Творчеството на децата в предучилищна възраст в различни видове дейности. Проект „Формиране на творчески способности при деца от начална предучилищна възраст чрез клубни дейности. Общинско автономно предучилищно образование

18.05.2020

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция „Атемарска детска градина № 1 „ТЕРЕМОК“ на Лямбирски общински район на Република Мордовия.

Педагогически проект

„Развитие на артистични и творчески способности на деца в предучилищна възраст чрез въвеждане на продуктивни видове детски дейности“

Разработено от:

Батяева О. П. Учител от най-висока квалификационна категория.

Атемар – 2012г

„Креативността е качество. които внасяте в дейността, с която се занимавате" Ошо (Бхагван Шри Раджниш) е просветен майстор от Индия.

Уместност. развитие детско творчествое неотложен проблем на съвременната педагогика и поставя основната цел на образователната система да внуши на по-младото поколение творчески подход към трансформирането на света около тях, активност и независимо мислене, които допринасят за постигането на положителни промени в живота на обществото. Не е тайна, че в часовете по продуктивни дейности децата се опитват да копират модела, не се стремят да въведат иновации в работата си, отличителна черта, като цяло децата не се стремят да бъдат креативни. Трябва да култивираме у децата си любознателност, изобретателност, инициативност, въображение, фантазия, т.е. качества, които намират ярък израз в детското творчество. Формирането на творческа личност е една от важните задачи на педагогическата теория и практика на съвременния етап. Неговото решаване трябва да започне още в предучилищна възраст. Важен начин на педагогическия процес, който създава емоционално благоприятна среда за всяко дете и му осигурява духовно развитие– формиране на художествено-творчески способности у всички възпитавани деца предучилищни институции.

Най-сложният и най-слабо развит вид дейност е творчеството. Известно е, че детското творчество е уникално явление. Творческата дейност на възрастните включва ум, (знание, мислене, въображение), характер (смелост, постоянство), чувство (любов към красотата, очарование от образ, мисъл). Ние трябва да култивираме същите тези аспекти на личността в детето, за да развием успешно творчеството в него. Обогатяването на ума на детето с различни идеи и малко знания означава да се осигури изобилна храна за детското творчество. Да ги научим да гледат отблизо и да бъдат наблюдателни означава да направим идеите им по-ясни и по-пълни. Това ще помогне на децата по-ярко да възпроизведат в творчеството си това, което са видели.

Формирането на творческите способности на детето се определя не само от условията на неговия живот и възпитание в семейството, но и от специални класове, организирани в предучилищни институции. Продуктивните дейности са от голямо значение за формирането на творчески способности.

Участието на продуктивните дейности в емоционалното и личностното развитие на детето е голямо - в развитието на чувството за инициатива, което се проявява във възможността да се утвърди като изпълнител, творец и строител, управлявайки материали и инструменти, реализирайки собственото си планове. Този вид дейност

Дава възможност за творчество.
Формира способността да се предвиждат бъдещи резултати.
Развива самостоятелност.
Развива пространствено-образното мислене.
Дава тласък за обогатяване на речта.
Подобрява координацията око-ръка.
Повишава нивото на подготовка за училищно образование.

Продуктивната дейност, моделиране на обекти от околния свят, води до създаването на реален продукт, в който идеята за обект, явление, ситуация получава материално въплъщение в чертеж, дизайн, триизмерно изображение.

Мишена: Цялостно развитие на творческите способности чрез продуктивни дейности.

За постигане на планираната цел бяха идентифицирани следнитезадачи:

1. Развийте естетическото възприятие (научете да виждате разнообразието и красотата на формата на предметите, цветовите комбинации)

2. Развийте въображаемо мислене (можете да разграничите визуално-ефективно, визуално-фигуративно, логическо мислене и неговите свойства: анализ, синтез, способност за сравнение)

3. Развиват въображението, без което не е възможна никаква художествено-творческа дейност и което се развива въз основа на възприеманите образи.

4. Формирайте емоционално отношение към обекти от естетически характер. Емоционалното отношение към художествената дейност е важен фактор за развитието на творческите способности и естетическото възпитание на децата.

5. Развивайте се фина моторикаръце, координация на движенията.

6. Култивирайте независимост, решителност и волеви качества.

Обектът е: Процесът на развитие на творческите способности на децата предучилищна възраст.

Вещ: Видове продуктивни дейности.

Хипотеза: Ако процесът на работа върху продуктивни дейности ще се извършва в системата различни формиорганизирани дейности, развитието на детското творчество ще бъде по-ефективно, което ще подобри психологическото благополучие на всяко дете и ще му позволи да се подготви успешно за училище.

Новост.

Въвеждането на нови федерални държавни образователни стандарти за предучилищно образование диктува актуализиране на съдържанието и формите на работа с деца. Интеграцията на образователните области е научната и методическа основа на Федералния държавен образователен стандарт. А продуктивната дейност обикновено включва следното образователни области: познание, художествено творчество, общуване, социализация, безопасност.

Теоретично значениее да се разработи съдържание, форми, методи, които осигуряват поетапна организация образователни дейностивърху продуктивни дейности с цел развитие на творческите способности на децата в предучилищна възраст.

Практическо значениее да създаде условия за ефективна творческа дейност, да разработи и изпробва програма за развитие на творческите способности на децата в предучилищна възраст в продуктивни дейности.

За да бъде творческа дейността на детето, е необходимо да се създадат определени условия:

На първо място, връзката между обучението и живота на детето.
Също така е важно той да може да прилага нови знания и умения.
Знанието за света трябва да бъде визуално.
Детето трябва да има на разположение средствата за реализиране на плана си и да овладее методите за постигане на целта и на това трябва да бъде научено.

Моят преподавателски опит се базира напринципи, насочени към личностно ориентиран подход към обучението и образованието.

Принципът на взаимодействие за развитие между учител (включително родители) и дете, като насърчаване на развитието на друг и по този начин на саморазвитие.
Принципът на образователното обучение повтаря предишния. Основната задача на образованието и обучението в визуални изкустваподчертават развитието на творческите способности на децата.
Принципът на развиващото обучение се състои в правилното определяне на водещите учебни цели6 - познавателни, образователни, развиващи. Този принцип включва разработването на творчески задачи, които нямат ясно решение. Децата се учат да мислят, да разсъждават, да се фокусират върху възможността и необходимостта от различни начини за решаване на проблеми: те се стимулират към творчески търсения и открития, развиват умения за наблюдение.
Принципът на хуманизиране, сътрудничество и партньорство предполага уважение към мнението на детето, подкрепа на неговата инициатива и възприемане на детето като целенасочен партньор.
Принципът на диференциация, като се отчита индивидуалността

Художествено творчествовключва проявата и развитието на индивидуалността. Създаване на оптимални условия за самореализация на всеки ученик в процеса на овладяване на изобразителната дейност, като се вземат предвид възрастта, пола на детето, натрупаният от него индивидуален опит и характеристиките на неговата емоционална и когнитивна сфера.

Принципът на интегрирания подход се прилага в сътрудничество със семейството, както и дългосрочно планиранекато се отчита връзката на всички видове визуални дейности.

Развитието на производствената дейност има 2 линии:

Движение към прецизност (копиране на образец).
Творческо развитие на собствена идея и нейното реализиране.

Приканвайки дете да създаде това или онова нещо, т.е. очертавайки цел, използвам различниформи на представянето му на детето:

1. Образец на бъдещия продукт.

2. Елементи на бъдещия продукт, частично посочени в самия материал

3. Устно описание на предназначението или условията, на които трябва да отговаря бъдещият продукт.

Очакван резултат в края на проекта.

Създаване на система от продуктивни дейности.

Развитие в процеса на продуктивни дейности на творчество, инициативност, независимост.

Формиране на способността за самообучение, саморазвитие, самоизява.

Активно усвояване на умения и способности за художествено възприемане и изпълнение.

Повишаване нивото на подготовка за училище.

План за изпълнение образователенпроект

(продължителност на работата по експеримента – 3 години, реализиранна четири етапа).

Система от събития	Задачи	Методи за изпълнение	Срокове
Етап I – аналитичен - предсказващ (подготвителна):
Подготвителенсъбития	1. Проучване на теоретичната част от развитието на въпроса. 2.Повишаване квалификацията на учителите. 3. Идентифициране на нивото на развитие на творческите способности на деца на възраст 3-7 години. 4.Развитие дългосрочен планработа. 5. Провеждане на диагностика на творческите способности на децата 6.Създаване на подходяща предметно-развиваща среда.		1 година работа по проекта
II етап – работа (внедряване):
Блок 1 – работа с деца
Строителство от естествен материал. Създаване на изложба от детски творби от природни материали. Въведение в техниката на „тъкане“ от хартиени ленти. Изложба на творби на тема „Карирани животни” Въведение в нетрадиционните техники за рисуване. Мозайка от хартиени бучки, салфетки и вата. Изработка на покани за новогодишно парти. Представете техниката на „квилинг“ или „навиване на хартия“ Представете техниката на оригами Поздравителни картичкиза родители. "тестопластика" Изработка на занаяти от хранителни продуктиИ отпадъчен материал(грис, ориз, паста, яйчена черупка) Запознаване на децата с „барелеф“	Учете децата да намират еднакви листа или цветни листенца и да правят симетрично изображение. Въведете разрязването на сух лист наполовина, което спомага за развитието на фината моторика, прецизността на движенията и координацията на натиска. Научете децата да съпоставят формата и размера на листа и неговите части с формата и размера на частите на изобразения обект, за да създадат сюжетна композиция. Представете приложението на семена от растения, като ги натиснете в пластилин, поставен върху картон, научете децата да работят с шаблона. Учете децата да тъкат от хартиени ленти и да развиват фини двигателни умения. Усъвършенствайте уменията си в нетрадиционната визуална техника на отпечатъци от ръце. Научете се да превръщате отпечатък от ръка в дърво. Развийте въображението и чувството за композиция. Продължете да учите децата да рисуват с пръсти. Запознайте децата с техниката на монотипията. Развивайте пространствено мислене. Укрепване на способността за композиране прости моделиизползване на техники за писане. Научете децата да правят памучни топки от хартия, от салфетки и да разточват бучки с пръсти. Упражнете децата да правят стандартни форми (руло, капка, бадем), като поставите върха на инструмента върху ръба на лентата и навиете хартията, свързвайки показалеца с палеца. Представяне на конвенционалните знаци и техники на оригами (основна форма „Триъгълник“, Основна форма„Книга“, „Хвърчило“, „Плик“. Научете децата да извайват насекоми от цветно тесто, да могат да поставят тесто между дланите си в кръгово движение, показват начин за свързване на части с вода. Учете децата да извайват предмети овална форма, показват начин за свързване на части с помощта на стекове. Научете се да правите разрези, калъпи и да използвате преса за чесън в работата си. Научете децата да правят занаяти от отпадъчни материали, като използват полистиролова пяна, зърнени храни, фиде и др. Създаване на по-големи възможности за овладяване на такива техники за скулптуриране като разточване на пластилин с прави и кръгови движения, използване на върховете на пръстите, практикуване на координиране на движенията на ръката и окото и развиване на композиционни умения.	"Пеперуда" "Гъби за катеричката" "Патици в езерото" "Бодлив не ме докосвай" "черга" "ягода" "слънчоглед" "Плитка от нишки" „Есенно дърво“ (печат с длан) „Офикова клонка“ (рисуване с пръсти) "Пеперуда" (монотипия) „Цветя във ваза за мама“ (печат на шаблон) "Снежен човек" от салфетки и памучна вата. « Новогодишна играчка» "зайче" "Агнешко" „Светлини на коледната елха“ (ролки) „Купка плодове от офика за снегирата“ "Гъсеница на лист" "Цвете" "Животни" "Къща" "Петел" "Лале за мама" "лодка" « Калинка» "Плодове или зеленчуци" "риба" "Агнешко" "Облак и дъжд" "Глухарче" "Цветя" "Зеленчуци и плодове" "Пеперуда" "Цветя във ваза" "Слънчев ден"	3-5 години работа по проекти (старша предучилищна възраст)
блок – работа с родители
Предварителна работа Повишаване на педагогическата култура на родителите "Успех на децата"	Идентифициране на исканията на родителите за организиране на възпитателна работа с деца. Обогатяване на родителския опит за развитие на творческите способности на децата. Показване на постиженията на децата.	разпитване, Разговори Консултации и разговори "Отворен ден"	През целия период 2 пъти годишно
Блок 3 – работа с учители
1. Изказвания на педагогически съвет 2. Изказвания в РМО, на конференция в МРИО, публикации.	Повишаване на общата култура на педагогическия колектив Обобщаване на трудовия опит	доклади, презентации Доклади, „Майсторски клас“	През целия период През целия период
Етап III – коригиращ:
1.Анализ и настройка.	Анализ и коригиране на съдържанието на методите и техниките за работа с деца.
Етап IV – генерализиращ:
2. Анализ и синтез на материал, подготовка на доклади, подготовка на материал за публикация.	Идентифициране на условията, които осигуряват най-успешното развитие от децата на практически и умствени дейности, които са в основата на развитието на творческите способности на децата.	Семинари, публикации, взаимни посещения, обмяна на опит.	В края на всяка учебна година

Участници в проекта: деца в предучилищна възраст 3-7г.

Общи резултати от наблюдението на развитието на артистичните и творчески способности в продуктивни видове детски дейности.

Септември

Може

Септември

Брой деца:

2012-2013 учебна година година ( средна група) – 25 души

2013 учебна година година ( старша група) – 24 души

заключения : Без развитие на творческите способности чрез продуктивна дейност е невъзможно интелектуално развитиедете. Те са взаимосвързани и взаимно активират дейността си. Следователно можем да кажем, че колкото повече едно дете може да прави с ръцете си, толкова по-умно е то.

Опитът в провеждането на занятия по продуктивни дейности показва, че те спомагат за многостранното, всестранно развитие на децата.

1. Развиват творческото въображение на детето, насърчават развитието на мускулите на ръцете, координацията и развиват мисловни умения (анализ, синтез, способност за сравнение.

2. Продуктивната дейност е тясно свързана със сензорното възпитание. Формирането на представи за предмети изисква усвояване на знания за техните свойства и качества, форма, цвят, размер, положение в пространството.

3.В процеса на продуктивна дейност умствената и физическа дейност, за да създадете рисунка, скулптура, апликация, е необходимо да извършите трудови действия и да овладеете определени умения.

4. В производствените дейности успешно се прилага интегриран подход. Класовете ви позволяват да облекчите стреса и страховете на децата.

Библиография:

1.Рисуване с деца в предучилищна възраст. Нетрадиционни техники, сценарии на уроци, планиране. Автори: Р.Г., Т.И. Сайганова, Е. М. Седова.

2.Уроци за предучилищна възраст по изобразително изкуство. А. С. Галанов, С. Н. Корнилов, С. Л. Куликова.

3. Занимания по изобразително изкуство в детската градина. Т. С. Комарова.

4. Швайко Т. С. Класове по изобразително изкуство.

5. Богатеева З. А. Класове по апликации в детската градина.

6. Куцакова Л. В. Дизайн и художествена работа в детската градина.

7. Парамонова Л. А. Детски творчески дизайн. М, 1999

8. Комарова Т. С. Детско художествено творчество. М, 2005

9. Тюфанова И. В. Работилница на млади художници, 2002 г

10. Художествено творчество в детската градина. Изд. Ветлугина, 1974 г

MBDOU "Детска градина № 147 от общ тип развитие във Владивосток" Образователна област:

художествено и естетическо развитие.

Подготви презентацията

Бабич М.Н.

„Ръката е инструмент всички инструменти"- каза Аристотел.

Продуктивни дейности на дете в предучилищна възраст –

Това са видове дейности, при които детето, моделирайки обекти от околния свят, стига до създаването на реален продукт (рисунка, дизайн, триизмерно изображение) като материално въплъщение на идеи за обект, явление, ситуация. Продуктивните дейности включват визуални и конструктивни дейности.

Продуктивните дейности включват:

рисунка

апликация

Мишена:допринасят за развитието на личността на детето чрез развитие на способности за художествено-естетически дейности.

Задачи:

Научете се да отразявате впечатления от заобикалящия живот в продуктивни дейности;
Преподавайте технически техники и методи в различни видовеизобразително изкуство и ръчен труд;
Развийте въображението и способността да използвате нови начини на работа в творческа ситуация;
Култивирайте интерес към овладяването на нови визуални техники и средства;
Да развиват увереност и инициативност при овладяване на нови художествени методи и материали и работа с тях;
Да култивирате естетическото възприятие, способността да се наслаждавате на красотата;

Развийте способността за създаване на композиция, независимост при избора на цветова схема;
Култивирайте художествен вкус;
Овладяване на умения за социално поведение, развиване на социална активност в продуктивни дейности;
Развийте фините двигателни умения на ръцете;
Насърчавайте независимостта, постоянството и решителността.

въображение

когнитивен

развитие

мислене

Продуктивни дейности

възприятие

(художествено и естетическо развитие)

допринасят

дейност

социално и комуникативно развитие

независимост

инициативност

решителност

развитие на речта

коментиране на вашите действия

сравнение, обяснения

история, отговори на въпроси

подобрява цялостната жизненост

физическо развитие

създава весело, ведро настроение

развива грубата и фината моторика на ръцете

Формиране на игрова мотивация (интерес към дейности, желание за ангажиране);
Визуални методи (разглеждане, наблюдение, слайдове, презентации, снимки, диаграми, видеоклипове, екскурзии и др.);
Словесни методи (разказ, художествено изразяване, разговор, обяснение, уточнение, напомняне, насърчение);
Практически методи (метод за упражнения, лабораторен метод, метод практическа работа, игрови метод, моделиращ метод, елементарен метод);
Репродуктивен метод (повторение; работа в тетрадки с графични задачи; изпълнение на формообразуващи движения с ръка).

Графитен молив
Цветни моливи
Пастелна креда
Маркери
Акрилни бои
Цветни восъчни пастели
Акварелни бои
гваш
Въглища

Глоба техники за рисуване

Спрей
Клечки за уши
Печат с листа
Релефен модел
Мокър
Двуслойно изображение
Блотография
Стареене на хартия
Длани и пръсти
На влажна хартия
шаблон
подуване на корема
На смачкана хартия
Боцкане
Тюлен
Сапунени мехури
Драскотина
Восъчни пастели + акварел
Ницография
Монотипия
Смесване на цветове върху лист
Ваксография
Удар

пластелин
глина
солено тесто
пластмаса

Отпечатване
Модулен
надраскване
На рамка
От пръстените
Рисуване
Скулптурен
Конструктивен
Пластилинография
Тестопластика

Материали за апликация (естествени и отпадъчни материали)

хартия
текстил
нишки
бутони
дървени стърготини
Тополов пух
слама
изрезки от списания
подостряне на моливи
естествен материал
паста
зърнени храни
ленти
нишки
мъниста
фолио

Обемни
стръмно
Квилинг
Мозайка
Панделки
Оригами
Подстригване
Модулно оригами

Заключение:

Продуктивните дейности в детската градина отговарят на потребностите и интересите на децата от предучилищна възраст и имат широки възможности за познавателно, социално-комуникативно, речево, художествено-естетическо и физическо развитие.

На детето се предоставят почти неограничени възможности за самоизява и творчество в продуктивни дейности и, развивайки се в общуването с другите, то получава положителен ефект от резултата и процеса на дейността.

Библиография:

1. Занков Л.В. Образование и развитие. Избрани психологически трудове. – М., 1990. – 204 с.

2. Комарова Т.С. Как да научим дете да рисува. Обучение на деца в детска градина и училище. – М.: Век, 1998. – 258 с.

3. Lykova I.A. Ние извайваме, фантазираме, играем. – М.: ТЦ Сфера, 2001. – 112 с. (Поредица „Заедно с деца.“)

4. Куцакова Л.В. / Уроци по проектиране от строителни материали. – М.: Мозайка-Синтез, 2006.-64 с.

5. Урунтаева Г.А. Предучилищна психология: Учебник. помощ за студенти ср. пед. учебник заведения. -- 5-то изд., стереотип. - М.: Издателски център "Академия", 2001. - 336 с.

6. Елконин Д.Б. Избрани психологически трудове. – М., 1989. – 368 с.

Благодаря ти

Умът на детето е на една ръка разстояние.

В. И. Сухомлински.

Анализ на ситуацията.

Формирането на творческа личност е една от важните задачи на педагогическата теория и практика в съвременно образование. Развитието на творческите способности трябва да започне от много ранна възраст.

В предучилищните институции, за да се обучават децата, традиционно се провеждат класове за развитие на речта и запознаване с околната среда, развитие на движенията, музикални класове, дидактически игривърху сензорното развитие, класове по конструктивни и визуални дейности.

В различни видове визуални дейности учителят решава специфични задачи, определени от възрастовите характеристики на децата на 3-4 години. За да се развие креативността на децата и овладяването на визуалните изкуства, е необходимо да се вземат предвид интересите на децата, да се използват разнообразни теми на уроците и форми на организация (индивидуална и колективна работа).

Периодът от 3 до 7 години обикновено се нарича период на предучилищно детство. Свързва се с промени в условията на развитие на детето и отношенията му с възрастните. Отношенията с връстниците също се променят. За първи път децата започват да се чувстват като старейшини сред другите деца в детската градина. Децата в предучилищна възраст се характеризират с потребност от себеутвърждаване и признаване на техните способности от възрастните. На същата възраст детето овладява техниките на рисуване, моделиране, дизайн и апликация.

Учените са доказали, че колкото повече умения има детската ръка, толкова по-разнообразни са движенията на ръцете, толкова по-съвършени са функциите. нервна система. Това означава, че развитието на ръката е тясно свързано с развитието на речта и мисленето на дете в предучилищна възраст.

Класове по изкуство:

Помага за развитието на фината моторика на бебето

Позволява ви да развиете въображението, координацията на ръцете, паметта, творчеството и умствен капацитет, интелигентност,

Те дават възможност на детето да придобие допълнителни знания и практически умения, като същевременно разширява своя кръгозор,

Повишава нивото на развитие на речта, постоянство, внимание, издръжливост,

Покажете индивидуалност.

Уместност.

Развитието на детското творчество е неотложен проблем на съвременната педагогика и поставя основната цел на образователната система да внуши на по-младото поколение творчески подход към трансформирането на света около тях, активност и независимо мислене, които допринасят за постигането на положителни промени в живота на обществото. Не е тайна, че в часовете по продуктивни дейности децата се опитват да копират модел, не се стремят да въведат иновация или отличителна черта в работата си и като цяло децата не се стремят да бъдат креативни. Трябва да култивираме у децата си любознателност, изобретателност, инициативност, въображение, фантазия, т.е. качества, които намират ярък израз в детското творчество. Формирането на творческа личност е една от важните задачи на педагогическата теория и практика на съвременния етап. Неговото решаване трябва да започне още в предучилищна възраст. Важен начин на педагогическия процес, който създава емоционално благоприятна среда за всяко дете и осигурява неговото духовно развитие, е формирането на артистични и творчески способности във всички деца, отглеждани в предучилищни институции.

Формирането на творческите способности на детето се определя не само от условията на неговия живот и възпитание в семейството, но и от специални класове, организирани в предучилищни институции. Рисуването, моделирането, апликирането са едни от най-любимите занимания, които доставят удоволствие на детето.

Затова организирах кръг: „Палави пръсти“

Мишена: развитие на артистичните и творчески способности на децата.

Задачи:

1. Развийте интереса на децата към видовете художествено творчество.

2. Помогнете на децата да овладеят техниките и техниките на художественото творчество.

3. Насърчаване на активното включване на родителите в съвместни дейности с детето в семейна и детска градина.

4. Развивайте когнитивната активност, иновативното мислене, въображението, креативността.

5. Развийте фините двигателни умения на ръцете.

6. Култивирайте точност при извършване на работа, способността да завършите започнатата работа и да помогнете на другарите си.

Хипотеза.

Развитието на художественото творчество ще бъде успешно, ако:

Ще бъде създадена подходяща развиваща предметно-пространствена среда.

Детето ще развие когнитивна активност, мислене, въображение, способност за обобщаване и анализ.

Сътрудничеството между предучилищната образователна институция и родителите ще бъде активно и продуктивно.

Участници в проекта: деца 2 младша група No15, възпитатели, родители.

Тип проект:художествено – естетически, образователни, групови.

Продължителност на проекта: дългосрочно от октомври до май 2014-2015 учебна година.

Области на работа.

1. Развитие на творчески способности

2. Развитие на продуктивни дейности на децата (рисуване, моделиране, апликация)

3. Художествено-естетическо развитие

4. Когнитивно развитие

Основни методи и техники:

разглеждане на рисунки, илюстрации, снимки,

наблюдения, екскурзии, разговори за видяното;

четене на художествена литература,

игри (дидактически, на открито)

Технологии за развитие на здравето:

гимнастика за пръсти,

гимнастика за очите,

дихателни упражнения,

артикулационна гимнастика,

динамични паузи

Очаквани резултати:

Децата ще развият интерес към видовете художествено творчество.

Детето ще овладее техниките и техниките на художественото творчество

Ще се развие когнитивната активност, иновативното мислене, въображението и креативността.

Децата ще развият фината моторика.

Детето ще се научи да изпълнява работата внимателно и да довежда плановете си докрай.

Инструменти и материали:

Цветна хартия, цветен картон, салфетки

PVA лепило, лепило

Гваш бои

Восъчни пастели

Четка

Памучни тампони, гума от пяна

Пластилин

Шаблони, шаблони

Използвани техники:

Рисуване с длан, пръст.

Рисуване с памучни тампони и дунапренена четка.

Магическа рисунка (восъчни моливи)

Печат с намачкана хартия, корк.

Рисуване с помощта на шаблон.

Приложение от готови форми.

Ролна хартия (апликация със салфетки)

Апликация от памучна вата, памучни тампони.

Апликация от пластилинови топки и флагели.

Пластилинография (намазване на пластилин)

Етапи на изпълнение:

1. Търсене, проучване и обработка на информация (организационен етап)

2. Диагностичен етап

3. Работа по проекта (основен етап)

4. Оценка на резултатите (аналитичен етап)

5. Краен етап

План за изпълнение на проекта

Система от събития	Задачи	Методи за изпълнение
Етап 1 - организационен
Подготвителни дейности	1. Анкета на родителите относно организирането на допълнително обучение. 2. Обработка на резултатите от личните наблюдения. 3. Постановка на проблема. 4. Изготвяне на план. 5. Организиране на кръжок „Палави пръсти”.
Етап 2 - основен
Приложение	Запознайте децата с правилата за залепване на части, за да получите плоска апликация	"Есенно дърво" "Цветя за мама" "Снежен човек" (1) "Аквариум с рибки"
Приложение	Запознайте децата с правилата за залепване на части за получаване обемна апликация	"рибена кост" "Снежен човек" (2) "Изненада за мама"
	Въведете апликация от нарязани конци, памучна вата	"Мацка" "Малини" "Кон" "Агнешко"
	Затвърдете знанията на децата за правилата за залепване на геометрични фигури	"коте" "куче" "Един таралеж върви през гората"
	Развийте способността да създавате композиция от хартиени бучки	"Наливна ябълка" « Балон» "Клен"
рисуване	Представете техниките за рисуване с пръсти и рисуване с длан.	"Пок" "коте" "патенце" "Цвете"
	Представете техниката на рисуване с мушкане (памучен тампон) или пачка хартия	"Кон" "Мечка" "Дървета в снега" "Калинка"
	Представяне на техниката на корковия отпечатък.	"балони" "мацки" "Глухарче"
	Запознайте се с техниката на рисуване с восъчни пастели	"таралеж" „Любима играчка“ „Балон“
Моделиране	Затвърдете знанията на децата за техниката на валцуване на бучки, за да ги научите да свързват цвета на пластилина с цвета на плодовете	"Обяд за птиците" "мухомор" "Жираф" « златна рибка»
	Представете техниката за правене на апликация от пластилин с помощта на техниката на размазване	"Ябълки" "птица"
	Запознайте децата с техниката за правене на картини от флагели от пластилин	"слънце" "таралеж"
Работа с деца	1. Игри и занимания в кръга „Палави пръстчета”. 2. Дидактически и образователни игри 3. Експерименти с бои	“Magic Glade” “ABC of Color” “Многоцветни венчелистчета” и др. „Да оцветим водата“ „Многоцветни парчета лед“
Изложба на детското творчество	Занаяти от пластилин	"Кошница с ябълки" "Приятелството на животните"
	чертежи	"Зима-зима" "Моята любима играчка"
	Приложения	"Есенно време" „Почерпка за приятели“
	Правене на занаяти за празниците:	Нова година
Работа с родители	Идентифициране на исканията на родителите за организиране на възпитателна работа с деца. Обогатяване на родителския опит за развитие на творческите способности на децата.	Изследване Разговори Консултации
Етап 3 финал Изработка на папка с детски творби. Провеждане на консултации за родители. Изложба на детски творби. Разработване на бележка за родителите. Анализ на избора на дейност от децата.

Брой деца:25 души

Преди началото и в края на проекта наблюдавах отношението на децата към творческите дейности. Наблюдавах каква дейност предпочита детето в самостоятелните дейности: творческа дейност, кът за игра.

Анализ на избора на дейност от децата

заключения: Без развитието на творческите способности интелектуалното развитие на детето е невъзможно. Те са взаимосвързани и взаимно активират дейността си. Следователно можем да кажем, че колкото повече едно дете може да прави с ръцете си, толкова по-умно е то.

Опитът в провеждането на кръгова работа с различни видове дейности показва, че те:

спомагат за многостранното, всестранно развитие на децата

развива творческото въображение на детето, насърчава развитието на мускулите на ръцете и координацията

тясно свързано със сензорното възпитание (формирането на идеи за предмети изисква придобиване на знания за техните свойства и качества, форма, цвят, размер, позиция в пространството)

умствената и физическата активност се комбинират; за създаване на рисунка, скулптура, апликация е необходимо да се извършват трудови действия и да се овладеят определени умения

Успешно се прилага интегриран подход, занятията помагат за облекчаване на стреса и страховете на децата.

Библиография:

1. Занимания по изобразително изкуство за деца в предучилищна възраст. А. С. Галанов, С. Н. Корнилов, С. Л. Куликова.

2. Занимания по изобразително изкуство в детската градина. Т. С. Комарова.

3. Швайко Т. С. Класове по изобразително изкуство.

4. Богатеева З. А. Класове по апликации в детската градина.

5. Куцакова Л. В. Дизайн и художествена работа в детската градина.

6. Парамонова Л. А. Детски творчески дизайн. М, 1999

7. Комарова Т. С. Детско художествено творчество. М, 2005

8. Тюфанова И. В. Работилница на млади художници, 2002 г

9. Художествено творчество в детската градина. Изд. Ветлугина, 1974 г

Гашева Елена Игоревна
Длъжност:учител
Образователна институция:МАДО ЦДГ №149 корпус №1
Населено място:Тюмен
Име на материала:опит
Предмет:„Развитие на артистични и творчески способности на предучилищна възраст в процеса на продуктивна дейност.
Дата на публикуване: 06.04.2018
Глава:Предучилищно образование

Общинско автономно предучилищно образование

институция детска градина № 149 в град Тюмен

опит

Тема: „АРТИСТИЧНО РАЗВИТИЕ -

ТВОРЧЕСТВО

ДЕЦАТА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ В ПРОЦЕСА НА ПРОДУКТИВНОСТ

ДЕЙНОСТИ"

Педагог:

Гашева Елена

Игоревна

Тюмен, 2018 г

Въведение………………………………………………………………………………….3

Уместност………………………………………………………………………………….3

Цели и задачи……………………………………………………………………………………4

Съвместни и самостоятелни дейности на учителя с деца…………………6

Картотека на игрите……………………………………………………………………………………………11

Работа със семейства на ученици………………………………………………………13

Диагностика, ефективност на експеримента………………………………………………16

Перспектива и по-нататъшна насока на работата ми в изобразителното изкуство

дейности…………………………………………………………………………………………..18

Списък с референции…………………………………………………………………..20

опит

„РАЗВИТИЕ НА АРТИСТИЧНИТЕ СПОСОБНОСТИ

ДЕЦАТА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ В ПРОЦЕСА НА ПРОДУКТИВНАТА ДЕЙНОСТ"

„Всяко дете е художник.

Трудността е да останеш

художник, излизащ от детството

възраст"

Пабло Пикасо.

Въведение

Избор на тема за изследване, посветена на проблема за целенасоченото и

активен

въздействие

развитие

артистично

творчески

способности

процес

продуктивен

дейности

случайно.

е проектиран

модерен

социално

културни

молби,

Федерален

състояние

изисквания,

натрупана

изпълнение

програма, проблеми в моята практика, интереси и възможности

Уместност.В момента са настъпили драматични промени в

публичен

икономически

държави,

пристигна

нанотехнологиите и информатизацията, обществото изисква проактивни индивиди,

способен

нестандартни

готов

дейност

творчески

характер,

създавам

творчески

продукти

дейности.

психологически

предучилищна

благоприятен

период за развитие на творческите способности защото на тази възраст децата

изключително любознателни, те имат голямо желание да научат за заобикалящата ги среда

контекст

проблем

развитие

творчески

способности

предучилищната възраст придобива особено значение. Важна роля в тяхното развитие

играта е продуктивна дейност, тъй като заедно с играта тя е в предучилищна възраст

детството е водеща дейност. Този аспект се отразява в

формулировка

внушаващ

"развитие

продуктивен

дейности“ и „творчество“ на децата в предучилищна възраст.

развитие

творчески

способности

деца в предучилищна възраст

дадено

значение

условия

стандартизация

предучилищна

образование.

Повечето

ефективен инструмент за развитие на детското творческо мислене и въображение

е продуктивна дейност.

Принос:

Развиване на способността за мислене извън кутията;

Желание за творческа натура;

Способност за създаване на творчески продукти от собствените дейности;

Формиране на естетическо отношение към света;

Развиване

асоциативен

мислене

любопитство,

наблюдателност и въображение;

Подобряват се техническите умения и уменията за рисуване;

Развива художествен вкус и чувство за хармония;

Цел и задачи

Мишенамоята педагогическа дейност – създаване на условия за развитие

артистични и творчески способности на децата в предучилищна възраст в процеса

продуктивна дейност.

За постигането на тази цел бяха определени следните задачи:

1. Анализ на психологическа, педагогическа и методическа литература за влиянието на

продуктивни дейности за развитие на артистични и творчески способности

деца в предучилищна възраст;

2. Провеждане на диагностика на артистичните и творчески способности на децата

предучилищна възраст.

Изберете

систематизирам

организации

повишаване

развитие

артистично

творчески

способности

деца в предучилищна възраст в процеса на продуктивна дейност.

4. Включете родителите в съвместни творчески дейности, форма

психологически

педагогически

компетентност

на децата

художествено творчество.

5. Да се формира у децата позицията на художник - творец, подкрепа за изява

независимост,

инициатива,

индивидуалност,

отражения,

засилват се

творчески

прояви

процес

причастие

изкуство

собствен

продуктивен

дейности

създаване

изразителен

оригинален

творчески

експериментиране

преносен

материали,

приложения

начини

създаване

собствен

инициативност

условия,

използване

различни

изящно изкуство

комбинации.

6. Развийте компоненти на продуктивната дейност при децата:

Поставяне на цели,

развитие

начини

създаване

изображения,

продукт

дейности,

Развитие на технически и визуално-изразителни умения, способности

ефективно

да си взаимодействат

процес

екзекуция

колективни творчески работи.

7. Анализ на резултатите от учебната дейност.

Преходът към педагогика на сътрудничеството, педагогика на развитието ми позволи

ефективно

артистично

творчески

възможности

деца в предучилищна възраст

визуални дейности.

За решаване на поставените задачи определих основните насоки на моята

дейности:

Създаване и обогатяване на средата за развитие в групата на Смешарики

необходимо

материали

продуктивен

дейности

стимулиране на детската самостоятелност и инициативност и осигуряване

развитие на артистичните и творчески способности на учениците.

Организиране на съвместни дейности с деца и самостоятелни

дейности

„Артистично

естетичен

развитие“.

Съпричастност

родители

творчески

развитие

собствен

креативност.

Провеждане на мониторинг на развитието на децата от направление „Художествено-

естетическо развитие”, която включва диагностика на децата и анкетни карти

родители „Ролята на семейството в организирането на продуктивни дейности.“

Съвместни и самостоятелни дейности

учител с деца.

В работата си разчитах на методически разработки:

Рузанова

„Развитие

моторни умения

деца в предучилищна възраст

нетрадиционни изобразителни дейности“,

програма художествено образованиеобучение и развитие на деца 2-7г

„Цветни длани“ от И. А. Ликова,

технология

Алтшулер

оферта

организации

продуктивен

дейности

предучилищна възраст в съвременни условия.

Креативността зависи от наличието на различни предишни преживявания

човек, дете. Необходимо е разширяване на опита на детето, за да твори

достатъчно здрави основи за своята творческа дейност. Колкото по-голямо е детето

вижда и чува, толкова повече разбира и усвоява.

използвам

компютър

презентации

художествено творчество. Формирах интереса на децата към продуктивен

дейности, допринесли за развитието на артистичните и творчески способности.

дейност

изпълнявам

Създаване

образователен

ситуации, в някои случаи - децата се потапят в света на красотата, откривайки красотата

околните

елементи

изкуство,

запознаване

изкуство (портрет, натюрморт) върху други - научете нови начини на действие с

материали, експериментира с цвят.

Моите образователни игрови ситуации се състоят от три части: до

интерес

става

дейности

постановка

проблеми,

мотивация

коригирайте нечии грешки).

се случва

обогатяване

на децата

творчески

Заедно с децата разглеждаме произведение на изкуството и го обсъждаме, или

Активизирам заниманията на децата за създаване на някакъв вид детски продукт

креативност.

В третата част обобщавам натрупания опит, разиграваме ситуацията и то

преминава плавно в играта. Заедно с децата тръгваме на екскурзия или

приказка, изпълнявайки творчески задачи по пътя, помагайки на героите.

Голям потенциал за развитие на артистични и творчески способности

деца в предучилищна възраст

става

възрастни

независима

занимания на децата. Децата ми наистина обичат да участват в изложби.

основен

екскурзоводи.

Използвани

проекти,

взети предвид

интеграция с други образователни области.

Проект: „Земята е нашият общ дом.“ В проекта децата научиха много за

образуване

предучилищна

възраст

съзнателно

правилно

връзка

явления

обекти

природата, любовта към природата на родния край, която съставлява непосредственото им

среда в момента.

Обогатяваме знанията на децата за правилата на поведение сред природата;

Събуждаме възпитателен интерес към природата;

Ние разширяваме идеята, че гората е общност от растения и

животни;

Ние възпитаваме грижовно отношение към природата, парковете, животните, птиците,

поддържат чистотата и реда по улиците на града и територията на детската градина;

Интересуваме родителите в съвместни образователни дейности с

Проектът използва образователни цели:

Когнитивно развитие;

Развитие на речта;

Художествено-естетическо развитие;

Физическо развитие;

Социално и комуникативно развитие.

Форми и методи на работа:

Наблюдения

домашно приготвени

животни,

дървета,

насекоми, природни явления и др., игри („При мечката в гората“, „Коварство“

„Врабчета

автомобил"

образователен

дейност;

Дидактически игри „Върхове и корени“, „Чудесна чанта“,

Екологично лото „Животни“, „Цветя“, „Съберете снимка“.

Преглед

презентации

богатство",

ферма" и др.

Продуктивен

дейност

производство

хранилки

възрастни

(чертеж

клонки мимоза, апликация

калинка, моделиране "калинка"

крава" чрез късане на хартия, правене на ствол на бреза и др.

Слушане на музика, звуци от природата.

Разглеждане

илюстрации

изображение

различни

растения, животни, дървета и цветя.

Четене на стихове, детски рими, песни, гатанки за растения и животни,

насекоми

Декорация на кът „Зеленчукова градина на прозореца“.

Проведох игри като „Криеница в печатното“ - децата познаха какво

отпечатък

предлагани

завърши рисуването

„Семейството на плюшените мечета“ - предложи на децата шаблони на мечетата и ги помоли да ги облекат

пръчка

материали

салфетки,

Съчетала е рисунка и апликация, моделиране и апликация.

използване на приложението.

Формирах мотив у децата - желанието да завършат образа според -

към себе си, „не като другите“, а след това на тази основа още по-висок мотив -

потребност, желание, желание за творческа дейност.

Използвах техниката на съвместно създаване и колективни произведения. Децата се представиха

колективна апликация, изобразена градска улица, залепени готови къщи,

коли, хора, използващи изрезки от списания, работещи с техниката на колаж.

Индекс на играта

Дидактическа игра „Кой играе на криеница с нас“.

Мишена: научете децата да сравняват цвета, фона на картината с цвета на животните,

което позволява на тези животни да бъдат невидими на този фон.

Материал

оборудване:

карти

(зелено,

жълто, раирано, кафяво, бяло, животински фигури (жаба, тигър, бяло

мечка, бял заек и кафяв заек и др.).

Правила на играта: вземете две карти различен цвят, именувайте животните с

подобен цвят; След като получите фигурата, оградете я на желания фон.

действия:

отгатване

"хитър"

животни,

рисунка

карти с подходящ фон.

Дидактическа игра "Портрети".

Мишена:научете децата да рисуват глава с помощта на шаблони.

Материали и оборудване: лист хартия с нарисуван овал на лицето;

картонени шаблони на вежди, очи, нос, устни, уши, прически.

действия:

пост

шаблони

оцветете получения портрет.

Дидактическа игра „Украсете шапка, шал, ръкавици без ръкави“.

Мишена:затвърдете знанията на децата за основните цветове на спектъра. продължи

запознайте децата с геометрични форми: кръг, квадрат, триъгълник.

Материали и оборудване: картонени шаблони (шапка, шал, ръкавици,

геометрични фигури.

Правила на играта: учителят предлага на децата шапка, шал и ръкавици.

Децата украсяват дрехи с предложени геометрични фигури според инструкциите

учител: „Украсете шала със сини геометрични фигури“ и т.н.

Дидактическа игра "Цветно лото".

Мишена:развийте у децата способността да различават цветовете, да назовават предмети от същото

Материал и оборудване: 4 карти, разделени на 4 клетки, в които

изобразени са предмети от един и същи цвят: червено - звезда, знаме, цвете, череши;

жълто – лимон, слънчоглед, ряпа, круша; зелено - грозде, смърч, листа от растения,

звънец,

въздух

хартия

квадратчета от същите цветове.

Правила на играта: учителят раздава карти на децата и ги поставя в средата на масата.

квадрати

нюанси.

Оферти

за вкъщи

квадрат

елементи

разпространен

съответните клетки. След това иска да каже какви цветове са използвани

артист. Например: „Всичките ми предмети са жълти“ или: „Имам сини

обекти."

„Намери приятели сред цветовете“

Мишена:открийте нивото на знанията на децата при избора на боя, която съвпада

цвета на артикула; рисувайте в цвят

Прогрес на играта: силуети на обекти са нарисувани върху листове хартия. Педагог

дава задача да намерите жълти, зелени, сини, червени „приятели“ сред предметите

обекти,

отговор

определени

оцветете ги.

Дидактическа игра „Поляна с цветя“

Развивайте се

въображение,

творчество.Материал:

рисуване с пръсти. Маркери.

Задача: Учителят кани децата да нарисуват лятна поляна с пръсти:

цветя, дървета, пеперуди. Завършете стръковете трева с четка

„Завърши картината“

откривам

образуване

възприятие

дефиниции

обект по неговите части, да може да го завърши; развиват фантазия и въображение.

снимки

частично

изготвен

елементи

Трябва да разпознаете предмета, да попълните липсващите части и да го оцветите.

Работа със семейства на ученици.

Организиране

нараства

артистично

творчески

способности, способности

опитах

акт

контакт

родители

ученици, следователно без взаимни усилия би било много трудно, защото е така

Родителите са първите учители и възпитатели и силата на тяхното влияние върху децата е голяма.

Като взаимодействие между детската градина и семейството заедно с родителите на

зона за разходка с деца зимен периодкогато сайтът ни беше регистриран

група "Смешарики"

в стил „Декоративно-приложна живопис

Гжел" Участва и в градския конкурс за заснемане на снежни фигури.

"Белият празник" През 2017 г. тя участва в All-Russian

фотоконкурс

настроение".

получени

родители

участвал

изложба

състезание

творчески

семейство

„Руски валенки“. Организира и подготви децата за състезанието

Нови години

занаяти с родители „Вълшебна зима“.

Проектиран

родители

„Селски

Организиран

различни

работилници,

бяха сгодени

занаяти,

правене на различни занаяти.

Участвахме в градския конкурс за детска рисунка „Приказки от Бианки”. А

участва и в областен конкурс за творчески творби.

Проведени уикенд майсторски класове за родители по тестопластика

„Развиването на вашите ръце или тесто е лесно.“

Тя също така проведе майсторски клас за „приказни герои“ (корекция на речта

предучилищна възраст чрез нетрадиционни методи за развитие на фини двигателни умения.

За тази цел проведох поредица от консултации и родителски срещи: „Как

научи детето да рисува?“, „Ролята на визуалната дейност за развитието

предучилищна възраст",

"Играчки

боклуци

материал

„Нетрадиционни методи на рисуване“, „Развитие на художественото творчество в

деца в предучилищна възраст."

Активни субекти творчески процесстанаха родители, повишени

психологически

педагогически

компетентност

продуктивен

дейности.

включвам

родители

активен

творчески

става

дейност,

резултати

дейности

да стане

Изложби

креативност

деца и родители: изложба „От зърно до питка” в рамките на фестивала „Хляб

базар”, посветен на честването на годишнината от основаването на град Тюмен,

„Нашите майки са майсторки.“

максимум

участие

родителите директно в образователните дейности, научете ги да намират

познат,

въвеждам

основен

принципи

начини

учебен процес.

Диагностика, ефективност на опита.

За да се идентифицират особеностите на художествено-творческото развитие и

развитие на визуалната дейност на деца в предучилищна възраст, използвах техники

Казакова,

Комаровог.

Основен

приложено

диагностика

наблюдение

дейности

продукти

творчество, разговор.

Първичен

диагностика

показан

развитие на артистични и творчески способности, 56% - средно ниво, 16

% - ниско ниво на развитие на артистични и творчески способности.

Диагностика

позволен

типичен

трудности

области на дизайна, в които съдържанието трябва да се коригира

педагогически

Въпросник

родители

показан

модерен

е даден

внимание

развитие

творчески

потенциала на децата (те не знаят как да го направят, нямат достатъчно време). Следователно преди

Чувствах необходимост да работя върху този проблем.

получени

възлиза на

тематичен

перспектива

работен план, обхващащ няколко области, което направи възможно работата по

желаната тема в системата. С цел обогатяване на опита от творческата дейност

ученици, активиране на художественото творчество на децата с помощта

безвъзмездни средства, създадена е среда за развитие, оборудвана с необходимите

модерен

оборудване,

разнообразни

t традиционен

нетрадиционен

материали

инструменти

изящно изкуство

дейности и артистична работа.

Финал

диагностика

артистично

творчески

способности

ученици

показан

развитие

способности

наблюдава се при 55% от децата, средно ниво - при 45%, ниско ниво на развитие

Учениците нямат абсолютно никакви артистични и творчески способности.

Ниво на развитие на артистични и творчески способности

2015 - 2016 учебна година

Резултатите от проучвания през последните две години показват, че в процеса

работа деца

включи се

продуктивен

дейности,

се отличават с новост и оригиналност, появи се независимост в избора

появиха се теми за сюжета, в избора на визуални средства и материали

интерес към творчески експерименти.

извършено

родители

повишена

интерес към използването на различни техники за рисуване, обяснете на децата как

рисуват правилно и са доволни от резултатите.

става

дейности

родители

постигнати

следните резултати:

В групата Смешарики е създадена среда за развитие.

Детските творби вече имат индивидуален подпис.

Повишено е нивото на ръчните умения и координацията на движенията.

Повишено е нивото на артистични и творчески способности.

Активно участие на родителите в педагогическия процес.

Перспективи и бъдещи насоки

моята работа за артистично развитие -

творческите способности на децата в предучилищна възраст в процеса

продуктивна дейност.

Постигнатите резултати ни позволяват да продължим напред.

Формиране

творчески

способности

деца в предучилищна възраст

„преобразува“ всяко дете в компетентен човек, способен на адекватно

Усещам

акт

културни

общество

развиваща се среда, в която всяко дете може да демонстрира своите способности,

разгърнете творческия си потенциал.

Работата по развитието на творческите способности ще бъде по-ефективна, ако

комплексна работа, включваща работа не само с деца в предучилищна възраст, но и с

родители.

И така, да обобщим изследователска работанасочена към

развитие на артистичните и творчески способности на децата в предучилищна възраст

процес на продуктивна дейност, може да се отбележи, че децата са се увеличили

само нивото на артистични способности, но и лични

растеж на всички субекти на творческо взаимодействие, което се потвърждава от положителни

резултати от свършената работа.

Промоция

образователен

дейности

родители, което допринесе за развитието на тяхната творческа инициатива.

За да развият способностите на детето, възрастните трябва да го помнят

възрастни,

стимулират

действие,

забрави

фантазии.

изящно изкуство

дейност

източник

предучилищна възраст. Тя е една от най-интересните за децата, тъй като вълнува

дете, обажда се положителни емоции, то е специфичен образен

знания

реалност,

образователен

реалност

значение

психически,

сензорен,

морал,

труд

възпитание, развитие на естетически чувства и художествено творчество.

И в заключение искам да кажа, не забравяйте, че всяко дете има свое собствено

крайна

способности.

максимумът би бил да нарисувате дъга, а за друг - цяла картина около нея.

БИБЛИОГРАФИЯ

Доронова Т.Н. Развитие на деца от 3 до 5 години във визуалните изкуства

дейности. SPb: Детство-ПРЕС, 2007

Комарова

Глоба

създаване

деца в предучилищна възраст

детска градина. М.: Педагогика, 2008

Комарова

Антонова

програма

естетичен

обучение на деца в предучилищна възраст. М.: Педагогическо дружество на Русия, 2005 г

Коротеева E.I., Серия „Умно поколение. Училище за творчество" М.:

Медийна група ОЛМА, 2009 г

Ликова И.А. Серия "Masterilka" M: LLC TD "Publishing House"

Светът на книгите“, 2008 г

Малишева А.Н., Ермолаева Н.В. Приложение в детската градина.

Ярославъл: Академия за развитие, 2009

Малишева А.Н. Подаръци за празниците в детската градина. хартия,

плат, ширит, апликация. – Ярославъл: Академия за развитие LLC, 2012

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция

"Детска градина № 73 - ЦРР"

град Бийск

Методическа разработкапо темата за самообразованието

съставен от:

Мурашова Марина Василиевна

– учител

МБДОУ "D/s№ 73 - ЦРР"

Бийск, 2015 г

„Креативността е качество

които въвеждате в дейност,

какво правиш"

Ошо (Бхагван Шри Раджниш)

– просветен майстор от Индия.

Тип – художествено-естетически проект.

По съдържание - детско творчество.

По състав на участниците - дете - възрастен.

Преглед: ориентирани към практиката (приложни).

По естеството на контактите проектът еинтериор проект, организиран в рамките на образователно пространство DOW.

По продължителност той едългосрочен , срокът за изпълнението му е 1 година.

Режим на работа 1 път наседмица

Продължителност на учебния процес възлиза на-36 часа;

Функции на проекта: образователен, практически, информационен, изследователски проект.

Детска възраст участващиVизпълнението на тази програма е6-7 години ( подготвителна група)

Уместност . Развитието на детското творчество е неотложен проблем на съвременната педагогика и поставя основната цел на образователната система да внуши на по-младото поколение творчески подход към трансформирането на света около тях, активност и независимо мислене, които допринасят за постигането на положителни промени в живота на обществото. Не е тайна, че в часовете по продуктивни дейности децата се опитват да копират модел, не се стремят да въведат иновация или отличителна черта в работата си, като цяло децата не се стремят да бъдат креативни. Трябва да култивираме у децата си любознателност, изобретателност, инициативност, въображение, фантазия, т.е. качества, които намират ярък израз в детското творчество. Формирането на творческа личност е една от важните задачи на педагогическата теория и практика на съвременния етап. Неговото решаване трябва да започне още в предучилищна възраст. Важен начин на педагогическия процес, който създава емоционално благоприятна среда за всяко дете и осигурява неговото духовно развитие, е формирането на артистични и творчески способности във всички деца, отглеждани в предучилищни институции.

Този вид дейност:

Дава възможност за творчество.

Формира способността да се предвиждат бъдещи резултати.

Насърчава независимостта.

Развива пространствено-образното мислене.

Дава тласък за обогатяване на речта.

Подобрява координацията на очите – ръце.

Повишава нивото на подготовка за училищно образование.

Мишена: Цялостно развитие на творческите способности чрез продуктивни дейности.

За постигане на планираната цел бяха идентифицирани следнитезадачи:

5. Развиване на фини двигателни умения и координация на движенията.

6. Култивирайте независимост, решителност и волеви качества.

Обектът е : Процесът на развитие на творческите способности на децата в предучилищна възраст.

Вещ: Видове продуктивни дейности.

Хипотеза: Ако процесът на работа върху продуктивни дейности се извършва в система от различни форми на организирана дейност, тогава развитието на детското творчество ще бъде по-ефективно, което ще подобри психологическото благополучие на всяко дете и ще му позволи да се подготви успешно за училище.

Новост.

Въвеждането на нови федерални държавни образователни стандарти за предучилищно образование диктува актуализиране на съдържанието и формите на работа с деца. Интеграцията на образователните области е научната и методическа основа на Федералния държавен образователен стандарт. И продуктивната дейност, като правило, свързва следните образователни области: познание, художествено творчество, комуникация, социализация, сигурност.

Теоретично значение е да се разработи съдържание, форми, методи, които осигуряват поетапна организация на образователните дейности в продуктивни дейности, за да се развият творческите способности на децата в предучилищна възраст.

Практическо значение е да създаде условия за ефективна творческа дейност, да разработи и изпробва програма за развитие на творческите способности на децата в предучилищна възраст в продуктивни дейности.

За да бъде творческа дейността на детето, е необходимо да се създадат определени условия:

На първо място, връзката между обучението и живота на детето.

Също така е важно той да може да прилага нови знания и умения.

Знанието за света трябва да бъде визуално.

Детето трябва да има на разположение средствата за реализиране на плана си и да овладее методите за постигане на целта и на това трябва да бъде научено.

Моят преподавателски опит се базира напринципи, насочени към личностно ориентиран подход към обучението и образованието.

Принципът на взаимодействие за развитие между учител (включително родители) и дете, като насърчаване на развитието на друг и по този начин на саморазвитие.

Принципът на образователното обучение повтаря предишния. Основната задача на образованието и обучението по изобразително изкуство е развитието на творческите способности на децата.

Принципът на развиващото обучение се състои в правилното определяне на водещите цели на обучението: когнитивни, образователни и развиващи. Този принцип включва разработването на творчески задачи, които нямат ясно решение. Децата се учат да мислят, да разсъждават, да се фокусират върху възможността и необходимостта от различни начини за решаване на проблеми: те се стимулират към творчески търсения и открития, развиват умения за наблюдение.

Принципът на хуманизиране, сътрудничество и партньорство предполага уважение към мнението на детето, подкрепа на неговата инициатива и възприемане на детето като целенасочен партньор.

Принцип на диференциация, като се вземе предвид индивидуалността.

Художественото творчество включва проява и развитие на индивидуалността. Създаване на оптимални условия за самореализация на всеки ученик в процеса на овладяване на изобразителната дейност, като се вземат предвид възрастта, пола на детето, натрупаният от него индивидуален опит и характеристиките на неговата емоционална и когнитивна сфера.

Принципът на интегриран подход се прилага в сътрудничество със семейството, както и при дългосрочно планиране, като се отчита взаимовръзката на всички видове визуални дейности.

Развитието на производствената дейност има 2 линии:

Движение към прецизност (копиране на образец).

Творческо развитие на собствена идея и нейното реализиране.

Приканвайки дете да създаде това или онова нещо, т.е. очертавайки цел, използвам различниформи на представянето му на детето:

1. Образец на бъдещия продукт.

2. Елементи на бъдещия продукт, частично посочени в самия материал

3. Устно описание на предназначението или условията, на които трябва да отговаря бъдещият продукт.

очакван резултат .

Създаване на система от продуктивни дейности.

Развитие в процеса на продуктивни дейности на творчество, инициативност, независимост.

Формиране на способността за самообучение, саморазвитие, самоизява.

Активно усвояване на умения и способности за художествено възприемане и изпълнение.

Повишаване нивото на подготовка за училище.

Дългосрочен план.

Система от събития

Задачи

Теми на урока

Срокове

аз аналитичен и прогностичен етап (подготвителен):

Подготвителни дейности

1. Проучване на теоретичната част от развитието на въпроса.

2.Повишаване квалификацията на учителите.

3. Идентифициране на нивото на развитие на творческите способности на деца на 6-7 години.

4. Разработване на дългосрочен работен план.

5. Провеждане на диагностика на творческите способности на децата.

6.Създаване на подходяща предметно-развиваща среда.

1 месец работа по проекта

II етап - работен ( изпълнение ):

1 блок – работа с деца

Строителство от естествени материали. Създаване на изложба от детски творби от природни материали.

Въведение в техниката на „тъкане“ от хартиени ленти. Изложба на творби на тема „Карирани животни”

Въведение в нетрадиционните техники за рисуване.

Мозайка от хартиени бучки, салфетки и вата. Изработка на покани за новогодишно парти.

Представете техниката на „квилинг“ или „навиване на хартия“

Представете техниката на оригами

Поздравителни картички за родители.

"тестопластика"

Изработка на занаяти от хранителни продукти и отпадъчни материали (грис, ориз, паста, черупки от яйца)

Среща с децас "барелеф"

Учете децата да намират еднакви листа или цветни листенца и да правят симетрично изображение. Въведете разрязването на сух лист наполовина, което спомага за развитието на фината моторика, прецизността на движенията и координацията на натиска. Научете децата да съпоставят формата и размера на листа и неговите части с формата и размера на частите на изобразения обект, за да създадат сюжетна композиция. Представете приложението на семена от растения, като ги натиснете в пластилин, поставен върху картон, научете децата да работят с шаблона.

Учете децата да тъкат от хартиени ленти и да развиват фини двигателни умения.

Усъвършенствайте уменията си в нетрадиционната визуална техника на отпечатъци от ръце. Научете се да превръщате отпечатък от ръка в дърво. Развийте въображението и чувството за композиция. Продължете да учите децата да рисуват с пръсти. Запознайте децата с техниката на монотипията. Развивайте пространствено мислене. Укрепване на способността за създаване на прости модели с помощта на техники за писане.

Научете децата да правят памучни топки от хартия, от салфетки и да разточват бучки с пръсти.

Упражнете децата да правят стандартни форми (руло, капка, бадем), като поставите върха на инструмента върху ръба на лентата и навиете хартията, свързвайки показалеца с палеца.

Представяне на конвенционалните знаци и техники на оригами (основна форма „Триъгълник“, Основна форма „Книга“, „Хвърчило“, „Плик“).

Научете децата да извайват насекоми от цветно тесто, да могат да търкалят тестото между дланите си с кръгови движения, да показват как да свързват части с вода. Учете децата да извайват предмети с овална форма, покажете как да свързват части с помощта на стекове. Научете се да правите разрези, калъпи и да използвате преса за чесън в работата си.

Научете децата да правят занаяти от отпадъчни материали, като използват полистиролова пяна, зърнени храни, фиде и др.

Създаване на по-големи възможности за овладяване на такива техники за скулптуриране като разточване на пластилин с прави и кръгови движения, използване на върховете на пръстите, практикуване на координиране на движенията на ръката и окото и развиване на композиционни умения.

"Пеперуда"

"Гъби за катеричката"

"Патици в езерото"

"Бодлив не ме докосвай"

"черга"

"ягода"

"слънчоглед"

"Плитка от нишки"

„Есенно дърво“ (печат с длан)

„Офикова клонка“ (рисуване с пръсти)

"Пеперуда" (монотипия)

„Цветя във ваза за мама“ (печат на шаблон)

"Снежен човек" от салфетки и памучна вата.

"Новогодишна играчка"

"зайче"

"Агнешко"

„Светлини на коледната елха“ (ролки)

„Купка плодове от офика за снегирата“

"Гъсеница на лист"

"Цвете"

"Животни"

"Къща"

"Петел"

"Лале за мама"

"лодка"

"калинка"

"Плодове или зеленчуци"

"риба"

"Агнешко"

"Облак и дъжд"

"Глухарче"

"Цветя"

"Зеленчуци и плодове"

"Пеперуда"

"Цветя във ваза"

"Слънчев ден"

Септември

(старша предучилищна възраст)

октомври

(старша предучилищна възраст)

ноември

(старша предучилищна възраст)

декември

(старша предучилищна възраст)

януари

(старша предучилищна възраст)

февруари

(старша предучилищна възраст)

Март

(старша предучилищна възраст)

април

(старша предучилищна възраст)

Може

(старша предучилищна възраст)

блок – работа с родители

Предварителна работа

Повишаване на педагогическата култура на родителите

"Успех на децата"

Идентифициране на исканията на родителите за организиране на възпитателна работа с деца.

Обогатяване на родителския опит за развитие на творческите способности на децата.

Показване на постиженията на децата.

Анкети, разговори

Консултации и разговори

"Отворен ден"

През целия период

2-3 пъти в годината

През целия период

III етап - поправителен

1.Анализ икорекция.

Анализ и коригиране на съдържанието на методите и техниките за работа с деца.

В края на учебната година

IV етап – обобщаващ.

1. Разработване на методически препоръки за възрастовата група;

2. Анализ и синтез на материал, подготовка на доклади, подготовка на материал за публикация.

Идентифициране на условията, които осигуряват най-успешното развитие от децата на практически и умствени дейности, които са в основата на развитието на творческите способности на децата.

Семинари,

публикации, взаимни посещения,

обмяна на опит.

В края на учебната година

Списък на децата, посещаващи клуба :

Чаша за трудов отчет

за 2015-2016 учебна година. Ж.

Фамилия и собствено имедете

Септември

октомври

ноември

Фамилия и собствено имедете

декември

януари

февруари

Фамилия и собствено имедете

Март

април

Може

По-стари група

Подготвителен група

201 4 -201 5 yy

201 5 Ж

Септември

Може

Септември

Брой деца:

2014-2015 учебна година година (старша група) – 25 души

2015 учебна година година (подготвителна група) – 22 души

заключения : Без развитието на творческите способности чрез продуктивна дейност интелектуалното развитие на детето е невъзможно. Те са взаимосвързани и взаимно активират дейността си. Следователно можем да кажем, че колкото повече едно дете може да прави с ръцете си, толкова по-умно е то.

3. В процеса на продуктивна дейност умствената и физическата дейност се комбинират, за да се създаде рисунка, скулптура или апликация, е необходимо да се извършват трудови действия и да се овладеят определени умения.

Библиография:

2.Уроци за предучилищна възраст по изобразително изкуство. А. С. Галанов, С. Н. Корнилов, С. Л. Куликова.

3. Занимания по изобразително изкуство в детската градина. Т. С. Комарова.

4. Швайко Т. С. Класове по изобразително изкуство.

5. Богатеева З. А. Класове по апликации в детската градина.

6. Куцакова Л. В. Дизайн и художествена работа в детската градина.

7. Парамонова Л. А. Детски творчески дизайн. М, 1999

8. Комарова Т. С. Детско художествено творчество. М, 2005

9. Тюфанова И. В. Работилница на млади художници, 2002 г

10. Художествено творчество в детската градина. Изд. Ветлугина, 1974 г

Приложение № 1 Фотоотчет за извършената работа по методическа разработка„Развитие на артистични и творчески способности на децата в предучилищна възраст чрез въвеждане на продуктивни видове детски дейности.“

съставен от:

Бийск, 2015 г

Чаша за трудов отчет

интересностатии

интересностатии