Техника „Завършете историята“.

(Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонкина)

Мишена -да проучи разбирането на моралните норми от деца в предучилищна възраст (щедрост - алчност, упорит труд - мързел, истинност - измама, внимание към хората - безразличие).

Определете способността на децата да свързват тези норми със ситуации от реалния живот, да разрешават проблемни ситуации въз основа на морални норми и да дават основна морална оценка.

Инструкции за тестване

В индивидуален разговор с детето то се кани да продължи всяка от предложените истории и да отговори на въпроси. На детето се казва: „Аз ще ти разказвам приказки, а ти ги довърши“. След това четири истории се четат на детето на свой ред.

Всички отговори на детето се записват в протокола.

Тестови материал

История 1. Децата построиха града. Оля стоеше наблизо и гледаше как другите играят. Учителят се приближи до децата и каза: „Време е да сложим кубчетата в кутията.“ Помолете Оля да ви помогне. Тогава Оля отговори...

Въпроси: Какво отговори Оля? Защо? Какво направи Оля? Защо?

История 2.За рождения ден на Катя майка й подари красива кукла. Катя започна да си играе с нея. Тогава тя се приближи до нея по-млада сестраВера каза: „Аз също искам да играя с тази кукла.“ Тогава Катя отговори...

Въпроси: Какво отговори Катя? Защо? Какво направи Катя? Защо?

История 3. Люба и Саша рисуваха. Люба рисува с червен молив, а Саша със зелен молив. Изведнъж моливът на Любин се счупи. - Саша - каза Люба, - мога ли да допълня картината с твоя молив? Саша отговори...

Въпроси: Какво отговори Саша? Защо? Как се справи Саша? Защо?

История 4.Петя и Вова играха заедно и счупиха красива скъпа играчка. Татко дойде и попита: "Кой счупи играчката?" Тогава Петя отговори...

Въпроси: Какво отговори Петя? Защо? Какво направи Петя? Защо?

Примерен протокол

ПЪЛНО ИМЕ. дете ________________________________________________

Истории
Зададени въпроси
Какво ..... отговори?
Как се справи….?

Обработка на резултатите от теста

0 точки – не може да оцени действията на децата.

1 точка – оценява поведението на децата като положително или отрицателно (правилно или неправилно, добро или лошо), но не мотивира оценката и не формулира морален стандарт.

2 точки – назовава морален стандарт, правилно оценява поведението на децата, но не мотивира оценката си.

3 точки – назовава морална норма, правилно оценява поведението на децата и мотивира оценката си.

Обработка на резултатите от теста

Точки	Детски действия	Нива на осъзнатост	Тълкуване на нива
0 точки	Детето не може да оцени действията на децата.	Първоначално ниво (критичен)	Децата не са запознати с моралните стандарти.
1 точка	Детето оценява поведението на детето като положително или отрицателно (правилно или неправилно, добро или лошо), но не мотивира оценката и не формулира морален стандарт.	Второ ниво (оптимално)	Децата не са наясно с моралните стандарти.
2 точки	Детето назовава морален стандарт, правилно оценява поведението на децата, но не мотивира оценката си	Трето ниво (валиден)	Децата са наясно с моралната норма, но не й придават особено значение (внимание).
3 точки	Детето назовава морален стандарт, правилно оценява поведението на детето и мотивира оценката си	Високо ниво	Децата осъзнават дълбоко моралните стандарти, прилагайки ги в ежедневието.

източник: Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонкина "Работилна среща по детска психология". -
М.: ВЛАДОС, 1995, - с. 59 - 61

Подготовка на изследването.
1. Измислете 3-5 незавършени ситуации, описващи изпълнението и нарушаването на моралните стандарти, като вземете предвид възрастта на детето;
2. Подгответе 10-12 снимки, изобразяващи положителните и отрицателните действия на децата;
3. Стихотворение от Е. Благинина „Дар”;
4. Нова ярка играчка.
5. Съставете и запомнете въпроси за разговора.

Провеждане на изследвания.Всички серии се провеждат индивидуално с интервал от 2-3 дни или по избор; участват едни и същи деца.

Първи епизод.На детето се казва: „Аз ще ти разказвам приказки, а ти ги довърши“. Примери за ситуации.

1. Децата построиха града. Оля не искаше да играе. Тя стоеше наблизо и гледаше как другите играят. Учителят се приближи до децата и каза: „Време е да сложим кубчетата в кутии.“ Помолете Оля да ви помогне. Тогава Оля отговори... Какво отговори Оля? Защо?

2. За рождения ден на Катя майка й подари красива кукла. Катя започна да си играе с нея. Тогава по-малката й сестра Вера се приближи до нея и каза: "И аз искам да си играя с тази кукла." Тогава Катя отговори... Какво отговори Катя? Защо?

3. Люба и Саша рисуваха. Люба рисува с червен молив, а Саша със зелен молив. Изведнъж моливът на Любин се счупи. - Саша - каза Люба, - мога ли да допълня картината с твоя молив? Саша й отговори... Какво отговори Саша? Защо?

Не забравяйте, че във всеки случай трябва да накарате детето да мотивира отговора.

Втора серия.На детето се дават картинки, изобразяващи положителните и отрицателните постъпки на връстниците му и се казва: „Поставете картинките така, че от едната страна да са тези с добри дела, а от другата – лошите и да обясните къде ще ги сложите всяка снимка и защо.“

Третата серия включва 2 подсерии.
Подсерия 1 - на детето се чете стихотворението на Е. Благинина и след това се задават въпроси: „Коя беше любимата играчка на момичето? Жалко ли беше да даде жабата на приятеля си? Правилно ли го е направила или не? Какво бихте направили, ако вашият приятел хареса любимата ви играчка Защо?

Обработка на данни.Те анализират доколко децата са наясно с моралните стандарти и как това зависи от възрастта на децата в предучилищна възраст. Съответно субектите са разделени на 4 нива на осъзнаване на моралните стандарти:

1. Детето назовава морален стандарт, правилно оценява поведението на децата и мотивира оценката си.

2. Детето назовава морален стандарт, правилно оценява поведението на децата, но не мотивира оценката си.

3. Детето оценява поведението на детето като положително или отрицателно (правилно или неправилно, добро или лошо), но не мотивира оценката и не формулира морален стандарт.

4. Детето не може да оцени действията на децата.

В третата серия се сравнява реалното и очакваното поведение на децата и се прави извод доколко си съответстват, как това съответствие зависи от възрастта.

И.В. Баграмян, Москва

Пътят на израстването на човек е доста трънлив. За едно дете първото училище в живота е неговото семейство, което представлява целия свят. В семейството детето се научава да обича, да издържа, да се радва, да съчувства и много други важни чувства. В контекста на семейството се развива уникален за него емоционален и морален опит: вярвания и идеали, оценки и ценностни ориентации, отношение към хората около тях и дейности. Приоритетът при отглеждането на дете принадлежи на семейството (M.I. Rosenova, 2011, 2015).

Нека разчистим

Много е писано за това колко е важно да можете да пуснете и да завършите старото и остарялото. В противен случай, казват те, новият няма да дойде (мястото е заето) и няма да има енергия. Защо кимаме, когато четем такива статии, които ни мотивират да чистим, но всичко си остава на мястото? Намираме хиляди причини да оставим това, което сме оставили настрана и да го изхвърлим. Или изобщо не започвайте да разчиствате отломки и складови помещения. И ние вече обичайно се караме: „Напълно съм разхвърлян, трябва да се стегна“.
Да можеш лесно и уверено да изхвърляш ненужните неща се превръща в задължителна програма за „добрата домакиня“. И често - източник на друга невроза за тези, които по някаква причина не могат да направят това. В края на краищата, колкото по-малко правим „правилно“ - и колкото по-добре чуваме себе си, толкова по-щастливи живеем. И толкова по-правилно е за нас. Така че, нека да разберем дали наистина е необходимо лично вие да разчистите нещата.

Изкуството да общуваш с родителите

Родителите често обичат да учат децата си, дори когато са достатъчно големи. Месят се в личния им живот, съветват, осъждат... Стига се до там, че децата не искат да виждат родителите си, защото са уморени от моралните им поучения.

Какво да правя?

Приемане на недостатъци. Децата трябва да разберат, че родителите не могат да бъдат превъзпитани; те няма да се променят, колкото и да ви се иска. След като приемете техните недостатъци, ще ви бъде по-лесно да общувате с тях. Просто ще спрете да очаквате различно отношение от това, което сте имали преди.

Как да предотвратим изневярата

Когато хората създават семейство, никой, с редки изключения, дори не мисли за започване на отношения отстрани. И все пак според статистиката семействата най-често се разпадат именно заради изневяра. Приблизително половината от мъжете и жените изневеряват на партньорите си в законни отношения. Накратко, броят на верните и неверните се разпределя 50 на 50.

Преди да говорим за това как да защитим брака от изневяра, е важно да разберем

Анализ и интерпретация на резултатите, получени с помощта на техниката „Завършете историята“.

Резултатите от диагностиката са представени в таблица 3.

Таблица 3 - Диагностични резултати с помощта на техниката „Завършете историята“.

По време на диагностиката установихме, че по-голямата част от участниците в проучването (52%) се характеризират с достатъчно ниво на осъзнаване на моралните стандарти. Можем да кажем, че тези деца назовават моралната норма, правилно оценяват действията на децата, а също така мотивират своята оценка.

19 деца (38%) са с леко понижено ниво на осъзнаване на моралните норми. Можем да кажем, че тези деца наричат ​​моралната норма, те правилно оценяват поведението на децата, но в същото време не мотивират оценката си.

Три деца (6%) правилно оценяват поведението на децата като положително или отрицателно, но липсва мотивация и формулиране на морална норма. Две деца не успяха да оценят правилно действията на децата (4%).

Съотношението между нивата на изразеност на показателите за информираност на децата за моралните стандарти е представено на фигура 3.

Фигура 3 - Корелация на диагностичните резултати с помощта на техниката „Завършете историята“.

По този начин, въз основа на диагностичните резултати, можем да заключим, че по-голямата част от децата се характеризират с достатъчно високо нивоосъзнаване на моралните стандарти. Повечето деца успешно назовават моралните стандарти и правилно оценяват поведението на другите хора, но някои деца имат относително ниско ниво на осъзнаване на моралните стандарти. Можем да кажем, че като цяло децата в предучилищна възраст се характеризират със средно ниво на формиране на когнитивния компонент на моралната сфера.

Метод 6. „Завършете историята“ (автор - G.A. Uruntaeva).

Цел: да се характеризира способността на детето да заеме позицията на участник в междуличностното взаимодействие.

Оборудване: снимки, изобразяващи ситуации, описани в историите на експериментатора.

Процедура: на детето се показват картинки, илюстриращи различни ситуации, и му се дава началото на история, която трябва да завърши. Ако е необходимо, експериментаторът задава уточняващи въпроси (Приложение 6).

Отговорите се оценяват, както следва:

• - не може да завърши историята;
• - не може да довърши някои истории, някои довършва едносрично, без аргументация;
• - завършва разкази в съответствие с моралните норми, но без разсъждения;
• - отговорите се дават мотиви, но в емоционално значими ситуации те

са социално неодобрени;

Той завършва всички истории в съответствие с моралната норма, мотивирайки отговорите си.

Основно въз основа на резултатите от последните два метода, ние оценихме нивото на формиране на възможността за съгласувано изявление.

Метод 7. "Изследване на самочувствието и моралното поведение."

Целта е да се определи степента на съответствие с нормата за справедливост.

Подготовка на изследването. Изберете за момчета 21 малка играчка(лодки, самолети, камиони и др.), за момичета - артикули от гардероба за кукли (рокли, блузи, поли и др.) в същото количество.

Провеждане на изследвания. Експериментът се провежда на 2 етапа индивидуално с всяко дете (Приложение 7).

сцена. Нивото на съответствие с нормата за справедливост се определя въз основа на три диагностични серии.

Първи епизод. От детето се иска да разпредели 4 комплекта играчки (общо 21) между себе си и две други деца, отделени от него с паравани.

Втора серия. Детето трябва да избере да изпрати на двама въображаеми партньори 1 от 2 комплекта, поставени в кутии, като в едната играчките са предварително разделени на 3 равни части, а в другата частта, предназначена за изпитвания, е много по-голяма от другата 2.

Трета серия. Детето трябва да избере 1 от 3 комплекта играчки, като в единия играчките са предварително разделени по равно, в другия едната част е малко по-голяма от останалите 2, в третия - много по-голяма от останалите.

сцена. На детето се показва опция за разделяне, противоположна на това, което е използвало на етап 1 от експеримента, например, ако в първата серия от етап 1 е разделило играчките по равно, тогава в първата серия от етап 3 му се предлага да вземе повече играчки за себе си. И така във всяка серия субектът е помолен да си представи, че действа в съответствие с тези противоположни опции и да оцени своето „ново поведение“.

сцена. Детето е помолено да оцени 2-ма връстници, единият от които е разделил еднакви играчки по равно, а другият е запазил по-голямата част за себе си. Разделените играчки лежат на масата, връстниците са представени от кукли.

Обработка на данни. Пребройте броя на децата:

• а) придържайки се към равномерно разделение във всичките 3 серии (спазвайки нормата);
• б) тези, които са предпочели тези варианти, когато са получили повече играчки от партньорите си (нарушавайки нормата);
• в) такива, които имат и двата варианта на разпределение - и поравно, и неравномерно (неустойчиви).