Savjeti za roditelje djece svih uzrasta. Njegovanje samostalnosti: savjeti roditeljima djece svih uzrasta Projekt “Formiranje samostalnosti kod djece osnovnoškolske dobi u procesu odijevanja”

22.04.2020

Riža. 7.1. Početne faze razvoja djetetove samostalnosti

Uspjesi djeteta postignuti tijekom 3 godine kvalitativno mijenjaju njegovo ponašanje. Uloga odrasle osobe ostaje glavna, ali dijete nastoji djelovati neovisno o odrasloj osobi. To dovodi do proturječja koja se rješavaju ako odrasla osoba podupire djetetovu želju za neovisnošću (slika 7.1).

Značajke djetetove svijesti o svom "ja" mogu se prikazati u obliku dijagrama (slika 7.2).

Riža. 7.2. Značajke djetetove svijesti o svom "ja"

Svjesno sebe, dijete se uspoređuje s odraslim:

želi biti poput odrasle osobe;
želi obavljati iste radnje kao odrasla osoba;
želi biti neovisan i samostalan.

U određenom trenutku dijete počinje suprotstavljati svoje želje željama odrasle osobe. Ovako nastaje kriza 3 godine(Tablica 7.1). Odrasla osoba može naići na velike poteškoće u komunikaciji s djetetom, s njegovom tvrdoglavošću i negativizmom.

Tablica 7.1
Kriza 3 godine

Simptomi	Glavne karakteristike
1. Negativizam je izražen	Češće se javlja: - u odnosu ne na objektivnu situaciju, već na osobu; - ne samo u želji da slijedite neku uputu odrasle osobe, već da učinite suprotno; - dijete postupa suprotno vlastitim osjećajima, dojmovima i željama
2. Tvrdoglavost kao nemotivirana upornost	Dijete postiže svoj cilj samo zato što je ono tako željelo. Na primjer, odbija ići kući iz šetnje samo zato što se ne želi predomisliti
3. Tvrdoglavost	Stalno nezadovoljstvo onim što odrasla osoba nudi, hirovi iz bilo kojeg razloga. Djetetu se ne sviđa ništa što je prije radilo. Na primjer, pokazuje nevoljkost hodati s majkom za ruku
4. Samovolja	Dijete želi sve učiniti samo, bori se za svoju samostalnost
5. Pobuna protiv drugih	Rjeđe se pojavljuje u sljedećim oblicima: Stalne svađe s ljudima; Vrlo agresivno ponašanje
6. Djetetovo obezvrjeđivanje osobnosti voljenih osoba	Dijete svoje voljene naziva psovkama koje nikada prije nije koristilo. Osim toga, oštro mijenja svoj stav prema igračkama: zamahuje njima, odbija se igrati s njima
7. Autokratski suzbijanje oni okolo	Dijete je uvjereno da svatko treba zadovoljiti njegove želje i ponaša se kao mali tiranin. U suprotnom, histeriše i pokušava koristiti suze. pri čemu: Javlja se ljubomora, čak i agresija prema mlađoj djeci; Dijete zahtijeva stalnu pažnju

Situacija. Tijekom razgovora s unukom Anechkom (3 godine), baka ju je pohvalila. Odjednom je djevojka rekla: “Želim trčati i vrištati kao loši dečki“ – i pogledao s iščekivanjem

Koje su osobine ličnosti djeteta iskrsle u razgovoru?

Riješenje. Ovdje se očitovao djetetov negativizam, izazvan željom da se izrazi. Najvjerojatnije je ova situacija proizvod kriza 3 godine.

Kriza 3 godine manifestira se u tri područja djetetovih odnosa:

odnos prema objektivnom svijetu;
odnos prema drugim ljudima;
odnos prema sebi.

Dijete sve više teži samostalnosti, ne želi izdržati stalnu brigu odraslih, vrijeđaju ga najbezazlenije primjedbe. Beba ima povećanu osjetljivost na svoje postupke, što se očituje u pretjeranoj skromnosti, sramežljivosti i stidu.

Na primjer, Igor nije mogao dovršiti zgradu od kocki na zahtjev svoje majke, bilo mu je neugodno, zatim je izveo majku iz sobe, vratio se i dovršio zgradu kako treba.

Dijete se počinje opterećivati svojom nesposobnošću i nespretnošću, što drugi ljudi mogu uočiti. Ali i najmanji uspjeh može izazvati divlju radost i hvalisanje.

Na primjer, Kolya (2 godine i 8 mjeseci) je rekao svojim roditeljima: “Danas sam tako umoran! gradio sam velika kuća, pomogao je Miši i Vanji. Učiteljica je rekla da sam dobar.” U stvarnosti se ništa slično nije dogodilo, ali prvi put su Koljini roditelji pohvalili njegovu dobru konstrukciju.

Tijek trogodišnje krize uglavnom ovisi o stavu odrasle osobe prema djetetu.

Očuvanje postojeće (prihvaćene) komunikacije dovodi do:

na konsolidaciju negativne osobine ponašanje (negativizam, tvrdoglavost);
kako bi ih zaštitio u cijelosti predškolska dob. Razumno ponašanje odrasle osobe (dosljednost, predanost, uravnoteženost i sl.) vodi;
na pružanje najveće moguće neovisnosti;
ublažiti manifestaciju negativizma.

Zapamtiti! Dječje težnje daleko nadilaze njihove stvarne mogućnosti.

Pokušavajući biti poput odrasle osobe, dijete želi samo upaliti svjetlo, otići u kupovinu, skuhati večeru itd. Nerealno je zadovoljiti sve njegove potrebe!

Zadovoljenje djetetovih potreba moguće je kroz igru, a za to ono treba savladati igrovne aktivnosti.

Uz pravilno izgrađene odnose (komunikacija) U igrom se ublažava i skraćuje razdoblje nesposobnosti za odgoj.

Kriza 3 godine subjektivno je teška pojava za samo dijete, a objektivno teška za odrasle koji su mu bliski.

Obično roditelji počinju razmišljati o samostalnosti svog djeteta kada ono krene u školu. Međutim, morate početi njegovati ovu kvalitetu puno ranije - i što prije, veći uspjeh možete postići.

Prije nego što govorimo o tome kako njegovati neovisnost kod djece i kada je to potrebno učiniti, morate odlučiti što je to. Odgovor na pitanje što je samostalnost bit će različit ovisno o dobi djeteta.

Obično se neovisnost shvaća ovako: "ovo je sposobnost osobe da osobno, bez vanjske pomoći, upravlja i raspolaže svojim životom"; “ovo je sposobnost da sami donosite odluke i snosite odgovornost za njihove posljedice”; itd. Ali sve ove definicije praktički nisu primjenjive na malu djecu - 2-3 godine ili predškolsku djecu, iako možemo primijetiti neke vještine neovisnosti kod njih. Ako govorimo o maloj djeci, onda je za njih prihvatljivije koristiti sljedeću definiciju neovisnosti: „ovo je sposobnost da se sami zaokupite, sposobnost da neko vrijeme radite nešto sami, bez pomoći odraslih. ”

Stručnjaci neovisnost definiraju na sljedeći način:

sposobnost samoinicijativnog djelovanja, uočavanje potrebe za svojim sudjelovanjem u određenim okolnostima;
sposobnost obavljanja uobičajenih poslova bez traženja pomoći ili nadzora odrasle osobe;
sposobnost svjesnog djelovanja u situaciji zadanih zahtjeva i uvjeta rada;
sposobnost svjesnog djelovanja u novim uvjetima (postaviti cilj, uzeti u obzir uvjete, izvršiti osnovno planiranje, postići rezultate);
sposobnost provođenja osnovne samokontrole i samoprocjene rezultata rada;
sposobnost prijenosa poznatih metoda djelovanja u nove uvjete.

Neovisnost se razvija postupno, a taj proces počinje dosta rano. Označimo najvažnije faze i dobna razdoblja za razvoj ove najvažnije ljudske kvalitete.

Faze formiranja

Prije svega, ovo je rana dob. Već u dobi od 1-2 godine dijete počinje pokazivati prve znakove samostalnih radnji. Želja za samostalnošću posebno je izražena u dobi od 3 godine. Postoji čak i takva stvar kao što je kriza od 3 godine, kada dijete s vremena na vrijeme izjavi: "Ja sam!" U ovoj dobi želi sve učiniti sam, bez pomoći odrasle osobe. Ali u ovoj fazi samostalnost je samo epizodna karakteristika dječjeg ponašanja.

Do kraja ovog razdoblja samostalnost postaje relativno stabilna značajka djetetove osobnosti.

Adolescencija je kada se dijete odvaja od roditelja, teži samostalnosti, samostalnosti, “želi da mu se odrasli ne miješaju u život”.

Kao što vidimo, preduvjeti za razvoj samostalnosti formiraju se u ranoj dobi, ali tek počevši od predškolske dobi ona postaje sustavna i može se smatrati posebnom osobnom kvalitetom, a ne samo epizodnom karakteristikom ponašanja djeteta.

Do kraja adolescencije pravilan razvoj konačno se formira neovisnost: dijete ne samo da zna kako učiniti nešto bez vanjske pomoći, već i preuzima odgovornost za svoje postupke, planira svoje postupke, kao i kontrolira se i procjenjuje rezultate svojih postupaka. Tinejdžer počinje shvaćati da neovisnost ne znači potpunu slobodu djelovanja: ona se uvijek drži u okvirima normi i zakona prihvaćenih u društvu, te da neovisnost nije nikakvo djelovanje bez pomoći izvana, već djelovanje koje je smisleno i društveno prihvatljivo.

Ako govorimo o njegovanju samostalnosti, onda, na temelju različitih dobnih faza, roditeljima možemo dati sljedeće preporuke.

Rana dob

Mora se imati na umu da nema potrebe činiti za dijete ono što ono može učiniti samo. Ako je dijete već naučilo, na primjer, jesti ili se oblačiti bez pomoći odrasle osobe, dajte mu priliku da to učini samo! Naravno, dijete možete obući brže nego što ono može samo, ili ga nahraniti, a da pritom ne zaprljate odjeću i sve oko sebe, ali tada ćete ometati djetetovu sve veću samostalnost.
Djetetu treba pomoći samo ako ono samo zamoli odraslu osobu za pomoć. Nema potrebe da se miješate u djetetove aktivnosti kada je nečim zauzeto, osim ako ono to od vas traži. Naravno, odrasli često bolje razumiju kako izvesti pojedinu radnju, ali važno je dati djetetu priliku da samo pronađe rješenje! Neka nauči sam shvatiti neke stvari i dolazi do malih otkrića. Ali roditelji trebaju biti razumni! Ako dijete učini nešto što za njega predstavlja opasnost, onda ga, naravno, od toga treba zaštititi, čak i ako ono to ne traži.
Želju za neovisnošću treba poticati na sve moguće načine. U ovoj dobi dijete vrlo često ponavlja: "Ja sam!" Važno je ne ometati ga u toj želji (naravno, unutar razuma), stimulirati na svaki mogući način njegove pokušaje samostalnog djelovanja. Roditelji vrlo često na nevješte pokušaje djeteta da nešto učini sami reagiraju ovako: “Ne miješaj se!”, “Makni se”, “Još si mali, ne možeš to učiniti, ja ću. sve sam” itd. Pokušajte svom djetetu dati priliku da se okuša. Ako želi oprati pod, dajte mu kantu i krpu. Tada će vam trebati samo nekoliko minuta da tiho iza njega očistite lokve nastale kao rezultat njegovog rada, ali dijete će razviti vještine ne samo samostalnosti, već i napornog rada. Želi li oprati svoj rupčić? Neka to učini. U redu je ako ga kasnije morate oprati, jer ovaj trenutak Krajnji rezultat nije toliko bitan. Podržite svoje dijete i odobravajte njegove postupke – jer mu je to toliko potrebno. Najvažnije je ne učiniti njegove nevješte pokušaje predmetom ismijavanja. Uostalom, ponekad je od djeteta potrebno puno truda da napravi nešto što se odrasloj osobi čini jednostavno i nekomplicirano. Ako djetetu nešto ne uspije, možete mu delikatno objasniti pogrešku i svakako ga ohrabriti, pomoći mu da vjeruje da će sigurno uspjeti.

Predškolska dob

U ovoj dobi dobro je djetetu dati priliku da samostalno izabere što će danas obući. Ali ne treba zaboraviti da djetetu treba pomoći pri izboru. Treba mu objasniti, na primjer, da je jesen, pada kiša, vani je svježe, pa ljetnu odjeću treba odložiti za proljeće, ali od jesenskih stvari može odabrati ono što mu se najviše sviđa. Također možete započeti kupnju s djetetom u trgovini i uzeti u obzir njegove izbore.
No, možda je glavni zadatak odrasle osobe naviknuti dijete na ideju da za njega, kao i za sve ostale u obitelji, postoje određena pravila i norme ponašanja i da ih se mora pridržavati. Da biste to učinili, važno je djetetu dodijeliti stalni zadatak koji odgovara njegovoj dobi. Naravno, djetetove mogućnosti u predškolskoj dobi još su vrlo ograničene, ali ipak postoje. Čak i najviše Malo djete 2-3 godine, a još više predškolsko dijete, može počistiti, na primjer, svoj kutak s igračkama. Također, odgovornost djeteta predškolske dobi u obitelji može biti zalijevanje sobnih biljaka, pomoć pri postavljanju stola za blagovanje (poslaganje salveta, pribora za jelo, stavljanje kruha itd.), pomoć oko kućnog ljubimca itd.
Ne biste trebali štititi svoje dijete od problema: pustite ga da se suoči s negativnim posljedicama svojih postupaka (ili nedjelovanja).
Poticanje samostalnosti također uključuje razvijanje sposobnosti djeteta da nađe nešto za sebe i radi nešto neko vrijeme bez uplitanja odraslih.
Glavna pogreška odraslih u njegovanju djetetove samostalnosti je najčešće prezaštićivanje djeteta i potpuno odustajanje od podrške njegovim postupcima.

Mladost

Roditelji djece tinejdžerske dobi moraju naučiti “pustiti” svoju djecu, riješiti se navike usmjeravanja njihovih života. Poznati inozemni stručnjaci za rad s roditeljima tinejdžera, bračni par Bayard, preporučuju korištenje programa u tri koraka koji pomaže djetetu da postane samostalniji i odgovorniji.

Prvi korak: morate stvoriti puni popisšto vas boli ili zabrinjava u ponašanju vašeg djeteta. Morate napisati ono što vas brine i boli, a ne obitelj u cjelini ili druge ljude.
Drugi korak: kada je popis gotov, potrebno je istaknuti ono što ima određene posljedice za dijete, ali ni na koji način ne utječe na vas. Recimo da ste zabrinuti da tinejdžer ne želi nastaviti učiti u školi, a nakon 9. razreda planira ići na fakultet, i stvarno želite da postane certificirani stručnjak i ima visoko obrazovanje. Ali to prije svega utječe na život vašeg djeteta. Uklonite te stavke sa svog popisa i uključite ih na popis onoga što bi vašem djetetu sada trebalo biti stalo. Ali na popisu možete ostaviti one stavke koje su vam izravno relevantne. Na primjer, vaše je dijete počelo lošije učiti, palo je na C razrede, iako je prije bilo dobar učenik. To je prije svega njegova stvar za koju će morati snositi odgovornost. Ali ako vas zbog toga zovu u školu, a vi morate slušati razne neugodnosti o njegovom učenju i ponašanju, onda se to odnosi i na vas.
Treći korak. Sada imate popis onih djetetovih postupaka koji utječu na vaš život. To su oni s kojima trebate raditi. Da biste to učinili, prvo odbacite vlastitu odgovornost za ove točke. Drugo, razvijte povjerenje u sebe da vaše dijete može donijeti ispravne odluke u svim tim slučajevima. Neka vaše dijete razumije i osjeti vaše povjerenje.

Tatjana Volženjina,
dječji psiholog

Komentar na članak "Savjeti za roditelje djece svih uzrasta"

30 SAVJETA ZA RODITELJE DJEČAKA 1. Učinite sve da vaš sin ima punopravnog oca. Ako žena to ne može živjeti zajedno s muškarcem, ali nije opterećen ozbiljnim moralnim manama i loše navike, u potpunosti promicati intenzivne kontakte između sina i njegovog oca i njegove rodbine 2. Štiti autoritet muškaraca koji ga okružuju, ne potkopavaj ga uzalud pogrdnim primjedbama i grubim povicima, osobito u manjim prilikama. 3. Potaknite komunikaciju sa...

Za roditelje predškolske djece i prvašića bit će organiziran obiteljski edukativni piknik, a za roditelje starije djece bit će organizirani psihološki majstorski tečajevi na kojima će psihologinje Visoke ekonomske škole dati vrijedne savjete svima koji su pred ispitima, a ...

Internet je danas postao popularan. Vrlo su rijetki ljudi koji ne koriste Internet. Zahvaljujući njegovom izgledu, postalo je moguće komunicirati u društvenim mrežama s mnogo ljudi i, bez obzira na njihovu lokaciju, objavljujte fotografije, videozapise i druge informacije kako biste razgovarali o svom životu. Neki roditelji čak stvaraju stranice na društvenim mrežama za svoju malu djecu. Kako piše Global Look Press, znanstvenici sa Sveučilišta u Michiganu kažu da je njihov...

Standardi spavanja od velike su važnosti puni razvoj djece. Ovaj članak će vas upoznati s preporučenim standardima spavanja za djecu različite dobi. Svako živo biće mora spavati. Ovo je osnova rani razvoj mozak. Cirkadijalni ritmovi ili ciklusi spavanja i budnosti regulirani su svjetlom i mrakom, a tim ritmovima treba vremena da se razviju, što rezultira nepravilnim obrascima spavanja novorođenčadi. Ritmovi se počinju razvijati oko šestog tjedna, a od trećeg do šestog...

Riža. 7.1. Početne faze razvoja djetetove samostalnosti

Značajke djetetove svijesti o svom "ja" mogu se prikazati u obliku dijagrama (slika 7.2).

Riža. 7.2. Značajke djetetove svijesti o svom "ja"

Svjesno sebe, dijete se uspoređuje s odraslim:

želi biti poput odrasle osobe;

želi obavljati iste radnje kao odrasla osoba;

želi biti neovisan i samostalan.

Tablica 7.1 Kriza 3 godine

Simptomi	Glavne karakteristike
1. Negativizam je izražen	Češće se pojavljuje: - u odnosu ne na objektivnu situaciju, već na osobu; - ne samo u želji da slijedi neku uputu odrasle osobe, nego da učini suprotno; - dijete postupa suprotno vlastitim osjećajima, dojmovima i željama
2. Tvrdoglavost kao nemotivirana upornost	Dijete postiže svoj cilj samo zato što je ono tako željelo. Na primjer, odbija ići kući iz šetnje samo zato što se ne želi predomisliti
3. Tvrdoglavost	Stalno nezadovoljstvo onim što odrasla osoba nudi, hirovi iz bilo kojeg razloga. Djetetu se ne sviđa ništa što je prije radilo. Na primjer, pokazuje nevoljkost hodati s majkom za ruku
4. Samovolja	Dijete želi sve učiniti samo, bori se za svoju samostalnost
5. Pobuna protiv drugih	Rjeđe se pojavljuje u sljedećim oblicima: Stalne svađe s ljudima; Vrlo agresivno ponašanje
6. Djetetovo obezvrjeđivanje osobnosti voljenih osoba	Dijete svoje voljene naziva psovkama koje nikada prije nije koristilo. Osim toga, oštro mijenja svoj stav prema igračkama: zamahuje njima, odbija se igrati s njima
7. Autokratski suzbijanje oni okolo	Dijete je uvjereno da svatko treba zadovoljiti njegove želje i ponaša se kao mali tiranin. U suprotnom, histeriše i pokušava koristiti suze. pri čemu: Javlja se ljubomora, čak i agresija prema mlađoj djeci; Dijete zahtijeva stalnu pažnju

Situacija. Tijekom razgovora sa svojom unukom Anechkom (3 godine), baka ju je pohvalila. Odjednom je djevojka odgovorila: "Želim trčati i vrištati kao zločesti dečki", i s iščekivanjem pogledala

Koje su osobine ličnosti djeteta iskrsle u razgovoru?

Riješenje. Ovdje se očitovao djetetov negativizam, izazvan željom da se izrazi. Najvjerojatnije je ova situacija proizvod kriza 3 godine.

Kriza 3 godine manifestira se u tri područja djetetovih odnosa:

odnos prema objektivnom svijetu;

odnos prema drugim ljudima;

odnos prema sebi.

Na primjer, Igor nije mogao dovršiti zgradu od kocki na zahtjev svoje majke, bilo mu je neugodno, zatim je izveo majku iz sobe, vratio se i dovršio zgradu kako treba.

Dijete se počinje opterećivati svojom nesposobnošću i nespretnošću, što drugi ljudi mogu uočiti. Ali i najmanji uspjeh može izazvati divlju radost i hvalisanje.

Na primjer, Kolya (2 godine i 8 mjeseci) je rekao svojim roditeljima: “Danas sam tako umoran! Sagradio sam veliku kuću i pomogao Miši i Vanji. Učiteljica je rekla da sam dobar.” U stvarnosti se ništa slično nije dogodilo, ali prvi put su Koljini roditelji pohvalili njegovu dobru konstrukciju.

Tijek trogodišnje krize uglavnom ovisi o stavu odrasle osobe prema djetetu.

Očuvanje postojeće (prihvaćene) komunikacije dovodi do:

na konsolidaciju negativnih osobina ponašanja (negativizam, tvrdoglavost);

na njihovu zaštitu tijekom cijele predškolske dobi. Razumno ponašanje odrasle osobe (dosljednost, predanost, uravnoteženost i sl.) vodi;

na pružanje najveće moguće neovisnosti;

ublažiti manifestaciju negativizma.

Zapamtiti! Dječje težnje daleko nadilaze njihove stvarne mogućnosti.

Nastojeći biti poput odrasle osobe, dijete želi samo upaliti svjetlo, ići u kupovinu, skuhati večeru itd. Nerealno je zadovoljiti sve njegove potrebe!

Zadovoljenje djetetovih potreba moguće je kroz igru, a za to ono treba savladati igrovne aktivnosti.

Uz pravilno izgrađene odnose (komunikacija) U igrom se ublažava i skraćuje razdoblje nesposobnosti za odgoj.

Kriza 3 godine subjektivno je teška pojava za samo dijete, a objektivno teška za odrasle koji su mu bliski.

Osnovna strategija ponašanja odraslih

Glavna stvar koju odrasla osoba treba učiniti je održavati i osigurati cjelokupni pozitivan stav djeteta prema sebi. Ako se s nečim ne može nositi, podržite njegovu želju da postigne rezultate.

Na primjer, možete reći odrasloj osobi: “Ti već znaš toliko toga. Sigurna sam da ćeš i ovo naučiti. Pogledajte kako se to radi. Pokušajte ponovo". Negativna ocjena ličnosti ("Nesposoban!") vrijeđa njegov ponos. Stalni prijekori potiskuju njegovu inicijativu, potiču sumnju u sebe i gase znatiželju. U slučaju neuspjeha, potrebno je ohrabriti dijete i uliti povjerenje u njegove sposobnosti. Ne možete uspoređivati djetetove neuspjehe s uspjesima druge djece, recite mu: "Oh, ne možeš ti to, ali Vova to može učiniti već dugo vremena." Djeca su jako ljubomorna na pohvale koje im odrasli upućuju svojim vršnjacima.

Nema potrebe ulaziti u rasprave s djetetom kada je tvrdoglavo i suprotstavlja se drugima. Potrebno je pomoći djetetu da se nosi sa sobom, češće mu dati pravo da sam bira što će i kako raditi. Na primjer, možete pitati: "Hoćete li nositi tajice na desnoj ili lijevoj nozi?" - nakon čega dijete to ozbiljno shvati

Kako biste pomogli svom djetetu u teškoj situaciji:

pokušati stati na njegovo mjesto;

osjetiti njegovo stanje;

izraziti svoje stanje riječima.

Njegujte empatiju u sebi, njezino ispoljavanje u odnosu prema djetetu bit će mu od velike pomoći u rješavanju raznih problema.

Što su odrasli taktičniji i fleksibilniji, to se manje žale na dječju tvrdoglavost i negativizam.

Majke koje misle da su im djeca tvrdoglava imaju:

individualistička orijentacija;

fiksirani su na svoje stajalište i nemaju empatije;

uzbuđeno reagirati na sve probleme u odnosu s djetetom;

nemaju dovoljno mašte i fleksibilnosti uma.

Tvrdoglavost djece postoji zajedno s potrebom roditelja da osiguraju bespogovornu poslušnost djece.

Vlastite nevolje roditelja i njihov loš karakter pogoršavaju situaciju u obitelji i unaprijed određuju njihovu stalnu ogorčenost prema djetetu. Beskonačno mu ponavljaju da "mora", da će mu "oni pokazati kako ne treba poslušati" itd. Na takve pozive dijete odgovara prirodnom reakcijom tvrdoglavosti. Pa pokušajte:

nemojte dramatizirati kriznu situaciju;

ublažiti konfliktne trenutke unošenjem malo humora u njih;

poštivati djetetove zahtjeve;

pažljivo slušajte njegova pitanja i odgovarajte na takav način da dijete osjeti vaš interes za njegove stvari;

Pretvorite neugodne postupke (na primjer, odijevanje) u uzbudljivu igru.

Situacija. Kriza od 3 godine je izraženija od krize od 1 godine i uzrokuje više problema.

Obratite pažnju na moguće razloge veće ozbiljnosti krize u 3 godine.

Riješenje. Očigledno je to zbog činjenice da do kraja ranog djetinjstva dijete postaje mnogo neovisnije nego prije. Manje je ovisan o odrasloj osobi, ima prilično stabilno samopoštovanje koje mu omogućuje obranu svojih prava.

Pitanje. Kako organizirati komunikaciju tijekom trogodišnje krize?

Odgovor. Trogodišnja djeca nisu samo duhoviti i pametni mališani, već i samostalne osobe. Kriza od 3 godine smatra se najizraženijom.

U dobi od 3 godine dijete počinje komunicirati s velikim brojem ljudi. Njegova dječja spontanost može prijeći i u agresivnost. U tom smislu, važno je prenijeti djetetu ideju da je nemoguće nikoga uvrijediti, au slučaju uvrede, naučiti ga da iskreno traži oprost ("Oprosti").

U ovoj dobi djetetov osjećaj vlasništva postaje intenzivniji. Ali nemojte žuriti da ga nazovete "pohlepnim". Naučite svoje dijete da dijeli s drugima: "Evo ti plave lopatice, ali ja se želim igrati s crvenom." S druge strane, važno je djetetu usaditi osjećaj vlasništva, jer će inače, kad odraste, slijediti primjer upornije djece.

Sa 3 godine dijete treba znati da odrasli, mama i tata imaju svoj teritorij i svoju imovinu. Istovremeno, samo dijete mora imati svoj teritorij i vlastitu imovinu. Mora imati na raspolaganju:

vrijeme koje može potrošiti samo na sebe;

stvari koje nikada neće htjeti podijeliti ni pod kojim okolnostima.

Dijete mora zapamtiti određeni skup pravila koja se ne smiju kršiti nigdje i nikada. Primjeri takvih obveznih zakona uključuju, na primjer:

Ne približavajte se vrućim predmetima;

ne možete razgovarati sa strancima itd.

U komunikaciji s trogodišnjacima treba se ponašati vrlo korektno, uvažavajući njihova mišljenja i izbore. Kada planirate igre s djetetom, trebate mu postaviti samo izvedive zadatke, inače se može pojaviti ogorčenost i nesigurnost ("još uvijek neću uspjeti").

Konačno, odrasli ne bi trebali zaboraviti da je ova dob dobra za početno učenje. Dijete može lako zapamtiti pjesmice, brzalice, pjesmice, s užitkom slušati glazbu i dugo crtati.

Situacija. Katya (2,5 godine), spremajući se za šetnju, dugo nije mogla zakopčati bluzu, ali je kategorički odbila majčinu pomoć. Mama je, unatoč protestima svoje kćeri, ipak pomogla Katji da se odjene. Nakon toga, djevojka je uplakana rekla: "Uostalom, sama sam" i ponovo otkopčala bluzu. Budući da se ovo nije prvi put dogodilo, moja majka je pomislila: “Što bi moglo uzrokovati ovo i što da radim sada?”

Što je mama trebala učiniti?

Riješenje. Situacija koja je nastala usko je povezana s krizom od 3 godine. Dijete teži samostalnosti i ne podnosi nadzor odraslih. Bilo bi poželjno da majka djevojčici da više samostalnosti u izboru. Na primjer, mogla je predložiti svojoj kćeri: "Da ti zakopčaš gornji gumb, a ja ću donji."

Situacija. Yulia (2,5 godina) vrlo se sporo oblačila prije odlaska u šetnju. Djevojčica nije reagirala na komentare učiteljice.

Na putu kući moja je majka primijetila neobično stanje svoje kćeri: šutjela je i izgledala vrlo uzrujano. Nakon mnogo ispitivanja, djevojka je, gutajući suze, povikala: "Reci joj, svojoj učiteljici, da nisam nitkov, to je to!"

Koji je razlog ovakvoj situaciji?

Riješenje. Ova situacija odgovara ponašanju djeteta tijekom krize. ranoj dobi kad se dijete uvrijedi najbezazlenijim primjedbama. Obične riječi, sa stajališta odrasle osobe, uzrokovale su Yulijinu mentalnu traumu i izazvale akutno ogorčenje.

Situacija. Petja (3 godine) s entuzijazmom gradi neku strukturu od kocki. Ulazi mama i poziva sina u šetnju. Unatoč činjenici da dječak voli šetati, on odbija ići u šetnju i ponovno se upušta u svoju igru. Mama je jako iznenađena.

Što bi moglo uzrokovati ovu situaciju? Kakvo bi trebalo biti ponašanje majke?

Riješenje. To je zbog nepredvidivosti ponašanja u ranoj dobi. Majka nije razumjela stanje svog sina. Trebala je pitati što gradi, radovati se sinovljevom uspjehu, saznati koliko dugo planira graditi i je li vrijeme za pauzu za šetnju.

Situacija. Miša (3 godine) gradi neku strukturu od kocki. Mama, pokušavajući pomoći sinu, govori mu gdje treba staviti sljedeću kocku. Kao odgovor na to, Misha nasilno prosvjeduje i ogorčen je majčinim nerazumijevanjem.

Što majka treba učiniti u takvim situacijama?

Riješenje. Djetetu je još uvijek teško pretočiti svoju ideju u riječi, teško je stvarno objasniti što želi, što pokušava učiniti. A ako odrasla osoba ne razumije što dijete želi i intervenira, tada dijete burno prosvjeduje i pokazuje ogorčenje zbog nerazumijevanja odrasle osobe. Odrasla osoba mora djetetu pružiti inicijativu i neovisnost, pridružiti se provedbi njegovog plana, neprestano pitajući: "Što ćemo sljedeće?"

Situacija. Kažu da ne možete udovoljiti željama nijednog djeteta. Ako mu dopustite da postigne svoj cilj uz pomoć histerije, tada će to postati stabilan oblik ponašanja.

Kako se odrasla osoba treba ponašati?

Riješenje. Morate se suzdržati, pretvarati se da niste zabrinuti zbog histerije. Dijete će vrlo brzo shvatiti da čak i ako padne na pod uz cviljenje, na ovaj način neće postići ništa. Ako u trenutku histerije odrasla osoba opominje dijete ili ga zbog toga kažnjava, tada se neće postići pozitivan rezultat. Dijete u stanju strasti nije otporno na razumne argumente. Ljutnja i kažnjavanje samo će potaknuti nastavak histerije.

Igračka kao sredstvo razvoja dječje komunikacije u ranoj dobi

Malo dijete, naravno, još uvijek treba igračke.

Igračke omogućuju djetetu da istražuje svijet, gradi i izražava svoju kreativnost, izražava osjećaje, uči ga komunikaciji i učenju o sebi.

Postupci djeteta	Radnje za odrasle
1. Korelativ. Cilj: dovođenje predmeta (njihovih dijelova) u određene prostorne odnose. Preferirane igračke su sklopive (piramide, umetci itd.). Odabiru se uzimajući u obzir oblik, veličinu, boju i raspoređeni su određenim redoslijedom. Prisjetimo se da se u djetinjstvu predmetima manipuliralo bez uzimanja u obzir njihovih svojstava.	Vodi komunikaciju tijekom djetetovih radnji s igračkom: - pokazuje i objašnjava radnje; - potiče na djelovanje; - ulijeva povjerenje; - stvara pozitivne emocije; - ocjenjuje
2 puške. Cilj: pomoću nekih objekata (alata) utjecati na druge objekte. Način korištenja alata fiksiran je u njihovom dizajnu: žlicom - jedu, olovkom - pišu, lopatom - kopaju itd.	U komunikaciju uvodi u svijet jednostavnih stvari: - da svaki predmet za nešto postoji; – da se predmet mora koristiti prema svojoj namjeni
3. Višenamjenskim predmetima (štapići, čunjevi, kamenčići i sl.). Cilj: zamjena predmeta koji nedostaju. Na primjer, štap može zamijeniti žlicu, termometar	U komunikaciji: - razvija maštu; - razvija znakovnu funkciju svijesti
Postupci djeteta	Radnje za odrasle
4. S igračkama (lutke, zečići, medvjedići itd.). Cilj: dijete uči imitativne radnje: - ljuljajte, kupajte lutku, nosite je u kolicima; - poistovjetiti (poistovjetiti) se s lutkom; - brinuti se za lutku; - suosjećati s igračkom	U komunikaciji stvara situacije igre, u kojem trebate pokazati brigu i suosjećati s igračkom. Na primjer, zajedno s djetetom mazi lutku Alenu, grli je, stavlja u krevet itd. Važno je pokazati poštovanje. Na primjer, pitajte: "Voliš Alenu, zar ne?"

Uz pomoć igračaka i drugih predmeta dijete izvodi različite vrste radnji potrebnih za ovladavanje objektivnim aktivnostima,

Riža. 7.3. Uloga odraslog u poučavanju dječjih radnji igranju

Odabir igračke je ozbiljna stvar, jer može biti s osobom dugi niz godina. Stoga bi igračka trebala biti lijepa i ugodna na dodir. Štoviše, u budućnosti ona može postati prijatelj od povjerenja djetetu. S djetetom od 2-3 godine možete glumiti priče koristeći autiće, kocke i građevinske setove. Svaka pjesma koja se čita djetetu može biti

U dobi od 2-3 godine djetetova se aktivnost u igri neprestano razvija(Slika 7.4).

Riža. 7.4. Razvoj aktivnosti igre s godinama

Situacija. Tata i Petya (3 godine) popravljaju pokvareni auto.

Kako iskoristiti ovu (ili sličnu) situaciju za razvoj pravilnog govora djeteta i jačanje želje za komunikacijom s ocem?

Riješenje. Tata mora razgovarati ljubazno, emotivno, u „ravnopravnom“ položaju s djetetom, izraziti svoje postupke riječima: „Pa, kako ćemo to popraviti? Pomoću odvijača?"

Sin nekoliko puta ponavlja za ocem: "Zategnite vijak odvijačem!" Na kraju su svi zadovoljni: sin s popravljenim strojem, otac s pomoćnikom.

Pitanje. Kako organizirati komunikaciju s trogodišnjim djetetom dok zajedno gledaju sliku "Djeca u šetnji"?

Odgovor. Prvo, odrasla osoba sama sastavlja priču na temelju slike, izazivajući pozitivan emocionalni stav prema njoj. Zatim potiče dijete da odgovori na pitanja poput: “Što djeca rade?”, “Što su obučena?”, “Koje je godišnje doba prikazano na slici?”, “Kako ste to utvrdili?” itd.

Odrasla osoba postavlja pitanja na način da dijete koristi njemu poznate riječi i padežne nastavke. Istodobno, odrasli upoznaje dijete s novim riječima.

Situacija. Malo dijete karakterizira stereotipno ponašanje, nefleksibilnost i određeni "konzervativizam".

Riješenje. U komunikaciji s djetetom odrasla osoba ga prvo mora uskladiti s novim predmetom (u ovom slučaju novom bluzom). To će ublažiti napetost u odnosu, beba će se smiriti i lako izvršiti radnju koju predloži odrasla osoba, obući nova odjeća. Komunikacija će se vratiti u normalu.

Da biste razvili neovisnost, bolje je poticati dijete da djeluje koristeći situaciju izbora.

Dakle, kada komunicirate s malim djetetom, odrasla osoba mora imati na umu:

postojanost subjekta;

postojanost vremena, slijed događaja;

postojanost rituala (činiti kako je uobičajeno) itd.

Komunikacija između djece i vršnjaka

Što prije dijete počne komunicirati s drugom djecom, to bolje utječe na njegov razvoj i sposobnost prilagodbe društvu. Nesposobnost djeteta da uspostavi kontakte s vršnjacima znatno mu otežava privikavanje na nove društvene uvjete.

Kao što se dijete u djetinjstvu nauči slagati s vršnjacima, tako će održavati odnose s rodbinom u obitelji, s poznanicima i s kolegama na poslu. Odrasla osoba treba pomoći djeci da uspostave međusobne kontakte.

Pravilno organizirana komunikacija:

obogaćuje djecu dojmovima;

izvor je raznih emocija;

uči suosjećati, radovati se, ljutiti se, zalagati se za svoja prava;

pomaže u prevladavanju sramežljivosti;

potiče razvoj osobnosti;

formira predodžbu o drugoj osobi - vršnjaku;

počinje razvijati sposobnost razumijevanja drugih ljudi;

priprema za naknadnu komunikaciju s vršnjacima.

Komunikacija s vršnjacima također ima svoju ontogenezu. M.I. Lisina identificirala je nekoliko njegovih faza.

Emocionalno-praktična komunikacija (2-4 godine) na temelju imitacije, zajedničke aktivnosti, živih emocija. Glavna sredstva komunikacije u ovoj fazi su kretanje i izražajni pokreti. Djeca ove dobi obično vide sebe u vršnjaku, ali ne uočavaju njegove individualne karakteristike. Promatranja 12-mjesečnih beba pokazuju da nitko od njih ne obraća praktički nikakvu pozornost na drugu djecu. S 18 mjeseci epizode suradnje su slučajne, ali već postoje, a s dvije godine gotovo su sva djeca sposobna za suradnju.

Situacijska poslovna komunikacija (4-6 godina). U tom razdoblju igra uloga cvjeta, a djetetovu pažnju počinju privlačiti vršnjaci. Glavni sadržaj komunikacije je poslovna suradnja i počinje se javljati konkurentnost.

Poslovanje bez situacije (6-7 godina). U ovoj fazi postaje moguća “čista” komunikacija, kada djeca mogu razgovarati bez akcije. Počinje se javljati empatija i nesebična pomoć, što označava početak prijateljstva.

U školskoj dobi Socijalna situacija djetetova razvoja vrti se oko aktivnosti učenja, pa se krug značajnih odraslih osoba proširuje i na učitelje. Prijateljstvo s vršnjacima uvelike je određeno stavom učitelja.

Tijekom adolescencije situacija se radikalno mijenja: autoritet vršnjačke grupe naglo raste, a mišljenje starijih na duže vrijeme blijedi u pozadini.

Zrela komunikacija između odraslih karakterizira decentriranost (sposobnost prihvaćanja položaja drugoga bez stapanja s njim), odgovornost, osobni odnos prema sugovorniku i poštovanje njegove individualnosti. Zrela komunikacija oslobođena je objektnih manipulativnih tendencija i uvjet je i manifestacija čovjekove sposobnosti osobnog rasta i samoaktualizacije (E. Fromm). Transformacije vezane uz dob u prirodi međusobne komunikacije djece, njegove značajke prikazane su u nastavku (tablica 7.3).

Tablica 7.3 Promjene u interakciji djece s vršnjacima tijekom starenja

Dob djeteta	Karakteristično komunikacija
	1. Djeca više vole gledati slike ljudi, a posebno djece. 2. Interes za vršnjaka pokazuje se kao zanimljiv predmet proučavanja, u vezi s kojim on može: - gurati drugoga; - sjediti jašući drugoga; - znatiželjno gledati palo dijete; - čupanje za kosu i sl.; - prenijeti bilo koju radnju s igračke na vršnjaka. 3. Vršnjak za dijete djeluje: - kao zanimljiva igračka; - kao neki privid samog sebe
Do 1,5 godina	1. Djeca se mogu mirno baviti svojim stvarima (sa svojom igračkom), na primjer, igrati se u istom pješčaniku, povremeno se gledajući. Pritom obično gledaju u ruke svog vršnjaka i gledaju kako igra. 2. Prisutnost vršnjaka u blizini aktivira dijete. 3. Vršnjaci mogu razmjenjivati igračke, iako rado uzimaju tuđe i teško daju svoje.
	1. Interes za vršnjaka je jasno izražen. Ugledavši nekoga iste dobi, beba skače, vrišti, cvili, a takvo “maženje” je univerzalno. 2. Iako djeca uživaju u zajedničkoj igri, igračka koja im se pojavi na vidiku ili odrasla osoba koja im se približi odvraćaju pažnju djece jedno od drugog.
	Komunikacija s vršnjacima počinje zauzimati sve veće mjesto u životima djece (sl. 7.5). To je zbog činjenice da se formira ideja o drugoj osobi - vršnjaku

Riža. 7.5. Smislena komunikacija s vršnjacima (do 3 godine)

Komunicirajte kao ravnopravni, djeca:

nastoje se zainteresirati;

izumiti različiti putevi privlačenje pažnje;

demonstrirati svoje vještine jedni drugima;

osjetljivi su na bilo kakvu radnju vršnjaka;

nastoje usporediti tuđe postupke sa svojima – vršnjak u tom smislu djeluje kao svojevrsno ogledalo u kojem dijete vidi svoj odraz.

Stoga je komunikacija moćno sredstvo razvoja samosvijesti i stvaranja ispravne slike o sebi.

Situacija. Anya je, vidjevši prijateljičine tajice sa svijetlom mrljom u obliku jabuke, poderala svoje i zamolila majku da ih zašije na isti način.

Što se dogodilo?

Riješenje. Ova situacija karakterizira kako djeca nastoje pokazati interes za drugo dijete i kako žele pobuditi njegovo zanimanje za sebe.

U kojem trenutku djecu treba naučiti komunicirati?

To treba učiniti kada dijete počne pokazivati interes za drugu djecu. Potrebno je uzeti u obzir da se pažnja prema vršnjaku često kombinira s odnosom prema njemu kao prema zanimljivom objektu. Djeca radije komuniciraju s onima koji ih bolje razumiju (slika 7.6).

Riža. 7.6. Uloga odrasle osobe u organiziranju i poučavanju komunikacije

Pitanje. Kako razvoj djetetovog govora utječe na prirodu komunikacije s vršnjacima?

Odgovor. Dijete koje pravilno govori i zna se igrati obično dobro razumije svog vršnjaka i brzo dolazi u kontakt s njim.

Vježbajte. Promatrajte proces prilagodbe djeteta na nove uvjete u grupi. Bilješka:

o radnjama djeteta s igračkom, o njihovom trajanju, raznolikosti, o koncentraciji djeteta na igru;

o njegovoj reakciji nakon ponude odrasle osobe za igru, o prirodi te reakcije;

istražuje li nove igračke i kako se očituje njegov interes;

obraća li se ikome za pomoć kad ne uspije?

Vježbajte. Promatrajte osjeća li beba potrebu za komunikacijom s vršnjacima. Analizirajte značajke njegova ponašanja prema planu.

Pažnja i interes za vršnjaka, kako gleda na vršnjaka, njegovo lice, lik, postupke i sl.

Emocionalni stav prema vršnjaku, postoji li očitovanje zadovoljstva od susreta i kontakta, koliko je dijete fokusirano na ono što vršnjak radi.

Djetetova želja i sposobnost da odgovori na postupke upućene njemu, osjetljivost na inicijativu vršnjaka.

Vježbajte. Promatrajte ponašanje djece u situaciji svađe:

zbog igračaka;

zbog želje da sjedi bliže učitelju;

zbog nečeg drugog.

Pitanje. U kojem trenutku djecu treba naučiti komunicirati? Kakvu ulogu ima odrasla osoba u tom procesu?

Odgovor. Djecu treba učiti komunicirati od trenutka kad počnu pokazivati interes jedno za drugo. Djetetova pažnja prema drugoj djeci obično se kombinira s njegovim odnosom prema vršnjacima kao zanimljivim objektima. Glavnu ulogu u tom procesu ima odrasla osoba.

Situacija. Dvoje trogodišnje djece sretno komuniciraju jedno s drugim. Kako bi se djeca mogla ponašati ako odrasla osoba stavi igračku (na primjer, automobil) između njih?

Navedite psihološke razloge za svoj odgovor.

Riješenje. Komunikacija će u ovoj situaciji prestati, jer će igračka djelovati kao kost razdora i poremetiti harmoniju odnosa. Pojava igračke izaziva situaciju borbe između djece za atraktivnu stvar.

Situacija. U studijama L.N.Galiguzova i E.O.Smirnova djeci od 1,5 godina prikazane su različite slike. U prvom slučaju na ekranu se pojavila nasmijana žena, zatim igračke, životinje i na kraju lice malog djeteta koje se nasmijalo.

Predvidite reakciju djece na ove tri skupine slika. Koje će slike biti poželjnije za dijete?

Riješenje. Djeca živo reagiraju na sve slike. Radosno se smiješe, smiju i imenuju ono što vide. To ne čudi, jer je odrasla osoba središnja figura u djetetovom životu, a igračke uvijek izazivaju veliko zanimanje za njega.

Djeca od 1-3 godine radije gledaju u ljude, a među ljudima posebnu pažnju privlače vršnjaci. Ova privlačnost objašnjava se onim što beba vidi u njemu. sam: gledajući lice, izraze lica i odjeću vršnjaka, beba kao da vidi sebe izvana. Čak jednogodišnje bebe, još nesposobni riječima izraziti svoj stav prema vršnjaku, pažljivo ispituju njegovu sliku.

Situacija. Djeca od 2-3 godine, kada međusobno komuniciraju, često se svađaju i žale jedno na drugo.

Koji su mogući uzroci svađa?

Odrediti očekivanu taktiku ponašanja odrasle osobe.

Riješenje. Dječje svađe mogu nastati zbog činjenice da:

djeca u ovoj dobi još ne poznaju pravila međusobne komunikacije;

ne znaju riječima izraziti svoje stanje;

ne mogu čekati drugo dijete da zadovolji njihove potrebe.

Kako bi se smanjio rizik od kontroverznih situacija, trebao bi postojati dovoljan broj identičnih igračaka. Ove igračke moraju biti postavljene tako da ih djeca mogu vidjeti. Također je poželjno da djeca ne ometaju jedno drugo dok se igraju. Važno je naučiti dijete izraziti svoje misli riječima i pokazati mu primjere zajedničkih radnji. Ako neka od beba plače, tada treba privući pažnju sve djece na njega, izraziti suosjećanje riječima i postupcima, umiriti bebu laganim milovanjem, šapnuti joj nježne riječi na uho i skrenuti joj pažnju na druge igračke.

Situacija. Ponekad u skupini ima i djece koja druge grizu i udaraju, odnosno jasno izražavaju agresivnost. Ovo se ponašanje očituje u odnosu na odrasle i djecu, igračke.

Objasnite moguće razloge ovakvog ponašanja, dopunjujući razloge navedene u rješenju prethodne situacije.

Riješenje. Uz razloge navedene u odgovoru na prethodni problem, potrebno je obratiti posebnu pozornost na činjenicu da djetetova agresivnost može biti povezana kako s frustrirajućim trenucima tako i kao posljedica oponašanja agresivnih postupaka roditelja ili starijih osoba. braća i sestre.

Situacija. Mnogi roditelji vjeruju da se nedostaci u dječjem izgovoru ispravljaju vježbom i tjeraju svoju djecu da ponavljaju 100 puta dnevno: "Natasha je kaša" ili pjevaju: "Sasha je hodala autocestom i sisala sušilicu!"

Jesu li postupci roditelja ispravni?

Riješenje.“Ovo je apsolutno pogrešno!” - upozorava logopedica L. G. Kiktenko. Vjeruje da roditelji sami mogu pomoći svom djetetu:

ako beba mijenja neke suglasnike u druge (na primjer, umjesto "W" dobiva "S", umjesto "L" - "V");

kada se ispravan zvuk povremeno pojavljuje u govoru djeteta, ali nestaje u kombinaciji s drugim suglasnicima;

ako pobrka čvrste tvari i meki suglasnici, na primjer, omekšava suglasnike "L", "T" tamo gdje to nije potrebno ili, obrnuto, ne zna ih izgovoriti tiho;

ako zvučne suglasnike zamijeni bezvučnima (“D” s “T”, “B” s “P”, “V” s “F”).

Trebali biste se obratiti logopedu ako beba:

za vrijeme govora isplazi jezik, govori "podmazano", posrće;

Nepravilno izgovara mnoge glasove.

Ako se vaša beba ne može nositi sa zviždanjem zvukova "S", "Z", "C", možete koristiti lekciju logopeda L. G. Kiktenko, objavljenu u časopisu "Zdravlje" 1.