Psihološko-pedagoško savjetovanje može uključivati ​​razgovor konzultanta s klijentom o pitanjima poučavanja i odgoja djece, poučavanja i usavršavanja pedagoških kvalifikacija odraslih, pedagoškog vođenja, upravljanja skupinama i timovima za djecu i odrasle. Psihološko-pedagoško savjetovanje obuhvaća pitanja usavršavanja programa, metoda i nastavnih sredstava, psihološku opravdanost pedagoških inovacija i niz drugih.

U praksi psihološkog savjetovanja najčešće varijante problema uključuju:

na odnos između roditelja i djece u dobi od dvije do tri godine. (U mladoj obitelji)

na odnos između roditelja i mlađe djece školske dobi(loše uči, loše se ponaša u razredu, ne razvijaju se odnosi s kolegama iz razreda itd.).

na odnos između roditelja i djece u adolescentnoj dobi.

na međuljudske probleme kod ponovnog braka roditelja i razvoda, prisutnost djece iz drugog braka u novom braku jednog od roditelja.

Savjetodavna djelatnost je pružanje pomoći učenicima, njihovim roditeljima (zakonskim zastupnicima), nastavnom osoblju i drugim sudionicima odgojno-obrazovnog procesa u pitanjima razvoja, obrazovanja i osposobljavanja putem psihološkog savjetovanja.

Cilj: optimizacija interakcije sudionika u obrazovnom procesu i pružanje im psihološka pomoć prilikom izgradnje i provedbe individualnog programa obrazovanja i razvoja.

Savjetovanje s psihologom je proces međusobnog stvaranja posebnog odnosa međusobne suradnje između psihologa-konzultanta i njegovog klijenta, koji mu omogućava razumijevanje sebe, svog ponašanja, osjećaja i razmišljanja, te stjecanje novih znanja iz područja psihologije.

Psihološko i pedagoško savjetovanje pomaže da ispravno shvatite sebe, ispravno procijenite svoje misli i postupke, naučite i iskoristite svoje snage i slabosti za svoju dobrobit, donesete ispravne odluke i preuzmete odgovornost za njih, razvijete i implementirate stvari koje vam omogućuju da upravljate jednako učinkovito kao moguće joj i učiniti je boljom.

Mora se uzeti u obzir da je riječ o pomoći sudionicima odgojno-obrazovnog procesa koji nemaju patološke poremećaje, tj. koji su unutar medicinske i biološke norme, ali su se susreli s poteškoćama psihološke prirode. To mogu biti problemi djece (nedostatak samopouzdanja, negativizam, strahovi itd.), učenika (školska neprilagođenost, loš uspjeh u školi, devijantno ponašanje), odraslih (gubitak smisla života, nisko samopoštovanje, konfliktni odnosi s drugi, poremećaj odnosa roditelj-dijete) .

Metode psihološko-pedagoškog savjetovanja uključuju:

a) metode rasprave;

b) metode igre (didaktičke i kreativne igre, uključujući poslovne, igranje uloga);

c) senzitivni trening (trening interpersonalne osjetljivosti i percepcije sebe kao psihofizičke cjeline).

Rad s djecom može se provoditi individualno i grupno. Glavne metode takvog rada mogu biti art terapija, terapija igrom i terapija bajkama.

Art terapija je specijalizirani oblik psihoterapije koji se temelji na umjetnosti, prvenstveno likovnoj, te kreativnoj aktivnosti. Glavni cilj art terapije je uskladiti razvoj osobnosti kroz razvoj sposobnosti samoizražavanja i samospoznaje.

Terapija igrom je metoda psihoterapijskog utjecaja na djecu i odrasle pomoću igre. Osnova različitih metoda je spoznaja da igra ima snažan utjecaj na osobni razvoj.

Terapija bajkama je metoda koja koristi formu bajke za integraciju osobnosti, razvoj kreativnih sposobnosti, širenje svijesti i poboljšanje interakcije s vanjskim svijetom.

U radu s roditeljima produktivne neće biti individualne aktivnosti, već cjelovit sustavni rad usmjeren na povećanje psihološke kompetencije majki i očeva. Ovaj rad se odvija kroz informiranje roditelja na sastancima u školi. Druga opcija za rad s roditeljima je izrada jedinstvenih “udžbenika” za roditelje, koji ukratko nude potrebne psihološke informacije roditeljima. Rad s roditeljima provodi psiholog i koristi metodu psihološke obuke. Trening interakcije roditelj-dijete izgrađen je na različitim konceptualnim osnovama (psihodinamskim, bihevioralnim, humanističkim itd.). Takvi treninzi omogućuju vam da proširite svoju sposobnost razumijevanja svog djeteta, poboljšate promišljanje odnosa s njim i razvijete nove, učinkovitije vještine za interakciju u obitelji.

Rad s učiteljima provodi se pomoću socio-psihološkog treninga. Ovo je najčešća metoda psihosocijalnih tehnologija, koja omogućuje da se promišljanje vlastitog ponašanja poveže s ponašanjem drugih članova grupe. Treninzi vam omogućuju aktiviranje i prilagođavanje komunikacijskih vještina, proširenje repertoara ponašanja te daju smjernice za moguću potragu za učinkovitom interakcijom među partnerima.

Psihološko-pedagoško savjetovanje pretpostavlja da konzultant ima pedagoško obrazovanje i iskustvo u poučavanju i odgoju ljudi. Primjerice, bivši učitelji i odgajatelji s iskustvom u nastavi i odgovarajućim obrazovanjem obično postaju dobri psiholozi-konzultanti.

11. Doktrina karaktera u psihologiji. Klasifikacija karakternih osobina. Struktura karaktera i njegova svojstva. Psihološki i socijalni uvjeti za formiranje karaktera. Koncept "akcentuacije karaktera".

12. Pojam sposobnosti. Vrste i razine sposobnosti. Preduvjeti i uvjeti za razvoj sposobnosti.

13. Psihološke karakteristike djeteta predškolske dobi i njihovo uvažavanje u pedagoškom procesu.

14. Psihološke karakteristike mlađeg školarca i njihovo uvažavanje u pedagoškom procesu

15. Psihološke karakteristike tinejdžera i njihovo uvažavanje u pedagoškom procesu

16. Kategorija “komunikacija” u psihologiji. Opće karakteristike komunikacije. Pedagoška komunikacija.

17. Osobnost u grupi. Status i uloge pojedinca. Međuljudski odnosi u grupi i metode za njihovo proučavanje.

18. Općenito razumijevanje psihološkog savjetovanja. Vrste, metode i faze psihološkog savjetovanja.

1. Pedagogija kao znanost: kategorijalni aparat i metodologija pedagogijske znanosti.

2. Pojam i bit odgoja. Pristupi analizi obrazovanja. Ciljevi odgoja i obrazovanja i problem njihove provedbe.

3. Sadržaj obrazovanja i integrirani pristup njegovoj provedbi.

4. Metode i tehnologije odgoja i obrazovanja. Klasifikacije metoda i tehnologija obrazovanja. Uvjeti za izbor odgojno-obrazovnih metoda.

5. Pravilnosti i načela odgoja.

3 osnovna uzorka:

Tim kao objekt i subjekt odgoja.

7. Bit i sadržaj procesa učenja. Funkcije obuke. Obrasci i principi učenja.

8) Vrste i metode izvođenja nastave. Karakteristike i komparativna analiza vrsta treninga.

9. Pojam, karakteristike i struktura pedagoških tehnologija. Klasifikacija obrazovnih tehnologija.

10. Oblici organizacije izobrazbe. Lekcija kao glavni oblik obrazovanja. Vrste i struktura nastave. Zahtjevi za modernu lekciju.

11. Sustav obrazovanja u sadašnjoj fazi. Značajke Zakona Ruske Federacije o obrazovanju.

12. Sadašnje stanje i glavni problemi specijalne pedagogije i psihologije.

13. Uzroci, podjela i vrste odstupanja u razvoju i ponašanju djeteta.

14. Bit teorije primata defekta i sekundarnih odstupanja poremećenog razvoja djeteta.

15. Odgoj i poučavanje djece sa smetnjama u razvoju.

16. Osobne kvalitete i sposobnosti nastavnika. Stilovi pedagoške komunikacije i upravljanja obrazovno-spoznajnim aktivnostima učenika. Osobni i profesionalni razvoj učitelja.

17. Motivacija za aktivnosti učenja. Formiranje kognitivnih motiva za učenje.

18. Psihološka služba odgoja i obrazovanja. Glavni aspekti njegovih aktivnosti. Psihološko-pedagoška podrška učenicima i značajke školske psihodijagnostike.

5. Socijalni odgoj kao znanstvena kategorija. Bit i mehanizmi socijalnog odgoja.

6. Socijalizacija kao znanstvena kategorija i sociopedagoški fenomen. Teorije socijalizacije.

7. Čimbenici i mehanizmi socijalizacije ličnosti. Uzimanje u obzir čimbenika socijalizacije u radu socijalnog pedagoga.

9. Socijalne i pedagoške tehnologije. Problem razvoja i primjene tehnologija u radu socijalnog pedagoga.

10.Dijagnostička djelatnost učitelja-psihologa i socijalnog pedagoga. Objekti i metode dijagnostike.

11. Obitelj kao subjekt društvenog odgoja i objekt djelovanja psihologa i učitelja.

12. Skupina kao subjekt i objekt društvenog odgoja. Metode organiziranja i ispravljanja života grupe.

13. Kretanje djece kao predmet znanstvenog istraživanja. Socijalno-psihološki preduvjeti dječjeg kretanja

14. Bit i funkcije doo. Doo kao subjekt i objekt društvenog odgoja. Sadržaj i način rada doo.

15. Devijacija kao socijalno-pedagoški problem. Devijantno ponašanje pojedinca kao predmet djelovanja socijalnog pedagoga.

16. Socijalna zaštita djetinjstva kao područje djelovanja socijalnog pedagoga. Metode i principi provedbe socijalne zaštite djetinjstva u suvremenim uvjetima ruskog društva.

17. Rehabilitacija kao područje djelovanja socijalnog pedagoga. Ciljevi, ciljevi, subjekti, objekti, oblici socijalno-pedagoške rehabilitacije.

18. Pomoć i podrška kao smjer djelovanja socijalnog pedagoga. Ciljevi, ciljevi, subjekti, objekti, oblici socijalno-pedagoške pomoći i podrške.

19. Formiranje akmeologije kao znanosti. Fenomen "acme", njegove glavne karakteristike i uvjeti nastanka.

20. Odgojno-obrazovna bit muzeja i muzejske pedagogije, njezin objekt, predmet i ciljevi. Aktivnosti muzejskog učitelja.

18. Općenito razumijevanje psihološkog savjetovanja. Vrste, metode i faze psihološkog savjetovanja.

Psihološko savjetovanje– skup postupaka koji imaju za cilj pomoći osobi u rješavanju problema i donošenju odluka u vezi s profesionalnom karijerom, brakom, obitelji, osobnim usavršavanjem i međuljudskim odnosima.

Cilj savjetovanje - pomoći klijentima da razumiju što se događa u njihovom životnom prostoru i smisleno ostvare svoje ciljeve na temelju svjesnog izbora pri rješavanju problema emocionalne i interpersonalne prirode.

Gelso, Fretz (1992), Blosher (1966) identificiraju specifične značajke psihološkog savjetovanja, razlikujući je od psihoterapije:

savjetovanje je usmjereno na klinički zdravu osobu; to su ljudi koji imaju u svakodnevnom životu psihičke poteškoće i problemi, pritužbe neurotične prirode, kao i ljudi koji se osjećaju dobro, ali su sebi postavili cilj daljnjeg osobnog razvoja;

savjetovanje je usmjereno na zdrave aspekte osobnosti, bez obzira na stupanj oštećenja; ova se orijentacija temelji na uvjerenju da se „osoba može promijeniti, odabrati zadovoljavajući život, pronaći načine kako iskoristiti svoje sklonosti, čak i ako su male zbog neadekvatnih stavova i osjećaja, zakašnjelog sazrijevanja, kulturne deprivacije, nedostatka financija, bolesti, invaliditet, starost" (1968);

savjetovanje je češće usmjereno na sadašnjost i budućnost klijenata;

savjetovanje se obično fokusira na kratkoročnu pomoć (do 15 susreta);

savjetovanje je usmjereno na probleme koji nastaju u interakciji pojedinca i okoline;

savjetovanje naglašava vrijednosno sudjelovanje konzultanta, iako se odbacuje nametanje vrijednosti klijentima;

savjetovanje je usmjereno na promjenu klijentovog ponašanja i razvoj klijentove osobnosti.

Vrste konzultacija:

ja. Po području primjene:

1. dječji; 2. tinejdžerski; 3. obiteljski i bračni; 4. stručni; 5. individualan, usmjeren na osobne probleme;

II. Po broju klijenata: 1. pojedinac; 2. skupina;

III. Po prostornoj organizaciji: 1. kontakt (licem u lice); 2. distant (dopisivanje) – telefonom, dopisivanje.

Vrste psihološkog savjetovanja prema Nemovu

Intimno-osobno psihološko savjetovanje, čija se potreba javlja prilično često i među mnogim ljudima. Ova vrsta uključuje savjetovanje o pitanjima koja duboko pogađaju osobu kao pojedinca i izazivaju snažne osjećaje u njoj, obično pažljivo skrivana od ljudi oko nje. To su, primjerice, problemi kao što su psihološki nedostaci ili nedostaci u ponašanju kojih se osoba pod svaku cijenu želi riješiti, problemi povezani s njegovim osobnim odnosima sa značajnim osobama, razni strahovi, neuspjesi, psihogene bolesti koje ne zahtijevaju medicinsku intervenciju, i mnogo više. To također može uključivati ​​duboko nezadovoljstvo osobe sobom, probleme s intimnim, na primjer seksualnim odnosima.

Sljedeća vrsta psihološkog savjetovanja po važnosti i učestalosti pojavljivanja u životu je obiteljsko savjetovanje. To uključuje savjetovanje o problemima koji se javljaju u vlastitoj obitelji ili u obiteljima drugih njemu bliskih osoba. To je, prije svega, izbor budućeg bračnog druga, optimalna izgradnja i reguliranje odnosa u obitelji, prevencija i rješavanje sukoba u unutarobiteljskim odnosima, odnos muža ili žene s rodbinom, ponašanje supružnika u obitelji. vrijeme razvoda i nakon njega te rješavanje aktualnih unutarobiteljskih problema. Potonji uključuju, primjerice, rješavanje pitanja raspodjele odgovornosti između članova obitelji, obiteljske ekonomije i niza drugih.

Treća vrsta savjetovanja– psihološko-pedagoško savjetovanje. To uključuje razgovore konzultanta s klijentom o pitanjima poučavanja i odgoja djece, poučavanja i usavršavanja pedagoških kvalifikacija odraslih, pedagoško vodstvo, vođenje dječjih i odraslih grupa i timova. Psihološko-pedagoško savjetovanje obuhvaća pitanja usavršavanja programa, metoda i nastavnih sredstava, psihološku opravdanost pedagoških inovacija i niz drugih.

Četvrta Jedna od najčešćih vrsta psihološkog savjetovanja je poslovno savjetovanje. Ona, pak, ima onoliko varijanti koliko ima različitih vrsta poslova i aktivnosti među ljudima. Općenito, poslovno savjetovanje je vrsta savjetovanja koja uključuje ljude koji rješavaju poslovne probleme. To, na primjer, uključuje pitanja izbora profesije, usavršavanja i razvoja sposobnosti osobe, organizacije njezina rada, povećanja učinkovitosti, vođenja poslovnih pregovora itd.

Metode psihološkog savjetovanja

Glavne metode psihološkog savjetovanja uključuju: razgovor, intervju, promatranje, aktivno i empatijsko slušanje. Uz osnovne metode, psihološko savjetovanje koristi posebne metode razvijene u okviru pojedinih psiholoških škola, koje se temelje na specifičnoj metodologiji i individualnim teorijama ličnosti.

Razgovor Profesionalni razgovor izgrađen je od različitih vrsta tehnika i metoda kojima se postiže odgovarajući učinak. Važnu ulogu imaju tehnike vođenja dijaloga, odobravanje mišljenja klijenta, poticajne izjave, kratkoća i jasnoća govora psihologa i sl. Ciljevi i funkcije razgovora u psihološkom savjetovanju vezani su za prikupljanje informacija o psihičkom stanju subjekta. i uspostavljanje kontakta s klijentom. Razgovor može imati psihoterapijske funkcije i pomoći u smanjenju anksioznosti klijenta. Konzultativni razgovor služi kao način rješavanja psihičkih problema koji postoje kod klijenta, te je pozadina i pratnja svih psihotehnika. Razgovor se može strukturirati, voditi prema unaprijed zacrtanom planu ili programu. Ovaj strukturirani razgovor naziva se metoda intervjua.

Faze razgovora:

1. Postavljanje pitanja. Cilj je dobiti informacije o klijentu i potaknuti ga na samoanalizu.

2. Ohrabrenje i smirivanje . Važan za stvaranje i jačanje konzultativnog kontakta. Ohrabrenje izražava podršku - glavnu komponentu kontakta ("Nastavi", "Da, razumijem"). Uvjeravanje pomaže klijentu da vjeruje u sebe ("Jako dobro", "Učinio si pravu stvar").

3. Reflektiranje sadržaja: Parafraziranje i sažimanje Reflektiranje sadržaja pokazuje klijentu da ga se aktivno sluša i razumije. Promišljanje sadržaja pomaže samom klijentu da bolje razumije sebe i sredi svoje misli. Parafraziranje ima tri pravila: parafrazira se klijentova glavna ideja; Ne možete iskriviti ili zamijeniti značenje klijentove izjave, niti dodati svoje; Izbjegavajte doslovno ponavljanje.

4. Odraz osjećaja – pažnja je usmjerena na ono što se krije iza sadržaja. kontakt jer pokazuje klijentu da konzultant pokušava razumjeti njegov unutarnji svijet.

5. Pauze tišine . Tišina – povećava emocionalno razumijevanje između konzultanta i klijenta; - pruža mogućnost klijentu da „uroni“ u sebe i proučava svoje osjećaje, stavove, vrijednosti, ponašanje; - omogućuje klijentu da shvati da odgovornost za razgovor leži na njegovim ramenima.

6.Pružanje informacija. Konzultant izražava svoje mišljenje, odgovara na pitanja i informira klijenta o različitim aspektima problema o kojima se raspravlja.

7. Konzultantova interpretacija daje određeno značenje klijentovim očekivanjima, osjećajima i ponašanju, jer pomaže uspostaviti uzročne veze između ponašanja i iskustva. Dobra interpretacija nikada nije duboka. Mora se povezati s onim što klijent već zna.

8. Konfrontacija je svaka reakcija konzultanta koja je u suprotnosti s ponašanjem klijenta. Suočavanje se koristi kako bi se klijentu pokazale metode psihološke obrane koje koristi u nastojanju da se prilagodi životne situacije, prema kojem ugnjetavaju, ograničavaju formiranje osobnosti.

9. Osjećaji konzultanta i samootkrivanje. Samorazotkrivanje konzultanta može biti: izražavanje neposrednih reakcija u odnosu na klijenta ili na konzultantsku situaciju, ograničeno na načelo “ovdje i sada”; priča o vašem životnom iskustvu, pokazujući njegovu sličnost sa situacijom klijenta. Konzultant se otkriva klijentu izražavajući svoje osjećaje. Otvoriti se u najširem smislu znači pokazati svoj emotivni odnos prema događajima i ljudima.

10. Strukturiranje savjetovanja – organiziranje odnosa između konzultanta i klijenta, isticanje pojedinih faza savjetovanja i evaluacija njihovih rezultata, davanje informacija klijentu o procesu savjetovanja.

Vrste intervjua:

· standardiziran – ima stabilnu strategiju i jasnu taktiku;

· djelomično standardizirani – temeljeni na stabilnoj strategiji i fleksibilnijoj taktici;

· slobodno kontrolirani dijagnostički intervju - temelji se na snažnoj strategiji, ali ima potpuno slobodnu taktiku, koja ovisi o karakteristikama klijenta, odnosima i sl.

Promatranje - promišljeno, sustavno i svrhovito sagledavanje psihičkih pojava s ciljem proučavanja njihovih specifičnih promjena u određenim uvjetima i pronalaženja značenja tih pojava, koje nije neposredno zadano. Konzultant mora imati vještine promatranja verbalnog i neverbalnog ponašanja klijenta. Početna osnova za razumijevanje neverbalnog ponašanja je dobro poznavanje različitih vrsta neverbalnih jezika.

Aktivno slušanje ima za cilj točno odražavanje informacija govornika. Ova metoda promiče točnije međusobno razumijevanje partnera, stvara atmosferu povjerenja i emocionalne podrške, a također služi za širenje klijentove svijesti o problemskoj situaciji. Aktivno slušanje uključuje korištenje niza tehnika:

Zainteresiran stav prema sugovorniku, koji se pokazuje držanjem zainteresiranog slušatelja, prijateljskim pogledom usmjerenim na sugovornika;

Razjašnjavajuća pitanja: „Jesam li dobro razumio da...?“, „Misliš li da...?“;

Dobivanje odgovora na vaše pitanje;

Ponavljanje onoga što je sugovornik rekao “Vi kažete...”;

Preoblikovanje sugovornikovih misli: “Drugim riječima, …”

Reakcije podrške: „reakcije uh-ha“, „da-da“, poticanje sugovornika da izrazi misli: „ovo je zanimljivo“, „pričaj, pričaj“;

Generalizacija: “Općenito, želite li reći...?”, “Dakle, ispada...”, “Razgovarali smo o...”, “Možemo zaključiti...”.

Metoda “aktivnog slušanja” obavezna je metoda psihološkog savjetovanja, a vladanje svim njezinim tehnikama jedan je od uvjeta profesionalne sposobnosti psihologa savjetnika.

točan odraz sugovornikovih iskustava, osjećaja, emocija uz demonstraciju njihovog razumijevanja i prihvaćanja.

Važne karakteristike i sredstva učinkovite komunikacije (tijekom konzultacija) su:

Empatija - suosjećanje, razumijevanje drugoga na razini osjećaja, doživljavanje istih emocionalnih stanja koje doživljava druga osoba;

Refleksija (svijest o tome kako vas doživljava komunikacijski partner, sposobnost introspekcije mentalnih stanja, postupaka, djela),

Identifikacija (poistovjećivanje, poistovjećivanje sebe s drugom osobom, prenošenje osobe na mjesto, u situaciju druge osobe).

Metoda kao skup psihotehnika razvijenih u okviru individualnih psihoterapijskih teorija i teorija ličnosti:

metoda savjetovanja usmjerenog na osobu,

metoda egzistencijalnog savjetovanja,

metoda psihoanalitičkog savjetovanja,

· metoda bihevioralnog savjetovanja,

· metoda kognitivnog savjetovanja,

Metoda savjetovanja usmjerena na rješenje

· multimodalno savjetovanje itd.

Faze psihološkog savjetovanja. (Nemov)

1. Pripremna faza. U ovoj fazi psiholog konzultant se upoznaje s klijentom na temelju preliminarne evidencije koja je o njemu dostupna u upisnom dnevniku, kao i podataka o klijentu koji se mogu dobiti od trećih osoba, npr. od djelatnika psihološke konzultacije koji je prihvatio zahtjev klijenta za konzultacije. U ovoj fazi rada, psiholog konsultant se, osim toga, priprema za konzultacije, čineći gotovo sve ono o čemu je bilo riječi u prethodnom odjeljku ovog poglavlja. Radno vrijeme psihologa savjetnika u ovoj fazi obično je od 20 do 30 minuta.

2. Faza postavljanja. U ovoj fazi psiholog konzultant osobno upoznaje klijenta, upoznaje ga i priprema se za zajednički rad s klijentom. Klijent čini isto sa svoje strane. U prosjeku, ova faza u vremenu, ako je sve ostalo već pripremljeno za konzultacije, može trajati od 5 do 7 minuta.

3. Dijagnostički stadij. U ovoj fazi psiholog-konzultant sluša klijentovu ispovijest i na temelju njene analize razjašnjava i razjašnjava klijentov problem. Glavni sadržaj ove etape je priča klijenta o sebi i svom problemu (ispovijed), kao i psihodijagnostika klijenta, ukoliko postoji potreba za razjašnjavanjem klijentovog problema i pronalaženjem njegovog optimalnog rješenja. Nije moguće točno odrediti vrijeme potrebno za provedbu ove faze psihološkog savjetovanja, budući da u njenom određivanju mnogo ovisi o specifičnostima problema klijenta i njegovim individualnim karakteristikama. U praksi to vrijeme iznosi najmanje jedan sat, isključujući vrijeme potrebno za psihološko testiranje. Ponekad ova faza psihološkog savjetovanja može trajati od 4 do 6-8 sati.

4. Faza preporuke. Psiholog konzultant, nakon što je u prethodnim fazama prikupio potrebne informacije o klijentu i njegovom problemu, u ovoj fazi, zajedno s klijentom, razvija praktične preporuke za rješavanje njegovog problema. Ovdje su te preporuke pojašnjene, razjašnjene i navedene u svim bitnim detaljima. Prosječno vrijeme koje se obično potroši na završetak ove faze psihološkog savjetovanja je od 40 minuta do 1 sata.

5. Kontrolni stupanj. U ovoj fazi psiholog konzultant i klijent međusobno se dogovaraju o načinu praćenja i evaluacije klijentove praktične primjene praktičnih savjeta i preporuka koje je dobio. Ovdje se također rješava pitanje kako, gdje i kada će psiholog-konzultant i klijent moći razgovarati o dodatnim pitanjima koja se mogu pojaviti u procesu provedbe izrađenih preporuka. Na kraju ove faze, ako se ukaže potreba, psiholog savjetovalište i klijent mogu se međusobno dogovoriti gdje i kada će se sljedeći put sastati. U prosjeku, rad u ovoj završnoj fazi psihološkog savjetovanja traje 20-30 minuta.

Ako sumiramo sve gore rečeno, možemo ustanoviti da u prosjeku može biti potrebno (bez predviđenog vremena) da se završi svih pet faza psihološkog savjetovanja psihološko testiranje) od 2–3 do 10–12 sati.

Pedagogija

Odjeljci: Školska psihološka služba

Trenutno postoje četiri glavna pravca koji definiraju specijalizaciju u radu praktičnog psihologa:

1. Psihodijagnostika.
2. Psihološko savjetovanje.
3. Psihoprofilaksa.
4. Psihokorekcija.

Usredotočit ćemo se na psihološko savjetovanje. Uključuje sljedeće privatne vrste poslova:

1. Izrada i precizna formulacija psihološko-pedagoških preporuka, precizna formulacija psihološko-pedagoških preporuka proizašlih iz rezultata psihodijagnostičkog pregleda, te odgovarajuće preporuke treba ponuditi i odraslima i djeci u obliku razumljivom i dostupnom za praktičnu primjenu.
2. Vođenje razgovora s onima kojima je potreban savjet. Ovi razgovori završavaju tako što djeca i odrasli dobivaju potrebne psihološke i pedagoške savjete.
3. Rad s učiteljima i roditeljima, provodi se u okviru psihološke cjelovite edukacije i sustava usavršavanja. Savjetodavni rad školskog psihologa odvija se u sljedećim područjima:

S druge strane, savjetovanje može biti u obliku stvarnog savjetovanja o pitanjima obuke i mentalni razvoj djeteta, kao i u vidu odgojno-obrazovnog rada sa svim sudionicima pedagoškog procesa u školi.

Psihološki odgoj je obrazovanje učenika i njihovih roditelja (zakonskih zastupnika). Nastavnici i menadžeri imaju potrebu za psihološkim znanjem i želju da ga koriste u interesu vlastitog razvoja; stvaranje uvjeta za puni osobni razvoj i samoodređenje učenika u svakoj dobnoj fazi, također u suvremenoj prevenciji mogućih kršenja u formiranju osobnosti i razvoju inteligencije.

Savjetodavna djelatnost je pružanje pomoći učenicima, njihovim roditeljima (zakonskim zastupnicima), nastavnom osoblju i drugim sudionicima odgojno-obrazovnog procesa u pitanjima razvoja, obrazovanja i osposobljavanja za psihološko savjetovanje.

Značajka savjetodavnog rada psihologa u osnovnoj školi je da izravni „primatelj“ psihološke pomoći (klijent) nije njezin krajnji adresat – dijete, već odrasla osoba koja je zatražila konzultaciju (roditelj, učitelj). Dakle, psiholog ponekad samo neizravno djeluje na dijete. On samo savjetuje; zadatak je klijenta da ih implementira.

Unatoč ovoj specifičnosti savjetodavnog rada školskog psihologa s djecom osnovnoškolske dobi, njihovim roditeljima i učiteljima, ovo je područje temeljno važno u praktičnom radu školskog psihologa.

Učinkovitost cjelokupnog njegova rada uvelike je određena mjerom u kojoj je uspio uspostaviti konstruktivnu suradnju s učiteljima, roditeljima i upravom škole u rješavanju problema poučavanja i odgoja školske djece.

U svojoj savjetodavnoj praksi školski psiholog može implementirati principe savjetovanja iz različitih psiholoških pravaca (dijagnostički, egzistencijalni, humanistički, bihevioralni i drugi pristupi). Međutim, u radu s djecom čija je osobnost i ukupna psiha još u fazi formiranja, uvažavanje dobnih karakteristika neizostavan je uvjet za savjetodavni rad psihologa u školi.

Općenito, zadaća razvojnopsihološkog savjetovanja je kontrola nad napredovanjem mentalnog razvoja djeteta na temelju ideja o normativnom sadržaju i dobnoj periodizaciji tog procesa. Ovaj opći zadatak danas uključuje sljedeće specifične komponente:

1. Usmjerenost roditelja, učitelja i drugih osoba koje sudjeluju u odgoju u dobi i individualnim karakteristikama psihičkog razvoja djeteta;
2. Pravovremeno primarno prepoznavanje djece s različitim odstupanjima i poremećajima mentalnog razvoja i upućivanje na psihološke, medicinske i pedagoške konzultacije;
3. Prevencija sekundarnih psihičkih komplikacija u djece narušenog somatskog ili neuropsihičkog zdravlja, preporuke o mentalnoj higijeni i psihoprofilaksi (zajedno s pedijatrijskim patopsiholozima i liječnicima);
4. Izrada (zajedno s pedagoškim psiholozima ili učiteljima) preporuka za psihološku i pedagošku korekciju teškoća u školskom obrazovanju za učitelje, roditelje i druge osobe;
5. Izrada (zajedno sa specijalistima obiteljske psihoterapije) preporuka za odgoj djece u obitelji;
6. Korektivni rad individualno i/ili u posebnim grupama uz dogovor s djecom i roditeljima;
7. Psihološka edukacija stanovništva kroz predavanja i druge oblike rada.”

Savjetovanje za nastavnike

U savjetodavnom radu s učiteljima može se identificirati niz načela na kojima se temelji suradnja školskog psihologa.

s nastavnim osobljem u rješavanju problema i stručnih zadataka samog nastavnika:

1. Ravnopravna interakcija psihologa i učitelja;
2. Formiranje stava nastavnika prema samostalnom rješavanju problema, tj. uklanjanje postavke na "gotov recept";
3. Savjetovanje sudionika preuzimanja odgovornosti za zajedničke odluke;
4. Raspodjela profesionalnih funkcija između učitelja i psihologa.

U organiziranju psihološkog savjetovanja za nastavnike mogu se razlikovati tri područja:

1. Savjetovanje s učiteljima o razvoju i provedbi psihološki primjerenih programa osposobljavanja i obrazovanja.
2. Savjetovanje nastavnika vezano uz probleme učenja, ponašanja i međuljudskih odnosa pojedinih učenika. Ovo je najčešći oblik savjetodavnog rada školskog psihologa koji pomaže pri odlučivanju školski problemi u tijesnoj suradnji psihologa, učitelja i uprave škole te pomaže u stvaranju najpovoljnijih uvjeta za razvoj djetetove osobnosti i njegovo učenje. Konzultacije u ovom smjeru mogu se organizirati, s jedne strane, na zahtjev učitelja, s druge strane, na inicijativu psihologa koji može pozvati učitelja da se upozna s ovim ili onim informacijama o djetetu i razmisli o problem pružanja pomoći ili podrške. Organizacija na zahtjev nastavnika najučinkovitija je u obliku individualnih konzultacija.
3. savjetovanje u situacijama rješavanja interpersonalnih i međugrupnih konflikata u različitim sustavima odnosa: učitelj - učitelj, učitelj - učenik, učitelj - roditelji itd. u okviru ovakvog rada socijalnog posredovanja psiholog organizira situaciju razgovora o konfliktu, prvo s protivnik posebno, pa zajednički. Psiholog pomaže „osloboditi emocionalni stres među sudionicima sukoba, premjestiti raspravu u konstruktivan smjer, a zatim pomaže protivnicima pronaći prihvatljive načine za rješavanje kontroverzne situacije.

Savjetovalište za roditelje

Psihološko-pedagoško savjetovanje roditelja, kao iu situaciji probnog rada s učiteljima, može se organizirati, s jedne strane, na zahtjev roditelja u vezi s pružanjem savjetodavne i metodološke pomoći u organiziranju učinkovite interakcije dijete-roditelj; s druge strane inicijativa psihologa. Jedna od funkcija savjetodavnog rada s roditeljima je informiranje roditelja o školskim problemima njihovog djeteta. Također, svrha savjetovanja može biti potreba za psihološkom podrškom roditeljima u slučaju otkrivanja ozbiljnih psihičkih problema djeteta ili u vezi s ozbiljnim emocionalnim iskustvima i događajima u obitelji.

Glavne faze individualnog savjetodavnog rada

1. Rad s konkretnim pojedinačnim slučajem prilično je naporan proces koji zahtijeva određenu organizaciju. Stoga je za kvalificirano rješenje problema potrebno prikupiti i analizirati informacije u sljedećim odjeljcima. Podaci o povijesti djetetovog razvoja i zdravstvenom stanju (razgovor s roditeljima o povijesti djetetovog razvoja može se odvijati u obliku polustandardiziranog intervjua).

2. Podatke o karakteristikama socijalnog okruženja u kojem dijete odrasta, te prirodi njegove komunikacije i odnosa sa značajnim osobama (obitelj, skupina vršnjaka u razredu i sl.) Za dobivanje ovih podataka, osim gore navedene metode, preporučljivo je koristiti upitnik Eidemiller-Yustitsky DIA, tehniku ​​Renea Gillesa, "Dvije kuće", testove za zajedničke aktivnosti, crtež obitelji i druge.

3. Značajke ponašanja i aktivnosti djeteta u različitim situacijama. Za proučavanje karakteristika djetetovog ponašanja i aktivnosti u ispitnoj situaciji, preporučljivo je koristiti shemu promatranja.

4. Diferencirane karakteristike razvoja kognitivne i emocionalno-osobne sfere djeteta. Metodološki alati i tehnike korišteni za dobivanje ove vrste informacija vrlo su raznoliki. Njihov izbor ovisi o specifičnostima problema, dobi djeteta itd. Glavna stvar je da to treba biti skup metoda koji sustavno određuje psihološki status djeteta.

opće karakteristike razgovori s roditeljima tijekom savjetodavnog procesa

Tijekom savjetodavnog procesa psiholog kontaktira roditelje (iako to može biti i učiteljica) više puta: tijekom razgovora radi utvrđivanja povijesti razvoja djeteta, tijekom pregleda djeteta i roditelja o specifičnostima njihovog odnosa, tijekom razgovora na temelju rezultata ispita, tijekom popravne nastave ( roditeljske grupe, trening roditeljskog samopouzdanja).

Svaki susret psihologa s osobama koje su podnijele zahtjev ima za glavni cilj postizanje što dubljeg, potpunijeg i objektivnijeg razumijevanja djetetovih problema i njegove osobnosti u cjelini.

Preduvjeti za uspješan rezultat savjetovanja su sljedeći postupci psihologa, te proces vođenja razgovora tijekom prvih susreta:

• sposobnost psihologa da stvori iskrene odnose povjerenja s roditeljima (ili drugim osobama koje traže pomoć), sposobnost da pokaže empatiju, da pokaže svoj odnos prema roditeljima kao osobama koje su iskreno zainteresirane za otklanjanje djetetovih poteškoća;
• razgovor o ciljevima i ciljevima savjetovanja, odnosno uvođenje klijenta u situaciju predstojeće konzultacije, orijentacija u općoj shemi savjetodavnog rada;
• razvijanje kod klijenta stava prema zajedničkoj i cjelovitoj analizi djetetovih problema;
• upozorenje korisnika na moguće poteškoće, komplikacije i prepreke u procesu traženja oblika psihološke pomoći, a zatim iu tijeku njezine provedbe; uklanjanje načina razmišljanja o očekivanju trenutnih rezultata.

Razgovor koji vodi psiholog na temelju rezultata studije slučaja ima nekoliko ciljeva:

• detaljan razgovor o općem stanju mentalnog razvoja djeteta, kao i prirodi, stupnju i uzrocima utvrđenih poteškoća, uvjetno promjenjivoj prognozi njegovog daljnjeg razvoja;
• zajednički razvoj sustava posebnih mjera pomoći ili posebnog odgojnog programa;
• razgovor o problemima roditelja koji se odnose na dijete, njihov odnos prema njegovim poteškoćama;
• zakazivanje naknadnih sastanaka ili objašnjavanje potrebe za konzultacijama sa stručnjacima iz drugih područja (ako je potrebno).

Ovisno o specifičnostima konkretnog slučaja završni razgovor Konzultacije između savjetnika i roditelja mogu se strukturirati na različite načine, ali najčešće postoje 4 glavne faze. U tom je slučaju preporučljivo razgovarati s oba roditelja istovremeno jer se na taj način stječe objektivnija i raznovrsnija slika djetetova života, a osim toga, omogućuje im da osjete zajedničku odgovornost za djetetovu sudbinu. .

Na početku razgovora potrebno je potaknuti roditelje da slobodno i otvoreno razgovaraju o djetetovim problemima i aktualiziraju pitanja koja ih najviše tište. Također je potrebno dotaknuti njihove ideje o uzrocima djetetovih teškoća i načinima njihovog rješavanja i pomoći, saznati njihovo mišljenje o tome koji se ciljevi mogu postaviti pred dijete, prema kakvoj budućnosti ga usmjeriti. U drugoj fazi razgovora od psihologa se očekuje iznošenje i obrazlaganje rezultata psihološkog pregleda te njihov zajednički razgovor. Konkretni podaci i ilustracije iz ispitnog materijala koje demonstrira psiholog obično pomažu roditeljima da točnije shvate prirodu i opseg djetetovih poteškoća. Potrebno je nastojati kod roditelja razviti realno razumijevanje djetetovih poteškoća. Nakon toga (u trećoj fazi) raspravlja se o posebnom programu djelovanja i konkretnim oblicima provedbe predloženih preporuka. Na kraju, na kraju razgovora govori se o tome kako se promijenio odnos roditelja prema djetetovim problemima te se planiraju naredni susreti. Tijekom razgovora važno je pokazati toplinu, pažnju i poštovanje. Kriterij za ocjenu učinkovitosti razgovora je mogu li roditelji djelovati dovoljno samopouzdano na temelju informacija i preporuka koje su dobili od savjetnika.

Preporučljivo je provesti što detaljniju raspravu o specifičnim rezultatima dobivenim tijekom pregleda djeteta, što često čini zaključak konzultanta uvjerljivijim; Korisno je da roditelji imaju u rukama psihološko izvješće napisano jasnim, razumljivim jezikom ili barem sami zapišu zaključke i preporuke iz riječi psihologa, jer im to pomaže u daljnjem promišljanju rezultata istraživanja. konzultacije, tražiti konkretne mjere pomoći na temelju snimljenih zaključaka, provjeriti njihovu ispravnost prilikom analize daljnjeg razvoja djeteta.

Jedno od načela rada razvojnog psihologa savjetnika je načelo obrane interesa djeteta. Međutim, ideje o tim interesima i načinu njihove obrane značajno se razlikuju među različitim psihološkim savjetnicima. Te se razlike ogledaju u metodama i predmetu njihova rada.

Ako pođemo od ustaljene prakse obiteljskog savjetovališta, a ona je danas najrazvijenija – dijeleći sve slučajeve traženja savjeta na same obiteljske probleme i probleme odnosa roditelj-dijete, onda u području odnosa roditelj-dijete postoje tri smjera. , tri načina rada:

• povećanje socio-psihološke kompetencije roditelja, poučavanje komunikacijskim vještinama, rješavanje konfliktnih situacija, unaprjeđenje stila roditeljskog ponašanja, opća odgojna osviještenost i dr.;
• rad s obitelji kao cjelinom sa stajališta kako dijagnosticiranja unutarobiteljske situacije tako i korekcije i terapije;
• rade uglavnom s djecom.

Bilo bi naivno vjerovati da bilo koje od ova tri područja rada ne provodi načelo poštivanja interesa djeteta. A razvojni psiholog i konzultant radi ne samo u trećem modusu. Međutim, jedno od organizacijskih načela njezina rada je odbijanje konzultacija s roditeljima bez pregleda djeteta. Dakle, postupak savjetovanja odnosa roditelj-dijete u razvojnopsihološkom savjetovalištu uvijek uključuje prilično detaljan psihodijagnostički pregled djeteta, a ne samo njegova međuljudski odnosi a pogotovo ne samo ti odnosi kroz oči roditelja. U nekim slučajevima može biti potrebno provesti psihološko ispitivanje roditelja.

Književnost:

1. Nemov R.S. “Psihologija: udžbenik. za studente viši ped. udžbenik ustanove: U knj. 3. izd. – M.: Humanit. izd. Centar VLADOS, 2000. – knjiga 2: Psihologija obrazovanja. – 608 str.

2. Istratova O.N., Exacousto T.V. “Priručnik za psihologa osnovna škola(2. izdanje)/serija Reference Books. – Rostov n/a: “Phoenix”, 2004. – 448 str.

Psihološko-pedagoško savjetovanje može uključivati ​​razgovor konzultanta s klijentom o pitanjima poučavanja i odgoja djece, poučavanja i usavršavanja pedagoških kvalifikacija odraslih, pedagoškog vođenja, upravljanja skupinama i timovima za djecu i odrasle. Psihološko-pedagoško savjetovanje obuhvaća pitanja usavršavanja programa, metoda i nastavnih sredstava, psihološku opravdanost pedagoških inovacija i niz drugih.

U praksi psihološkog savjetovanja najčešće su varijante problema vezane uz odnos roditelja i djece. Vrlo često u mladoj obitelji supružnici koji su postali majka i otac suočavaju se s poteškoćama u uspostavljanju normalan odnos s djecom od dvije do tri godine. Te se poteškoće posebice mogu očitovati u tome da je dijete pretjerano aktivno ili, naprotiv, neobično pasivno, empatično i ravnodušno prema svemu. Obje krajnosti mogu prirodno izazvati tjeskobu kod roditelja.

48.Obilježja i opis vrsta psihološkog savjetovanja prema prirodi teorijskog pristupa i stupnju neposrednog ili neizravnog kontakta između psihologa savjetnika i klijenta.

Oni također koriste kao temelj za razlikovanje tipova unutar psihološkog savjetovanja stupanj izravnosti ili neizravnosti kontakta između psihologa savjetnika i klijenta. U tom smislu možemo govoriti o savjetovanju licem u lice, savjetovanju na telefonu za pomoć, savjetovanju putem pisanja na daljinu, savjetovanju kroz pisanje popularnih knjiga iz psihologije ili otvorenih odgovora psihologa na pisma čitatelja u popularnim časopisima. Svi navedeni oblici psihološkog savjetovanja, osim psihološkog savjetovanja licem u lice, mogu se objediniti jednim pojmom - psihološko savjetovanje na daljinu.

49. Obilježja vrsta psihološke pomoći: neposredno savjetovanje, psihološka korekcija, psihoterapija, psihoprofilaksa, psihološka rehabilitacija, psihološki razvoj ili formiranje novih mentalnih operacija ili formacija.

postojati različiti tipovi psihološka pomoć: izravno savjetovanje, psihološka korekcija, psihoterapija, psihoprofilaksa, psihološka rehabilitacija, psihološki razvoj ili formiranje novih mentalnih operacija ili mentalnih tvorevina. Ovdje je važna dubina uranjanja i razina procesa pružanja psihološke pomoći.

Psihološko savjetovanje (counselling), kako ga definira British Association of Counseling Psychologist, je specifičan odnos između dvoje ljudi u kojem jedna osoba (konzultant) pomaže drugoj osobi (klijentu) da pomogne sebi. Ovo je način komunikacije koji omogućuje osobi (klijentu) da istraži svoje osjećaje, misli i ponašanje kako bi došla do jasnijeg razumijevanja sebe, a zatim otkrije i iskoristi svoje snage, oslanjajući se na unutarnje resurse kako bi učinkovitije upravljala svojim životom kroz donošenje adekvatnih odluka i provođenje svrhovitih radnji. Po mom mišljenju, ova definicija najuspješnije odražava bit, prirodu i sadržaj ove vrste psihološke pomoći.

Ukratko, psihološko savjetovanje je neterapijska psihološka pomoć koju stručnjaci pružaju zdravim osobama s ciljem ispravljanja odnosa i poboljšanja kvalitete života. Konzalting je danas raširen i jedan od glavnih alata u području inteligentnih tehnologija. Konzultativna praksa se koristi u svim područjima gdje se koriste psihološka znanja: u organizaciji i menadžmentu, u medicini i psihoterapiji, u pedagogiji i obrazovanju, u kadrovskom i menadžerskom radu. Trenutno je svako od ovih područja akumuliralo značajan potencijal znanja i iskustva u praktičnoj primjeni. razne tehnike savjetovanje, koje može biti korisno za stručnjake u drugim područjima prakse.

Posljedica ovakvog shvaćanja savjetovanja je izgradnja odnosa međusobne suradnje između psihologa i klijenta tijekom psihološkog savjetovanja, utemeljenog na međusobnom povjerenju i poštovanju, ravnopravnosti i međusobnoj otvorenosti. To je u suprotnosti s odnosom medicinske skrbi u kojem liječnik uvijek bolje zna koji je bolesnikov problem i kako ga liječiti, pa stoga ne traži pristanak bolesnika za izbor strategije liječenja, korištenje određenih metoda i sredstava. , a ne objašnjava pacijentu njihovu bit, razloge svog izbora i razloge vaše odluke. Liječnik odabire strategiju liječenja, a pacijent je samo provodi.

Psihološka korekcija (Psychocorrection) jedna je od vrsta psihološke pomoći (između ostalog - psihološko savjetovanje, psihološki trening, psihoterapija); aktivnosti usmjerene na ispravljanje karakteristika psihološkog razvoja koje ne odgovaraju optimalan model, koristeći posebna sredstva psihološki utjecaj; i također - aktivnosti usmjerene na razvoj u osobi potrebnih psiholoških kvaliteta za povećanje njegove socijalizacije i prilagodbe promjenjivim životnim uvjetima.

Psihokorektivni utjecaji mogu biti sljedećih vrsta: uvjeravanje, sugestija, imitacija, potkrepljenje. Postoji individualna i grupna psihokorekcija. U individualnom okruženju, psiholog radi s klijentom jedan na jedan u odsutnosti stranaca. U grupnom okruženju odmah se radi sa grupom klijenata sa sličnim problemima, učinak se postiže interakcijom i međusobnim utjecajem ljudi jednih na druge.

Opseg primjene psihokorekcije

ispravak emocionalni razvoj dijete;

korekcija senzorno-perceptivne i intelektualne aktivnosti;

psihokorekcija ponašanja djece i adolescenata;

korekcija razvoja osobnosti.

U vezi s problemima djece u školi:

ispravljanje nedostataka u kognitivnoj aktivnosti;

ispravljanje nedostataka u emocionalno-voljnoj sferi;

korekcija ponašanja.

Psihoterapija (od grč. ψυχή - “duša”, “duh” + grč. θεραπεία - “liječenje”, “liječenje”, “lijek”) je sustav terapijskih učinaka na psihu i preko psihe na ljudsko tijelo. Često se definira kao aktivnost usmjerena na oslobađanje osobe od različitih problema (emocionalnih, osobnih, društvenih itd.). Obično je provodi psihoterapeut uspostavljanjem dubokog osobnog kontakta s pacijentom (često kroz razgovore i rasprave), te korištenjem različitih kognitivnih, bihevioralnih i drugih tehnika.

Psihološko savjetovanje je jedna od vrsta psihološke pomoći (uz psihokorekciju, psihoterapiju, psihološki trening i sl.), odvojena od psihoterapije. Prema R. Nelson-Jonesu, psihološko savjetovanje je u svojoj srži vrsta odnosa koji pomaže http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85. %D0% BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B5_%D0%BA%D0 %BE% D0%BD%D1%81%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD %D0% B8%D0%B5 - cit_note-.D0.9D.D0.B5.D0.BB.D1.8C.D1.81.D0.BE.D0.BD-.D0.94.D0.B6.D0 .BE. D1.83.D0.BD.D1.81-0

Tradicionalno se u psihološkom savjetovanju razlikuju sljedeće vrste (kriterij razlikovanja je usmjerenost psihološkog savjetovanja na područja života pojedinca):

Individualno psihološko savjetovanje;

Obiteljsko psihološko savjetovanje;

Grupno psihološko savjetovanje;

Profesionalno (karijerno) psihološko savjetovanje;

Multikulturalno psihološko savjetovanje.

Psihoprofilaksa u medicini "općenito se shvaća kao sustav mjera usmjerenih na proučavanje mentalnih učinaka na osobu, svojstva njegove psihe i mogućnosti prevencije psihogenih i psihosomatskih bolesti." Razlikuju se primarna, sekundarna i tercijarna psihoprofilaksa.

Rehabilitacija je proces čija je svrha spriječiti razvoj invaliditeta koji se može spriječiti tijekom liječenja bolesti i pomoći osobi s invaliditetom da postigne maksimalnu tjelesnu sposobnost za koju je sposobna u okviru postojeće bolesti.

Jedan od glavnih zadataka psihološkog savjetovanja članova obitelji djeteta s poremećajima u razvoju je optimizacija unutarobiteljskih odnosa kroz usvajanje i praktičnu provedbu od strane roditelja adekvatnih „pozicija uloga“ u odnosu na dijete i jedni s drugima, osposobljavanje roditelja u vještinama uspostavljanja pozitivnog kontakta s djetetom i njegova odgoja u skladu s društvenim normama ponašanja.

Pogreške roditelja u odgoju djeteta s poteškoćama u razvoju vrlo su česte, a rezultat su snižavanja zahtjeva za njega i dodjeljivanja statusa "bolesnog". Promatranja učitelja i psihologa pokazuju da ako je smanjivanje zahtjeva u pogledu mentalnog razvoja djeteta i sposobnosti učenja u određenoj mjeri opravdano, onda ono treba biti minimalno u odnosu na svakodnevne zahtjeve za djetetove predmetno-praktične aktivnosti i radnje koje ima. obrazovni značaj. Djetetu koje zaostaje u razvoju, baš kao i djetetu koje je u punom razvoju, potrebno je pravodobno usaditi vještine urednosti, samoposluživanja, au budućnosti i marljivog rada u obitelji i brige za bližnje. . U mnogim slučajevima, analizirajući situaciju u obitelji djeteta s teškoćama u razvoju, učitelji promatraju suprotnu sliku. Roditelji prerano počinju učiti svoje dijete aritmetici, čitanju i pisanju, organiziraju dodatnu nastavu s učiteljima i nastoje djetetu dati količinu informacija koje ono ne može razumjeti i usvojiti. Sve težnje roditelja usmjerene su na rješavanje problema nastave i smještaja djece u školu. Stoga se nastavnici obrazovnih ustanova ponekad moraju nositi s djetetom koje nema osnovne vještine samoposluživanja, ali poznaje slova abecede. Roditelji pretjerano štite ovu djecu, nastoje im otkloniti čak i manje poteškoće u svakodnevnom životu i ne dopuštaju im da ih ostave same. To stvara napetu atmosferu u obitelji, konfliktne situacije između roditelja i druge djece.

Često se u obiteljima u kojima osim djeteta s poremećajem u razvoju nalaze i djeca koja se normalno razvijaju, razvijaju nekorektni odnosi između članova obitelji. Punopravno dijete u takvim obiteljima postaje više-manje napušteno, od njega se traži da u svemu popušta “bolesnom”, da se o njemu brine na sve moguće načine, da ne reagira i ne prigovara na njegovu nepravdu ili neprikladne radnje. Sve to može negativno utjecati na normalan karakter dijete u razvoju, a ponekad može dovesti i do živčanog sloma. Pravilna procjena obiteljske situacije, redovito savjetovanje s psihologom i neuropsihijatrom pomažu u uspostavljanju optimalne psihičke klime u obitelji i prevladavanju teških emocionalnih iskustava i sukoba među roditeljima.

Psihološko-pedagoško savjetovanje temelji se na sljedećim načelima.

a) Poštivanje interesa djeteta. Ovo načelo provodi se u svim slučajevima, osim kod izražene razvojne patologije, kada je ugroženo zdravlje ostalih članova obitelji, a prije svega djece. Poštivanje interesa bolesnog djeteta sastoji se u stvaranju primjerenih uvjeta za njegovo obrazovanje, odgoj i liječenje kako u odgojno-obrazovnim ustanovama tako i kod kuće.

Trenutno je naša zemlja stvorila široku mrežu predškolskih i školskih popravnih obrazovnih ustanova, što omogućuje organiziranje obrazovanja djeteta u optimalnim uvjetima prema posebnim programima. Često je samo nerazumijevanje roditelja za stvarne osobne mogućnosti svog djeteta ono što ih sprječava da ga odmah pošalju u odgovarajuću ustanovu za skrb o djeci.

b) Pravilan oblik priopćavanja dijagnoze koja se daje djetetu. U razgovoru s roditeljima, psiholog (popravni učitelj) ima za cilj ne samo otkriti psihopatološku strukturu defekta, već i uočiti pozitivne osobine osobnost djeteta. Kao što pokazuje praksa, roditelji ne bi trebali samo priopćiti dijagnozu i odluku psihološko-liječničke, pedagoške komisije (PMPC), već im na pristupačan i razumljiv način reći o karakteristikama svog djeteta, objasniti kako s njim raditi kod kuće i na što obratiti pažnju. Istodobno, uvijek se uzimaju u obzir životni uvjeti svake obitelji, njen sastav, kulturna razina, broj djece u obitelji, njihova dob - kako se savjet stručnjaka ne bi pokazao teškim za obitelj za provedbu; roditelji se ne osjećaju bespomoćno.

c) Kolektivnom obiteljskom savjetovanju prethodi individualno savjetovanje članova obitelji, poštujući pravo svakog pojedinca na osobnu tajnu.

Nerijetko se roditelji ne slažu oko pitanja poučavanja i odgoja djeteta te žele nasamo razgovarati sa savjetnikom kako bi provjerili ispravnost svojih stavova ili objasnili neke aspekte obiteljskog života. Psiholog (korektivni pedagog) analizira obiteljsku situaciju na temelju interesa djeteta i daje objektivnu ocjenu njegovih mogućnosti. Individualno konzultira roditelje i drugu rodbinu djeteta, čuvajući tajnost savjetovanja kako bi se izbjegle nove traumatične situacije za članove obitelji. Individualno savjetovanje pomaže da se pravilnije strukturira daljnji rad na savjetovanju obitelji, u kojem osim roditelja sudjeluju i ostali srodnici djeteta.

Oni sukobi između roditelja koji se izravno ne tiču ​​djeteta nisu uključeni u savjetodavne poslove, o kojima se obavještavaju roditelji.

Uz pomoć psihološko-pedagoškog savjetovanja postiže se (pod vodstvom psihologa ili učitelja-defektologa) razvoj adekvatnih obiteljskih pozicija i usvajanje optimalnih “ obiteljske uloge»svaki član obitelji.

Učinkovita metoda savjetovanje je provođenje korektivne psihološko-pedagoške nastave s djetetom u prisustvu roditelja. Ova se metoda preporučuje za rad s obiteljima čija djeca studiraju u popravnim ustanovama. skupine predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova(učiti u popravnim razredima ili specijalnoj školi).

Roditeljsko promatranje djetetovih aktivnosti s psihologom (popravnim učiteljem), proces djetetove asimilacije određenih pravila ponašanja, znanja, sposobnosti i vještina pomaže roditeljima da bolje razumiju svoje dijete, procijene prikladnost zahtjeva za njega i zauzmu ispravniji odgojni položaj u obitelji. Također se preporučuje korištenje metode analize ponašanja djece i roditelja prilikom zajedničke izrade domaćih zadaća. Kako roditelji usvajaju neke tehnike i metode rada s djetetom, postupno se poboljšava njihov kontakt u obitelji, što pridonosi većem međusobnom razumijevanju članova obitelji.

Pravodobno psihološko-pedagoško savjetovanje djeteta s poteškoćama u razvoju i njegovih roditelja omogućuje mu odabir odgovarajućih uvjeta i metoda poučavanja i odgoja djeteta, prevladavanje poteškoća u obrazovanju, ali i poboljšanje odnosa unutar obitelji. Preporučljivo je provoditi ponovljene konzultacije između djece i roditelja, jer čak i nakon donošenja neke odluke o organiziranju unutarobiteljskih odnosa, roditelji često ne mogu odmah razumjeti sva pitanja i trebaju im novi savjeti. Također je važno analizirati dinamiku razvoja djeteta, još jednom analizirati primjerenost uvjeta njegova obrazovanja i odgoja, kako bi se po potrebi izvršile organizacijske promjene, kao i razjasniti početnu dijagnozu i prognozu. kognitivni razvoj dijete.