A pszichológiai és pedagógiai tanácsadás magában foglalhatja a konzulens megbeszélését az ügyféllel a gyermeknevelés és -nevelés, valami tanítás és a felnőttek pedagógiai képzettségének javítása, a pedagógiai vezetés, a gyermek- és felnőtt csoportok, csapatok irányítása kérdéseiről. A pszichológiai és pedagógiai tanácsadás magában foglalja a programok, módszerek és oktatási segédanyagok fejlesztését, a pedagógiai újítások pszichológiai indoklását és számos egyéb kérdést.

A pszichológiai tanácsadás gyakorlatában a problémák leggyakoribb változatai a következők:

a szülők és a két-három éves gyermekek kapcsolatára. (Fiatal családban)

a szülők és a kisebb gyermekek kapcsolatára iskolás korú(rosszul tanul, rosszul viselkedik az órán, nem alakulnak ki a kapcsolatok az osztálytársakkal stb.).

a szülők és a serdülő gyermekek kapcsolatára.

interperszonális problémákra a szülők újraházasodása és válása során, más házasságból származó gyermekek jelenléte az egyik szülő új házasságában.

A tanácsadó tevékenység a tanulók, szüleik (törvényes képviselőik), a pedagógusok és az oktatási folyamat más résztvevői számára nyújtott segítségnyújtás fejlesztési, nevelési és képzési kérdésekben pszichológiai tanácsadással.

Cél: az oktatási folyamatban résztvevők interakciójának optimalizálása és biztosítása pszichológiai segítségnyújtás egyéni nevelési-fejlesztési program felépítése és megvalósítása során.

A pszichológusi konzultáció egy olyan speciális kölcsönös együttműködési kapcsolat kölcsönös kialakításának folyamata a pszichológus-tanácsadó és kliense között, amely lehetővé teszi számára, hogy megértse önmagát, viselkedését, érzéseit és gondolatait, és új ismereteket szerezzen a pszichológia területén.

A pszichológiai és pedagógiai tanácsadás segít önmaga helyes megértésében, gondolatainak és cselekedeteinek megfelelő értékelésében, erős és gyenge pontjainak megismerésében és használatában, a helyes döntések meghozatalában és azokért való felelősségvállalásban, olyan dolgok kidolgozásában és megvalósításában, amelyek lehetővé teszik, hogy Ön olyan hatékonyan tudjon gazdálkodni, mint lehetséges, és jobbá tenni.

Figyelembe kell venni, hogy az oktatási folyamat azon résztvevőinek segítéséről beszélünk, akiknek nincs kóros elváltozása, pl. akik az orvosi és biológiai normákon belül vannak, de bármilyen pszichológiai jellegű nehézséggel találkoztak. Ezek lehetnek gyerekek problémái (önbizalomhiány, negativizmus, félelmek stb.), diákok (iskolai hibás alkalmazkodás, rossz tanulmányi teljesítmény, deviáns viselkedés), felnőttek (élet értelmének elvesztése, alacsony önértékelés, konfliktusos kapcsolatok mások, a szülő-gyermek kapcsolatok megszakadása).

A pszichológiai és pedagógiai tanácsadás módszerei a következők:

a) vitamódszerek;

b) játékmódszerek (didaktikai és kreatív játékok, beleértve az üzleti, szerepjátékokat is);

c) szenzitív tréning (az interperszonális érzékenység és önmagunk pszichofizikai egységként való észlelésének képzése).

A gyerekekkel végzett munka egyénileg és csoportosan is végezhető. Az ilyen munka fő módszerei a művészetterápia, a játékterápia és a meseterápia lehet.

A művészetterápia a pszichoterápia egy speciális formája, amely a művészeten, elsősorban a vizuális művészeteken és a kreatív tevékenységen alapul. A művészetterápia fő célja a személyiségfejlődés harmonizálása az önkifejezési és önismereti képesség fejlesztésén keresztül.

A játékterápia egy pszichoterápiás módszer, amellyel gyerekeket és felnőtteket játszanak. A különféle módszerek alapja annak felismerése, hogy a játék erősen befolyásolja a személyes fejlődést.

A meseterápia olyan módszer, amely a meseformát használja a személyiség integrálására, a kreatív képességek fejlesztésére, a tudat bővítésére és a külvilággal való interakció javítására.

A szülőkkel való együttműködés során nem az egyéni tevékenységek lesznek eredményesek, hanem az anyák és apák pszichológiai kompetenciájának növelését célzó holisztikus rendszermunka. Ezt a munkát a szülők iskolai értekezleten történő tájékoztatásával végzik. Egy másik lehetőség a szülőkkel való együttműködésre, hogy egyedi „tankönyveket” készítenek a szülők számára, amelyek nagyon röviden megadják a szülőknek szükséges pszichológiai információkat. A szülőkkel végzett munkát pszichológus végzi, és olyan módszert alkalmaz, mint a pszichológiai képzés. A szülő-gyermek interakciós tréning más koncepcionális alapokra épül (pszichodinamikus, viselkedési, humanista stb.). Az ilyen tréningek lehetővé teszik, hogy bővítse gyermeke megértésének képességét, javítsa a vele való kapcsolatról való gondolkodását, és új, hatékonyabb készségeket fejlesszen ki a családon belüli interakcióhoz.

A tanárokkal való munka szociálpszichológiai képzés segítségével történik. Ez a pszichoszociális technológiák legelterjedtebb módszere, amely lehetővé teszi, hogy az egyén saját viselkedésének tükröződése korreláljon más csoporttagok viselkedésével. A tréningek lehetővé teszik a kommunikációs készségek aktiválását és beállítását, a viselkedési repertoár bővítését, valamint iránymutatást adnak a partnerek közötti hatékony interakció lehetséges kereséséhez.

A pszichológiai és pedagógiai tanácsadás feltételezi, hogy a tanácsadó pedagógiai végzettséggel és tapasztalattal rendelkezik az emberek tanításában, nevelésében. Például a tanításban és a megfelelő oktatásban tapasztalattal rendelkező egykori tanárok és oktatók általában jó pszichológus-tanácsadókká válnak.

11. A jellem tana a pszichológiában. A jellemvonások osztályozása. A karakter szerkezete és tulajdonságai. A jellemformálás pszichés és szociális feltételei. A „karakterkiemelés” fogalma.

12. A képességek fogalma. A képességek típusai és szintjei. A képességek fejlesztésének előfeltételei, feltételei.

13. Az óvodás pszichológiai jellemzői és figyelembevételük a pedagógiai folyamatban.

14. Kisiskolás pszichológiai jellemzői és figyelembevételük a pedagógiai folyamatban

15. A tinédzser pszichológiai jellemzői és figyelembevételük a pedagógiai folyamatban

16. „Kommunikáció” kategória a pszichológiában. A kommunikáció általános jellemzői. Pedagógiai kommunikáció.

17. Személyiség a csoportban. Az egyén státusza és szerepei. Interperszonális kapcsolatok csoportban és tanulmányozásuk módszerei.

18. A pszichológiai tanácsadás általános ismerete. A pszichológiai tanácsadás típusai, módszerei, szakaszai.

1. A pedagógia mint tudomány: a pedagógiatudomány kategorikus apparátusa és módszertana.

2. A nevelés fogalma és lényege. Az oktatás elemzésének megközelítései. Az oktatás céljai és megvalósításának problémája.

3. Az oktatás tartalma és megvalósításának integrált megközelítése.

4. Az oktatás módszerei és technológiái. Az oktatás módszereinek és technológiáinak osztályozása. Az oktatási módszerek kiválasztásának feltételei.

5. A nevelés szabályszerűségei, alapelvei.

3 alapvető minta:

A csapat, mint a nevelés tárgya és alanya.

7. A tanulási folyamat lényege és tartalma. Képzési funkciók. A tanulás mintái és alapelvei.

8) A tanítás típusai és módszerei. Képzéstípusok jellemzői és összehasonlító elemzése.

9. A pedagógiai technológiák fogalma, jellemzői, felépítése. Az oktatási technológiák osztályozása.

10. A képzés szervezési formái. Az óra, mint az oktatás fő formája. Az órák típusai és felépítése. A modern óra követelményei.

11. Az oktatási rendszer jelenlegi szakaszában. Az Orosz Föderáció oktatási törvényének jellemzői.

12. A gyógypedagógia és pszichológia jelenlegi helyzete, főbb problémái.

13. A gyermek fejlődésében és viselkedésében előforduló eltérések okai, besorolása, típusai.

14. A gyermekfejlődési rendellenességek hibája és másodlagos eltérései elsődlegességének elméletének lényege.

15. Fejlődési zavarral küzdő gyermekek nevelése, tanítása.

16. A pedagógus személyes tulajdonságai és képességei. A pedagógiai kommunikáció stílusai és a tanulók oktatási és kognitív tevékenységeinek menedzselése. A pedagógus személyes és szakmai fejlődése.

17. Motiváció a tanulási tevékenységekhez. A tanulás kognitív motívumainak kialakítása.

18. Neveléspszichológiai szolgálat. Tevékenységének főbb vonatkozásai. A tanulók pszichológiai és pedagógiai támogatása és az iskolai pszichodiagnosztika jellemzői.

5. A szociális nevelés, mint tudományos kategória. A szociális nevelés lényege és mechanizmusai.

6. A szocializáció mint tudományos kategória és szociálpedagógiai jelenség. A szocializáció elméletei.

7. A személyiségszocializáció tényezői és mechanizmusai. Szocializációs tényezők figyelembevétele a szociálpedagógus tevékenységében.

9. Szociális és pedagógiai technológiák. A technológiák fejlesztésének és bevezetésének problémája a szociálpedagógus tevékenységében.

10.Tanár-pszichológus és szociálpedagógus diagnosztikus tevékenysége. A diagnosztika tárgyai és módszerei.

11. A család, mint a szociális nevelés alanya, a pszichológus és a pedagógus tevékenységi tárgya.

12. A csoport mint a társadalmi nevelés alanyai és tárgyai. Egy csoport életének szervezésének, korrigálásának módszerei.

13. A gyermekmozgalom mint tudományos kutatás tárgya. A gyermekmozgalom szociális és pszichológiai előfeltételei

14. A doo lényege és funkciói. Doo, mint a társadalmi nevelés alanya és tárgya. A doo tevékenységeinek tartalma és módszerei.

15. Az eltérés, mint szociális és pedagógiai probléma. Az egyén deviáns viselkedése, mint a szociális tanító tevékenységének tárgya.

16. A gyermekkor szociális védelme, mint a szociálpedagógus tevékenységi területe. A gyermekkor szociális védelmének megvalósításának módszerei és alapelvei az orosz társadalom modern körülményei között.

17. A rehabilitáció, mint a szociális pedagógus tevékenységi köre. A szociális és pedagógiai rehabilitáció céljai, célkitűzései, tárgyai, tárgyai, formái.

18. Segítség és támogatás, mint tevékenységi irány a szociális pedagógus számára. A szociális és pedagógiai segítségnyújtás, támogatás céljai, célkitűzései, tantárgyai, tárgyai, formái.

19. Az acmeológia, mint tudomány kialakulása. Az „acme” jelenség, főbb jellemzői, kialakulásának feltételei.

20. A múzeum és a múzeumpedagógia nevelési lényege, tárgya, tárgya és céljai. Múzeumpedagógus tevékenysége.

18. A pszichológiai tanácsadás általános ismerete. A pszichológiai tanácsadás típusai, módszerei, szakaszai.

Pszichológiai tanácsadás– olyan eljárások összessége, amelyek célja, hogy segítsenek egy személyt megoldani a problémákat és döntéseket hozni a szakmai karrierrel, a házassággal, a családdal, a személyes fejlődéssel és az interperszonális kapcsolatokkal kapcsolatban.

Cél tanácsadás - az érzelmi és interperszonális jellegű problémák megoldása során segítse az ügyfeleket megérteni az életterükben zajló eseményeket és tudatos választáson alapuló céljaik értelmes elérését.

Gelso, Fretz (1992), Blosher (1966) specifikus a pszichológiai tanácsadás jellemzői, Különbség a pszichoterápiától:

a tanácsadás klinikailag egészséges személyre irányul; ezek az emberek, akik a mindennapi életben pszichológiai nehézségekés problémák, neurotikus jellegű panaszok, valamint olyan emberek, akik jól érzik magukat, de a további személyes fejlődést tűzték ki célul;

a tanácsadás a személyiség egészséges aspektusaira összpontosul, függetlenül a károsodás mértékétől; Ez az irányultság azon a meggyőződésen alapul, hogy „az ember képes változni, kiválasztani a kielégítő életet, megtalálni a hajlamait, még akkor is, ha azok a nem megfelelő attitűdök és érzelmek, a megkésett érés, a kulturális depriváció, a pénzhiány, a betegség miatt csekélyek, fogyatékosság, öreg kor" (1968);

a tanácsadás gyakrabban fókuszál az ügyfelek jelenére és jövőjére;

a tanácsadás általában a rövid távú segítségnyújtásra összpontosít (legfeljebb 15 találkozó);

a tanácsadás az egyén és a környezet interakciójában felmerülő problémákra fókuszál;

a tanácsadás a tanácsadó értékalapú részvételét hangsúlyozza, bár az ügyfelekre vonatkozó értékek rákényszerítését elutasítják;

a tanácsadás a kliens viselkedésének megváltoztatására és a kliens személyiségének fejlesztésére irányul.

A konzultáció típusai:

én. Alkalmazási terület szerint:

1. gyermek; 2. tinédzser; 3. család és házasság; 4. szakmai; 5. egyéni, személyes problémákra koncentráló;

II. Ügyfelek száma szerint: 1. Egyedi; 2. csoport;

III. Térrendezés szerint: 1. érintkezés (szemtől szemben); 2. távolság (levelezés) – telefonon, levélben.

A pszichológiai tanácsadás típusai Nemov szerint

Intim-személyes pszichológiai tanácsadás, melynek igénye elég gyakran és sok ember között felmerül. Ez a típus magában foglalja a tanácsadást olyan kérdésekben, amelyek mélyen érintik az embert, mint egyént, és erős érzelmeket váltanak ki benne, általában gondosan elrejtve a körülötte lévő emberek elől. Ilyenek például az olyan problémák, mint a pszichológiai vagy viselkedésbeli hiányosságok, amelyektől az ember mindenáron szeretne megszabadulni, jelentős emberekkel való személyes kapcsolataival kapcsolatos problémák, különféle félelmek, kudarcok, pszichogén betegségek, amelyek nem igényelnek orvosi beavatkozást, és még sok más. Ez magában foglalhatja a személy önmagával való mély elégedetlenségét, az intim, például szexuális kapcsolatok problémáit.

A pszichológiai tanácsadás következő típusa az életben való előfordulás fontosságát és gyakoriságát tekintve az családi tanácsadás. Ez magában foglalja a tanácsadást olyan kérdésekben, amelyek egy személy saját családjában vagy más, hozzá közel álló emberek családjában merülnek fel. Ez különösen a leendő házastárs megválasztása, a családi kapcsolatok optimális felépítése és szabályozása, a családon belüli kapcsolatok konfliktusainak megelőzése és megoldása, a férj vagy feleség rokonokkal való kapcsolata, a házastársak viselkedése válás ideje és utána, valamint az aktuális családon belüli problémák megoldása. Ez utóbbiak közé tartozik például a családtagok közötti felelősségelosztás, a családgazdaság és számos egyéb kérdés megoldása.

A tanácsadás harmadik típusa– pszichológiai és pedagógiai konzultáció. Ez magában foglalja a konzulens megbeszélését a klienssel a gyerekek tanításának, nevelésének, valami tanításának és a felnőttek pedagógiai képzettségének javításának, a pedagógiai vezetésnek, a gyermek- és felnőtt csoportok, csapatok irányításának kérdésköreit. A pszichológiai és pedagógiai tanácsadás magában foglalja a programok, módszerek és oktatási segédanyagok fejlesztését, a pedagógiai újítások pszichológiai indoklását és számos egyéb kérdést.

Negyedik A pszichológiai tanácsadás egyik leggyakoribb típusa az üzleti tanácsadás. Ennek viszont annyi fajtája van, ahányféle ügy és tevékenység van az emberek között. Általánosságban elmondható, hogy az üzleti tanácsadás az a fajta tanácsadás, amely során az emberek üzleti problémákat oldanak meg. Ide tartoznak például a szakmaválasztás, az ember képességeinek javítása és fejlesztése, a munkaszervezés, a hatékonyság növelése, az üzleti tárgyalások stb. kérdései.

A pszichológiai tanácsadás módszerei

A pszichológiai tanácsadás fő módszerei a következők: beszélgetés, interjú, megfigyelés, aktív és empatikus hallgatás. A pszichológiai tanácsadás az alapmódszereken túl az egyes pszichológiai iskolákon belül kidolgozott speciális módszereket alkalmaz, amelyek sajátos módszertanon és egyéni személyiségelméleteken alapulnak.

Beszélgetés A szakmai beszélgetés különféle technikákból és módszerekből épül fel a megfelelő hatás elérése érdekében. Fontos szerepet játszanak a párbeszéd lefolytatásának technikái, a kliens véleményének jóváhagyása, a kijelentések ösztönzése, a pszichológus beszédének rövidsége és világossága stb. A pszichológiai tanácsadásban a beszélgetés céljai és funkciói az alany mentális állapotáról való információgyűjtéshez kapcsolódnak. és kapcsolatfelvétel az ügyféllel. A beszélgetés pszichoterápiás funkciókat hajthat végre, és segíthet csökkenteni a kliens szorongását. A konzultatív beszélgetés a kliensben fennálló pszichés problémák kezelésének módja, minden pszichotechnika háttere és kísérője. A beszélgetés strukturálható, lebonyolítható előre elkészített terv vagy program szerint. Ezt a strukturált beszélgetést interjúmódszernek nevezik.

A beszélgetés szakaszai:

1. Kérdések feltevése. A cél az, hogy információkat szerezzünk a kliensről, és önelemzésre ösztönözzük.

2.Bátorítás és nyugtatás . Fontos a konzultatív kapcsolatteremtés és erősítés szempontjából. A bátorítás támogatást fejez ki – a kapcsolatfelvétel fő összetevője („Folytatás”, „Igen, értem”). A megnyugtatás segíti az ügyfelet abban, hogy higgyen önmagában („Nagyon jó”, „Jól tetted”).

3. A tartalom tükrözése: Parafrazálás és összegzés A tartalom tükrözése megmutatja az ügyfélnek, hogy aktívan meghallgatják és megértik. A tartalom tükrözése segít a kliensnek abban, hogy jobban megértse önmagát és rendezze gondolatait. A parafrazálásnak három szabálya van: az ügyfél fő gondolata átfogalmazott; Nem torzíthatja vagy helyettesítheti az ügyfél nyilatkozatának jelentését, vagy önmagában nem tehet hozzá; kerülje a szó szerinti ismétlést.

4. Érzések tükrözése – a figyelem arra irányul, ami a tartalom mögött rejtőzik. kapcsolatfelvétel, mert megmutatja az ügyfélnek, hogy a tanácsadó megpróbálja megérteni a belső világát.

5. Csend szünetek . Csend – növeli az érzelmi megértést a tanácsadó és az ügyfél között; - lehetőséget biztosít az ügyfélnek, hogy „elmerüljön” és tanulmányozza érzéseit, attitűdjeit, értékeit, viselkedését; - lehetővé teszi az ügyfél számára, hogy megértse, hogy a beszélgetés felelőssége az ő vállán fekszik.

6. Információnyújtás. A tanácsadó kifejti véleményét, válaszol a kérdésekre, tájékoztatja az ügyfelet a megvitatott problémák különböző aspektusairól.

7. A tanácsadó értelmezése bizonyos jelentést ad a kliens elvárásainak, érzéseinek, viselkedésének, mert segít ok-okozati összefüggések feltárásában a viselkedés és a tapasztalat között. A jó értelmezés soha nem mély. Csatlakoznia kell ahhoz, amit az ügyfél már tud.

8. A konfrontáció a tanácsadó minden olyan reakciója, amely ellentmond az ügyfél viselkedésének. A konfrontációt arra használják, hogy bemutassák a kliens pszichológiai védekezési módszereit, amelyekhez alkalmazkodni próbálnak élethelyzetek, amely szerint elnyomják, korlátozzák a személyiség kialakulását.

9. Tanácsadó érzései és önfeltárása. A tanácsadó önkifejezése lehet: azonnali reakció kifejezése az ügyféllel vagy a tanácsadási helyzettel kapcsolatban, az „itt és most” elvre korlátozva; egy történet az Ön élettapasztalatáról, bemutatva annak hasonlóságát az ügyfél helyzetéhez. A tanácsadó érzéseinek kifejezésével tárja fel magát a kliens előtt. A legtágabb értelemben nyitni azt jelenti, hogy megmutatod érzelmi hozzáállásodat az eseményekhez és az emberekhez.

10. A tanácsadás strukturálása – a tanácsadó és a kliens kapcsolatának megszervezése, a tanácsadás egyes szakaszainak kiemelése és eredményeinek értékelése, a kliens tájékoztatása a tanácsadás folyamatáról.

Az interjú típusai:

· szabványosított – stabil stratégiával és világos taktikával rendelkezik;

· részben szabványosított – stabil stratégia és rugalmasabb taktika alapján;

· szabadon kontrollált diagnosztikai interjú - erős stratégián alapuló, de teljesen szabad taktikával, mely függ a kliens adottságaitól, kapcsolataitól stb.

Megfigyelés - a mentális jelenségek szándékos, szisztematikus és céltudatos észlelése azzal a céllal, hogy tanulmányozzák azok bizonyos körülmények között bekövetkező sajátos változásait, és megtalálják e jelenségek jelentését, amelyet nem adnak meg közvetlenül. A tanácsadónak rendelkeznie kell a kliens verbális és nonverbális viselkedésének megfigyelésével. A nonverbális viselkedés megértésének kezdeti alapja a különböző típusú nonverbális nyelvek jó ismerete.

Aktív hallgatás célja, hogy pontosan tükrözze a beszélő információit. Ez a módszer elősegíti a partnerek egymás pontosabb megértését, a bizalom és az érzelmi támogatás légkörét teremti meg, valamint a kliens problémahelyzet-tudatának bővítését is szolgálja. Az aktív hallgatás számos technikát foglal magában:

Érdeklődő attitűd a beszélgetőpartner felé, amelyet az érdeklődő hallgató testtartása, a beszélgetőpartnerre irányuló barátságos tekintet mutat;

Pontosító kérdések: „Jól értettem, hogy...?”, „Úgy érted, hogy...?”;

Választ kapni a kérdésére;

A beszélgetőpartner által mondottak megismétlése: „Te mondod...”;

A beszélgetőpartner gondolatainak átfogalmazása: „Más szóval…”

Támogató reakciók: „úúúú reakciók”, „igen-igen”, a beszélgetőpartner ösztönzése a gondolatok kifejezésére: „ez érdekes”, „beszélj, beszélj”;

Általánosítás: „Általában azt akarja mondani, hogy...?”, „Szóval, kiderül...”, „Beszéltünk a...”, „Következtetést levonhatunk...”.

Az „aktív hallgatás” módszere a pszichológiai tanácsadás kötelező módszere, és minden technikájának elsajátítása a tanácsadó pszichológus szakmai készségeinek egyik követelménye.

a beszélgetőpartner tapasztalatainak, érzéseinek, érzelmeinek pontos tükrözése megértésük és elfogadásuk demonstrálásával.

A hatékony kommunikáció (konzultáció során) fontos jellemzői és eszközei:

Empátia - empátia, mások megértése az érzések szintjén, ugyanazon érzelmi állapotok átélése, amelyeket egy másik személy tapasztal;

Reflexió (annak tudata, hogy a kommunikációs partner hogyan érzékel valakit, a mentális állapotok, cselekvések, tettek önvizsgálatának képessége),

Azonosítás (hasonlítás, azonosulás egy másik személyhez, egy személy áthelyezi magát egy másik személy helyére, helyzetébe).

A módszer, mint pszichotechnikák összessége az egyéni pszichoterápiás és személyiségelméletek keretein belül:

személyközpontú tanácsadás módszere,

egzisztenciális tanácsadás módszere,

pszichoanalitikus tanácsadás módszere,

· viselkedési tanácsadás módszere,

· kognitív tanácsadási módszer,

Megoldásfókuszú tanácsadási módszer

· multimodális tanácsadás stb.

A pszichológiai tanácsadás szakaszai. (Némov)

1. Előkészületi szakasz. Ebben a szakaszban a tanácsadó pszichológus megismerkedik a klienssel a regisztrációs naplóban róla elérhető előzetes feljegyzések, valamint a kliensről olyan információk alapján, amelyek harmadik féltől, például egy pszichológiai tanácsadó munkatársától szerezhetők be, aki elfogadta. az ügyfél konzultációs kérelmét. A munka ezen szakaszában a tanácsadó pszichológus emellett felkészíti magát a konzultációra, szinte mindent megtesz, amiről a fejezet előző részében szó volt. A tanácsadó pszichológus munkaideje ebben a szakaszban általában 20-30 perc.

2. Beállítási szakasz. Ebben a szakaszban a tanácsadó pszichológus személyesen találkozik a klienssel, megismeri és felkészül a klienssel való közös munkára. Az ügyfél ugyanezt teszi a maga részéről. Átlagosan ez a szakasz, ha minden mást már előkészítettek a konzultációhoz, átlagosan 5-7 percig tarthat.

3. Diagnosztikai szakasz. Ebben a szakaszban a pszichológus-konzultáns meghallgatja a kliens vallomását, és annak elemzése alapján tisztázza és tisztázza a kliens problémáját. Ennek a szakasznak a fő tartalma a kliens saját magáról és problémájáról szóló története (vallomás), valamint a kliens pszichodiagnosztikája, ha erre szükség van a kliens problémájának tisztázásához és optimális megoldásának megtalálásához. Nem lehet pontosan meghatározni a pszichológiai tanácsadás ezen szakaszának végrehajtásához szükséges időt, mivel annak meghatározása nagymértékben függ a kliens problémájának sajátosságaitól és egyéni jellemzőitől. A gyakorlatban ez az idő legalább egy óra, nem számítva a pszichológiai teszteléshez szükséges időt. Néha a pszichológiai tanácsadás ezen szakasza 4-6-8 órát is igénybe vehet.

4. Ajánlási szakasz. A tanácsadó pszichológus, miután az előző szakaszokban összegyűjtötte a szükséges információkat a kliensről és problémájáról, ebben a szakaszban az ügyféllel együtt gyakorlati ajánlásokat dolgoz ki problémája megoldására. Itt ezeket az ajánlásokat minden lényeges részletben pontosítják, pontosítják és pontosítják. A pszichológiai tanácsadás ezen szakaszának elvégzésére általában átlagosan 40 perc és 1 óra között fordítanak időt.

5. Ellenőrzési szakasz. Ebben a szakaszban a tanácsadó pszichológus és a kliens megállapodik egymással arról, hogy a kapott gyakorlati tanácsok és ajánlások kliens gyakorlati megvalósítását hogyan fogják nyomon követni és értékelni. Itt megoldódik az a kérdés is, hogy a kidolgozott ajánlások megvalósítása során felmerülő további kérdéseket hogyan, hol és mikor tud majd a pszichológus-konzultáns és a kliens megbeszélni. Ennek a szakasznak a végén, ha szükséges, a tanácsadó pszichológus és a kliens megállapodhatnak egymással arról, hogy legközelebb hol és mikor találkoznak. Átlagosan 20-30 percen belül lezajlik a pszichológiai tanácsadás utolsó szakasza.

Ha összefoglaljuk a fentieket, megállapíthatjuk, hogy átlagosan (a rászánt idő nélkül) a pszichológiai tanácsadás mind az öt szakaszának teljesítése eltarthat. pszichológiai tesztelés) 2–3 és 10–12 óra között.

Pedagógia

Szakaszok: Iskolai pszichológiai szolgálat

Jelenleg négy fő irányvonal határozza meg a gyakorlati pszichológusi munka specializációját:

1. Pszichodiagnosztika.
2. Pszichológiai konzultáció.
3. Pszichoprofilaxis.
4. Pszichokorrekció.

A pszichológiai tanácsadásra koncentrálunk. A következő magánmunkatípusokat tartalmazza:

1. Pszichológiai és pedagógiai ajánlások kidolgozása, precíz megfogalmazása, a pszichodiagnosztikai vizsgálat eredményeiből adódó pszichológiai és pedagógiai ajánlások pontos megfogalmazása, az ezekhez tartozó ajánlások mind felnőttek, mind gyermekek számára érthető és a gyakorlati megvalósításhoz hozzáférhető formában felkínálhatók.
2. Beszélgetések lefolytatása azokkal, akiknek tanácsra van szükségük. Ezek a beszélgetések azzal érnek véget, hogy a gyerekek és a felnőttek megkapják a szükséges pszichológiai és pedagógiai tanácsokat.
3. A pszichológiai átfogó oktatás és a továbbképzési rendszer keretében végzett munka tanárokkal és szülőkkel. Az iskolapszichológus tanácsadói tevékenységét az alábbi területeken végzi:

A tanácsadás viszont megvalósulhat tényleges tanácsadás formájában a képzés és a mentális fejlődés gyermek, valamint nevelőmunka formájában az iskolai pedagógiai folyamat minden résztvevőjével.

A pszichológiai nevelés a tanulók és szüleik (törvényes képviselőik) formálása. A tanárok és vezetők igényt tartanak a pszichológiai ismeretekre, és vágynak arra, hogy azokat saját fejlődésük érdekében használják fel; a tanulók teljes személyiségfejlődésének és önrendelkezésének feltételeinek megteremtése minden életkori szakaszban, a személyiségformálás és az intelligencia fejlesztése során fellépő esetleges jogsértések korszerű megelőzésében is.

A tanácsadó tevékenység a tanulók, szüleik (törvényes képviselőik), a tanári kar és az oktatási folyamat más résztvevői számára nyújtott segítségnyújtás a pszichológiai tanácsadás fejlesztésével, oktatásával és képzésével kapcsolatos kérdésekben.

A pszichológus általános iskolai tanácsadó munkájának sajátossága, hogy a pszichológiai segítség közvetlen „címzettje” (kliens) nem a végső címzett - a gyermek, hanem a konzultációt kérő felnőtt (szülő, tanár). Így a pszichológus olykor csak közvetett hatással van a gyerekre. Csak tanácsot ad; ezek megvalósítása az ügyfél feladata.

Az általános iskolás korú gyermekekkel, szüleikkel és tanáraikkal végzett iskolapszichológusi tanácsadó munka e sajátossága ellenére ez a terület alapvetően fontos az iskolapszichológus gyakorlati munkájában.

Minden munkájának eredményességét nagyban meghatározza, hogy az iskolások tanítási és nevelési problémáinak megoldásában mennyire tudott konstruktív együttműködést kialakítani a pedagógusokkal, a szülőkkel és az iskolavezetéssel.

Az iskolapszichológus szaktanácsadói gyakorlatában sokféle pszichológiai irányból (diagnosztikai, egzisztenciális, humanisztikus, viselkedési és egyéb megközelítések) tudja megvalósítani a tanácsadás alapelveit. Ha azonban olyan gyerekekkel dolgozunk, akiknek személyisége és általános pszichéje még kialakulásuk szakaszában van, az életkori sajátosságok figyelembevétele elengedhetetlen feltétele a pszichológus iskolai tanácsadó munkájának.

Általánosságban elmondható, hogy a fejlesztő pszichológiai tanácsadás feladata az a gyermek mentális fejlődésének előrehaladásának ellenőrzése e folyamat normatív tartalmára és életkori periodizációjára vonatkozó elképzelések alapján. Ez a mai általános feladat a következő speciális összetevőket tartalmazza:

1. A szülők, a pedagógusok és a nevelésben részt vevő más személyek tájékozódása a gyermek szellemi fejlődésének életkori és egyéni jellemzőiben;
2. Különböző eltérésekkel, mentális fejlődési zavarokkal küzdő gyermekek időben történő elsődleges azonosítása és pszichológiai, orvosi és pedagógiai konzultációra való beutalás;
3. Másodlagos pszichés szövődmények megelőzése legyengült szomatikus vagy neuropszichés egészségi állapotú gyermekeknél, mentálhigiéniára és pszichoprofilaxisra vonatkozó ajánlások (gyermekpatopszichológusokkal és orvosokkal együtt);
4. Javaslatok készítése (pedagógiai szakpszichológusokkal vagy tanárokkal) az iskolai oktatás nehézségeinek pszichológiai és pedagógiai korrekciójára tanárok, szülők és más személyek számára;
5. Javaslatok készítése (családi pszichoterápiás szakemberekkel közösen) a gyermekek családban történő nevelésére;
6. Korrekciós munka egyénileg és/vagy speciális csoportokban a gyerekekkel és a szülőkkel egyeztetve;
7. A lakosság pszichológiai nevelése előadásokon és egyéb munkaformákon keresztül.”

Tanácsadás tanároknak

A tanárokkal folytatott tanácsadói munka során számos olyan elv azonosítható, amelyeken az iskolapszichológus együttműködése alapul.

a tanári karral saját maga a tanár problémáinak és szakmai feladatainak megoldásában:

1. Egyenlő interakció pszichológus és tanár között;
2. A tanári attitűd kialakítása az önálló problémamegoldás iránt, i.e. a „kész recept” beállítás eltávolítása;
3. A közös döntésekért felelősséget vállaló résztvevőkkel való konzultáció;
4. A szakmai funkciók megosztása tanárok és pszichológusok között.

A pedagógusok pszichológiai tanácsadásának megszervezésében három területet lehet megkülönböztetni:

1. Tanárok tanácsadása pszichológiailag megfelelő képzési és oktatási programok kidolgozásában és megvalósításában.
2. Konzultáció tanárokkal konkrét tanulók tanulási, viselkedési és interperszonális problémáival kapcsolatban. Ez a leggyakoribb iskolapszichológusi, döntést segítő tanácsadó munka iskolai problémák a pszichológus, a pedagógusok és az iskolai adminisztráció szoros együttműködésében, segítve a gyermek személyiségfejlődésének és tanulásának legkedvezőbb feltételeinek megteremtését. Az ilyen irányú konzultáció megszervezhető egyrészt a tanár kérésére, másrészt pszichológus kezdeményezésére, aki felkérheti a tanárt, hogy ismerkedjen meg a gyermekkel kapcsolatos információkkal, és gondolkodjon el a gyermekről. segítségnyújtás vagy támogatás problémája. A tanár kérésére történő szervezés a leghatékonyabb az egyéni konzultációk formájában.
3. tanácsadás interperszonális és csoportközi konfliktusok megoldási helyzeteiben különböző kapcsolatrendszerekben: tanár - tanár, tanár - diák, tanár - szülők stb. ilyen szociális mediációs munka keretében a pszichológus megszervezi a konfliktus megbeszélésének helyzetét, először az ellenfél külön, majd közösen. A pszichológus segít „oldani az érzelmi stresszt a konfliktus résztvevői között, konstruktív irányba tereli a vitát, majd segít az ellenfeleknek megtalálni a vitatott helyzet megoldásának elfogadható módjait.

Szülői tanácsadás

A szülők pszichológiai és pedagógiai konzultációja, a pedagógusokkal végzett próbamunka helyzetéhez hasonlóan, egyrészt a szülő kérésére szervezhető a hatékony gyermek-szülő interakció megszervezéséhez szükséges tanácsadói, módszertani segítségnyújtás kapcsán; másrészt a pszichológus kezdeményezése. A szülőkkel folytatott tanácsadói munka egyik funkciója a szülők tájékoztatása gyermekük iskolai problémáiról. Szintén a tanácsadás célja lehet a szülők pszichológiai támogatásának igénye a gyermek súlyos pszichés problémáinak észlelése esetén, vagy súlyos érzelmi élményekkel, családi eseményekkel kapcsolatban.

Az egyéni tanácsadói munka főbb szakaszai

1. Egy konkrét egyedi esettel való munka meglehetősen munkaigényes folyamat, amely bizonyos szervezetet igényel. Így a probléma minősített megoldásához a következő szakaszokban információkat kell összegyűjteni és elemezni. Tájékoztatás a gyermek fejlődésének történetéről és egészségi állapotáról (beszélgetés a szülőkkel a gyermek fejlődésének történetéről félig standardizált interjú formájában is történhet).

2. Tájékoztatás annak a szociális környezetnek a jellemzőiről, amelyben a gyermek felnövekszik, valamint a jelentős másokkal való kommunikációjának és kapcsolatainak jellegéről (család, osztálytársak csoportja stb.) Ezen információk megszerzéséhez amellett, hogy a A fenti módszereknél célszerű az Eidemiller-Yustitsky DIA Kérdőív, Rene Gilles technikája, „Két ház”, tesztek közös tevékenységekhez, családrajzolás és egyebek használata.

3. A gyermek viselkedésének és tevékenységének jellemzői különböző helyzetekben. A gyermek viselkedésének és tevékenységének jellemzőinek vizsgálatához vizsgálati helyzetben tanácsos megfigyelési sémát használni.

4. A gyermek kognitív és érzelmi-személyi szférájának fejlődésének differenciált jellemzői. Az ilyen típusú információk megszerzéséhez használt módszertani eszközök és technikák nagyon változatosak. Választásuk a probléma sajátosságaitól, a gyermek életkorától stb. függ. A lényeg az, hogy olyan módszerkészlet legyen, amely szisztematikusan meghatározza a gyermek pszichológiai állapotát.

Általános jellemzők beszélgetések a szülőkkel a tanácsadási folyamat során

A pszichológus a tanácsadás során többször felveszi a kapcsolatot a szülőkkel (bár ez lehet a pedagógus is): beszélgetések során a gyermek fejlődéstörténetének feltárása érdekében, a gyermek és a szülő kapcsolati sajátosságaira vonatkozó vizsgálata során, beszélgetés során. a vizsga eredménye alapján javító órákon ( szülői csoportok, szülői bizalomtréning).

A pszichológus és a kérelmet benyújtó személyekkel való minden találkozó fő célja a gyermek problémáinak és személyiségének egészének legmélyebb, legátfogóbb és tárgyilagos megértése.

A tanácsadás sikeres eredményének előfeltétele a pszichológus következő lépései, illetve az első találkozások során a beszélgetések lefolytatása:

• a pszichológus azon képessége, hogy bizalmi, őszinte kapcsolatokat hozzon létre a szülőkkel (vagy más segítséget kérő emberekkel), az empátia képessége, hogy megmutassa a szülőkhöz való hozzáállását, mint olyan embereket, akik őszintén érdeklődnek a gyermek nehézségeinek megszüntetésében;
• a tanácsadás céljainak és célkitűzéseinek megbeszélése, azaz az ügyfél megismertetése a közelgő konzultáció helyzetével, eligazodás a tanácsadói munka általános sémájában;
• a kliensben a gyermek problémáinak közös és átfogó elemzéséhez való hozzáállás kialakítása;
• figyelmezteti a klienst az esetleges nehézségekre, bonyodalmakra és akadályokra a pszichológiai segítségnyújtás formáinak keresése, majd annak megvalósítása során; az azonnali eredményeket váró gondolkodásmód eltávolítása.

A pszichológus által egy esettanulmány eredményei alapján folytatott beszélgetésnek több célja is van:

• a gyermek mentális fejlődésének általános állapotának, valamint az azonosított nehézségek természetének, mértékének és okainak részletes ismertetése, további fejlődésének feltételesen változó prognózisa;
• speciális segítő intézkedések rendszerének vagy speciális korrekciós programnak közös kidolgozása;
• a szülők gyermekével kapcsolatos problémáinak megvitatása, nehézségeihez való viszonyulása;
• nyomon követési értekezletek ütemezése vagy egyéb szakterületek szakembereivel való konzultáció szükségességének ismertetése (ha szükséges).

Az adott eset sajátosságaitól függően utolsó beszéd A konzulens és a szülők közötti konzultáció többféleképpen is felszerelhető, de leggyakrabban 4 fő szakaszból áll. Ebben az esetben tanácsos mindkét szülővel egy időben beszélgetést folytatni, mert így objektívebb és sokrétűbb képet kaphat a gyermek életéről, és emellett közös felelősséget érezhet a gyermek sorsáért. .

A beszélgetés elején bátorítani kell a szülőket, hogy szabadon és őszintén beszéljék meg a gyermek problémáit, és frissítsék az őket leginkább foglalkoztató kérdéseket. Szintén érinteni kell elképzeléseiket a gyermek nehézségeinek okairól, azok megoldásának, segítésének eszközeiről, ki kell deríteni véleményüket arról, hogy milyen célokat lehet kitűzni a gyermek elé, milyen jövő felé kell orientálnia. A beszélgetés második szakaszában a pszichológus beszámol és ismerteti a pszichológiai vizsgálat eredményeit, illetve azok közös megbeszélését. A vizsgálati anyagokból a pszichológus által bemutatott konkrét adatok és illusztrációk általában segítik a szülőket abban, hogy pontosabb képet kapjanak a gyermek nehézségeinek természetéről és mértékéről. Arra kell törekedni, hogy a szülőkben reálisan megértsék a gyermek nehézségeit. Ezt követően (a harmadik szakaszban) egy speciális cselekvési programot és a javasolt ajánlások konkrét végrehajtási formáit tárgyalják. Végül a beszélgetés végén megvitatják, hogyan változott a szülők hozzáállása a gyermek problémáihoz, és megtervezik a későbbi találkozókat. A beszélgetés során fontos a melegség, a figyelem és a tisztelet kifejezése. A beszélgetés eredményességének értékelésének kritériuma, hogy a szülők a tanácsadótól kapott információk és ajánlások alapján kellően magabiztosan tudnak-e fellépni.

Célszerű a gyermek vizsgálata során kapott konkrét eredmények legrészletesebb megbeszélése, ez gyakran meggyőzőbbé teszi a tanácsadó következtetését; Hasznos, ha a szülők kezükben tartanak egy tiszta, érthető nyelven megírt pszichológiai jelentést, vagy legalább maguk írják le a következtetéseket, ajánlásokat a pszichológus szavaiból, mert ez segít továbbgondolni a vizsgálat eredményeit. konzultációt, a rögzített következtetések alapján konkrét segítségnyújtási intézkedéseket keresni, azok helyességét ellenőrizni a gyermek további fejlődésének elemzése során.

A fejlődéspszichológus tanácsadó munkájának egyik alapelve a gyermek érdekvédelmének elve. Az ezekkel az érdekekkel és azok védelmével kapcsolatos elképzelések azonban jelentősen eltérnek a különböző pszichológiai tanácsadók között. Ezek a különbségek munkájuk módszereiben és tárgyában is megmutatkoznak.

Ha a családi tanácsadás bevett gyakorlatából indulunk ki, amely ma a legfejlettebb - a tanácskérés minden esetét magára a családi problémákra és a szülő-gyermek kapcsolati problémákra bontva, akkor a szülő-gyerek kapcsolatok területén három irányvonal van. , három munkamódszer:

• a szülők szociálpszichológiai kompetenciájának növelése, kommunikációs készségek oktatása, konfliktushelyzetek megoldása, szülői magatartási stílus javítása, általános nevelési tudatosság stb.;
• a család egészével való munka mind a családon belüli helyzet diagnosztizálása, mind a korrekció és a terápia szempontjából;
• főleg gyerekekkel dolgoznak.

Naivitás lenne azt hinni, hogy e három munkaterület bármelyike ​​nem valósítja meg a gyermek érdekeinek tiszteletben tartásának elvét. A fejlődéspszichológus és tanácsadó pedig nem csak a harmadik üzemmódban dolgozik. Munkájának egyik szervezési elve azonban a szülőkkel való konzultáció megtagadása a gyermek vizsgálata nélkül. Így a szülő-gyerek kapcsolatok tanácsadási eljárása a fejlesztő pszichológiai konzultáció során mindig magában foglalja a gyermek meglehetősen részletes pszichodiagnosztikai vizsgálatát, és nem csak a gyermekét. személyek közötti kapcsolatokés főleg nem csak ezeket a kapcsolatokat a szülők szemével. Bizonyos esetekben szükség lehet a szülők pszichológiai vizsgálatára.

Irodalom:

1. Nemov R.S. „Pszichológia: tankönyv. diákoknak magasabb ped. tankönyv intézmények: A könyvben. 3. kiadás – M.: Humanit. szerk. VLADOS Központ, 2000. – 2. könyv: Neveléspszichológia. – 608 p.

2. Istratova O.N., Exacousto T.V. „Pszichológus kézikönyve Általános Iskola(2. kiadás)/Referenciakönyvek sorozat. – Rostov n/a: „Phoenix”, 2004. – 448 p.

A pszichológiai és pedagógiai tanácsadás magában foglalhatja a konzulens megbeszélését az ügyféllel a gyermeknevelés és -nevelés, valami tanítás és a felnőttek pedagógiai képzettségének javítása, a pedagógiai vezetés, a gyermek- és felnőtt csoportok, csapatok irányítása kérdéseiről. A pszichológiai és pedagógiai tanácsadás magában foglalja a programok, módszerek és oktatási segédanyagok fejlesztését, a pedagógiai újítások pszichológiai indoklását és számos egyéb kérdést.

A pszichológiai tanácsadás gyakorlatában a szülők és a gyermekek kapcsolatával kapcsolatos problémák leggyakoribb változatai. Egy fiatal családban nagyon gyakran szembesülnek nehézségekkel az anyává és apává vált házastársak normális kapcsolat két-három éves gyerekekkel. Ezek a nehézségek különösen abban nyilvánulhatnak meg, hogy a gyermek túlságosan aktív, vagy éppen ellenkezőleg, szokatlanul passzív, empatikus és közömbös minden iránt. Mindkét szélsőség természetesen szorongást okozhat a szülőkben.

48. A pszichológiai tanácsadás típusainak jellemzői és leírása az elméleti megközelítés jellege, valamint a tanácsadó pszichológus és a kliens közötti közvetlen vagy közvetett kapcsolat mértéke szerint.

A pszichológiai tanácsadáson belüli típusok megkülönböztetésének alapjául a tanácsadó pszichológus és a kliens közötti kapcsolat közvetlenségének vagy közvetettségének mértékét is felhasználják. Ebben a vonatkozásban beszélhetünk személyes tanácsadásról, segélyvonalon történő tanácsadásról, távírással történő tanácsadásról, tanácsadásról népszerű pszichológiai könyvek írásán keresztül vagy pszichológusok nyílt válaszairól népszerű magazinok olvasói leveleire. A pszichológiai tanácsadás fenti formái, a személyes pszichológiai tanácsadás kivételével, egyetlen fogalomban – a távoli pszichológiai tanácsadásban – kombinálhatók.

49. A pszichológiai segítségnyújtás fajtáinak jellemzői: közvetlen tanácsadás, pszichológiai korrekció, pszichoterápia, pszichoprofilaxis, pszichológiai rehabilitáció, pszichés fejlesztés vagy új mentális műveletek, formációk kialakítása.

Létezik különböző típusok pszichológiai segítségnyújtás: közvetlen tanácsadás, pszichológiai korrekció, pszichoterápia, pszichoprofilaxis, pszichológiai rehabilitáció, pszichológiai fejlesztés vagy új mentális műveletek, mentális formációk kialakítása. Itt az elmélyülés mélysége és a pszichológiai segítségnyújtás folyamatának szintje számít.

A pszichológiai tanácsadás (counselling) a Brit Tanácsadó Pszichológusok Szövetsége (British Association of Counseling Psychologists) meghatározása szerint egy sajátos kapcsolat két ember között, amelyben az egyik személy (a tanácsadó) segít egy másik személynek (a kliensnek), hogy segítsen önmagán. Ez egy olyan kommunikációs mód, amely lehetővé teszi egy személy (ügyfél) számára, hogy feltárja érzéseit, gondolatait és viselkedését, hogy tisztábban megértse önmagát, majd felfedezze és felhasználja erősségeit, belső erőforrásokra támaszkodva élete hatékonyabb irányításához. megfelelő döntések meghozatalával és céltudatos cselekvésekkel. Véleményem szerint ez a meghatározás tükrözi a legsikeresebben az ilyen típusú pszichológiai segítségnyújtás lényegét, természetét és tartalmát.

Röviden, a pszichológiai tanácsadás nem terápiás jellegű pszichológiai segítségnyújtás, amelyet szakemberek nyújtanak egészséges embereknek a kapcsolatok javítása és az életminőség javítása céljából. A tanácsadás ma már széles körben elterjedt, és az egyik fő eszköz az intelligens technológiák területén. A konzultációs gyakorlatot minden olyan területen alkalmazzák, ahol a pszichológiai ismereteket felhasználják: a szervezetekben és a menedzsmentben, az orvostudományban és a pszichoterápiában, a pedagógiában és az oktatásban, a személyzeti és vezetői munkában. Jelenleg ezeknek a területeknek mindegyike jelentős tudáspotenciált és gyakorlati felhasználási tapasztalatot halmozott fel. különféle technikák tanácsadás, amely hasznos lehet más gyakorlati területek szakemberei számára.

A tanácsadás ezen felfogásának következménye a pszichológus és kliense közötti kölcsönös együttműködési kapcsolat kiépítése a pszichológiai konzultáció során, amely a kölcsönös bizalom és tisztelet, egyenlőség és kölcsönös nyitottság alapján történik. Ez ellentétben áll az orvosi ellátás viszonyával, amelyben az orvos mindig jobban tudja, hogy mi a beteg problémája és hogyan kell kezelni, ezért nem kéri a beteg beleegyezését a kezelési stratégia, bizonyos módszerek és eszközök alkalmazásához. , és nem magyarázza el a páciensnek azok lényegét, választásának okait és az Ön döntésének okait. Az orvos választja ki a kezelési stratégiát, a beteg pedig csak azt hajtja végre.

A pszichológiai korrekció (Psychocorrection) a pszichológiai segítségnyújtás egyik fajtája (többek között - pszichológiai tanácsadás, pszichológiai tréning, pszichoterápia); a pszichológiai fejlődés nem megfelelő jellemzőinek kijavítását célzó tevékenységek optimális modell, speciális eszközökkel pszichológiai hatás; valamint - olyan tevékenységek, amelyek célja az emberben a szükséges pszichológiai tulajdonságok fejlesztése a szocializáció és a változó életkörülményekhez való alkalmazkodás fokozása érdekében.

A pszichokorrekciós hatások a következő típusúak lehetnek: meggyőzés, szuggesztió, utánzás, megerősítés. Létezik egyéni és csoportos pszichokorrekció. Egyéni környezetben a pszichológus egyenként dolgozik a klienssel, idegenek távollétében. Csoportos környezetben a munka azonnal megtörténik a hasonló problémákkal küzdő ügyfelek csoportjával, a hatást az emberek interakciója és egymásra gyakorolt ​​hatása éri el.

A pszichokorrekció alkalmazási köre

javítás érzelmi fejlődés gyermek;

szenzoros-perceptuális és intellektuális tevékenység korrekciója;

gyermekek és serdülők viselkedésének pszichokorrekciója;

személyiségfejlődés korrekciója.

A gyerekek iskolai problémáival kapcsolatban:

a kognitív tevékenység hiányosságainak korrekciója;

az érzelmi-akarati szféra hiányosságainak korrekciója;

viselkedés korrekciója.

A pszichoterápia (a görög ψυχή szóból - „lélek”, „szellem” + görög θεραπεία - „kezelés”, „gyógyítás”, „gyógyszer”) a pszichére és a pszichén keresztül az emberi testre gyakorolt ​​​​terápiás hatások rendszere. Gyakran olyan tevékenységként határozzák meg, amelynek célja, hogy megszabadítsa az embert a különféle (érzelmi, személyes, szociális stb.) problémáktól. Általában pszichoterapeuta végzi a pácienssel való mély személyes kapcsolat kialakításával (gyakran beszélgetések, megbeszélések), valamint különféle kognitív, viselkedési és egyéb technikák alkalmazásával.

A pszichológiai tanácsadás a pszichológiai segítségnyújtás egyik fajtája (a pszichokorrekcióval, pszichoterápiával, pszichológiai tréninggel stb.), elkülönülve a pszichoterápiától. R. Nelson-Jones szerint a pszichológiai tanácsadás lényegében a segítő kapcsolatok egyik fajtája. %D0% BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B5_%D0%BA%D0 %BE% D0%BD%D1%81%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD %D0% B8%D0%B5 – idézet_jegyzet-.D0.9D.D0.B5.D0.BB.D1.8C.D1.81.D0.BE.D0.BD-.D0.94.D0.B6.D0 .BE. D1.83.D0.BD.D1.81-0

Hagyományosan a pszichológiai tanácsadásban a következő típusokat különböztetik meg (a megkülönböztetés kritériuma az, hogy a pszichológiai tanácsadás az egyén életének területeire összpontosít):

Egyéni pszichológiai tanácsadás;

Családi pszichológiai tanácsadás;

Csoportos pszichológiai tanácsadás;

Szakmai (pálya)pszichológiai tanácsadás;

Multikulturális pszichológiai tanácsadás.

A pszichoprofilaxis az orvostudományban „általában olyan intézkedésrendszerként értendő, amelynek célja az egyénre gyakorolt ​​mentális hatások, a psziché tulajdonságai, valamint a pszichogén és pszichoszomatikus betegségek megelőzésének lehetőségei. Léteznek elsődleges, másodlagos és harmadlagos pszichoprofilaxis.

A rehabilitáció olyan folyamat, amelynek célja a betegségek kezelése során megelőzhető fogyatékosság kialakulásának megelőzése, valamint a fogyatékos személynek a fennálló betegsége keretein belül annak a maximális fizikai teljesítőképességének az elérése, amelyre alkalmas.

A fejlődési rendellenességgel küzdő gyermek családtagjainak pszichológiai tanácsadásának egyik fő feladata a családon belüli kapcsolatok optimalizálása a megfelelő „szereppozíciók” szülők általi elfogadásával és gyakorlati megvalósításával a gyermekhez és egymáshoz viszonyítva, a szülők képzésével. a gyermekkel való pozitív kapcsolatteremtés és a társadalmi viselkedési normáknak megfelelő nevelés készségeiben.

Elég gyakoriak a szülők hibái a fejlődési fogyatékos gyermek nevelése során, ami abból adódik, hogy csökkentik a vele szemben támasztott követelményeket, és „beteg” státuszba sorolják. Pedagógusok és pszichológusok megfigyelései azt mutatják, hogy ha bizonyos mértékig indokolt a gyermek mentális fejlődésével és tanulási képességével szemben támasztott követelmények csökkentése, akkor ennek minimálisnak kell lennie a gyermek tantárgyi-gyakorlati tevékenységeivel és cselekvéseivel szemben támasztott mindennapi követelményekhez képest. oktatási jelentősége. A fejlődésben lemaradt gyermekbe, akárcsak a teljesen fejlődőbe, időben el kell sajátítani az ügyesség, az önkiszolgálás és a jövőben a családban végzett kemény munka és a szeretteiről való gondoskodás készségeit. . A fejlődésben akadályozott gyermek családjának helyzetét elemezve sok esetben az ellenkező képet látják a pedagógusok. A szülők idő előtt kezdik megtanítani gyermeküket számolásra, olvasásra és írásra, további órákat szerveznek a tanárokkal, és arra törekednek, hogy olyan mennyiségű információt adjanak a gyermeknek, amelyet nem képes megérteni és elsajátítani. A szülők minden törekvése arra irányul, hogy megoldják gyermekeik tanításának és iskolai elhelyezésének problémáját. Ezért az oktatási intézmények tanárainak olykor olyan gyerekkel is meg kell küzdeniük, aki nem rendelkezik alapvető öngondoskodási készségekkel, de ismeri az ábécé betűit. A szülők túlzottan védik ezeket a gyerekeket, törekednek arra, hogy mindennapi életük kisebb nehézségeit is kiküszöböljék, és ne hagyják magukra őket. Ez feszült légkört teremt a családban, konfliktushelyzetek szülők és más gyerekek között.

Gyakran azokban a családokban, ahol a fejlődési rendellenességgel küzdő gyermek mellett normálisan fejlődő gyermekek is vannak, helytelen kapcsolatok alakulnak ki a családtagok között. A teljes értékű gyermek az ilyen családokban ilyen vagy olyan mértékben elhanyagolhatóvá válik, mindenben köteles engedni a „betegeknek”, minden lehetséges módon gondoskodni róla, nem reagálni és nem panaszkodni az utóbbiak miatt; helytelen vagy nem megfelelő cselekvések. Mindez negatív hatással lehet a karakterre fejlődő gyermek, és néha idegösszeomláshoz vezethet. A családi helyzet helyes felmérése, a pszichológussal és neuropszichiáterrel való rendszeres konzultáció elősegíti az optimális pszichológiai légkör kialakítását a családban, valamint a szülők közötti nehéz érzelmi élmények és konfliktusok leküzdését.

A pszichológiai és pedagógiai tanácsadás az alábbi elveken alapul.

a) A gyermek érdekeinek tiszteletben tartása. Ez az elv minden esetben érvényesül a gyakorlatban, kivéve a kifejezett fejlődési patológiát, amikor más családtagok és mindenekelőtt a gyermekek egészsége veszélyben van. A beteg gyermek érdekeinek tiszteletben tartása abból áll, hogy megfelelő feltételeket teremtenek oktatásához, neveléséhez és kezeléséhez mind az oktatási intézményekben, mind otthon.

Hazánkban jelenleg az óvodai és iskolai javítóintézetek széles hálózata jött létre, amely lehetővé teszi a gyermek nevelésének optimális körülmények közötti, speciális programok szerinti szervezését. Gyakran csak az akadályozza meg őket, hogy a szülők nem értik gyermekük valódi személyes képességeit, hogy azonnal a megfelelő gyermekgondozási intézménybe küldjék.

b) A gyermeknek adott diagnózis közlésének helyes formája. A szülőkkel folytatott beszélgetés során a pszichológus (javító tanár) nem csak a hiba pszichopatológiai szerkezetének feltárására törekszik, hanem arra is, hogy megjegyezze. pozitív tulajdonságok a gyermek személyisége. Amint azt a gyakorlat mutatja, a szülőknek nem csak közölniük kell a pszichológiai, orvosi, pedagógiai bizottság (PMPC) diagnózisát és döntését, hanem közérthető és érthető módon kell elmondaniuk nekik gyermekük jellemzőit, el kell magyarázniuk, hogyan kell vele otthon dolgozni, mire kell figyelni. Ugyanakkor mindig figyelembe veszik az egyes családok életkörülményeit, összetételét, kulturális színvonalát, a családban lévő gyermekek számát, életkorát - hogy a szakember tanácsa ne váljon nehézkesnek a család végrehajtani a szülők nem érzik tehetetlennek.

c) A kollektív családtanácsadást a családtagok egyéni tanácsadása előzi meg, tiszteletben tartva az egyén személyes titkokhoz való jogát.

Nem olyan ritka, hogy a szülők nem értenek egyet gyermekük tanításának és nevelésének kérdésében, és négyszemközt szeretnének egy tanácsadóval beszélgetni, hogy ellenőrizzék álláspontjuk helyességét, vagy elmagyarázzák a családi élet egyes aspektusait. A pszichológus (javító tanár) a gyermek érdekei alapján elemzi a családi helyzetet, és objektíven értékeli képességeit. Egyénileg konzultál a szülőkkel és a gyermek más hozzátartozóival, megtartva a konzultáció titkosságát, hogy elkerülje a családtagok újabb traumatikus helyzeteit. Az egyéni tanácsadás segíti a további családtanácsadási munka pontosabb felépítését, amelyben a szülőkön kívül a gyermek más hozzátartozói is részt vesznek.

Azok a szülők közötti konfliktusok, amelyek nem közvetlenül érintik a gyermeket, nem tartoznak a tanácsadási feladatok közé, amelyekről a szülőket értesítik.

A pszichológiai és pedagógiai tanácsadás segítségével (pszichológus vagy tanár-defektológus irányításával) a megfelelő családi pozíciók kialakítása és az optimális „ családi szerepek» minden családtag.

Hatékony módszer a tanácsadás korrekciós pszichológiai és pedagógiai foglalkozások lebonyolítása a gyermekkel a szülők jelenlétében. Ez a módszer olyan családokkal való munkavégzésre ajánlott, akiknek gyermekei javítóintézetben tanulnak. óvodai nevelési-oktatási intézmények csoportjai(tanuljon javítóintézeti osztályban vagy speciális iskolában).

A szülők pszichológussal (javító tanárral) megfigyelése gyermekük tevékenységének, bizonyos viselkedési szabályok, ismeretek, képességek és készségek gyermek általi asszimilációjának folyamata segít a szülőknek jobban megérteni gyermeküket, felmérni a vele szemben támasztott követelmények megfelelőségét, helyesebb nevelési helyzet a családban. A közös házi feladatvégzés során is javasolt a gyerekek és a szülők viselkedését elemző módszer alkalmazása. Ahogy a szülők elsajátítják a gyermekkel való munka néhány technikáját és módszerét, fokozatosan javul a kapcsolatuk a családban, ami hozzájárul a családtagok közötti nagyobb kölcsönös megértéshez.

A fejlődési fogyatékos gyermek és szülei időben történő pszichológiai és pedagógiai konzultációja lehetővé teszi számára, hogy megfelelő feltételeket és módszereket válasszon a gyermek tanításához és neveléséhez, leküzdje a nevelési nehézségeket, és javítsa a családon belüli kapcsolatokat. Célszerű ismételt konzultációt folytatni a gyermekek és a szülők között, mivel a szülők gyakran még a családon belüli kapcsolatok szervezésével kapcsolatos döntések meghozatala után sem tudnak azonnal minden kérdést megérteni, és új tanácsokra van szükségük. Szintén fontos elemezni a gyermek fejlődésének dinamikáját, még egyszer elemezni az oktatási és nevelési feltételeinek megfelelőségét, hogy szükség esetén szervezeti változtatásokat hajtsunk végre, valamint tisztázzuk a kezdeti diagnózist és prognózist. kognitív fejlődés gyermek.