Az óvodáskorú gyermekek kreativitása a különböző típusú tevékenységekben. Projekt „Kreatív képességek kialakítása kisiskolás korú gyermekekben klubtevékenységen keresztül. Önkormányzati autonóm óvodai nevelés

18.05.2020

Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési intézmény "Atemarsky óvoda No. 1 "TEREMOK", a Lyambirsky Városi Kerület a Mordvin Köztársaságban.

Pedagógiai projekt

„Az óvodáskorú gyermekek művészi és kreatív képességeinek fejlesztése produktív gyermeki tevékenységek bevezetésével”

Által kifejlesztett:

Batyaeva O.P. A legmagasabb minősítési kategória tanára.

Atemar – 2012

„A kreativitás egy minőség. amelyet az Ön által végzett tevékenységhez visz" Osho (Bhagwan Shri Rajneesh) egy megvilágosodott mester Indiából.

Relevancia . Fejlesztés a gyerekek kreativitása a modern pedagógia sürgető problémája, és azt a fő célt tűzi ki az oktatási rendszer számára, hogy a fiatalabb nemzedékben olyan kreatív megközelítést ültessen be a körülöttük lévő világ átalakítására, tevékenységet és önálló gondolkodást, amelyek hozzájárulnak a társadalom életében bekövetkező pozitív változások eléréséhez. Nem titok, hogy a produktív tevékenységekkel foglalkozó órákon a gyerekek megpróbálják lemásolni a modellt, nem törekednek arra, hogy innovációt vezessenek be munkájukba, jellegzetes tulajdonsága, általában a gyerekek nem törekednek kreatívkodni. Nevelnünk kell gyermekeinkben a kíváncsiságot, a találékonyságot, a kezdeményezőkészséget, a képzelőerőt, a fantáziát, i.e. olyan tulajdonságok, amelyek élénk kifejezést találnak a gyermekek kreativitásában. Az alkotó személyiség kialakítása a pedagógiai elmélet és gyakorlat egyik fontos feladata a jelen szakaszban. Megoldását már óvodáskorban el kell kezdeni. A pedagógiai folyamat fontos módja, amely minden gyermek számára érzelmileg kedvező környezetet teremt és biztosít számára spirituális fejlődés– a művészi és kreatív képességek kialakítása minden felnevelt gyermekben óvodai intézmények.

A tevékenység legösszetettebb és legkevésbé fejlett típusa a kreativitás. Köztudott, hogy a gyermekek kreativitása egyedülálló jelenség. A felnőttek alkotótevékenysége magában foglalja az elmét (tudás, gondolkodás, képzelet), a jellemet (bátorság, kitartás), az érzést (a szépség szeretete, egy kép, gondolat elbűvölése). A személyiségnek ugyanezeket az aspektusait kell nevelnünk a gyermekben, hogy sikeresen fejleszthessük benne a kreativitást. A gyermek elméjének gazdagítása különféle ötletekkel és ismeretekkel azt jelenti, hogy bőséges táplálékot biztosítunk a gyermekek kreativitásának. Megtanítani őket arra, hogy közelről nézzenek és legyenek figyelmesek, azt jelenti, hogy elképzeléseiket világosabbá és teljesebbé tesszük. Ez segít a gyerekeknek élénkebben reprodukálni kreativitásukban a látottakat.

A gyermek kreatív képességeinek kialakulását nemcsak az életének és a családban való nevelésének körülményei határozzák meg, hanem az óvodai intézményekben szervezett speciális osztályok is. A produktív tevékenységek nagy jelentőséggel bírnak a kreatív képességek kialakításában.

A produktív tevékenységek részvétele a gyermek érzelmi és személyes fejlődésében nagyszerű - a kezdeményezőkészség fejlesztésében, amely cselekvőként, alkotóként és építőként való megalapozás lehetőségében, az anyagok és eszközök kezelésében, saját vágyainak megvalósításában nyilvánul meg. terveket. Ez a fajta tevékenység

Lehetőséget ad a kreativitásra.
Képessé teszi a jövőbeli eredmények előrejelzését.
Fejleszti az önállóságot.
Fejleszti a térbeli-imaginatív gondolkodást.
Lendületet ad a beszéd gazdagításához.
Javítja a szem-kéz koordinációt.
Növeli az iskolai oktatásra való felkészültséget.

A produktív tevékenység, a környező világ tárgyainak modellezése egy valódi termék létrehozásához vezet, amelyben egy tárgy, jelenség, helyzet ötlete anyagi megtestesülést kap rajzon, tervezésen, háromdimenziós képen.

Cél: A kreatív képességek átfogó fejlesztése produktív tevékenységeken keresztül.

A kitűzött cél elérése érdekében a következőket határoztuk meg feladatok:

1. Fejleszti az esztétikai felfogást (tanítsd meglátni a tárgyak formájának változatosságát, szépségét, színkombinációit)

2. A képzeletbeli gondolkodás fejlesztése (megkülönböztetheti a vizuális-effektív, vizuális-figuratív, logikus gondolkodást és tulajdonságait: elemzés, szintézis, összehasonlítási képesség)

3. Fejleszti a képzeletet, amely nélkül nem lehetséges művészi, alkotó tevékenység, és amely az észlelt képek alapján fejlődik.

4. Érzelmi viszonyulást alakítson ki az esztétikai jellegű tárgyakkal szemben. A művészi tevékenységhez való érzelmi hozzáállás fontos tényező a gyermekek kreatív képességeinek és esztétikai nevelésének fejlesztésében.

5. Fejleszteni finom motoros készségek kezek, mozgáskoordináció.

6. Fejlessze ki a függetlenséget, az elszántságot és az erős akaratú tulajdonságokat.

A tárgy az: A gyermekek kreatív képességeinek fejlesztésének folyamata óvodás korú.

Tétel: A termelő tevékenységek típusai.

Hipotézis: Ha a produktív tevékenységekkel kapcsolatos munka folyamata a rendszerben történik különféle formák szervezett tevékenységek, a gyermekek kreativitásának fejlesztése hatékonyabb lesz, ami javítja az egyes gyermekek pszichológiai jólétét, és lehetővé teszi számukra, hogy sikeresen felkészüljenek az iskolára.

Újdonság.

Az óvodai nevelés új szövetségi állami oktatási szabványainak bevezetése megköveteli a gyermekekkel végzett munka tartalmának és formáinak frissítését. Az oktatási területek integrációja a szövetségi állami oktatási szabvány tudományos és módszertani alapja. A produktív tevékenység pedig általában a következőket foglalja magában oktatási területek: megismerés, művészi kreativitás, kommunikáció, szocializáció, biztonság.

Elméleti jelentőségeolyan tartalmak, formák, módszerek kidolgozása, amelyek lépésről lépésre szerveződnek oktatási tevékenységek a produktív tevékenységekről az óvodások kreatív képességeinek fejlesztése érdekében.

Gyakorlati jelentőségecélja a hatékony kreatív tevékenység feltételeinek megteremtése, az óvodáskorú gyermekek produktív tevékenységekben való kreatív képességeinek fejlesztésére szolgáló program kidolgozása és tesztelése.

Ahhoz, hogy a gyermek tevékenysége kreatív legyen, bizonyos feltételeket kell teremteni:

Mindenekelőtt a tanulás és a gyermek élete közötti kapcsolat.
Az is fontos, hogy új ismereteket, készségeket tudjon alkalmazni.
A világról való tudásnak vizuálisnak kell lennie.
A gyermeknek rendelkezésére kell állnia a terv megvalósításának, a cél elérésének módszereinek elsajátításának eszközeinek, és ezt meg kell tanítani neki.

Tanítási tapasztalataim azon alapulnak elvek, a képzés és oktatás személyközpontú megközelítésére irányul.

A pedagógus (beleértve a szülőket is) és a gyermek közötti fejlesztő interakció elve, mint a másik fejlődésének és ezáltal az önfejlődésének elősegítése.
Az oktatási képzés elve visszhangzik az előzővel. A képzőművészeti oktatás és képzés fő feladata a gyermekek kreatív képességeinek fejlesztése.
A fejlesztő nevelés elve a vezető tanulási célok6 - kognitív, nevelési, fejlesztő - helyes meghatározásában rejlik. Ez az elv olyan kreatív feladatok kidolgozását jelenti, amelyeknek nincs egyértelmű megoldása. A gyerekeket megtanítják gondolkodni, okoskodni, a problémamegoldás változatos módjainak lehetőségére és szükségességére összpontosítani: kreatív keresésekre, felfedezésekre ösztönzik őket, fejlesztik megfigyelőkészségüket.
A humanizálás, az együttműködés és a partnerség elve feltételezi a gyermek véleményének tiszteletben tartását, kezdeményezőkészségének támogatását, és a gyermekben céltudatos partnerként látást.
A differenciálás elve, az egyéniség figyelembevétele

Művészi kreativitás magában foglalja az egyéniség megnyilvánulását és fejlesztését. Optimális feltételek megteremtése minden tanuló önmegvalósításához a vizuális tevékenységek elsajátítása során, figyelembe véve a gyermek életkorát, nemét, az általa felhalmozott egyéni tapasztalatokat, érzelmi és kognitív szférájának jellemzőit.

Az integrált szemlélet elve a családdal együttműködve valósul meg, valamint hosszú távú tervezés figyelembe véve a vizuális tevékenység minden típusának kapcsolatát.

A termelő tevékenység fejlesztése 2 vonalból áll:

Mozgás a pontosság felé (minta másolása).
Saját ötlet kreatív kidolgozása és megvalósítása.

Felkérni egy gyereket egy ilyen vagy olyan dolog megalkotására, azaz egy cél felvázolására, én mást használoka gyermeknek való bemutatásának formái:

1. Minta a leendő termékből.

2. A jövőbeni termék elemei, részben magában az anyagban

3. A cél vagy feltételek szóbeli leírása, amelyeknek a jövőbeni terméknek meg kell felelnie.

Várható eredmény a projekt végén.

A termelő tevékenységek rendszerének kialakítása.

A kreativitás, a kezdeményezés, az önállóság fejlesztése a produktív tevékenységek folyamatában.

Az öntanulási, önfejlesztési, önkifejezési képesség kialakítása.

A készségek aktív elsajátítása és a művészi felfogás és előadás képessége.

Az iskolai felkészítés szintjének emelése.

Megvalósítási terv nevelési projekt

(a kísérleti munka időtartama – 3 év, megvalósítva négy szakaszban).

Eseményrendszer	Feladatok	Megvalósítási módszerek	Határidők
I. szakasz – analitikus – prediktív (előkészítő):
Előkészítő Események	1. A kérdéskör kidolgozása elméleti részének tanulmányozása. 2.A tanári képesítések emelése. 3. A 3-7 éves gyermekek kreatív képességeinek fejlettségi szintjének meghatározása. 4.Hosszú távú munkaterv kidolgozása. 5. A gyermekek kreatív képességeinek diagnosztikájának elvégzése 6.Megfelelő tantárgyi fejlesztő környezet kialakítása.		1 év projektmunka
II. szakasz – munkavégzés (megvalósítás):
1. blokk – gyermekekkel való munka
Építés től természetes anyag. Gyerekmunkákból kiállítás készítése természetes anyagokból. Bevezetés a papírcsíkokból történő „szövés” technikájába. Kiállítás „Kockás állatok” témában Bevezetés a nem hagyományos rajztechnikákba. Papírcsomókból, szalvétából és vattából készült mozaik. Meghívók készítése az újévi bulira. Mutassa be a „quilling” vagy a „papírhengerlés” technikáját Ismertesse meg az origami technikát Üdvözlőlapok szülők számára. "Testoplasztika" Kézműves készítés belőle élelmiszer termékekÉs hulladékanyag(búzadara, rizs, tészta, tojáshéj) A gyerekek megismertetése a „domborművel”	Tanítsa meg a gyerekeket, hogy megtalálják az azonos leveleket vagy virágszirmokat, és szimmetrikus képet készítsenek. Ismertesse meg a száraz lap kettévágását, ami segít fejleszteni a finommotorikát, a mozdulatok pontosságát és a nyomáskoordinációt. Tanítsa meg a gyerekeket, hogy a levél és részei alakját és méretét összefüggésbe hozzák az ábrázolt tárgy részeinek alakjával és méretével, cselekménykompozíciót készítsenek. Kartonra helyezett gyurmába préselve ismertesse meg a növényi magvak kijuttatását, tanítsa meg a gyerekeket a sablonnal dolgozni. Tanítsd meg a gyerekeket papírcsíkokból szövésre, és fejleszd finommotorikát. Fejleszd képességeidet a kézlenyomatok nem hagyományos vizuális technikájában. Tanuld meg a kézlenyomatból fát alakítani. Fejleszti a képzelőerőt és a kompozíciós érzéket. Továbbra is tanítsa a gyerekeket ujjfestésre. Ismertesse meg a gyerekekkel a monotípia technikát. Fejleszti a térbeli gondolkodást. Erősítse a komponálási képességet egyszerű minták gépelési technikák segítségével. Tanítsd meg a gyerekeket papírból, szalvétából vattagombócokat készíteni, és az ujjaikkal csomókat kinyújtani. Gyakorolja a gyerekeket a szabványos formák (tekercs, csepp, mandula) elkészítésében úgy, hogy az eszköz hegyét a csík szélére helyezi, és feltekerje a papírt, összekötve a mutatóujját a hüvelykujjával. Mutassa be az origami hagyományos jeleit és technikáit (alapforma „háromszög”, Alapforma„Könyv”, „Kite”, „Boríték”. Tanítsd meg a gyerekeket színes tésztából rovarokat faragni, a tenyerük közé tenni a tésztát körkörös mozdulattal, mutasd meg az alkatrészek vízzel való összekapcsolásának módját. Tanítsd meg a gyerekeket tárgyakat faragni Ovális alakzat, mutasson módot az alkatrészek kötegekkel történő összekapcsolására. Tanulj meg vágni, formázni és használni a fokhagymaprést a munkád során. Tanítsd meg a gyerekeket hulladék anyagokból kézműves alkotásokra polisztirolhab, gabonafélék, cérnametélt stb. Nagyobb lehetőségek megteremtése olyan szobrászati technikák elsajátításában, mint a gyurma egyenes és körkörös mozdulatokkal történő kigöngyölítése, az ujjbegyek használata, a kéz és a szem mozgásának összehangolásának gyakorlása, a kompozíciós készségek fejlesztése.	"Pillangó" "Gomba a mókusnak" "Kacsák a tóban" "Szúrós, ne érints meg" "Szőnyeg" "Eper" "Napraforgó" "Cérnafonat" „Őszi fa” (tenyérgépelés) „Rowan ág” (ujjfestés) "Pillangó" (monotípia) „Virágok vázában anyunak” (stencilnyomás) Szalvétából és vattából készült „hóember”. « Újévi játék» "Nyuszi" "Bárány" „Fények a karácsonyfán” (tekercsek) "Egy csokor berkenyebogyó a süvöltőnek" "Chernyó a levélen" "Virág" "Állatok" "Ház" "Fiatal kis kakas" "Tulipán anyának" "Hajó" « Katicabogár» "Gyümölcsök vagy zöldségek" "Hal" "Bárány" "Felhő és eső" "Pitypang" "Virágok" "Zöldségek és gyümölcsök" "Pillangó" "Virágok a vázában" "Napos nap"	3-5 év projektmunka (idős óvodás korú)
blokk – munka a szülőkkel
Előzetes munka A szülők pedagógiai kultúrájának fejlesztése "Gyermekek sikere"	Szülői igények azonosítása a gyermekekkel való nevelő-oktató munka megszervezésére. Szülői tapasztalatok gazdagítása a gyermekek kreatív képességeinek fejlesztésében. A gyerekek eredményeinek bemutatása.	kérdezősködés, Beszélgetések Konzultációk és beszélgetések "Nyílt nap"	Az egész időszak alatt 2 alkalommal évente
3. blokk – tanárokkal való munka
1. Felszólalások a pedagógiai tanácson 2.Beszédek az RMO-ban, egy konferencián az MRIO-ban, publikációk.	A tantestület általános kultúrájának fejlesztése A munkatapasztalat általánosítása	Jelentések, előadások Jelentések, „Master class”	Az egész időszak alatt Az egész időszak alatt
III. szakasz – javító:
1. Elemzés és beállítás.	A gyermekekkel való munkavégzés módszereinek, technikáinak tartalmi elemzése, igazítása.
IV. szakasz – általánosítás:
2. Anyagelemzés, szintézis, riportok készítése, anyag előkészítése publikálásra.	Azon feltételek meghatározása, amelyek biztosítják a gyermekek kreatív képességeinek fejlesztését megalapozó gyakorlati és szellemi tevékenységek legsikeresebb fejlesztését.	Szemináriumok, kiadványok, kölcsönös látogatások, tapasztalatcsere.	Minden tanév végén

Projekt résztvevői: óvodás gyerekek 3-7 éves korig.

A művészi és kreatív képességek fejlődésének nyomon követésének általános eredményei a gyermeki tevékenységek produktív típusaiban.

szeptember

Lehet

szeptember

Gyermekek száma:

2012-2013 tanév év ( középső csoport) – 25 fő

2013-as tanév év ( idősebb csoport) – 24 fő

következtetéseket : A kreatív képességek termelő tevékenység általi fejlesztése nélkül lehetetlen intellektuális fejlődés gyermek. Összefüggenek egymással és aktiválják egymás tevékenységét. Ezért azt mondhatjuk, hogy minél többet tud a gyerek a kezével csinálni, annál okosabb.

A produktív foglalkozások lebonyolítása során szerzett tapasztalatok azt mutatják, hogy segítik a gyermekek sokoldalú, mindenre kiterjedő fejlődését.

1. Fejlesztik a gyermek kreatív fantáziáját, elősegítik a kar izomzatának fejlődését, a koordinációt, fejlesztik a gondolkodási készségeket (elemzés, szintézis, összehasonlító képesség.

2. A produktív tevékenység szorosan összefügg az érzékszervi neveléssel. A tárgyakról alkotott elképzelések kialakítása megköveteli a tulajdonságaikról és tulajdonságaikról, formájukról, színükről, méretükről, térbeli helyzetükről szóló ismeretek asszimilációját.

3.A termelő tevékenység folyamatában a szellemi és a fizikai aktivitás, rajz, szobrászat, rátét készítéséhez munkaműveletek elvégzése és bizonyos készségek elsajátítása szükséges.

4. A produktív tevékenységekben az integrált megközelítés sikeresen megvalósul. Az osztályok lehetővé teszik a gyermekek stresszének és félelmeinek enyhítését.

Bibliográfia:

1.Rajzás óvodáskorú gyerekekkel. Nem szokványos technikák, lecke forgatókönyvek, tervezés. Szerzők: R.G, T.I. Sayganova, E. M. Sedova.

2. Képzőművészeti órák óvodásoknak. A. S. Galanov, S. N. Kornilov, S. L. Kulikova.

3. Képzőművészeti foglalkozások ben óvoda. T. S. Komarova.

4. Shvaiko T. S. Képzőművészeti foglalkozások.

5. Bogateeva Z. A. Applique osztályok az óvodában.

6. Kutsakova L. V. Tervezés és művészi munka az óvodában.

7. Paramonova L. A. Gyermek kreatív tervezés. M, 1999

8. Komarova T. S. A gyermekek művészi kreativitása. M, 2005

9. Tyufanova I. V. Fiatal művészek műhelye, 2002

10. Művészi kreativitás az óvodában. Szerk. Vetlugina, 1974

MBDOU "Általános fejlesztési típusú 147-es óvoda Vlagyivosztokban" Oktatási terület:

művészi és esztétikai fejlődés.

Elkészítette az előadást

Babich M.N.

"A kéz egy eszköz minden hangszer"- mondta Arisztotelész.

Az óvodás gyermek produktív tevékenysége –

Ezek olyan típusú tevékenységek, amelyek során a gyermek a környező világ tárgyait modellezve eljut egy valós termék (rajz, tervezés, háromdimenziós kép) létrehozásához, amely egy tárgyról, jelenségről, helyzetről alkotott elképzelések anyagi megtestesülése. A produktív tevékenységek közé tartoznak a vizuális és a konstruktív tevékenységek.

A produktív tevékenységek közé tartozik:

rajz

rátét

Cél: hozzájáruljon a gyermek személyiségének fejlődéséhez a művészi és esztétikai tevékenységekhez szükséges képességek fejlesztésével.

Feladatok:

Tanuld meg tükrözni a környező élet benyomásait a produktív tevékenységek során;
Technikai technikákat és módszereket tanítson be különböző típusok képzőművészet és fizikai munka;
Fejleszti a képzelőerőt és az új munkamódszerek alkalmazásának képességét kreatív helyzetben;
Érdeklődni az új vizuális technikák és eszközök elsajátítása iránt;
Önbizalom és kezdeményezőkészség fejlesztése az új művészi módszerek és anyagok elsajátításában és az ezekkel való munkavégzésben;
Az esztétikai érzékelés, a szépség élvezetének nevelése;

Fejleszteni kell a kompozíció létrehozásának képességét, a függetlenséget a színséma kiválasztásában;
Művészi ízlés ápolása;
A társas viselkedés készségeinek elsajátítása, a társas aktivitás fejlesztése a produktív tevékenységekben;
Fejleszti a kezek finom motoros készségeit;
Erősítse a függetlenséget, a kitartást és az elszántságot.

képzelet

kognitív

fejlesztés

gondolkodás

Termelő tevékenységek

észlelés

(művészi és esztétikai fejlesztés)

hozzájárul

tevékenység

szociális és kommunikációs fejlődés

függetlenség

kezdeményezés

meghatározás

beszédfejlődés

kommentálja a tetteit

összehasonlítás, magyarázatok

történet, válaszok a kérdésekre

javítja az általános vitalitást

fizikai fejlődés

vidám, vidám hangulatot teremt

fejleszti a kéz durva és finom motoros képességeit

Játékmotiváció kialakítása (tevékenységek iránti érdeklődés, részvételi vágy);
Vizuális módszerek (vizsgálat, megfigyelés, diák, prezentációk, képek, diagramok, videók, kirándulások stb.);
Verbális módszerek (történet, művészi kifejezés, beszélgetés, magyarázat, pontosítás, emlékeztetés, bátorítás);
Gyakorlati módszerek (gyakorlati módszer, laboratóriumi módszer, módszer praktikus munka, játékmódszer, modellezési módszer, elemi módszer);
Reprodukciós módszer (ismétlés; füzetekben való munka grafikai feladatokkal; formaépítő mozdulatok végrehajtása kézzel).

Grafit ceruza
Színes ceruzák
Pasztell kréta
Jelölők
Akril festékek
Színes viaszkréta
Akvarell festékek
Gouache
Szén

Bírság rajztechnikák

Permet
Fülpiszkáló
Nyomtatás levelekkel
Relief minta
Nedves
Kétrétegű kép
Blotography
A papír öregedése
Tenyerek és ujjak
Nedves papíron
Stencil
Puffadás
Gyűrött papíron
Piszkálás
Fóka
Szappanbuborékok
Karcolás
Viasz zsírkréta + akvarell
Nitcográfia
Monotype szedés
Színek keverése lapon
Waxográfia
Stroke

gyurma
agyag
sós tészta
műanyag

Impresszum
Moduláris
vakarózás
Egy kereten
A gyűrűktől
Festmény
Szobrászati
Konstruktív
Gyurmázás
Testoplasztika

Anyagok az alkalmazáshoz (természetes és hulladékanyag)

papír
textil
szálak
gombokat
fűrészpor
Nyárfa pihe
szalma
folyóiratkivágások
hegyező ceruzák
természetes anyag
tészta
gabonafélék
szalagok
szálak
gyöngyöket
fólia

Térfogat
Meredek
Fodorított szalag
Mozaik
Szalagok
Origami
Ritkítás
Moduláris origami

Következtetés:

Az óvodai produktív tevékenységek megfelelnek az óvodáskorú gyermekek igényeinek és érdeklődésének, és bőséges lehetőséget kínálnak a kognitív, szociális-kommunikatív, beszéd-, művészi, esztétikai és testi fejlődésre.

A gyermek szinte korlátlan önkifejezési és kreativitási lehetőséget biztosít a produktív tevékenységek során, és fejlődik a másokkal való kommunikációban, pozitív hatást kap a tevékenység eredményéből és folyamatából.

Bibliográfia:

1. Zankov L.V. Oktatás és fejlesztés. Válogatott pszichológiai művek. – M., 1990. – 204 p.

2. Komarova T.S. Hogyan tanítsuk meg a gyereket rajzolni. Gyermekek tanítása az óvodában és az iskolában. – M.: Század, 1998. – 258 p.

3. Lykova I.A.. Szobrászunk, fantáziálunk, játszunk. – M.: TC Sfera, 2001. – 112 p. ("Gyermekekkel együtt" sorozat.)

4. Kutsakova L.V. / Építőanyagból tervezés leckék. – M.: Mosaika-Sintez, 2006.-64 p.

5. Uruntaeva G.A. Óvodapszichológia: Tankönyv. segítség a diákoknak átl. ped. tankönyv létesítmények. -- 5. kiadás, sztereotípia. - M.: "Akadémia" kiadó, 2001. - 336 p.

6. Elkonin D.B. Válogatott pszichológiai művek. – M., 1989. – 368 p.

Köszönöm

A gyermek elméje a keze ügyében van.

V. I. Sukhomlinsky.

A helyzet elemzése.

A kreatív személyiség kialakítása a pedagógiai elmélet és gyakorlat egyik fontos feladata modern oktatás. A kreatív képességek fejlesztését már nagyon korán el kell kezdeni.

Az óvodai intézményekben a gyermekek nevelése érdekében hagyományosan a beszédfejlesztés és a környezet megismertetése, a mozgásfejlesztés, a zenei foglalkozások tartanak foglalkozásokat, didaktikus játékok az érzékszervi fejlesztésről, a konstruktív és vizuális tevékenységekről szóló órák.

A különböző típusú vizuális tevékenységeknél a tanár dönt konkrét feladatokat, a 3-4 éves gyermekek életkori sajátosságai miatt. A gyermekek kreativitásának és a vizuális művészetek elsajátításának fejlesztése érdekében figyelembe kell venni a gyermekek érdeklődését, sokféle tantárgyi tematikát és szervezési formát kell alkalmazni (egyéni és kollektív munka).

A 3 és 7 év közötti időszakot általában óvodáskornak nevezik. A gyermek fejlődési feltételeinek és a felnőttekkel való kapcsolatának változásaihoz kapcsolódik. A kortársakkal való kapcsolatok is megváltoznak. A gyerekek először kezdik idősnek érezni magukat az óvodai gyerekek között. Az óvodáskorú gyermekekre jellemző az önigazolás és képességeik felnőttek általi elismerésének igénye. Ugyanebben az életkorban sajátítja el a gyermek a rajzolás, modellezés, tervezés, rátét technikáit.

A tudósok bebizonyították, hogy minél több ügyesség a gyermek kezében, minél változatosabbak a kezek mozgása, annál tökéletesebbek a funkciók. idegrendszer. Ez azt jelenti, hogy a kézfejlődés szorosan összefügg az óvodás korú gyermek beszédének és gondolkodásának fejlődésével.

Művészeti órák:

Segíti a baba finommotorikus készségeinek fejlesztését

Lehetővé teszi a képzelet, a kézkoordináció, a memória, a kreatív és szellemi kapacitás, intelligencia,

Lehetőséget adnak a gyermeknek, hogy további ismereteket és gyakorlati készségeket szerezzen, miközben bővíti látókörét,

Növeli a beszédfejlődés szintjét, a kitartást, a figyelmet, az állóképességet,

Mutasd meg az egyéniséget.

Relevancia.

A gyermekek kreativitásának fejlesztése a modern pedagógia sürgető problémája, és azt a fő célt tűzi ki az oktatási rendszer számára, hogy a fiatalabb nemzedékben kreatív megközelítést, a körülöttük lévő világ átalakítására irányuló kreatív megközelítést, aktivitást és önálló gondolkodást hozzon létre, amely hozzájárul a pozitív változások eléréséhez. a társadalom életét. Nem titok, hogy a produktív tevékenységekkel foglalkozó órákon a gyerekek megpróbálnak modellt másolni, nem törekednek arra, hogy újítást vagy jellegzetes tulajdonságot vezessenek be a munkájukba, és általában a gyerekek nem törekednek arra, hogy kreatívak legyenek. Nevelnünk kell gyermekeinkben a kíváncsiságot, a találékonyságot, a kezdeményezőkészséget, a képzelőerőt, a fantáziát, i.e. olyan tulajdonságok, amelyek élénk kifejezést találnak a gyermekek kreativitásában. A kreatív személyiség kialakítása a pedagógiai elmélet és gyakorlat egyik fontos feladata a jelen szakaszban. Megoldását már óvodáskorban el kell kezdeni. A pedagógiai folyamat fontos, minden gyermek számára érzelmileg kedvező környezetet teremtő, lelki fejlődését biztosító útja a művészi, alkotó képességek formálása minden óvodai intézményben nevelkedett gyermekben.

A gyermek kreatív képességeinek kialakulását nemcsak az életének és a családban való nevelésének körülményei határozzák meg, hanem az óvodai intézményekben szervezett speciális osztályok is. A rajzolás, modellezés, rátét a legkedveltebb tevékenységek közé tartoznak, amelyek örömet okoznak a gyermeknek.

Ezért szerveztem egy kört: „Pajkos ujjak”

Cél: a gyermekek művészi és alkotói képességeinek fejlesztése.

Feladatok:

1. A gyermekek érdeklődésének fejlesztése a művészi kreativitás típusai iránt.

2. Segítsen a gyerekeknek elsajátítani a művészi kreativitás technikáit és technikáit.

3. Elősegíteni a szülők aktív bevonását a gyermekkel közös tevékenységekbe családi és óvodai keretek között.

4. A kognitív tevékenység, az innovatív gondolkodás, a képzelőerő, a kreativitás fejlesztése.

5. Fejleszti a kezek finommotorikáját.

6. Nevelje a munkavégzés pontosságát, a megkezdett munka befejezésének képességét, segítse társait.

Hipotézis.

A művészi kreativitás fejlesztése akkor lesz sikeres, ha:

Megfelelő fejlesztő tantárgyi-térkörnyezet jön létre.

A gyermek fejleszti a kognitív tevékenységet, a gondolkodást, a képzeletet, az általánosítás és az elemzés képességét.

Az óvodai nevelési intézmény és a szülők együttműködése aktív és eredményes lesz.

Projekt résztvevői: gyerekek 2 junior csoport 15. szám, pedagógusok, szülők.

Projekt típusa: művészi - esztétikai, oktatási, csoportos.

Projekt időtartama: hosszú távú októbertől májusig 2014-2015 tanév.

Munkaterületek.

1. Kreatív képességek fejlesztése

2. A gyermekek produktív tevékenységeinek fejlesztése (rajz, modellezés, rátét)

3. Művészi és esztétikai fejlesztés

4. Kognitív fejlődés

Alapvető módszerek és technikák:

rajzok, illusztrációk, fényképek megtekintése,

megfigyelések, kirándulások, beszélgetések a látottakról;

szépirodalmi művek olvasása,

játékok (didaktikai, szabadtéri)

Egészségfejlesztő technológiák:

ujjtorna,

torna a szemnek,

légzőgyakorlatok,

artikulációs torna,

dinamikus szünetek

Várható eredmények:

A gyerekekben kialakul az érdeklődés a művészi kreativitás típusai iránt.

A gyermek elsajátítja a művészi kreativitás technikáit és technikáit

Fejlődik a kognitív tevékenység, az innovatív gondolkodás, a képzelőerő és a kreativitás.

A gyerekek fejlesztik a finom motoros készségeket.

A gyermek megtanulja a munkát gondosan elvégezni, és terveit megvalósítani.

Eszközök és anyagok:

Színes papír, színes karton, szalvéták

PVA ragasztó, ragasztórúd

Gouache festékek

Viasz zsírkréták

Kefe

Pamut törlőkendők, habszivacs

Gyurma

Sablonok, sablonok

Alkalmazott technikák:

Rajz tenyérrel, ujjal.

Rajz vattapamaccsal és habkefével.

Varázsrajz (viasz ceruza)

Lenyomat gyűrött papírral, parafával.

Rajz stencil segítségével.

Jelentkezés kész nyomtatványokról.

Gördülő papír (alkalmazás szalvétával)

Felhordás vattából, vattakorongokból.

Gyurmagolyókból és flagellákból készült applikáció.

Gyurma (gyurma bekenése)

A megvalósítás szakaszai:

1. Információ keresése, tanulmányozása és feldolgozása (szervezési szakasz)

2. Diagnosztikai szakasz

3. Munka a projekten (fő szakasz)

4. Az eredmények értékelése (analitikai szakasz)

5. Utolsó szakasz

Projekt végrehajtási terv

Eseményrendszer	Feladatok	Megvalósítási módszerek
1. szakasz – szervezeti
Előkészítő tevékenységek	1. Szülők felmérése a kiegészítő oktatás megszervezésével kapcsolatban. 2. Személyes megfigyelések eredményeinek feldolgozása. 3. A probléma megfogalmazása. 4. Terv készítése. 5. A „Pajkos ujjak” kör megszervezése
2. szakasz - fő
Alkalmazás	Ismertesse meg a gyerekekkel az alkatrészek ragasztásának szabályait, hogy lapos rátétet kapjanak	"Őszi fa" "Virág a mamának" "Hóember" (1) "Akvárium halakkal"
Alkalmazás	Ismertesse meg a gyerekekkel az alkatrészek ragasztásának szabályait volumetrikus rátét	"halszálka" "Hóember" (2) "Meglepetés anyának"
	Vágott szálakból, vattából rátét bevezetése	"Csaj" "Málna" "Ló" "Bárány"
	Erősítse a gyerekek tudását a geometriai formák ragasztásának szabályairól	"Cica" "Kutya" "Egy sündisznó sétál az erdőben"
	Fejlessze azt a képességet, hogy papírdarabokból kompozíciót készítsen	"önthető alma" « Ballon» "Juharfa"
Rajz	Ismertesse meg az ujjfestési technikákat és a tenyérfestést.	"Himlő" "Cica" "Kiskacsa" "Virág"
	Ismertesse meg a bökéssel (vattacsomóval) vagy egy köteg papírral történő rajzolás technikáját	"Ló" "Medve" "Fák a hóban" "Katica"
	Ismertesse meg a parafa lenyomat technikáját.	"Léggömbök" "Csibék" "Pitypang"
	Ismertesse meg a viaszkrétával való rajzolás technikáját	"Sündisznó" "Kedvenc játék" "Léggömb"
Modellezés	Megszilárdítani a gyerekek tudását a csomók hengerelésének technikájáról, megtanítani őket arra, hogy a gyurma színét a bogyók színével korrelálják	"Ebéd a madaraknak" "Amanita" "Zsiráf" « aranyhal»
	Ismertesse meg a gyurma rátét készítésének technikáját maszatolás technikával	"Almák" "Madár"
	Ismertesse meg a gyerekekkel a gyurma flagellából képkészítés technikáját	"Nap" "Sündisznó"
Munka gyerekekkel	1. Játékok és tevékenységek a „Pajkos ujjak” körben 2. Didaktikai és oktató játékok 3. Kísérletek festékekkel	„Magic Glade” „Szín ABC” „Többszínű szirmok” stb. „Színezzük a vizet” „Többszínű jégdarabok”
Gyermek kreativitás kiállítás	Mesterségek gyurmából	"Kosár almás" "Az állatok barátsága"
	Rajzok	"Tél-tél" "Kedvenc játékom"
	Alkalmazások	"Őszi idő" "Csemege barátoknak"
	Kézműves készítés az ünnepekre:	Újév
Munka a szülőkkel	Szülői igények azonosítása a gyermekekkel való nevelő-oktató munka megszervezésére. Szülői tapasztalatok gazdagítása a gyermekek kreatív képességeinek fejlesztésében.	Felmérés Beszélgetések Konzultációk
3. szakasz döntő Mappa készítése gyerekek munkáival. Szülők számára konzultáció lebonyolítása. Gyermekművek kiállítása. Feljegyzés kidolgozása szülőknek. A gyerekek tevékenységválasztásának elemzése.

A művészi és kreatív képességek fejlődésének nyomon követésének általános eredményei a gyermeki tevékenységek produktív típusaiban.

Gyermekek száma:25 fő

A projekt kezdete előtt és végén megfigyeltem a gyerekek kreatív tevékenységekkel kapcsolatos attitűdjét. Megfigyeltem, hogy a gyermek az önálló tevékenységek során milyen tevékenységet preferál: kreatív tevékenység, játszósarok.

A gyerekek tevékenységválasztásának elemzése

következtetéseket: A kreatív képességek fejlesztése nélkül a gyermek értelmi fejlődése lehetetlen. Összefüggenek egymással és aktiválják egymás tevékenységét. Ezért azt mondhatjuk, hogy minél többet tud a gyerek a kezével csinálni, annál okosabb.

A különböző típusú tevékenységekkel végzett körmunka során szerzett tapasztalatok azt mutatják, hogy:

segítik a gyermekek sokoldalú, mindenre kiterjedő fejlődését

fejleszti a gyermek kreatív képzelőerejét, elősegíti a karizmok és a koordináció fejlődését

szorosan kapcsolódik az érzékszervi oktatáshoz (a tárgyakról alkotott elképzelések kialakításához ismeretek elsajátítása szükséges tulajdonságaikról, tulajdonságaikról, alakjukról, színükről, méretükről, térbeli elhelyezkedésükről)

a szellemi és a fizikai tevékenység kombinálása rajz, szobrászat, rátét létrehozásához szükséges a munkavégzés és bizonyos készségek elsajátítása

Az integrált megközelítés sikeresen valósul meg;

Bibliográfia:

1. Képzőművészeti foglalkozások óvodásoknak. A. S. Galanov, S. N. Kornilov, S. L. Kulikova.

2. Képzőművészeti foglalkozások az óvodában. T. S. Komarova.

3. Shvaiko T. S. Képzőművészeti foglalkozások.

4. Bogateeva Z. A. Applique osztályok az óvodában.

5. Kutsakova L. V. Tervezés és művészi munka az óvodában.

6. Paramonova L. A. Gyermek kreatív tervezés. M, 1999

7. Komarova T. S. A gyermekek művészi kreativitása. M, 2005

8. Tyufanova I.V. Fiatal művészek műhelye, 2002

9. Művészi kreativitás az óvodában. Szerk. Vetlugina, 1974

Gasheva Elena Igorevna
Munka megnevezése: tanár
Oktatási intézmény: MADO óvoda 149. számú épület 1. sz
Helység: Tyumen
Anyag neve: tapasztalat
Tantárgy:"Az óvodások művészi és kreatív képességeinek fejlesztése a produktív tevékenység folyamatában.
Megjelenés dátuma: 06.04.2018
Fejezet:óvodai nevelés

Önkormányzati autonóm óvodai nevelés

intézmény óvoda 149. számú Tyumen városában

tapasztalat

Téma: „MŰVÉSZETI FEJLESZTÉS -

KREATIVITÁS

ÓVODÁS GYERMEKEK A TERMELÉSI FOLYAMATBAN

TEVÉKENYSÉGEK"

Pedagógus:

Gasheva Elena

Igorevna

Tyumen, 2018

Bevezetés……………………………………………………………………………….3

Relevancia………………………………………………………………………………….3

Célok és célkitűzések……………………………………………………………………………………4

A pedagógus közös és önálló tevékenysége a gyerekekkel……………………6

Játékok kártyamutatója……………………………………………………………………………………………11

Munka a tanulók családjaival…………………………………………………………

Diagnosztika, a kísérlet eredményessége………………………………………………16

Képzőművészeti munkásságom kilátása és további iránya

tevékenységek……………………………………………………………………………………………..18

Irodalomjegyzék…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

tapasztalat

„A MŰVÉSZI KÉPESSÉGEK FEJLESZTÉSE

ÓVODÁS GYERMEKEK A TERMELŐ TEVÉKENYSÉG FOLYAMATABAN"

„Minden gyerek művész.

A nehézség a maradás

gyermekkorából felbukkanó művész

kor"

Pablo Picasso.

Bevezetés

A céltudatos és

aktív

hatás

fejlesztés

művészileg

kreatív

képességeit

folyamat

termelő

tevékenységek

véletlenül.

lett tervezve

modern

társadalmilag

kulturális

kérések,

Szövetségi

állapot

követelmények,

felgyülemlett

végrehajtás

program, problémás kérdések a praxisomban, érdeklődési köröm és lehetőségeim

Relevancia. Jelenleg drámai változások következtek be

nyilvános

gazdasági

Államok,

megérkezett

nanotechnológia és informatizáció, a társadalom proaktív egyéneket igényel,

képes

nem szabványos

kész

tevékenység

kreatív

karakter,

teremt

kreatív

Termékek

tevékenységek.

pszichológiai

iskola előtti

van

kedvező

időszak a kreatív képességek fejlesztésére, mert ebben a korban a gyerekek

rendkívül érdeklődőek, nagyon vágynak arra, hogy megismerjék környezetüket

kontextus

probléma

fejlesztés

kreatív

képességeit

az óvodás kor különös jelentőséget kap. Fontos szerepe van fejlődésükben

A játék produktív tevékenység, hiszen a játékkal együtt az óvodában zajlik

a gyermekkor a vezető tevékenység. Ez a szempont tükröződik

megfogalmazás

azt sugallva

"fejlesztés

termelő

tevékenységek" és "kreativitás" óvodások.

Fejlesztés

kreatív

képességeit

óvodások

adott

jelentése

körülmények

szabványosítás

iskola előtti

oktatás.

A legtöbb

hatékony eszköz a gyermekek kreatív gondolkodásának és képzelőerejének fejlesztésére

produktív tevékenység.

Hozzájárulás:

A dobozon kívüli gondolkodás képességének fejlesztése;

Kreativitási hajlandóság a természetben;

Képes kreatív termékeket létrehozni saját tevékenységeiből;

A világhoz való esztétikai szemlélet kialakítása;

Fejlesztés

asszociációs

gondolkodás

kíváncsiság,

megfigyelés és képzelet;

Javul a technikai és rajzkészség;

Fejleszti a művészi ízlést és a harmóniaérzéket;

Cél és feladatok

Cél pedagógiai tevékenységem - a fejlődés feltételeinek megteremtése

az óvodáskorú gyermekek művészi és kreatív képességei a folyamat során

termelő tevékenység.

E cél elérése érdekében a következő feladatokat határozták meg:

1. Pszichológiai, pedagógiai és módszertani szakirodalom elemzése a

produktív tevékenységek a művészi és kreatív képességek fejlesztésére

óvodáskorú gyermekek;

2. A gyermekek művészi és alkotói képességeinek diagnosztikája

óvodás korú.

Válassza ki

rendszerezni

szervezetek

előmozdítása

fejlesztés

művészileg

kreatív

képességeit

óvodás korú gyermekek a produktív tevékenység folyamatában.

4. A szülők bevonása a közös alkotó tevékenységekbe, formálás

pszichológiailag

pedagógiai

kompetencia

gyerekeknek

művészi kreativitás.

5. A gyermekekben a művész - alkotó pozíció kialakítása, a megnyilvánulás támogatása

függetlenség,

kezdeményezés,

egyéniség,

tükröződések,

fokozza

kreatív

megnyilvánulásai

folyamat

úrvacsora

Művészet

saját

termelő

tevékenységek

Teremtés

kifejező

eredeti

kreatív

kísérletezés

átvitt

anyagok,

alkalmazások

módokon

Teremtés

saját

kezdeményezés

körülmények,

használat

különféle

szépművészet

kombinációk.

6. A produktív tevékenység összetevőinek fejlesztése gyermekeknél:

Célmeghatározás,

fejlesztés

módokon

Teremtés

Képek,

termék

tevékenységek,

Technikai és vizuális-kifejező készségek, képességek fejlesztése

hatékonyan

kölcsönhatásba kerül

folyamat

végrehajtás

kollektív kreatív alkotások.

7. Az oktatási tevékenység eredményeinek elemzése.

Az együttműködés pedagógiájára, a fejlesztés pedagógiájára való átmenet lehetővé tette számomra

hatékonyan

művészileg

kreatív

képességeit

óvodások

vizuális tevékenységek.

A feladatok megoldásához meghatároztam a munkám főbb irányait

tevékenységek:

Fejlődési környezet kialakítása és gazdagítása a Smeshariki csoportban

szükséges

anyagokat

termelő

tevékenységek

a gyermekek önállóságának és kezdeményezőkészségének serkentése és biztosítása

a tanulók művészi és kreatív képességeinek fejlesztése.

Közös foglalkozások szervezése gyermekekkel és önállóan

tevékenységek

"Művészileg

esztétika

fejlesztés".

Bevonás

szülők

kreatív

Fejlesztés

saját

kreativitás.

A gyermekek fejlődésének nyomon követése a "Művészi -

esztétikai fejlesztés”, amely magába foglalja a gyermekek diagnosztikáját és a kérdőíveket

szülők „A család szerepe a produktív tevékenységek megszervezésében.”

Közös és önálló tevékenység

tanár a gyerekekkel.

Munkám során módszertani fejlesztésekre támaszkodtam:

Ruzanova

"Fejlesztés

motoros készségek

óvodások

nem hagyományos vizuális tevékenységek",

program művészeti nevelés 2-7 éves gyermekek oktatása és fejlesztése

I. A. Lykova „Színes pálmák”,

technológia

Altshuller

ajánlat

szervezetek

termelő

tevékenységek

óvodás korú korszerű körülmények között.

A kreativitás a különféle korábbi tapasztalatokon múlik

személy, gyerek. Az alkotáshoz a gyermek tapasztalatainak bővítése szükséges

kellően szilárd alapot teremtő tevékenységéhez. Minél nagyobb a gyerek

lát és hall, annál jobban megérti és asszimilálódik.

használom

számítógép

előadások

művészi kreativitás. Felkeltettem a gyerekek érdeklődését a produktív iránt

tevékenységeket, hozzájárult a művészi és alkotóképességek fejlesztéséhez.

tevékenység

végrehajtom

Teremtés

nevelési

helyzetekben, bizonyos esetekben - a gyerekek elmerülnek a szépség világában, felfedezik a szépséget

környező

tételeket

Művészet,

megismerkedik

művészet (portré, csendélet) másokon – tanuljon meg új cselekvési módokat

anyagokat, színekkel kísérleteztek.

Oktató játékhelyzeteim három részből állnak: hogy

érdeklődés

közös

tevékenységek

színrevitel

Problémák,

motiváció

kijavítani valaki hibáit).

történik

dúsítás

gyerekeknek

kreatív

A gyerekekkel közösen megnézünk egy-egy műalkotást és megbeszéljük, ill

Intenzívebbé teszem a gyerekek tevékenységét, hogy valamilyen gyermekterméket alkossak

kreativitás.

A harmadik részben összefoglalom a megszerzett tapasztalatokat, kijátsszuk a helyzetet és azt

simán belefolyik a játékba. A gyerekekkel együtt kirándulunk ill

mese, kreatív feladatok végrehajtása az út során, a szereplők segítése.

Nagy lehetőség a művészi és kreatív képességek fejlesztésére

óvodások

közös

felnőttek

független

gyermekfoglalkozások. A gyerekeim nagyon szeretnek kiállításokon részt venni.

fő-

idegenvezetők.

Használt

projektek,

figyelembe venni

integráció más oktatási területekkel.

Projekt: "A Föld a közös otthonunk." A projekt során a gyerekek sok mindent tanultak

képződés

iskola előtti

kor

tudatosan

helyes

kapcsolat

jelenségek

tárgyakat

a természet, a szülőföldjük természet iránti szeretete, amely a közvetlen

környezet pillanatnyilag.

Gyarapítjuk a gyermekek ismereteit a természetben uralkodó viselkedési szabályokról;

Felkeltjük a természet iránti oktatási érdeklődést;

Kiterjesztjük azt az elképzelést, hogy az erdő növényközösség és

állatok;

Gondoskodó hozzáállást ápolunk a természethez, parkokhoz, állatokhoz, madarakhoz,

a tisztaságot és rendet a város utcáin és az óvoda területén fenntartani;

Érdekeljük a szülőket a közös oktatási tevékenységekben

A projekt a következő oktatási célokat szolgálta:

Kognitív fejlődés;

Beszédfejlesztés;

Művészeti és esztétikai fejlesztés;

Fizikai fejlődés;

Szociális és kommunikációs fejlődés.

A munkavégzés formái és módszerei:

Észrevételek

házi

állatok,

fák,

rovarok, természeti jelenségek stb., játékok („A medvénél az erdőben”, „Ravaszság

"Verebek

autó"

nevelési

tevékenység;

Didaktikus játékok „Csúcsok és gyökerek”, „Csodálatos táska”,

Ökológiai lottó „Állatok”, „Virágok”, „Gyűjts egy képet”.

Kilátás

előadások

jólét",

farm" stb.

Termelő

tevékenység

gyártás

adagolók

felnőttek

(rajz

mimóza ágak, rátét

katicabogár, modellező "katicabogár"

tehén" papírtépéssel, nyírfatörzs készítésével stb.

Zene hallgatása, a természet hangjai.

Megfontolás

illusztrációk

kép

különféle

növények, állatok, fák és virágok.

Versek, mondókák, dalok, találós kérdések olvasása növényekről és állatokról,

rovarok

A sarok „Zöldségkert az ablakon” díszítése.

Olyan játékokat vezettem, mint a „Bújócska a nyomdában” – a gyerekek találgatták

impresszum

felajánlott

fejezze be a rajzot

„A Mackó család” – felajánlotta a gyerekeknek a medvekölykök sablonjait, és megkérte őket, hogy öltöztessék fel őket.

rúd

anyagokat

szalvéták,

A rajzolást és a rátétet, a modellezést és a rátétet kombinálta.

az alkalmazás használatával.

Kialakítottam a gyerekekben egy motívumot - a vágyat, hogy a képnek megfelelően teljes legyen -

a sajátjának, „nem úgy, mint másoknak”, majd ezen az alapon egy még magasabb indíték -

igény, vágy, vágy, hogy kreatív tevékenységben vegyenek részt.

A közös alkotás technikáját alkalmaztam és kollektív művek. A gyerekek felléptek

kollektív rátét, városi utcát ábrázolt, kész házakat ragasztottak,

autók, magazinkivágásokat használó emberek, kollázstechnikával végzett munka.

Játék index

Didaktikus játék „Ki játszik velünk bújócskát”.

Cél: tanítsa meg a gyerekeket összehasonlítani a színeket, a kép hátterét az állatok színével,

amely lehetővé teszi, hogy ezek az állatok láthatatlanok legyenek ebben a háttérben.

Anyag

felszerelés:

kártyákat

(zöld,

sárga, csíkos, barna, fehér, állatfigurák (béka, tigris, fehér

medve, fehér nyúl és barna nyúl stb.).

A játék szabályai: vegyél két lapot különböző színű, nevezze el az állatokat

hasonló színű; Miután megkapta az ábrát, karikázza be a kívánt háttérre.

akciók:

találgatni

"ravasz"

állatok,

rajz

kártyák a megfelelő háttérrel.

Didaktikus játék "Portrék".

Cél: tanítsa meg a gyerekeket fejet rajzolni sablonok segítségével.

Anyagok és felszerelések: egy papírlap rajzolt ovális arccal;

szemöldök, szem, orr, ajkak, fülek, frizurák karton sablonjai.

akciók:

hozzászólás

sablonokat

színezze ki a kapott portrét.

Didaktikus játék „Díszítsen sapkát, sálat, ujjatlan”.

Cél: megszilárdítani a gyermekek tudását a spektrum elsődleges színeiről. Folytatni

bemutatni a gyerekeket geometriai formák: kör, négyzet, háromszög.

Anyag és felszerelés: karton sablonok (sapka, sál, ujjatlan,

geometriai alakzatok.

A játék szabályai: a tanár sapkát, sálat és kesztyűt kínál a gyerekeknek.

A gyerekek a javasolt geometriai formákkal díszítik a ruhákat az utasítások szerint

tanár: „Díszítsd a sálat kék geometriai formákkal” stb.

Didaktikus játék "Color Lotto".

Cél: fejleszteni a gyermekekben a képességet, hogy megkülönböztesse a színeket, megnevezzék az azonos tárgyakat

Anyag és felszerelés: 4 db kártya, 4 cellára osztva, melyben

azonos színű tárgyakat ábrázolnak: piros - csillag, zászló, virág, cseresznye;

sárga – citrom, napraforgó, fehérrépa, körte; zöld - szőlő, lucfenyő, növényi levelek,

harang,

levegő

papír

azonos színű négyzetek.

A játék szabályai: a tanár kártyákat oszt ki a gyerekeknek, és az asztal közepére helyezi.

négyzetek

árnyalatok.

Ajánlatok

elvitel

négyzet

tételeket

kiterjed

megfelelő cellák. Ezután megkéri, hogy mondja el, milyen színeket használtak

művész. Például: „Minden tárgyam sárga” vagy: „Kékem van

tárgyakat."

"Találj barátokat a színek között"

Cél: fedezze fel a gyerekek tudásának szintjét a megfelelő festék kiválasztásában

az elem színe; rajzolj színesre

A játék előrehaladása: a tárgyak sziluettjeit papírlapokra rajzolják. Pedagógus

azt a feladatot adja, hogy a tárgyak között keress sárga, zöld, kék, piros „barátokat”.

tárgyak,

válasz

bizonyos

színezd ki őket.

Didaktikus játék "Rét virágokkal"

Fejleszteni

képzelet,

kreativitás. Anyaga:

ujjfestés. Jelölők.

Feladat: A tanár felkéri a gyerekeket, hogy rajzoljanak ujjaikkal egy nyári rétet:

virágok, fák, pillangók. Fejezze be a fűszálakat ecsettel

"Fejezze be a képet"

felfedez

képződés

észlelés

definíciók

egy tárgyat a részei alapján, képes legyen kiegészíteni; fejleszteni a fantáziát és a képzeletet.

képeket

részben

húzott

tételeket

Fel kell ismerni a tárgyat, ki kell tölteni a hiányzó részeket, és ki kell színezni.

Munka a tanulók családjaival.

szervezés

növekedés

művészileg

kreatív

képességek, képességek

megpróbálta

törvény

kapcsolatba lépni

szülők

tanulók, ezért kölcsönös erőfeszítések nélkül nagyon nehéz lenne, mert az

A szülők az első tanárok és nevelők, és nagy befolyásuk van a gyerekekre.

Az óvoda és a család közötti interakcióként a szülőkkel együtt

gyerekekkel sétáló terület téli időszak az oldalunk regisztrációjának időpontja

"Smeshariki" csoport

stílusában „Díszítő és alkalmazott festészet

Gzhel" Részt vett a városi hófigura fotópályázaton is.

"Fehér Fesztivál" 2017-ben részt vett az All-Oroszországban

fotópályázat

hangulat".

kapott

szülők

részt vett

kiállítás

verseny

kreatív

család

– Orosz filccsizma. Megszervezte és felkészítette a gyerekeket a versenyre

Új évek

kézműves szülőkkel „Varázslatos tél”.

Tervezett

szülők

"Falusias

Szervezett

különféle

műhelyek,

jegyesek voltak

kézműves,

különféle mesterségek készítése.

Részt vettünk a „Bianki mesék” című városi gyermekrajzpályázaton. A

regionális alkotói pályázaton is részt vett.

Hétvégi mesterkurzusokat tartott a szülőknek tesztoplasztikáról

„A karjait vagy a tésztáját könnyű kifejleszteni.”

Mesterkurzust is tartott a „mesefigurákról” (beszédjavítás

óvodások a finommotorika fejlesztésének nem hagyományos módszereivel.

Ennek érdekében konzultációsorozatot folytattam és szülői értekezletek: "Hogyan

tanítani a gyereket rajzolni?”, „A vizuális tevékenység szerepe a fejlődésben

óvodás",

"Játékok

szemét

anyag

„A rajz nem hagyományos módszerei”, „A művészi kreativitás fejlesztése in

óvodások."

Aktív alanyok kreatív folyamat szülők lettek, előléptették

pszichológiailag

pedagógiai

kompetencia

termelő

tevékenységek.

bevonom

szülők

aktív

kreatív

közös

tevékenység,

eredmények

tevékenységek

válik

Kiállítások

kreativitás

gyerekek és szülők: „A gabonától a kenyérig” kiállítás a „Kenyér” fesztivál részeként

bazár” címmel, amelyet Tyumen város alapításának évfordulójának ünneplésére szenteltek,

– Anyáink kézművesek.

maximális

bevonása

a szülők közvetlenül az oktatási tevékenységekbe, tanítsák meg őket megtalálni

ismerős,

bemutatni

fő-

elveket

módokon

oktatási folyamat.

Diagnosztika, tapasztalatok hatékonysága.

A művészi és alkotói fejlődés sajátosságainak azonosítása és

óvodások vizuális tevékenységének fejlesztése, alkalmaztam technikák

Kazakova,

Komarovo y.

Alapvető

alkalmazott

diagnosztika

megfigyelés

tevékenységek

Termékek

kreativitás, beszélgetés.

Elsődleges

diagnosztika

mutatta

művészi és alkotói képességek fejlettsége, 56% - átlagos szint, 16

% - a művészi és kreatív képességek alacsony fejlettségi szintje.

Diagnosztika

megengedett

tipikus

nehézségek

olyan területek tervezése, ahol a tartalmat módosítani kell

pedagógiai

Kikérdezés

szülők

mutatta

modern

adott

Figyelem

fejlesztés

kreatív

a gyermekek potenciálja (nem tudják, hogyan kell csinálni, nincs elég idejük). Ezért korábban

Úgy éreztem, dolgoznom kell ezen a problémán.

kapott

elérte

tematikus

perspektíva

több területet lefedő munkaterv, amely lehetővé tette a munkát

a tervezett témát a rendszerben. Az alkotó tevékenység élményének gazdagítása érdekében

tanulók, a gyerekek művészi kreativitásának aktiválása segítségével

pályázati forrásokból, fejlesztési környezetet alakítottak ki, a szükségesekkel felszerelt

modern

felszerelés,

különböző

t hagyományos

nem szokványos

anyagokat

eszközöket

szépművészet

tevékenységek és művészi munka.

Végső

diagnosztika

művészileg

kreatív

képességeit

tanulók

mutatta

fejlesztés

képességeit

a gyermekek 55% -ánál figyelték meg, átlagos szint - 45%, alacsony fejlettségi szint

A tanulók egyáltalán nem rendelkeznek művészi és kreatív képességekkel.

A művészi és alkotói képességek fejlettségi szintje

2015-2016 tanév

Az elmúlt két év felmérési eredményei azt mutatták, hogy a folyamat során

munkás gyerekek

részt venni

termelő

tevékenységek,

újdonság és eredetiség jellemzi, megjelent a választás függetlensége

a cselekményhez kapcsolódó témák, a vizuális eszközök és anyagok megválasztásában jelentek meg

a kreatív kísérletezés iránti érdeklődés.

végrehajtani

szülők

emelkedett

érdeklődjön a különféle rajztechnikák alkalmazása iránt, magyarázza el a gyerekeknek, hogyan

helyesen rajzol, és elégedett az eredménnyel.

közös

tevékenységek

szülők

elért

a következő eredmények:

A Smeshariki csoportban fejlesztő környezetet hoztak létre.

A gyerekeknek készült alkotások immár egyéni aláírással is rendelkeznek.

A kézügyesség és a mozgáskoordináció szintje nőtt.

A művészi és alkotói képességek szintje emelkedett.

A szülők aktív részvétele a pedagógiai folyamatban.

Kilátások és jövőbeli irányok

a művészi fejlődésemre irányuló munkám -

az óvodások kreatív képességei a folyamatban

termelő tevékenység.

Az elért eredmények lehetővé teszik a továbblépést.

Képződés

kreatív

képességeit

óvodások

„alakítsunk” minden gyermeket megfelelő képességű, hozzáértő személlyé

érez

törvény

kulturális

társadalom

fejlődő környezet, amelyben minden gyermek megmutathatja képességeit,

szabadítsa fel kreatív potenciálját.

A kreatív képességek fejlesztésére irányuló munka hatékonyabb lesz, ha

komplex munka, amely nemcsak az óvodásokkal való munkát, hanem a velük való munkát is magában foglalja

szülők.

Így összefoglalva kutatómunka amelynek célja a

az óvodáskorú gyermekek művészi és kreatív képességeinek fejlesztése

folyamat a produktív tevékenység, meg lehet jegyezni, hogy a gyerekek nőtt

csak a művészi képességek szintje, hanem személyes is

a kreatív interakció minden alanyának növekedése, amit pozitívum is megerősít

az elvégzett munka eredményeit.

promóció

nevelési

tevékenységek

szülők, amelyek hozzájárultak kreatív kezdeményezésük fejlődéséhez.

A gyermek képességeinek fejlesztéséhez a felnőtteknek emlékezniük kell erre

felnőttek,

serkenteni

akció,

elfelejt

fantáziák.

szépművészet

tevékenység

van

forrás

óvodás korú. Ő az egyik legérdekesebb a gyerekek számára, mivel izgat

gyerek, hív pozitív érzelmek, ez egy konkrét figuratív

tudás

valóság,

nevelési

valóság

jelentése

szellemi,

szenzoros,

erkölcsi,

munkaerő

nevelés, esztétikai érzések és művészi kreativitás fejlesztése.

Végezetül azt szeretném mondani, ne felejtsd el, hogy minden gyermeknek megvan a sajátja

végső

képességeit.

a maximum az lenne, hogy rajzoljon egy szivárványt, és egy másikhoz - egy teljes képet körülötte.

BIBLIOGRÁFIA

Doronova T.N. 3-5 éves gyermekek vizuális művészetben való fejlesztése

tevékenységek. SPb: Childhood-PRESS, 2007

Komarova

Bírság

Teremtés

óvodások

óvoda. M.: Pedagógia, 2008

Komarova

Antonova

Program

esztétika

óvodáskorú gyermekek oktatása. M.: Oroszországi Pedagógiai Társaság, 2005

Koroteeva E.I., „Intelligens generáció. A kreativitás iskolája" M.:

OLMA Médiacsoport, 2009

Lykova I.A. "Masterilka" M sorozat: LLC TD "Kiadó"

Könyvek világa”, 2008

Malysheva A.N., Ermolaeva N.V. Jelentkezés az óvodában.

Jaroszlavl: Fejlesztési Akadémia, 2009

Malysheva A.N. Ajándékok az ünnepekre az óvodában. Papír,

szövet, fonat, rátét. – Jaroszlavl: Fejlesztési Akadémia LLC, 2012

Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési-oktatási intézmény

"73. számú óvoda - CRR"

Biysk város

Módszertani fejlesztés az önképzés témakörében

„Az óvodáskorú gyermekek művészi és kreatív képességeinek fejlesztése produktív gyermeki tevékenységek bevezetésével”

Összeállította:

Murashova Marina Vasziljevna

– tanár

MBDOU "D/sNo. 73 – CRR"

Biysk, 2015

„A kreativitás egy minőség

amit tevékenységbe hozol,

mit csinálsz"

Osho (Bhagwan Shri Rajneesh)

– megvilágosodott mester Indiából.

típus – művészi és esztétikai projekt.

Tartalom szerint - a gyermekek kreativitása.

A résztvevők összetétele szerint - gyerek - felnőtt.

Kilátás: gyakorlatorientált (alkalmazott).

A kapcsolatok természete szerint a projekt azbelső projekt keretében szervezett oktatási tér DOW.

Időtartam szerint ő vanhosszútávú , megvalósítási ideje 1 év.

Üzemmód 1 alkalom peregy hét

Az oktatási folyamat időtartama összege-36 órák;

Projekt funkciói: oktatási, gyakorlati, információs, kutatási projekt.

A gyerekek életkora résztVennek a programnak a végrehajtása6-7 évek ( előkészítő csoport)

Relevancia . A gyermekek kreativitásának fejlesztése a modern pedagógia sürgető problémája, és azt a fő célt tűzi ki az oktatási rendszer számára, hogy a fiatalabb nemzedékben kreatív megközelítést, a körülöttük lévő világ átalakítására irányuló kreatív megközelítést, aktivitást és önálló gondolkodást hozzon létre, amely hozzájárul a pozitív változások eléréséhez. a társadalom életét. Nem titok, hogy a produktív tevékenységekkel foglalkozó órákon a gyerekek megpróbálnak modellt másolni, nem törekednek arra, hogy újításokat vagy jellegzetes tulajdonságokat vezessenek be munkájukba, általában a gyerekek nem törekednek kreatívak lenni. Nevelnünk kell gyermekeinkben a kíváncsiságot, a találékonyságot, a kezdeményezőkészséget, a képzelőerőt, a fantáziát, i.e. olyan tulajdonságok, amelyek élénk kifejezést találnak a gyermekek kreativitásában. A kreatív személyiség kialakítása a pedagógiai elmélet és gyakorlat egyik fontos feladata a jelen szakaszban. Megoldását már óvodáskorban el kell kezdeni. A pedagógiai folyamat fontos, minden gyermek számára érzelmileg kedvező környezetet teremtő, lelki fejlődését biztosító útja a művészi és alkotói képességek formálása minden óvodai intézményben nevelkedett gyermekben.

Ez a fajta tevékenység:

Lehetőséget ad a kreativitásra.

Képessé teszi a jövőbeli eredmények előrejelzését.

Elősegíti a függetlenséget.

Fejleszti a térbeli-imaginatív gondolkodást.

Lendületet ad a beszédgazdagításhoz.

Javítja a szem koordinációját – kezek.

Növeli az iskolai oktatásra való felkészültséget.

Cél: A kreatív képességek átfogó fejlesztése produktív tevékenységeken keresztül.

A kitűzött cél elérése érdekében a következőket határoztuk megfeladatok:

1. Fejleszti az esztétikai felfogást (tanítsd meglátni a tárgyak formájának változatosságát, szépségét, színkombinációit)

3. Fejleszti a képzeletet, amely nélkül nem lehetséges művészi, alkotó tevékenység, és amely az észlelt képek alapján fejlődik.

5. Fejleszti a finommotorikát és a mozgáskoordinációt.

6. Fejlessze ki a függetlenséget, az elszántságot és az erős akaratú tulajdonságokat.

A tárgy az : Az óvodáskorú gyermekek kreatív képességeinek fejlesztésének folyamata.

Tétel: A termelő tevékenységek típusai.

Hipotézis: Ha a produktív tevékenységekre irányuló munkafolyamatot a szervezett tevékenység különféle formáinak rendszerében hajtják végre, akkor a gyermekek kreativitásának fejlesztése hatékonyabb lesz, ami javítja minden gyermek pszichológiai jólétét, és lehetővé teszi számukra a sikeres felkészülést. iskolába.

Újdonság.

Az óvodai nevelés új szövetségi állami oktatási szabványainak bevezetése megköveteli a gyermekekkel végzett munka tartalmának és formáinak frissítését. Az oktatási területek integrációja a szövetségi állami oktatási szabvány tudományos és módszertani alapja. A termelő tevékenység pedig általában a következő oktatási területeket kapcsolja össze: megismerés, művészi kreativitás, kommunikáció, szocializáció, biztonság.

Elméleti jelentősége Olyan tartalmak, formák, módszerek kidolgozása, amelyek az óvodáskorú gyermekek kreatív képességeinek fejlesztése érdekében a produktív tevékenységekben a nevelési tevékenységek lépésről lépésre történő megszervezését biztosítják.

Gyakorlati jelentősége célja a hatékony kreatív tevékenység feltételeinek megteremtése, az óvodáskorú gyermekek produktív tevékenységekben való kreatív képességeinek fejlesztésére szolgáló program kidolgozása és tesztelése.

Ahhoz, hogy a gyermek tevékenysége kreatív legyen, bizonyos feltételeket kell teremteni:

Mindenekelőtt a tanulás és a gyermek élete közötti kapcsolat.

Az is fontos, hogy új ismereteket, készségeket tudjon alkalmazni.

A világról való tudásnak vizuálisnak kell lennie.

A gyermeknek rendelkezésére kell állnia a terv megvalósításának, a cél elérésének módszereinek elsajátításának eszközeinek, és ezt meg kell tanítani neki.

Tanítási tapasztalataim azon alapulnakelvek, a képzés és oktatás személyközpontú megközelítésére irányul.

A pedagógus (beleértve a szülőket is) és a gyermek közötti fejlesztő interakció elve, mint a másik fejlődésének és ezáltal az önfejlődésének elősegítése.

Az oktatási képzés elve visszhangzik az előzővel. A képzőművészeti oktatás és képzés fő feladata a gyermekek kreatív képességeinek fejlesztése.

A fejlesztő nevelés elve a tanulás vezető céljainak helyes meghatározásában rejlik: kognitív, nevelési és fejlesztési. Ez az elv olyan kreatív feladatok kidolgozását jelenti, amelyeknek nincs egyértelmű megoldása. A gyerekeket megtanítják gondolkodni, okoskodni, a problémamegoldás változatos módjainak lehetőségére és szükségességére összpontosítani: kreatív keresésekre, felfedezésekre ösztönzik őket, fejlesztik megfigyelőkészségüket.

A humanizálás, az együttműködés és a partnerség elve feltételezi a gyermek véleményének tiszteletben tartását, kezdeményezőkészségének támogatását, és a gyermekben céltudatos partnerként látást.

A megkülönböztetés elve, figyelembe véve az egyéniséget.

A művészi kreativitás magában foglalja az egyéniség megnyilvánulását és fejlesztését. Optimális feltételek megteremtése minden tanuló önmegvalósításához a vizuális tevékenységek elsajátítása során, figyelembe véve a gyermek életkorát, nemét, az általa felhalmozott egyéni tapasztalatokat, érzelmi és kognitív szférájának jellemzőit.

Az integrált szemlélet elve a családdal együttműködésben, valamint a hosszú távú tervezésben valósul meg, figyelembe véve a vizuális tevékenységek minden típusának egymásra hatását.

A termelő tevékenység fejlesztése 2 vonalból áll:

Mozgás a pontosság felé (minta másolása).

Saját ötlet kreatív kidolgozása és megvalósítása.

Felkérni egy gyereket egy ilyen vagy olyan dolog megalkotására, azaz egy cél felvázolására, én mást használoka gyermeknek való bemutatásának formái:

1. Minta a leendő termékből.

2. A jövőbeni termék elemei, részben magában az anyagban

3. A cél vagy feltételek szóbeli leírása, amelyeknek a jövőbeni terméknek meg kell felelnie.

Várható eredmény .

A termelő tevékenységek rendszerének kialakítása.

A kreativitás, a kezdeményezés, az önállóság fejlesztése a produktív tevékenységek folyamatában.

Az öntanulási, önfejlesztési, önkifejezési képesség kialakítása.

A készségek aktív elsajátítása és a művészi felfogás és előadás képessége.

Az iskolai felkészítés szintjének emelése.

Hosszú távú terv.

Eseményrendszer

Feladatok

Óra témái

Határidők

én analitikai és prognosztikai szakasz (előkészítő):

Előkészítő tevékenységek

1. A kérdéskör kidolgozása elméleti részének tanulmányozása.

2.A tanári képesítések emelése.

3. A 6-7 éves gyermekek kreatív képességeinek fejlettségi szintjének meghatározása.

4.Hosszú távú munkaterv kidolgozása.

5. A gyermekek kreatív képességeinek diagnosztikájának elvégzése.

6.Megfelelő tantárgyi fejlesztő környezet kialakítása.

1 hónap projektmunka

II színpad - működő ( végrehajtás ):

1 blokk – gyerekekkel való munka

Építkezés természetes anyagokból. Gyerekmunkákból kiállítás készítése természetes anyagokból.

Bevezetés a papírcsíkokból történő „szövés” technikájába. Kiállítás „Kockás állatok” témában

Bevezetés a nem hagyományos rajztechnikákba.

Papírcsomókból, szalvétából és vattából készült mozaik. Meghívók készítése az újévi bulira.

Mutassa be a „quilling” vagy a „papírhengerlés” technikáját

Ismertesse meg az origami technikát

Üdvözlőlapok szülőknek.

"Testoplasztika"

Kézműves termékek készítése élelmiszerekből és hulladékanyagokból (búzadara, rizs, tészta, tojáshéj)

Találkozás gyerekekkel"domborművel"

Tanítsa meg a gyerekeket, hogy megtalálják az azonos leveleket vagy virágszirmokat, és szimmetrikus képet készítsenek. Ismertesse meg a száraz lap kettévágását, ami segít fejleszteni a finommotorikát, a mozdulatok pontosságát és a nyomáskoordinációt. Tanítsa meg a gyerekeket, hogy a levél és részei alakját és méretét összefüggésbe hozzák az ábrázolt tárgy részeinek alakjával és méretével, cselekménykompozíciót készítsenek. Kartonra helyezett gyurmába préselve ismertesse meg a növényi magvak kijuttatását, tanítsa meg a gyerekeket a sablonnal dolgozni.

Tanítsd meg a gyerekeket papírcsíkokból szövésre, és fejleszd finommotorikát.

Fejleszd képességeidet a kézlenyomatok nem hagyományos vizuális technikájában. Tanuld meg a kézlenyomatból fát alakítani. Fejleszti a képzelőerőt és a kompozíciós érzéket. Továbbra is tanítsa a gyerekeket ujjfestésre. Ismertesse meg a gyerekekkel a monotípia technikát. Fejleszti a térbeli gondolkodást. Erősítse meg az egyszerű minták létrehozásának képességét gépelési technikákkal.

Tanítsd meg a gyerekeket papírból, szalvétából vattagombócokat készíteni, és az ujjaikkal csomókat kinyújtani.

Gyakorolja a gyerekeket a szabványos formák (tekercs, csepp, mandula) elkészítésében úgy, hogy az eszköz hegyét a csík szélére helyezi, és feltekerje a papírt, összekötve a mutatóujját a hüvelykujjával.

Mutassa be az origami hagyományos jeleit és technikáit (alapforma „háromszög”, alapforma „könyv”, „sárkány”, „boríték”).

Tanítsa meg a gyerekeket színes tésztából rovarokat faragni, tudja a tésztát a tenyerük között körkörös mozdulatokkal hengerelni, mutassa meg, hogyan lehet az alkatrészeket vízzel összekötni. Tanítsd meg a gyerekeket ovális alakú tárgyak faragására, mutasd meg, hogyan lehet kötegekkel összekapcsolni az alkatrészeket. Tanulj meg vágni, formázni és használni a fokhagymaprést a munkád során.

Tanítsd meg a gyerekeket hulladék anyagokból kézműves alkotásokra polisztirolhab, gabonafélék, cérnametélt stb.

Nagyobb lehetőségek megteremtése olyan szobrászati technikák elsajátításában, mint a gyurma egyenes és körkörös mozdulatokkal történő kigöngyölítése, az ujjbegyek használata, a kéz és a szem mozgásának összehangolásának gyakorlása, a kompozíciós készségek fejlesztése.

"Pillangó"

"Gomba a mókusnak"

"Kacsák a tóban"

"Szúrós, ne érints meg"

"Szőnyeg"

"Eper"

"Napraforgó"

"Cérnafonat"

„Őszi fa” (tenyérgépelés)

„Rowan ág” (ujjfestés)

"Pillangó" (monotípia)

„Virágok vázában anyunak” (stencilnyomás)

Szalvétából és vattából készült „hóember”.

"Újévi játék"

"Nyuszi"

"Bárány"

„Fények a karácsonyfán” (tekercsek)

"Egy csokor berkenyebogyó a süvöltőnek"

"Chernyó a levélen"

"Virág"

"Állatok"

"Ház"

"Fiatal kis kakas"

"Tulipán anyának"

"Hajó"

"katicabogár"

"Gyümölcsök vagy zöldségek"

"Hal"

"Bárány"

"Felhő és eső"

"Pitypang"

"Virágok"

"Zöldségek és gyümölcsök"

"Pillangó"

"Virágok a vázában"

"Napos nap"

szeptember

(idős óvodás korú)

október

(idős óvodás korú)

november

(idős óvodás korú)

december

(idős óvodás korú)

január

(idős óvodás korú)

február

(idős óvodás korú)

március

(idős óvodás korú)

április

(idős óvodás korú)

Lehet

(idős óvodás korú)

blokk – munka a szülőkkel

Előzetes munka

A szülők pedagógiai kultúrájának fejlesztése

"Gyermekek sikere"

Szülői igények azonosítása a gyermekekkel való nevelő-oktató munka megszervezésére.

Szülői tapasztalatok gazdagítása a gyermekek kreatív képességeinek fejlesztésében.

A gyerekek eredményeinek bemutatása.

Kérdőívek, beszélgetések

Konzultációk és beszélgetések

"Nyílt nap"

Az egész időszak alatt

Évente 2-3 alkalommal

Az egész időszak alatt

III szakasz - javító

1.Elemzés ésbeállítás.

A gyermekekkel való munkavégzés módszereinek, technikáinak tartalmi elemzése, igazítása.

A tanév végén

IV szakasz – általánosító.

1. Módszertani ajánlások kidolgozása a korosztály számára;

2. Anyagelemzés, szintézis, riportok készítése, anyag előkészítése publikálásra.

Azon feltételek meghatározása, amelyek biztosítják a gyermekek kreatív képességeinek fejlesztését megalapozó gyakorlati és szellemi tevékenységek legsikeresebb fejlesztését.

Szemináriumok,

kiadványok, kölcsönös látogatások,

tapasztalatcsere.

A tanév végén

A klubba járó gyerekek listája :

Munkajelentés-kártya bögre

a 2015-2016-os tanévre. G.

Vezetéknév és keresztnévgyermek

szeptember

október

november

Vezetéknév és keresztnévgyermek

december

január

február

Vezetéknév és keresztnévgyermek

március

április

Lehet

A művészi és kreatív képességek fejlődésének nyomon követésének általános eredményei a gyermeki tevékenységek produktív típusaiban.

Régebbi csoport

Előkészítő csoport

201 4 -201 5 yy

201 5 G

szeptember

Lehet

szeptember

Gyermekek száma:

2014-2015 tanév évfolyam (idősebb csoport) – 25 fő

2015-ös tanév évfolyam (előkészítő csoport) – 22 fő

következtetéseket : A kreatív képességek termelő tevékenység általi fejlesztése nélkül a gyermek értelmi fejlődése lehetetlen. Összefüggenek egymással és aktiválják egymás tevékenységét. Ezért azt mondhatjuk, hogy minél többet tud a gyerek a kezével csinálni, annál okosabb.

A produktív foglalkozások lebonyolítása során szerzett tapasztalatok azt mutatják, hogy segítik a gyermekek sokoldalú, mindenre kiterjedő fejlődését.

3. A produktív tevékenység során a szellemi és a fizikai tevékenységet kombinálják egy rajz, szobrászat vagy rátét létrehozásához, szükség van munkaműveletek elvégzésére és bizonyos készségek elsajátítására.

4. A produktív tevékenységekben az integrált megközelítés sikeresen megvalósul. Az osztályok lehetővé teszik a gyermekek stresszének és félelmeinek enyhítését.

Bibliográfia:

1.Rajzás óvodáskorú gyerekekkel. Nem hagyományos technikák, óraforgatókönyvek, tervezés. Szerzők: R.G, T.I. Sayganova, E. M. Sedova.

2. Képzőművészeti órák óvodásoknak. A. S. Galanov, S. N. Kornilov, S. L. Kulikova.

3. Képzőművészeti foglalkozások az óvodában. T. S. Komarova.

4. Shvaiko T. S. Képzőművészeti foglalkozások.

5. Bogateeva Z. A. Applique osztályok az óvodában.

6. Kutsakova L. V. Tervezés és művészi munka az óvodában.

7. Paramonova L. A. Gyermek kreatív tervezés. M, 1999

8. Komarova T. S. A gyermekek művészi kreativitása. M, 2005

9. Tyufanova I. V. Fiatal művészek műhelye, 2002

10. Művészi kreativitás az óvodában. Szerk. Vetlugina, 1974

1. számú melléklet Fényképes beszámoló a módszertani fejlesztésen végzett munkáról„Az óvodáskorú gyermekek művészi és kreatív képességeinek fejlesztése a produktív gyermeki tevékenységek bevezetésével.”

Az óvodáskorú gyermekek kreativitása a különböző típusú tevékenységekben. Projekt „Kreatív képességek kialakítása kisiskolás korú gyermekekben klubtevékenységen keresztül. Önkormányzati autonóm óvodai nevelés

Összeállította:

Biysk, 2015

Munkajelentés-kártya bögre

Érdekes cikkeket

Érdekes cikkeket