Módszertani fejlesztés „konstruktív-modell tevékenység”. Hosszú távú tervezés a konstruktív-modell tevékenységekhez a második junior csoportban a "Születéstől az iskoláig" program szerint naptár és tematikus tervezés a tervezéshez, kézikönyv

Szerkezetileg modellező tevékenység

Második junior csoport

(3-4 éves korig)

Vezesse a gyerekeket a létrehozott épületek legegyszerűbb elemzésére. Építőkészség fejlesztése, alapvető épületrészek megkülönböztetésének, megnevezésének és használatának megtanítása (kockák, téglák, lemezek, hengerek, háromszög prizmák), új épületek építése a korábban megszerzett ismeretek felhasználásával (fektetés, rögzítés, felhordás), épületalkatrészek felhasználása különböző színű. Csepegtesse el az öröm érzését a sikeres építkezéssel kapcsolatban.

Tanulja meg a téglákat és lemezeket függőlegesen (sorban, körben, négyszög kerülete mentén) helyezni, egymáshoz közel, bizonyos távolságra (kerítés, kapu). Ösztönözze a gyerekeket, hogy alakítsanak ki tervezési lehetőségeket egyéb részletek hozzáadásával (tegyenek háromszög alakú prizmákat a kapuoszlopokra, kockákat az oszlopok mellé stb.). Az épületek kétféleképpen változtathatók: egyes részek cseréje másokkal, vagy magasságuk és hosszuk felépítése (alacsony és magas torony, rövid és hosszú vonat).

Fejlessze ki a vágyat, hogy saját terve szerint építsen épületeket.

Továbbra is tanítsa a gyerekeket az épületekkel való játékra, egyesítse őket a telek szerint: út és házak - utca; asztal, szék, kanapé - bútorok babáknak. Tanítsa meg a gyerekeket, hogy játék után óvatosan helyezzék el az alkatrészeket a dobozokba.

Középső csoport

(4-5 éves korig)

Felhívjuk a gyerekek figyelmét az otthonuk és az óvodájuk körüli különböző épületekre és építményekre. Játék közbeni séták során nézzétek meg a gyerekekkel az autókat, szekereket, buszokat és egyéb közlekedési eszközöket, kiemelve azok részeit, a legnagyobb részhez viszonyítva megnevezve alakjukat, elhelyezkedésüket.

Az építőelemek (kocka, lemez, tégla, blokk) megkülönböztetésének és megnevezésének képességének továbbfejlesztése a gyermekekben; szerkezeti tulajdonságaik (stabilitás, forma, méret) figyelembe vételével tanulja meg ezeket használni. Fejleszteni kell az asszociatív kapcsolatok létrehozásának képességét, megkérve őket, hogy emlékezzenek, milyen hasonló struktúrákat láttak a gyerekek.

Tanuljon meg elemezni egy épületmintát: azonosítsa a főbb részeket, különböztesse meg és hasonlítsa össze őket méret és forma szerint, határozza meg ezeknek a részek egymáshoz viszonyított térbeli elrendezését (házakban - falak, tetején - mennyezet, tető; autóban - kabin, karosszéria stb.).

Tanuld meg önállóan megmérni az épületeket (magasságban, hosszban és szélességben), követni a tanár által megadott tervezési elvet („Építsd ugyanazt a házat, de magas”).

Tanuljon meg épületeket építeni nagy és kis építőanyagokból, használja a különböző színű részeket épületek létrehozásához és díszítéséhez.

Papírépítés oktatása: hajlítson félbe egy téglalap alakú papírlapot, igazítsa egymáshoz az oldalakat és a sarkokat (album, zászlók egy terület díszítésére, üdvözlőlap), ragasszon alkatrészeket a fő formához (házhoz - ablakok, ajtók, csövek; buszhoz - kerekek; székhez - háttámla).

Vonja be a gyerekeket a kézműves alkotásokba természetes anyag: kéreg, ágak, levelek, tobozok, gesztenyék, dióhéjak, szalma (csónakok, sündisznók stb.). Tanuljon meg ragasztót és gyurmát használni az alkatrészek rögzítésére; használjon orsókat, különböző méretű dobozokat és egyéb tárgyakat a kézművességben.

Senior csoport

(5-6 éves korig)

Továbbra is fejleszteni kell a gyermekek azon képességét, hogy kapcsolatot teremtsenek az általuk létrehozott épületek és a körülöttük lévő életben látottak között; különféle épületek és építmények (házak, sport- és játékeszközök stb.) létrehozása.

Tanulja meg azonosítani a szerkezetek főbb részeit és jellemző részleteit.

Ösztönözze a függetlenséget, a kreativitást, a kezdeményezőkészséget és a barátságosságot.

Segítsen elemezni a tanár által készített mesterségeket és épületeket; Az elemzés alapján találjon konstruktív megoldásokat és tervezze meg saját épületének létrehozását.

Vezessen be új alkatrészeket: különböző formájú és méretű lemezeket, rudakat, hengereket, kúpokat stb. Tanuljon meg egyes alkatrészeket másokkal cserélni.

Egyazon tárgyból különböző méretű és kialakítású épületek létrehozásának képességének fejlesztése.

Tanuljon meg rajz szerint építeni, maga válassza ki a szükséges építőanyagot.

Folytassa a kollektív munkavégzés képességének fejlesztését, a kézműves mesterségeket egy közös terv szerint ötvözze, és egyezzen meg arról, hogy a munka melyik részét ki fogja elvégezni.

Iskolába felkészítő csoport

(6-7 éves korig)

A különféle épületek és építmények (lakóépületek, színházak stb.) iránti érdeklődés felkeltése. Ösztönözze a vágyat, hogy jellemzőit közvetítse konstruktív tevékenységekben.

Ismerje meg egy tárgy tervezését, elemezze főbb részeit és funkcionális célját.

Kérje meg a gyerekeket, hogy a meglévő struktúrák elemzése alapján önállóan találjanak egyéni konstruktív megoldásokat.

Csapatmunka képességek erősítése: a felelősségek elosztásának képessége, a közös terv szerinti munkavégzés, egymás zavarása nélkül.

Építőanyagból építés. Tanítsd meg a gyerekeket, hogy ugyanabból az objektumból építsenek különböző szerkezeteket rendeltetésüknek megfelelően (gyalogos híd, járművek hídja). Határozza meg, mely alkatrészek a legalkalmasabbak az építkezéshez, és hogyan lehet őket a legjobban kombinálni; az építési folyamat tervezési képességének továbbfejlesztése.

Folytassa az épületek építésének tanítását, amelyeket egy közös téma (utca, autók, házak) egyesít.

Építés építőkészlet alkatrészekből. Mutasson be különféle műanyag építőkészleteket. Tanuljon meg különféle modelleket (épületek, repülők, vonatok stb.) rajz alapján, tanári szóbeli utasítások szerint, saját elképzelései szerint készíteni.

Ismertesse meg a gyerekekkel egy fából készült építőkészletet, melynek részeit csapokkal rögzítik. Tanuljon meg különféle szerkezeteket (bútorok, autók) létrehozni rajzok és tanári szóbeli utasítások segítségével.

Tanuljon meg olyan szerkezeteket létrehozni, amelyeket egy közös téma egyesít (játszótér, parkoló stb.).

Tanulja meg a szerkezetek szétszedését kapocs és kalapáccsal (műanyag építőkészletekben).

Zenei és művészeti tevékenységek

Második junior csoport

(3-4 éves korig)

A gyermekek zene iránti érzelmi fogékonyságának elősegítése. Mutass be három zenei műfajt: dal, tánc, menet. Elősegíti a zenei memória fejlődését. Ismert dalok és színdarabok felismerésének képességének fejlesztése; érezni a zene karakterét (vidám, vidám, nyugodt), érzelmileg reagálni rá.

Meghallgatás. Tanulj meg egy zeneművet a végéig meghallgatni, megérteni a zene természetét, felismerni és meghatározni, hogy egy darabban hány rész van.

Fejlessze azt a képességet, hogy meg tudja különböztetni a hangokat egy oktávon – hetediken belül, hogy észrevegye a dallam hangerejének változását (hangos, halk).

Javítani kell a zenei játékok, gyermekhangszerek (zenei kalapács, hordóorgona, csörgő, dob, tambura, metallofon stb.) hangjának megkülönböztetését.

Éneklés. Az énekkészség fejlesztésének elősegítése: énekelj feszültség nélkül a D (mi) - la (si) tartományban, mindenkivel azonos tempóban, ejtsd tisztán és világosan a szavakat, közvetítsd a dal karakterét (szórakoztató, vontatott , szeretetteljes, dallamos).

Dal kreativitás. Tanuld meg befejezni az altatódalok dallamait a „bayu-bayu” szótaggal és a vidám dallamokat a „la-la” szótaggal. Vidám és szomorú dallamok modell szerinti komponálásának készségeinek fejlesztése.

Tanuljon meg a zene kétrészes formájának és hangerejének (hangos, halk) megfelelően mozogni; reagálnak a zene hangjának elejére és annak végére.

Az alapvető mozgáskészségek fejlesztése (séta és futás). Tanulj meg mindenkivel együtt és egyénileg menetelni, fuss könnyedén, mérsékelt és gyors tempóban a zenére.

Javítsa a táncmozgások minőségét: taposson felváltva két és egy lábbal.

Fejleszti a páros körözés, az egyenes vágtázás, a zenére és a zenei darab tempójának, karakterének megfelelő ritmikus mozgás képességét tárgyakkal, játékokkal és anélkül.

A játékos és mesebeli képek kifejező és érzelmi közvetítésének készségeinek fejlesztése: medve sétál, macska lopakodik, kisegerek szaladgálnak, nyuszi ugrál, kakas sétál, csirkék csipegetik a gabonát, madarak repülnek stb.

Ösztönözze a táncmozdulatok önálló előadását a dallamokra. Tanuljon meg pontosabban végrehajtani olyan mozdulatokat, amelyek közvetítik az ábrázolt állatok karakterét.

Gyermek hangszereken játszani. Ismertesse meg a gyerekekkel néhány gyermek hangszert: pipa, metallofon, harang, tambura, csörgő, dob, valamint ezek hangzását.

Tanítsd meg az óvodás gyerekeket, hogy együtt játszanak gyermek ütős hangszereken.

Középső csoport

(4-5 éves korig)

Továbbra is fejleszteni kell a gyerekekben a zene iránti érdeklődést, a zene iránti vágyat, és érzelmi fogékonyságot váltani a zenei művek észlelésekor.

Gazdagítsa a zenei benyomásokat, hozzájáruljon a zenei kultúra alapjainak továbbfejlesztéséhez.

Meghallgatás. Fejlessze a zenehallgatás kultúrájának készségeit (ne terelje el a figyelmét, hallgassa meg a darabot a végéig).

Tanuld meg érezni a zene karakterét, ismerd fel az ismerős műveket, fejezd ki benyomásaidat arról, amit hallgattál.

Tanuld meg észrevenni a zenei alkotás kifejező eszközeit: halk, hangos, lassú, gyors. Fejleszteni kell a hangok hangmagasság szerinti megkülönböztetésének képességét (magas, mély hatod, hetedik között).

Éneklés. A gyermekek kifejező éneklésére tanítani, vontatottan, mozgékonyan, összehangoltan (az első oktáv rezsi határain belül) énekelni. Fejlessze a lélegzetvétel képességét a rövid zenei kifejezések között. Tanuljon meg tisztán énekelni egy dallamot, lágyítsa a kifejezések végét, ejtse ki egyértelműen a szavakat, énekeljen kifejezően, átadva a zene karakterét. Tanulj meg énekelni hangszeres kísérettel és anélkül (tanári segítséggel).

Dal kreativitás. Tanulj meg önállóan komponálni egy altatódal dallamát, és válaszolj a zenei kérdésekre ("Mi a neved?", "Mit akarsz, cica?", "Hol vagy?"). Az adott szöveghez dallamok rögtönzési képességének fejlesztése.

Zenei és ritmikus mozgások. Továbbra is fejleszteni kell a gyermekekben a ritmikus mozgás képességét a zene természetének megfelelően. Tanuljon meg önállóan mozdulatot váltani a zene két- és háromszólamú formájának megfelelően.

Táncmozgások fejlesztése: egyenes vágta, rugózás, körözés egyedül és párban.

Tanítsd meg a gyerekeket táncban és körtáncban párosan körben mozogni, lábujjakra és sarkukra fektetni, ritmikusan tapsolni, egyszerű formációkat (a körből szétszórva és hátra), ugrálni.

Folytassa az alapmozgások készségeinek fejlesztését (járás: „ünnepélyes”, nyugodt, „titokzatos”; futás: könnyű és gyors).

A tánc és játék kreativitás fejlesztése. Arckifejezés és pantomim (boldog és szomorú nyuszi, ravasz róka, mérges farkas stb.) zenés és játékos gyakorlatok (levelek forogása, hópelyhek hullása) érzelmi és fantáziadús teljesítményének fejlesztése, valamint arckifejezéssel és pantomim segítségével történő szett.

Tanulj meg dalokat dramatizálni és kis zenei előadásokat rendezni.

Gyermek hangszereken játszani. A fakanalakon, csörgőkön, dobokon és metallofonokon egyszerű dallamokkal való együttjátszás képességének fejlesztése.

Senior csoport

(5-6 éves korig)

Fejlessze tovább a zene iránti érdeklődést és szeretetet, zenei fogékonyságot az iránt.

A klasszikus, a népzene és a modern zene ismeretén alapuló zenei kultúra kialakítása.

Folytassa a gyermekek zenei képességeinek fejlesztését: hangmagasság, ritmus, hangszín, dinamikus hallás.

Az énekkészség, a zenére való mozgás, a dallamjáték, improvizáció gyermekhangszeren történő továbbfejlesztésének elősegítése; a gyermekek kreatív tevékenysége.

Meghallgatás. Tanuljon meg különbséget tenni a zeneművek műfaja között (menet, tánc, dal).

Javítsa a zenei memóriát a dallamok felismerésével a mű egyes töredékeiből (bevezetés, befejezés, zenei kifejezés).

Fejlessze a hangok kvinteken belüli magasságbeli megkülönböztetésének képességét, a hangszer hangját (billentyűzetek, ütőhangszerek és vonósok: zongora, hegedű, cselló, balalajka).

Éneklés. Fejleszti az énekkészséget, az első oktáv „D”-től a második oktáv „C”-ig terjedő könnyed hangzással való éneklésének képességét, vegyen levegőt a dal kezdete előtt, a zenei kifejezések között, a szavakat tisztán ejtse ki, időben kezdje el és fejezze be a dalt, érzelmileg adja át a dallam karakterét, énekeljen mérsékelten, hangosan és halkan.

A szólóéneklési készség fejlesztésének elősegítése, zenei kísérettel és anélkül.

Elősegíti a függetlenség megnyilvánulását és a különböző jellegű dalok kreatív előadását.

Fejleszti a dalt és a zenei ízlést.

Dal kreativitás. Tanulj meg dallamot rögtönözni egy adott szöveghez.

Tanuljon meg különféle típusú dallamokat komponálni: gyengéd altatódal, hetyke vagy vidám menet, sima keringő, vidám táncdal.

Zenei és ritmikus mozgások. Fejleszteni kell a ritmusérzéket, azt a képességet, hogy mozdulatokkal átadja a zene karakterét, érzelmi és figurális tartalmát.

Tanuljon meg szabadon eligazodni a térben, egyszerű változtatásokat hajtson végre, önállóan lépjen át közepesről gyors vagy lassú tempóra, váltson mozgást a zenei kifejezéseknek megfelelően.

Elősegíteni a táncmozgások végrehajtásában (lábak felváltva előredobása ugrásban; oldallépés guggolással, előremozgással, pörgetéssel; guggolás láb előretételével) készségformálódását.

Mutassa be az orosz körtáncot, táncot, valamint más nemzetek táncait.

Folytassa a daldramatizálási készségek fejlesztését; megtanulják a mesebeli állatok és madarak (ló, kecske, róka, medve, nyúl, daru, holló stb.) ábrázolását különböző játékhelyzetekben.

Zenei, játék és tánc kreativitás. Fejleszti a táncos kreativitást; tanuljon meg mozdulatokat kitalálni táncokhoz, táncokhoz, tánckompozíciót komponálni, önállóságot mutatva a kreativitásban.

Tanuljon meg önállóan olyan mozdulatokat kitalálni, amelyek tükrözik a dal tartalmát.

Bátorítsa őket, hogy dramatizálják a dalok és körtáncok tartalmát.

Gyermek hangszereken játszani. Tanítsa meg a gyerekeket egyszerű dallamok előadására gyermekhangszereken; ismerős dalokat egyénileg és kis csoportokban, tiszteletben tartva az együttes dinamikáját és tempóját kedves ... intézmények innovatív megvalósítása nevelési programokat ... kerület Szent-Szentpétervár pályázatot hirdet a megüresedett igazgatói munkakör betöltésére Állapot költségvetésiÁltalános oktatás intézmények ...

A Szentpétervári Adminisztráció 7. sz. (907) 2015. március 2-i tájékoztatója

Hírösszefoglaló

Fogalmazás állapot iskola előtti nevelési intézmények – gyerekeknek kert Moszkva 22. sz kerület. ... fő- faj lakóházak közös tulajdonának nagyjavításán dolgozik Szent-Szentpétervár, amelyet a Regionális program ...

Biztonság vészhelyzetekben, az Arhangelszk régió sarkvidéki övezetében a közúti közlekedési balesetek kombinált sérülést szenvedett áldozatainak kórház előtti orvosi ellátásának elemzése

Dokumentum

... állapot költségvetés létesítése Kutatóintézet gyerekeknek a Szövetségi Orvosi és Biológiai Ügynökség fertőzései, 197022 Szent-Pétervár... abban nyilvánul meg forma hirtelen exanthema, és gyermekeknél iskola előtti kor alapvető klinikai...

Útmutató egyetemekre jelentkezőknek

Esszé

... Szent-Pétervár. A parasztok kibékültek alapvető ... AdmiralteyskayaÉs... állapot intézmények ... területeken fő- ... iskola előtti ... Kombinált támadó... nevelésiés mások programokat...csoportok gyerekeknek kertek. ... állapot olyan ügy, ami megkívánta költségvetési ...

Első junior csoport

(2-3 éves korig)

Az asztallap- és padlóépítő anyagokkal való játék közben továbbra is ismertesse meg a gyerekeket a részletekkel (kocka, tégla, háromszög hasáb, tányér, henger), az épületformák síkon történő elrendezésének lehetőségeivel.

Folytassa a gyerekek oktatását, hogyan építsenek alapvető épületeket modell alapján, támogassák az önálló építkezési vágyat.

Elősegíti a térbeli kapcsolatok megértését.

Tanuljon meg további mesejátékokat használni az épületek méretarányával (kis autók kis garázsokhoz stb.).

A játék végén tanítsd meg a gyereket, hogy tegyen vissza mindent a helyére.

Ismertesse meg a gyerekekkel a legegyszerűbb műanyag építőkészleteket.

Tanulj meg egy felnőttel közösen tornyokat, házakat, autókat tervezni.

Támogassa a gyermekek önálló építkezési vágyát.

Nyáron ösztönözzük a természetes anyagokat (homok, víz, makk, kavics stb.) használó építőjátékokat.

Második junior csoport

(3-4 éves korig)

Vezesd rá a gyerekeket a létrehozott épületek egyszerű elemzésére. Építőkészség fejlesztése, alapvető épületrészek (kocka, tégla, lemez, henger, háromszög hasáb) megkülönböztetésének, megnevezésének és használatának megtanítása, új épületek építése korábban megszerzett ismeretek felhasználásával (fektetés, rögzítés, felhordás), különböző színű épületrészek felhasználása. Csepegtesse el az öröm érzését a sikeres építkezéssel kapcsolatban.

Tanulja meg a téglák és lemezek függőleges elhelyezését (sorban, körben, négyszög kerülete mentén), egymáshoz közel, bizonyos távolságra (kerítés, kapu). Ösztönözze a gyerekeket, hogy alakítsanak ki tervezési lehetőségeket egyéb részletek hozzáadásával (tegyenek háromszög alakú prizmákat a kapuoszlopokra, kockákat az oszlopok mellé stb.). Az épületeket kétféleképpen változtathatja meg: egyes részeket másokkal cserél, vagy magasságban és hosszban megépíti (alacsony és magas torony, rövid és hosszú vonat).

Fejlessze ki a vágyat, hogy saját terve szerint építsen épületeket.

Továbbra is tanítsa a gyerekeket az épületekkel való játékra, egyesítse őket a telek szerint: út és házak - utca; asztal, szék, kanapé - bútorok babáknak. Tanítsa meg a gyerekeket, hogy játék után óvatosan helyezzék el az alkatrészeket a dobozokba.

Középső csoport

(4-5 éves korig)

Hívja fel a gyerekek figyelmét az otthonuk és az óvodájuk körüli különböző épületekre és építményekre. Játék közbeni séta során nézzétek meg a gyerekekkel az autókat, szekereket, buszokat és egyéb közlekedési eszközöket, kiemelve azok részeit, a legnagyobb részhez viszonyítva megnevezve alakjukat, elhelyezkedésüket.

Az építőelemek (kocka, lemez, tégla, blokk) megkülönböztetésének és megnevezésének képességének továbbfejlesztése a gyermekekben; szerkezeti tulajdonságaik (stabilitás, forma, méret) figyelembe vételével tanulja meg ezeket használni. Fejleszteni kell az asszociatív kapcsolatok létrehozásának képességét, megkérve őket, hogy emlékezzenek, milyen hasonló struktúrákat láttak a gyerekek.

Tanuljon meg elemezni egy épületmintát: azonosítsa a főbb részeket, különböztesse meg és hasonlítsa össze őket méret és forma szerint, állapítsa meg ezeknek a részek egymáshoz viszonyított térbeli elrendezését

(házakban - falak, felül - mennyezet, tető; autóban - kabin, karosszéria stb.).

Tanulja meg önállóan megmérni az épületeket (magasságban, hosszban és szélességben), és kövesse a tanár által megadott tervezési elvet („Építsd ugyanazt a házat, de magas”).

Tanuljon meg épületeket építeni nagy és kis építőanyagokból, használja a különböző színű részeket épületek létrehozásához és díszítéséhez.

Papírépítés megtanítása: hajlítson félbe egy téglalap alakú papírlapot, igazítsa az oldalait és a sarkait (album, zászlók a helyszín díszítésére, üdvözlőlap), ragasszon részeket a fő formához (házhoz - ablakok, ajtók, cső; busz - kerekek; székhez - háttámla).

Vonja be a gyerekeket a természetes anyagokból készült kézműves alkotásokba: kéreg, ágak, levelek, tobozok, gesztenye, dióhéj, szalma (csónakok, sündisznók stb.). Tanuljon meg ragasztót és gyurmát használni az alkatrészek rögzítésére; használjon orsókat, különböző méretű dobozokat és egyéb tárgyakat a kézművességben.

Senior csoport

(5-6 éves korig)

Továbbra is fejleszteni kell a gyermekek azon képességét, hogy kapcsolatot teremtsenek az általuk létrehozott épületek és a körülöttük lévő életben látottak között; különféle épületek és építmények (házak, sport- és játékeszközök stb.) létrehozása.

Tanulja meg azonosítani a szerkezetek főbb részeit és jellemző részleteit.

Ösztönözze a függetlenséget, a kreativitást, a kezdeményezőkészséget és a barátságosságot.

Segítsen elemezni a tanár által készített mesterségeket és épületeket; Az elemzés alapján találjon konstruktív megoldásokat és tervezze meg saját épületének létrehozását.

Vezessen be új alkatrészeket: különböző formájú és méretű lemezeket, rudakat, hengereket, kúpokat stb. Tanuljon meg egyes alkatrészeket másokkal cserélni.

Az azonos tárgyból különböző méretű és kialakítású épületek létrehozásának képességének fejlesztése.

Tanuljon meg rajz szerint építeni, maga válassza ki a szükséges építőanyagot.

Folytassa a kollektív munkavégzés képességének fejlesztését, a kézműves mesterségeket egy közös terv szerint ötvözze, és egyezzen meg arról, hogy a munka melyik részét ki fogja elvégezni.

Külön figyelmet érdemelnek a balkezes gyerekek az óvodában, mert... sokaknak lehetnek tanulási nehézségei. Egy balkezes gyereknek nem olyan könnyű a mi világunkban, mert... Mindennel készen vagyunk...

Egy lecke forgatókönyv, amellyel elmondhatod az óvodásoknak a besurranásról. A logopédus tanár neveléspszichológussal közösen tart órát. KINEK, MIÉRT ÉS HOGYAN Résztvevők: nagyobb gyerekek óvodás korú Cél: morális elképzelések kialakítása a jóról és a rosszról a besurranás összefüggésében Feladatok: szótagelemzés, szintézis és szinonimák kiválasztása; fejlődni...

Az iskolai felkészültség mely szempontjai különösen fontosak Ez a feladat pontos észlelésének és elvégzésének képessége; emlékezzen a végrehajtásához szükséges műveletek sorrendjére; fejlesztés finom motoros készségekés szem-kéz koordináció; hangelemzés elvégzésének képessége...

Olvasói verseny a következő témában: „A könyv a bölcsesség forrása” A pályázat céljai: a gyermekek kognitív és beszédfejlődésének feltételeinek megteremtése; az irodalmi költői művek iránti pozitív érzelmi hozzáállás ápolása; művészi és beszédelőadói képességek fejlesztése versolvasás során; a legjobb olvasók azonosítása...

Ljubov Boriszova
A második lecke a konstruktív modellezési tevékenységekről fiatalabb csoport"fák"

Cél: Tanulj tervezés lombhullató korona képe fa kis zöld papírdarabkákból ismertesse meg a papír tépésének különböző technikáit (csíkokra, kisebb-nagyobb darabokra, tanulja meg szemmel letépni a papír széleit, és szerezzen anyagot a levelek ábrázolásához; tanuljon tovább együtt dolgozni és örömet szerezzen tájkompozíciót készít.

Anyag: nagy lombhullató képe fák korona nélkül(dia, kis puha papírcsíkok Zöld szín különböző árnyalatok.

A lecke előrehaladása

1. A tanár kíván egyet találós kérdés:

Csak egy lába van, egy helyben áll. És ott van száz-kétszáz kéz (Fa)

(csúszik fák korona nélkül)

Fontolgat fa, tisztázza ezt a fának törzse és ágai vannak. Törzs fa egy, és sok az ág, innen ered a rejtély. Olvasd el újra a rejtvényt, a gyerekek kórusban mondják a választ. Tisztázzák, hogy a csomagtartó az fák Lehet vastag és vékony, magas és alacsony, de egy.

Mi másod van vannak fák? (Levelek)

A levelek kialakulnak fa koronája, nyáron alatta bújhatsz a hőség elől. A korona alatt fa árnyéka, hűvös.

Van a miénkben korona? fák? (Nem, nincs levél)

Van egy plakátunk a képpel fák korona nélkül. Készítsünk leveleket és díszítsük a miénket fák - koronát készítünk nekik.

2. A gyerekek asztaloknál dolgoznak. A tanár elmagyarázza és megmutatja, hogyan kell megfelelően tépni a papírt kis kerek levelek készítéséhez. A gyerekek önállóan, tanári irányítás mellett dolgoznak.

Munka közben célszerű az ujjaira tornászni. « Fa» .

U fatörzs, sok ág van a törzsön,

Az ágakon pedig zöldek a levelek.

(Nyomja egymáshoz a kézfejét. Nyújtsa szét az ujjait

és felemelték. Mozgassa a kezét és az ujjait).

Testnevelés perc:

A szél csendesen megrázza a juharfát, egyszer megdől, kétszer megdől,

Jobbra, balra dönthető. Megzörgette a leveleket.

4. A gyerekek tanári segítséggel elemzik csapatmunka, lássák meg társaik munkájában a pozitívumot, a tájkompozíció szépségét és beszéljenek róla.

Visszaverődés.

1. Mi van? fa?

2. Hogy hívják a leveleket? fa?

3. Milyen újdonságokat tanultál osztály?

Publikációk a témában:

Felkészítő: Abrosimova Elena Petrovna oktató, GBOU 21. számú középiskola o. o. "Terem-Teremok óvoda" Módszertani fejlesztés konstruktívan.

Egyik éves feladatunk iskola előtti a tanári kar munkájának fejlesztése volt, fejlesztést célozva.

Frontális óra középső csoportos gyerekeknek. Lexikális téma: „Ősz. fák" Frontális óra középső csoportos gyerekeknek. Lexikai téma: „Ősz. Fák." Az óra témája: meseírás az őszről. Célok: .

Közvetlen oktatási konstruktív-modell tevékenységek összefoglalása ben középső csoport kompenzációs orientáció gyerekeknek p.

A „Fiatal építészek” idősebb csoport konstruktív-modellező tevékenységeinek oktatási tevékenységeinek kivonata Cél: megtanulni, hogyan kell épületet és diagramot készíteni ehhez az épülethez. Célok: "Művészi - esztétikai fejlődés"(konstruktívan.

Egy lecke összefoglalása a konstruktív modellezési tevékenységekről a középső „Hídak” csoportban Téma: „Hídak” Cél: képet adni a gyerekeknek a hidakról és céljukról. szerkezet; a hídépítés gyakorlása az elemzési képesség erősítése;

GCD konstruktív modellezési tevékenységekhez a „Space Builders” senior csoportban Cél: A bolygó állapotának javítása új generációs építőkészletek felhasználásával otthont építve lakói számára. Az óra szervezési formája kreatív.

A GCD kivonata a második junior csoport tervezéséhez: „Mashenka kerítésének építése”.

Vera Aleksandrovna Borovkova, vezető tanár, Gyermekfejlesztő Központ - óvoda No. 172" Ivanovo.
Az anyag leírása: Közvetlenül ajánlom az összefoglalót oktatási tevékenységek a második fiatalabb csoport gyermekei számára. Ennek az összefoglalónak az a célja, hogy olyan probléma-játék-szituációt hozzon létre, amelyben a gyerekek megtanulják a részek diagramon való gyakorlati egymásra helyezését (felülnézet) a részek ritmikus váltakozásával.

Magyarázó megjegyzés a GCD-hez

UMK: Univerzális kis (asztali) építőkészlet, anyaga 2-3 különböző méretből.
GCD téma:– Masenka kerítését építjük.
GCD típus: integrált (" Beszédfejlődés", "Szociális és kommunikációs fejlődés", " Fizikai fejlődés», « Kognitív fejlődés", "Művészi és esztétikai fejlesztés").
Tétel:Építkezés. Oktatási terület"Művészi és esztétikai fejlődés."
Korcsoport: második junior csoport.
GCD a „Meselátogatás” tematikus hét keretében.
GCD célja:ábra szerinti kombinált kerítés építése (felülnézet).
Feladatok:
megszilárdítsa az alkatrészek pontos összekötésének és egyenletes vonalba rendezésének (útvonal, kerítés) készségét a játék során;
rögzítse a fő részek nevét;
ritmikus váltakozás bevezetése a téglák (a rövid, keskeny oldalon) és a kocka felépítésében;
megtanítani a gyerekeket, hogy cselekvéseiket utasításokkal és modellekkel kössék össze;
megtanulják a részletek gyakorlati egymásra helyezését az építési tervet ábrázoló diagramon (felülnézet);
bővítse szókincsét, tanuljon meg kommunikálni;
empátiára tanítani egy mesebeli szereplő példáján;
fejleszteni kell a kemény munkát és a pontosságot.

Szókincsmunka:
Főnevek aktiválása: kocka, tégla, prizma, rúd stb.
A tárgyat jellemző melléknevek
Ellentétes jelentésű melléknevek: keskeny, rövid, hosszú, sima, magas, széles stb.
Elöljárószavak: in, on, for, by stb.
Felszerelés.
Kiosztók az alcsoport számára: fa építőkészlet részletei - 6 tégla (az egyik hosszú), 5 kocka, 1 prizma, kis játékok - fészkelő babák, kerítés diagram (felülnézet).
Demo anyag: egy fából készült épületgarnitúra részletei, kerítésrajz (felülnézet), karácsonyfák, gombák, babák - Masha, Bear, Cockerel; fák, „varázstáska”, magnó, gyerekdalok hangfelvétele, díszfák erdei tisztáshoz.
Előzetes munka: a Mása és a Medve című mese olvasása, testnevelés óra elsajátítása a medvéről, dinamikus szünetek tanulása.

A közvetlen oktatási tevékenységek előrehaladása

Didaktikus játék" Varázstáska».
Cél: a fő részek elnevezésének rögzítése, leírás alapján történő keresés lehetősége különböző oldalak főbb részletek.

Helló srácok! Szereted a meséket?
Elhoztam neked a „Varázstáskát”. Akarod tudni, mi rejlik ott? Szerintem vannak ott játékok.
Ellenőrizzük?!
(A tanár felváltva felkéri a gyerekeket, hogy vegyenek ki építőelemeket (kocka, prizma, tégla, tömb) a zacskóból, és nevezzék meg őket.)
Mutassa meg a tégla keskeny rövid oldalát (húzza ujjával), a keskeny hosszú oldalát, mutassa meg a széles, hosszú oldalát.
Melyik oldalt mutatták be? (széles és hosszú.)
Mutasd meg a prizma háromszög oldalát! Mutasd meg, hol van a blokk négyzetes oldala?
Remek munkát végzett!
Nos, azt hittem, hogy a táska varázslatos, és voltak benne játékok, de voltak olyan építőelemek, amelyek segítségével megtanulunk építeni! De mi ez? Nézd, van egy kép a tégla hosszú, széles oldalán! Mondd meg, ki látható a képen? (A képen a Mása és a Medve című mese főszereplője látható). Igen, a táska valóban „varázslatos” lett, és véleményem szerint mesébe invitál minket!

Motiváció.
Cél: motiválni a gyerekeket további közös tevékenységekre.

Mi a címe annak a mesének, amit nemrég olvastunk?
Egészen más történet történt ennek a mesének a főszereplőivel. Szeretnéd tudni, mi történt még Másával és a Medvével? (A tanár bekapcsolja a zenei kíséretet.)
- Nos, akkor induljunk útnak.

Csitt, ne csapj zajt,
Ne ijesztgesd a mesénket
/emeld az ujjad az ajkadhoz, mondd pszt/
Egy-kettő - forog körbe,
Találd meg magad mesénkben!

A gyerekek a tanár utasítása szerint körben járnak, lábukat magasra emelve, leguggolnak, felállnak és tovább haladnak az asztal felé.

A játéktevékenység során bevont anyag megerősítése.
Cél: feltételeinek megteremtése a megszerzett ismeretek általánosítására és megszilárdítására, megszilárdítva azt a képességet, hogy kiválassza a megfelelő alkatrészt az objektum építéséhez és jellemzi azt.

Nézd, hova jutottunk?
(dekorációs fák vannak a csoportban.)

Erdei tisztáshoz értünk,

Emeljük magasabbra a lábunkat
Bokrokon és dombon keresztül,
Ágakon és tuskókon keresztül.
Nagyon sokáig sétáltunk,
A kis lábunk elfáradt
Most üljünk le és pihenjünk,
És menjünk újra sétálni.

Nézd, van valami a tisztáson. Gyerünk át!
(Az asztal egyik oldalán fák, gombák egy erdő, a másik oldalon egy kockából és prizmából épített ház és egy Mása baba.)
Egy nap Masenka bement az erdőbe gombát szedni (a tanár eljátssza a történetét), gombáról gombára, fáról fára, olyan észrevétlenül, hogy otthonról messzire bement az erdőbe, és eltévedt.
„Jaj! Ó!” - nem válaszol senki. Mashenka nem találja haza az utat. elkezdtem sírni.
Mit kell tenni? Hogyan lehet segíteni a lánynak? Mit tehetek, hogy ne vesszen el Mása? Hogyan segíthetek neki hazatérni? (Építs egy utat.)
Ez egy hosszú tégla lesz.
Az út vízszintesnek és simának bizonyult.
Keskeny vagy széles?
Hosszú vagy rövid?
És az erdő másik oldalán Mishka kimászott az odúból (a tanár megmutatja a játék Medvét).
Megmutatjuk, hogyan került ki a Medve az odúból.

Testnevelés perc.
Cél: fáradtság megelőzése, gyermekek teljesítőképességének helyreállítása, egészségmegőrzés.

(A tanár bekapcsolja a zenei kíséretet.)

A medve kimászott az odúból,
Körülnéztem a küszöbön.
Kinyújtózkodott álmából:
Újra eljött hozzánk a tavasz.
Hogy gyorsan erőre kapjon,
A medve feje csavarodott.
Előre-hátra dőlt
Itt sétál át az erdőn.
A medve gyökereket keres
És korhadt tuskók.
Ehető lárvákat tartalmaznak -
Vitaminok a medvének.
Végre jóllakott a medve
És leült egy fatörzsre.
/A gyerekek a tanító után a szövegnek megfelelően megismétlik a mozdulatokat és kiejtik a szavakat/.

Problémás helyzet kialakítása.
Cél: aktiválás mentális tevékenység gyerekek, bátorítás, hogy önállóan keressenek választ egy problémás helyzetre.

Ez a Medve az erdőn keresztül halad, meg akarja ragadni Mashenkát, és elvinni az odúba – az otthonába!
Masenka végigfutott az utunkon a ház felé, és a Medve éppen utol akarta őt érni.
Mása futva elrejtőzött a házban.
Hagyjuk mi is Mishkát, és üljünk le az asztalokhoz.
Srácok, hogyan segíthetek Masenkának? Mit lehet tenni, hogy a Medve ne kerüljön be a házába?
Ha a gyerekeknek nehézségei vannak, a tanár feltesz egy irányító kérdést:
Mit építsünk a ház köré? (Kerítés.)

A kivitelezés magyarázata és bemutatása.
Cél: a tégla (rövid, keskeny oldalon) és kocka felépítésének ritmikus váltakozásának megismerése.

Nézd meg, hogyan építek kerítést Masának az ösvény közelében. Fogok egy téglát és ráteszem a keskeny rövid oldalára, mellé teszek egy kockát, egymáshoz közel teszem a részeket, a keskeny rövid oldalra ismét ráteszem a téglát, majd a kockát, és így tovább.
Egy kakas (egy kis játék) rárepült a kerítésemre, és azt énekelte: „Ku-ka-re-ku!” Meglepett: „Honnan van ilyen szép kerítés? hogyan épült?"
Mondd meg Cockerelnek, hogyan építsd ezt a kerítést?

Gyakorlati rész.
Cél: modell szerinti cselekvés elsajátítása, a gyermekek önállóságának támogatása, a részek pontos összekapcsolásának, egyenletes sorba rendezésének készségének erősítése.

Kerítést fog építeni diagram segítségével - felülnézet (bemutató a táblán).
Keressen egy hosszú téglát, és helyezze az asztalra - ez egy út.
Helyezze a diagramot a pálya elé, és ráhelyezi az alkatrészeket.
Segíts Masának, építs kerítést! Cockerel és én ellenőrizzük, hogyan fogsz kerítést építeni helyesen.
Gyermekek önálló munkája.
(A munka során a tanár serkenti a gyerekek tevékenységét, és célzott kérdések segítségével a hibák kijavítására irányítja őket).
Milyen részekből építsünk házat (kocka és prizma)?
Építs házat a kerítés mögött.

Szerepjáték „Vendégek jöttek hozzánk”.
Cél: egyszerű cselekmény kijátszásának képességének elsajátítása az építésben, bővítésben szójegyzék gyermekek.

A medve meglátta a kerítést, és visszatért az erdőbe a barlangjába.
És Mashenka kijött a házból, örült és megköszönte, hogy megmentetted a Medvétől!
Girlfriend autók jönnek meglátogatni mindannyiótokat. Találd ki, ki az?

Barátnők laknak a házban,
Mindenki egyformán néz ki.
Skarlát selyem zsebkendő.
A kéz a fa oldalakon nyugszik.
Kicsit kipirult
Színező szépségek... (matrjoska babák).

Imádnak játszani a kerítés mögötti udvaron.
Játssz velük!
(A tanár Matrjoska babákat oszt ki, verseket mond zenei kísérettel és bemutatja a matrjoska babákkal való játék elemeit).

Fújd a csöveket, verd a kanalakat!
A fészkelő babák meglátogattak minket.
fakanál,
A matrjoska babák rózsásak.

Barátnők sétáltak az ösvényen,
Volt belőlük néhány:
Két Matrjona, három Matrjoska
És egy Matrjoska.

Az egérrel barátnők találkoztak
És egymásba bújtak.
És ami megmarad
Jobban féltem, mint bárki más.

A lecke összefoglalása egy reflexiós elemmel.
Cél: feltételek megteremtése a gyermekek konstruktív tevékenységekben tett erőfeszítéseinek értékeléséhez; a szorgalom és a pontosság előmozdítása az alkatrészek tisztítása során.

Örülök neked, gyönyörűek lettek a kerítések, pontosan el lettek helyezve a részletek! Tetszett a kerítésed?
Tapsoljuk a kezünket!
A fészkelő babák is nagyon élveztek veled játszani! Mása elköszön tőlünk, és mindenkinek azt mondja: „Köszönjük!”
Mondjunk búcsút Masától!
És itt az ideje, hogy visszatérjünk a meséből az óvodába!

Egy kettő három,
Fordulj meg
Nézz körül
Találja meg magát újra a csoportban!

Visszajöttünk az óvodai meséből!
Mit építettél?
Milyen alkatrészeket használtak a kerítés építéséhez?
Mit használtak felépítéséhez?
kinek segítettél?
Most már saját maga is építhet kerítéseket egy műanyag építőkészlet segítségével csoportosan.
De a csoportban végzett további tevékenységekhez a tervező összes részletét el kell távolítani.

Nos, most kezdjük együtt az üzletet,
Az alkatrészeket el kell távolítani
Takaríts és ne törj össze
Holnap újra játszunk!
Csendesen és óvatosan helyezze az alkatrészeket dobozokba.

Viszlát srácok!