Nasihat untuk orang tua dari anak-anak dari segala usia. Menumbuhkan kemandirian: nasehat kepada orang tua dari anak segala usia Proyek “Pembentukan kemandirian pada anak usia prasekolah dasar dalam proses berpakaian”

22.04.2020

Beras. 7.1. Tahapan awal perkembangan kemandirian anak

Keberhasilan yang dicapai seorang anak selama 3 tahun secara kualitatif mengubah perilakunya. Peran orang dewasa tetap yang utama, namun anak berusaha untuk bertindak secara mandiri dari orang dewasa. Hal ini menimbulkan kontradiksi yang terselesaikan jika orang dewasa mendukung keinginan anak untuk mandiri (Gbr. 7.1).

Ciri-ciri kesadaran anak akan “aku”-nya dapat disajikan dalam bentuk diagram (Gbr. 7.2).

Beras. 7.2. Ciri-ciri kesadaran seorang anak akan “aku” -nya

Sadar akan dirinya sendiri, anak membandingkan dirinya dengan orang dewasa:

dia ingin menjadi seperti orang dewasa;
dia ingin melakukan tindakan yang sama seperti orang dewasa;
dia ingin mandiri dan mandiri.

Pada titik tertentu, anak mulai membandingkan keinginannya dengan keinginan orang dewasa. Ini adalah bagaimana hal itu muncul krisis 3 tahun(Tabel 7.1). Orang dewasa mungkin menghadapi kesulitan besar dalam berkomunikasi dengan seorang anak, karena sifat keras kepala dan negativismenya.

Tabel 7.1
Krisis 3 tahun

Gejala	Karakter utama
1. Negativisme diucapkan	Lebih sering terjadi: - dalam kaitannya bukan dengan situasi objektif, tetapi dengan orangnya; - bukan hanya keinginan untuk mengikuti instruksi orang dewasa, tetapi melakukan sebaliknya; - anak bertindak bertentangan dengan perasaan, kesan dan keinginannya sendiri
2. Keras kepala sebagai kegigihan yang tidak termotivasi	Anak mencapai tujuannya hanya karena dia ingin. Misalnya, dia menolak pulang jalan-jalan hanya karena tidak ingin berubah pikiran
3. Keras kepala	Ketidakpuasan terus-menerus terhadap apa yang ditawarkan orang dewasa, keinginan karena alasan apa pun. Anak itu tidak menyukai apa pun yang dia lakukan sebelumnya. Misalnya, dia menunjukkan keengganan untuk berjalan bergandengan tangan dengan ibunya
4. Keinginan sendiri	Anak itu ingin melakukan segalanya sendiri, berjuang untuk kemandiriannya
5. Pemberontakan terhadap orang lain	Ini lebih jarang muncul dalam bentuk berikut: Pertengkaran terus-menerus dengan orang-orang; Sangat perilaku agresif
6. Depresiasi anak terhadap kepribadian orang yang dicintainya	Anak itu menyebut orang yang dicintainya dengan kata-kata makian yang belum pernah dia gunakan sebelumnya. Selain itu, dia secara drastis mengubah sikapnya terhadap mainan: dia mengayunkannya, menolak bermain dengannya
7. Otokratis penekanan orang-orang di sekitar	Anak itu yakin bahwa setiap orang harus memuaskan keinginannya, dan berperilaku seperti seorang tiran kecil. Kalau tidak, dia akan histeris dan mencoba menggunakan air mata. Di mana: Kecemburuan, bahkan agresi terhadap anak kecil muncul; Anak itu membutuhkan perhatian terus-menerus

Situasi. Saat berbincang dengan cucunya Anechka (3 tahun), neneknya memujinya. Tiba-tiba gadis itu menjawab: “Saya ingin lari dan berteriak seperti Anak nakal"- dan menatap penuh harap

Ciri-ciri kepribadian anak apa yang muncul dalam percakapan tersebut?

Larutan. Di sini negativisme anak terwujud, dipicu oleh keinginan untuk mengekspresikan dirinya. Kemungkinan besar, situasi ini adalah akibat dari krisis 3 tahun.

Krisis 3 tahun memanifestasikan dirinya dalam tiga bidang hubungan anak:

sikap terhadap dunia objektif;
sikap terhadap orang lain;
sikap terhadap diri sendiri.

Anak semakin berusaha untuk mandiri, tidak ingin menanggung perhatian terus-menerus dari orang dewasa, tersinggung oleh komentar paling polos. Bayi itu memiliki kepekaan yang meningkat terhadap tindakannya, yang memanifestasikan dirinya dalam kesopanan, rasa malu, dan rasa malu yang berlebihan.

Misalnya Igor tidak dapat menyelesaikan sebuah bangunan yang terbuat dari kubus atas permintaan ibunya, ia menjadi malu, kemudian membawa ibunya keluar kamar, kembali dan menyelesaikan bangunan tersebut dengan benar.

Anak tersebut mulai terbebani oleh ketidakmampuan dan kecanggungannya, yang dapat dideteksi oleh orang lain. Namun keberhasilan sekecil apa pun dapat menimbulkan kegembiraan dan kesombongan yang liar.

Misalnya, Kolya (2 tahun 8 bulan) berkata kepada orang tuanya: “Saya lelah sekali hari ini! saya membangun rumah besar, membantu Misha dan Vanya. Guru bilang aku baik.” Kenyataannya, hal seperti itu tidak terjadi, tetapi untuk pertama kalinya, orang tua Kolya memuji konstruksinya yang bagus.

Jalannya krisis 3 tahun terutama bergantung pada sikap orang dewasa terhadap anak.

Mempertahankan komunikasi yang ada (yang diterima) mengarah pada:

untuk konsolidasi sifat-sifat negatif perilaku (negativisme, keras kepala);
untuk melindungi mereka secara keseluruhan usia prasekolah. Perilaku wajar orang dewasa (konsistensi, komitmen, keseimbangan, dll) mengarah;
untuk memberikan kemandirian sebesar-besarnya;
untuk mengurangi manifestasi negativisme.

Ingat! Cita-cita anak jauh melebihi kemampuan sebenarnya.

Berusaha menjadi seperti orang dewasa, seorang anak ingin menyalakan lampu sendiri, pergi berbelanja, memasak makan malam, dll. Tidak realistis untuk memenuhi semua kebutuhannya!

Pemenuhan kebutuhan anak dapat dilakukan melalui permainan, untuk itu ia perlu menguasai kegiatan bermain.

Dengan hubungan yang dibangun dengan baik (komunikasi) Dalam kegiatan bermain, periode ketidakmampuan mendidik dikurangi dan diperpendek.

Krisis usia 3 tahun merupakan fenomena yang secara subyektif sulit bagi anak itu sendiri dan secara obyektif sulit bagi orang dewasa yang dekat dengannya.

Biasanya orang tua mulai memikirkan kemandirian anaknya ketika ia mulai bersekolah. Namun, Anda harus mulai mengembangkan kualitas ini lebih awal - dan semakin cepat, semakin besar kesuksesan yang dapat Anda raih.

Sebelum kita berbicara tentang bagaimana menumbuhkan kemandirian pada anak-anak dan kapan hal ini perlu dilakukan, Anda perlu memutuskan apa itu. Jawaban atas pertanyaan apa itu kemandirian akan berbeda-beda tergantung usia anak.

Biasanya kemandirian dipahami seperti ini: “ini adalah kemampuan seseorang untuk secara pribadi, tanpa bantuan dari luar, mengatur dan mengatur hidupnya”; “ini adalah kemampuan untuk membuat keputusan sendiri dan memikul tanggung jawab atas konsekuensinya”; dll. Namun semua definisi ini secara praktis tidak berlaku untuk anak kecil - usia 2-3 tahun atau anak prasekolah, meskipun kita dapat mengamati beberapa keterampilan kemandirian di dalamnya. Jika kita berbicara tentang anak kecil, maka lebih dapat diterima jika mereka menggunakan definisi kemandirian berikut ini: “ini adalah kemampuan untuk menyibukkan diri, kemampuan untuk melakukan sesuatu sendiri untuk beberapa waktu, tanpa bantuan orang dewasa. ”

Para ahli mendefinisikan independensi sebagai berikut:

kemampuan untuk bertindak atas inisiatif sendiri, memperhatikan perlunya partisipasi seseorang dalam keadaan tertentu;
kemampuan untuk melakukan tugas-tugas biasa tanpa mencari bantuan atau pengawasan orang dewasa;
kemampuan untuk bertindak secara sadar dalam situasi persyaratan dan kondisi operasi tertentu;
kemampuan untuk bertindak secara sadar dalam kondisi baru (menetapkan tujuan, memperhitungkan kondisi, melaksanakan perencanaan dasar, memperoleh hasil);
kemampuan melakukan pengendalian diri dasar dan penilaian diri terhadap hasil kinerja;
kemampuan untuk mentransfer metode tindakan yang diketahui ke kondisi baru.

Kemandirian berkembang secara bertahap, dan proses ini dimulai sejak dini. Mari kita soroti tahapan yang paling penting dan periode usia untuk pengembangan kualitas manusia yang paling penting ini.

Tahapan pembentukan

Pertama-tama, ini adalah usia dini. Sudah pada usia 1-2 tahun, anak mulai menunjukkan tanda-tanda pertama tindakan mandiri. Keinginan untuk mandiri terutama terlihat pada usia 3 tahun. Bahkan ada yang namanya krisis 3 tahun, ketika seorang anak sesekali menyatakan: “Saya sendiri!” Di usia ini, ia ingin melakukan semuanya sendiri, tanpa bantuan orang dewasa. Namun pada tahap ini, kemandirian hanya merupakan ciri episodik dari perilaku anak.

Pada akhir periode ini, kemandirian menjadi ciri kepribadian anak yang relatif stabil.

Masa remaja adalah saat seorang anak berpisah dari orang tuanya, berjuang untuk mandiri, mandiri, “ingin orang dewasa tidak ikut campur dalam hidupnya”.

Sebagaimana kita lihat, prasyarat berkembangnya kemandirian mulai terbentuk pada usia dini, namun baru dimulai pada usia prasekolah menjadi sistematis dan dapat dianggap sebagai kualitas pribadi yang khusus, dan bukan sekedar ciri episodik perilaku anak.

Pada akhir masa remaja pengembangan yang tepat kemandirian akhirnya terbentuk: anak tidak hanya mengetahui bagaimana melakukan sesuatu tanpa bantuan dari luar, tetapi juga bertanggung jawab atas tindakannya, merencanakan tindakannya, serta mengendalikan dirinya dan mengevaluasi hasil tindakannya. Remaja mulai menyadari bahwa kemerdekaan tidak berarti kebebasan bertindak sepenuhnya: kemerdekaan selalu dijaga dalam kerangka norma dan hukum yang berlaku di masyarakat, dan bahwa kemerdekaan bukanlah suatu tindakan tanpa bantuan dari luar, melainkan suatu tindakan yang bermakna dan dapat diterima secara sosial.

Jika kita berbicara tentang membina kemandirian, maka berdasarkan tahapan usia yang berbeda, kita dapat memberikan rekomendasi berikut kepada orang tua.

Usia dini

Harus diingat bahwa anak tidak perlu melakukan apa yang dapat dia lakukan sendiri. Jika seorang anak sudah belajar, misalnya, makan atau berpakaian tanpa bantuan orang dewasa, beri dia kesempatan untuk melakukannya sendiri! Tentu saja, Anda dapat mendandani anak Anda lebih cepat daripada yang bisa dilakukannya sendiri, atau memberinya makan tanpa mengotori pakaiannya dan segala sesuatu di sekitarnya, namun Anda akan mengganggu pertumbuhan kemandirian anak.
Anda harus membantu seorang anak hanya jika dia sendiri yang meminta bantuan orang dewasa. Tidak perlu mengganggu aktivitas anak saat ia sedang sibuk dengan sesuatu, kecuali ia meminta Anda melakukannya. Tentu saja, orang dewasa sering kali lebih memahami cara melakukan tindakan tertentu, namun penting untuk memberikan kesempatan kepada anak untuk menemukan solusinya sendiri! Biarkan dia belajar memahami beberapa hal sendiri dan membuat penemuan-penemuan kecil. Namun orang tua harus bersikap masuk akal! Jika seorang anak melakukan sesuatu yang membahayakan dirinya, maka tentu saja ia harus dilindungi darinya, meskipun ia tidak memintanya.
Keinginan untuk merdeka harus didorong dengan segala cara. Pada usia ini, anak sangat sering mengulangi: “Saya sendiri!” Penting untuk tidak menghalangi dia dalam keinginan ini (tentu saja, dengan alasan), untuk merangsang upayanya untuk mengambil tindakan independen dengan segala cara yang mungkin. Seringkali, orang tua bereaksi terhadap upaya tidak kompeten anak mereka untuk melakukan sesuatu sendiri seperti ini: “Jangan ikut campur!”, “Minggir”, “Kamu masih kecil, kamu tidak bisa mengatasinya, aku akan melakukannya semuanya sendiri,” dll. Cobalah untuk memberi anak Anda kesempatan untuk mencoba kemampuannya. Jika dia ingin mencuci lantai, berikan dia ember dan lap. Anda kemudian hanya perlu beberapa menit untuk diam-diam membersihkan genangan air yang terbentuk akibat pekerjaannya di belakangnya, tetapi anak akan mengembangkan keterampilan tidak hanya kemandirian, tetapi juga kerja keras. Apakah dia ingin mencuci saputangannya? Biarkan dia melakukannya. Tidak apa-apa jika nanti harus dicuci, karena saat ini Hasil akhirnya tidak begitu penting. Dukung anak Anda dan setujui tindakannya - karena dia sangat membutuhkannya. Hal utama adalah jangan menjadikan upayanya yang tidak kompeten sebagai bahan cemoohan. Memang, terkadang dibutuhkan banyak usaha dari seorang anak untuk melakukan sesuatu yang tampak sederhana dan tidak rumit bagi orang dewasa. Jika sesuatu tidak berhasil pada seorang anak, Anda dapat dengan hati-hati menjelaskan kesalahannya kepadanya dan pastikan untuk menyemangatinya, bantu dia percaya bahwa dia pasti akan berhasil.

Usia prasekolah

Di usia ini, ada baiknya Anda memberikan kesempatan kepada anak Anda untuk secara mandiri memilih apa yang akan ia kenakan hari ini. Namun kita tidak boleh lupa bahwa anak membutuhkan bantuan dalam memilih. Dia perlu menjelaskan, misalnya, bahwa ini musim gugur, sedang hujan, di luar sejuk, jadi pakaian musim panas harus ditunda hingga musim semi, tetapi dari musim gugur dia dapat memilih apa yang paling dia sukai. Anda juga dapat mulai berbelanja bersama anak Anda di toko dan mempertimbangkan pilihannya.
Tapi, mungkin, tugas utama orang dewasa adalah membiasakan anak dengan gagasan bahwa baginya, seperti orang lain dalam keluarga, ada aturan dan norma perilaku tertentu, dan dia harus mematuhinya. Untuk melakukan hal ini, penting untuk memberikan tugas tetap kepada anak yang sesuai dengan usianya. Tentu saja kemampuan seorang anak di usia prasekolah masih sangat terbatas, namun tetap eksis. Bahkan yang paling banyak Anak kecil Anak usia 2-3 tahun, terlebih lagi anak prasekolah, sudah bisa membersihkan, misalnya sudutnya dengan mainan. Selain itu, tanggung jawab anak prasekolah dalam sebuah keluarga dapat berupa menyiram tanaman dalam ruangan, membantu menata meja makan (meletakkan serbet, peralatan makan, meletakkan roti, dll.), membantu merawat hewan peliharaan, dll.
Anda tidak boleh melindungi anak Anda dari masalah: biarkan dia menghadapi konsekuensi negatif dari tindakannya (atau kelambanannya).
Menumbuhkan kemandirian juga melibatkan pengembangan pada anak kemampuan untuk menemukan sesuatu untuk dilakukan sendiri dan melakukan sesuatu untuk sementara waktu tanpa melibatkan orang dewasa.
Kesalahan utama yang dilakukan orang dewasa dalam membina kemandirian anak, paling sering, adalah sikap terlalu melindungi anak dan tidak mendukung tindakannya.

Masa remaja

Orang tua dari anak remaja harus belajar “melepaskan” anaknya, menghilangkan kebiasaan mengarahkan hidupnya. Pakar asing terkenal dalam menangani orang tua remaja, pasangan Bayard merekomendasikan penggunaan program tiga langkah yang membantu anak menjadi lebih mandiri dan bertanggung jawab.

Langkah pertama: Anda perlu membuat daftar lengkap apa yang menyakiti atau mengkhawatirkan Anda tentang perilaku anak Anda. Anda perlu menulis apa yang mengkhawatirkan dan menyakiti Anda, dan bukan keluarga secara keseluruhan atau orang lain.
Langkah kedua: ketika daftarnya sudah siap, Anda perlu menyoroti apa yang memiliki konsekuensi tertentu bagi anak tersebut, tetapi tidak mempengaruhi Anda dengan cara apa pun. Katakanlah Anda khawatir seorang remaja tidak ingin melanjutkan sekolah, dan setelah kelas 9 berencana untuk melanjutkan ke perguruan tinggi, dan Anda sangat ingin dia menjadi spesialis bersertifikat dan memiliki pendidikan yang lebih tinggi. Tapi ini pertama-tama mempengaruhi kehidupan anak Anda. Hilangkan hal-hal ini dari daftar Anda dan masukkan ke dalam daftar hal-hal yang sekarang harus dipedulikan oleh anak Anda. Namun Anda dapat meninggalkan daftar item-item yang secara langsung relevan bagi Anda. Misalnya, anak Anda mulai belajar dengan buruk, turun ke nilai C, padahal dia dulunya adalah murid yang baik. Ini, pertama-tama, adalah urusannya, yang harus dia tanggung jawabnya. Namun jika karena itu Anda dipanggil ke sekolah, dan Anda harus mendengarkan berbagai hal yang tidak menyenangkan tentang studi dan perilakunya, maka hal ini juga berlaku untuk Anda.
Langkah ketiga. Sekarang Anda memiliki daftar tindakan anak yang mempengaruhi hidup Anda. Inilah yang perlu Anda kerjakan. Untuk melakukan ini, pertama-tama, tinggalkan tanggung jawab Anda sendiri atas poin-poin ini. Kedua, kembangkan keyakinan pada diri sendiri bahwa anak Anda dapat mengambil keputusan yang tepat dalam semua kasus tersebut. Biarkan anak Anda memahami dan merasakan kepercayaan Anda.

Tatyana Volzhenina,
psikolog anak

Komentari artikel "Nasihat untuk orang tua yang memiliki anak segala usia"

30 TIPS UNTUK ORANG TUA ANAK LAKI-LAKI 1. Lakukan segalanya untuk memastikan bahwa putra Anda memiliki ayah yang utuh. Jika seorang wanita tidak bisa melakukannya hidup bersama dengan seorang pria, tetapi dia tidak dibebani dengan keburukan moral yang serius dan kebiasaan buruk, promosikan sepenuhnya kontak intensif antara anak laki-laki dengan ayah dan kerabatnya 2. Jagalah wibawa laki-laki disekitarnya, jangan meremehkannya dengan sia-sia dengan ucapan yang meremehkan dan teriakan kasar, terutama pada kesempatan-kesempatan kecil. 3. Mendorong komunikasi dengan...

Untuk orang tua dari anak-anak prasekolah dan siswa kelas satu akan ada piknik pendidikan keluarga, dan untuk orang tua dari anak-anak yang lebih besar akan ada kelas master psikologis, di mana psikolog dari Sekolah Tinggi Ekonomi akan memberikan nasihat berharga kepada setiap orang yang menghadapi ujian, dan ...

Internet telah menjadi populer saat ini. Sangat jarang menemukan orang yang tidak menggunakan Internet. Berkat penampilannya, komunikasi menjadi mungkin di jejaring sosial dengan banyak orang dan, terlepas dari lokasi mereka, posting foto, video, dan informasi lain untuk membicarakan kehidupan Anda. Beberapa orang tua bahkan membuat halaman di jejaring sosial untuk anak kecil mereka. Menurut Global Look Press, para ilmuwan dari Universitas Michigan mengatakan bahwa...

Standar tidur sangat penting dalam pengembangan penuh anak-anak. Artikel ini akan memperkenalkan Anda pada standar tidur yang direkomendasikan untuk anak-anak pada berbagai usia. Setiap makhluk hidup pasti tidur. Ini adalah dasarnya perkembangan awal otak Ritme sirkadian, atau siklus tidur-bangun, diatur oleh terang dan gelap, dan ritme ini memerlukan waktu untuk berkembang, sehingga mengakibatkan pola tidur bayi baru lahir tidak teratur. Irama mulai berkembang sekitar enam minggu, dan dari tiga hingga enam minggu.

Beras. 7.1. Tahapan awal perkembangan kemandirian anak

Ciri-ciri kesadaran anak akan “aku”-nya dapat disajikan dalam bentuk diagram (Gbr. 7.2).

Beras. 7.2. Ciri-ciri kesadaran seorang anak akan “aku” -nya

Sadar akan dirinya sendiri, anak membandingkan dirinya dengan orang dewasa:

dia ingin menjadi seperti orang dewasa;

dia ingin melakukan tindakan yang sama seperti orang dewasa;

dia ingin mandiri dan mandiri.

Tabel 7.1 Krisis 3 tahun

Gejala	Karakter utama
1. Negativisme diucapkan	Lebih sering muncul: - dalam kaitannya bukan dengan situasi objektif, tetapi dengan seseorang; - bukan hanya dalam keinginan untuk mengikuti instruksi orang dewasa, tetapi untuk melakukan yang sebaliknya; - anak bertindak bertentangan dengan perasaan, kesan dan keinginannya sendiri
2. Keras kepala sebagai kegigihan yang tidak termotivasi	Anak mencapai tujuannya hanya karena dia ingin. Misalnya, dia menolak pulang jalan-jalan hanya karena tidak ingin berubah pikiran
3. Keras kepala	Ketidakpuasan terus-menerus terhadap apa yang ditawarkan orang dewasa, keinginan karena alasan apa pun. Anak itu tidak menyukai apa pun yang dia lakukan sebelumnya. Misalnya, dia menunjukkan keengganan untuk berjalan bergandengan tangan dengan ibunya
4. Keinginan sendiri	Anak itu ingin melakukan segalanya sendiri, berjuang untuk kemandiriannya
5. Pemberontakan terhadap orang lain	Ini lebih jarang muncul dalam bentuk berikut: Pertengkaran terus-menerus dengan orang-orang; Perilaku yang sangat agresif
6. Depresiasi anak terhadap kepribadian orang yang dicintainya	Anak itu memanggil orang yang dicintainya dengan kata-kata makian yang belum pernah dia gunakan sebelumnya. Selain itu, dia secara tajam mengubah sikapnya terhadap mainan: dia mengayunkannya, menolak bermain dengannya
7. Otokratis penekanan orang-orang di sekitar	Anak itu yakin bahwa setiap orang harus memuaskan keinginannya, dan berperilaku seperti seorang tiran kecil. Kalau tidak, dia akan histeris dan mencoba menggunakan air mata. Di mana: Kecemburuan, bahkan agresi terhadap anak kecil muncul; Anak itu membutuhkan perhatian terus-menerus

Situasi. Saat berbincang dengan cucunya Anechka (3 tahun), neneknya memujinya. Tiba-tiba gadis itu menjawab: “Aku ingin lari dan berteriak seperti anak nakal,” dan menatap penuh harap

Ciri-ciri kepribadian anak apa yang muncul dalam percakapan tersebut?

Larutan. Di sini negativisme anak terwujud, dipicu oleh keinginan untuk mengekspresikan dirinya. Kemungkinan besar, situasi ini adalah akibat dari krisis 3 tahun.

Krisis 3 tahun memanifestasikan dirinya dalam tiga bidang hubungan anak:

sikap terhadap dunia objektif;

sikap terhadap orang lain;

sikap terhadap diri sendiri.

Misalnya, Kolya (2 tahun 8 bulan) berkata kepada orang tuanya: “Saya lelah sekali hari ini! Saya membangun rumah besar dan membantu Misha dan Vanya. Guru bilang aku baik.” Kenyataannya, hal seperti itu tidak terjadi, tetapi untuk pertama kalinya, orang tua Kolya memuji konstruksinya yang bagus.

Jalannya krisis 3 tahun terutama bergantung pada sikap orang dewasa terhadap anak.

Mempertahankan komunikasi yang ada (yang diterima) mengarah pada:

pada konsolidasi ciri-ciri perilaku negatif (negativisme, keras kepala);

untuk perlindungan mereka sepanjang usia prasekolah. Perilaku wajar orang dewasa (konsistensi, komitmen, keseimbangan, dll) mengarah;

untuk memberikan kemandirian sebesar-besarnya;

untuk mengurangi manifestasi negativisme.

Ingat! Cita-cita anak jauh melebihi kemampuan sebenarnya.

Berusaha menjadi seperti orang dewasa, seorang anak ingin menyalakan lampu sendiri, berbelanja, memasak makan malam, dll. Tidak realistis untuk memenuhi semua kebutuhannya!

Pemenuhan kebutuhan anak dapat dilakukan melalui bermain, untuk itu ia perlu menguasai aktivitas bermain.

Dengan hubungan yang dibangun dengan baik (komunikasi) Dalam kegiatan bermain, periode ketidakmampuan mendidik dikurangi dan diperpendek.

Krisis usia 3 tahun merupakan fenomena yang secara subyektif sulit bagi anak itu sendiri dan secara obyektif sulit bagi orang dewasa yang dekat dengannya.

Strategi dasar perilaku orang dewasa

Hal utama yang perlu dilakukan orang dewasa adalah menjaga dan memastikan sikap positif anak secara keseluruhan terhadap dirinya sendiri. Jika dia tidak bisa menangani sesuatu, dukung keinginannya untuk mencapai hasil.

Misalnya, Anda bisa berkata kepada orang dewasa: “Kamu sudah tahu cara melakukan banyak hal. Saya yakin Anda akan mempelajarinya juga. Lihat bagaimana hal itu dilakukan. Coba lagi". Penilaian negatif terhadap seseorang (“Tidak kompeten!”) melukai harga dirinya. Celaan yang terus-menerus menekan inisiatifnya, menumbuhkan keraguan diri, dan memadamkan rasa ingin tahu. Jika terjadi kegagalan, perlu untuk mendorong anak dan menanamkan rasa percaya diri pada kemampuannya. Anda tidak bisa membandingkan kegagalan seorang anak dengan keberhasilan anak lain, katakan padanya: “Oh, kamu tidak bisa melakukannya, tapi Vova sudah bisa melakukan ini sejak lama.” Anak-anak sangat iri dengan pujian yang datang dari orang dewasa terhadap teman sebayanya.

Tidak perlu berdebat dengan anak ketika dia keras kepala dan menentang orang lain. Penting untuk membantu anak mengatasi dirinya sendiri, lebih sering memberinya hak untuk memilih sendiri apa dan bagaimana dia akan melakukannya. Misalnya, Anda bisa bertanya: “Apakah Anda akan mengenakan celana ketat di kaki kanan atau kiri?” - setelah itu anak menganggapnya serius

Untuk membantu anak Anda dalam situasi sulit:

cobalah untuk berdiri di tempatnya;

rasakan kondisinya;

mengungkapkan kondisinya dengan kata-kata.

Menumbuhkan empati dalam diri, perwujudannya terhadap anak akan sangat membantunya dalam menyelesaikan berbagai macam masalah.

Semakin orang dewasa bersikap bijaksana dan fleksibel, semakin sedikit mereka mengeluh tentang sifat keras kepala dan negativisme anak-anak.

Para ibu yang menganggap anaknya keras kepala memiliki:

orientasi individualistis;

terpaku pada sudut pandangnya dan kurang empati;

bereaksi dengan penuh semangat terhadap setiap masalah dalam hubungan dengan anak;

tidak memiliki imajinasi dan keluwesan pikiran yang cukup.

Keras kepala anak muncul bersamaan dengan kebutuhan orang tua untuk memastikan ketaatan anak yang tidak perlu dipertanyakan lagi.

Masalah orang tua sendiri dan karakter buruk mereka memperburuk situasi dalam keluarga dan menentukan kebencian mereka yang terus-menerus terhadap anak mereka. Mereka terus-menerus mengulangi kepadanya bahwa "dia harus", bahwa "mereka akan menunjukkan kepadanya bagaimana untuk tidak patuh", dll. Menanggapi seruan tersebut, anak merespons dengan reaksi alami berupa keras kepala. Jadi cobalah:

jangan mendramatisasi situasi krisis;

melunakkan momen konflik dengan memasukkan sedikit humor ke dalamnya;

hormati permintaan anak;

dengarkan baik-baik pertanyaannya dan jawablah sedemikian rupa sehingga anak merasakan ketertarikan Anda pada urusannya;

Ubah prosedur yang tidak menyenangkan (misalnya berpakaian) menjadi permainan yang mengasyikkan.

Situasi. Krisis 3 tahun lebih parah dibandingkan krisis 1 tahun, dan menimbulkan lebih banyak masalah.

Catat kemungkinan penyebab krisis yang lebih parah dalam 3 tahun ke depan.

Larutan. Rupanya, hal ini disebabkan oleh fakta bahwa pada akhir masa kanak-kanak, anak menjadi jauh lebih mandiri dibandingkan sebelumnya. Ia kurang bergantung pada orang dewasa, memiliki harga diri yang cukup stabil yang memungkinkannya mempertahankan hak-haknya.

Pertanyaan. Bagaimana seharusnya komunikasi diatur selama krisis 3 tahun?

Menjawab. Anak usia tiga tahun tidak hanya merupakan anak yang lucu dan pintar, tetapi juga individu yang mandiri. Krisis 3 tahun dianggap paling parah.

Pada usia 3 tahun, seorang anak mulai berkomunikasi dengan banyak orang. Spontanitasnya yang kekanak-kanakan juga bisa berubah menjadi agresivitas. Dalam hal ini, penting untuk menyampaikan kepada anak gagasan bahwa tidak mungkin menyinggung siapa pun, dan jika terjadi pelanggaran, ajari dia untuk dengan tulus meminta maaf (“Maaf”).

Pada usia ini, rasa kepemilikan anak semakin kuat. Namun jangan buru-buru menyebutnya “serakah”. Ajari anak Anda untuk berbagi dengan orang lain: “Ini sendok biru untukmu, tapi aku ingin bermain dengan sendok merah.” Di sisi lain, penting untuk menanamkan rasa memiliki pada anak, jika tidak, ketika ia besar nanti, ia akan mengikuti jejak anak yang lebih gigih.

Pada usia 3 tahun, seorang anak harus mengetahui bahwa orang dewasa, ibu dan ayah memiliki wilayah dan harta benda sendiri. Pada saat yang sama, anak itu sendiri harus memiliki wilayah dan harta miliknya sendiri. Dia harus memiliki:

waktu yang hanya bisa dia habiskan untuk dirinya sendiri;

hal-hal yang tidak akan pernah ingin dia bagikan dalam keadaan apa pun.

Anak harus mengingat seperangkat aturan tertentu yang tidak boleh dilanggar di mana pun dan kapan pun. Contoh undang-undang wajib tersebut meliputi, misalnya:

Jangan mendekati benda panas;

Anda tidak dapat berbicara dengan orang asing, dll.

Saat berkomunikasi dengan anak usia tiga tahun, Anda harus berperilaku sangat benar, menghormati pendapat dan pilihan mereka. Saat merencanakan permainan dengan anak Anda, Anda hanya perlu menetapkan tugas-tugas yang layak untuknya, jika tidak, kebencian dan ketidakpastian akan muncul (“Saya tetap tidak akan berhasil”).

Terakhir, orang dewasa tidak boleh lupa bahwa usia ini baik untuk pembelajaran awal. Seorang anak dapat dengan mudah menghafal pantun, twister lidah, lagu, mendengarkan musik dengan senang hati, dan menggambar dalam waktu yang lama.

Situasi. Katya (2,5 tahun), bersiap-siap jalan-jalan, lama-lama tidak bisa mengancingkan blusnya, namun ia dengan tegas menolak bantuan ibunya. Ibu, meski putrinya memprotes, tetap membantu Katya berpakaian. Setelah itu, gadis itu berkata sambil menangis: “Pokoknya, aku sendirian,” dan membuka kancing blusnya lagi. Karena ini bukan pertama kalinya hal ini terjadi, ibu saya berpikir: “Apa yang menyebabkan hal ini dan apa yang harus saya lakukan sekarang?”

Apa yang seharusnya ibu lakukan?

Larutan. Situasi yang muncul erat kaitannya dengan krisis 3 tahun lalu. Anak itu berjuang untuk kemandirian dan tidak mentolerir pengawasan orang dewasa. Sebaiknya ibu memberi gadis itu lebih banyak kebebasan dalam memilih. Misalnya, dia dapat menyarankan kepada putrinya: “Biar kamu kencangkan kancing atas, dan saya akan mengancingkan kancing bawah.”

Situasi. Yulia (2,5 tahun) berpakaian sangat lambat sebelum berjalan-jalan. Gadis itu tidak bereaksi terhadap komentar gurunya.

Dalam perjalanan pulang, ibu saya memperhatikan keadaan putrinya yang tidak biasa: dia diam dan terlihat sangat kesal. Setelah banyak bertanya, gadis itu sambil menelan air mata, berteriak: “Katakan padanya, gurumu, bahwa aku bukan bajingan, itu saja!”

Apa alasan dari situasi ini?

Larutan. Situasi ini sesuai dengan perilaku anak pada saat krisis. usia dini ketika seorang anak tersinggung oleh ucapan yang paling polos. Perkataan biasa, dari sudut pandang orang dewasa, menimbulkan trauma mental pada Yulia dan menimbulkan kebencian yang akut.

Situasi. Petya (3 tahun) dengan antusias membangun semacam struktur dari kubus. Ibu masuk dan mengajak putranya jalan-jalan. Terlepas dari kenyataan bahwa anak laki-laki itu suka berjalan, dia menolak untuk berjalan-jalan dan kembali terjun ke dalam permainannya. Ibu sangat terkejut.

Apa yang menyebabkan situasi ini? Bagaimana seharusnya perilaku seorang ibu?

Larutan. Hal ini disebabkan oleh perilaku yang tidak dapat diprediksi pada usia dini. Sang ibu tidak memahami kondisi anaknya. Dia seharusnya bertanya apa yang sedang dia bangun, bergembira atas keberhasilan putranya, mengetahui berapa lama dia berencana membangun dan apakah sudah waktunya istirahat untuk berjalan-jalan.

Situasi. Misha (3 tahun) sedang membangun semacam struktur dari kubus. Ibu, mencoba membantu putranya, memberitahunya di mana dia harus meletakkan kubus berikutnya. Menanggapi hal ini, Misha melakukan protes keras dan marah karena kurangnya pemahaman ibunya.

Apa yang harus dilakukan seorang ibu dalam situasi seperti itu?

Larutan. Masih sulit bagi seorang anak untuk menerjemahkan idenya ke dalam kata-kata; sulit untuk menjelaskan secara nyata apa yang diinginkannya, apa yang ingin ia lakukan. Dan jika orang dewasa tidak memahami apa yang diinginkan dan diintervensi oleh anak, maka anak tersebut akan melakukan protes dengan kekerasan dan menunjukkan kemarahan atas kurangnya pemahaman orang dewasa. Orang dewasa harus memberikan inisiatif dan kemandirian kepada anak, ikut serta dalam pelaksanaan rencananya, terus-menerus bertanya: “Apa yang akan kita lakukan selanjutnya?”

Situasi. Mereka mengatakan bahwa Anda tidak dapat menuruti keinginan anak mana pun. Jika Anda mengizinkannya mencapai tujuannya dengan bantuan histeris, maka ini akan menjadi bentuk perilaku yang stabil.

Bagaimana seharusnya orang dewasa bersikap?

Larutan. Anda perlu menahan diri, berpura-pura tidak khawatir dengan histeria. Anak itu akan segera memahami bahwa meskipun dia jatuh ke lantai sambil memekik, dia tidak akan mencapai apa pun dengan cara ini. Jika, pada saat histeria, orang dewasa menegur anak tersebut atau menghukumnya karena hal ini, maka hasil positif tidak akan tercapai. Seorang anak yang sedang bergairah tidak tahan terhadap argumentasi yang masuk akal. Kemarahan dan hukuman hanya akan mendorong berlanjutnya histeria.

Mainan sebagai sarana pengembangan komunikasi anak usia dini

Seorang anak kecil tentunya tetap membutuhkan mainan.

Mainan memungkinkan seorang anak menjelajahi dunia, membangun dan mengekspresikan kreativitasnya, mengekspresikan perasaan, mengajarinya berkomunikasi dan belajar tentang dirinya sendiri.

Tindakan anak	Tindakan Dewasa
1. Korelatif. Tujuan: membawa benda-benda (bagian-bagiannya) ke dalam hubungan spasial tertentu. Mainan yang disukai adalah mainan yang dapat dilipat (piramida, sisipan, dll.). Mereka dipilih dengan mempertimbangkan bentuk, ukuran, warna, dan disusun dalam urutan tertentu. Ingatlah bahwa pada masa bayi, objek dimanipulasi tanpa memperhitungkan propertinya.	Memandu komunikasi selama tindakan anak dengan mainan: - menunjukkan dan menjelaskan tindakan tersebut; - mendorong tindakan; - menginspirasi kepercayaan diri; - menciptakan emosi positif; - mengevaluasi
2 pistol. Tujuan: menggunakan beberapa objek (alat) untuk mempengaruhi objek lain. Cara penggunaan alat ditetapkan dalam desainnya: dengan sendok - mereka makan, dengan pensil - mereka menulis, dengan sekop - mereka menggali, dll.	Dalam komunikasi, ia memperkenalkan dunia hal-hal sederhana: - bahwa setiap objek ada untuk sesuatu; - bahwa barang tersebut harus digunakan sesuai dengan tujuan fungsinya
3. Dengan benda multifungsi (tongkat, kerucut, kerikil, dll). Tujuan: mengganti barang yang hilang. Misalnya tongkat bisa menggantikan sendok, termometer	Dalam komunikasi: - mengembangkan imajinasi; - mengembangkan fungsi tanda kesadaran
Tindakan anak	Tindakan Dewasa
4. Dengan mainan (boneka, kelinci, beruang, dll). Tujuan: anak mempelajari tindakan meniru: - mengayun, memandikan boneka, membawanya di kereta dorong; - mengidentifikasi (mengidentifikasi) diri Anda dengan boneka itu; - rawat boneka itu; - berempati dengan mainan itu	Dalam komunikasi menciptakan situasi permainan, di mana Anda perlu menunjukkan kepedulian dan empati terhadap mainan tersebut. Misalnya bersama anak ia mengelus boneka Alena, memeluknya, menidurkannya, dan lain-lain. Penting untuk menunjukkan sikap apresiatif. Misalnya bertanya: “Kamu sayang Alena ya?”

Dengan bantuan mainan dan benda lain, anak melakukan berbagai jenis tindakan yang diperlukan untuk menguasai aktivitas objektif,

Beras. 7.3. Peran orang dewasa dalam mengajarkan tindakan bermain anak

Memilih mainan adalah masalah yang serius, karena mainan itu bisa dimiliki seseorang selama bertahun-tahun. Oleh karena itu, mainan tersebut harus indah dan menyenangkan saat disentuh. Apalagi kelak ia bisa menjadi sahabat terpercaya bagi sang anak. Dengan anak berusia 2-3 tahun, Anda dapat memerankan cerita dengan menggunakan mobil, kubus, dan perangkat konstruksi. Setiap puisi yang dibacakan untuk seorang anak bisa jadi

Pada usia 2-3 tahun, aktivitas bermain anak terus berkembang(Gbr. 7.4).

Beras. 7.4. Perkembangan aktivitas bermain seiring bertambahnya usia

Situasi. Ayah dan Petya (3 tahun) sedang memperbaiki mobil yang rusak.

Bagaimana cara menggunakan situasi ini (atau situasi serupa) untuk mengembangkan kemampuan bicara anak yang benar dan memperkuat keinginan anak untuk berkomunikasi dengan ayahnya?

Larutan. Ayah perlu berbicara dengan baik, emosional, dalam posisi “setara” dengan anak, untuk mengungkapkan tindakannya dengan kata-kata: “Nah, bagaimana kita akan memperbaikinya? Menggunakan obeng?"

Anak laki-laki itu mengulangi ucapan ayahnya beberapa kali: “Kencangkan bautnya dengan obeng!” Pada akhirnya, semua orang puas: anak laki-laki dengan mesin yang diperbaiki, ayah dengan asistennya.

Pertanyaan. Bagaimana mengatur komunikasi dengan anak berusia tiga tahun sambil melihat lukisan “Anak-Anak Berjalan” bersama?

Menjawab. Pertama, orang dewasa sendiri yang mengarang cerita berdasarkan gambar tersebut, sehingga menimbulkan sikap emosional yang positif terhadapnya. Kemudian ia mendorong anak untuk menjawab pertanyaan seperti: “Apa yang sedang dilakukan anak-anak?”, “Apa yang mereka kenakan?”, “Musim apa yang ditunjukkan pada gambar?”, “Bagaimana Anda menentukannya?” dll.

Orang dewasa mengajukan pertanyaan sedemikian rupa sehingga anak menggunakan kata-kata dan akhiran kasus yang diketahuinya. Pada saat yang sama, orang dewasa memperkenalkan anak pada kata-kata baru.

Situasi. Seorang anak kecil dicirikan oleh perilaku stereotip, tidak fleksibel, dan “konservatisme”.

Larutan. Saat berkomunikasi dengan seorang anak, orang dewasa harus terlebih dahulu membiasakannya dengan objek baru (dalam hal ini blus baru). Hal ini akan meredakan ketegangan dalam hubungan, bayi akan tenang dan dengan mudah melakukan tindakan yang disarankan oleh orang dewasa, kenakan baju-baju baru. Komunikasi akan kembali normal.

Untuk mengembangkan kemandirian, sebaiknya dorong anak untuk bertindak dengan menggunakan situasi pilihan.

Jadi, ketika berkomunikasi dengan anak kecil, orang dewasa harus mengingat:

kelanggengan subjek;

keteguhan waktu, urutan peristiwa;

keteguhan ritual (melakukan seperti biasa), dll.

Komunikasi antara anak dan teman sebaya

Semakin dini seorang anak mulai berkomunikasi dengan anak lain, semakin baik pengaruhnya terhadap perkembangan dan kemampuannya beradaptasi dengan masyarakat. Ketidakmampuan anak untuk menjalin kontak dengan teman sebaya membuatnya lebih sulit untuk terbiasa dengan kondisi sosial yang baru.

Sebagaimana seorang anak belajar bergaul dengan teman sebayanya di masa kanak-kanak, demikian pula ia akan menjaga hubungan dengan kerabat dalam keluarga, dengan kenalan, dan dengan rekan kerja. Orang dewasa harus membantu anak-anak menjalin kontak satu sama lain.

Komunikasi yang terorganisir dengan baik:

memperkaya anak-anak dengan kesan;

merupakan sumber berbagai emosi;

mengajarkan untuk berempati, bersukacita, marah, membela hak-hak seseorang;

membantu mengatasi rasa malu;

mempromosikan pengembangan kepribadian;

membentuk gagasan tentang orang lain - rekan;

mulai mengembangkan kemampuan untuk memahami orang lain;

mempersiapkan komunikasi selanjutnya dengan teman sebaya.

Komunikasi dengan teman sebaya juga memiliki entogenesisnya sendiri. M.I. Lisina mengidentifikasi beberapa tahapannya.

Komunikasi emosional-praktis (2-4 tahun) berdasarkan imitasi, aktivitas bersama, emosi yang jelas. Sarana komunikasi utama pada tahap ini adalah gerak dan gerak ekspresif. Anak-anak pada usia ini biasanya melihat dirinya sebagai teman sebaya, tetapi tidak memperhatikan karakteristik individunya. Pengamatan terhadap bayi usia 12 bulan menunjukkan bahwa tidak satu pun dari mereka yang memberikan perhatian apa pun kepada anak lain. Pada usia 18 bulan, episode kerja sama terjadi secara acak, tetapi sudah ada, dan pada usia dua tahun, hampir semua anak mampu bekerja sama.

Komunikasi bisnis situasional (4-6 tahun). Pada periode ini, permainan peran berkembang dan perhatian anak mulai tertuju pada teman sebayanya. Isi utama komunikasi adalah kerjasama bisnis dan daya saing mulai terlihat.

Bisnis non-situasi (6-7 tahun). Pada tahap ini, komunikasi “murni” menjadi mungkin, ketika anak dapat berbicara tanpa melakukan tindakan. Empati dan bantuan tanpa pamrih mulai muncul, yang menandai dimulainya persahabatan.

Di usia sekolah Situasi sosial perkembangan anak berkisar pada kegiatan belajar, sehingga lingkaran orang dewasa yang penting meluas hingga mencakup guru. Persahabatan dengan teman sebaya sangat ditentukan oleh sikap guru.

Selama masa remaja situasinya berubah secara radikal: otoritas kelompok sebaya meningkat tajam, dan pendapat para tetua memudar untuk waktu yang lama.

Komunikasi yang matang antar orang dewasa ditandai dengan desentralisasi (kemampuan menerima kedudukan orang lain tanpa menyatu dengannya), tanggung jawab, sikap pribadi terhadap lawan bicara dan penghormatan terhadap individualitasnya. Komunikasi yang matang bebas dari kecenderungan manipulatif berbasis objek dan merupakan kondisi dan manifestasi kemampuan seseorang untuk pertumbuhan pribadi dan aktualisasi diri (E. Fromm). Transformasi terkait usia dalam sifat komunikasi anak satu sama lain, ciri-cirinya disajikan di bawah ini (Tabel 7.3).

Tabel 7.3 Perubahan interaksi anak dengan teman sebaya seiring bertambahnya usia

usia anak	Ciri komunikasi
	1. Anak-anak lebih suka melihat gambar orang, terutama anak-anak. 2. Minat terhadap teman sejawat ditampilkan sebagai objek kajian yang menarik, dalam hubungan itu ia dapat: - mendorong orang lain; - duduk mengangkang yang lain; - lihat anak yang jatuh dengan rasa ingin tahu; - menarik rambutnya, dll; - mentransfer tindakan apa pun dari mainan ke teman. 3. Teman sebaya bertindak bagi seorang anak: - sebagai mainan yang menarik; - sebagai kemiripan dengan dirinya sendiri
Hingga 1,5 tahun	1. Anak dapat dengan tenang melakukan aktivitasnya sendiri (dengan mainannya sendiri), misalnya bermain di kotak pasir yang sama sambil sesekali saling memandang. Pada saat yang sama, mereka biasanya melihat tangan rekannya dan memperhatikan cara dia bermain. 2. Kehadiran teman di dekatnya mengaktifkan anak. 3. Teman sebaya dapat bertukar mainan, meskipun mereka dengan senang hati mengambil mainan orang lain dan kesulitan memberikan mainannya sendiri.
	1. Minat terhadap teman diungkapkan dengan jelas. Melihat seseorang pada usia yang sama, bayi melompat, menjerit, memekik, dan “memanjakan” seperti itu bersifat universal. 2. Meskipun anak-anak sangat senang bermain bersama, mainan yang terlihat atau orang dewasa yang mendekat mengalihkan perhatian anak-anak satu sama lain.
	Komunikasi dengan teman sebaya mulai menempati tempat yang semakin penting dalam kehidupan anak-anak (Gambar 7.5). Hal ini disebabkan oleh fakta bahwa sebuah ide terbentuk tentang orang lain - teman sebaya

Beras. 7.5. Komunikasi yang bermakna dengan teman sebaya (pada usia 3 tahun)

Berkomunikasi secara setara, anak-anak:

berusaha untuk menarik minat diri mereka sendiri;

menciptakan cara yang berbeda menarik perhatian;

menunjukkan keterampilan mereka satu sama lain;

peka terhadap tindakan apa pun dari rekannya;

mereka berusaha membandingkan tindakan orang lain dengan tindakan mereka sendiri - teman sebaya dalam pengertian ini bertindak sebagai semacam cermin di mana anak melihat bayangannya.

Oleh karena itu, komunikasi merupakan sarana yang ampuh untuk mengembangkan kesadaran diri dan membentuk citra diri yang benar.

Situasi. Anya, melihat celana ketat temannya dengan tambalan cerah berbentuk apel, merobek celananya dan meminta ibunya menjahitnya dengan cara yang sama.

Apa yang telah terjadi?

Larutan. Situasi ini mencirikan bagaimana anak berusaha menunjukkan minat pada anak lain dan bagaimana mereka ingin membangkitkan minatnya pada dirinya sendiri.

Pada titik manakah anak sebaiknya diajari berkomunikasi?

Hal ini sebaiknya dilakukan ketika anak mulai menunjukkan ketertarikan pada anak lain. Perlu diperhatikan bahwa perhatian terhadap teman sebaya sering kali dipadukan dengan sikap terhadapnya sebagai objek yang menarik. Anak-anak lebih suka berkomunikasi dengan orang yang lebih memahami mereka (Gbr. 7.6).

Beras. 7.6. Peran orang dewasa dalam mengatur dan mengajarkan komunikasi

Pertanyaan. Bagaimana perkembangan bicara anak mempengaruhi sifat komunikasi dengan teman sebayanya?

Menjawab. Seorang anak yang berbicara dengan benar dan tahu cara bermain biasanya memahami teman-temannya dengan baik dan cepat berhubungan dengannya.

Latihan. Amati proses adaptasi anak terhadap kondisi baru dalam kelompok. Catatan:

tentang tindakan anak dengan mainan tersebut, tentang durasinya, variasinya, tentang konsentrasi anak pada permainan;

tentang reaksinya setelah tawaran orang dewasa untuk bermain, tentang sifat reaksinya;

apakah dia mengeksplorasi mainan baru dan bagaimana minatnya terwujud;

apakah dia meminta bantuan siapa pun ketika dia gagal?

Latihan. Amati apakah bayi merasa perlu berkomunikasi dengan teman sebayanya. Analisis ciri-ciri perilakunya sesuai rencana.

Perhatian dan ketertarikan pada teman sebaya, bagaimana dia memandang teman sebayanya, wajahnya, sosoknya, tindakannya, dan lain-lain.

Sikap emosional terhadap teman sebaya, apakah ada wujud kenikmatan bertemu dan bersentuhan, seberapa dalam fokus anak terhadap apa yang dilakukan teman sebayanya.

Keinginan dan kemampuan anak dalam merespon tindakan yang ditujukan kepadanya, kepekaan terhadap inisiatif teman sebaya.

Latihan. Amati tingkah laku anak dalam situasi pertengkaran:

karena mainan;

karena keinginan untuk duduk lebih dekat dengan guru;

karena hal lain.

Pertanyaan. Pada titik manakah anak sebaiknya diajari berkomunikasi? Peran apa yang dimainkan orang dewasa dalam proses ini?

Menjawab. Anak perlu diajari berkomunikasi sejak mereka mulai menunjukkan ketertarikan satu sama lain. Perhatian anak terhadap anak lain biasanya dipadukan dengan sikapnya terhadap teman sebayanya sebagai objek yang menarik. Peran utama dalam proses ini adalah milik orang dewasa.

Situasi. Dua anak berusia 3 tahun dengan gembira berkomunikasi satu sama lain. Bagaimana perilaku anak-anak jika orang dewasa meletakkan mainan (misalnya mobil) di antara mereka?

Berikan alasan psikologis atas jawaban Anda.

Larutan. Komunikasi dalam situasi ini akan terhenti, karena mainan akan menjadi rebutan dan mengganggu keharmonisan hubungan. Kemunculan sebuah mainan memicu situasi perebutan antar anak untuk mendapatkan suatu hal yang menarik.

Situasi. Dalam studi oleh L.N. Galiguzova dan E.O. Smirnova, anak-anak berusia 1,5 tahun diperlihatkan gambar yang berbeda. Dalam kasus pertama, seorang wanita yang tersenyum muncul di layar, lalu mainan, binatang, dan terakhir, wajah anak kecil yang tertawa.

Prediksikan reaksi anak terhadap ketiga kelompok gambar tersebut. Gambar apa yang lebih disukai untuk seorang anak?

Larutan. Anak-anak bereaksi dengan jelas terhadap semua gambar. Mereka tersenyum gembira, tertawa, dan menyebutkan apa yang mereka lihat. Hal ini tidak mengherankan, karena orang dewasa adalah tokoh sentral dalam kehidupan seorang anak, dan mainan selalu membangkitkan minatnya.

Anak usia 1-3 tahun lebih suka memandang orang, dan di antara orang lain, teman sebayanya menarik perhatian khusus. Daya tarik ini dijelaskan oleh apa yang dilihat bayi dalam dirinya. diri: Melihat wajah, ekspresi wajah, dan pakaian teman sebayanya, bayi seolah melihat dirinya dari luar. Bahkan bayi berusia satu tahun, belum bisa mengungkapkan dengan kata-kata sikap mereka terhadap teman sebayanya, mereka dengan cermat memeriksa citranya.

Situasi. Anak usia 2-3 tahun ketika berkomunikasi satu sama lain sering bertengkar dan saling mengeluh.

Apa kemungkinan penyebab pertengkaran?

Tentukan taktik perilaku yang diharapkan dari orang dewasa.

Larutan. Pertengkaran anak dapat timbul karena:

anak pada usia ini belum mengetahui aturan komunikasi satu sama lain;

mereka tidak tahu bagaimana mengungkapkan kondisi mereka dengan kata-kata;

mereka tidak bisa menunggu anak lagi untuk memenuhi kebutuhan mereka.

Untuk meminimalkan risiko situasi kontroversial, mainan identik harus tersedia dalam jumlah yang cukup. Mainan-mainan ini harus diposisikan sedemikian rupa sehingga dapat dilihat oleh anak-anak. Disarankan juga agar anak-anak tidak saling mengganggu saat bermain. Penting untuk mengajari anak mengungkapkan pikirannya dengan kata-kata dan menunjukkan kepadanya contoh tindakan bersama. Jika salah satu bayi menangis, maka sebaiknya menarik perhatian semua anak kepadanya, mengungkapkan simpati dengan kata-kata dan tindakan, menenangkan bayi dengan usapan ringan, membisikkan kata-kata baik di telinganya, dan mengalihkan perhatiannya ke mainan lain.

Situasi. Kadang-kadang ada anak dalam kelompok yang menggigit dan memukul orang lain, artinya mereka jelas-jelas menunjukkan sifat agresif. Perilaku ini memanifestasikan dirinya dalam kaitannya dengan mainan orang dewasa dan anak-anak.

Jelaskan kemungkinan alasan untuk perilaku ini, lengkapi alasan yang diberikan dalam solusi untuk situasi sebelumnya.

Larutan. Selain alasan-alasan yang disebutkan dalam jawaban soal sebelumnya, perlu mendapat perhatian khusus bahwa agresivitas seorang anak dapat dikaitkan baik dengan momen-momen frustasi maupun akibat meniru tindakan agresif orang tuanya atau orang yang lebih tua. kakak beradik.

Situasi. Banyak orang tua yang percaya bahwa kekurangan dalam pengucapan anak-anak dapat diperbaiki dengan latihan dan memaksa anak-anak mereka untuk mengulangi 100 kali sehari: “Natasha adalah bubur” atau bernyanyi: “Sasha berjalan di sepanjang jalan raya dan menyedot pengering!”

Apakah tindakan orang tuanya sudah benar?

Larutan.“Ini benar-benar salah!” - memperingatkan terapis wicara L.G. Kiktenko. Dia percaya bahwa orang tua dapat membantu anak mereka sendiri:

jika bayi mengubah beberapa bunyi konsonan menjadi konsonan lain (misalnya, alih-alih “W” ia mendapat “S”, bukannya “L” - “V”);

ketika bunyi yang benar muncul sesekali dalam ucapan anak, tetapi menghilang bersamaan dengan konsonan lain;

jika dia mengacaukan padatan dan konsonan lembut, misalnya, melembutkan konsonan “L”, “T” jika tidak diperlukan, atau, sebaliknya, tidak tahu cara mengucapkannya dengan lembut;

jika dia mengganti konsonan bersuara dengan konsonan tak bersuara (“D” dengan “T”, “B” dengan “P”, “V” dengan “F”).

Anda harus menghubungi ahli terapi wicara jika sayang:

menjulurkan lidahnya saat berbicara, berbicara “dengan kotor”, tersandung;

Mengucapkan banyak suara salah.

Jika bayi Anda tidak dapat mengatasi bunyi siulan “S”, “Z”, “C”, maka Anda dapat menggunakan pelajaran terapis wicara L. G. Kiktenko, yang diterbitkan di majalah “Health” 1.