Teknik “Selesaikan ceritanya”.

(G.A. Uruntaeva, Yu.A. Afonkina)

Sasaran - untuk mempelajari pemahaman norma moral oleh anak-anak usia prasekolah senior (kemurahan hati - keserakahan, kerja keras - kemalasan, kejujuran - penipuan, perhatian pada orang - ketidakpedulian).

Menentukan kemampuan anak dalam menghubungkan norma-norma tersebut dengan situasi kehidupan nyata, menyelesaikan situasi bermasalah berdasarkan norma moral, dan memberikan penilaian moral dasar.

Instruksi tes

Dalam percakapan individu dengan anak, ia diajak untuk melanjutkan setiap cerita yang diajukan dan menjawab pertanyaan. Anak itu diberitahu: “Saya akan menceritakan kepadamu sebuah cerita, dan kamu menyelesaikannya.” Setelah itu, empat cerita dibacakan kepada anak secara bergantian.

Semua jawaban anak dicatat dalam protokol.

Materi tes

Cerita 1. Anak-anak membangun kota. Olya berdiri di dekatnya dan menyaksikan yang lain bermain. Guru mendekati anak-anak dan berkata: “Sekarang kita akan makan malam. Saatnya memasukkan kubus ke dalam kotak. Mintalah bantuan Olya.” Lalu Olya menjawab...

Pertanyaan: Apa jawaban Olya? Mengapa? Apa yang Olya lakukan? Mengapa?

Cerita 2. Untuk ulang tahun Katya, ibunya memberinya boneka cantik. Katya mulai bermain dengannya. Lalu dia mendatanginya adik perempuan Vera berkata: “Saya juga ingin bermain dengan boneka ini.” Lalu Katya menjawab...

Pertanyaan: Apa jawaban Katya? Mengapa? Apa yang Katya lakukan? Mengapa?

Cerita 3. Lyuba dan Sasha sedang menggambar. Lyuba menggambar dengan pensil merah, dan Sasha dengan pensil hijau. Tiba-tiba pensil Lyubin patah. “Sasha,” kata Lyuba, “bolehkah aku melengkapi gambarnya dengan pensilmu?” Sasha menjawab...

Pertanyaan: Apa jawaban Sasha? Mengapa? Bagaimana yang dilakukan Sasha? Mengapa?

Sejarah 4. Petya dan Vova bermain bersama dan memecahkan mainan yang indah dan mahal. Ayah datang dan bertanya: “Siapa yang memecahkan mainan itu?” Lalu Petya menjawab...

Pertanyaan: Apa jawaban Petya? Mengapa? Apa yang Petya lakukan? Mengapa?

Contoh protokol

NAMA LENGKAP. anak ________________________________________________

Cerita
Pertanyaan yang diajukan
Apa ..... jawabannya?
Bagaimana Anda melakukannya….?

Memproses hasil tes

0 poin – tidak dapat mengevaluasi tindakan anak.

1 poin – menilai perilaku anak positif atau negatif (benar atau salah, baik atau buruk), tetapi tidak memotivasi penilaian dan tidak merumuskan standar moral.

2 poin – menyebutkan standar moral, menilai perilaku anak dengan benar, tetapi tidak memotivasi penilaiannya.

3 poin – menyebutkan standar moral, menilai perilaku anak dengan benar dan memotivasi penilaiannya.

Memproses hasil tes

Poin	Tindakan anak-anak	Tingkat Kesadaran	Interpretasi level
0 poin	Anak tidak dapat mengevaluasi tindakan anak.	Tingkat awal (kritis)	Anak-anak belum mengenal standar moral.
1 poin	Anak menilai tingkah laku anak positif atau negatif (benar atau salah, baik atau buruk), tetapi tidak memotivasi penilaian dan tidak merumuskan standar moral.	Tingkat kedua (optimal)	Anak-anak tidak menyadari standar moral.
2 poin	Anak menyebutkan standar moral, menilai dengan benar perilaku anak, tetapi tidak memotivasi penilaiannya	Tingkat ketiga (sah)	Anak-anak sadar akan norma moral, tetapi tidak terlalu mementingkan (perhatian) terhadapnya.
3 poin	Anak menyebutkan standar moral, mengevaluasi perilaku anak dengan benar dan memotivasi penilaiannya	Level tinggi	Anak-anak menjadi sangat sadar akan standar moral dan menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.

Sumber: G.A.Uruntaeva, Yu.A.Afonkina "Lokakarya tentang psikologi anak." -
M.: VLADOS, 1995, - hal. 59 - 61

Persiapan penelitian.
1. Buatlah 3-5 situasi yang belum selesai yang menggambarkan pemenuhan dan pelanggaran standar moral, dengan mempertimbangkan usia anak;
2. Siapkan 10-12 gambar yang menggambarkan tindakan positif dan negatif anak;
3. Puisi karya E. Blaginina “Hadiah”;
4. Mainan baru yang cerah.
5. Menyusun dan menghafal pertanyaan untuk percakapan.

Melakukan penelitian. Semua rangkaian dilakukan secara individual dengan selang waktu 2-3 hari atau sesuai pilihan; anak-anak yang sama berpartisipasi.

Episode pertama. Anak itu diberitahu: “Saya akan menceritakan kepadamu sebuah cerita, dan kamu menyelesaikannya.” Contoh situasi.

1. Anak-anak membangun kota. Olya tidak mau bermain. Dia berdiri di dekatnya dan menyaksikan orang lain bermain. Guru mendekati anak-anak dan berkata: “Sekarang kita akan makan malam. Saatnya memasukkan kubus ke dalam kotak. Mintalah bantuan Olya.” Lalu Olya menjawab... Apa jawaban Olya? Mengapa?

2. Untuk ulang tahun Katya, ibunya memberinya boneka cantik. Katya mulai bermain dengannya. Kemudian adik perempuannya, Vera, mendatanginya dan berkata: ".Aku juga ingin bermain dengan boneka ini." Lalu Katya menjawab... Apa jawaban Katya? Mengapa?

3. Lyuba dan Sasha sedang menggambar. Lyuba menggambar dengan pensil merah, dan Sasha dengan pensil hijau. Tiba-tiba pensil Lyubin patah. “Sasha,” kata Lyuba, “bolehkah aku melengkapi gambarnya dengan pensilmu?” Sasha menjawabnya... Apa jawaban Sasha? Mengapa?

Ingatlah bahwa dalam setiap kasus Anda perlu membuat anak memotivasi jawabannya.

Seri kedua. Anak tersebut diberikan gambar-gambar yang menggambarkan perbuatan positif dan negatif teman-temannya dan diberitahu: “Taruhlah gambar-gambar itu sehingga di satu sisi ada perbuatan baik, dan di sisi lain jelek setiap gambar dan alasannya.”

Seri ketiga mencakup 2 sub-seri.
Subseri 1 - anak tersebut dibacakan puisi “Hadiah” karya E. Blaginina, lalu ditanyai pertanyaan: “Mainan apa yang disukai gadis itu? Sayang sekali dia memberikan katak itu kepada temannya? Apakah dia melakukannya dengan benar atau salah? Apa yang akan kamu lakukan, jika temanmu menyukai mainan kesukaanmu Mengapa?

Pengolahan data. Mereka menganalisis seberapa sadar anak-anak terhadap standar moral dan bagaimana hal ini bergantung pada usia anak-anak prasekolah. Oleh karena itu, mata pelajaran dibagi menjadi 4 tingkat kesadaran standar moral:

1. Anak menyebutkan standar moral, menilai dengan benar perilaku anak dan memotivasi penilaiannya.

2. Anak menyebutkan standar moral, menilai dengan benar perilaku anak, tetapi tidak memotivasi penilaiannya.

3. Anak menilai perilaku anak positif atau negatif (benar atau salah, baik atau buruk), namun tidak memotivasi penilaian dan tidak merumuskan norma moral.

4. Anak tidak dapat mengevaluasi tindakan anak.

Pada seri ketiga, perilaku anak-anak yang sebenarnya dan yang diharapkan dibandingkan dan ditarik kesimpulan tentang seberapa besar kesesuaian mereka satu sama lain, bagaimana korespondensi ini bergantung pada usia.

I.V. Bagramyan, Moskow

Jalan seseorang untuk tumbuh dewasa cukup sulit. Bagi seorang anak, sekolah kehidupan pertama adalah keluarganya, yang mewakili seluruh dunia. Dalam sebuah keluarga, seorang anak belajar untuk mencintai, bertahan, bersukacita, bersimpati dan banyak perasaan penting lainnya. Dalam konteks sebuah keluarga, pengalaman emosional dan moral yang unik berkembang: keyakinan dan cita-cita, penilaian dan orientasi nilai, sikap terhadap orang-orang di sekitar mereka dan aktivitas. Prioritas dalam membesarkan anak adalah milik keluarga (M.I. Rosenova, 2011, 2015).

Mari kita bereskan

Banyak yang telah ditulis tentang betapa pentingnya untuk bisa melepaskan dan menyelesaikan hal-hal lama dan ketinggalan jaman. Kalau tidak, kata mereka, yang baru tidak akan datang (tempatnya sudah terisi), dan tidak akan ada energi. Mengapa kita mengangguk ketika membaca artikel yang memotivasi kita untuk bersih-bersih, padahal semuanya tetap pada tempatnya? Kita menemukan ribuan alasan untuk mengesampingkan apa yang sudah kita simpan dan membuangnya. Atau jangan mulai membersihkan puing-puing dan ruang penyimpanan sama sekali. Dan kita sudah terbiasa memarahi diri sendiri: "Saya benar-benar berantakan, saya harus menenangkan diri."
Mampu dengan mudah dan percaya diri membuang barang-barang yang tidak diperlukan menjadi program wajib bagi seorang “ibu rumah tangga yang baik”. Dan seringkali - sumber neurosis lain bagi mereka yang karena alasan tertentu tidak dapat melakukan ini. Lagi pula, semakin sedikit kita melakukan hal yang “benar” – dan semakin baik kita dapat mendengar diri kita sendiri, semakin bahagia kita hidup. Dan yang lebih tepat bagi kita. Jadi, mari kita cari tahu apakah Anda benar-benar perlu mendeklarasikannya.

Seni berkomunikasi dengan orang tua

Orang tua sering kali senang mengajar anak-anak mereka, bahkan ketika mereka sudah cukup umur. Mereka ikut campur dalam kehidupan pribadinya, menasihati, mengutuk... Sampai-sampai anak tidak mau bertemu orang tuanya karena bosan dengan ajaran moralnya.

Apa yang harus dilakukan?

Menerima kekurangan. Anak-anak harus memahami bahwa orang tua tidak dapat dididik ulang; mereka tidak akan berubah, tidak peduli seberapa besar keinginan Anda. Begitu Anda menerima kekurangannya, Anda akan lebih mudah berkomunikasi dengannya. Anda hanya akan berhenti mengharapkan sikap yang berbeda dari sebelumnya.

Bagaimana mencegah kecurangan

Ketika orang memulai sebuah keluarga, tidak seorang pun, dengan pengecualian yang jarang, bahkan berpikir untuk memulai hubungan sampingan. Namun, menurut statistik, keluarga paling sering putus justru karena perselingkuhan. Sekitar setengah dari pria dan wanita berselingkuh dari pasangannya dalam hubungan hukum. Singkatnya, jumlah orang yang setia dan tidak setia terbagi 50 hingga 50.

Sebelum kita berbicara tentang bagaimana melindungi pernikahan dari perselingkuhan, penting untuk dipahami

Analisis dan interpretasi hasil diperoleh dengan menggunakan teknik “Selesaikan Cerita”.

Hasil diagnostik disajikan pada Tabel 3.

Tabel 3 - Hasil diagnostik menggunakan teknik “Selesaikan cerita”.

Selama diagnosis, kami menentukan bahwa sebagian besar peserta penelitian (52%) memiliki tingkat kesadaran yang cukup akan standar moral. Kita dapat mengatakan bahwa anak-anak ini menyebutkan norma moral, mengevaluasi tindakan anak dengan benar, dan juga memotivasi penilaian mereka.

19 anak (38%) memiliki tingkat kesadaran standar moral yang sedikit menurun. Kita dapat mengatakan bahwa anak-anak ini disebut norma moral, mereka mengevaluasi dengan benar perilaku anak-anak, pada saat yang sama, mereka tidak memotivasi penilaian mereka.

Tiga anak (6%) secara tepat menilai perilaku anak positif atau negatif, namun belum ada motivasi dan rumusan norma moral. Dua anak tidak mampu menilai tindakan anak dengan benar (4%).

Korelasi tingkat ekspresi terhadap indikator kesadaran anak terhadap standar moral disajikan pada Gambar 3.

Gambar 3 - Korelasi hasil diagnostik menggunakan teknik “Selesaikan cerita”.

Dengan demikian, berdasarkan hasil diagnosa, dapat disimpulkan bahwa sebagian besar anak bercirikan cukup level tinggi kesadaran akan standar moral. Kebanyakan anak berhasil menyebutkan standar moral dan mengevaluasi dengan benar perilaku orang lain; namun, beberapa anak memiliki tingkat kesadaran yang relatif rendah terhadap standar moral. Kita dapat mengatakan bahwa, secara umum, anak-anak prasekolah dicirikan oleh tingkat rata-rata pembentukan komponen kognitif bidang moral.

Metode 6. “Selesaikan ceritanya” (penulis - G.A. Uruntaeva).

Tujuan: untuk mengkarakterisasi kemampuan anak dalam mengambil posisi sebagai partisipan dalam interaksi interpersonal.

Peralatan: gambar yang menggambarkan situasi yang dijelaskan dalam cerita pelaku eksperimen.

Prosedur: anak diperlihatkan gambar-gambar yang mengilustrasikan berbagai situasi, dan diberikan permulaan sebuah cerita, yang diminta untuk diselesaikannya. Jika perlu, pelaku eksperimen mengajukan pertanyaan klarifikasi (Lampiran 6).

Jawaban dinilai sebagai berikut:

• - tidak dapat menyelesaikan cerita;
• - beberapa cerita tidak dapat diselesaikan, ada pula yang diselesaikan dalam suku kata tunggal, tanpa argumentasi;
• - menyelesaikan cerita sesuai dengan norma moral, tetapi tanpa alasan;
• - jawaban diberikan alasan, tetapi dalam situasi yang signifikan secara emosional

tidak disetujui secara sosial;

Ia melengkapi semua cerita sesuai dengan norma moral, memberikan alasan atas jawabannya.

Berdasarkan hasil dari dua metode terakhir, kami menilai tingkat pembentukan kemungkinan pernyataan yang koheren.

Metode 7. "Studi tentang harga diri dan perilaku moral."

Tujuannya untuk mengetahui tingkat kepatuhan terhadap norma keadilan.

Persiapan penelitian. Pilih untuk anak laki-laki 21 mainan kecil(perahu, pesawat terbang, truk, dll.), untuk anak perempuan - item lemari pakaian boneka (gaun, blus, rok, dll.) dalam jumlah yang sama.

Melakukan penelitian. Percobaan dilakukan dalam 2 tahap secara individu dengan masing-masing anak (Lampiran 7).

panggung. Tingkat kepatuhan terhadap norma keadilan ditentukan berdasarkan tiga rangkaian diagnostik.

Episode pertama. Anak tersebut diminta untuk membagikan 4 set mainan (total 21) antara dirinya dan dua anak lainnya, dipisahkan oleh sekat.

Seri kedua. Anak harus memilih untuk mengirim ke dua pasangan khayalan 1 dari 2 set ditempatkan dalam kotak, di salah satunya mainan dibagi menjadi 3 bagian yang sama, dan di bagian lain bagian yang dimaksudkan untuk subjek tes jauh lebih besar dari yang lain. 2.

Seri ketiga. Anak perlu memilih 1 dari 3 set mainan, di salah satunya mainan dibagi rata, di bagian lain satu bagian sedikit lebih besar dari 2 lainnya, di bagian ketiga - jauh lebih besar dari yang lain.

panggung. Anak diperlihatkan pilihan pembagian yang berlawanan dengan yang digunakannya pada percobaan tahap 1, misalnya jika pada rangkaian pertama tahap 1 ia membagi mainan secara merata, maka pada rangkaian pertama tahap 3 ia ditawari untuk mengambil lebih banyak. mainan untuk dirinya sendiri. Jadi dalam setiap seri, subjek diminta untuk membayangkan bahwa dia bertindak sesuai dengan pilihan yang berlawanan ini, dan untuk mengevaluasi “perilaku barunya”.

panggung. Anak diminta untuk mengevaluasi 2 teman, salah satunya membagi mainan yang sama secara merata, dan yang lainnya menyimpan sebagian besar untuk dirinya sendiri. Mainan yang dibagi terletak di atas meja, teman-temannya diwakili oleh boneka.

Pengolahan data. Hitung jumlah anak:

• a) mengikuti pembagian seragam di ketiga seri (memenuhi norma);
• b) mereka yang lebih memilih pilihan tersebut ketika mereka menerima lebih banyak mainan daripada pasangannya (melanggar norma);
• c) mereka yang memiliki kedua pilihan distribusi – baik secara merata maupun tidak merata (tidak stabil).