«Экология білгірлері» іскерлік ойыны. Мұғалімдермен экологиядан іскерлік ойын Ауылымыздың экологиясы іскерлік ойыны
Презентацияны алдын ала қарауды пайдалану үшін Google есептік жазбасын жасаңыз және оған кіріңіз: https://accounts.google.com
Слайдтағы жазулар:
Іскерлік ойынды дайындаған Белова Галина Сергеевна, «Дядково балабақшасы» МБДОУ тәрбиешісі «ЭКОЛОГИЯЛЫҚ ЗАЛЬ»
Ойынның мақсаты: қатысушылардың экологиялық біліміне практикалық бағыт беру; мұғалімдердің шығармашылық әлеуетін және олардың экология саласындағы құзыреттілігін дамыту; мектепке дейінгі балаларда экологиялық мәдениет негіздерін қалыптастыру бойынша мектепке дейінгі білім беру ұйымдарындағы жұмысты жақсарту; мұғалімдердің кәсіби шеберлігін және олардың қызметінің тиімділігін арттыру; мектепке дейінгі тәрбиешілер арасында тығыз ынтымақтастық орнату.
«Табиғатты қорғау – Отанды қорғау» М.Пришвин «Баланы қоршап тұрған дүние – ең алдымен, құбылыстардың шексіз байлығы, сарқылмас сұлулығы бар табиғат әлемі... Міне, табиғатта мәңгілік бар. бала санасының қайнар көзі...» В.Сухомлинский
Экология («ekoe» - үй, «logos» - ғылым) - бұл біз тұратын үй туралы ғылым. Тар мағынада экология – «өсімдіктер мен жануарлар организмдерінің және олардың өзара және қоршаған орта арасындағы өзара қарым-қатынасы» туралы ғылым.
Экологиялық тәрбиенің мақсаттары: экологиялық мәдениет принциптерін қалыптастыру; балаларды қоршаған әлеммен қарым-қатынасты дұрыс құруға үйрету; құбылыстарға, олардың жақын ортасын құрайтын тірі және жансыз табиғат объектілеріне саналы түрде дұрыс қатынасты қалыптастыру; балалардың тірі және жансыз табиғат объектілерін зерттеуі; тірі заттарды қоршаған ортамен байланыстыра білу және осы негізде дамуы дұрыс пішіндеронымен өзара әрекеттесу.
Негізгі экологиялық білімдер мен идеялар жүйесін қалыптастыру; - табиғатқа адамгершілік, ұқыпты, эмоционалды жағымды қатынасты тәрбиелеу; - қоршаған әлемге эстетикалық сезімдер мен құндылық қатынасты дамыту; - қоршаған ортаны ұтымды басқарудың негізгі дағдыларын қалыптастыру. Экологиялық тәрбиенің міндеттері:
ЖЫЛЫТУ
Мектепке дейінгі білім беру мекемелеріндегі экологиялық тәрбие мәселелерін шешуге арналған әдістемелік құралдарды атаңыз. Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын ескере отырып, экологиялық білім беруді дамытуды әдістемелік қамтамасыз ету
Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында балаларды тәрбиелеу мен оқытуда қолданылатын әдістер Көрнекі практикалық ауызша
II. «Сиқырлы себет»
III. Экологиялық жұмыстың формалары. Мектепке дейінгі білім беру мекемелерінде қолданылатын балалармен экологиялық жұмыс түрлерін атаңыз.
IV. «Экологиялық зарядтау» Бобрышова Елена Борисовна
В. «Мақалдың суретін сал»
VI. «Пәндік-дамыту ортасының элементтері» Мектеп жасына дейінгі балаларға экологиялық тәрбие беру үшін қолданылатын мектепке дейінгі білім беру мекемесіндегі пәндік-дамыту ортасының элементтерін атаңыз.
VII. «Жануарларды ата»
IX. «Экологиялық қоржын»
X. «Музыкалық үзіліс»
XI. Сөзжұмбақ «Біздің үй – ЖЕР»
XII. «Бейбітшілік көгершін»
Келіңдер достар, кез келген ауа райында Туған ТАБИҒАТымызды аялайық! Ал біздің қамқор сүйіспеншілігімізден жер байып, әдемі болады! Үлкендерді есте сақта, балаларды ұмытпа! Ғаламшардағы сұлулық тек бізге байланысты болатынын ұмытпаңыз. Мұны қазір ұмытпа. Тірі ғаламшарды халық үшін сақтай гөр, Тіршілік әнұранын ТАБИҒАТ!
Алдын ала қарау:
Іскерлік ойын
«Экологиялық қонақ бөлме»
Мақсаттар:
* қатысушылардың экологиялық білімдеріне практикалық бағыт беру;
* мұғалімдердің шығармашылық әлеуетін, экология саласындағы құзыреттілігін дамыту;
* мектеп жасына дейінгі балалардың экологиялық мәдениетінің негіздерін қалыптастыру бойынша мектепке дейінгі білім беру ұйымдарындағы жұмысты жақсарту.
Мұғалімдердің кәсіби шеберлігін және олардың процессуалдық қызметінің тиімділігін арттыру,
Балабақша тәрбиешілері арасында тығыз ынтымақтастық орнату.
Іс-шараның барысы:
Қайырлы күн, құрметті әріптестер! Бүгін біз «Экологиялық қонақ бөлме» іскерлік ойынын өткіземіз.
«Экология» сөзінің өзі гректің «ekoe» - «үй» және «logos» - ғылым сөздерінен шыққан, яғни экология кең мағынада біз тұратын үй туралы ғылым. Тар мағынада экология – «өсімдіктер мен жануарлар организмдерінің және олардың өзара және қоршаған орта арасындағы өзара қарым-қатынасы» туралы ғылым.
Табиғатты қорғау – Отанды қорғау деген сөз.
М.Пришвин
Баланы қоршап тұрған дүние, ең алдымен, құбылыстардың шексіз байлығы, сарқылмас сұлулығы бар табиғат әлемі.
Міне, табиғатта балалар интеллектінің мәңгілік қайнар көзі.
В.Сухомлинский
Мектеп жасына дейінгі балаларға экологиялық білім мен тәрбие беру қазіргі таңда басым бағыттардың біріне айналып отыр. Экологиялық мәдениет негіздерінің қалыптасуы неғұрлым ерте басталса, болашақта оның деңгейі соғұрлым жоғары болады. Туған табиғатымыздың әсемдігін көріп, түсіне білуге, барлық тіршілік иелеріне ұқыптылықпен қарауға, экология пәнінен белгілі бір білімдерін жеткізуге үйрету мектепке дейінгі білім беру мекемесіндегі табиғатты қорғау жұмысының негізгі міндеттері болып табылады.
Мектепке дейінгі балалық шақ – тұлғаның қалыптасуының және оның қоршаған әлемге құндылық бағдарының маңызды кезеңдерінің бірі. Бұл кезеңде табиғатқа, объективті дүниеге, өзіне және басқа адамдарға деген оң көзқарас қалыптасады.Мектепке дейінгі білім беру мекемелеріндегі экологиялық тәрбиенің мақсаттарын еске түсірейік.
- Мақсаты Е.В. мектеп жасына дейінгі бала – экологиялық мәдениеттің бастауларын қалыптастыру.
- Мақсаты Е.В. мектеп жасына дейінгі бала - балаларды қоршаған үлкен әлеммен қарым-қатынасты дұрыс құруға үйрету.
- Мақсаты Е.В. Мектеп жасына дейінгі балалар – «өмірдің осы кезеңінде олардың жақын ортасын құрайтын тірі және жансыз табиғаттың құбылыстарына, объектілеріне саналы түрде дұрыс қатынасты қалыптастыру».
- Мақсат. Е.В. Мектепке дейінгі бала - балалардың тірі және жансыз табиғат объектілерін зерттеуі, бұрын қоршаған әлеммен танысу деп аталды.
- Мақсат. Е.В. мектеп жасына дейінгі бала үшін тірі заттарды қоршаған ортамен байланыстыра білу және осының негізінде олармен қарым-қатынастың дұрыс формаларын дамыту болып табылады.
Сонымен, балаларға экологиялық тәрбие беру процесінде мұғалімкелесі мәселелерді шешеді:
- негізгі экологиялық білімдер мен идеялар жүйесін қалыптастыру;
- табиғатқа адамгершілік, ұқыпты, эмоционалды жағымды қатынасты тәрбиелеу;
- қоршаған әлемге қатысты эстетикалық сезімдерін дамыту (табиғаттың сұлулығын сезіну, оны сақтауға ұмтылу);
- қоршаған ортаны ұтымды пайдаланудың негізгі дағдыларын қалыптастыру
ЖЫЛЫТУ Енді мен сізге аздап жылынуды ұсынамын. Мен сізге карточкалары бар конверттерді ұсынамын. Олардың әрқайсысында сөздер бар экологиялық тақырып. Бір түсті карталардан сөздерді жинау керек. (Бақылау, Зертхана, Жәндіктер, Өсімдіктер).
Жарайды, барлығы қыздыруды жасады.
Келесі тапсырма: әдістемелік қамтамасыз етуэкологиялық білім беру мәселелерін шешу.
I Экологиялық білім беруді дамыту үшін сізге белгілі әдістемелік құралдарды Білім берудің Федералдық мемлекеттік білім стандартын ескере отырып атауды ұсынамын.
(Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында әдістемелік қамтамасыз ету:Экологиялық білім беру мәселелерін шешу үшін мұғалімдер келесі бағдарламаларға сүйенеді: Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А.Васильева (М., Мозайка-синтез, 2010) және С.Н.Николеваның «Жас эколог» экологиялық-сауықтыру бағытының ішінара бағдарламалары (М., Мозайка-синтез, 2002), «Біздің үй - табиғат» Н. Рыжова (М, Линка-пресс, 1997))
Біз мұнымен айналыстық, енді нені еске түсірейікәдістері балаларды тәрбиелеу мен оқыту үшін мектепке дейінгі білім беру мекемелерінде қолданылады.
Көрнекі әдістер. Оларға бақылау, оқу фильмдерін қарау, суреттер, демонстрациялар жатады әртүрлі модельдер. Бұл әдістер тобы баланың санасында белгілі бір жарқын және тұрақты бейнелерді қалыптастыруға мүмкіндік береді. Мектеп жасына дейінгі балалармен жұмыс тәжірибесі олардың оңай танылатынын және балаларда қоршаған табиғат туралы өте нақты идеяларды қалыптастыратынын көрсетеді.
Практикалық әдістер. Бұл дұрыс ойын, модельдеу және ең қарапайым эксперименттер мен эксперименттерді жүргізуді қамтиды. Әдістердің бұл тобы бар білімді бекітуге және ойын барысында жаңадан байытуға мүмкіндік береді, балалар қарапайым логикалық тізбектерді құрастыруды үйренеді; Сонымен қатар, практикалық әдістер мектеп жасына дейінгі баланың құндылық бағдарларын белсенді түрде қалыптастыруға мүмкіндік береді.
Сөздік әдістер. Әрине, бұл мұғалімнің әңгімелері, балалармен әңгімелесу, қоршаған ортаны бейнелейтін әдебиеттерді оқу, балалардың өз әңгімелері. Бұл әдістерді қолдану табиғатқа адамгершілік және эмоционалды жағымды қатынасты қалыптастыруға және алған білімдерін жүйелеуге мүмкіндік береді.
II Ал енді келесі тапсырма: модельдеу әдісі арқылы қорапта не бар екенін анықтау. (KIWI және EGGPLANT үлгілері бар карталар)
III Жақсы. Енді еске түсірейікпішіндер мектепке дейінгі білім беру мекемелерінде қолданылатын балалармен экологиялық жұмыс.
(Қоршаған ортаны қорғау қызметі; Экологиялық экскурсия Мейірімділік сабақтары Ойлау сабақтары Экологиялық клубтар Экологиялық жарыстар КТК, аукциондар, марафондар, викториналар, экологиялық тақырыптағы «Ғажайыптар алаңы»; Экологиялық іс-шаралар Экологиялық жағдайларды талқылау және қайта жаңғырту Еңбек десанты «Жасыл патруль» табиғат зерттеушілер клубы Жас эколог зертханасы «Игі істер панорамаларын» жүргізу Табиғаттың фенологиялық күнтізбелерін жүргізу Табиғат объектілерін жинау Экологиялық көрмелер мен экспозициялар Экологиялық мұражайлар күндері (апта) шығармашылық Экологиялық мерекелер мен фестивальдар Экологиялық ойындар (дидактикалық, симуляциялық, экожүйені модельдеу, сайыстық, саяхат ойындары және т.б.) Экологиялық ертегілер Экологиялық тренингтер Экологиялық тақырыпта сахналық қойылымдар, театрландырылған көріністер және т.б.)
IV Ал енді Елена Борисовна Бобрышева бізге бір пішінді көрсетіп, Экологиялық жаттығулармен таныстырады. (Жаттығу, жүргізген Е.Б. Бобрышева)
В Ал енді шығармашылық байқау болады. Әр командаға мақал-мәтел беріледі, сіз оны сызып, басқа топқа ұсынуыңыз керек, бірақ олар оны болжауы үшін. (Көктем қызыл гүлмен, күзде бәліш. Жазда шана, қыста арба дайында.)
VI Сіз таптың, жарайсың. Енді ойланыңыз және атаңызэлементтері пән болып табылады -даму ортасымектепке дейінгі балаларды экологиялық тәрбиелеу үшін пайдаланылатын мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында).(Табиғат бұрышы, макеттер мен диаграммалар, көрнекі материал, табиғат күнтізбесі, еңбек, бақылаулар мен эксперименттер файлдары, зертханалық, оқу панелі, әдістемелік, энциклопедиялық және оқу әдебиеттері, экологиялық соқпақ, мектепке дейінгі білім беру ұйымдарындағы топтық бөлмелердегі шағын бақтар және бақшалар, экологиялық коллекциялар мен шағын мұражайлар, қысқы бақ, зауыт паспорттары және т.б.)
VII Енді жануарларға тоқталайық, алдымен дәрі-дәрмек өндірумен байланысты адамдарды атаңыз (борсық – май; аю – өт; ара – бал, прополис; жылан – у; ешкі – сүт, т.б.).
Ал енді адамдар қолға үйреткен жануарлар және неліктен (мысық, ит, сиыр, шошқа, жылқы, қоян, буйвол, як, қой, түйе, т.б. Олар жүн, ет, сүт береді; қорғаныш ретінде пайдаланылады; көлік ретінде)
IX Келесі тапсырма: «Экологиялық қоржын». Жылдам жауап.
Вед: Неліктен тамшылар шырылдап жатыр?
Әлде аспанда күн күркіреп тұр ма?
Өрмекшінің неше аяғы бар?
Құрттың үйі қайда?
Өйткені, бұл сұрақтардың бәрі
Балаларымыз жауап күтуде.
* Қай құстың тілі ең ұзын?(Тоқылдақта)
* Жануарлар туралы ғылым.(зоология)
* Ихтиолог деген кім?(Балықты зерттейтін ғалым)
* Бақа қыста не жейді?(Ол ештеңе жемейді, ұйықтайды)
* Қандай ағашты арғы аталардың арғы атасы деп атайды?(Емен)
* Табиғаттағы ең жіңішке жіп қандай?(Желі)
* Мысықтар қандай шөпті жақсы көреді?(Валериан)
* Ең биік шөп?(Бамбук)
* Орман әтеші. (Кэркейли)
* Көктемде қайыңның «жылауы» нені білдіреді?(Сақ ағыны)
* Өсімдіктер туралы ғылым.(Ботаника)
* Неліктен балқарағай «жақсы ағаш» деп аталады?(ауырмайды)
* 99 ауруға қарсы шөп.(Сент-Джон сусласы)
* Пингвин құс па әлде жануар ма?(Құс)
* Жер бетіндегі ең қалың ағаш қандай?(Баобаб)
* Жылдың кез келген уақытында орманда қандай аң аулауға рұқсат етіледі?(Фото аң аулау)
* Шығармашылығы табиғатқа арналған жазушы және суретші. (Е. Чарушин.)
* Лимонды қандай жидек алмастырады? (Мүкжидек.)
X Музыкалық пауза («Бұлттар, ақбоз аттар», «Қыс болмаса», «Шегіртке», «Күлімде». «Бірге жүрген қызық» «Далада қайың бар еді»).
XI Ал енді кроссворд.
No2 қосымша (мұғалімдер тапсырманы орындайды)
Енді біз сендерді «Туған күніңмен, Жер» тақырыбына сөзжұмбақ шешуге шақырамыз.
1. Біреу таңертең қызыл шарды ақырын үрлейді, оны жібергенде айналаның бәрі жарқырайды. (Күн)
2. Мен мөлдірмін, мен де берікпін, олар менің үстімде жүреді, мінеді. Мен суға батпаймын, отқа күймеймін. (мұз)
3. түнде аспан үстімен жүріп, жерді күңгірттендірген. «Жансыз, жалғыз өзім жалықтым, бірақ менің атым...» (ай)
4. қардың арасынан жүгіреді, бірақ ізі жоқ. (қар үйіндісі)
5. Үйлердің үстінде еден тегіс, оған қолмен жете алмайсың. (ай)
6. Таңертең моншақтар ұшқындап, олар барлық шөпті өздерімен бірге жіберді, бірақ біз оларды түстен кейін іздеуге бардық - біз іздейміз, іздейміз, біз оларды таппаймыз. (шық)
7. Қоңырауға шақырумен жауап береді, ал сөзге бір сөзбен жауап береді. Күлкіге күлкімен жауап береді, оны... дейді (жаңғырық)
8. таза, шуақты, саңырауқұлақ, жылы, үнді. Бұзық. Шөп пен қара бидай көкке жетіп барады. Еңбекші – жаз... (жаңбыр)
9. Біз оның бәрін жақсы көреміз, ол шулағанда, сылдырлағанда, шашыраған кезде, бірақ мысық оны сүймейді - ол табанымен жуылады. (су)
10. Онымен қанша жүрсең де, бәрі алда болады. (көлеңке)
11. Қасынан өткендердің бәрі келіп, мас болып, жолға қайта күш жинайды. (көктем)
12. Жаз бойы бұтақта отырамын, ал күзде мен сары көбелекті (жапырақ) айналдырамын.
13. Дала аппақ қараға айналды, жаңбыр мен қар жауды. Ол да салқындап, өзендердің суы мұз қатқан. Күздік қара бидай далада солып жатыр, қай ай, айтшы. (қараша)
14. Бәрін сұр қар басып, күн бізбен ерте қоштасқанда? (қыс)
15. Егін әкелемін, егістікке қайта себемін, құстарды оңтүстікке жіберемін, ағаштарды жалаңаштап тастаймын, бірақ шырша мен қарағайға тиіспеймін. Мен... (күз)
16.сүттей аппақ, Айналаның бәрі бұлт болды. (тұман)
17. Құлақ алтынға айналады, өзен күміске айналады. Табиғат гүлденді! Қазір жылдың қай мезгілі? (жаз)
18. Шоколад бақшамыз қаңырап бос, өрмек торлары алысқа ұшып барады. Ал тырналар Жердің оңтүстік шетіне ағылды. Мектептердің есігі ашылды, бізге қай ай келді? (қыркүйек)
XII Оригами Бейбітшілік көгершін
Нәтиже: Көп нәрсе адам мен табиғат арасындағы дұрыс қарым-қатынасқа, оның ішінде адамның өзінің игілігіне байланысты. Табиғатты аялау адам мінез-құлқының нормасына айналуы керек. Табиғатты сүю – жақсылық жасау дегенді бала кезінен сіңіріп, жерімізді көркейтуге, жасылдандыруға, бай болу үшін не істеуге болатынын ойластыру керек.
Табиғатқа деген сүйіспеншілік сезімі музыканың құлағы сияқты әркімге беріле бермейді. Сондықтан оны дамыту қажет. Біз, мектепке дейінгі тәрбиешілерАта-аналармен бірге біз балалардың табиғатқа алғашқы жол көрсетушіміз.
Сонымен, балаларда әртүрлі түрлердің қоршаған ортаға бейімделу ерекшеліктері туралы білім жүйесін қалыптастыру, оларды табиғатты қорғау іс-әрекетімен таныстыру, мерекелер, ертеңгіліктер, экологиялық ойындар өткізу және ата-аналарды жұмысқа тарту арқылы мұғалім өз үлесін қосады. экологиялық білім берубала, табиғатқа деген белсенділік пен жауапкершілікті дамыту. Ал бұл өз кезегінде балалардың танымдық қызығушылығын, білуге құмарлығын дамытуға ықпал етеді.
Келіңіздер, достар, кез келген ауа-райында
Туған ТАБИҒАТымызды аялайық!
Және біздің қамқор махаббатымыздан.
Жер байып, әдемі болады!
Есіңізде болсын, үлкендер, естеріңізде болсын, балалар!
Есіңізде болсын - бұл планетадағы сұлулық,
Ол тек өзімізге байланысты болады.
Мұны қазір ұмытпа.
Адамдар үшін тірі планетаны сақтаңыз.
Ал өмірдің жырын асқақтата берсін
ТАБИҒАТ!
Мақсат:оқушылардың экология саласындағы білімдерін тереңдету, оқушылардың экологиялық мәдениетін дамыту, қоршаған ортаны қорғауды жетілдіру, мектеп оқушыларының табиғатты қорғау іс-әрекетін дамытуға ықпал ету.
Тапсырмалар:
Тәрбиелік:
- Оқушылардың «Экология» тақырыбы бойынша алған білімдерін жинақтау және жүйелеу. Экологиялық зардаптар мен бұзушылықтарды жою қажеттілігін көрсету. Қоршаған ортаны ластау жолдарын және олардың алдын алу мен жоюдың мүмкін жолдарын анықтау.
- Экологиялық білімді ғылыми фактілерді, нақты экологиялық жағдайды бұрмаламай, оның проблемаларының ауырлығын тегістемей, дәстүрлі емес, қарапайым, қолжетімді және сонымен бірге шынайы түрде ұсыну.
Тәрбиелік:
- Танымдық белсенділікті дамыту және Шығармашылық дағдыларстуденттер.
- Балалардың бақылау, логикалық ойлау, салыстыру және талдау, себеп-салдар байланысын орнату қабілетін дамыту.
Тәрбиелік:
- Дағдыларды сіңіру коммуникативті коммуникация, өзіне деген сенімділікті дамыту.
- Балалардың құндылық және мотивациялық қасиеттерін дамытуға ықпал ету: табиғатты сүю және құрметтеу; экологиялық этика; олардың табиғатпен қарым-қатынасындағы жауапкершілік этикасы.
Сабақтар кезінде
Мұғалім:Қайырлы күн, қымбатты жігіттер!
Біздің Жер планетасы - Күн жүйесіндегі кішкене үгінді және ғарыш кеңістігіндегі құм түйіршіктері. Бірақ ол өзінің жұлдыздық жүйесінде бірегей, өзінің тірі әлемінде - бактериялар, вирустар, саңырауқұлақтар, өсімдіктер мен жануарлар әлемінде бірегей және қайталанбас. Бұл тірі әлем миллиондаған жылдар бойы дамып, ең күрделі, бірегей, саналы адам ағзасын жасады. Бұл бізді білдіреді. Ал егер біз тірі болсақ, онда біз өзімізді қоршаған табиғатпен қалай өзара байланысты екенімізді, тірі әлемде қандай заңдар бар екенін, оларды неліктен бұзуға болмайтынын, қазіргі уақытта адамзат қандай жаһандық проблемалармен бетпе-бет келіп тұрғанын білуіміз керек. Балалар, бірнеше сабақ барысында біз үлкен, алуан түрлі, қызықты экологиялық әлемнің шымылдығын көтеруге тырыстық. Оған кіру үшін де емес, шымылдықты ашу үшін. Ал бүгін біз алған білімімізді қорытындылаймыз. Біз мұны «Экологиялық әлем-өмір» атты іскерлік ойын түрінде өткіземіз.
Бұрын сіз 4 командаға бөліндіңіз, олардың әрқайсысында өз капитаны бар. Сізге бірнеше экологиялық байқауларға қатысуды ұсынамын, оларды біздің объективті және білікті қазылар алқасы бағалайды:
Әділқазылар алқасының әрбір мүшесіне бағалау картасы дайындалды ( 1-қосымша).
Бағалау критерийлері:
- Білімнің тереңдігі.
- Өз ойларын дұрыс жеткізе білу.
- Түпнұсқалық пен тапқырлық.
- Қарқын.
Сайыс 1. Үйге тапсырма.
Ал біз үй тапсырмасынан бастаймыз, яғни. спектакльдеріңізден.
Балалар, үй тапсырмасы ретінде сіздердің топтарыңызға мына схема бойынша экологиялық есептерді шешу алгоритмін құру ұсынылды:
Сіз біздің планетамыздың сол бөлігін таңдадыңыз, яғни. Сіздің ойыңызша, антропогендік әсерге ең сезімтал және оны қорғау үшін шұғыл шараларды қажет ететін жердің қабығы.
Расымен де, табиғат әлемі ғажап. Табиғат өзінің бүкіл өмірінде әр ағзамен үйлесімділікке, кемелдікке және сұлулыққа қол жеткізді. Ал барлық организмдер Жердің бір қабығында – биосферада шоғырланған, ол планетаны қамтитын біртұтас тірі ұлпа болып табылады. Бұл жалғыз бірегей орта, онсыз адамның және әрбір тіршілік иесінің өмірі мүмкін емес. 1-топтың... деп аталатын жігіттерін тыңдайық («Биосфераның ластануы» тақырыбы бойынша оқушылардың баяндамасы, алгоритмді таныстыру).
Мұғалім:Өсімдіктердің, жануарлардың, оның ішінде адамның дамуының анықтаушы экологиялық факторы су болып табылады. 2-топ алгоритмінің презентациясы («Гидросфераның ластануы» тақырыбы бойынша студенттік презентация).
Мұғалім:Шекаралар аумақты бөледі, бірақ Жерді планета ретінде емес. Жерді бөлуге болмайды, оның табиғатын бөлуге болмайды. Қышқылды жаңбыр, шаңды дауыл, өнеркәсіптік түтін, «өлі» өзен суларын тасымалдайтын бұлттар мемлекеттік шекараны білмейді. Бөлінбейтін Жерде ең бөлінбейтін нәрсе - атмосфера. 3-топ алгоритмінің презентациясы («Атмосфераның ластануы» тақырыбы бойынша студенттік презентация).
Мұғалім:Литваның атақты ақыны Эдуардас Межелайтис жазғандай,
«Біздің Жерге келетіннің бәрі
Біздің Жерге келгендердің бәрі -
Жерден...»
Адам үшін бәрі жерден де, жерден де. Адамның қоныс тепкен, өз қолымен егіп, сан ғасырлар бойына шын асыраушысы болған өлке туған жерге айналды. Ата-бабамыз басқа елге кеткенде бір уыс алып кеткен туған жержәне оны ғибадатхана ретінде сақтады. Олар жерді тірі, өздігінен әрекет ететін тіршілік иесі деп есептеді. Және бұл дұрыс шығар. Өйткені, қазірдің өзінде жер ресурстарын тамақтандыру, киіну үшін пайдаланады. 4-топ алгоритмінің презентациясы («Литосфераның ластануы» тақырыбы бойынша студенттік презентация).
Сайыс 2. Ақылдылар сайысы.
Мұғалім:Аполлон Николаевич Майков өзінің «Үш ажал» лирикалық драмасында айтқандай:
«Ақылды адам ақымақтан ерекшеленеді
Өйткені ол соңына дейін ойлайды».
Мен сізді келесі жағдайларды ойлануға және талдауға шақырамын (әр жағдайды талқылауға уақыт беріледі).
- Жануарлар мен өсімдіктердің жойылуы көбінесе олардан алынатын өнімдерден күтілетін орасан пайдаға байланысты олардың айуандық тұтынуынан болады. Сонымен, 1981 жылы 80 мың африкалық піл тек тістері үшін өлтірілді, яғни. Пил сүйегі. 80-жылдардың басынан аяғына дейін. піл сүйегінің бағасы бір фунт үшін 25 доллардан 80 долларға дейін көтерілді. Өсімдіктер мен жануарлар неғұрлым сирек болса, соғұрлым олардың бағасы өседі. Шығудың ең оңай жолы – жануарларды тікелей өлтіретін немесе уландыратын және өсімдіктерді жойып жатқан адамдарды кінәлау. Дегенмен, олар нағыз кінәлілер емес. Сонда кім? Бұл жағдайды талдаңыз. Қойылған сұраққа жауап беріңіз. Жауабыңызды дәлелдейтін күнделікті өмірден мысалдар келтіріңіз.
- 70-жылдардың басында Б.Коммонер төрт маңызды ережені тұжырымдады, олар қазір Коммонердің «экология заңдары» деп аталады:
- бәрі бәрімен байланысты;
- табиғат жақсы біледі;
- бәрі бір жерге кетуі керек;
- ештеңе тегін келмейді.
- Джонатан Свифт былай деп жазды:
«Микроскоптың астында ол бүргеден тапты
Тіршілік ететін бүрге;
Бұл бүргеде кішкентай бүрге бар,
Тіс бүргеге ашуланып тесіп өтеді
Бүрге... және т.б. ad infinitum (ad infinitum, соңы жоқ).
Өлең қандай құбылыс туралы жазылған? Бұл құбылыстың эволюция кезінде қалай пайда болуы мүмкін екендігі туралы болжамдарыңызды айтыңыз. - Қазіргі уақытта Америка Құрама Штаттары қарқынды дамып келе жатқан индустриялық елдердің бірі болып табылады. Бір американдық 3 жапондық, 6 мексикалық, 13 қытайлық, 35 үнділік, 153 бенгалиялық, 499 эфиопиялық сияқты энергияны тұтынады. Ағымдағы жағдайды бағалаңыз. Халықтың тұтыну деңгейінің даму болашағы қандай? әртүрлі елдерСіздің ойыңызша, олар Жерді дамытудың экологиялық стратегиясына сәйкес келеді ме?
- 18 ғасырдағы ағылшын священнигі Томас Мальтус планета халқының саны геометриялық прогрессияда, ал тіршілік ету құралдары арифметикалық прогрессияда өсуде, сондықтан бұл процестердің арасындағы байланыс туралы ойлану керек деп тұжырымдаған. Шартты түрде бұл процестер суретте көрсетілген. А нүктесі – бұрылыс (дағдарыс) жағдайын сипаттайды. Қарастырылып отырған тенденциялардың А нүктесіне дейін, А нүктесінде және А нүктесінен кейінгі қатынасын түсіндіруге тырысыңыз. Пайда болған мәселенің шешімін ұсыныңыз.
Халықтың өсу қарқыны мен табиғи ресурстар (күнкөріс құралдары) арасындағы байланыс.
Сайыс 3. Сөзжұмбақ.
Көлденең:
1. Морфологиялық және физиологиялық белгілері ұқсас, шығу тегі ортақ, бір-бірімен еркін араласатын даралар жиынтығы.
3. Теңіздердің терең қабаттарында және су қоймаларының түбінде тіршілік ететін организмдер жиынтығы.
5. Тірі организмдердің жиынтығы және жер бетіндегі заттар мен энергияның үздіксіз ағыны нәтижесінде пайда болған табиғи кешен.
8. Құрғақшылыққа бейім жерлердің өнімділігінің төмендеу процесі.
9. Бүлінген аумақтарды қалпына келтіру және жер учаскелерін қауіпсіз жағдайға келтіру бойынша жүргізілетін жұмыстар кешені.
13. Бейорганикалық заттардан органикалық заттар түзуге және оларды фотосинтез арқылы түрлендіруге қабілетті автотрофты организмдер. күн энергиясыбиохимиялық.
16. Иондаушы сәулелену, оның себебі радионуклидтердің атом ядросының тұрақсыздығы. Тірі организмдердің әртүрлі мутацияларының себебі.
17. Топырақта, суда және жер үстінде тіршілік ететін жануарлар ағзаларының (омыртқасыздар мен омыртқалылар) қауымдастығы.
18. Арамшөптерді жою үшін қолданылатын заттар.
20. Организмнің немесе түрдің кез келген сыртқы орта факторларының ауытқуларына қатысты төзімділігі.
21. Тірі ағзалардың қоршаған ортамен байланысын зерттейтін ғылым.
Тігінен:
2. Жердің қабығы, оның ішінде тірі материяның таралу аймағы да, осы заттың өзі де.
3. Бір түр, түрлер тобы немесе организмдер қауымдастығы дараларының тірі затының құрғақ немесе ылғалды күйінің жалпы мөлшері, масса бірліктерімен көрсетіледі.
4. Жер қыртысын қоршаған ортаны зерттеу саласы.
6. Белгілі бір территорияда мекендейтін бір түрдегі даралар тобы.
7. Адам денсаулығына қауіпті химиялық заттар, зиянды жәндіктерді жою үшін қолданылады.
10. Тіршілік ету жағдайлары бойынша салыстырмалы түрде біртекті мекендеу аймағында тіршілік ететін тірі организмдердің (өсімдіктер, жануарлар, микроорганизмдер) жиынтығы.
11. Саңырауқұлақтар қауымдастығы.
12. Артық ылғалдылық жағдайында өсетін өсімдік.
14. Дайындалған органикалық тағаммен қоректенетін организмдер.
15. Қоршаған ортадағы барлық құбылыстар мен өзгерістерді бақылау, бағалау және болжау.
19. Қоршаған ортаның өзгеруіне қарамастан құрамы мен құрылымын сақтайтын биологиялық процестердің динамикалық жылжымалы тепе-теңдігінің жағдайы.
22. Уыттылығы мен биологиялық белсенділігі өте жоғары суперэкотоксикант. Канцерогендік қасиеттерге ие.
23. Тірі организмдерді ультракүлгін сәулелерден қорғайтын атмосфера қабатын құрайтын оттегінің аллотропты түрі.
Сайыс 4. Капитандар сайысы.
- Биосфераны ластамайтын «таза» энергия көздерінің нұсқаларын ойластырыңыз және ұсыныңыз.
- «Қоршаған ортаны басқару» деген бір сөздің әріптерін қолданып, мүмкіндігінше көп экологиялық сөздер құрастырыңыз.
Жарыс 5. Экологиялық лото.
Мұғалім:
«Әлемнің ұлы заңдары,
Негізінде талғампаз және қарапайым.
Кейде бізге білім жетіспейді
Бұл қарапайымдылықты шешу үшін.
Тек данышпандардың ғана көрегендігі зор
Қозғалыс жолын алдын ала анықтайды
Ғылым үшін жаңа шекараларға.
Экологияда таланттар көп
Ал кейде олар үшін оңай болған жоқ.
Тек алыптардың иығында тұрып,
Біз бүгін алысты көре аламыз».
Сізге атақты биологтардың есімдері жазылған карталар ұсынылады (алдымен карталарды кесу керек). Ғалымдардың есімдерін олардың биология ғылымына қосқан үлесімен салыстыру қажет.
Байқау 6. Әдебиет.
(«Біз ғаламшарды сақтауымыз керек» тақырыбындағы өлеңдер сайысы)
Сайыс 7. Блиц-викторина.
- Табиғи ортаны адамда әртүрлі ауруларды тудыратын және адамның шаруашылық қызметіне (биологиялық) орасан зор зиян келтіретін тірі организмдермен ластануы.
- Қатерлі ісік тудыратын заттар (канцерогендер).
- Биосфера дамуының ең жоғарғы сатысы, ақыл-ой сферасы (ноосфера).
- «Адамзат тұтастай алғанда қуатты геологиялық күшке айналады». Кімнің сөзі? (В.И.Вернадский)
- Жыртқыштар, жыртқыштар (2-ші ретті тұтынушылар).
- Өнеркәсіптік ағынды сулармен мұнай өнімдерінің дүниежүзілік мұхитқа төгілуі ластанудың қандай түріне жатады? (антропогендік, химиялық, біріншілік, ғаламдық)
- Көрнекті ғалым, академик, Қазақстандағы геология ғылымының негізін салушы. (Қ. Сәтбаев)
- Атмосферадағы көмірқышқыл газының жоғарылауының жағымсыз салдары (парниктік эффект).
- Мәдени өсімдіктерден тұратын биоценоз (агроценоз).
- Адамның табиғаттағы мінез-құлқын дұрыстау (экологиялық этика).
- Аудан немесе көлем бірлігіне келетін популяциядағы даралар саны (популяция тығыздығы).
- Қоректік тізбекті жабатын гетеротрофты организмдер (ыдыратушылар).
- Жылы қанды жануарлардың (гомеотермиялық) ғылыми атауы.
- Организмнің гүлденуі және көбеюі мүмкін болатын қоршаған орта факторының әсер етуінің ең қолайлы деңгейі (оптималды).
- Қазақ халқы киелі санаған құстар (қарлығаш, аққу, қарлығаш).
Мұғалімнің соңғы сөзі:Француз зерттеушісі Жак Кусто: «Бұрын табиғат адамды қорқытса, енді адам табиғатты қорқытады» деген екен. Бір-бірін қорқытуды доғарып, жер бетінде өмір сүретін әрбір адамның – адам болсын, микроорганизм болсын – бірлескен күш-жігері арқылы ортақ үйіміз – биосфераны жақсартудың уақыты келді.
Қорытындылау. Жеңімпазды марапаттау рәсімі. Рефлексия.
Әдебиеттер тізімі:
- Алексеев С.В., Груздева Н.В., Гущина Е.В.: Ақпараттық-дамытушылық дидактикалық міндеттер - Санкт-Петербург: SMIO Press, 1999.
- Демина Т.А. Экология, қоршаған ортаны басқару, қоршаған ортаны қорғау - М.: Aspect Press, 1996.
- Кузовникова Т.А.Экология: 1-бөлім.- М.: СМУ, 1999 ж.
МҰҒАЛІМДЕРГЕ АРНАЛҒАН БИЗНЕС ОЙЫН.
«ТҮРГІЗУ ҮЙІНДЕГІ ЭКОЛОГИЯЛЫҚ ТӘРБИЕ».
басшысының орынбасары
MDOBU "DS №11"Ақшақар"
жалпы даму түрі»
Мақсат:Балаларға экологиялық тәрбие беру тақырыбы бойынша мұғалімдердің білімдерін бекіту мектепке дейінгі жас; команда құру; мектепке дейінгі мекеменің оқыту ортасында эмоционалды қолайлы ортаны құру.
Интерактивті тақтада мыналар көрсетіледі:
Ең алдымен, төртеуі туралы біліңіз
Ауа, от, өмір сыйлайтын топырақ пен ылғал,
Өлім үшін жасалған
(Эмпедокл. Ежелгі Греция)
Іс-шара әдемі безендірілген экологиялық бөлмеде өтеді.
Ойын ұйымдастыру.
Мұғалімдер «Ромашкалар», «Ағындар», «Примулалар» 3 командаға бөлінеді. Әр команда өз үстеліне отырады (қызыл, сары, жасыл). Сәйкес карталар үстелдерде. Егер команда сұраққа жауап беруге дайын болса, олар картаны көтереді. Жауап дұрыс болмаса, жауап беру құқығы басқа командаға беріледі. Командалар қарсыластарының жауаптарын толықтыруға және жауаптан кейін дауға түсуге құқылы. Жауаптың дұрыстығы туралы соңғы шешімді қазылар алқасы қабылдайды. Дұрыс жауап интерактивті тақтада көрсетіледі.
Жетекші(«Экологтар» шығармашылық тобының жетекшісі) ойын ережесімен таныстырады, карточкалардағы тапсырманы оқиды, ережені бақылайды.
Қазылар алқасы:шығармашылық топ мүшелерінен үш тәжірибелі мұғалім ұпайларды санап, іскерлік ойынның қорытындысын шығарады.
Жабдық:плакаттар, үзінділер, интерактивті тақта, «Менің планетам» бейнефильмі, «Сұрақтарға жауап» презентация, қарындаштар, қайшы, желім, қатырма қағаз, фломастер.
Ойынның барысы.
Музыка ойнап тұр. Жүргізуші музыка мен «Менің планетам» бейнефильмінің фонында өлең оқиды.
Бір планета бар - бақ
Мына суық кеңістікте.
Тек мұнда орман шулы,
Көшпелі құстарды шақыру.
Сіз оны жалғыз көресіз
Жасыл шөптегі алқаптың лалагүлдері
Ал инеліктер тек осында
Олар таңдана өзенге қарайды.
Өз планетаңызға қамқорлық жасаңыз
Өйткені, әлемде басқа ешкім жоқ!
Жетекші:Біз осы залда «Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарындағы экологиялық тәрбие» тақырыбы бойынша өз білімдерін көрсеткісі келетіндердің барлығын қуана қарсы аламыз: «Ромашкалар», «Ағындар», «Примулалар».
Табиғатты сүю және оның сұлулығын тамашалау жеткіліксіз;
Ойында біздің қатысушыларға табандылық, ізденімпаздық, қиял, бағдарламалық материалды, әдістерді, технологияларды білу, сонымен қатар топта жұмыс істей білу және өз көзқарасын қорғай білу қажет. Әділқазылар алқасы жауаптарыңызды бағалайды (орындау)
1 бөлім. Теориялық.
1) Жылдам сауалнама. (Әр командаға екі сұрақ қойылады. Дұрыс жауап үшін команда 1 ұпай алады. Дұрыс жауап интерактивті тақта экранында көрсетіледі).
· Балаларды экологиялық тәрбиелеуге қажетті жағдайлар?
(Экологиялық бөлме, топтағы табиғат бұрышы, аумақ)
· Балалармен экологиялық білім беруді ұйымдастыру формалары?
(Табиғатқа экскурсия, танымдық іс-шаралар, серуендеу, мерекелер мен ойын-сауық, табиғат бұрышында жұмыс, гүлзарлар, қарапайым ізденіс жұмыстары, күнделікті өмірде экологиялық тәрбие беру)
· Топтарда қандай жабық гүлдер болуы керек екенін көрсетіңіз кіші жас. Таңдауыңызды түсіндіріңіз.
(Түйе, бальзам, бегония, герань, яғни сабағы мен жапырағы анық анықталған өсімдіктер. 2-ші кіші топ оқушылары 2-3 өсімдікті, олардың бөліктерін – сабақты, жапырақты, гүлді танып, атауды үйренуі керек);
· Экологиялық мәдениет құрамына кіретін негізгі компоненттерді атаңыз.
(Экологиялық білім мен білік, экологиялық ойлау; құндылық бағдар; экологиялық таза мінез-құлық)
· Мектеп жасына дейінгі балаларға экологиялық тәрбие берудің практикалық әдістерін атаңыз.
(Ойын, қарапайым эксперименттер және модельдеу)
· Мектеп жасына дейінгі балаларға экологиялық тәрбие беруде қолданылатын негізгі әдісті атаңыз
(Бақылау – мұғалімнің арнайы ұйымдастырған, мақсатты, азды-көпті ұзақ мерзімді және жүйелі, балалардың заттар мен табиғат құбылыстарын белсенді қабылдауы).
2). Капитандар сақинасы. (Әр капитанға бір сұрақ қойылады)
· «Экология» дегенді қалай түсінесіңдер? Бұл сөздің мағынасы қандай?
(«Экология» сөзінің өзі гректің «ekos» «үй» және «logos» - ғылым сөздерінен шыққан. Яғни, экология кең мағынада біз тұратын үй туралы ғылым. Тар мағынада экология. «Өсімдіктер мен жануарлар организмдерінің және олардың өзара және қоршаған орта арасындағы қарым-қатынастары туралы» ғылым)
· Сіздің ойыңызша, мектеп жасына дейінгі балаларға экологиялық тәрбие беру мақсаты қалай тұжырымдалуы керек?
(Балаларда қоршаған ортаға және олардың денсаулығына ғылыми-танымдық, эмоционалдық-адамгершілік, практикалық-белсенді қатынасты қалыптастыру)
· Сөйлемді толықтырыңыз: «Экологиялық білім мен тәрбие балалардың дамуына үлкен әсер мен пайда әкелу үшін...»
(Экологиялық білім беру бүкіл оқу-тәрбие процесінің құрамдас бөлігіне айналуы және қызметтің барлық түрлеріне қосылуы керек: тікелей оқу іс-әрекеттері, серуендер, режим сәттері, ойындар).
2-бөлім. Практикалық.
1 тапсырма.
Беріңіз қысқаша сипаттамамектеп жасына дейінгі балаларға экологиялық білім берудің ұсынылған бағдарламасы.
(Әр команда ұсынылған бағдарламасы бар конвертті таңдайды)
· Рыжов «Біздің үй – табиғат»: - М.: Карапуз-Дидактика, 2005;
· Николаев эколог – М.: Мозайка-Синтез, 2004;
2-тапсырма.
Экологиялық білім беру элементтерін тікелей оқу іс-әрекетіне қалай енгізуге болатынын модельдеуге тырысыңыз:
· Авторы дене шынықтыру;
· музыка;
· когнитивті цикл сабақтарында.
3 тапсырма.
Балалардың экологиялық дамуына бағытталған педагогикалық өзара әрекеттестіктің схемалық жүйесін құрыңыз
(Арнайы ұйымдастырылған оқыту, мұғалімнің балалармен бірлескен іс-әрекеті, балалардың өз бетінше әрекеті).
4 тапсырма.
Сізге «Экологиялық білім: табиғат әлемі және бала» балалардың білімдері мен дағдыларының диагностикалық карталары ұсынылады. Дайындық мектеп тобындағы балалардың келесі білімдерін, дағдыларын және дағдыларын қалай диагностикалау керектігін айтыңыз (конверттерді тартыңыз):
· Табиғатта экологиялық таза мінез-құлық дағдыларын меңгеру;
· табиғи объектілерді зерттеуге ұмтылу, қорытынды жасай білу, себеп-салдар байланысын орнату;
· жанды және жансыз табиғат объектілерін бақылай білу;
· қарапайым тәжірибелер жүргізе білу, қауіпсіздік ережелерін білу;
· балалардың табиғатқа деген көзқарасы.
(топтағы, учаскедегі, серуен кезінде балалардың заттарға деген көзқарасын бақылау, тірі тіршілік иесіне көмектесу мен неғұрлым тартымды әрекет арасындағы таңдау жағдайларын модельдеу пайдаланылады)
5-тапсырма.
Үстелде әртүрлі түсті карталар бар, оларда белгілі бір тақырыптар көрсетілген. Таңдалған тақырып бойынша балалармен әңгімелесу үшін сұрақтар жүйесін құру керек («Жабайы жануарлар», «Үй жануарлары», «Жыл мезгілдері», «Ағаштар»)
(Слайдта сұрақтардың үлгі тізімі көрсетіледі.)
6-тапсырма.
Балабақшада экологиялық бөлмені құрудың келесі принциптерін маңыздылық ретімен атап өтуге және дәрежелеуге тырысыңыз (сіздің пікіріңізше, ең өзекті позицияны 1-ші орынға қойыңыз):
Өсімдіктер мен жануарлардың мүмкіндігінше көп түрлерінің болуы
·Жансыз заттардың болуы (топырақ, тастар, раковиналар)
·Жануарлар дүниесінің барлық өкілдеріне қолайлы жағдай жасау, оларға тіршілік ету ортасымен және қажетті күтіммен қамтамасыз ету
қауiпсiздiк (улы өсiмдiктердiң болмауы немесе қол жетiмсiздiгi, жануарлардың, жәндіктердiң қауiптi түрлерiнiң болмауы)
·Балаларға өсімдіктер мен жануарларды күтуге мүмкіндік беру
·Балаларға жабайы табиғат объектілерін бақылауға мүмкіндік беру
·Балаларға жансыз заттармен тәжірибе жасау мүмкіндігін беру
3-бөлім. Шындық талас-тартыстан туады.
«Ромашкалар» командасы – тәрбиешілер, «Ручек» – ата-аналар, «Примула» – ғалымдар позициясынан әрекет етеді.
Талқылауға арналған сұрақтар:
· Сіздің ойыңызша, балаларға экологиялық тәрбие беруде негізгі жүк пен жауапкершілік кімге жүктеледі?
(Тікелей оқу қызметімен шектелмей, балалардың іс-әрекетінің барлық түрлеріне экологиялық тәрбие элементтерін енгізетін мұғалім туралы)
· Экологиялық білім беруде балалардың табиғатқа деген эмоционалдық қатынасын қалыптастыру қандай рөл атқарады деп ойлайсыз? Бұл балалардың экологиялық білімді табысты меңгеруі үшін маңызды ма?
· Мектеп жасына дейінгі балаларға экологиялық тәрбие беру мәселелерін шешуде тәрбиешілер ата-аналарды тек бірлескен іс-шараларға тарту жеткілікті ме?
(«Тәрбиеші-ата-ана-бала-табиғат» жүйесі аясында ата-аналармен жұмысты құру керек. Мектеп жасына дейінгі балалардың экологиялық тәрбиесін отбасының барлық мүшелерінің экологиялық мәдениетін дамытуға бағытталған ата-аналардың үздіксіз білім беру процесі ретінде қарастырған жөн. Ата-ана тәрбиесінің құрамдас бөліктері: танымдық, құндылық, нормативті, белсенділік )
3-бөлім. Шығармашылық.
Жетекші.(Бейне фонында). Қазіргі адам мүлдем басқа заңдар мен ережелер бойынша өмір сүре бастады. Сондықтан, ол қай жерде пайда болса, ол қоқыспен бірге жүреді, ол енді адамның өзіне ғана емес, сонымен қатар басқа организмдерге де қажет емес. Рас, сіз қоқысты басқа мақсатта қолдануға тырысуға болады. Сонда қоқыс қоқыс болудан қалып, қайта айналады пайдалы нәрсе. Бүгін командалардың әрқайсысы өздерінің өнертабыстары мен қиялдарын пайдалана отырып, қажетсіз қоқыстан қолөнердің қандай да бір түрін жасауға тырысады.
1 тапсырма. " Жаңа өмірқажет емес қоқыс»
Әрбір команда қолданылған материалдардың кез келгенін таңдайды және 5 минут ішінде кез келген есте қалатын қолөнер немесе қандай да бір жарқын шедевр жасау керек.
2-тапсырма. Костюм дефилесі (үй тапсырмасы)
Командаларға үй тапсырмасы берілді - экологиялық таза заттардан киім жасау. 2 минут ішінде әр топ өздері дайындаған костюмді ұсынып, ол қандай материалдардан жасалғанын сипаттайды.
3 тапсырма. Музыкалық калейдоскоп.
Осы сөздерді пайдаланып, олар кездесетін әннің кем дегенде бір шумағын есте сақтауға және айтуға тырысыңыз:
· Түймедақ, орман
құстар, су
· қайың, қыраттар
4-бөлім Финал.
Жетекші.Құрметті ойынға қатысушылар, қазылар алқасы қорытындылап жатқанда, назарларыңызға «Планетамызды таза, көк пен жасылды сақтайық!» презентациясын ұсынамын.
Қазылар алқасы мүшелерінің сөзі. Марапаттары
5-бөлім Раковина.
«Мектепке дейінгі білім беру мекемесіндегі экологиялық тәрбие» атты іскерлік ойынымыз аяқталды және іс-шараны аяқтамас бұрын «Синквейнді» толтырыңыз. Бұл мүлдем қиын емес.
Екінші жол – оқиға мен тақырыптың іс-әрекетін сипаттайтын үшінші жақтағы үш етістік.
Үшінші жол - ұсыныс, пайымдау, оқиға мен тақырып туралы сіздің пікіріңіз.
Бір сөзден тұратын соңғы жол - алдыңғы жолдарда айтылғандардың қысқаша мазмұны, сіздің қазіргі эмоционалдық күйіңіз (Мысалы: «Ура!» немесе «Шаршадым!»), зат есімдер, етістіктер, жағдайлар.
Осымен біздің кездесуіміз аяқталды, ойынымыздың тақырыбы сіздерге пайдалы әрі қызықты болды деп сенемін.
Балалар үшін осындай маңызды және қажетті жұмыста барлығына шығармашылық табыс тілеймін!
Әдебиеттер тізімі:
1. Мектепке дейінгі білім беру мекемелеріндегі ақ жұмыс: Талдау, жоспарлау, формалар мен әдістер - М.: ТК Сфера, 2008.
2. және т.б. Педагогикалық кеңес. - Волгоград: Мұғалім, 2010. Зенина Т. Мектеп жасына дейінгі балалардың экологиялық тәрбиесі бойынша ата-аналармен жұмыс // Мектепке дейінгі тәрбие No 7 - 58-63 б
3., Туғаннан мектепке дейін. Мектепке дейінгі білім берудің шамамен негізгі жалпы білім беру бағдарламасы – М.: Мозайка – Синтез, 2012 ж.
4.. Мектепке дейінгі білім беру мекемелеріндегі экологиялық тәрбие жүйесі. - Волгоград: Мұғалім, 2008 ж.
5. Кондратьев табиғат және бала. Мектеп жасына дейінгі балаларды экологиялық тәрбиелеу әдістері - Петербург: Балалық шақ-Баспасөз, 2003.
6. Мектепке дейінгі білім беру мекемелеріндегі Никишин және әдістемелік жұмыс. - Волгоград: Мұғалім, 2007 ж.
7. Николаева эколог: бағдарлама және оны балабақшада жүзеге асыру шарттары - М.: Мозайка - Синтез, 2004.
8. Балабақшадағы Николаев экологиялық тәрбие. Педагогтарға арналған кітап. - М.: Білім, 2004 «Біздің үй – табиғат» бағдарламасы - М.: «Қарапуз-Дидактика», 2005 ж.
9.Балабақшадағы экологиялық тәрбие. - М.: Қарапұз, 2001 ж.
10.Соломенкова балабақшадағы тәрбие. Бағдарламалық және әдістемелік ұсыныстар .-3-ші басылым, қайта қаралған. және қосымша – М.: Мозаика – Синтез, 2008 ж.
11. Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының негізгі және қосымша бағдарламалары: әдістеме. жәрдемақы. - М.: Ирис-пресс, 2007 ж.
Жоғары сынып оқушыларына арналған станциялық ойынға негізделген «Экологиялық серпентин» сценарийі
Петрякова Ольга Борисовна әдіскер МБУ ДО «Дом» балалар шығармашылығы« Краснослободск, Мордовия Республикасы.Жұмыс сипаттамасы:Назарларыңызға станциялық экологиялық ойынның сценарийін ұсынамын. Әр станцияда балалар сұрақтарға жауап береді және дұрыс жауап үшін бір ұпай алады. Әр станцияның өз қазылар алқасы бар, олар маршрут парақтарына ұпай қояды. Ойынның соңында қазылар алқасы маршрут парақтарын пайдалана отырып, әр команданың жалпы ұпай санын есептейді. Барлық орындалған тапсырмалар үшін ең көп ұпай жинаған команда жеңеді. Бұл әзірлемені биология мұғалімдері, қосымша білім беру мұғалімдері, балаларға арналған қосымша білім беру мекемелерінің әдіскерлері пайдалана алады. Мереке сценарийі үлкен мектеп жасындағы балаларға арналған.
Тақырыбы:Жоғары сынып оқушыларына арналған станциялық ойынға негізделген «Экологиялық серпентин» сценарийі.
Мақсат:Балаларда экологиялық мәдениет негіздерін қалыптастыру, дұрыс көзқарасбаланы қоршаған табиғатқа, табиғаттың бір бөлігі ретінде өзіне және адамдарға.
Тапсырмалар:
- Жер планетасының ластануының жаһандық проблемаларын енгізу;
- экологиялық ойлауды қалыптастыру;
- экологиялық мәдениет негіздерін қалыптастыру;
- экологиялық проблемалар мен проблемаларды шешу жолдарын үйрету;
Жабдық:станция атаулары жазылған белгілер, тапсырма карталары, маршрут парақтары, қаламсаптар, ноутбук.
Дайындық кезеңі: Топтар алдын ала визитка мен үй тапсырмасын дайындайды.
Іс-шараның барысы.
Жүргізуші:
Қайырлы күн, қымбатты достар! Сіздерді Балалар шығармашылық үйіне «Экологиялық серпентин» ойынына шақырамыз.
Біз бәріміз өміріміз үшін ғаламшарға – әдемі және жалғыз Жер-Анаға қарыздармыз. Орманнан жасыл, мұхиттан көк, құмнан сары. Біздің планета - ең үлкен жұмбақ және ғажайып. Онда өмірдің пайда болуынан адамзаттың болашақ тағдырына дейінгі ең жұмбақ құпиялар бар.
Экология ғылымы біздің үй – Жер планетасын және осы үйде қалай өмір сүру керектігін зерттейді. Біздің үйде бәрі бір-бірімен байланысты, бәрі бір-біріне тәуелді: күн сөнсе, бәрі қатып, қараңғылыққа айналады; ауа мен су жоғалып кетсе, дем алатын және ішетін ештеңе қалмайды; өсімдіктер жойылып кетсе, жан-жануарлар мен адамдар жейтін ештеңесі қалмайды... Сондықтан табиғатты сақтау – тіршілікті сақтау деген сөз.
Аэродромдар, пирстер мен платформалар,
Құссыз орман, сусыз жер...
Айналадағы табиғат азайып барады.
Барған сайын қоршаған орта.
Роберт Рождественскийдің өлеңінен бірнеше жолдар ғана, бірақ олар біздің барлығымыз, 21-ғасырдың адамдары, өзіміз үшін сезілмейтіндей, бұл қайғылы өзгерістердің куәгерлері ғана емес, кінәлі болғанын көрсетеді. Өйткені, біз, үлкендер де, балалар да электр энергиясын тұтынамыз, оны өндіру үшін бүкіл өндірістер бар, біз миллиондаған тонна бензин жағатын және қымбат асфальт жолдарды қажет ететін көліктерді мінеміз... Ал зауыттар мен зауыттар, алып қалалар. ауаны, топырақты, суды улайды...
Біз бүгін осында қоршаған ортаны қорғау сияқты қазіргі заманның маңызды мәселесіне қатысты бірқатар мәселелерді талқылау үшін жиналдық. Бұл мәселе әсіресе қазіргі уақытта өзекті болып отыр.
Бұл арада сізден не талап етіледі? Ең бастысы, барлығын бір мақсат біріктіреді – қоршаған ортаның экологиялық әл-ауқатын сақтау, сақтау және жақсарту. Тек үйлестірілген және тығыз өзара әрекеттесу арқылы ғана маңызды нәтижелерге қол жеткізуге болады.
Енді ойынды бастайық. Мен сізді біліміңіздің, ақыл-парасатыңыз бен топ бірлігіңіздің арқасында жеңіске жететін станциялар арқылы саяхатқа шақырамын.
Сіздің барлық жұмысыңызды білікті қазылар алқасы бағалайды. (Әділқазылар алқасының тұсаукесері)
Енді сіздің командаларыңызбен танысатын кез келді. «Визитка» байқауын жариялаймын. Әр командаға таныстыру үшін 3 минуттан артық уақыт беріледі. Ең көп ұпай – 5 ұпай.
Визиттік карточкалар сайысы.
(пәрмен көрінісі)
Жүргізуші:Мен барлық командалардың тапсырмаларды орындауға дайын екенін көремін. Енді біз сіздің маршруттарыңыз бойынша станциялар арқылы саяхатқа шығамыз. Ал соңында осы бөлмеге жиналып, үй тапсырмасы бойынша сайыс өткізіп, қорытындысын шығарамыз. (Әр команда маршрут парағын алады).
«Орнитологиялық» станциясы
1. Бұл біздің еліміздегі ең кішкентай құс, торғайдан 5 есе жеңіл. Үлкен және ескі қылқан жапырақты ормандарда тұрады. Ұсақ жәндіктермен қоректенеді. Таңертеңнен кешке дейін шыршаның бұтақтарында үйіліп, әр бұтағын жәндіктер мен олардың дернәсілдерінен мұқият тазартады. Қарапайым және тыныш ән айтады, бірақ дерлік жыл бойы, тіпті қатты аязда да. (Королек)
2. Бұл өте ұялшақ және сақ құс. Бүкіл өмірін жоғары ағаштарда өткізеді. Өте әдемі және көзге көрінетін. Сондықтан да болар, оның оңтүстіктен басқа құстарға қарағанда кеш келеді, ағаштарда жапырақтар сыбдырлап, бәрінен бұрын, жапырақтары түспей тұрып ұшып кетеді. Еркегі таңғажайып әдемі ән айтады, ал әйел мысықтың шырылдағанын еске түсіретін дыбыстар шығарады, сондықтан оны флейта және орман мысығы деп атайды. (Ориол)
3. Бұл құстарды «солтүстік тотықұстары» деп атайды. Олар бұл лақап атты қисық тұмсықтары үшін алды: жоғарғы және төменгі бөліктері иілген әртүрлі жақтары. Ұяларды биік қылқан жапырақты ағаштарға салады. Олар қыста балапан шығарады. Әке құс өте қамқор. Алғашында сәбилерді де, анасын да тамақтандырады. (Айқас шот)
4. Бұл құстар үйлердің, сарайлардың, балкондар мен карниздердің астына сабан мен саздан ұя жасайды. Кейбіреулері өзеннің биік жағасындағы шұңқырларға ұя салады. Олар өздері шұңқыр қазып жатыр. Аспанда қалықтап жүрген құстарға қарап, ойнап жүр деп ойлаймыз. Шындығында, олар ауада ұшатын кішкентай миджаларды, масалар мен шыбындарды жалықпай ұстайды. Бұл құстар сирек және құлықсыз жерге түседі, демалу үшін олар жұқа бұтақтарға немесе сымдарға отырады. Олар тіпті суды ішіп, ұшқанда жүзеді, судың үстінен ұшып, тұмсығымен оны алады. (Мартин)
5. «Олар мені «орманның күзетшісі» дейді Аяқ, алға-артқа жүгіріп, бір ағаштан екінші ағашқа ұшу үшін маған тек қана қанат керек Қыста аш қалмайды, бірақ менің бояуым онша байқалмайды. (жаңғақ)
«Логикалық тізбек» станциясы
Бұл тізбектегі артық сөзді ерекше атап өту керек.
1. Тамыр, сабақ, гүл, букет, жапырақтар өсімдіктердің бөліктері.
2. Күн, тас, емен, аспан, қар – бұл жансыз табиғат.
3. Қарағаш, қарағай, шырша, күл, үйеңкі жапырақты ағаштар.
4. Долана, эвоним, жаңғақ, ырғай, Линден, бұталар болып табылады.
5. жаңғақ, ителгі, тоқылдақ, молочница, қарлығаш - қыстайтын құстар.
6. Аю, бурундук, борсық, тиін- ұйықтау.
7. Шырша, қарағай, шырша, қайың, балқарағай, туя, арша қылқан жапырақты ағаштарға жатады.
8. Бұлбұл, қарлығаш, жүйрік, қарға, көкек, аққұйрық – қоныс аударатын құстар.
9. Торғай, бұлбұл, қарақұйрық, қарақұйрық – сайрағыш құстар.
10. Колтсфут, түймедақ, мыңжапырақ, қалақай, одуванчик, қасқырдың беті- бұл дәрілік өсімдіктер.
«Эрудит» станциясы
1. Қандай ағаш текше метрмен емес, килограмммен сатылады? (Карелия қайыңы)
2. Қай ағаш қайың сияқты тәтті шырын береді? (Үйеңкі).
3. Сіріңке қандай ағаштан жасалады? (Көтеректен).
4. Шаңғыны қандай ағаштан жасайды? (Қайың).
5. Қандай қорқынышты аң таңқурайды жақсы көреді? (аю)
6. Ағаш қыста өсе ме? (Жоқ).
7. Қай гүлді ғашықтар гүлі деп атайды? (Түймедақ).
8. Қоян жан-жақта ма? (Жоқ).
9. Кірпі қыста не істейді? (Ұйықтау).
10. Біздің жолақтағы қай жануардың дауысы қатты? (бұлан)
11. Ең жылдам жануар? (Гепард).
12. Шегірткенің құлағы қайда орналасқан? (Алдыңғы аяқтардың тізелерінде).
13. Ең ірі жануар қандай? (Мұртты көк кит, салмағы 200 тоннадан астам).
14. Кімнің аузында қарын болады? (Акулада).
15. Қандай балықтардың мұрнында қару бар? (Ара балық, қылыш балық).
16. Кесірткені құйрығынан ұстауға бола ма? (Жоқ, ол оны лақтырып тастайды)
«Алтын қоқыс үйінділері» станциясы
Дұрыс жауаптың астын сызу керек.
I. Жерді ластайтын қоқыстардың көпшілігі:
1. Пластмасса
2. Шыны.
3. Металл.
II. Қалдықтарды қайта өңдеуді бастамас бұрын сізге:
1. Сұрыптау.
2. Бір жерге жинаңыз.
3. Ұсақтау.
III. Пластмассаны қайта өңдеу үшін сізге қажет:
1. Компост.
2. Burn at ерекше жағдайлар.
3. Ерітіңіз.
IV. Полигонды таңдағанда басты назар аударатын мәселе:
1. Жер бетін және жер асты суларын қорғау.
2. Қоқыс төгетін жерді қоршау.
3. Тиісті құрал-жабдықтармен жабдықтау.
V. Зиянды шығарындылар әсер етеді:
1. Тек ластану пайда болған аймақтар үшін.
2. Жақын аймақтарға.
3. Ластану «жарық көрген» жерден алыс жерлерде де.
VI. Суға ең нашар «қоспа»:
1. Тұрмыстық қалдықтар.
2. Пестицидтер.
3. Минералды тыңайтқыштар.
VII. Қандай радиоактивті қалдықтар қоршаған ортаға мақсатты түрде таралады:
1. Газдар.
2. Сұйықтар.
3. Қатты денелер.
VIII. Орманда қалдырылған пластик бөтелке немесе құмыра өзгеріссіз қалады:
1. 10 жыл.
2. 50 жаста.
3. 100 жыл немесе одан да көп.
IX. Зиянды заттардың тіршілік ету ортасына түсуі экологиялық жүйелердің жұмысының бұзылуына әкеледі, олар:
1. Ластану.
2. Экологиялық дағдарыс.
3. Кіріспе.
X. Қоқысқа тасталған қағазды көзге көрінбейтін микробтар «жейді»:
1. 1-2 жыл.
2. 5-8 жас.
3. 20 немесе одан да көп.
XI. Гарбология - бұл...
1. үй ғылымы;
2. топырақтану;
3. қоқыс туралы ғылым.
XII. Қоршаған ортаға түсетін қалдықтардың көбеюімен күресудің ең тиімді жолы:
1. Оларды жерлеу.
2. Процесті реттеудің құқықтық тетіктерін жасау.
3. Қайта өңдеу (қалдықтарды қайта пайдалану).
«Орман жұмбақтар» бекеті
1. Кім жіппен ауада жүреді?
(Өрмекші).
2. Түйінде кімнің қоймасы бар?
(Тиінде).
3. Қандай құсты «ақ қырлы» деп атайды?
(Магпи).
4. Балапандар, қай құс анасын білмейді?
(Көкектер).
5. Өзендерде ағаш өңдеушілер бар
Күміс-қоңыр тондарда
Ағаштардан, бұтақтардан, саздан
Олар күшті бөгеттер салады.
(Құндыздар).
6. Кішкентай жануар секіреді:
Ауыз емес, қақпан.
Тұзға түсіп қалады
Маса да, шыбын да.
(Бақа).
7. Өзен үстінде ұшып барады,
Бұл ғажайып ұшақ.
Ол судың үстінде тегіс қалықтайды,
Оның отырғызылуы гүлде.
(Инелік).
8. Үйді арқамда көтеремін,
Бірақ мен қонақтарды шақырмаймын:
Менің сүйек үйімде
Тек біреуге орын бар.
(Тасбақа).
9. Арқан жатыр
Алаяқ ысқырады,
Оны алу қауіпті -
Ол тістейді. Таза ма?
(Жылан).
10. Толқындар жағаға апарады
Парашют парашют емес
Ол жүзбейді, сүңгімейді,
Қол тигізген бойда жанып кетеді.
(Медуза).
Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының педагогтарына арналған «Экология қасымызда» іскерлік ойыны
Мақсат: мұғалімдердің қызметін жандандыру; тәжірибе жинақтауға көмектесу топтық жұмыс; кәсіби қызметте практикалық дағдыларды жетілдіру.
Іскерлік ойын 4 бөлімнен тұрады. Әр кезең реттеліп, соңында жалпы нәтиже шығарылады. Ойынға барлық жас топтарының мұғалімдері қатысады.
«Есімдер» ойыны. Қатысушылар кезекпен өз есімдерін айтады және атының бірінші әрпімен немесе келісім бойынша барлық әріптермен сипатталады.
«Фауна» ойыны. Әрбір қатысушы ым, мимика және қозғалыс арқылы қандай жануарды, құсты, балықты немесе өсімдікті бейнелеуге тырысатынын таңдайды. Қалған қатысушылар қандай жануар бейнеленгенін болжайды.
Кіріспе:
Экологиялық білім беру біздің заманымызда балалар педагогикасының маңызды саласына айналуда. Неліктен? Біріншіден, адамның экологиялық саналы мінез-құлқы – бәріміз үшін ортақ үйде – Жер планетасында адамзаттың аман қалуының кепілі. Екіншіден, табиғатты танып-білу барысында балалардың шығармашылық ойлау қабілеті дамып, қабылдауы мен қиялы шыңдалады, жаңа білім алуға құштарлық пайда болады. Қызығушылығы мен танымдық қызығушылығы тұлғаның құнды қасиеттері болып табылады және қоршаған өмір мен табиғатқа деген көзқарасты білдіреді. Олардың дамуының басты шарты – балаларды қоршаған дүниенің, табиғаттың құбылыстарымен кеңінен таныстыру және оларға белсенді, қызығушылық таныту. Экология - өсімдіктер мен жануарлар организмдерінің бір-бірімен және оларды қоршаған ортамен байланысы туралы ғылым.
Экологиялық мәдениетті тәрбиелеу – қалыптастырудың ұзақ жолы дұрыс жолдарбалалардың табиғатпен қарым-қатынасы. Оның нәтижесі белгілі бір білім мен дағдыларды меңгеру ғана емес, эмоционалды сезімталдықты дамыту, табиғатты белсенді қорғауға, жақсартуға және жақсартуға ұмтылу болуы керек. Табиғаттың сұлулығын көрмеген адам соқырдан да жаман: оның жаны соқыр. Ал жаны соқыр адамнан мейірім мен адалдықты, адалдық пен батылдықты күтпе.
Баланың табиғатты түсінуге, оның сұлулығын сезінуге, тілін оқуға, оның байлығына қамқорлық жасауға үйрену үшін бұл сезімдерді бала кезінен - айналадағы өсімдіктер мен жануарлар әлеміне қызығушылық өте жоғары уақытта сіңіру керек. . Біз ең алдымен балаларды оятуға тырысуымыз керек. Табиғатқа қызығушылық таныту, табиғат құбылыстарын бақылауға баулу, салыстыруға, қорытынды жасауға үйрету. Ұлы ұстаз В.А. Сухомлинский дәл атап көрсетті: «Балаға күн сияқты бақылау қажет, өсімдікке ауа мен су қажет, ал бала күнді одуванчиктің алақанында немесе ақ сарафан киген қызды көруді үйрену үшін қажет. ақ қайыңда, - ол үшін табиғатта болу керек, тоқтау керек, көру үшін мұқият қарау керек».
1 бөлім. Жылыту.
- «Экология» термині нені білдіреді?
- Дүние жүзіндегі және қаламыздағы негізгі экологиялық проблемалар қандай?
- Балаларға экологиялық тәрбие берудің негізгі мәні неде? Неліктен оларды мектепке дейінгі жастан бастап оқыту керек?
- Балалардың денсаулығына қоршаған ортаның әсері қандай?
- Балалардың табиғатқа немқұрайлы, кейде аяусыз қарауының себебін неден көресіз? Мұғалім ретінде нақты нені кінәлайсыз?
- Мектеп жасына дейінгі балаларға экологиялық тәрбие беруде мұғалімнің басты рөлі қандай?
- Балалармен қандай бірлескен іс-шараларда сіз қоршаған ортаны қорғауға іс жүзінде үлес қоса аласыз?
- Сіздің ойыңызша, мектепке дейінгі білім беру мекемесінде ата-аналармен қандай жұмыс жүргізу керек.
- Шығармаларында табиғатты дәріптеген орыс және шетел әдебиетінің классиктерін атаңыз.
- Табиғат туралы өздерің білетін мақал-мәтелдер мен мәтелдерді атап беріңдер.
- Есте сақтаңыз және қысқаша тізім жасаңыз халықтық белгілертабиғат туралы.
2-бөлім. Оқу ойындарының презентациясы(мұғалімдер 1 дидактикалық ойынолардың жас тобының экологиясында).
3-бөлім. Ойын «Бұл көңілді жануарлар»
- Табиғат жазбалары кітабы.
- Ең ұзын тіл –….(хамелеон)
- Ең ақылды жануарлар... (дельфиндер)
- Ең күшті иіс сезімі ... (көбелек)
- ... (шыбын, инелік) көздері ең көп
- Ең жақсы естиді... (үкі)
- Ең жылдам ұшатындар... (жылдам)
- Ең қырағы... (алтын қыран)
- Ұзақ өмір сүру чемпиондары... (тасбақалар)
- Ең тісті... (акулалар)
- Жұту чемпионы... (боа контрикторы)
- Дайвинг чемпиондары... (кит, тасбақа)
- Олар кім? Өте жиі астында ерекше атаулартаныс жануарлар тығылып жатыр.
- Фин кит – майшабақ кит
- Аскөк түлкі - шөл түлкі
- Теңіз құмырасы - Камчатка құндызы
- Сервал - Африкадан келген мысық
- Қожан – бат
- Мармосет - кішкентай маймыл
- Қабан - қабан
- Мускус бұғы - бұғы
- Бөтелке мұрынды дельфин
- Пика - қоян
- Атақты жануарлардың, құстардың, жәндіктердің атауларын түсіндіруге тырысыңыз.
- Минов - құмда тұрады
- Тенч – төгіледі, түсі сарыдан қызғылт түске өзгереді
- Тит – «зин-зин» әнін айтады
- Кулик - «тез» деп айқайлайды
- Инелік - сайрап жатыр
- Алтынфинч - еркеу, қайың
- Түнжар – жайылып жүрген табындарды айналып жүру
- Жылқы - шағып алғаны сонша, көзің қараңғыланып, соқыр болып қаласың.
- Қасқыр - сүйреп бара жатқан олжа
- Жәндіктер - денедегі ойықтар
4-бөлім «Жанымыздағы өсімдіктер» сөзжұмбақ шешуі.
Балабақшада даму ортасына көп көңіл бөлінеді, яғни балабақшада баланы әр сәт қоршап тұрған және оған әсер ететін нәрсе – оның ой-өрісін дамытып, байытып, ойын және еңбек қызметі. Экологиялық кеңістікті құрайтын қоршаған ортаға көп көңіл бөлінеді. Бұл сөзжұмбақ балабақшадағы және бағдарлама бойынша табиғаттың топтық бұрыштарында болуы керек өсімдіктердің атауларын қамтиды. Олардың барлығы сізге таныс, тек мұқият болыңыз және сіз оларды оңай болжай аласыз. Барлық атаулар дұрыс болжанса, бөлектелген ұяшықтарда сөз пайда болады.
1. ФОКУС сөзіндегі О әрпі
Бір сәтте ауыстырыңыз -
Ал сіз оны танисыз.
Өсімдікті атаңыз (Фикус)
2. Балалар анасынан қашқысы келді,
Бірақ анасы оларды ұстай алды.
Бұл кішкентай шоқтар осылай ілінеді.
Жасыл жіптерде нәресте өсімдіктері (Chlorophytum) бар.
3. Жапырақтардың арасында шамдар бар -
Ванка дымқыл гүлдер.
Оны халық солай атаған.
Ол суды көп ішеді.
Оны қалай дұрыс атауға болады -
Болжауға тырысыңыз (Бальзамин).
4. Менде лиана өсіп жатыр
Диванның жанындағы ваннада.
Оның жапырақтары ойылған,
Олардың терезелері бар (Monstera).
5. Қағаз парағынан – таңқаларлық –
Сіз өсімдік өсіре аласыз.
Мен гүл теремін - қарсы болма
Жаңа... (күлгін) болады.
6. Тікен басқан, шіркін,
Бірақ бір күні бәрі таң қалды
Жазда ол гүлдей бастады -
Көзіңді ала алмау үшін (Кактус).
7. Біздің бөлмеде өседі,
Ол ешқашан гүлдемейді.
Оның жапырақтары қауырсын тәрізді
Бірақ адамдардың сенімі бар -
Орманның қай жерінде гүлдейді,
Адам сонда қазына табады (Папоротник).
8. Ағаш тәрізді сабақтар,
Жапырақтары ксифоидты.
Мүмкін ол жүз жыл өмір сүреді?
Жауап ретінде не айтасыз? (Алоэ).
9. Сабақтары мен гүлдерінің иісі,
Шашты жапырақтар.
Таңертең ерте тұрыңыз
Ал сіздің... (герани) суарыңыз.
Бұл жабық өсімдіктер, оларды бақылауға және күтуге болады балабақша.
5-бөлім Педагогикалық жағдаяттарды шешу.
Жағдайлар бүкіл командаға тағайындалады.
1 . Бес пен жеті жас аралығындағы төрт бала орман алқабында ойнап жүр. Ең кішкентайы: «Көбелекті ұстап алып, қанатын отқа салайық!» - деп айғайлайды. Қасынан өтіп бара жатқан және бұл қоңырауды естіген бір адам баланы тоқтатып: «Неге көбелектің қанатына от қоясың?» деп сұрайды. Ол: «Дәл солай...» деп жауап береді.
Балалардың мұндай қатыгездігін қалай түсіндіруге болады? Мектеп жасына дейінгі балаларды табиғатты құрметтеуге тәрбиелеудің қандай әдістері мен тәсілдері бар?
2 . Ира балабақшадан үйіне қарақат бұталары отырғызылған саябақ арқылы келе жатып, анасына бүкіл топтың оларды қалай суарғанын айтты. Бірақ анасы өз ойымен әлек болды.
-Неге мені тыңдамайсың? – деп сұрады Ира қолын тартып.
– Бұл қандай қыңырлық?! – деп анасы жалындап, қарақаттың жас бұтағын сындырып, қызды қамшылап жіберді. Сосын ол ашуланып: «Сенің қиындығың кімге керек, бұл жай ғана баланың ойыны!» деді. Сенсіз табиғатты қорғаушылар жетерлік.
Қайсы Теріс салдарларананың әрекеті болуы мүмкін бе?
3. Сен жұмысқа барасың. Екі ана жолда тыныш сөйлеседі. Осы кезде жақын маңдағы балалары жас ағаштың бұтақтарын сындырып жатыр. Екеуінің қолында қазірдің өзінде үлкен қолтық бар.
Қалай ойлайсыз, балалар жай ғана тентек пе, әлде ешкім оларға өсімдіктерге зиян тигізбеу керек деп айтпады ма? Жүрегіңіздегі аналарды (балаларды) айыптап, үнсіз өтіп кетесіз бе, әлде аналармен (балалармен) сөйлесесіз бе?
4. Балаң екеуің далаға шықтыңдар. Жарқын күндерден кейін күн бұлтты және желді болды. «Ауа райы қайтадан нашарлады» деп ойлайтын шығарсыз. Балаңызға не айтасыз? Сіз онымен не туралы сөйлесесіз?
5. Кішкентай ұлы кір жуып жатқан анасына жақындап:
Анашым, бүгін орманға барайық, онда құстар жейтін ештеңе жоқ. Біз оларға тамақ әкелеміз.
Бірдеңе істе, балам, көрдің бе, мен бос емеспін», - деп жауап береді.
Сіз бұл жағдайда не істер едіңіз?
6. Шалғынды аралау сізге көптеген жабайы гүлдерді көруге мүмкіндік береді, кейде өте сирек кездеседі. Сіз көк көзді көк қоңырауларды кездестірдіңіз. Олардың көптігі соншалық, шалғын төбелерінен тып-тыныш шырылдап тұрғандай. Баланың қолы бір гүлді, содан кейін екіншісін жинауға созылады. Сіздің әрекеттеріңіз қандай болады?
7. Бес жасар Павлик орманда серуендеп жүргенде қызғылт сары қанаттары бар әдемі көбелекті көреді. Анасы оның қалай аталатынын білмеді, бірақ ол ұлын оны мұқият қарап, есте сақтауға шақырды сыртқы түрі: «Үйде біз кітапты қарап, оның атын табамыз».
Анам дұрыс жасады ма? Сіз әрқашан балаңыздың барлық сұрақтарына бірден жауап беруіңіз керек пе? Мұндай тапсырманы қою арқылы ана қандай үлес қосты?
8. Анасы құрбысымен сөйлесіп жатқанда, екі жасар бүлдіршін гүлзардан гүл теріп алған. Анасы ашуланып, балаға ұрып-соғудың бір бөлігін «береді». Бала жылап жатыр. Бала мен ананың мінез-құлқын талдаңыз. Екі жасар баланың сипатталған әрекетінің себептері қандай болуы мүмкін?
6-бөлім Экспресс сұрақтар.
Сұрақтар әр мұғалімге кезекпен тез қойылады, жауаптар да дереу болуы керек:
- Тиінге ұзын және үлпілдек құйрық не үшін қажет?
- Ағашта қандай бұтақ өспейді?
- Аю ұйықтап жатқанда түлкі неге қыс бойы жүгіреді?
- Қандай алқаптарда шөп өспейді?
- Басыңызды тарау үшін қандай тарақты қолдануға болады?
- Тауық жұмыртқамен дем ала ма?
- Түйеқұс өзін құс деп айта ала ма?
- Күн мен түн қалай аяқталады?
- Аспан жерден қашан төмен болады?
- Қырық үш жылдан кейін не болды?
- Бақа қыста не жейді?
- Кімнің аяғында құлағы бар?
Ойынды қорытындылау.
Көп нәрсе адам мен табиғат арасындағы дұрыс қарым-қатынасқа, оның ішінде адамның өзінің игілігіне байланысты. Табиғатты аялау адам мінез-құлқының нормасына айналуы керек. Табиғатты сүю – жақсылық жасау дегенді бала кезінен сіңіріп, жерімізді көркейтуге, жасылдандыруға, бай болу үшін не істеуге болатынын ойластыру керек.
Табиғатқа деген сүйіспеншілік сезімі музыканың құлағы сияқты әркімге беріле бермейді. Сондықтан оны дамыту қажет. Біз, мектепалды даярлық тәрбиешілері, ата-аналармен бірге балалардың табиғатқа алғашқы жол көрсетушілеріміз.
Олай болса, балаларда әртүрлі түрлердің қоршаған ортаға бейімделу ерекшеліктері туралы білім жүйесін қалыптастыру, оларды табиғатты қорғау іс-шараларымен таныстыру, мерекелер, ертеңгіліктер, экологиялық ойындар өткізу және ата-аналарды жұмысқа тарту арқылы мұғалім баланың экологиялық тәрбиесіне өз үлесін қосады. және табиғатқа деген белсенділік пен жауапкершілікті дамыту. Ал бұл өз кезегінде балалардың танымдық қызығушылығын, білуге құмарлығын дамытуға ықпал етеді.