Conselhos para pais de crianças de todas as idades. Nutrindo a independência: conselhos aos pais de crianças de todas as idades Projeto “Formação da independência em crianças em idade pré-escolar no processo de vestir-se”

22.04.2020

Arroz. 7.1. Estágios iniciais de desenvolvimento da independência infantil

Os sucessos alcançados pela criança ao longo de 3 anos mudam qualitativamente seu comportamento. O papel do adulto continua sendo o principal, mas a criança se esforça para agir de forma independente do adulto. Isto leva a contradições que serão resolvidas se o adulto apoiar o desejo de independência da criança (Fig. 7.1).

As características da consciência de uma criança sobre seu “eu” podem ser apresentadas na forma de um diagrama (Fig. 7.2).

Arroz. 7.2. Características da consciência de uma criança sobre seu “eu”

Consciente de si mesma, a criança se compara a um adulto:

ele quer ser como um adulto;
ele quer realizar as mesmas ações que um adulto;
ele quer ser independente e autossuficiente.

A certa altura, a criança começa a contrastar seus desejos com os desejos do adulto. É assim que surge crise 3 anos(Tabela 7.1). Um adulto pode encontrar grandes dificuldades na comunicação com uma criança, devido à sua teimosia e negativismo.

Tabela 7.1
Crise 3 anos

Sintomas	Características principais
1. O negativismo é pronunciado	Ocorre com mais frequência: - em relação não à situação objetiva, mas à pessoa; - não apenas no desejo de seguir alguma instrução de um adulto, mas de fazer o contrário; - a criança age contrariamente aos seus próprios sentimentos, impressões e desejos
2. Teimosia como persistência desmotivada	A criança atinge seu objetivo apenas porque quis. Por exemplo, ele se recusa a voltar para casa depois de uma caminhada só porque não quer mudar de ideia
3. Obstinação	Insatisfação constante com o que o adulto oferece, caprichos por qualquer motivo. A criança não gosta de nada do que fez antes. Por exemplo, ele mostra relutância em andar pela mão da mãe
4. Obstinação	A criança quer fazer tudo sozinha, luta pela sua independência
5. Rebelião contra outros	Aparece com menos frequência nas seguintes formas: Brigas constantes com as pessoas; Muito comportamento agressivo
6. A desvalorização da personalidade dos entes queridos pela criança	A criança chama seus entes queridos de palavrões que nunca usou antes. Além disso, ele muda drasticamente sua atitude em relação aos brinquedos: balança-os, recusa-se a brincar com eles
7. Autocrático supressão aqueles ao redor	A criança está convencida de que todos devem satisfazer seus desejos e se comporta como um pequeno tirano. Caso contrário, ele fica histérico e tenta usar as lágrimas. Em que: Aparece ciúme, até agressividade para com as crianças mais novas; A criança requer atenção constante

Situação. Durante uma conversa com a neta Anechka (3 anos), a avó a elogiou. De repente, a menina disse em resposta: “Quero correr e gritar como meninos maus"- e olhou com expectativa para

Que traços de personalidade da criança surgiram na conversa?

Solução. Aqui se manifestou o negativismo da criança, provocado pelo desejo de se expressar. Muito provavelmente, esta situação é um produto de crise 3 anos.

Crise 3 anos manifesta-se em três áreas dos relacionamentos da criança:

atitude em relação ao mundo objetivo;
atitude em relação a outras pessoas;
atitude em relação a si mesmo.

A criança luta cada vez mais pela independência, não quer suportar os cuidados constantes dos adultos, ofende-se com os comentários mais inocentes. O bebê tem uma sensibilidade aumentada às suas ações, que se manifesta em modéstia excessiva, timidez e constrangimento.

Por exemplo, Igor não conseguiu terminar uma construção feita de cubos a pedido da mãe, ficou sem graça, depois tirou a mãe da sala, voltou e completou a construção corretamente.

A criança começa a ficar sobrecarregada com sua inépcia e estranheza, que outras pessoas podem detectar. Mas o menor sucesso pode causar grande alegria e jactância.

Por exemplo, Kolya (2 anos e 8 meses) disse aos pais: “Estou tão cansado hoje! eu construí casarão, ajudou Misha e Vanya. A professora disse que eu era bom.” Na verdade, nada disso aconteceu, mas pela primeira vez os pais de Kolya o elogiaram por sua boa construção.

O curso da crise dos 3 anos depende principalmente da atitude do adulto para com a criança.

Preservar a comunicação existente (aceita) leva a:

para consolidação traços negativos comportamento (negativismo, teimosia);
para protegê-los durante todo idade pré-escolar. O comportamento razoável de um adulto (consistência, comprometimento, equilíbrio, etc.) leva;
proporcionar a maior independência possível;
para mitigar a manifestação do negativismo.

Lembrar! As aspirações das crianças excedem em muito as suas capacidades reais.

Esforçando-se para ser como um adulto, a criança quer acender ela mesma a luz, fazer compras, preparar o jantar, etc.

Satisfazer as necessidades de uma criança é possível por meio da brincadeira, e para isso ela precisa dominar as atividades lúdicas.

Com relacionamentos devidamente construídos (comunicação) Nas atividades lúdicas, o período de incapacidade para educar é atenuado e encurtado.

A crise dos 3 anos é um fenômeno subjetivamente difícil para a própria criança e objetivamente difícil para os adultos próximos a ela.

Normalmente, os pais começam a pensar na independência do filho quando ele começa a frequentar a escola. Porém, você precisa começar a cultivar essa qualidade muito mais cedo – e quanto antes, maior sucesso você poderá alcançar.

Antes de falarmos sobre como cultivar a independência nas crianças e quando é necessário fazer isso, é preciso decidir o que é. A resposta à questão do que é independência será diferente dependendo da idade da criança.

Normalmente, a independência é entendida mais ou menos assim: “é a capacidade de uma pessoa pessoalmente, sem ajuda externa, administrar e administrar sua vida”; “esta é a capacidade de tomar decisões sozinho e assumir a responsabilidade pelas suas consequências”; etc. Mas todas essas definições praticamente não se aplicam a crianças pequenas - de 2 a 3 anos ou pré-escolares, embora possamos observar nelas algumas habilidades de independência. Se falamos de crianças pequenas, então é mais aceitável usar para elas a seguinte definição de independência: “esta é a capacidade de se manter ocupado, a capacidade de fazer algo sozinho por algum tempo, sem a ajuda de adultos. ”

Os especialistas definem a independência desta forma:

a capacidade de agir por iniciativa própria, de perceber a necessidade de participação em determinadas circunstâncias;
a capacidade de realizar tarefas habituais sem procurar ajuda ou supervisão de um adulto;
a capacidade de agir conscientemente em uma situação de determinados requisitos e condições de operação;
a capacidade de agir conscientemente em novas condições (estabelecer uma meta, levar em conta as condições, realizar um planejamento básico, obter resultados);
a capacidade de realizar autocontrole básico e autoavaliação de resultados de desempenho;
a capacidade de transferir métodos de ação conhecidos para novas condições.

A independência se desenvolve gradualmente e esse processo começa bem cedo. Vamos marcar as etapas mais importantes e períodos de idade para o desenvolvimento desta qualidade humana mais importante.

Estágios de formação

Em primeiro lugar, esta é uma idade precoce. Já com 1 a 2 anos, a criança começa a apresentar os primeiros sinais de ações independentes. O desejo de independência é especialmente pronunciado aos 3 anos de idade. Existe até uma crise de 3 anos, quando uma criança de vez em quando declara: “Eu mesmo!” Nessa idade ele quer fazer tudo sozinho, sem a ajuda de um adulto. Mas, nesta fase, a independência é apenas uma característica episódica do comportamento das crianças.

No final deste período, a independência torna-se uma característica relativamente estável da personalidade da criança.

A adolescência é quando a criança se separa dos pais, luta pela independência, pela independência, “quer que os adultos não interfiram na sua vida”.

Como vemos, os pré-requisitos para o desenvolvimento da independência tomam forma desde cedo, mas só a partir da idade pré-escolar é que se torna sistemático e pode ser considerado como uma qualidade pessoal especial, e não apenas como uma característica episódica do comportamento infantil.

No final da adolescência desenvolvimento adequado finalmente se forma a independência: a criança não só sabe fazer algo sem ajuda externa, mas também assume a responsabilidade por suas ações, planeja suas ações, além de se controlar e avaliar os resultados de suas ações. Adolescente começa a perceber que independência não significa total liberdade de ação: é sempre mantida dentro do quadro das normas e leis aceitas na sociedade, e que independência não é qualquer ação sem ajuda externa, mas uma ação significativa e socialmente aceitável.

Se falamos em nutrir a independência, então, com base nas diferentes faixas etárias, podemos dar as seguintes recomendações aos pais.

Jovem

É preciso lembrar que não há necessidade de fazer pela criança o que ela mesma pode fazer. Se uma criança já aprendeu, por exemplo, a comer ou a vestir-se sem a ajuda de um adulto, dê-lhe a oportunidade de o fazer sozinha! Claro, você pode vestir seu filho mais rápido do que ele mesmo, ou alimentá-lo sem sujar suas roupas e tudo ao seu redor, mas então você interferirá na crescente independência da criança.
Você só deve ajudar uma criança se ela mesma pedir ajuda a um adulto. Não há necessidade de interferir nas atividades da criança quando ela estiver ocupada com alguma coisa, a menos que ela peça para você fazer isso. É claro que os adultos muitas vezes entendem melhor como realizar uma determinada ação, mas é importante dar à criança a oportunidade de encontrar uma solução por conta própria! Deixe-o aprender a compreender algumas coisas sozinho e a fazer pequenas descobertas. Mas os pais devem ser razoáveis! Se uma criança faz algo que representa um perigo para ela, então, é claro, ela deve ser protegida disso, mesmo que não peça.
O desejo de independência deve ser encorajado de todas as formas possíveis. Nessa idade, a criança repete muitas vezes: “Eu mesmo!” É importante não impedi-lo nesse desejo (é claro, dentro do razoável), para estimular de todas as maneiras possíveis suas tentativas de ação independente. Muitas vezes, os pais reagem às tentativas ineptas de seus filhos de fazer algo por conta própria assim: “Não interfira!”, “Afaste-se”, “Você ainda é pequeno, não aguenta, eu farei tudo sozinho”, etc. Tente dar ao seu filho a oportunidade de experimentar. Se ele quiser lavar o chão, dê-lhe um balde e um pano. Você precisará então de apenas alguns minutos para limpar silenciosamente atrás dele as poças formadas como resultado de seu trabalho, mas a criança desenvolverá habilidades não apenas de independência, mas também de trabalho duro. Ele quer lavar o lenço? Deixe-o fazer isso. Tudo bem se você tiver que lavá-lo mais tarde, porque este momento O resultado final não é tão importante. Apoie seu filho e aprove suas ações - porque ele precisa muito disso. O principal é não tornar suas tentativas ineptas objeto de ridículo. Afinal, às vezes é necessário muito esforço de uma criança para fazer algo que parece simples e descomplicado para um adulto. Se algo não der certo para uma criança, você pode explicar delicadamente o erro para ela e encorajá-la, ajudá-la a acreditar que com certeza terá sucesso.

Idade pré-escolar

Nessa idade, é uma boa ideia dar ao seu filho a oportunidade de escolher de forma independente o que vestirá hoje. Mas não devemos esquecer que a criança precisa de ajuda na escolha. Ele precisa explicar, por exemplo, que é outono, está chovendo, está fresco lá fora, então as roupas de verão devem ser adiadas para a primavera, mas das coisas de outono ele pode escolher o que mais gosta. Você também pode começar a fazer compras com seu filho na loja e levar em consideração suas escolhas.
Mas, talvez, a principal tarefa do adulto seja habituar a criança à ideia de que para ela, como para todos os outros membros da família, existem certas regras e normas de comportamento, e ele deve cumpri-las. Para isso, é importante atribuir à criança uma atribuição permanente adequada à sua idade. É claro que as capacidades de uma criança em idade pré-escolar ainda são muito limitadas, mas ainda existem. Mesmo o mais Criança pequena De 2 a 3 anos, e mais ainda um pré-escolar, consegue limpar, por exemplo, seu cantinho com brinquedos. Além disso, a responsabilidade de uma criança em idade pré-escolar na família pode ser regar as plantas de interior, ajudar a arrumar a mesa de jantar (dispor guardanapos, talheres, servir o pão, etc.), ajudar a cuidar de um animal de estimação, etc.
Você não deve proteger seu filho dos problemas: deixe-o enfrentar as consequências negativas de suas ações (ou de sua inação).
Promover a independência também envolve desenvolver na criança a capacidade de encontrar algo para fazer por si mesma e de fazer algo por um tempo sem envolver os adultos.
O principal erro que os adultos cometem ao nutrir a independência das crianças é, na maioria das vezes, a superproteção da criança e a completa abstinência de apoiar as suas ações.

Adolescência

Os pais de filhos adolescentes têm que aprender a “deixar ir” os filhos, a se livrar do hábito de dirigir suas vidas. Reconhecidos especialistas estrangeiros no trabalho com pais de adolescentes, o casal Bayard recomenda a utilização de um programa de três etapas que ajuda a criança a se tornar mais independente e responsável.

Primeiro passo: você precisa criar lista completa o que machuca ou preocupa você sobre o comportamento de seu filho. Você precisa escrever o que o preocupa e machuca, e não a família como um todo ou outras pessoas.
Segundo passo: quando a lista estiver pronta, você precisa destacar o que tem certas consequências para a criança, mas não afeta você de forma alguma. Digamos que você esteja preocupado porque um adolescente não quer continuar estudando na escola, e depois do 9º ano planeja ir para a faculdade, e você realmente deseja que ele se torne um especialista certificado e tenha ensino superior. Mas isso afeta, antes de tudo, a vida do seu filho. Elimine esses itens da sua lista e inclua-os na lista de coisas com as quais seu filho deve se preocupar agora. Mas você pode deixar na lista os itens que são diretamente relevantes para você. Por exemplo, seu filho começou a estudar pior, caiu para a série C, embora fosse um bom aluno. Este é, antes de mais, um negócio seu, pelo qual terá de assumir a responsabilidade. Mas se por causa disso você for chamado para a escola e tiver que ouvir várias coisas desagradáveis sobre os estudos e o comportamento dele, isso também se aplica a você.
Terceiro passo. Agora você tem uma lista das ações das crianças que afetam sua vida. Estes são os que você precisa trabalhar. Para fazer isso, em primeiro lugar, recuse a sua própria responsabilidade por esses pontos. Em segundo lugar, desenvolva confiança em si mesmo de que seu filho poderá tomar as decisões corretas em todos esses casos. Deixe seu filho compreender e sentir sua confiança.

Tatyana Volzhenina,
Psicólogo infantil

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Arroz. 7.1. Estágios iniciais de desenvolvimento da independência infantil

As características da consciência de uma criança sobre seu “eu” podem ser apresentadas na forma de um diagrama (Fig. 7.2).

Arroz. 7.2. Características da consciência de uma criança sobre seu “eu”

Consciente de si mesma, a criança se compara a um adulto:

ele quer ser como um adulto;

ele quer realizar as mesmas ações que um adulto;

ele quer ser independente e autossuficiente.

Tabela 7.1 Crise 3 anos

Sintomas	Características principais
1. O negativismo é pronunciado	Aparece com mais frequência: - em relação não a uma situação objetiva, mas a uma pessoa; - não apenas no desejo de seguir alguma instrução de um adulto, mas de fazer o contrário; - a criança age contrariamente aos seus próprios sentimentos, impressões e desejos
2. Teimosia como persistência desmotivada	A criança atinge seu objetivo apenas porque quis. Por exemplo, ele se recusa a voltar para casa depois de uma caminhada só porque não quer mudar de ideia
3. Obstinação	Insatisfação constante com o que o adulto oferece, caprichos por qualquer motivo. A criança não gosta de nada do que fez antes. Por exemplo, ele mostra relutância em andar pela mão da mãe
4. Obstinação	A criança quer fazer tudo sozinha, luta pela sua independência
5. Rebelião contra outros	Aparece com menos frequência nas seguintes formas: Brigas constantes com as pessoas; Comportamento muito agressivo
6. A desvalorização da personalidade dos entes queridos pela criança	A criança chama seus entes queridos de palavrões que nunca usou antes. Além disso, ele muda drasticamente sua atitude em relação aos brinquedos: balança-os, recusa-se a brincar com eles
7. Autocrático supressão aqueles ao redor	A criança está convencida de que todos devem satisfazer seus desejos e se comporta como um pequeno tirano. Caso contrário, ele fica histérico e tenta usar as lágrimas. Em que: Aparece ciúme, até agressividade para com as crianças mais novas; A criança requer atenção constante

Situação. Durante uma conversa com a neta Anechka (3 anos), a avó a elogiou. De repente, a menina disse em resposta: “Quero correr e gritar como meninos maus”, e olhou para

Que traços de personalidade da criança surgiram na conversa?

Solução. Aqui se manifestou o negativismo da criança, provocado pelo desejo de se expressar. Muito provavelmente, esta situação é um produto de crise 3 anos.

Crise 3 anos manifesta-se em três áreas dos relacionamentos da criança:

atitude em relação ao mundo objetivo;

atitude em relação a outras pessoas;

atitude em relação a si mesmo.

Por exemplo, Igor não conseguiu terminar uma construção feita de cubos a pedido da mãe, ficou sem graça, depois tirou a mãe da sala, voltou e completou a construção corretamente.

A criança começa a ficar sobrecarregada com sua inépcia e estranheza, que outras pessoas podem detectar. Mas o menor sucesso pode causar grande alegria e jactância.

Por exemplo, Kolya (2 anos e 8 meses) disse aos pais: “Estou tão cansado hoje! Construí uma casa grande e ajudei Misha e Vanya. A professora disse que eu era bom.” Na verdade, nada disso aconteceu, mas pela primeira vez os pais de Kolya o elogiaram por sua boa construção.

O curso da crise dos 3 anos depende principalmente da atitude do adulto para com a criança.

Preservar a comunicação existente (aceita) leva a:

à consolidação de traços comportamentais negativos (negativismo, teimosia);

para sua proteção durante toda a idade pré-escolar. O comportamento razoável de um adulto (consistência, comprometimento, equilíbrio, etc.) leva;

proporcionar a maior independência possível;

para mitigar a manifestação do negativismo.

Lembrar! As aspirações das crianças excedem em muito as suas capacidades reais.

Esforçando-se para ser como um adulto, a criança quer acender ela mesma a luz, fazer compras, preparar o jantar, etc.

Satisfazer as necessidades de uma criança é possível por meio da brincadeira, e para isso ela precisa dominar as atividades lúdicas.

Com relacionamentos devidamente construídos (comunicação) Nas atividades lúdicas, o período de incapacidade para educar é atenuado e encurtado.

A crise dos 3 anos é um fenômeno subjetivamente difícil para a própria criança e objetivamente difícil para os adultos próximos a ela.

Estratégia básica para comportamento adulto

A principal coisa que um adulto precisa fazer é manter e garantir a atitude geral positiva da criança em relação a si mesmo. Se ele não consegue lidar com alguma coisa, apoie seu desejo de alcançar resultados.

Por exemplo, você pode dizer a um adulto: “Você já sabe fazer tanta coisa. Tenho certeza que você aprenderá isso também. Veja como é feito. Tente novamente". Uma avaliação negativa de uma personalidade (“Incompetente!”) fere seu orgulho. As censuras constantes suprimem sua iniciativa, fomentam a dúvida e extinguem a curiosidade. Em caso de reprovação, é necessário incentivar a criança e inspirar confiança em suas habilidades. Você não pode comparar os fracassos de uma criança com os sucessos de outras crianças, diga a ela: “Ah, você não pode fazer isso, mas Vova consegue fazer isso há muito tempo”. As crianças têm muito ciúme dos elogios vindos de um adulto aos seus pares.

Não há necessidade de discutir com uma criança quando ela é teimosa e se opõe aos outros. É preciso ajudar a criança a lidar consigo mesma, mais frequentemente para dar-lhe o direito de escolher por si mesma o que e como fará. Por exemplo, você pode perguntar: “Você usará meia-calça na perna direita ou esquerda?” - após o qual a criança leva isso a sério

Para ajudar seu filho em uma situação difícil:

tente ficar no lugar dele;

sinta sua condição;

expressar sua condição em palavras.

Cultive em você mesmo a empatia, sua manifestação em relação à criança será de grande ajuda para ela na resolução de diversos tipos de problemas.

Quanto mais diplomáticos e flexíveis são os adultos, menos se queixam da teimosia e do negativismo das crianças.

As mães que acham que seus filhos são teimosos têm:

orientação individualista;

são fixos em seus pontos de vista e carecem de empatia;

reagir com entusiasmo a quaisquer problemas no relacionamento com a criança;

não têm imaginação e flexibilidade mental suficientes.

A teimosia dos filhos existe juntamente com a necessidade dos pais de garantir a obediência inquestionável dos filhos.

Os próprios problemas dos pais e o seu mau caráter agravam a situação da família e predeterminam o seu constante ressentimento para com o filho. Eles repetem incessantemente para ele que “ele deve”, que “eles lhe mostrarão como não obedecer”, etc. Em resposta a tais apelos, a criança responde com uma reação natural de teimosia. Então tente:

não dramatize a situação de crise;

suavizar momentos de conflito introduzindo neles um pouco de humor;

respeitar os pedidos da criança;

ouça atentamente suas perguntas e responda de forma que a criança sinta seu interesse pelos assuntos dela;

Transforme procedimentos desagradáveis (por exemplo, vestir-se) em um jogo emocionante.

Situação. A crise de 3 anos é mais pronunciada que a crise de 1 ano e causa mais problemas.

Observe as possíveis razões para a maior gravidade da crise em 3 anos.

Solução. Aparentemente, isso se deve ao fato de que ao final da primeira infância a criança se torna muito mais independente do que antes. Ele depende menos de um adulto, tem uma autoestima bastante estável que lhe permite defender seus direitos.

Pergunta. Como a comunicação deve ser organizada durante uma crise de 3 anos?

Responder. As crianças de três anos não são apenas crianças engraçadas e inteligentes, mas também indivíduos independentes. A crise de 3 anos é considerada a mais pronunciada.

Aos 3 anos, a criança começa a se comunicar com um grande número de pessoas. Sua espontaneidade infantil também pode se transformar em agressividade. Nesse sentido, é importante transmitir à criança a ideia de que é impossível ofender alguém e, em caso de ofensa, ensiná-la a pedir perdão com sinceridade (“Desculpe”).

Nessa idade, o sentimento de propriedade da criança torna-se mais intenso. Mas não se apresse em chamá-lo de “ganancioso”. Ensine seu filho a compartilhar com outras pessoas: “Aqui está um furo azul para você, mas quero brincar com o vermelho”. Por outro lado, é importante incutir na criança o sentido de propriedade, caso contrário, quando ela crescer, seguirá o exemplo de crianças mais persistentes.

Aos 3 anos, a criança deve saber que os adultos, a mãe e o pai têm seu próprio território e suas propriedades. Ao mesmo tempo, a própria criança deve ter seu próprio território e propriedade. Ele deve ter à sua disposição:

tempo que ele só pode gastar consigo mesmo;

coisas que ele nunca vai querer compartilhar sob nenhuma circunstância.

A criança deve se lembrar de um certo conjunto de regras que não podem ser violadas em lugar nenhum e nunca. Exemplos de tais leis obrigatórias incluem, por exemplo:

não se aproxime de objetos quentes;

você não pode falar com estranhos, etc.

Ao se comunicar com crianças de três anos, você deve se comportar de maneira muito correta, respeitando suas opiniões e escolhas. Ao planejar jogos com seu filho, você precisa definir apenas tarefas viáveis para ele, caso contrário, podem surgir ressentimentos e incertezas (“Ainda não terei sucesso”).

Finalmente, os adultos não devem esquecer que esta idade é boa para a aprendizagem inicial. Uma criança pode memorizar facilmente rimas, trava-línguas, canções, ouvir música com prazer e desenhar por muito tempo.

Situação. Katya (2,5 anos), preparando-se para passear, ficou muito tempo sem abotoar a blusa, mas recusou categoricamente a ajuda da mãe. Mamãe, apesar dos protestos da filha, ainda ajudou Katya a se vestir. Depois disso, a menina disse aos prantos: “De qualquer forma, estou sozinha”, e desabotoou novamente a blusa. Como não era a primeira vez que isso acontecia, minha mãe pensou: “O que poderia causar isso e o que devo fazer agora?”

O que a mãe deveria ter feito?

Solução. A situação que surgiu está intimamente relacionada com a crise de 3 anos. A criança busca a independência e não tolera a supervisão de um adulto. Seria aconselhável que a mãe desse à menina mais independência na escolha. Por exemplo, ela poderia sugerir à filha: “Deixa você apertar o botão de cima e eu abotoo o de baixo”.

Situação. Yulia (2,5 anos) vestia-se bem devagar antes de sair para passear. A menina não reagiu aos comentários da professora.

No caminho para casa, minha mãe percebeu o estado incomum da filha: ela estava calada e parecia muito chateada. Depois de muito questionamento, a menina, engolindo as lágrimas, gritou: “Diga a ela, sua professora, que eu não sou canalha, é isso!”

Qual é a razão desta situação?

Solução. Esta situação corresponde ao comportamento de uma criança durante uma crise. jovem quando uma criança se ofende com os comentários mais inocentes. Palavras comuns, do ponto de vista de um adulto, causaram trauma mental a Yulia e causaram ressentimento agudo.

Situação. Petya (3 anos) está construindo com entusiasmo algum tipo de estrutura a partir de cubos. A mãe entra e convida o filho para dar um passeio. Apesar de o menino adorar caminhar, ele se recusa a passear e volta a mergulhar na brincadeira. Mamãe está muito surpresa.

O que poderia estar causando esta situação? Como deve ser o comportamento de uma mãe?

Solução. Isso se deve à imprevisibilidade do comportamento em tenra idade. A mãe não entendia a condição do filho. Ela deveria ter perguntado o que ele estava construindo, regozijado com o sucesso do filho, descoberto quanto tempo ele planejava construir e se era hora de fazer uma pausa para caminhar.

Situação. Misha (3 anos) está construindo uma espécie de estrutura com cubos. A mãe, tentando ajudar o filho, diz onde ele deve colocar o próximo cubo. Em resposta a isso, Misha protesta violentamente e fica indignado com a falta de compreensão da sua mãe.

O que uma mãe deve fazer em tais situações?

Solução. Ainda é difícil para uma criança traduzir sua ideia em palavras; é difícil explicar realmente o que ela quer, o que está tentando fazer. E se o adulto não entende o que a criança quer e intervém, então a criança protesta violentamente e mostra-se indignada com a falta de compreensão do adulto. O adulto deve dar iniciativa e independência à criança, participar na implementação do seu plano, perguntando constantemente: “O que faremos a seguir?”

Situação. Dizem que não se pode atender aos desejos de nenhuma criança. Se você permitir que ele atinja seu objetivo com a ajuda da histeria, isso se tornará uma forma estável de comportamento.

Como um adulto deve se comportar?

Solução. Você precisa se conter, fingir que não está preocupado com a histeria. A criança entenderá rapidamente que mesmo que caia no chão com um grito, não conseguirá nada assim. Se, no momento da histeria, um adulto repreender a criança ou puni-la por isso, não será alcançado um resultado positivo. Uma criança apaixonada é imune a argumentos razoáveis. A raiva e o castigo apenas encorajarão a continuação da histeria.

O brinquedo como meio de desenvolver a comunicação infantil desde cedo

É claro que uma criança ainda precisa de brinquedos.

Os brinquedos permitem que a criança explore o mundo, construa e expresse a sua criatividade, expresse sentimentos, ensine-a a comunicar e a aprender sobre si mesma.

Ações da criança	Ações adultas
1. Correlativo. Objetivo: trazer objetos (suas partes) para certas relações espaciais. Os brinquedos preferidos são os dobráveis (pirâmides, encartes, etc.). Eles são selecionados levando em consideração a forma, tamanho, cor e são organizados em uma determinada ordem. Lembremos que na infância os objetos eram manipulados sem levar em conta suas propriedades.	Orienta a comunicação durante as ações da criança com o brinquedo: - mostra e explica as ações; - incentiva a ação; - inspira confiança; - cria emoções positivas; - avalia
2 armas. Objetivo: usar alguns objetos (ferramentas) para influenciar outros objetos. A forma de usar as ferramentas está fixada em seu design: com uma colher - comem, com um lápis - escrevem, com uma pá - cavam, etc.	Na comunicação, ele introduz o mundo das coisas simples: - que todo objeto existe para alguma coisa; - que o item deve ser utilizado de acordo com sua finalidade funcional
3. Com objetos multifuncionais (paus, cones, pedrinhas, etc.). Objetivo: substituir itens faltantes. Por exemplo, um palito pode substituir uma colher, um termômetro	Na comunicação: - desenvolve a imaginação; - desenvolve a função de sinal da consciência
Ações da criança	Ações adultas
4. Com brinquedos (bonecos, coelhinhos, ursos, etc.). Objetivo: a criança aprende ações imitativas: - balançar, dar banho na boneca, carregá-la no carrinho; - identifique-se (identifique-se) com a boneca; - cuidar da boneca; - tenha empatia com o brinquedo	Na comunicação cria situações de jogo, em que é preciso demonstrar cuidado e empatia com o brinquedo. Por exemplo, junto com a criança ele acaricia a boneca Alena, abraça-a, coloca-a na cama, etc. Por exemplo, pergunte: “Você ama Alena, não é?”

Com a ajuda de brinquedos e outros objetos, a criança realiza diversos tipos de ações necessárias ao domínio das atividades objetivas,

Arroz. 7.3. O papel de um adulto no ensino de ações lúdicas a uma criança

Escolher um brinquedo é um assunto sério, pois pode ficar com uma pessoa por muitos anos. Portanto, o brinquedo deve ser bonito e agradável ao toque. Além disso, no futuro ela poderá se tornar uma amiga de confiança da criança. Com uma criança de 2 a 3 anos, você pode encenar histórias usando carros, cubos e conjuntos de construção. Cada poema lido para uma criança pode ser

Aos 2-3 anos, a atividade lúdica da criança está em constante desenvolvimento(Fig. 7.4).

Arroz. 7.4. Desenvolvimento da atividade lúdica com a idade

Situação. Papai e Petya (3 anos) estão consertando um carro quebrado.

Como usar esta situação (ou semelhante) para desenvolver a fala correta da criança e fortalecer o desejo da criança de se comunicar com o pai?

Solução. O pai precisa falar com carinho, com emoção, em posição “igual” com o filho, para expressar suas ações em palavras: “Bom, como vamos consertar isso? Usando uma chave de fenda?"

O filho repete várias vezes depois do pai: “Aperte o parafuso com uma chave de fenda!” No final, todos ficam satisfeitos: o filho fica satisfeito com a máquina consertada, o pai fica satisfeito com seu assistente.

Pergunta. Como organizar a comunicação com uma criança de três anos enquanto olhamos juntos para o quadro “Crianças passeando”?

Responder. Primeiro, o próprio adulto compõe uma história a partir da imagem, evocando uma atitude emocional positiva em relação a ela. Em seguida, ele incentiva a criança a responder perguntas como: “O que as crianças estão fazendo?”, “O que elas estão vestindo?”, “Que estação do ano está retratada na imagem?”, “Como você determinou isso?” etc.

O adulto faz perguntas de tal forma que a criança usa palavras que conhece e terminações casuais. Ao mesmo tempo, o adulto apresenta novas palavras à criança.

Situação. Uma criança pequena é caracterizada por comportamento estereotipado, inflexibilidade e algum “conservadorismo”.

Solução. Ao se comunicar com uma criança, o adulto deve primeiro sintonizá-la com um novo objeto (neste caso, uma blusa nova). Isso vai aliviar a tensão no relacionamento, o bebê vai se acalmar e realizar com facilidade a ação sugerida pelo adulto, vestir novas roupas. A comunicação voltará ao normal.

Para desenvolver a independência, é melhor encorajar a criança a agir numa situação de escolha.

Portanto, ao se comunicar com uma criança pequena, o adulto deve ter em mente:

permanência do sujeito;

constância de tempo, sequência de eventos;

constância de rituais (fazer o que é de costume), etc.

Comunicação entre crianças e colegas

Quanto mais cedo uma criança começa a se comunicar com outras crianças, melhor isso afeta seu desenvolvimento e capacidade de adaptação à sociedade. A incapacidade da criança de estabelecer contactos com os pares torna muito mais difícil para ela habituar-se às novas condições sociais.

Assim como uma criança aprende a se dar bem com os colegas na infância, ela manterá relacionamentos com parentes da família, com conhecidos e com colegas de trabalho. Um adulto deve ajudar as crianças a estabelecer contactos umas com as outras.

Comunicação adequadamente organizada:

enriquece as crianças com impressões;

é fonte de várias emoções;

ensina a ter empatia, alegrar-se, ficar com raiva, defender seus direitos;

ajuda a superar a timidez;

promove o desenvolvimento da personalidade;

forma uma ideia de outra pessoa - um colega;

começa a desenvolver a capacidade de compreender outras pessoas;

prepara-se para a comunicação subsequente com os pares.

Comunicação com colegas também tem sua própria ontogênese. M.I. Lisina identificou várias de suas etapas.

Comunicação emocional-prática (2-4 anos) baseado na imitação, atividade conjunta, emoções vívidas. Os principais meios de comunicação nesta fase são a locomoção e os movimentos expressivos. As crianças dessa idade costumam se ver como um colega, mas não percebem suas características individuais. Observações de bebês de 12 meses mostram que nenhum deles presta praticamente atenção às outras crianças. Aos 18 meses, os episódios de cooperação são aleatórios, mas já existem, e aos dois anos quase todas as crianças são capazes de cooperar.

Comunicação empresarial situacional (4-6 anos). Durante este período, a dramatização floresce e a atenção da criança começa a ser atraída pelos colegas. O principal conteúdo da comunicação é a cooperação empresarial e a competitividade começa a aparecer.

Negócios não situacionais (6-7 anos). Nesta fase, a comunicação “pura” torna-se possível, quando as crianças podem falar sem ação. Começam a aparecer empatia e ajuda altruísta, o que marca o início da amizade.

Na idade escolar A situação social do desenvolvimento de uma criança gira em torno de atividades de aprendizagem, de modo que o círculo de adultos significativos se expande para incluir os professores. A amizade com os colegas é em grande parte determinada pela atitude do professor.

Durante a adolescência a situação muda radicalmente: a autoridade do grupo de pares aumenta acentuadamente e a opinião dos mais velhos fica em segundo plano por muito tempo.

Comunicação madura entre adultos caracterizada pela descentralização (capacidade de aceitar a posição do outro sem se fundir com ela), responsabilidade, atitude pessoal para com o interlocutor e respeito pela sua individualidade. A comunicação madura está livre de tendências manipulativas baseadas em objetos e é uma condição e manifestação da capacidade de uma pessoa para crescimento pessoal e autoatualização (E. Fromm). As transformações relacionadas à idade na natureza da comunicação das crianças entre si, suas características são apresentadas a seguir (Tabela 7.3).

Tabela 7.3 Mudanças nas interações das crianças com os colegas à medida que envelhecem

Idade da criança	Característica comunicação
	1. As crianças preferem ver fotos de pessoas, principalmente de crianças. 2. O interesse por um colega mostra-se como um interessante objeto de estudo, em relação ao qual ele pode: - empurrar outro; - sente-se montado em outro; - olhe com curiosidade para a criança caída; - puxar o cabelo, etc.; - transferir qualquer ação de um brinquedo para um colega. 3. Um colega atua para uma criança: - como um brinquedo interessante; - como alguma aparência de si mesmo
Até 1,5 anos	1. As crianças podem fazer suas próprias coisas com calma (com seu próprio brinquedo), por exemplo, brincar na mesma caixa de areia, olhando umas para as outras de vez em quando. Ao mesmo tempo, costumam olhar para as mãos do colega e observar como ele joga. 2. A presença de um colega próximo ativa a criança. 3. Os colegas podem trocar brinquedos, embora aceitem alegremente os de outras pessoas e tenham dificuldade em dar os seus.
	1. O interesse por um colega é claramente expresso. Ao ver alguém da mesma idade, o bebê pula, grita, grita, e esses “mimos” são universais. 2. Embora as crianças tenham muito prazer em brincar juntas, um brinquedo que aparece à vista ou um adulto que se aproxima distrai as crianças umas das outras.
	A comunicação com os pares começa a ocupar um lugar cada vez maior na vida das crianças (Fig. 7.5). Isso se deve ao fato de que se forma uma ideia sobre outra pessoa - um colega

Arroz. 7.5. Comunicação significativa com colegas (aos 3 anos)

Comunicando-se como iguais, crianças:

esforce-se para se interessar;

inventar jeitos diferentes atraindo atenção;

demonstrar suas habilidades uns aos outros;

são sensíveis a qualquer ação de um colega;

eles se esforçam para comparar as ações do outro com as suas próprias - um colega, nesse sentido, atua como uma espécie de espelho no qual a criança vê seu reflexo.

Portanto, a comunicação é um meio poderoso de desenvolver a autoconsciência e formar uma imagem correta de si mesmo.

Situação. Anya, vendo a meia-calça da amiga com um remendo brilhante em forma de maçã, rasgou a dela e pediu à mãe que a costurasse da mesma maneira.

O que aconteceu?

Solução. Essa situação caracteriza como as crianças se esforçam para demonstrar interesse por outra criança e como desejam despertar o interesse dela por si mesmas.

Em que momento as crianças devem ser ensinadas a se comunicar?

Isso deve ser feito quando a criança começar a demonstrar interesse por outras crianças. É necessário levar em conta que a atenção a um colega muitas vezes é combinada com tratá-lo como um objeto interessante. As crianças preferem comunicar com quem as compreende melhor (Fig. 7.6).

Arroz. 7.6. O papel de um adulto na organização e ensino da comunicação

Pergunta. Como o desenvolvimento da fala de uma criança afeta a natureza da comunicação com os colegas?

Responder. Uma criança que fala corretamente e sabe brincar geralmente entende bem o seu colega e rapidamente entra em contato com ele.

Exercício. Observe o processo de adaptação da criança às novas condições do grupo. Observação:

nas ações da criança com o brinquedo, na sua duração, variedade, na concentração da criança na brincadeira;

na sua reação após a oferta de um adulto para brincar, na natureza dessa reação;

se explora novos brinquedos e como seu interesse se manifesta;

ele recorre a alguém em busca de ajuda quando falha?

Exercício. Observe se o bebê sente necessidade de se comunicar com os colegas. Analise as características de seu comportamento de acordo com o plano.

Atenção e interesse por um colega, como ele o vê, seu rosto, figura, ações, etc.

Atitude emocional em relação a um colega, se há manifestação de prazer no encontro e contato, quão profundamente a criança está focada no que o colega está fazendo.

O desejo e a capacidade da criança de responder às ações que lhe são dirigidas, a sensibilidade à iniciativa de um colega.

Exercício. Observe o comportamento das crianças em situação de briga:

por causa dos brinquedos;

pela vontade de sentar mais perto do professor;

por causa de outra coisa.

Pergunta. Em que momento as crianças devem ser ensinadas a se comunicar? Qual o papel do adulto neste processo?

Responder. As crianças precisam ser ensinadas a se comunicar a partir do momento em que começam a demonstrar interesse umas pelas outras. A atenção da criança para outras crianças geralmente é combinada com sua atitude em relação aos colegas como objetos interessantes. O papel principal neste processo cabe ao adulto.

Situação. Duas crianças de 3 anos comunicam-se alegremente. Como as crianças se comportariam se um adulto colocasse um brinquedo (por exemplo, um carro) entre elas?

Dê razões psicológicas para sua resposta.

Solução. A comunicação nesta situação será interrompida, pois o brinquedo funcionará como um osso de discórdia e atrapalhará a harmonia dos relacionamentos. O aparecimento de um brinquedo provoca uma situação de luta entre as crianças por algo atraente.

Situação. Nos estudos de L.N. Galiguzova e E.O Smirnova, foram mostradas imagens diferentes a crianças de 1,5 anos. No primeiro caso, apareceu na tela uma mulher sorridente, depois brinquedos, animais e, por fim, o rosto de uma criança sorridente.

Preveja a reação das crianças a estes três grupos de imagens. Quais imagens serão preferíveis para uma criança?

Solução. As crianças reagem vividamente a todas as imagens. Eles sorriem alegremente, riem e nomeiam o que vêem. Isso não é surpreendente, porque o adulto é uma figura central na vida da criança e os brinquedos sempre despertam nele um grande interesse.

Crianças de 1 a 3 anos preferem olhar para as pessoas e, entre as pessoas, os colegas atraem atenção especial. Essa atratividade é explicada pelo que o bebê vê nele. ele mesmo: olhando o rosto, as expressões faciais e as roupas de um colega, o bebê parece se ver de fora. Até bebês de um ano, ainda sem conseguir expressar em palavras a sua atitude para com o seu par, examinam cuidadosamente a sua imagem.

Situação. Crianças de 2 a 3 anos, ao se comunicarem, muitas vezes brigam e reclamam umas das outras.

Quais são as possíveis causas das brigas?

Determine as táticas de comportamento esperadas do adulto.

Solução. As brigas infantis podem surgir devido ao fato de que:

as crianças desta idade ainda não conhecem as regras de comunicação entre si;

não sabem expressar sua condição em palavras;

eles não podem esperar que outra criança satisfaça suas necessidades.

Para minimizar o risco de situações controversas, deve haver um número suficiente de brinquedos idênticos. Esses brinquedos devem ser posicionados de forma que as crianças possam vê-los. Também é aconselhável que as crianças não interfiram umas com as outras enquanto brincam. É importante ensinar a criança a expressar seus pensamentos em palavras e mostrar-lhe exemplos de ações conjuntas. Se um dos bebês estiver chorando, você deve atrair a atenção de todas as crianças para ele, expressar simpatia em palavras e ações, acalmar o bebê com carícias leves, sussurrar palavras gentis em seu ouvido e chamar sua atenção para outros brinquedos.

Situação.Às vezes há crianças no grupo que mordem e batem nos outros, ou seja, expressam claramente agressividade. Esse comportamento se manifesta tanto em relação aos brinquedos de adultos quanto de crianças.

Explique as possíveis razões para este comportamento, complementando as razões apresentadas na solução da situação anterior.

Solução. Além dos motivos indicados na resposta ao problema anterior, é necessário prestar especial atenção ao fato de que a agressividade de uma criança pode estar associada tanto a momentos frustrantes quanto à imitação de ações agressivas de seus pais ou de seus mais velhos. irmãos e irmãs.

Situação. Muitos pais acreditam que as deficiências na pronúncia dos filhos são corrigidas pela prática e obrigam seus filhos a repetir 100 vezes ao dia: “Natasha é mingau” ou cantar: “Sasha caminhou pela estrada e chupou uma secadora!”

As ações dos pais estão corretas?

Solução.“Isso é absolutamente errado!” - avisa o fonoaudiólogo L. G. Kiktenko. Ela acredita que os próprios pais podem ajudar seus filhos:

se o bebê troca alguns sons consonantais por outros (por exemplo, em vez de “W” ele ganha “S”, em vez de “L” - “V”);

quando o som correto aparece ocasionalmente na fala da criança, mas desaparece em combinação com outras consoantes;

se ele confunde sólidos e consoantes suaves, por exemplo, suaviza as consoantes “L”, “T” onde não é necessário ou, inversamente, não sabe pronunciá-las suavemente;

se ele substituir consoantes sonoras por surdas (“D” por “T”, “B” por “P”, “V” por “F”).

Você deve entrar em contato com um fonoaudiólogo se bebê:

mostra a língua durante a fala, fala “manchada”, tropeçando;

Pronuncia muitos sons incorretamente.

Se o seu bebê não consegue lidar com os sons de assobio “S”, “Z”, “C”, então você pode aproveitar a aula do fonoaudiólogo L. G. Kiktenko, publicada na revista “Saúde” 1.