"Ekologiya mutaxassislari" biznes o'yini. O'qituvchilar bilan ekologiya bo'yicha biznes o'yini Qishlog'imizning biznes o'yini ekologiyasi

Taqdimotni oldindan ko‘rishdan foydalanish uchun Google hisobini yarating va unga kiring: https://accounts.google.com

Slayd sarlavhalari:

Ishbilarmonlik o'yini Belova Galina Sergeevna tomonidan tayyorlangan, MBDOU "Dyadkovo bolalar bog'chasi" tarbiyachisi "EKOLOGIK LOUNGE"

O'yinning maqsadlari: ishtirokchilarning ekologik bilimlariga amaliy yo'nalish berish; pedagoglarning ijodiy salohiyatini va ularning ekologiya sohasidagi kompetentsiyasini rivojlantirish; maktabgacha ta’lim muassasalarida maktabgacha yoshdagi bolalarda ekologik madaniyat asoslarini shakllantirish bo‘yicha ishlarni takomillashtirish; pedagoglarning kasbiy mahoratini va faoliyati samaradorligini oshirish; maktabgacha tarbiyachilar o‘rtasida yaqin hamkorlikni yo‘lga qo‘yish.

“Tabiatni muhofaza qilish – Vatanni asrash demakdir” M.Prishvin “Bolani o‘rab turgan olam, eng avvalo, tabiat olami, hodisalarning cheksiz boyligi, bitmas-tuganmas go‘zalligidir... Mana, tabiatda ham abadiydir. bola ongining manbai...” V. Suxomlinskiy

Ekologiya ("ekoe" - uy, "logos" - fan) - bu biz yashayotgan Uy haqidagi fan. Tor ma'noda ekologiya "o'simlik va hayvon organizmlari va ular o'zlari va atrof-muhit o'rtasida tashkil etadigan jamoalarning munosabatlari" haqidagi fandir.

Ekologik ta'limning maqsadlari: ekologik madaniyat tamoyillarini shakllantirish; bolalarni atrofdagi dunyo bilan munosabatlarni to'g'ri qurishga o'rgatish; hodisalarga, ularning bevosita muhitini tashkil etuvchi tirik va jonsiz tabiat ob'ektlariga ongli ravishda to'g'ri munosabatni shakllantirish; bolalarning tirik va jonsiz tabiat ob'ektlarini o'rganishi; tirik mavjudotlarni atrof-muhit bilan bog'liq holda bilish va shu asosda rivojlanishi to'g'ri shakllar u bilan o'zaro munosabat.

Asosiy ekologik bilimlar va g'oyalar tizimini shakllantirish; - tabiatga insonparvar, ehtiyotkor, hissiy ijobiy munosabatni tarbiyalash; - atrofdagi dunyoga estetik tuyg'ularni va qadriyat munosabatlarini rivojlantirish; - atrof-muhitni oqilona boshqarish bo'yicha asosiy ko'nikmalarni shakllantirish. Ekologik ta'limning vazifalari:

QIZDIRISH; ISITISH

Maktabgacha ta’lim muassasalarida ekologik ta’lim muammolarini yechish uchun siz bilgan uslubiy qo‘llanmalarni ayting. Federal davlat ta'lim standartini hisobga olgan holda ekologik ta'limni rivojlantirishni uslubiy qo'llab-quvvatlash

Maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalarni tarbiyalash va o'qitishda qo'llaniladigan usullar Vizual amaliy og'zaki

II. "Sehrli savat"

III. Ekologik ish shakllari. Maktabgacha ta'lim muassasalarida qo'llaniladigan bolalar bilan ekologik ish shakllarini ayting.

IV. "Ekologik zaryadlash" Bobryshova Elena Borisovna

V. "Maqol chizing"

VI. "Predmet-rivojlanish muhiti elementlari" Maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik tarbiyalash uchun foydalaniladigan maktabgacha ta'lim muassasasidagi predmetli rivojlanish muhitining elementlarini ayting.

VII. "Hayvonlarga nom bering"

IX. "Ekologik savat"

X. "Musiqiy tanaffus"

XI. Krossvord "Bizning uyimiz - YER"

XII. "Tinchlik kaptari"

Keling, do'stlar, har qanday ob-havoda ham ona TABIATimizni asrab-avaylaylik! Va bizning g'amxo'r sevgimizdan er yanada boy va go'zal bo'ladi! Kattalarni eslang, bolalarni eslang! Sayyoradagi go'zallik faqat bizga bog'liq bo'lishini unutmang. Buni hozir unutmang. Tirik sayyorani xalq uchun asragin, TABIAT esa hayot madhiyasini ulug'lasin!

Ko‘rib chiqish:

Biznes o'yin

"Ekologik yashash xonasi"

Maqsadlar:

* ishtirokchilarning ekologik bilimlariga amaliy yo'nalish berish;

* pedagoglarning ijodiy salohiyatini, ularning ekologiya sohasidagi kompetentsiyasini rivojlantirish;

* maktabgacha ta'lim muassasalarida maktabgacha yoshdagi bolalarda ekologik madaniyat asoslarini shakllantirish bo'yicha ishlarni takomillashtirish.

O'qituvchilarning kasbiy mahoratini va ularning protsessual faoliyati samaradorligini oshirish;

Bolalar bog'chasi tarbiyachilari o'rtasida yaqin hamkorlikni yo'lga qo'ying.

Tadbirning borishi:

Xayrli kun, aziz hamkasblar! Bugun biz "Ekologik yashash xonasi" biznes o'yinini o'tkazamiz.

"Ekologiya" so'zining o'zi yunoncha "ekoe" - "uy" va "logos" - fandan olingan, ya'ni keng ma'noda ekologiya biz yashayotgan uy haqidagi fandir. Tor ma'noda ekologiya "o'simlik va hayvon organizmlari va ular o'zlari va atrof-muhit o'rtasida tashkil etadigan jamoalarning munosabatlari" haqidagi fandir.

Tabiatni asrash – Vatanni muhofaza qilish demakdir.

M. Prishvin

Bolani o'rab turgan dunyo, avvalambor, cheksiz hodisalar boyligi, bitmas-tuganmas go'zalligi bilan tabiat olamidir.

Bu erda, tabiatda, bolalar aqlining abadiy manbai.

V. Suxomlinskiy

Maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik ta’lim va tarbiyalash bugungi kunda ustuvor yo‘nalishlardan biriga aylanib bormoqda. Ekologik madaniyat asoslarini shakllantirish qanchalik erta boshlansa, kelajakda uning darajasi shunchalik yuqori bo'ladi. Ona tabiatimiz go‘zalligini ko‘rish va anglashga o‘rgatish, barcha tirik mavjudotlarga ehtiyotkorona munosabatda bo‘lish, ekologiya sohasida ma’lum bilimlarni yetkazish maktabgacha ta’lim muassasasida ekologik ishlarning asosiy vazifalari hisoblanadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalik - bu shaxsning shakllanishi va uning atrofidagi dunyoda qadriyat yo'nalishining eng muhim bosqichlaridan biri. Bu davrda tabiatga, ob'ektiv dunyoga, o'ziga va boshqa odamlarga nisbatan ijobiy munosabat shakllanadi.Keling, maktabgacha ta'lim muassasalarida ekologik ta'limning maqsadlarini eslaylik.

• E.V.ning maqsadi. maktabgacha yoshdagi bola - ekologik madaniyatning boshlanishini shakllantirish.
• E.V.ning maqsadi. maktabgacha tarbiyachi - bolalarni atrofdagi katta dunyo bilan qanday qilib to'g'ri munosabatlarni qurishni o'rgatish.
• E.V.ning maqsadi. Maktabgacha yoshdagi bolalar - bu "hayotning ushbu davrida ularning yaqin atrofini tashkil etuvchi hodisalar, jonli va jonsiz tabiat ob'ektlariga ongli ravishda to'g'ri munosabatni shakllantirish".
• Maqsad. E.V. maktabgacha tarbiyachi - bolalarning tirik va jonsiz tabiat ob'ektlarini o'rganishi, ilgari atrofdagi dunyo bilan tanishish deb ataladigan narsa.
• Maqsad. E.V. maktabgacha yoshdagi bola uchun tirik mavjudotlarni atrof-muhit bilan bog'liq holda bilish va shu asosda ular bilan o'zaro munosabatlarning to'g'ri shakllarini rivojlantirishdir.

Shunday qilib, bolalarni ekologik tarbiyalash jarayonida o'qituvchiquyidagi muammolarni hal qiladi:

• asosiy ekologik bilimlar va g'oyalar tizimini shakllantirish;
• tabiatga insonparvar, ehtiyotkor, hissiy ijobiy munosabatni tarbiyalash;
• atrofdagi dunyoga nisbatan estetik tuyg'ularni rivojlantirish (tabiat go'zalligini anglash, uni saqlash istagi);
• atrof-muhitni oqilona boshqarish bo'yicha asosiy ko'nikmalarni shakllantirish

QIZDIRISH; ISITISH Va endi men sizga bir oz isinishni taklif qilaman. Men sizga kartalar bilan konvertlarni taklif qilaman. Ularning har birida so'zlar mavjud ekologik mavzu. Siz bir xil rangdagi kartalardan so'zlarni to'plashingiz kerak. (Kuzatuv, Laboratoriya, Hasharotlar, O'simliklar).

Yaxshi, hamma isinish qildi.

Keyingi vazifa: uslubiy yordam ekologik ta'lim muammolarini hal qilish.

I Ekologik ta'limni rivojlantirish uchun sizga ma'lum bo'lgan uslubiy qo'llanmalarni Federal Davlat ta'lim standartini hisobga olgan holda nomlashni taklif qilaman.

(Maktabgacha ta'lim muassasalarida uslubiy yordam:Ekologik ta'lim muammolarini hal qilish uchun o'qituvchilar quyidagi dasturlarga tayanadilar: N.E. tomonidan tahrirlangan "Maktabgacha ta'lim bo'yicha taxminiy umumiy ta'lim dasturi" asosida ishlab chiqilgan OOP maktabgacha ta'lim muassasasi. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva (M., Mozaika-sintez, 2010) va S. N. Nikolaevaning "Yosh ekolog" atrof-muhit va salomatlik yo'nalishining qisman dasturlari (M., Mozaika-sintez, 2002), "Bizning uyimiz - tabiat" N. Rijova (M, Linka-press, 1997))

Biz buni hal qildik va endi nima ekanligini eslaylik usullari bolalarni tarbiyalash va o'qitish uchun maktabgacha ta'lim muassasalarida qo'llaniladi.

Vizual usullar. Bularga kuzatish, o'quv filmlarini ko'rish, rasmlar, namoyishlar kiradi turli modellar. Ushbu usullar guruhi bolaning ongida ma'lum yorqin va barqaror tasvirlarni shakllantirishga imkon beradi. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash amaliyoti shuni ko'rsatadiki, ular osongina tanib olinadi va bolalarda atrofdagi tabiat haqida juda aniq g'oyalarni shakllantiradi.

Amaliy usullar. Bular haqli ravishda eng asosiy eksperimentlar va eksperimentlarni o'ynash, modellashtirish va o'tkazishni o'z ichiga oladi. Ushbu usullar guruhi sizga mavjud bilimlarni mustahkamlash va o'yin davomida o'zingizni yangilari bilan boyitish imkonini beradi, bolalar oddiy mantiqiy zanjirlarni qurishni o'rganadilar; Bundan tashqari, amaliy usullar maktabgacha tarbiyachining qiymat yo'nalishlarini faol shakllantirishga imkon beradi.

Og'zaki usullar. Albatta, bu o'qituvchining hikoyalari, bolalar bilan suhbatlar, atrof-muhitga ta'sir qiluvchi adabiyotlarni o'qish va bolalarning o'z hikoyalari. Ushbu usullardan foydalanish tabiatga insoniy va hissiy jihatdan ijobiy munosabatni shakllantirish va olingan bilimlarni tizimlashtirish imkonini beradi.

II Va endi navbatdagi vazifa: modellashtirish usulidan foydalanib, qutida nima borligini aniqlang. (KIWI va EGGPLANT modellari bo'lgan kartalar)

III Yaxshi. Endi eslaylik shakllari maktabgacha ta'lim muassasalarida qo'llaniladigan bolalar bilan ekologik ish.

(Ekologik faoliyat; Ekologik ekskursiyalar Mehribonlik darslari Tafakkur darslari Ekologik klublar Ekologik musobaqalar KVNlar, auktsionlar, marafonlar, viktorinalar, ekologik mavzudagi “Mo‘jizalar maydoni”; Ekologik tadbirlar Ekologik vaziyatlarni muhokama qilish va jonlantirish Mehnat desanti “Yashil patrul” Tabiat tadqiqotchilari klubi Yosh ekolog laboratoriyasi “Yaxshi ishlar panoramalari”ni yuritish Tabiatning fenologik kalendarlarini yuritish Tabiat ob’ektlarini yig‘ish Ekologik ko‘rgazmalar va ekspozitsiyalar Ekologiya muzeylari kunlari (hafta) ijod Ekologik bayramlar va festivallar Ekologik o'yinlar (didaktik, simulyatsiya, ekotizim modellashtirish, raqobatbardosh, sayohat o'yinlari va boshqalar) Ekologik ertaklar Ekologik treninglar Ekologik mavzularda sahna ko'rinishlari, teatrlashtirilgan tomoshalar va boshqalar)

IV Va endi Elena Borisovna Bobrysheva bizga shakllardan birini namoyish etadi va bizni Ekologik mashqlar bilan tanishtiradi. (E. B. Bobrysheva tomonidan olib borilgan mashq)

V Va endi ijodiy tanlov bo'ladi. Har bir jamoaga maqol beriladi, siz uni chizishingiz va boshqa jamoaga taqdim etishingiz kerak, lekin ular buni taxmin qilishlari uchun. (Bahorda qizil gul, kuzda pirog. Yozda chana, qishda arava tayyorlang).

VI Siz taxmin qildingiz, yaxshi. Endi o'ylab ko'ring va nom beringelementlar mavzu -rivojlanish muhitimaktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik tarbiyalash uchun foydalaniladigan maktabgacha ta'lim muassasalarida).(Tabiat burchagi, modellar va diagrammalar, vizual material, tabiat taqvimi, mehnat, kuzatish va tajriba fayllari, laboratoriya, o‘quv paneli, uslubiy, ensiklopedik va o‘quv adabiyotlari, ekologik yo‘l, maktabgacha ta’lim muassasalaridagi guruh xonalari va bog‘lardagi mini bog‘lar, ekologik kolleksiyalar va mini muzeylar; qishki bog', zavod pasportlari va boshqalar)

VII Endi hayvonlar haqida gapiraylik, birinchi navbatda, dori-darmonlarni ishlab chiqarish bilan bog'liq bo'lganlarni nomlang (bo'rsiq - yog'; ayiq - o't; asalarilar - asal, propolis; ilon - zahar; echki - sut va boshqalar).

Endi esa odamlar xonakilashtirilgan hayvonlar va nima uchun (Mushuk, it, sigir, cho'chqa, ot, quyon, buyvol, yonoq, qo'y, tuya va boshqalar. Ular jun, go'sht, sut beradi; himoya qilish uchun ishlatiladi; transport vositasi sifatida)

IX Keyingi vazifa: "Ekologik savat". Tez javob.

Ved: Nima uchun tomchilar jiringlayapti?

Yoki osmonda momaqaldiroq bormi?

O'rgimchakning nechta oyog'i bor?

Qurtning uyi qayerda?

Axir, bu savollarning barchasi

Farzandlarimiz javob kutishmoqda.

* Qaysi qushning tili eng uzun?(O'rmonchida)

* Hayvonot fanlari.(Zoologiya)

* Ixtiyolog kim?(Olim baliqni o'rganmoqda)

* Qishda qurbaqa nima yeydi?(U hech narsa yemaydi, uxlaydi)

* Qaysi daraxt katta bobolarning bobosi deb ataladi?(eman)

* Tabiatdagi eng nozik ip nima?(veb)

* Mushuklar qanday o'tlarni yaxshi ko'radilar?(Valerian)

* Eng baland o't?(Bambuk)

* O'rmon xo'rozi. (Caercaillie)

* Bahorda qayin daraxtining "yig'lashi" nimani anglatadi?(Sap oqimi)

* O'simlikshunoslik.(botanika)

* Nima uchun lichinka "yaxshi daraxt" deb ataladi?(Og'rimaydi)

* 99 ta kasallik uchun o't.(Avliyo Ioann wort)

* Pingvin qushmi yoki hayvonmi?(Qush)

* Yer yuzidagi eng qalin daraxt qaysi?(Baobab)

* Yilning istalgan vaqtida o'rmonda qanday ov qilishga ruxsat beriladi?(Foto ov)

* Ijodi tabiatga bag'ishlangan yozuvchi va rassom. (E. Charushin.)

* Qaysi berry limon o'rnini bosadi? (Klyukva.)

X Musiqiy pauza (“Bulutlar, oppoq otlar”, “Qish bo‘lmasa”, “Chigirtka”, “Tabassum”. “Birga yurish maroqli” “Dalada qayin bor edi”).

XI Va endi krossvord.

2-ilova (o'qituvchilar topshiriqni bajaradilar)

Va endi biz sizni "Tug'ilgan kuningiz bilan, Yer" mavzusidagi krossvordni echishga taklif qilamiz.

1. kimdir ertalab qizil sharni sekin puflasa, uni qo‘yib yuborsa, atrofdagi hamma narsa ravshan bo‘ladi. (Quyosh)

2. Men shaffofman, men ham mustahkamman, ular mening ustimda yuradilar va minadilar. Men suvga cho'kmayman, olovda yonmayman. (muz)

3. tunda osmon bo‘ylab yurdi, yerni xira yoritdi. "Bu zerikarli, men yolg'iz zerikdim, lekin mening ismim ..." (oy)

4. qor bo'ylab yuguradi, lekin hech qanday iz yo'q. (qor ko'chishi)

5. Zamin uylar ustida tekis, siz qo'lingiz bilan unga erisha olmaysiz. (oy)

6. Ertalab boncuklar uchqunladi, ular barcha o'tlarni o'zlari bilan jo'natishdi, lekin biz tushdan keyin ularni qidirishga bordik - biz qidiramiz, qidiramiz, topolmaymiz. (shudring)

7. Qo‘ng‘iroqqa qo‘ng‘iroq bilan, so‘zga esa bir xil so‘z bilan javob beradi. Kulgiga kulgi bilan javob beradi, deyiladi... (aks-sado)

8. toza, quyoshli, qo'ziqorin, issiq, jarangdor. Nopok. O‘t va javdar osmonga yetib bormoqda. Mehnatkash - yoz... (yomg'ir)

9. Biz uni hamma narsani yaxshi ko'ramiz, u shovqin qilganda, shovqin qilganda, chayqalganda, lekin mushuk uni sevmaydi - u o'zini panjasi bilan yuvadi. (suv)

10. Qanchalik yursangiz ham hammasi oldinga yuguradi. (soya)

11. Yo'ldan o'tayotgan har bir kishi kelib, mast bo'ladi va safar uchun yana kuch topadi. (bahor)

12. Men yoz bo'yi shoxda o'tiraman va kuzda men sariq kapalakni (barg) aylantiraman.

13. Dala oq-qora rangga aylandi, yomg'ir va qor yog'di. Havo ham salqinlashdi, daryolarning suvlari muz bilan qotib qoldi. Qishki javdar dalada so‘nayapti, qaysi oy, ayt. (noyabr)

14. hamma narsa kulrang qor bilan qoplangan va quyosh biz bilan erta xayrlashganda? (qish)

15. Men hosil olib kelaman, dalalarni qayta ekaman, qushlarni janubga yuboraman, daraxtlarni yalang'ochlayman, lekin archa va qarag'aylarga tegmayman. Men... (kuz)

16.oq, sut kabi, atrofdagi hamma narsa bulutli edi. (tuman)

17. Quloq tillarang, daryo kumushrang. Tabiat gullab-yashnadi! Yilning qaysi vaqti? (yoz)

18. Shokolad bog'imiz bo'm-bo'sh, o'rgimchak to'ri uzoqlarga uchib ketmoqda. Va turnalar Yerning janubiy chekkasiga to'planishdi. Maktablar eshigi ochildi, qaysi oy bizga keldi? (sentyabr)

XII Origami Tinchlik kaptari

Natija: Ko'p narsa inson va tabiat o'rtasidagi to'g'ri munosabatlarga, shu jumladan insonning o'zi farovonligiga bog'liq. Tabiatga g'amxo'rlik qilish inson xatti-harakatlarining normasiga aylanishi kerak. Tabiatga mehr qo‘yish ezgulik qilish ekanini bolalikdan bolalikdan singdirish, uni zaminimiz yanada go‘zal, yam-yashil, boy bo‘lishi uchun nima qilish kerakligi haqida o‘ylash kerak.

Tabiatga muhabbat tuyg'usi hammaga ham nasib etavermaydi, xuddi musiqaga quloq tutgandek. Shuning uchun u rivojlanishga muhtoj. Biz, maktabgacha tarbiyachilar Ota-onalar bilan birgalikda biz bolalarning tabiatga birinchi yo'lboshchilarimiz.

Shunday qilib, bolalarda turli xil turlarning atrof-muhitga moslashuvining o'ziga xos xususiyatlari to'g'risida bilimlar tizimini shakllantirish, ularni ekologik faoliyat bilan tanishtirish, bayramlar, ertaklar, ekologik o'yinlar o'tkazish va ota-onalarni mehnatga jalb qilish orqali o'qituvchi o'z hissasini qo'shadi. ekologik ta'lim bola, tabiatga faol va mas'uliyatli munosabatni rivojlantirish. Va bu, o'z navbatida, bolalarda kognitiv qiziqish va qiziqishni rivojlantirishga yordam beradi.

Keling, do'stlar, har qanday ob-havoda

Ona TABIATimizni asrab-avaylaylik!

Va bizning g'amxo'r sevgimizdan.

Yer yanada boy va go'zal bo'ladi!

Esingizda bo'lsin, kattalar, unutmang, bolalar!

Esingizda bo'lsin - sayyoradagi go'zallik,

Bu faqat o'zimizga bog'liq bo'ladi.

Buni hozir unutmang.

Odamlar uchun tirik sayyorani saqlang.

Va hayot madhiyasini ulug'lasin

TABIAT!

Maqsad: talabalarning ekologiya sohasidagi bilimlarini chuqurlashtirish, o'quvchilarning ekologik madaniyatini rivojlantirish, atrof-muhitni muhofaza qilishni yaxshilash, maktab o'quvchilari o'rtasida ekologik faoliyatni rivojlantirishga ko'maklashish.

Vazifalar:

Tarbiyaviy:

1. Talabalarning “Ekologiya” mavzusidagi bilimlarini umumlashtirish va tizimlashtirish. Ekologik oqibatlar va huquqbuzarliklarni bartaraf etish zarurligini ko'rsating. Atrof-muhitni ifloslantirish usullarini va ularni oldini olish va bartaraf etishning mumkin bo'lgan usullarini aniqlang.
2. Ekologik bilimlarni noan'anaviy, sodda, tushunarli va shu bilan birga to'g'ri, ilmiy dalillarni, haqiqiy ekologik vaziyatni buzib ko'rsatmasdan, uning muammolarining jiddiyligini yo'qotmasdan taqdim etish.

Tarbiyaviy:

1. Kognitiv faollikni rivojlantirish va ijodkorlik talabalar.
2. Bolalarning kuzatish, mantiqiy fikrlash, taqqoslash va tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirish, sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish.

Tarbiyaviy:

1. Ko'nikmalarni singdirish kommunikativ aloqa, o'ziga ishonchni rivojlantirish.
2. Bolalarda qadriyat va motivatsion fazilatlarni rivojlantirishga ko'maklashish: tabiatga muhabbat va hurmat; ekologik axloq; ularning tabiat bilan munosabatlaridagi mas'uliyat etikasi.

Darsning borishi

O'qituvchi: Xayrli kun, aziz yigitlar!

Bizning Yer sayyoramiz quyosh sistemasidagi kichik bo'lak va kosmosdagi qum donasidir. Lekin u o'zining yulduz tizimida yagona, tirik dunyosida - bakteriyalar, viruslar, zamburug'lar, o'simliklar va hayvonlar dunyosida noyob va betakrordir. Bu tirik dunyo millionlab yillar davomida rivojlanib, eng murakkab, o'ziga xos, ongli inson organizmini yaratdi. Bu bizni anglatadi. Va agar biz tirik bo'lsak, biz atrofimizdagi tabiat bilan qanday bog'liqligimizni, tirik dunyoda qanday qonunlar mavjudligini, nima uchun ularni buzish mumkin emasligini, insoniyat hozirgi paytda qanday global muammolarga duch kelayotganini bilishimiz kerak. Bolalar, bir necha darslar davomida biz ulkan, rang-barang, qiziqarli ekologik dunyo pardasini ko'tarishga harakat qildik. Hatto unga kirish uchun emas, balki faqat pardani ochish uchun. Va bugun biz olingan bilimlarni umumlashtiramiz. Va biz buni "Ekologik dunyo - bu hayot" raqobatbardosh biznes o'yini shaklida qilamiz.

Ilgari siz 4 ta jamoaga bo'lingan edingiz, ularning har birida o'z sardori bor. Sizga bir nechta ekologik tanlovlarda qatnashishingizni taklif qilaman, ular bizning ob'ektiv va malakali hakamlar hay'ati tomonidan baholanadi:

Har bir hakamlar hay'ati a'zosi uchun baholash kartasi tayyorlangan ( 1-ilova).

Baholash mezonlari:

• Bilim chuqurligi.
• O'z fikrlarini to'g'ri ifoda etish qobiliyati.
• O'ziga xoslik va zukkolik.
• Tezlik.

Musobaqa 1. Uyga vazifa.

Va biz uy vazifasi bilan boshlaymiz, ya'ni. chiqishlaringizdan.

Bolalar, uy vazifasi sifatida sizning jamoalaringizdan quyidagi sxema bo'yicha ekologik muammolarni hal qilish algoritmini yaratish so'ralgan:

Siz sayyoramizning o'sha qismini tanladingiz, ya'ni. Sizningcha, antropogen ta'sirga eng moyil bo'lgan va uni himoya qilish uchun zudlik bilan choralar ko'rishni talab qiladigan er qobig'i.

Darhaqiqat, tabiat olami hayratlanarli. Tabiat butun umri davomida har bir organizm bilan ishladi, uyg'unlik, mukammallik va go'zallikka erishdi. Va barcha organizmlar Yerning bir qobig'ida - sayyorani qoplaydigan yagona tirik to'qima bo'lgan biosferada to'plangan. Bu yagona noyob muhit bo'lib, usiz inson va har bir tirik mavjudotning hayoti mumkin emas. Keling, 1-guruhning yigitlarini tinglaymiz... (“Biosferaning ifloslanishi” mavzusidagi talabalar taqdimoti, algoritm taqdimoti).

O'qituvchi: O'simliklar, hayvonlar, shu jumladan odamlar rivojlanishining hal qiluvchi ekologik omili suvdir. 2-guruhning algoritmi taqdimoti ("Gidrosferaning ifloslanishi" mavzusida talabalar taqdimoti).

O'qituvchi: Chegaralar hududni ajratadi, lekin Yerni sayyora sifatida emas. Yerni bo‘lib bo‘lmaydi, uning tabiatini bo‘lib bo‘lmaydi. Kislotali yomg'ir, chang bo'ronlari, sanoat tutuni va "o'lik" daryo suvlarini olib yuradigan bulutlar davlat chegaralarini bilmaydi. Bo'linmas Yerda eng bo'linmas narsa atmosferadir. 3-guruhning algoritmi taqdimoti ("Atmosferaning ifloslanishi" mavzusida talabalar taqdimoti).

O'qituvchi: Mashhur Litva shoiri Eduardas Mejelaitis yozganidek,

“Yerimizga keladigan hamma narsa
Erimizga kelgan har bir kishi -
Yerdan..."

Inson uchun hamma narsa erdan va erdandir. Inson qo‘nim topgan, o‘z qo‘li bilan dehqonchilik qilgan, asrlar davomida haqiqatan ham boquvchisi bo‘lgan zamin tug‘ilib o‘sgan. O‘zga yurtlarga ketayotganda ota-bobolarimiz o‘zlari bilan bir hovuch olib ketishgan ona yurt va uni ziyoratgoh sifatida saqlagan. Ular yerni tirik, o'z-o'zidan harakat qiladigan mavjudot deb hisoblashgan. Va bu, ehtimol, to'g'ri. Zero, hozir ham odamlar yer resurslaridan o‘zlarini oziqlantirish, kiyinish uchun foydalanadilar. 4-guruhning algoritmi taqdimoti ("Litosferaning ifloslanishi" mavzusida talabalar taqdimoti).

Raqobat 2. Eng donolar raqobati.

O'qituvchi: Apollon Nikolaevich Maykov o'zining "Uch o'lim" lirik dramasida aytganidek:

“Dono odam ahmoqdan farq qiladi
Chunki u oxirigacha o‘ylaydi”.

Men sizni quyidagi vaziyatlarni o'ylashga va tahlil qilishga taklif qilaman (har bir vaziyatni muhokama qilish uchun vaqt beriladi).

1. Hayvonlar va o'simliklarning yo'q bo'lib ketishi ko'pincha ulardan olinishi mumkin bo'lgan mahsulotlar uchun kutilayotgan katta foyda tufayli ularni vahshiy iste'mol qilish natijasida yuzaga keladi. Shunday qilib, 1981 yilda 80 ming Afrika fili faqat tishlari uchun o'ldirilgan, ya'ni. fil suyagi. 80-yillarning boshidan oxirigacha. fil suyagining narxi bir funt uchun 25 dollardan 80 dollargacha ko'tarildi. O'simliklar va hayvonlar qanchalik kam bo'lsa, ularning narxi shunchalik ko'payadi. Eng oson yo'li hayvonlarni o'ldiradigan yoki zaharlaydigan va o'simliklarni yo'q qiladigan odamlarni ayblashdir. Biroq, ular, ehtimol, haqiqiy aybdorlar emas. Va kim? Ushbu vaziyatni tahlil qiling. Berilgan savolga javob bering. Javobingizni tasdiqlaydigan kundalik hayotdan misollar keltiring.
2. 70-yillarning boshlarida B.Komoner to'rtta muhim qoidani ishlab chiqdi, ular hozirda Kommonerning "ekologiya qonunlari" deb ataladi:
   • hamma narsa hamma narsaga bog'liq;
   • tabiat eng yaxshi biladi;
   • hamma narsa bir joyga ketishi kerak;
   • hech narsa tekinga kelmaydi.
   Ushbu "qonunlar" ni ko'rsatadigan ba'zi misollar keltiring
3. Jonatan Svift yozgan:
   “Mikroskop ostida u buni burgada topdi
   Tishlagan burga hayotni;
   O'sha burgada mayda burga bor,
   Tish jahl bilan burgani teshadi
   Burga... va hokazo ad infinitum (ad infinitum, cheksiz).
   She’r qaysi hodisa haqida yozilgan? Evolyutsiya jarayonida bu hodisa qanday paydo bo'lishi mumkinligi haqidagi taxminlaringizni ifoda eting.
4. Hozirgi vaqtda Qo'shma Shtatlar eng tez rivojlanayotgan sanoati rivojlangan mamlakatlardan biridir. Bir amerikalik 3 yapon, 6 meksika, 13 xitoy, 35 hind, 153 bengal, 499 efiopiyalik kabi energiya sarflaydi. Hozirgi vaziyatni baholang. Aholining iste'mol darajasining rivojlanish istiqbollari qanday? turli mamlakatlar Sizningcha, Yerning ekologik rivojlanish strategiyasiga eng mos keladimi?
5. 18-asr ingliz ruhoniysi Tomas Maltus sayyoramiz aholisi geometrik progressiya boʻyicha, yashash vositalari esa arifmetik progressiya boʻyicha oʻsib bormoqda, shuning uchun bu jarayonlar oʻrtasidagi bogʻliqlik haqida oʻylash zarurligini taʼkidlagan. An'anaviy ravishda bu jarayonlar rasmda keltirilgan. A nuqtasi - burilish nuqtasi (inqiroz) holatini tavsiflaydi. Ko'rib chiqilayotgan tendentsiyalar o'rtasidagi munosabatni A nuqtadan oldin, A nuqtada va A nuqtadan keyin izohlashga harakat qiling.

Aholining o'sish sur'atlari va tabiiy resurslar (yashash vositalari) o'rtasidagi bog'liqlik.

Musobaqa 3. Krossvord.

Gorizontal:

1. Morfologik va fiziologik xususiyatlari oʻxshash, kelib chiqishi umumiy boʻlgan, bir-biri bilan erkin chatishuvchi shaxslar majmui.
3. Dengizlarning chuqur qatlamlarida va suv omborlari tubida yashovchi organizmlar majmui.
5. Yerda tirik organizmlar to‘plami va moddalar va energiyaning uzluksiz oqimidan hosil bo‘lgan tabiiy majmua.
8. Qurg'oqchilikka moyil yerlarning hosildorligi pasayish jarayoni.
9. Buzilgan hududlarni tiklash va yer uchastkalarini xavfsiz holatga keltirish bo'yicha amalga oshirilayotgan ishlar majmui.
13. Noorganik moddalardan organik moddalar hosil qilish va ularni fotosintez orqali aylantirish qobiliyatiga ega avtotrof organizmlar. quyosh energiyasi biokimyoviyga.
16. Ionlashtiruvchi nurlanish, uning sababi radionuklidlar atom yadrosining beqarorligi. Tirik organizmlardagi turli mutatsiyalarning sababi.
17. Tuproq, suv va yer usti muhitida yashovchi hayvon organizmlari (umurtqasizlar va umurtqalilar) jamoasi.
18. Begona o'tlarni yo'q qilish uchun ishlatiladigan moddalar.
20. Har qanday muhit omilining tebranishlariga nisbatan organizm yoki turning chidamliligi.
21. Tirik organizmlarning atrof-muhit bilan aloqasini o'rganuvchi fan.

Vertikal:

2. Yerning qobig'i, shu jumladan tirik materiyaning tarqalish maydoni va bu moddaning o'zi.
3. Bir tur, tur guruhi yoki organizmlar jamoasining tirik moddasining quruq yoki nam holatining umumiy miqdori massa birliklarida ifodalanadi.
4. Yer qobig'ining ekologik tadqiqotlari sohasi.
6. Muayyan hududda yashovchi bir xil turdagi individlar guruhi.
7. Inson salomatligi uchun xavfli kimyoviy moddalar, zararli hasharotlarni o'ldirish uchun ishlatiladi.
10. Yashash sharoiti jihatidan nisbatan bir xil bo`lgan yashash muhitida mavjud bo`lgan tirik organizmlar (o`simliklar, hayvonlar, mikroorganizmlar) majmui.
11. Zamburug‘lar jamoasi.
12. Haddan tashqari namlik sharoitida o'sadigan o'simlik.
14. Tayyor organik oziq-ovqat bilan oziqlanadigan organizmlar.
15. Atrof-muhitdagi barcha hodisalar va o'zgarishlarni kuzatish, baholash va prognozlash.
19. Atrof-muhit o'zgarishidan qat'iy nazar, ularning tarkibi va tuzilishini saqlab turuvchi biologik jarayonlarning dinamik harakatchan muvozanat holati.
22. Juda yuqori zaharli va biologik faollikka ega super-ekotoksikant. Kanserogen xususiyatlarga ega.
23. Tirik organizmlarni ultrabinafsha nurlardan himoya qiluvchi atmosfera qatlamini hosil qiluvchi kislorodning allotropik shakli.

Musobaqa 4. Kapitanlar musobaqasi.

1. Biosferani ifloslantirmaydigan "toza" energiya manbalarining variantlarini o'ylab ko'ring va taklif qiling.
2. "Atrof-muhitni boshqarish" so'zining harflaridan foydalanib, iloji boricha ko'proq ekologik so'zlarni tuzing.

Bellashuv 5. Ekologik loto.

O'qituvchi:

"Koinotning buyuk qonunlari,
Aslida oqlangan va sodda.
Ba'zan bizga shunchaki bilim yetishmaydi
Ushbu soddalikni hal qilish uchun.
Faqat daholargina buyuk tushunchaga ega
Harakat yo'lini oldindan belgilab beradi
Ilm-fan uchun yangi chegaralarga.
Ekologiya sohasida juda ko'p iste'dodlar mavjud
Va ba'zida ular uchun oson bo'lmagan.
Faqat gigantlarning yelkasida turib,
Bugun biz uzoqni ko‘ramiz”.

Sizga mashhur biologlarning ismlari yozilgan kartalar taklif etiladi (avval kartalar kesilishi kerak). Olimlarning nomlarini biologiya faniga qo'shgan hissalari bilan solishtirish kerak.

Tanlov 6. Adabiy.

("Biz sayyorani qutqarishimiz kerak" mavzusida she'rlar tanlovi)

Bellashuv 7. Blits viktorina.

1. Odamlarda turli kasalliklarni keltirib chiqaradigan va insonning xo'jalik faoliyatiga (biologik) katta zarar etkazadigan tirik organizmlar tomonidan tabiiy muhitning ifloslanishi.
2. Saratonga olib keladigan moddalar (kanserogenlar).
3. Biosfera taraqqiyotining eng yuqori bosqichi, aql sferasi (noosfera).
4. "Insoniyat, yaxlit holda, qudratli geologik kuchga aylanadi". Kimning so'zlari? (V.I. Vernadskiy)
5. Yirtqichlar, yirtqichlar (2-tartibli iste'molchilar).
6. Neft mahsulotlarining sanoat chiqindi suvlari bilan jahon okeaniga quyilishi qanday ifloslanish turi hisoblanadi? (antropogen, kimyoviy, birlamchi, global)
7. Atoqli olim, akademik, Qozogʻiston geologiya fanining asoschisi. (Q. Satpayev)
8. Atmosferadagi karbonat angidrid miqdorini oshirishning salbiy oqibati (issiqxona effekti).
9. Madaniy oʻsimliklardan tashkil topgan biotsenoz (agrotsenoz).
10. Tabiatda insonning xulq-atvorini to'g'rilash (ekologik axloq).
11. Birlik hudud yoki hajmdagi populyatsiyadagi individlar soni (aholi zichligi).
12. Oziq-ovqat zanjirini yopuvchi geterotrof organizmlar (parchalanuvchilar).
13. Issiq qonli hayvonlarning ilmiy nomi (gomeotermik).
14. Organizm gullab-yashnashi va ko'payishi mumkin bo'lgan ekologik omil ta'sirining eng qulay darajasi (optimal).
15. Qozoq xalqi muqaddas hisoblagan qushlar (qaldirg'och, oqqush, qorxo'roz).

O'qituvchining yakuniy so'zlari: Frantsuz tadqiqotchisi Jak Kusto shunday degan edi: "Avval tabiat odamni qo'rqitardi, endi esa tabiatni qo'rqitmoqda". Bir-birimizni qo‘rqitishni to‘xtatish va Yer yuzida yashovchi har bir insonning – xoh u inson, xoh mikroorganizm – birgalikdagi sa’y-harakatlari bilan umumiy uyimiz – biosferani yaxshilash vaqti keldi.

Xulosa qilish. G'oliblarni taqdirlash. Reflektsiya.

Adabiyotlar:

1. Alekseev S.V., Gruzdeva N.V., Gushchina E.V.: Axborot va rivojlanish didaktik vazifalar - Sankt-Peterburg: SMIO Press, 1999 yil.
2. Demina T. A. Ekologiya, atrof-muhitni boshqarish, atrof-muhitni muhofaza qilish - M.: Aspect Press, 1996.
3. Kuzovnikova T. A. Ekologiya: 1-qism.- M.: SDU, 1999 yil.

O'QITUVCHILAR UCHUN BIZNES O'YIN.

"BOG'LIK UYIDA EKOLOGIK TA'LIM".

boshliq o'rinbosari

MDOBU "DS № 11"Snow White"

umumiy rivojlanish turi"

Maqsad: Bolalarning ekologik ta'limi mavzusi bo'yicha o'qituvchilarning bilimlarini mustahkamlash maktabgacha yosh; jamoa qurish; maktabgacha ta'lim muassasasining o'quv muhitida hissiy qulay muhitni yaratish.

Interfaol doskada quyidagilar ko'rsatiladi:

Avvalo, to'rttasini bilib oling

Havo, olov, hayot beruvchi tuproq va namlik,

O'lim uchun yaratilgan

(Empedokl. Qadimgi Yunoniston)

Tadbir chiroyli bezatilgan ekologik xonada bo'lib o'tadi.

O'yinni tashkil etish.

O'qituvchilar 3 ta jamoaga bo'lingan "Romashka", "Oqimlar", "Primroslar". Har bir jamoa o'z stolida o'tiradi (qizil, sariq, yashil). Tegishli kartalar stollarda. Agar jamoa savolga javob berishga tayyor bo'lsa, ular kartani ko'taradilar. Agar javob noto'g'ri bo'lsa, javob berish huquqi boshqa jamoaga o'tadi. Jamoalar o'z raqiblarining javoblarini to'ldirish va javobdan keyin bahsga kirishish huquqiga ega. Javobning to'g'riligi bo'yicha yakuniy qaror hakamlar hay'ati tomonidan qabul qilinadi. To‘g‘ri javob interfaol doskada ko‘rsatiladi.

Etakchi("Ekologlar" ijodiy guruhi rahbari) o'yin qoidalari bilan tanishtiradi, kartalardan topshiriqni o'qiydi va reglamentni nazorat qiladi.

Hakamlar hay'ati: ijodiy guruh a’zolaridan uchta tajribali o‘qituvchi ochkolarni hisoblab, ishbilarmonlik o‘yinining natijalarini umumlashtiradi.

Uskunalar: plakatlar, parchalar, interfaol doska, “Mening sayyoram” videoroligi, “Savollarga javoblar” taqdimoti, qalam, qaychi, elim, karton, flomaster.

O'yinning borishi.

Musiqa chalinmoqda. Taqdimotchi musiqa va "Mening sayyoram" videofilmi fonida she'r o'qiydi.

Bitta sayyora bor - bog'

Bu sovuq joyda.

Faqat bu erda o'rmonlar shovqinli,

Ko'chib yuruvchi qushlarni chaqirish.

Faqat uning ustida ko'rasiz

Yashil o'tlarda vodiy zambaklar

Ninachilar esa faqat shu yerda

Ular hayrat bilan daryoga qarashadi.

Sayyorangizga g'amxo'rlik qiling

Axir, dunyoda boshqa hech kim yo'q!

Etakchi:"Maktabgacha ta'lim muassasalarida ekologik ta'lim" mavzusida o'z bilimlarini namoyish etishni istagan har bir kishini ushbu zalda kutib olishdan mamnunmiz, musobaqada uchta jamoa ishtirok etadi: "Romashka", "Oqimlar", "Primroslar".

Tabiatni sevish va uning go'zalligiga qoyil qolishning o'zi etarli emas, uni yanada go'zal va boyroq qilish uchun bor kuchingizni sarflashingiz kerak;

O'yinda ishtirokchilarimizga qat'iyatlilik, qiziquvchanlik, tasavvur, dasturiy material, usullar, texnologiyalarni bilish, shuningdek, jamoada ishlash va o'z nuqtai nazarini himoya qilish qobiliyati kerak bo'ladi. Hakamlar hay'ati sizning javoblaringizni baholaydi (spektakl)

1-qism. Nazariy.

1) Tez so'rov. (Har bir jamoaga ikkitadan savol beriladi. To‘g‘ri javob uchun jamoa 1 ball oladi. To‘g‘ri javob interfaol doska ekranida ko‘rsatiladi).

· Bolalarni ekologik tarbiyalash uchun zarur shart-sharoitlar?

(Ekologik xona, guruhdagi tabiat burchagi, hudud)

· Ekologik ta'lim uchun bolalar bilan tashkil etish shakllari?

(Tabiatga ekskursiyalar, o'quv tadbirlari, sayrlar, bayramlar va o'yin-kulgilar, tabiat burchagida ishlash, gulzorlar, elementar qidiruv faoliyati, kundalik hayotda ekologik ta'lim)

· Qaysi yopiq gullar guruhlarda bo'lishi kerakligini sanab o'ting yoshroq yosh. Tanlovingizni tushuntiring.

(Kameliya, balzam, begoniya, yorongul, ya'ni poyasi va bargi aniq belgilangan o'simliklar. 2-kichik guruh o'quvchilari 2-3 o'simlikni, ularning qismlari - poya, barg, gulni tanib, nomlashni o'rganishlari kerak);

· Ekologik madaniyat tarkibiga kiradigan asosiy komponentlarni ayting.

(Ekologik bilim va ko'nikmalar, ekologik fikrlash; qadriyat yo'nalishi; ekologik jihatdan sog'lom xatti-harakatlar)

· Maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik tarbiyalashning amaliy usullarini ayting.

(O'yin, elementar tajribalar va simulyatsiya)

· Maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik tarbiyalashda qo'llaniladigan asosiy metodni ayting

(Kuzatish - bu o'qituvchi tomonidan maxsus tashkil etilgan, maqsadli, ko'p yoki kamroq uzoq muddatli va tizimli, ob'ektlar va tabiat hodisalarini bolalar tomonidan faol idrok etish.)

2). Kapitanlarning halqasi. (Har bir kapitanga bitta savol beriladi)

· “Ekologiya” atamasi deganda nimani tushunasiz? Bu so'zning ma'nosi nima?

("Ekologiya" so'zining o'zi yunoncha "ekos" "uy" va "logos" - fan so'zlaridan olingan. Ya'ni, ekologiya keng ma'noda biz yashayotgan Uy haqidagi fandir. Tor ma'noda ekologiya. "o'simlik va hayvon organizmlarining o'zaro munosabatlari va ular o'zlari va atrof-muhit o'rtasidagi jamoalar to'g'risida" fan)

· Sizningcha, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ekologik ta'limning maqsadi qanday shakllantirilishi kerak?

(Bolalarda atrof-muhit va ularning salomatligiga ilmiy-kognitiv, hissiy-axloqiy, amaliy-faol munosabatni shakllantirish)

· Jumlani to‘ldiring: “Ekologik ta’lim va tarbiya bolalar rivojlanishida eng katta samara va foyda keltirishi uchun...”

(Ekologik ta'lim butun o'quv jarayonining ajralmas qismiga aylanishi va barcha faoliyat turlariga kiritilishi kerak: bevosita ta'lim faoliyati, yurishlar, rejim daqiqalari, o'yinlar).

2-qism. Amaliy.

1 vazifa.

Bering qisqacha tavsif maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ekologik ta'lim bo'yicha taklif qilingan dastur.

(Har bir jamoa taklif qilingan dastur bilan konvertni tanlaydi)

· Rijov “Bizning uyimiz – tabiat”: - M.: Karapuz-Didaktika, 2005;

· Nikolaev ekolog - M.: Mozaika-Sintez, 2004;

2 vazifa.

Ekologik ta'lim elementlarini bevosita ta'lim faoliyatiga qanday kiritish mumkinligini modellashtirishga harakat qiling:

· tomonidan jismoniy madaniyat;

· musiqa;

· kognitiv tsikl darslarida.

3 vazifa.

Bolalarning ekologik rivojlanishiga yo'naltirilgan pedagogik o'zaro ta'sirning sxematik tizimini qurish

(Maxsus tashkil etilgan mashg'ulotlar, o'qituvchining bolalar bilan birgalikdagi faoliyati, bolalarning mustaqil faoliyati).

4 vazifa.

Sizga "Ekologik ta'lim: tabiiy dunyo va bola" bolalar bilim va ko'nikmalarining diagnostika kartalari taklif etiladi. Tayyorgarlik maktabi guruhidagi bolalarning quyidagi bilim, ko'nikma va qobiliyatlariga qanday tashxis qo'yishingizni ayting (Konvertlarni tortib oling):

· Tabiatda ekologik toza xulq-atvor ko'nikmalariga ega bo'lish;

· tabiiy ob'ektlarni o'rganish istagi, xulosalar chiqarish, sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish;

· tirik va jonsiz tabiat ob'ektlarini kuzatish qobiliyati;

· oddiy tajribalar o'tkazish qobiliyati, xavfsizlik qoidalarini bilish;

· bolalarning tabiatga munosabati.

(bolalarning guruhdagi, saytdagi, sayr paytida ob'ektlarga bo'lgan munosabatini kuzatish, tirik mavjudotga yordam berish va yanada jozibali faoliyat o'rtasidagi tanlov holatlarini modellashtirishdan foydalaniladi)

Vazifa 5.

Stolda turli xil rangdagi kartalar mavjud bo'lib, ularda ma'lum mavzular ko'rsatilgan. Tanlangan mavzu bo'yicha bolalar bilan suhbatlashish uchun savollar tizimini yaratishingiz kerak ("Yovvoyi hayvonlar", "Uy hayvonlari", "Fasllar", "Daraxtlar")

(Savollarning namunaviy ro'yxati slaydda ko'rsatiladi.)

6 vazifa.

Bolalar bog'chasida ekologik xonani yaratishning quyidagi tamoyillarini ta'kidlash va ahamiyati bo'yicha tartiblashga harakat qiling (sizning fikringizcha, 1-o'ringa eng mos keladigan pozitsiyani qo'ying):

Iloji boricha ko'proq o'simlik va hayvonlar turlarining mavjudligi

·Jonsiz narsalarning mavjudligi (tuproq, toshlar, qobiqlar)

·Hayvonot dunyosining barcha vakillari uchun qulay shart-sharoitlarni ta’minlash, ularni yashash muhiti va ularga zarur parvarish bilan ta’minlash

Xavfsizlik (zaharli o'simliklarning yo'qligi yoki ularga kirish mumkin emasligi, hayvonlarning, hasharotlarning xavfli turlarining yo'qligi)

·Bolalarga o'simliklar va hayvonlarga g'amxo'rlik qilish imkoniyatini berish

· Bolalarga yovvoyi tabiat ob'ektlarini kuzatish imkoniyatini berish

·Bolalarga jonsiz narsalar bilan tajriba o'tkazish imkoniyatini berish

3-qism. Haqiqat tortishuvlarda tug'iladi.

"Romashka" jamoasi - o'qituvchilar pozitsiyasidan, "Rucheek" - ota-onalar, "Primroses" - olimlar

Muhokama uchun savollar:

· Sizningcha, bolalarni ekologik tarbiyalashda asosiy yuk va mas'uliyatni kim zimmasiga oladi?

(To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyati bilan cheklanib qolmasdan, bolalar faoliyatining barcha turlariga ekologik ta'lim elementlarini kiritadigan o'qituvchi to'g'risida)

· Sizningcha, bolalarning tabiatga hissiy munosabatini shakllantirish ekologik ta'limda qanday rol o'ynaydi? Bu bolalarning ekologik bilimlarni muvaffaqiyatli o'rganishi uchun muhimmi?

· Maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik tarbiyalash masalalarini hal qilishda tarbiyachilar ota-onalarni faqat birgalikdagi faoliyatga jalb qilishlari kifoya qiladimi?

(Ota-onalar bilan ishlash "tarbiyachi - ota-ona - bolalar - tabiat" tizimi doirasida qurilishi kerak. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limi barcha oila a'zolarining ekologik madaniyatini rivojlantirishga qaratilgan ota-onalarning uzluksiz ta'lim jarayoni sifatida qaralishi kerak. Ota-onalar ta'limining tarkibiy qismlari: kognitiv, qiymat, me'yoriy, faoliyat)

3-qism. Ijodiy.

Etakchi.(Video fonida). Zamonaviy inson butunlay boshqa qonunlar va qoidalarga muvofiq yashay boshladi. Shuning uchun, qaerda paydo bo'lishidan qat'i nazar, u axlat bilan birga keladi, bu endi nafaqat odamning o'ziga kerak, balki boshqa organizmlar tomonidan ham foydalana olmaydi. To'g'ri, siz axlatni boshqa maqsadlarda ishlatishga harakat qilishingiz mumkin. Keyin axlat axlat bo'lishni to'xtatadi va yana aylanadi foydali narsa. Bugun jamoalarning har biri o'z ijodkorligi va tasavvuridan foydalanib, keraksiz axlatdan qandaydir hunarmandchilik yasashga harakat qiladi.

1 vazifa. " Yangi hayot keraksiz axlat"

Har bir jamoa ishlatiladigan materiallardan birini tanlaydi va 5 daqiqada har qanday esda qolarli hunarmandchilik yoki yorqin asar yaratishi kerak.

Vazifa 2. Kostyumlar namoyishi (uy vazifasi)

Jamoalarga uy vazifasi berildi - ekologik toza narsalardan kiyim tikish. 2 daqiqa ichida har bir jamoa o'zlari tayyorlagan kostyumni taqdim etadi va u qaysi materiallardan tayyorlanganligini tasvirlaydi.

3 vazifa. Musiqiy kaleydoskop.

Ushbu so'zlardan foydalanib, ular paydo bo'lgan qo'shiqning kamida bitta baytini eslab qolishga va kuylashga harakat qiling:

· Moychechak, o'rmon

qushlar, suv

· qayin, tepaliklar

4-qism Final.

Etakchi. Hurmatli o'yin ishtirokchilari, hakamlar hay'ati natijalarni sarhisob qilar ekan, men sizning e'tiboringizga "Sayyoramizni toza, ko'k va yashil rangda saqlaylik!"

Hakamlar hay’ati a’zolarining nutqi. Mukofotlar

5-qism Sinkwine.

Bizning "Maktabgacha ta'lim muassasasida ekologik ta'lim" biznes o'yinimiz nihoyasiga yetdi va tadbirni yakunlashdan oldin "Sinquain" ni to'ldiring. Bu umuman qiyin emas.

Ikkinchi qator - hodisa va mavzuning harakatlarini tavsiflovchi uchinchi shaxsdagi uchta fe'l.

Uchinchi qator - taklif, hukm, voqea va mavzu haqidagi fikringiz.

Bitta so'zdan iborat yakuniy satr - oldingi satrlarda aytilganlarning qisqacha mazmuni, sizning hozirgi hissiy holatingiz (Masalan: "Hurray!" yoki "Charchagan!"), otlar, fe'llar, holatlar.

Uchrashuvimiz shu erda yakunlandi, umid qilamanki, o'yinimiz mavzusi siz uchun foydali va qiziqarli bo'ldi.

Bolalar uchun shunday muhim va zarur ishda barchaga ijodiy muvaffaqiyatlar tilayman!

Adabiyotlar:

1. Maktabgacha ta'lim muassasalarida oq ish: Tahlil, rejalashtirish, shakllar va usullar - M.: TC Sfera, 2008.

2. va boshqalar. Pedagogik maslahat. - Volgograd: O'qituvchi, 2010. Zenina T. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limi bo'yicha ota-onalar bilan ishlash // Maktabgacha ta'lim № 7 - 58-63-bet

3., Tug'ilgandan maktabgacha. Maktabgacha ta'lim uchun taxminiy asosiy umumiy ta'lim dasturi - M.: Mozaika - Sintez, 2012.

4.. Maktabgacha ta'lim muassasalarida ekologik ta'lim tizimi. - Volgograd: O'qituvchi, 2008 yil.

5. Kondratieff tabiat va bola. Maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik tarbiyalash usullari - Sankt-Peterburg: Childhood-Press, 2003.

6. Maktabgacha ta'lim muassasalarida Nikishin va uslubiy ish. - Volgograd: O'qituvchi, 2007 yil.

7. Nikolaeva ekolog: dastur va uni bolalar bog'chasida amalga oshirish shartlari - M .: Mozaika - Sintez, 2004 yil.

8. Nikolaev bolalar bog'chasida ekologik ta'lim. O'qituvchilar uchun kitob. - M.: Ta'lim, 2004 "Bizning uyimiz - tabiat" dasturi - M.: "Karapuz-Didaktika", 2005 yil.

9.Bolalar bog'chasida ekologik tarbiya. - M.: Karapuz, 2001 yil.

10.Solomenkova bolalar bog'chasida ta'lim. Dastur va uslubiy tavsiyalar .-3-nashr, qayta ko'rib chiqilgan. va qo'shimcha - M.: Mozaika - Sintez, 2008 yil.

11. Maktabgacha ta'lim muassasalarining asosiy va qo'shimcha dasturlari: uslub. nafaqa. - M.: Iris-press, 2007 yil.

O'rta maktab o'quvchilari uchun stantsiya o'yini asosidagi "Ekologik serpantin" stsenariysi

Petryakova Olga Borisovna MBU DO "Dom" metodisti bolalar ijodiyoti"Krasnoslobodsk, Mordoviya Respublikasi.
Ish tavsifi: Men sizning e'tiboringizga stantsiya ekologik o'yinining stsenariysini keltiraman. Har bir stantsiyada bolalar savollarga javob berishadi va to'g'ri javob uchun bir ball oladi. Har bir stansiyaning o'z hakamlar hay'ati bor, ular marshrut varaqalariga ball qo'yadilar. O'yin oxirida hakamlar hay'ati marshrut varaqlaridan foydalanib, har bir jamoa uchun umumiy ball sonini hisoblab chiqadi. Barcha bajarilgan vazifalar uchun eng ko'p ball to'plagan jamoa g'alaba qozonadi. Ushbu ishlanmadan biologiya o'qituvchilari, qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari va bolalar uchun qo'shimcha ta'lim muassasalarining metodistlari foydalanishlari mumkin. Bayram stsenariysi katta maktab yoshidagi bolalar uchun mo'ljallangan.
Mavzu: O'rta maktab o'quvchilari uchun stantsiya o'yini asosidagi "Ekologik serpantin" stsenariysi.
Maqsad: Bolalarda ekologik madaniyat asoslarini shakllantirish; to'g'ri munosabat bolani atrofdagi tabiatga, tabiatning bir qismi sifatida o'ziga va odamlarga.
Vazifalar:
- Yer sayyorasining ifloslanishining global muammolarini joriy etish;
- ekologik fikrlashni shakllantirish;
- ekologik madaniyat asoslarini shakllantirish;
- ekologik muammolar va muammolarni hal qilishni o'rgatish;
Uskunalar: stantsiya nomlari, topshiriq kartalari, marshrut varaqlari, qalamlar, noutbuklar bilan belgilar.
Tayyorgarlik bosqichi: Jamoalar oldindan tashrif qog'ozi va uy vazifasini tayyorlaydilar.
Tadbirning borishi.
Taqdimotchi:
Xayrli kun, aziz do'stlar! Sizni bolalar ijodiyoti uyiga "Ekologik serpantin" o'yini uchun kutib olishdan mamnunmiz.
Biz hammamiz hayotimiz uchun sayyoramiz - go'zal va yagona ona-Yer oldida qarzdormiz. O'rmonlardan yashil, okeanlardan ko'k, qumlardan sariq. Bizning sayyoramiz eng katta sir va mo''jizadir. Unda hayotning paydo bo'lishidan tortib, insoniyatning kelajak taqdirigacha bo'lgan eng sirli sirlar mavjud.
Ekologiya fani bizning uyimiz - Yer sayyorasini va bu uyda qanday yashashimiz kerakligini o'rganadi. Bizning uyimizda hamma narsa bir-biriga bog'langan, hamma bir-biriga bog'liq: agar quyosh o'chsa, hamma narsa muzlaydi va qorong'ilik bilan qoplanadi; agar havo va suv yo'qolsa, nafas olish va ichish uchun hech narsa bo'lmaydi; agar o'simliklar yo'qolsa, hayvonlar va odamlarning ovqati qolmaydi... Demak, tabiatni asrash hayotni asrash demakdir.
Aerodromlar, iskala va platformalar,
Qushsiz o'rmonlar, suvsiz yerlar...
Tabiiy muhit kamroq va kamroq.
Ko'proq va ko'proq muhit.

Robert Rojdestvenskiy she'ridan bir nechta satrlar, ammo ular barchamiz, 21-asr odamlari, o'zimiz uchun deyarli sezilmaydigan darajada, bu qayg'uli o'zgarishlarning guvohi emas, balki aybdor bo'lib qolganimizni aks ettiradi. Axir, ishlab chiqarish uchun butun sanoat tarmoqlari mavjud bo‘lgan elektr energiyasini aynan biz, kattalar va bolalar iste’mol qilamiz, millionlab tonna benzin yoqadigan va qimmat asfalt yo‘llarni talab qiladigan mashinalarda yuramiz... Zavod va zavodlar, ulkan shaharlar. havo, tuproq va suvni zaharlaydi...
Biz bugun bu yerga atrof-muhitni muhofaza qilish kabi zamonamizning muhim muammosi bilan bog‘liq bir qancha masalalarni muhokama qilish uchun yig‘ildik. Bu muammo ayniqsa hozirgi paytda dolzarbdir.
Ayni paytda sizdan nima talab qilinadi? Asosiysi, barchani bir maqsad – atrof-muhitning ekologik farovonligini saqlash, qo‘llab-quvvatlash va yaxshilash. Faqat muvofiqlashtirilgan va yaqin hamkorlik orqali sezilarli natijalarga erishish mumkin.
Endi o'yinni boshlaymiz. Men sizni bilimingiz, aql-zakovatingiz va jamoaviy hamjihatligingiz tufayli g'alaba qozonishingiz mumkin bo'lgan stantsiyalar bo'ylab sayohatga taklif qilaman.
Sizning barcha ishlaringiz vakolatli hakamlar hay'ati tomonidan baholanadi. (Hakamlar hay'ati taqdimoti)
Endi jamoalaringiz bilan tanishish vaqti keldi. Men "Viziv karta" tanlovini e'lon qilaman. Har bir jamoaga taqdimot qilish uchun 3 daqiqadan ko'p bo'lmagan vaqt beriladi. Maksimal ball - 5 ball.

Vizitkalar tanlovi.
(buyruq ko'rinishi)

Taqdimotchi: Ko'ryapmanki, barcha jamoalar topshiriqlarni bajarishga tayyor. Endi biz sizning marshrut varaqlaringiz bo'yicha stantsiyalar bo'ylab sayohatga chiqamiz. Va oxirida biz uy vazifasi tanlovini o'tkazish va natijalarni sarhisob qilish uchun ushbu xonada yig'ilamiz. (Har bir jamoa marshrut varag'ini oladi).

"Ornitologik" stantsiyasi
1. Bu bizning mamlakatimizdagi eng kichik qush, chumchuqdan 5 barobar engilroq. Katta va eski ignabargli o'rmonlarda yashaydi. Kichik hasharotlar bilan oziqlanadi. Ertalabdan kechgacha u archa shoxlarida to'planib, har bir novdani hasharotlar va ularning lichinkalaridan astoydil tozalaydi. Kamtarona va jimgina kuylaydi, lekin deyarli butun yil davomida, hatto qattiq sovuqlarda ham. (Korolek)
2. Bu juda uyatchan va ehtiyotkor qush. Butun umrini baland daraxtlarda o'tkazadi. Juda chiroyli va sezilarli. Balki shuning uchun ham u janubdan boshqa qushlarga qaraganda kechroq keladi, barglar allaqachon daraxtlarda shitirlab, hammadan oldin, barglari tushmasdan uchib ketadi. Erkak hayratlanarli darajada chiroyli kuylaydi, urg'ochi esa mushukning chiyillashini eslatuvchi tovushlarni chiqaradi, shuning uchun uni ham nay, ham o'rmon mushuki deb atashadi. (Oriole)
3. Bu qushlar "shimoliy to'tiqushlar" deb ataladi. Ular bu taxallusni egilgan tumshug'lari uchun oldilar: yuqori va pastki qismlari egilgan turli tomonlar. Uyalar baland ignabargli daraxtlarga qurilgan. Ular qishda jo'jalar chiqaradilar. Ota qush juda g'amxo'r. Avvaliga u chaqaloqlarni ham, onani ham ovqatlantiradi. (Krossbill)
4. Bu qushlar somon va loydan uylar, shiyponlar, balkonlar va karvonlar tagida uya yasaydi. Ba'zilari daryoning baland qirg'og'idagi chuqurchalarga uyadilar. Ular o'zlari teshik qazishadi. Osmonda sayr qilayotgan qushlarga qarab, ular o'ynayapti, deb o'ylaymiz. Darhaqiqat, ular havoda uchadigan mayda midges, chivin va chivinlarni tinimsiz ushlaydilar. Bu qushlar kamdan-kam hollarda va istaksiz ravishda erga tushadilar va dam olish uchun ular ingichka novdalar yoki simlar ustida o'tirishadi. Ular hatto suv ichishadi va parvozda suzadilar, suv ustida uchib o'tishadi va tumshug'i bilan uni sug'urib olishadi. (Martin)
5. Meni “o'rmon qo'riqchisi” deyishadi. Men hammani uyqudan uyg'otayotgandek hushtak chala boshlayman oyoqlar, oldinga va orqaga yugurib, daraxtdan yuqoriga va pastga, menga faqat bir daraxtdan boshqasiga uchish uchun qanotlar kerak, men yong'oqni, jo'ka yong'og'ini va chinor qanotlarini yaxshi ko'raman, shuning uchun men po'stlog'ining ostiga ovqat yashiraman Qishda och qolmayman, lekin mening rangim unchalik sezilmaydi. (Nuthatch)

"Mantiqiy zanjir" stantsiyasi
Bu zanjirdagi ortiqcha so'zni ta'kidlash kerak.
1. Ildiz, poya, gul, guldasta, barglar o'simliklarning bir qismidir.
2. Quyosh, tosh, eman, osmon, qor - bu jonsiz tabiat.
3. qoraqo‘l, olxo‘r, archa, kul, chinor bargli daraxtlardir.
4. Do‘lana, euonymus, findiq, anana, jo'ka, butalardir.
5. Nuthach, jay, yog'och o'suvchi, qo'ziqorin, wren qishlaydigan qushlardir.
6. Ayiq, chipmunk, bo'rsiq, sincap- uxlash.
7. archa, qarag‘ay, archa, qayin, lichinka, thuja, archa ignabargli daraxtlardir.
8. Bulbul, qaldirg'och, chaqqon, qarg'a, kakuk, larklar koʻchmanchi qushlardir.
9. Chumchuq, bulbul, tormoz, qoʻngʻirchoq qoʻshiqchi qushlar.
10. O't, romashka, civanperçemi, qichitqi o'ti, momaqaymoq, bo'rining yuzi- bu dorivor o'simliklar.

"Erudit" stantsiyasi
1. Qanday yog'och kub metrga emas, balki kilogrammga sotiladi? (Kareliya qayini)
2. Qaysi daraxt qayin kabi shirin sharbat beradi? (zarang).

3. Gugurt qanday yog‘ochdan tayyorlanadi? (Aspendan).
4. Chang'i yasash uchun qanday yog'ochdan foydalaniladi? (Qayin).
5. Qaysi dahshatli hayvon malinani yaxshi ko'radi? (ayiq)
6. Daraxt qishda o'sadimi? (Yo'q).
7. Qaysi gul oshiqlar guli deyiladi? (Romashka).
8. Quyon yon tomondami? (Yo'q).
9. Kirpi qishda nima qiladi? (Uxlayotgan).
10. Bizning chiziqdagi qaysi hayvonning ovozi baland? (Elk)
11. Eng tezkor hayvon? (Gepard).
12. Chigirtkaning qulog‘i qayerda? (Old oyoqlarning tizzalarida).
13. Eng katta hayvon nima? (mo'ylovli ko'k kit, og'irligi 200 tonnadan ortiq).
14. Kimning qornida og'iz bor? (Akulada).
15. Qaysi baliqlarning burnida qurol bor? (Arra, qilich).
16. Kaltakesakni dumidan tutish mumkinmi? (Yo'q, u uni tashlab yuboradi)

"Oltin axlatxonalar" stantsiyasi
To'g'ri javobning tagiga chizilgan bo'lishi kerak.
I. Yerni ifloslantiruvchi axlatlarning asosiy qismi:
1. Plastik
2. Shisha.
3. Metall.
II. Chiqindilarni qayta ishlashni boshlashdan oldin siz:
1. Saralash.
2. Bir joyda to'plang.
3. Crumble.
III. Plastmassani qayta ishlash uchun sizga quyidagilar kerak:
1. Kompost.
2. Yonmoq maxsus shartlar.
3. Eritish.
IV. Chiqindixonani tanlashda asosiy tashvishlar:
1. Yer yuzasi va yer osti suvlarini muhofaza qilish.
2. Chiqindilarni tashlab ketish joyini devor bilan o‘rab olish.
3. Tegishli jihozlar bilan jihozlash.
V. Zararli chiqindilar ta'sir qiladi:
1. Faqat ifloslanish paydo bo'lgan hududlar uchun.
2. Yaqin atrofdagi hududlarga.
3. Hatto ifloslanish "yorug'lik ko'rgan" joydan uzoqda joylashgan hududlarda ham.
VI. Suvga eng yomon "qo'shimcha":
1. Maishiy chiqindilar.
2. Pestitsidlar.
3. Mineral o'g'itlar.
VII. Qaysi radioaktiv chiqindilar atrof-muhitga maqsadli ravishda tarqaladi:
1. Gazlar.
2. Suyuqliklar.
3. Qattiq jismlar.
VIII. O'rmonda tashlab ketilgan plastik shisha yoki banka o'zgarishsiz qoladi:
1. 10 yil.
2. 50 yoshda.
3. 100 yil yoki undan ortiq.
IX. Zararli moddalarning yashash muhitiga kirishi ekologik tizimlarning ishlashining buzilishiga olib keladi, bular:
1. Ifloslanish.
2. Ekologik inqiroz.
3. Kirish.
X. Tashlab qo‘yilgan qog‘ozni ko‘rinmas mikroblar “eyishadi”:
1. 1-2 yil.
2. 5-8 yil.
3. 20 yoki undan ortiq.
XI. Garbologiya - bu ...
1. uy ilmi;
2. tuproqshunoslik;
3. axlat haqidagi fan.
XII. Atrof-muhitga o'sib borayotgan chiqindilar miqdori bilan kurashishning eng samarali usuli:
1. Ularning dafn etilishi.
2. Jarayonni tartibga solishning huquqiy mexanizmlarini ishlab chiqish.
3. Qayta ishlash (chiqindilarni qayta ishlatish).

"O'rmon topishmoqlari" stantsiyasi
1. Kim ipda havoda sayohat qiladi?
(O'rgimchak).
2. Tugunda kimning oshxonasi bor?
(Sincapda).
3. Qaysi qush “oq qirrali” deb ataladi?
(Magpie).
4. Jo'jalar, qaysi qush onasini tanimaydi?
(Kukuklar).
5. Daryolarda o‘rmonchilar bor
Kumush-jigarrang mo'ynali kiyimlarda
Daraxtlardan, shoxlardan, loydan
Ular kuchli to'g'onlar quradilar.
(Qunduzlar).
6. Kichkina jonivor sakrayapti:
Og'iz emas, balki tuzoq.
Tuzoqqa tushib qoladi
Ham chivin, ham pashsha.
(Qurbaqa).
7. U daryo ustida uchib yuribdi.
Bu mo''jizaviy samolyot.
U suv ustida silliq uchadi,
Uning ekish gul ustida.
(Ninachi).
8. Men uyni orqamda ko'taraman,
Lekin men mehmonlarni taklif qilmayman:
Mening suyak uyimda
Faqat bittasi uchun joy bor.
(Toshbaqa).
9. Arqon yotibdi
Firibgar shivirlaydi,
Uni olish xavfli -
U tishlaydi. Ochilsinmi?
(Ilon).
10. To'lqinlar qirg'oqqa olib boradi
Parashyut parashyut emas
U suzmaydi, sho'ng'imaydi,
Unga tegishingiz bilan u yonib ketadi.
(Meduza).

Maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari uchun "Ekologiya bizga yaqin" biznes o'yini

Maqsad: pedagoglar faoliyatini faollashtirish; tajriba orttirishlariga yordam berish jamoaviy ish; kasbiy faoliyatda amaliy ko'nikmalarni takomillashtirish.

Ishbilarmonlik o'yini 4 qismdan iborat. Har bir bosqich tartibga solinadi va oxirida umumiy natija umumlashtiriladi. O'yinda barcha yoshdagi o'qituvchilar ishtirok etadilar.

"Ismlar" o'yini. Ishtirokchilar navbatma-navbat o'z ismlarini aytadilar va o'zlarini ismining birinchi harfi bilan yoki kelishuvga ko'ra barcha harflar bilan tavsiflaydilar.

"Fauna" o'yini. Har bir ishtirokchi imo-ishoralar, mimikalar va harakatlar yordamida qaysi hayvon, qush, baliq yoki o'simlikni tasvirlashga harakat qilishini tanlaydi. Qolgan ishtirokchilar qaysi hayvon tasvirlanganini taxmin qilishadi.

Ochilish so'zlari:

Ekologik ta'lim bizning davrimizda bolalar pedagogikasining eng muhim sohasiga aylanmoqda. Nega? Birinchidan, insonning ekologik ongli xulq-atvori insoniyatning barchamiz yashaydigan uyda - Yer sayyorasida omon qolishining kalitidir. Ikkinchidan, tabiatni o'rganish jarayonida bolalarda ijodiy fikrlash qobiliyati rivojlanadi, ularning idroki va tasavvurlari o'tkirlashadi, yangi bilimlarni egallashga intilish paydo bo'ladi. Qiziqish va kognitiv qiziqish shaxsiyatning qimmatli xususiyatlari bo'lib, atrofdagi hayot va tabiatga munosabatni ifodalaydi. Ularni rivojlantirishning asosiy sharti - bu bolalarni atrofdagi dunyo, tabiat hodisalari bilan keng tanishtirish va ularga faol, manfaatdor munosabatni tarbiyalash. Ekologiya - o'simlik va hayvon organizmlarining bir-biriga va ularni atrof-muhitga bo'lgan munosabati haqidagi fan.

Ekologik madaniyatni tarbiyalash uzoq shakllanish yo'lidir to'g'ri yo'llar bolalarning tabiat bilan o'zaro munosabati. Uning natijasi nafaqat ma'lum bilim va ko'nikmalarni egallash, balki hissiy sezgirlikni, tabiatni faol himoya qilish, yaxshilash va yaxshilash istagini rivojlantirish bo'lishi kerak. Tabiat go'zalligini ko'rmagan odam ko'rdan ham battar: uning qalbi ko'r. Ruhi ko‘r kimsadan esa mehribonlik yoki halollik, fidoyilik va jasorat kutmang.

Bolaning tabiatni anglashga, uning go‘zalligini his qilishga, tilini o‘qishga, boyligi haqida qayg‘urishga o‘rganishi uchun bu tuyg‘ularni unga bolalikdan singdirish kerak – tevarak-atrofdagi o‘simlik va hayvonot dunyosiga qiziqish katta bo‘lgan bir paytda. . Biz, birinchi navbatda, bolalarni uyg'otishga harakat qilishimiz kerak. Tabiatga qiziqish, ularni tabiat hodisalarini kuzatishga undash, taqqoslash, xulosa chiqarishga o'rgatish. Buyuk o'qituvchi V.A. Suxomlinskiy to'g'ri ta'kidlagan: "Kuzatuvlar bola uchun quyosh kabi, havo va suv o'simlik uchun zarur, va bola quyoshni karahindiba kaftida yoki oq sarafandagi qizni ko'rishni o'rganishi uchun kerak. oq qayin daraxtida, - buning uchun siz tabiatda bo'lishingiz, to'xtashingiz, ko'rish uchun diqqat bilan qarashingiz kerak."

1-qism. Qizdirish; isitish.

• "Ekologiya" atamasi nimani anglatadi?
• Butun dunyoda va shahrimizda qanday asosiy ekologik muammolar mavjud?
• Bolalarga ekologik ta'limning asosiy mohiyati nimada? Nima uchun ularni maktabgacha yoshdan o'rgatish kerak?
• Atrof-muhitning bolalar salomatligiga ta'siri qanday?
• Bolalarning tabiatga beparvo, baʼzan shafqatsiz munosabatda boʻlishining sabablarini nimada koʻrasiz? O'qituvchi sifatida aynan nimada aybni o'z zimmangizga olasiz?
• Maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik tarbiyalashda o'qituvchining asosiy roli nimadan iborat?
• Bolalar bilan qanday birgalikdagi mashg'ulotlarda siz atrof-muhitni muhofaza qilishga amaliy hissa qo'sha olasiz?
• Sizningcha, maktabgacha ta'lim muassasasida ota-onalar bilan qanday ish olib borilishi kerak.
• O'z asarlarida tabiatni ulug'lagan rus va chet el adabiyoti klassiklarini sanab o'ting.
• Tabiat haqidagi o‘zingiz bilgan maqol va matallarni sanab bering.
• Eslab qoling va qisqacha ro'yxatlang xalq belgilari tabiat haqida.

2-qism. O'quv o'yinlar taqdimoti(o'qituvchilar 1 didaktik o'yin ularning yosh guruhining ekologiyasida).

3-qism. O'yin "Bu kulgili hayvonlar"

• Tabiat rekordlar kitobi.

• Eng uzun til ....(xameleon)
• Eng aqlli hayvonlar... (delfinlar)
• Eng kuchli hid hissi ... (kapalak)
• ... (chivinlar, ninachilar) eng ko'p ko'zlarga ega
• Eng yaxshi eshitadi... (boyqush)
• Eng tez chivinlar... (tezkor)
• Eng hushyor... (oltin burgut)
• Uzoq umr chempionlari... (toshbaqalar)
• Eng tishli... (akulalar)
• Yutish chempioni... (boa konstriktori)
• Sho'ng'in chempionlari... (kit, toshbaqa)

• Ular kim? Ko'pincha ostida g'ayrioddiy nomlar tanish hayvonlar yashiringan.

• Fin kiti - seld kiti
• Fennec tulki - cho'l tulkisi
• Dengiz otter - Kamchatka qunduz
• Serval - Afrikadan kelgan mushuk
• Kojan - ko'rshapalak
• Marmoset - kichkina maymun
• Warthog - cho'chqa
• Mushk kiyik - kiyik
• Shisha burunli delfin
• Pika - quyon

• Mashhur hayvonlar, qushlar, hasharotlar nomlarini tushuntirishga harakat qiling.

• Minnow - qumda yashaydi
• Tench - to'kadi, rangi sariqdan pushti ranggacha o'zgartiradi
• Tit - "zin-zin" ni kuylaydi
• Kulik - "tez" deb qichqiradi
• Ninachi - chiyillashi
• Goldfinch - dandy, dandy
• Nightjar - shunchaki o'tlayotgan podalar atrofida aylanib yurish
• Ot pashshasi - shunchalik og'riqli tishlaydiki, ko'zlaringiz qorayib, ko'r bo'lib qolasiz.
• Bo'ri - sudrab yuruvchi o'lja
• Hasharotlar - tanadagi kesiklar

4-qism "Bizga yaqin o'simliklar" krossvord yechimi.

Bolalar bog'chasida rivojlanish muhitiga katta e'tibor beriladi - ya'ni bog'chada bolani har daqiqada o'rab turgan narsa va unga ta'sir qiladigan narsa - uning tafakkurini, o'yinini rivojlantiradi va boyitadi. mehnat faoliyati. Ekologik makonni tashkil etuvchi muhitga katta e'tibor beriladi. Ushbu krossvordda bolalar bog'chasidagi va dasturga muvofiq tabiatning guruh burchaklarida bo'lishi kerak bo'lgan o'simliklarning nomlari mavjud. Ularning barchasi sizga tanish, shunchaki ehtiyot bo'ling va ularni osongina taxmin qilishingiz mumkin. Agar barcha ismlar to'g'ri taxmin qilingan bo'lsa, belgilangan katakchalarda so'z paydo bo'ladi.

1. FOCUS so'zida O harfi

Bir zumda almashtiring -

Va siz uni taniysiz.

O'simlikning nomi (Ficus)

2. Bolalar onasidan qochib ketishni xohlashdi,

Ammo onam ularni ushlab turishga muvaffaq bo'ldi.

Bu kichik to'dalar shunday osilgan.

Yashil iplarda chaqaloq o'simliklari (Chlorophytum) mavjud.

3. Barglar orasida chiroqlar bor -

Vanka ho'l gullar.

Xalq uni shunday chaqirardi.

U ko'p suv ichadi.

Qanday qilib uni to'g'ri chaqirish kerak -

Taxmin qilishga harakat qiling (Balzamin).

4. Menda liana o'sib bormoqda

Divan yaqinidagi vannada.

Uning barglari o'yilgan,

Ularning derazalari bor (Monstera).

5. Bir parcha qog'ozdan - hayratlanarli -

Siz o'simlik ekishingiz mumkin.

Men gul teraman - qarshi olma

Yangi ... (binafsha) bo'ladi.

6. Hammasi tikan bilan qoplangan, xunuk,

Ammo bir kuni hamma hayratda qoldi

Yozda u gullashni boshladi -

Shunday qilib, siz ko'zingizni uzolmaysiz (Kaktus).

7. Bizning xonamizda o'sadi,

U hech qachon gullamaydi.

Uning barglari patlarga o'xshaydi

Ammo odamlarning ishonchi bor -

O'rmonda u gullaydi,

U erda odam xazina topadi (Fern).

8. Daraxtsimon poyalari,

Barglari xiphoiddir.

Balki u yuz yil yashaydi?

Bunga javoban nima deysiz? (Aloe).

9. Poyasi va gullari hidlaydi,

Tukli barglar.

Ertalab erta turing

Va sug'oring ... (geranium).

Bularning barchasi yopiq o'simliklardir, ularni kuzatish va parvarish qilish mumkin bolalar bog'chasi.

5-qism Pedagogik vaziyatlarni hal qilish.

Vaziyatlar butun jamoaga beriladi.

1 . Besh yoshdan yetti yoshgacha bo‘lgan to‘rt nafar bola o‘rmonzorda o‘ynayapti. Eng kichigi qichqiradi: "Keling, kapalakni tutib, qanotlarini yondiramiz!" Bu qo‘ng‘iroqni eshitib o‘tib ketayotgan bir kishi bolani to‘xtatib: “Nega kapalak qanotiga o‘t qo‘yasan?” deb so‘raydi. U javob beradi: "Xuddi shunday ..."

Bolalarning bunday shafqatsizligini qanday izohlash mumkin? Maktabgacha yoshdagi bolalarni tabiatni hurmat qilishga o'rgatishning qanday usullari va usullari mavjud?

2 . Ira bolalar bog'chasidan uyga smorodina butalar ekilgan bog'dan yurdi va onasiga butun guruh ularni qanday sug'orishini baland ovozda aytdi. Ammo ona o‘z xayollari bilan band edi.

- Nega meni tinglamaysiz? – so'radi Ira va qo'lini tortib oldi.

– Bu qanaqa injiqlik?! — onasi olovlanib, yosh smorodina shoxini sindirib, qizni qamchiladi. Va keyin u jahl bilan dedi: "Sizning muammolaringiz kimga kerak, bu shunchaki bolalar o'yini!" Sizsiz tabiatni muhofaza qiluvchilar yetarlicha bo'ladi.

Qaysi salbiy oqibatlar onaning harakati bo'lishi mumkinmi?

3. Ishga ketasan. Ikki ona yo‘lda tinchgina gaplashib o‘tirishibdi. Bu vaqtda ularning yaqinidagi bolalari yosh daraxtning shoxlarini sindirishmoqda. Ikkalasining qo'llarida allaqachon katta to'plam bor.

Sizningcha, bolalar shunchaki yaramasmi yoki hech kim ularga o'simliklarga zarar bermaslik kerakligini aytmaganmi? Yuragingizdagi onalarni (bolalarni) qoralab indamay o'tib ketasizmi yoki to'xtab onalar (bolalar) bilan gaplashasizmi?

4. Siz va bolangiz tashqariga chiqdingiz. Yorqin quyoshli kunlardan keyin bulutli va shamolli bo'ldi. "Ob-havo yana yomonlashdi", deb o'ylashingiz mumkin. Farzandingizga nima deysiz? U bilan nima haqida gaplashasiz?

5. Kichkina o'g'li kir yuvayotgan onasiga yaqinlashdi:

Onam, bugun o'rmonga boraylik, u erda qushlar uchun hech narsa yo'q. Biz ularga ovqat olib kelamiz.

Bir narsa qil, o‘g‘lim, ko‘rasan, men bandman, — deb javob beradi u.

Bu vaziyatda nima qilgan bo'lardingiz?

6. Yaylov bo'ylab sayr qilish sizga ko'plab yovvoyi gullarni ko'rish imkoniyatini beradi, ba'zan juda kam. Siz ko'k ko'zli ko'k qo'ng'iroqlarni uchratdingiz. Ularning soni shunchalik ko'pki, chayqalayotgan boshlaridan o'tloq jimgina jiringlayotgandek. Bolaning qo'li gul olish uchun cho'ziladi, keyin boshqasi. Sizning harakatlaringiz qanday bo'ladi?

7. Besh yoshli Pavlik o'rmonda sayr qilayotganda to'q sariq qanotli go'zal kapalakni ko'rdi. Onam bu nima deb nomlanganini bilmas edi, lekin u o'g'lini diqqat bilan ko'rib chiqishni va uni eslab qolishni taklif qildi ko'rinish: "Uyda biz kitobni ko'rib chiqamiz va uning nomini bilib olamiz."

Onam to'g'ri ish qildimi? Farzandingizning barcha savollariga doimo javob berishingiz kerakmi? Onam bunday vazifani qo'yish orqali nimaga hissa qo'shdi?

8. Ona dugonasi bilan gaplashayotganda ikki yashar bola gulzordan gul terdi. Ona g'azablanadi va bolaga kaltaklarning bir qismini "beradi". Chaqaloq yig'layapti. Bola va onaning xatti-harakatlarini tahlil qiling. Ikki yoshli bolaning tasvirlangan harakatining sabablari nima bo'lishi mumkin?

6-qism Ekspress savollar.

Savollar har bir o'qituvchiga o'z navbatida tez so'raladi va javoblar ham darhol bo'lishi kerak:

• Nima uchun sincap uzun va yumshoq dumga muhtoj?
• Qaysi novda daraxtda o'smaydi?
• Nima uchun tulki butun qishda ayiq uxlayotganda yuguradi?
• Qaysi dalalarda o‘t o‘smaydi?
• Boshingizni tarash uchun qanday taroqdan foydalanishingiz mumkin?
• Tovuq tuxumda nafas oladimi?
• Tuyaqush o'zini qush deb atash mumkinmi?
• Kun va tun qanday tugaydi?
• Qachon osmon erdan pastroq?
• Qirq uch yildan keyin nima bo'ladi?
• Qishda qurbaqa nima yeydi?
• Kimning oyoqlarida quloqlari bor?

O'yinni sarhisob qilish.

Ko'p narsa inson va tabiat o'rtasidagi to'g'ri munosabatlarga, shu jumladan insonning o'zi farovonligiga bog'liq. Tabiatga g'amxo'rlik qilish inson xatti-harakatlarining normasiga aylanishi kerak. Tabiatga mehr qo‘yish ezgulik qilish ekanini bolalikdan bolalikdan singdirish, uni zaminimiz yanada go‘zal, yam-yashil, boy bo‘lishi uchun nima qilish kerakligi haqida o‘ylash kerak.

Tabiatga muhabbat tuyg'usi hammaga ham nasib etavermaydi, xuddi musiqaga quloq tutgandek. Shuning uchun u rivojlanishga muhtoj. Biz, maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari, ota-onalar bilan birgalikda, bolalarning tabiatga birinchi yo'lboshchilarimiz.

Shunday qilib, bolalarda turli xil turlarning atrof-muhitga moslashuvining o'ziga xos xususiyatlari to'g'risida bilimlar tizimini shakllantirish, ularni ekologik faoliyat bilan tanishtirish, bayramlar, ertaklar, ekologik o'yinlar o'tkazish va ota-onalarni mehnatga jalb qilish orqali o'qituvchi bolaning ekologik tarbiyasiga hissa qo'shadi. tabiatga faol va mas'uliyatli munosabatni rivojlantirish. Va bu, o'z navbatida, bolalarda kognitiv qiziqish va qiziqishni rivojlantirishga yordam beradi.