Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limida modellashtirish usuli. "Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limida modellashtirish usuli" Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limida modellashtirish usulidan foydalanish

Elena Titorenko
Mavzu bo'yicha loyiha ishi: "Maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik tarbiyalashda modellashtirish usuli"

Ekologik Madaniyatni hech narsa kabi mamlakatga olib bo'lmaydi, ekologik madaniyat - bilim, tabiatni er yuzida butun insoniyat mavjudligining zaruriy asosiy va almashtirib bo'lmaydigan tarkibiy qismi sifatida tushunish; natijasida tug'iladi tabiat va insonning o'zaro ta'siri. Ma'lumki, mamlakatimizda qulay hududlar juda kam ekologik vaziyat. Tadqiqotga ko'ra ekologlar, Rossiyaning aksariyat qismida ekologik muammolar bir yildan ortiq vaqtdan beri mavjud va yaqin kelajakda vaziyat yaxshiroq tomoni o'zgartirmang.

Maktabgacha tarbiya yosh rivojlanishning optimal bosqichidir shaxsning ekologik madaniyati. Bu yoshda bola o'zini atrof-muhitdan ajrata boshlaydi, atrof-muhitga hissiy va qadriyatlarga asoslangan munosabatni rivojlantiradi, axloqiy va axloqiy asoslarni shakllantiradi. shaxsning ekologik pozitsiyalari ichida paydo bo'lgan bolaning tabiat bilan o'zaro munosabati, shuningdek, tabiatdagi xatti-harakatlarida. Aynan shu tufayli uni shakllantirish mumkin bo'ladi bolalarda ekologik bilim, normalar va qoidalar tabiat bilan o'zaro munosabat, tabiatga muhabbatni tarbiyalash, unga nisbatan empatiyani rivojlantirish, ba'zilarini hal qilishdagi faollik ekologik muammolar. Kichkina bola dunyoni ochiq qalb va qalb bilan o'rganadi. Va u bu dunyoga qanday munosabatda bo'ladi, u tabiatni sevadigan va tushunadigan g'ayratli egasi bo'lishni o'rganadimi? idrok etish o'zimizni singlning bir qismi sifatida ekologik tizim, ko'p jihatdan unda ishtirok etadigan kattalarga bog'liq ta'lim.

Samaradorlik maktabgacha yoshdagi bolalarda ekologik madaniyatni shakllantirish bo'yicha ishlar yoshi amalga oshirish xususiyatlariga bog'liq usullari va turli shakllardan foydalanish ekologik ta'lim ishlari. O'qituvchining asosiy vazifasi - tabiiy ob'ektlarning sabab-oqibat munosabatlarini aniq ko'rsatish, fikrlashning bashorat qilish, umumiylikni o'rnatish kabi jihatlarini rivojlantirishdir. buyumlar.

Maqsad: tabiat bilan muloqot qilishning hissiy va hissiy tajribasini boyitish orqali bolalarda tirik mavjudotlarga nisbatan ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni shakllantirish.

Vazifalar:

1. Bolalarda o'simlik va hayvonlarga g'amxo'rlik qilish ko'nikmalarini shakllantirish modellashtirish;

2. Shakllanish ekologik jihatdan kundalik hayotda va tabiatda malakali xatti-harakatlar;

3. Bolalarda tabiatdagi munosabatlarni yordam bilan ongli tushunishni shakllantirish modellar va buni amaliy faoliyatida hisobga olish;

4. Ijodkorlikni, tasavvurni, fikrlashni, diqqatni rivojlantirish;

5. Asoslarni o‘rgatish ekologik xavfsizlik;

6. Bolalarda muhabbatni tarbiyalash, tizimli, maqsadli muloqot orqali tabiatga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish maktabgacha yoshdagi bolalar atrof-muhit bilan.

Ishtirokchilar loyiha: katta guruh bolalari, tarbiyachilar, ota-onalar.

Davomiyligi loyiha: 2014 yil yanvar-may.

Amalga oshirish bosqichlari loyiha:

1. Tayyorgarlik bosqichi

A) Adabiyotlarni tanlash.

B) Dastlabki tashxis.

C) Faoliyat rejasini tuzish.

D) Ota-onalar bilan maslahatlashish.

D) Subyekt-rivojlanish muhitini tashkil etish.

2. Asosiy bosqich

A) Oraliq diagnostika.

B) O`quv o`yinlari bloki.

3. Yakuniy bosqich

A) Ishning borishi haqida hisobot ish.

B) Yakuniy tashxis.

Asosiy voqealar ro'yxati:

Atrofimizdagi dunyoni bilish jarayoni bola uchun oson emas. Bu shahvoniylikdan boshlanadi idrok. Biroq, ko'plab tabiat hodisalari mumkin emas bevosita idrok etish. Ko'pincha, hissiy bilimlar asosida ongda ob'ekt yoki butun tabiiy hodisa haqida mavhum, umumlashtirilgan g'oyani shakllantirish, o'rganilayotgan hodisaning diagrammasini tuzish kerak. Masalan, dastur bolalarda o'simliklarning rivojlanishi va ularning yashash sharoitlari o'rtasidagi bog'liqlik tushunchasini shakllantirish, asosiy tushunchalarni o'zlashtirishni nazarda tutadi. "baliq", "qushlar", "hayvonlar", "o'simliklar" va hokazo. Ushbu muammolarni muvaffaqiyatli hal qiling O'qituvchiga modellashtirish usuli yordam beradi.

Modellar- bular real ob'ektlar, tabiat hodisalari uchun moddiy o'rinbosar bo'lib, ularning xususiyatlarini, tuzilishini, tarkibiy qismlar o'rtasidagi yoki alohida komponentlar o'rtasidagi munosabatlarni aks ettiradi.

Namoyish Ekologik ta'lim modellari alohida o'rin tutadi, chunki u boshqa vizualizatsiya vositalaridan ko'ra yaxshiroq, ob'ektlarning muhim belgilarini, turli darajadagi murakkablikdagi aloqa va munosabatlarni mavhumlashtirishga yordam beradi, hodisani to'liqroq tushunishga yordam beradi. Namoyish orqali modellar Bolalarning tabiat haqidagi bilimlarini umumlashtirish va tizimlashtirish muvaffaqiyatli amalga oshirilmoqda.

Tabiiy ob'ektlar bilan harakat qilishda umumiy xususiyatlar va tomonlarni aniqlash oson emas, chunki ob'ektlar bajarilayotgan faoliyat yoki alohida harakat bilan bog'liq bo'lmagan ko'p jihatlarga ega. Model ob'ektning eng muhim tomonlari tasvirini yaratishga imkon beradi va bu alohida holatda ahamiyatsizlardan mavhum.

Masalan, o'simliklardan changni tozalash usulini tanlash uchun barglar soni va ularning sirtining tabiati kabi xususiyatlarni ajratib ko'rsatish muhimdir. Ularning rangi va shakli ma'lum bir faoliyat uchun befarq va ahamiyatsiz. O'zingizni bu belgilardan chalg'itish uchun sizga kerak modellashtirish. Pedagog bolalarga tanlash, foydalanishga yordam beradi modellar, keraksiz xususiyatlar va xususiyatlardan xoli. Bu grafik diagrammalar, har qanday mavzu tasvirlari - o'rinbosar yoki belgilar bo'lishi mumkin.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limida modellashtirish bolalarning tabiiy ob'ektlarning xususiyatlari, ularning tuzilishi, ular o'rtasidagi aloqalar va munosabatlar to'g'risidagi bilimlarni muvaffaqiyatli egallashini ta'minlaydi.

Bolalarda shakllanish idrok, diqqat, kuzatish rivojlanadi kognitiv jarayonlar, bu fikrlash va tasavvurni rivojlantirish uchun zarur shartdir. Bolalarni tahlil qilish, sintez qilish, mavhumlashtirish, taqqoslash, umumlashtirish va oddiy analogiyalarni chizishga o'rgatish ko'p jihatdan ularni muvaffaqiyatli o'rganishga tayyorlashni anglatadi. Buning uchun biz turli xillardan foydalanamiz modellar, diagrammalar, belgilar, belgilar.

Katta yoshdagilarning psixofiziologik xususiyatlarini hisobga olgan holda maktabgacha yoshdagi bolalar ishda, By ekologik ta'lim biz bolalardan foydalanamiz turli xil turlari modellar.

1. Mavzu modellar, ko'paytirish real narsa va hodisalarning tuzilishi va xususiyatlari, ichki va tashqi munosabatlari. Bularga turli ob'ektlar va tuzilmalar kiradi. Eng oddiy mavzu model- o'ralgan o'yinchoq Oltin baliq, uning yordamida siz bolalarda g'oyalarni shakllantirishingiz mumkin ko'rinish yoki baliq harakati.

2. Mavzu-sxematik modellar. Ularda muhim xususiyatlar, aloqalar va munosabatlar shaklda taqdim etiladi buyumlar - modellar.. Misol uchun, o'simlik barglarining rangini mavhum qilish uchun turli xil yashil ranglardagi qog'oz chiziqlaridan foydalanish mumkin; tasvir geometrik shakllar kartada - barglar shaklini abstraktsiyalash va almashtirishda; Qog'oz chiziqlari turli teksturalar (silliq, bo'lak, qo'pol)- o'simlik qismlari yuzasining tabiatini abstraktsiyalash va almashtirishda - barglar, poyalar va boshqalar. (Ma'lumotlar N tomonidan ishlab chiqilgan modellar. I. Vetrovoy). Model- sxema bolalarning kontseptsiyani o'zlashtirishi uchun S. N. Nikolaevdan foydalanishni tavsiya qiladi "taqlid qilish" dushmanlarni himoya qilish usullaridan birining ko'rinishi sifatida. Bu ikki rangga bo'yalgan karton varag'i. Unga turli xil geometrik shakllarning rangli tasvirlarini yopishtirish orqali bolalarni maydon rangi va geometrik shakl mos kelsa, u ko'rinmas holga kelishiga jalb qiladi. Bunday model bolalarga hayvonlarning himoya ranglarining ma'nosini tushunishga yordam beradi.

H. Grafika modellar(grafiklar, diagrammalar va rejalar) umumiy ma'noda etkazish (shartli) belgilar, aloqalar va munosabatlar tabiiy hodisalar. Bunga misol modellar ob-havo taqvimi, kunning uzunligini qayd qiluvchi jadval va boshqalar bo'lishi mumkin. Masalan, kontseptsiyani shakllantirishda "baliq" V katta guruh ishlatilgan model, muhim narsani aniq aks ettiradi idrok etilgan Ushbu tizimli guruhning xususiyatlari hayvonlar: yashash muhiti, tana shakli, tana qoplami, gill nafas olish, oyoq-qo'llarining o'ziga xos tuzilishi (baliqlarning suv muhitiga moslashishi namoyon bo'ladigan suzgichlar).

Barcha belgilangan turlar modellar rivojlantirish maqsadlarida muvaffaqiyatli foydalaniladi aqliy qobiliyatlar katta yoshdagi bolalar maktabgacha yosh . Namoyish modellar Biz undan bolalarni boshqalar yordamida tabiiy ob'ekt bilan oldindan tanishtirgandan so'ng foydalanamiz usullari, uning belgilari, xususiyatlari, aloqalari va haqida jonli g'oyalarni ta'minlash munosabatlar: kuzatish, tadqiqot, tajriba, tajriba.

Burchak modellashtirish. O'zlashtirish qobiliyatini rivojlantirish masalasini hal qiling modellashtirish faoliyati, kognitiv tajribani tizimlashtirish. Tarkib tadbirlar: an'anaviy belgilar, modellar mavzular va turli yo'nalishlar bo'yicha turli xil turlari (tabiatdagi kuzatishlar taqvimi, eksperimental protokollar, kognitiv faoliyat algoritmlari, eksperimentlar, tajribalar, tuzilish diagrammasi. o'zaro bog'liqlik modellari, vizual media. Bolalar faoliyati - "o'qish", kompozitsiya, rasm chizish modellar, ularga muvofiq harakatlar.

Bolalarda istak va qiziqish uyg'otish uchun biz foydalanamiz har xil turlari o'yinlar:

Rol o'ynash ekologik o'yinlar asoslangan modellashtirish ijtimoiy tarkib ekologik faoliyat;

Taqlid ekologik o'yinlar asoslangan atrof-muhitni modellashtirish;

O'yinlar - sayohat, uning yordamida bolalar o'zlarini ko'rish sohasi tashqarisida bo'lgan iqlim zonalarida topadilar;

Bolalarga atrofdagi dunyo haqida qo'shimcha ma'lumot beradigan didaktik o'yinlar mavjud bilim va g'oyalarni mustahkamlashga yordam beradi.

Yuqorida sanab o'tilgan o'yinlar qiziqishni rivojlantirishga yordam beradi ekologik faoliyat, uni bilish, shaxsiy fazilatlarni rivojlantirish chaqaloq: mustaqillik, diqqat, harakatni izlash, ijobiy natijaga erishish istagi, topqirlik.

Ota-onalar bilan yaqin hamkorlikda ekologik tarbiya ishlari olib borilmoqda, turli xil foydalanish paytida shakllari:

Tematik suhbatlar;

Ota-onalar uchun kutubxona;

Axborot panellari;

uy vazifasi - individual suhbatlar;

Anketa;

Syurprizlar kuni (ota-onalarning bevosita ishtirokida o'tkaziladi va tayyorlanadi);

-ekologik harakatlar - musobaqalar: "Yer kuni", "Mening sevimli daraxtim", "Rojdestvo daraxti - yashil igna", "Mehribonlik saboqlari".

Ota-onalar bilan munosabatlar hissiy jihatdan ijobiy munosabatlar uyg'unligini ta'minlaydi o'qituvchi, bolalar va ota-onalar.

natijalar:

Bolalarning o'zlashtirishi natijasida maktabgacha simulyatsiya ularning darajasi sezilarli darajada oshadi ekologik xabardorlik, bu, eng avvalo, tabiatga nisbatan sifat jihatidan yangi munosabatda ifodalanadi. Modellashtirish maktabgacha yoshdagi bolalarga atrof-muhitni muhofaza qilish qobiliyatini egallash imkonini beradi tabiatda o'zini tutish tavsiya etiladi. Bola dunyoga nisbatan axloqiy va qadriyat tajribasini to'playdi, bu uning faoliyatiga insonparvarlik xarakterini beradi.

Pastki chiziq ish bu sohada foydalanishning yuqori samaradorligini ko'rsatdi modellashtirish usuli asoslarni shakllantirishda maktabgacha yoshdagi bolalarda ekologik ong.

Ekologik ta'lim muammolarini hal qilish uchun eng qulay davr maktabgacha yoshdir. Kichkina bola dunyoni ochiq qalb va qalb bilan his qiladi. Uning bu dunyoga qanday munosabatda bo'lishi, g'ayratli mulkdor bo'lishni o'rganishi, tabiatni sevadigan va tushunadigan, o'zini yagona ekologik tizimning bir qismi sifatida qabul qilishi ko'p jihatdan uning tarbiyasida ishtirok etayotgan kattalarga bog'liq. Ekologik ta'lim muammolarini hal qilish uchun eng qulay davr maktabgacha yoshdir. Kichkina bola dunyoni ochiq qalb va qalb bilan his qiladi. Uning bu dunyoga qanday munosabatda bo'lishi, g'ayratli mulkdor bo'lishni o'rganishi, tabiatni sevadigan va tushunadigan, o'zini yagona ekologik tizimning bir qismi sifatida qabul qilishi ko'p jihatdan uning tarbiyasida ishtirok etayotgan kattalarga bog'liq.

Biz maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limining maqsadini belgilab oldik: tabiat bilan aloqa qilishning hissiy va hissiy tajribasini boyitish orqali bolalarda tirik mavjudotlarga nisbatan g'amxo'rlikni shakllantirish bolalarda modellashtirish orqali o'simliklar va hayvonlarga g'amxo'rlik qilish ko'nikmalari; 1. Bolalarda o`simlik va hayvonlarga g`amxo`rlik qilish ko`nikmalarini modellashtirish orqali shakllantirish; 2. Kundalik hayotda va tabiatda ekologik savodli xulq-atvorni shakllantirish; 2. Kundalik hayotda va tabiatda ekologik savodli xulq-atvorni shakllantirish; 3. Bolalarda tabiatdagi munosabatlarni modellar yordamida ongli tushunishni shakllantirish va amaliy faoliyatida buni hisobga olish; 3. Bolalarda tabiatdagi munosabatlarni modellar yordamida ongli tushunishni shakllantirish va amaliy faoliyatida buni hisobga olish; 4. Ijodkorlikni, tasavvurni, fikrlashni, diqqatni rivojlantirish; 4. Ijodkorlikni, tasavvurni, fikrlashni, diqqatni rivojlantirish; 5. Asosiy ekologik xavfsizlik asoslarini o'rgatish; 5. Asosiy ekologik xavfsizlik asoslarini o'rgatish; 6. Maktabgacha yoshdagi bolalarni atrof-muhit bilan tizimli, maqsadli muloqot qilish orqali bolalarda tabiatga mehrli, g'amxo'r munosabatni tarbiyalash. 6. Maktabgacha yoshdagi bolalarni atrof-muhit bilan tizimli, maqsadli muloqot qilish orqali bolalarda tabiatga mehrli, g'amxo'r munosabatni tarbiyalash.

Bolalarda idrok, e'tibor va kuzatish qobiliyatlarini shakllantirib, ular tafakkur va tasavvurni rivojlantirishning zaruriy sharti bo'lgan bilish jarayonlarini rivojlantirdilar. Bolalarni tahlil qilish, sintez qilish, mavhumlashtirish, taqqoslash, umumlashtirish va oddiy analogiyalarni chizishga o'rgatish ko'p jihatdan ularni muvaffaqiyatli o'rganishga tayyorlashni anglatadi. Buning uchun biz foydalanamiz turli modellar, diagrammalar, belgilar, belgilar.. Bolalarda idrok, e'tibor va kuzatish ko'nikmalarini shakllantirish orqali ular tafakkur va tasavvurni rivojlantirishning asosiy sharti bo'lgan bilish jarayonlarini rivojlantirdilar. Bolalarni tahlil qilish, sintez qilish, mavhumlashtirish, taqqoslash, umumlashtirish va oddiy analogiyalarni chizishga o'rgatish ko'p jihatdan ularni muvaffaqiyatli o'rganishga tayyorlashni anglatadi. Buning uchun biz turli modellar, diagrammalar, belgilar, belgilar...

Bizning ishimizda katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning psixofiziologik xususiyatlarini hisobga olgan holda, biz bolalarning ekologik ta'limi uchun turli xil modellardan foydalanamiz. 1. Haqiqiy predmet va hodisalarning tuzilishi va xususiyatlarini, ichki va tashqi munosabatlarini takrorlovchi predmet modellari. 1. Haqiqiy narsa va hodisalarning tuzilishi va xususiyatlarini, ichki va tashqi munosabatlarini takrorlovchi sub'ekt modellari.

Biz katta maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun ushbu turdagi barcha modellardan muvaffaqiyatli foydalanamiz. Biz bolalarni tabiat ob'ekti bilan oldindan tanishtirgandan so'ng, uning belgilari, xususiyatlari, aloqalari va munosabatlari haqida jonli g'oyalarni ta'minlaydigan boshqa usullardan foydalangan holda modelning namoyishidan foydalanamiz: kuzatish, tadqiqot, tajriba, tajriba Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun modellar. Biz bolalarni tabiat ob'ekti bilan oldindan tanishtirgandan so'ng, uning belgilari, xususiyatlari, aloqalari va munosabatlari haqida yorqin g'oyalarni ta'minlaydigan boshqa usullardan foydalangan holda modelning namoyishidan foydalanamiz: kuzatish, tadqiqot, tajriba, tajriba.

Bolalarda istak va qiziqish uyg'otish uchun biz turli xil o'yin turlaridan foydalanamiz: - ekologik faoliyatning ijtimoiy mazmunini modellashtirishga asoslangan rolli ekologik o'yinlar; - ekologik faoliyatni modellashtirishga asoslangan ekologik o'yinlarni simulyatsiya qilish; - o'yinlar - sayohatlar, ularning yordami bilan bolalar o'zlarini ko'rish maydonidan tashqarida bo'lgan iqlim zonalarida topadilar; - didaktik o'yinlar, bu bolalarga atrofdagi dunyo haqida qo'shimcha ma'lumot beradi, mavjud bilim va g'oyalarni mustahkamlashga yordam beradi. Ro'yxatda keltirilgan o'yinlar atrof-muhit faoliyatiga qiziqishni, ular haqida bilishni va bolaning shaxsiy fazilatlarini rivojlantirishga yordam beradi: mustaqillik, diqqat, harakatni qidirish, ijobiy natijaga erishish istagi, topqirlik. Bolalarda istak va qiziqish uyg'otish uchun biz turli xil o'yin turlaridan foydalanamiz: - ekologik faoliyatning ijtimoiy mazmunini modellashtirishga asoslangan rolli ekologik o'yinlar; - ekologik faoliyatni modellashtirishga asoslangan ekologik o'yinlarni simulyatsiya qilish; - o'yinlar - sayohatlar, ularning yordami bilan bolalar o'zlarini ko'rish maydonidan tashqarida bo'lgan iqlim zonalarida topadilar; - bolalarga atrofdagi dunyo haqida qo'shimcha ma'lumot beradigan va mavjud bilim va g'oyalarni mustahkamlashga yordam beradigan didaktik o'yinlar. Ro'yxatda keltirilgan o'yinlar atrof-muhit faoliyatiga qiziqishni, ular haqida bilishni va bolaning shaxsiy fazilatlarini rivojlantirishga yordam beradi: mustaqillik, diqqat, harakatni qidirish, ijobiy natijaga erishish istagi, topqirlik.

Ekologik ta'lim bo'yicha ishlar ota-onalar bilan yaqin hamkorlikda, foydalanish paytida amalga oshiriladi turli shakllar: - tematik suhbatlar; - tematik suhbatlar; - ota-onalar uchun kutubxona; - ota-onalar uchun kutubxona; - axborot taxtalari; - axborot taxtalari; - individual suhbatlar; - individual suhbatlar; - tadqiqot; - tadqiqot; -ekologik tadbirlar - tanlovlar: "Yer kuni", "Mening sevimli daraxtim", "Rojdestvo daraxti - yashil igna", "Mehribonlik darslari". -ekologik tadbirlar - tanlovlar: "Yer kuni", "Mening sevimli daraxtim", "Rojdestvo daraxti - yashil igna", "Mehribonlik darslari".

Ushbu sohadagi ishlarning natijasi maktabgacha yoshdagi bolalarda ekologik ong asoslarini shakllantirishda modellashtirish usulidan foydalanishning yuqori samaradorligini ko'rsatdi. Ushbu sohadagi ishlarning natijasi maktabgacha yoshdagi bolalarda ekologik ong asoslarini shakllantirishda modellashtirish usulidan foydalanishning yuqori samaradorligini ko'rsatdi.

Muvofiqlik.
Uchinchi ming yillikda insoniyat kirib keldi yangi davr ularning atrof-muhit bilan munosabatlari - "Odamlar omon qolish uchun avvalgidan boshqacha fikrlashni boshlashlari kerak bo'lgan davr ..." - bu zamonaviy olimlarning fikri.
Ekologik madaniyatni boshqa hech qanday narsa kabi mamlakatga olib bo'lmaydi; tabiat va insonning o'zaro ta'siri natijasida tug'iladi. Ma'lumki, mamlakatimizda qulay ekologik vaziyatga ega bo'lgan hududlar juda kam. Ekologlar tomonidan olib borilgan tadqiqotlarga ko'ra, Rossiyaning aksariyat hududlarida ekologik muammolar ko'p yillar davomida mavjud va yaqin kelajakda vaziyat yaxshi tomonga o'zgarmaydi.
Maktabgacha yosh - bu shaxsning ekologik madaniyatini rivojlantirishning optimal bosqichi. Bu yoshda bola o'zini atrof-muhitdan ajrata boshlaydi, atrof-muhitga hissiy va qadriyatlarga asoslangan munosabat rivojlanadi, bolaning tabiat bilan o'zaro munosabatlarida namoyon bo'ladigan shaxsning axloqiy va ekologik pozitsiyalarining asoslari shakllanadi. , shuningdek, tabiatdagi xatti-harakatlarida. Aynan shu tufayli bolalarda ekologik bilimlarni, tabiat bilan o'zaro munosabatda bo'lish me'yorlari va qoidalarini, tabiatga muhabbatni tarbiyalash, unga hamdardlikni rivojlantirish, ba'zi ekologik muammolarni hal qilishda faol bo'lish mumkin bo'ladi. Kichkina bola dunyoni ochiq qalb va qalb bilan his qiladi. Uning bu dunyoga qanday munosabatda bo'lishi, g'ayratli mulkdor bo'lishni o'rganishi, tabiatni sevadigan va tushunadigan, o'zini yagona ekologik tizimning bir qismi sifatida qabul qilishi ko'p jihatdan uning tarbiyasida ishtirok etayotgan kattalarga bog'liq.
Maktabgacha yoshdagi bolalarda ekologik madaniyatni shakllantirish bo'yicha ishlarning samaradorligi ekologik ta'lim bo'yicha usullarni aniq amalga oshirish va turli ish shakllaridan foydalanishga bog'liq. O'qituvchining asosiy vazifasi - tabiiy ob'ektlarning sabab-oqibat munosabatlarini aniq ko'rsatish, tafakkurning bashorat qilish qobiliyati kabi tomonlarini rivojlantirish va ob'ektlarning umumiyligini o'rnatishdir.
Maqsad: tabiat bilan aloqa qilishning hissiy va hissiy tajribasini boyitish orqali bolalarda jonzotlarga nisbatan g'amxo'r munosabatni rivojlantirish.
Vazifalar:
1. Bolalarda o`simlik va hayvonlarga g`amxo`rlik qilish ko`nikmalarini modellashtirish orqali shakllantirish;
2. Kundalik hayotda va tabiatda ekologik savodxonlikni shakllantirish;
3. Bolalarda tabiatdagi munosabatlarni modellar yordamida ongli idrok etish va amaliy faoliyatida buni hisobga olishni shakllantirish;
4. Ijodkorlikni, tasavvurni, fikrlashni, diqqatni rivojlantirish;
5. Asosiy ekologik xavfsizlik asoslarini o'rgatish;
6. Maktabgacha yoshdagi bolalarni atrof-muhit bilan tizimli, maqsadli muloqot qilish orqali bolalarda tabiatga mehrli, g'amxo'r munosabatni tarbiyalash.
Loyiha ishtirokchilari: katta yoshdagi bolalar, o'qituvchilar, ota-onalar.
Loyiha muddati: 2014 yil yanvar-may.
Loyihani amalga oshirish bosqichlari:
1. Tayyorgarlik bosqichi
A) Adabiyotlarni tanlash.
B) Dastlabki tashxis.
C) Faoliyat rejasini tuzish.
D) Ota-onalar bilan maslahatlashish.
D) Subyekt-rivojlanish muhitini tashkil etish.
2. Asosiy bosqich
A) Oraliq diagnostika.
B) O`quv o`yinlari bloki.
3. Yakuniy bosqich
A) Bajarilgan ishlar haqida hisobot.
B) Yakuniy tashxis.
Asosiy tadbirlar ro'yxati:
Atrofimizdagi dunyoni bilish jarayoni bola uchun oson emas. Bu hissiy idrok bilan boshlanadi. Biroq ko'pgina tabiat hodisalarini bevosita idrok etib bo'lmaydi. Ko'pincha, hissiy bilimlar asosida ongda ob'ekt yoki butun tabiiy hodisa haqida mavhum, umumlashtirilgan g'oyani shakllantirish, o'rganilayotgan hodisaning diagrammasini tuzish kerak. Masalan, dastur bolalarda o'simliklarning rivojlanishi va ularning yashash sharoitlari o'rtasidagi bog'liqlik tushunchasini shakllantirishni, odamlarda "baliq", "qushlar", "hayvonlar", "hayvonlar", "o'simliklar" kabi elementar tushunchalarni o'zlashtirishni nazarda tutadi. o'simliklar" va hokazo. O'qituvchi o'qituvchiga ushbu muammolarni muvaffaqiyatli modellashtirish usulini hal qilishga yordam beradi.
Modellar haqiqiy ob'ektlar, tabiat hodisalari uchun moddiy o'rinbosar bo'lib, ularning xususiyatlarini, tuzilishini, strukturaviy qismlar yoki alohida komponentlar o'rtasidagi munosabatlarni aks ettiradi.
Ekologik ta'limda modellarni ko'rsatish alohida o'rin tutadi, chunki u boshqa vizualizatsiya vositalariga qaraganda yaxshiroq, ob'ektlarning muhim xususiyatlarini, turli darajadagi murakkablikdagi aloqa va munosabatlarni, bilimlarni mavhumlashtirishga, hodisani to'liqroq tushunishga yordam beradi. Modellarni namoyish qilish orqali bolalarning tabiat haqidagi bilimlari muvaffaqiyatli umumlashtiriladi va tizimlashtiriladi.
Tabiiy ob'ektlar bilan harakat qilishda umumiy xususiyatlar va tomonlarni aniqlash oson emas, chunki ob'ektlar bajarilayotgan faoliyat yoki alohida harakat bilan bog'liq bo'lmagan ko'p jihatlarga ega. Model ob'ektning eng muhim tomonlari tasvirini yaratishga imkon beradi va bu alohida holatda ahamiyatsizlardan mavhum.
Masalan, o'simliklardan changni tozalash usulini tanlash uchun barglar soni va ularning sirtining tabiati kabi xususiyatlarni ajratib ko'rsatish muhimdir. Ularning rangi va shakli ma'lum bir faoliyat uchun befarq va ahamiyatsiz. Ushbu belgilardan chalg'itish uchun modellashtirish kerak. O'qituvchi bolalarga keraksiz xususiyatlar va xususiyatlardan xoli bo'lgan modellarni tanlash va ulardan foydalanishga yordam beradi. Bu grafik diagrammalar, har qanday mavzu tasvirlari - o'rinbosar yoki belgilar bo'lishi mumkin.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limida modellashtirish bolalarning tabiiy ob'ektlarning xususiyatlari, ularning tuzilishi, ular o'rtasidagi aloqalar va munosabatlar to'g'risidagi bilimlarni muvaffaqiyatli egallashini ta'minlaydi.
Bolalarda idrok, e'tibor va kuzatish ko'nikmalarini shakllantirish orqali bilish jarayonlari rivojlanadi, bu fikrlash va tasavvurni rivojlantirishning asosiy shartidir. Bolalarni tahlil qilish, sintez qilish, mavhumlashtirish, taqqoslash, umumlashtirish va oddiy analogiyalarni chizishga o'rgatish ko'p jihatdan ularni muvaffaqiyatli o'rganishga tayyorlashni anglatadi. Buning uchun biz turli modellar, diagrammalar, belgilar va belgilardan foydalanamiz.
Bizning ishimizda katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning psixofiziologik xususiyatlarini hisobga olgan holda, biz bolalarning ekologik ta'limi uchun turli xil modellardan foydalanamiz.
1. Haqiqiy narsa va hodisalarning tuzilishi va xususiyatlarini, ichki va tashqi munosabatlarini takrorlovchi sub'ekt modellari. Bularga turli ob'ektlar va tuzilmalar kiradi. Eng oddiy ob'ekt modeli - shamolli o'yinchoq oltin baliq, uning yordamida siz baliqning ko'rinishi yoki harakati haqida bolalarning g'oyalarini shakllantirishingiz mumkin.
2. Mavzu-sxematik modellar. Ularda muhim xususiyatlar, aloqalar va munosabatlar ob'ektlar - modellar shaklida taqdim etiladi. . Misol uchun, o'simlik barglarining rangini mavhum qilish uchun turli xil yashil ranglardagi qog'oz chiziqlaridan foydalanish mumkin; kartadagi geometrik shakllarning tasviri - barglar shaklini abstraktlash va almashtirishda; Turli teksturali qog'oz chiziqlari (silliq, bo'g'in, qo'pol) - o'simlik qismlari - barglari, poyalari va boshqalar sirtining tabiatini abstraktsiyalash va almashtirish uchun (Bu modellar N. I. Vetrova tomonidan ishlab chiqilgan). Model S.N.Nikolaevdan bolalar uchun dushmanlarni himoya qilish usullaridan biri sifatida "mimika" tushunchasini o'rganishni tavsiya qiladi. Bu ikki rangga bo'yalgan karton varag'i. Unga turli xil geometrik shakllarning rangli tasvirlarini yopishtirish orqali bolalarni maydon rangi va geometrik shakl mos kelsa, u ko'rinmas holga kelishiga jalb qiladi. Ushbu model bolalarga hayvonlarning himoya ranglarining ma'nosini tushunishga yordam beradi.
H. Grafik modellar (grafiklar, diagrammalar va rejalar) tabiat hodisalarining belgilari, aloqalari va munosabatlarini umumiy (shartli ravishda) beradi. Bunday modelga ob-havo taqvimi, kun uzunligini qayd qilish jadvali va boshqalar misol bo'lishi mumkin. Masalan, katta guruhda "baliq" tushunchasini shakllantirishda asosiy, aniq aks ettiruvchi model ishlatiladi. hayvonlarning ma'lum bir tizimli guruhining idrok etilgan xususiyatlari: yashash joyi, tana shakli, tana qoplami, gill nafasi, baliqlarning suv muhitiga moslashishi namoyon bo'ladigan oyoq-qo'llarining (suzgichlarning) o'ziga xos tuzilishi.
Biz katta maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun ushbu turdagi barcha modellardan muvaffaqiyatli foydalanamiz. Biz bolalarni tabiat ob'ekti bilan oldindan tanishtirgandan so'ng, uning belgilari, xususiyatlari, aloqalari va munosabatlari haqida yorqin g'oyalarni ta'minlaydigan boshqa usullardan foydalangan holda modelning namoyishidan foydalanamiz: kuzatish, tadqiqot, tajriba, tajriba.
Modellashtirish burchagi. Modellashtirish faoliyatini o'zlashtirish qobiliyatini rivojlantirish, kognitiv tajribani tizimlashtirish muammolarini hal qiladi. Faoliyat mazmuni: shartli belgilar, mavzular va turli yo'nalishlar bo'yicha har xil turdagi modellar (tabiatdagi kuzatishlar kalendarlari, eksperimental protokollar, kognitiv faoliyat algoritmlari, eksperimentlar, tajribalar, o'zaro bog'liqlik modelining tuzilishi diagrammasi), ko'rgazmali qurollar. Bolalar faoliyati "o'qish", maketlar yasash, chizish, ularga muvofiq harakat qilishdir.
Bolalarda istak va qiziqish uyg'otish uchun biz turli xil o'yinlardan foydalanamiz:
- ekologik faoliyatning ijtimoiy mazmunini modellashtirishga asoslangan rolli ekologik o'yinlar;
- ekologik faoliyatni modellashtirishga asoslangan ekologik o'yinlarni simulyatsiya qilish;
- o'yinlar - sayohatlar, ularning yordami bilan bolalar o'zlarini ko'rish maydonidan tashqarida bo'lgan iqlim zonalarida topadilar;
- bolalarga atrofdagi dunyo haqida qo'shimcha ma'lumot beradigan va mavjud bilim va g'oyalarni mustahkamlashga yordam beradigan didaktik o'yinlar.
Ro'yxatda keltirilgan o'yinlar atrof-muhit faoliyatiga qiziqishni, ular haqida bilishni va bolaning shaxsiy fazilatlarini rivojlantirishga yordam beradi: mustaqillik, diqqat, harakatni qidirish, ijobiy natijaga erishish istagi, topqirlik.
Ekologik ta'lim bo'yicha ishlar ota-onalar bilan yaqin hamkorlikda amalga oshiriladi va biz turli shakllardan foydalanamiz:
- tematik suhbatlar;
- ota-onalar uchun kutubxona;
- axborot taxtalari;
- uy vazifasi - individual suhbatlar;
- tadqiqot;
- kutilmagan hodisalar kuni (ota-onalarning bevosita ishtirokida o'tkaziladi va tayyorlanadi);
-ekologik tadbirlar - tanlovlar: "Yer kuni", "Mening sevimli daraxtim", "Rojdestvo daraxti - yashil igna", "Mehribonlik darslari".
Ota-onalar bilan munosabatlar o'qituvchi, bolalar va ota-onalar o'rtasidagi hissiy ijobiy munosabatlarning uyg'unligini ta'minlaydi.
Natijalar:
Maktabgacha yoshdagi bolalarning modellashtirishni o'zlashtirishi natijasida ularning ekologik ta'lim darajasi sezilarli darajada oshadi, bu birinchi navbatda tabiatga sifat jihatidan yangi munosabatda namoyon bo'ladi. Modellashtirish maktabgacha yoshdagi bolalarga tabiatda ekologik jihatdan sog'lom munosabatda bo'lish qobiliyatini egallash imkonini beradi. Bola dunyoga nisbatan axloqiy va qadriyat tajribasini to'playdi, bu uning faoliyatiga insonparvarlik xarakterini beradi.
Ushbu sohadagi ishlarning natijasi maktabgacha yoshdagi bolalarda ekologik ong asoslarini shakllantirishda modellashtirish usulidan foydalanishning yuqori samaradorligini ko'rsatdi.

Modellashtirish

Modellashtirish modellarni qurish (tanlash yoki qurish) bo'yicha o'qituvchi va bolalarning birgalikdagi faoliyati sifatida qaraladi.

Model - bu biror narsaning mazmunli, grafik yoki samarali tasviri bo'lib, modelni yaratish jarayoni deyiladi modellashtirish faoliyati . Masalan, globus Yerning predmet modeli bo'lib, uni o'qituvchi tomonidan bolalar bilan birgalikda ishlab chiqarishni modellashtirish faoliyati deb atash mumkin.

Modellar haqiqiy ob'ektlar, tabiat hodisalari uchun moddiy o'rinbosar bo'lib, ularning xususiyatlarini, tuzilishini, strukturaviy qismlar yoki alohida komponentlar o'rtasidagi munosabatlarni aks ettiradi.

Model bilishning vizual va amaliy vositasi sifatida o'z vazifasini bajarishi uchun u bir qator talablarga javob berishi kerak:

Bilish ob'ekti bo'lgan asosiy xususiyat va munosabatlarni aniq aks ettirish;

Yaratish va harakat qilish uchun sodda va qulay bo'ling;

Uning yordami bilan o'zlashtirilishi kerak bo'lgan xususiyatlar va munosabatlarni aniq va aniq etkazish;

Idrokni osonlashtirish.

Modellashtirish maqsadi- bolalarning tabiiy ob'ektlarning xususiyatlari, tuzilishi, ular o'rtasidagi aloqalar va munosabatlar to'g'risidagi bilimlarni muvaffaqiyatli egallashini ta'minlash.

Simulyatsiyaga asoslangan real ob'ektlarni ob'ektlar, sxematik tasvirlar, belgilar bilan almashtirish printsipi bo'yicha(modellar bo'yicha)

Tabiiy ob'ektlar bilan harakat qilishda umumiy xususiyatlar va tomonlarni aniqlash oson emas, chunki ob'ektlar bajarilayotgan faoliyat yoki alohida harakat bilan bog'liq bo'lmagan ko'p jihatlarga ega. Model bunga imkon beradi ob'ektning eng muhim tomonlari tasvirini yaratish Va o'zingizni ahamiyatsiz narsalardan chalg'iting bu alohida holatda.

Masalan, o'simliklardan changni tozalash usulini tanlash uchun barglar soni, ularning shakli va sirtining tabiati kabi xususiyatlarni ajratib ko'rsatish muhimdir. Ularning rangi va shakli bu faoliyat uchun befarq va ahamiyatsiz. Ushbu belgilardan chalg'itish uchun modellashtirish kerak.

O'qituvchi bolalarga xususiyatlarning keraksiz xususiyatlaridan xoli bo'lgan modellarni tanlash va ulardan foydalanishga yordam beradi. Bu grafik diagrammalar, har qanday o'rinbosar mavzu tasvirlari yoki belgilar bo'lishi mumkin.

Siz maktabgacha yoshdagi bolalar bilan turli xil modellarni yaratishingiz va ulardan foydalanishingiz mumkin. Ulardan eng muhimi tabiat kalendarlari - tabiatdagi turli, uzoq muddatli hodisa va hodisalarni aks ettiruvchi grafik modellardir. Har qanday tabiat taqvimi bolalarning ekologik tarbiyasi uchun ikki nuqtai nazardan katta ahamiyatga ega: birinchi navbatda u yaratiladi (modellashtirish hodisalari), keyin u ta'lim yoki o'quv jarayonida qo'llaniladi.

Modellar bilan ishlashni tashkil etish xususiyatlari maktabgacha yoshda:

Siz fazoviy munosabatlarni modellashtirishni shakllantirishdan boshlashingiz kerak. Bunday holda, model unda ko'rsatilgan kontent turiga mos keladi va keyin boshqa turdagi munosabatlarni modellashtirishga o'tadi;

Izolyatsiya qilingan aniq vaziyatlarni boshida modellashtirish va keyinchalik umumlashtirilgan ma'noga ega modelni yaratish bo'yicha ishlarni tashkil qilish tavsiya etiladi;

Agar tanishish tayyor modellardan foydalanishdan boshlansa, keyin maktabgacha yoshdagi bolalar ularni qurish bilan tanishilsa, modellashni o'rganish osonroq bo'ladi.

Simulyatsiya mashg'ulotlari keyingi yilda amalga oshiriladi ketma-ketliklar:

1. O'qituvchi bolalarni oldindan o'zlashtirgan tayyor model yordamida tabiatning yangi ob'ektlarini tasvirlashni taklif qiladi.

2. Ikki predmetni bir-biri bilan solishtirishni tashkil qiladi, farq va o'xshashlik belgilarini aniqlashni o'rgatadi. Shu bilan birga, u ushbu xususiyatlarni almashtiradigan panel modellarini ketma-ket tanlash va joylashtirish vazifasini beradi.

3. Asta-sekin taqqoslanadigan ob'ektlar sonini uchta yoki to'rttaga oshiradi.

4. Faoliyat uchun muhim yoki ahamiyatli xususiyatlarni modellashtirish (masalan, tabiat burchagidagi o'simliklardan changni tozalash usulini aniqlaydigan o'simlik xususiyatlarini tanlash va modellashtirish) bo'yicha treningni ta'minlaydi.

5. "Baliq", "qushlar", "hayvonlar", "uy hayvonlari", "yovvoyi hayvonlar", "o'simliklar", "tirik", "jonsiz" kabi elementar tushunchalar modellarini yaratishni boshqaradi. va boshqalar. .

Bolalarni modellashtirishga o'rgatish tadqiqot faoliyatidan foydalanish bilan bog'liq bo'lishi kerak. Shuningdek, bolalarni ob'ektlar yoki tabiat hodisalarini tizimli tahlil qilish va taqqoslashga o'rgatish muhimdir. Masalan, ikkita o'simlikni solishtirganda, birinchi navbatda gul yoki bargning, so'ngra poya va ildizning xususiyatlarini tekshirish va modellashtirishga o'rgating. Xususiyatlarni tekshirish va aniqlashda ularning har birini aniq so'z bilan chaqirish kerak.

7. Ekologik ta'lim tizimidagi og'zaki usullar (suhbatlar, o'qituvchi va bolalarning hikoyalari, o'quv va o'qish fantastika, she'r, topishmoqlar, so'z o'yinlaridan foydalanish).

Irina Klimko
Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limida modellashtirish usulidan foydalanish

Ekologik ta’lim – ma’naviyat tarbiyasidir, aql-zakovat, axloq. Tabiat va inson - barcha zamon va xalqlarning shoirlari, rassomlari, faylasuflari bu abadiy va doimo dolzarb mavzuga hurmat bilan qarashgan.

Asrlar davomida inson unga nisbatan iste'molchi bo'lib kelgan tabiat: oqibatlari haqida o'ylamasdan yashagan va uning sovg'alaridan foydalangan. Va men tabiatni asossiz vahshiylarcha vayron bo'lishidan va ifloslanishidan himoya qilishni xohlardim, o'stirish Bolalar unga nisbatan g'amxo'rlik bilan munosabatda bo'lishadi. Va siz kichiklardan boshlashingiz kerak. Aynan da maktabgacha ta'lim muassasasi asoslarni o'rganish yoshi ekologik bilim chaqaloqdan beri eng samarali hisoblanadi idrok etadi tabiat juda hissiy, tirik narsa kabi. Tabiatning bolaga ta'siri ulkan: u chaqaloqni tovushlar va hidlar, sirlar va topishmoqlar dengizi bilan kutib oladi, uni to'xtatishga, diqqat bilan qarashga va o'ylashga majbur qiladi. Atrofdagi olamning go‘zalligi o‘zing tug‘ilib o‘sgan, yashayotgan yerga bog‘liqlik, shundan keyingina Vatanga muhabbat tuyg‘usini uyg‘otadi.

“Baliq uchun - suv, qushlar uchun - havo, hayvonlar uchun - o'rmon, dasht, tog'lar. Lekin insonga vatan kerak. Tabiatni muhofaza qilish esa Vatanni asrash demakdir”.

Muammolarni hal qilish uchun eng muvaffaqiyatli davr ekologik ta'lim maktabgacha yoshdir. Kichkina bola dunyoni ochiq qalb va qalb bilan his qiladi. Va u bu dunyoga qanday munosabatda bo'ladi, u tabiatni sevadigan va tushunadigan yaxshi inson bo'lishni o'rganadimi yoki yo'qmi? idrok etish o'zi uning bir qismi sifatida ko'p jihatdan uni o'rab turgan biz kattalarga bog'liq.

Maqsad maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limi:

tabiat bilan muloqot qilishning hissiy va hissiy tajribasini boyitish orqali bolalarda tirik mavjudotlarga nisbatan ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni shakllantirish.

Bolalarning jonsiz tabiat hodisalari va ob'ektlari haqidagi g'oyalarini tizimlashtirish va chuqurlashtirish. ekologik farovonlik.

O'z ishida u quyidagilarni ta'kidladi vazifalar:

1. Bolalarda o'simlik va hayvonlarga g'amxo'rlik qilish ko'nikmalarini shakllantirish modellashtirish.

2. Shakllanish ekologik jihatdan kundalik hayotda va tabiatda malakali xatti-harakatlar.

3. Bolalarning yorug'lik, havo, suv, tuproq, harorat kabi hodisalar va narsalar haqidagi bilimlarini tizimlashtirish. Jonsiz narsalarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish zarurligini tushunish asoslarini shakllantirish.

4. Jonli va jonsiz tabiat o'rtasidagi munosabatlar haqida tasavvur hosil qiling.

5. Ijodkorlikni, tasavvurni, fikrlashni, e'tiborni rivojlantirish.

6. Bolalarda muhabbatni tarbiyalash, tizimli, maqsadli muloqot orqali tabiatga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish tabiat bilan maktabgacha yoshdagi bolalar.

Bolalar bilan ishlashda I Men modellashtirish usulidan foydalanaman.

Modellashtirish asosiy istiqbollilaridan biri hisoblanadi atrof-muhitni rivojlantirishni amalga oshirish usullari, o'ylagandan beri maktabgacha tarbiyachi predmet obrazliligi va vizual konkretligi bilan farqlanadi.

Simulyatsiya usuli bolalarda fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi, chunki u bolaning tabiat bilan tanishish orqali aqliy faoliyatini rivojlantirish uchun bir qator qo'shimcha imkoniyatlarni ochadi.

Xo'sh, bu nima modellashtirish va modellashtirish?

Modellashtirish bolalar bog'chasi - qo'shma faoliyat o'qituvchi va bolalar yaratishga qaratilgan va modellardan foydalanish. Modellashtirish real ob'ektlarni ob'ektlar, diagrammalar, belgilar bilan almashtirishdir.

Maqsad modellashtirish bolalar bog'chasida - bolalarning tabiiy ob'ektlar, ularning tuzilishi, ular o'rtasidagi aloqalar va munosabatlar to'g'risida bilimlarni muvaffaqiyatli egallashini ta'minlash. Bolalarni tahlil qilish, sintez qilish, mavhumlashtirish, taqqoslash, umumlashtirish va oddiy analogiyalarni chizishga o'rgatish ularni maktabda muvaffaqiyatli o'rganishga tayyorlashni anglatadi. Buning uchun Men turli xil modellardan foydalanaman, diagrammalar, belgilar, belgilar.

Katta yoshdagilarning psixofiziologik xususiyatlarini hisobga olgan holda maktabgacha yoshdagi bolalar ishda, By Men bolalarning ekologik ta'limi uchun turli xil modellardan foydalanaman.

1. Mavzu modellar, ko'paytirish real narsa va hodisalarning tuzilishi va xususiyatlari, ichki va tashqi munosabatlari. Bu hayvonlar va o'simliklarning o'yinchoqlari, faqat qisqartirilgan miqyosda, ularda xarakterli xususiyatlar namoyon bo'ladi. Masalan: uy va yovvoyi hayvonlar, turli kenglikdagi fauna.

2. Mavzu-sxematik modellar. Ularda muhim xususiyatlar, aloqalar va munosabatlar shaklda taqdim etiladi elementlar - maketlar Masalan: turli xil yashil ranglardagi qog'oz chiziqlar bo'lishi mumkin foydalanish o'simlik barglarining rangini mavhumlashda; kartadagi geometrik shakllarning tasviri - barglar shaklini mavhumlash va almashtirishda va hokazo.

H. Grafika modellar(grafiklar, diagrammalar va rejalar) umumiy ma'noda etkazish (shartli) tabiat hodisalarining belgilari, aloqalari va munosabatlari. Masalan: kontseptsiyani shakllantirishda "qushlar", "hayvonlar", "daraxtlar", "baliq", "amfibiyalar", "hasharotlar" katta guruhda ishlatilgan model, muhim narsani aniq aks ettiradi idrok etilgan Ushbu tizimli guruhning xususiyatlari hayvonlar: yashash joyi, oyoq-qo'llarining o'ziga xos tuzilishi (qanotlari, qanotlari, tana shakli, tana qopqog'i.

Barcha belgilangan turlar Biz modellardan muvaffaqiyatli foydalanamiz katta yoshdagi bolalarning aqliy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun maktabgacha yosh.

Guruh bolalarni yopiq o'simliklar, ularning o'sishi va rivojlanishi, tabiatda kuzatish va ishlash uchun zarur bo'lgan sharoitlar bilan tanishtiradigan tabiat burchagini yaratdi. Hududda bolalar bog'chasi Gulzordagi gulli o'simliklar ko'zni quvontiradi. Va ular shunday tanlanganki, mavsum davomida ba'zi gullar boshqalar bilan almashtiriladi. Bu erda bolalar g'amxo'rlik qilishga harakat qilishadi gullar: gevşetin, suv.

Tabiat go‘zalligini bolalarga ochib berish, ularni ko‘rishga o‘rgatish qiyin ish. Buning uchun men o'zim tabiat bilan uyg'un yashay olishim kerak, va bolalar juda kuzatuvchan va so'zlarga diqqatli. o'qituvchi, kattalar harakatlarida ijobiy va salbiyni yaxshi ajrating. Atrof-muhit haqida xabardorlik, tabiatga samimiy muhabbat nafaqat ma'lum bir ruhiy holatni, uning go'zalligini idrok etish, balki uning tushunchasi va bilimi ham.

Shunday qilib, integratsiyalashgan yondashuvni muvaffaqiyatli amalga oshirishning eng muhim sharti - bu men bolalarga shaxsiy misol bilan ko'rsatadigan muhitni yaratishdir. to'g'ri munosabat tabiatga bag'ishlangan va bolalar bilan birgalikda tabiatni muhofaza qilish tadbirlarida faol ishtirok etaman.

Ekskursiyalar - bu ishni tashkil etishning maxsus shakli ekologik ta'lim, o'qitishning juda ko'p mehnat talab qiladigan va murakkab shakllaridan biri. Ekskursiyalarda men bolalarni o'simliklar, hayvonlar va shu bilan birga ularning yashash sharoitlari bilan tanishtiraman va bu tabiatdagi munosabatlar haqida birlamchi g'oyalarni shakllantirishga yordam beradi. Ekskursiyalar tufayli kuzatish qobiliyatlari rivojlanadi va tabiatga qiziqish paydo bo'ladi. Ularni o'rab turgan tabiatning go'zalligi chuqur his-tuyg'ularni uyg'otadi va estetik tuyg'ularning rivojlanishiga yordam beradi.

Yurish ham keng bolalarni ekologik tarbiyalashda foydalaniladi. Men bolalarni fasllar bo'yicha tabiatdagi o'zgarishlar (kunning uzunligi, ob-havo, o'simlik va hayvonlar hayotidagi o'zgarishlar, inson mehnati) bilan tanishtiraman. Yurishlarda men tabiiy materiallar bilan o'yinlar tashkil qilaman (qum, suv, qor, barglar, mevalar). Aynan sayrda bolalar qum, tuproq, loy, qor, muz, suvning xususiyatlari bilan tanishadilar. Bundan tashqari ishlatiladi turli o'yin mashqlari "Tavsif bo'yicha toping", "Nima qaerda o'sadi", "Biling va nom bering", « Yuqori ildizlar» , "Hayvonlar haqida topishmoqlar" daraxtlarni, butalarni, gullarni, hayvonlarni tanib olish bo'yicha (tovushlar, izlar va boshqalar bo'yicha)

Hodisalarning sabablarini, ob'ektlar va hodisalar o'rtasidagi aloqalar va munosabatlarni o'rnatishga harakat qilaman foydalanish imkon qadar ko'proq tajriba. Tajriba har doim bolalarning kuzatish va ishlash jarayonida olgan mavjud g'oyalari asosida qurilishi kerak. Tajribalar bolalarning tabiatga kognitiv qiziqishini shakllantirishga yordam beradi, kuzatish va aqliy faoliyatni rivojlantiradi.

Tabiatda hamma narsa o'zaro bog'liqdir. Agar jonsiz tabiat "yo'qotsa", o'simliklar, hayvonlar va odamlar azoblanadi. Buzilish oson, tuzatish qiyin!

Biz Yer sayyorasida yashaymiz. Bizning sayyoramiz kosmosdagi eng go'zal sayyoralardan biridir. Olimlar hali ham inson hayoti uchun sharoitga ega bo'lgan boshqa sayyorani topmaganlar.

Er yuzida juda ko'p odamlar yashaydi. Ammo har bir kishining bitta tashvishi bor - sayyoramizni kelajakdagi hayot uchun saqlab qolish.

Shakllardan biri ekologik ta'lim bayramlar va o'yin-kulgilardir.

Bolalarda istak va qiziqish uyg'otish, Men har xil turdagi o'yinlardan foydalanaman:

Rol o'ynash ekologik o'yinlar asoslangan modellashtirish ijtimoiy tarkib ekologik faoliyat;

Taqlid ekologik o'yinlar asoslangan atrof-muhitni modellashtirish;

O'yinlar - sayohat.

Yuqorida sanab o'tilgan o'yinlar qiziqishni rivojlantirishga yordam beradi ekologik faoliyat, uni bilish, shaxsiy fazilatlarni rivojlantirish chaqaloq: mustaqillik, diqqat, harakatni izlash, ijobiy natijaga erishish istagi, topqirlik.

Men juda yaqindan ishlayman oila bilan ekologik ta'lim.

Faqat oilaga tayanib, faqat birgalikdagi sa'y-harakatlar bilan biz asosiy muammoni hal qilishimiz mumkin - tarbiya bosh harf bilan yozilgan shaxs, shaxs atrof-muhitga e'tiborli.

Ota-onalar bilan ishlashning samarali shakli, masalan, davra suhbatidir « Tabiatga mehr-oqibatlilikni tarbiyalash» , dekoratsiya "Tabiat burchagi". Guruhda "Fasllar" bolalar rasmlari ko'rgazmalari, "Dunyo bolalar nigohida", "Men yozni qanday o'tkazdim", "Barglarning tushishi", "Qish-qish", "Qor to'pi ermoqda, o'tloq jonlandi", musobaqalar "Eng yaxshi hunarmandchilik tabiiy material» . "Primrozlar". Bolalar uyda hunarmandchilik qilishga ota-onalari, bobo-buvilari, opa-singillari va aka-ukalarini jalb qilishga harakat qilishadi.

Ota-onalar bilan munosabatlar hissiy jihatdan ijobiy munosabatlar uyg'unligini ta'minlaydi o'qituvchi, bolalar va ota-onalar.

Shunday qilib, bolalarning o'zlashtirishi natijasida maktabgacha simulyatsiya ularning darajasi sezilarli darajada oshadi ekologik xabardorlik, bu, eng avvalo, tabiatga nisbatan sifat jihatidan yangi munosabatda ifodalanadi. Modellashtirish maktabgacha yoshdagi bolalarga atrof-muhitni muhofaza qilish qobiliyatini egallash imkonini beradi tabiatda o'zini tutish tavsiya etiladi. Bola dunyoga nisbatan axloqiy va qadriyat tajribasini to'playdi, bu uning faoliyatiga insonparvarlik xarakterini beradi.

Bu boradagi ishlar samarasi yuqori samaradorlikni ko‘rsatdi modellashtirish usulidan foydalanish asoslarni shakllantirishda maktabgacha yoshdagi bolalarda ekologik ong.

Bolaning etakchi shaxsiy yutug'i eng katta qadriyat - Hayotga chinakam insoniy munosabatga aylanadi.

Odamlardagi barcha yaxshi narsalar bolalikdan keladi!

Yaxshilikning kelib chiqishini qanday uyg'otish mumkin?

Hamma uchun tabiatga teging yuragim bilan:

Hayron bo'ling, o'rganing, seving!

Biz yer gullashini xohlaymiz

Kichkintoylar esa gullar kabi o'sdi,

Shunday qilib, ular uchun ekologiyaga aylandi

Ilm emas, balki ruhning bir qismi!

E'TIBORINGIZ UCHUN RAHMAT