La consulenza psicologica e pedagogica può includere una discussione da parte di un consulente con un cliente sui problemi dell'educazione e dell'educazione dei bambini, l'insegnamento di qualcosa e il miglioramento delle qualifiche pedagogiche degli adulti, l'orientamento pedagogico, la gestione di gruppi e squadre di bambini e adulti. La consulenza psicologica e pedagogica comprende le questioni relative al miglioramento di programmi, metodi e sussidi didattici, la giustificazione psicologica delle innovazioni pedagogiche e una serie di altre.

Nella pratica della consulenza psicologica, le varianti più comuni di problemi relativi a:

al rapporto tra genitori e figli dai due ai tre anni. (In una giovane famiglia)

al rapporto tra genitori e figli età scolastica(non studia bene, si comporta male in classe, non sviluppa relazioni con i compagni di classe, ecc.).

rapporti tra genitori e adolescenti.

ai problemi interpersonali nei nuovi matrimoni dei genitori e nei divorzi, alla presenza di figli di un altro matrimonio in un nuovo matrimonio di uno dei genitori.

L'attività di consulenza è la fornitura di assistenza agli studenti, ai loro genitori (rappresentanti legali), agli insegnanti e ad altri partecipanti al processo educativo in materia di sviluppo, istruzione e formazione attraverso la consulenza psicologica.

Scopo: ottimizzazione dell'interazione tra i partecipanti al processo educativo e fornendo loro aiuto psicologico durante la costruzione e l'attuazione di un programma individuale di educazione e sviluppo.

La consultazione dello psicologo è il processo di creazione reciproca di uno speciale rapporto di mutua collaborazione tra uno psicologo-consulente e il suo cliente, che ti consente di comprendere te stesso, il tuo comportamento, sentimenti e pensieri, per acquisire nuove conoscenze nel campo della psicologia.

La consulenza psicologica e pedagogica aiuta a comprendere correttamente se stessi, a valutare adeguatamente i propri pensieri e le proprie azioni, a riconoscere e utilizzare i propri punti di forza e di debolezza a vantaggio, a prendere le decisioni giuste e ad assumersene la responsabilità, a sviluppare e attuare azioni che consentono di gestirla nel modo più efficiente possibile e renderla migliore.

Va tenuto presente che stiamo parlando di aiutare i partecipanti al processo educativo che non hanno disturbi patologici, ad es. che rientrano nella norma medica e biologica, ma che hanno incontrato difficoltà di natura psicologica. Questi possono essere problemi di bambini (dubbio nelle proprie capacità, negativismo, paure, ecc.), Studenti (disadattamento scolastico, scarsi progressi, comportamento deviante), adulti (perdita di significato nella vita, bassa autostima, relazioni conflittuali con gli altri, violazione dei rapporti genitore-figlio).

I metodi di consulenza psicologica e pedagogica includono:

a) modalità di discussione;

b) metodi di gioco (giochi didattici e creativi, inclusi affari, giochi di ruolo);

c) formazione sensibile (formazione della sensibilità interpersonale e della percezione di sé come unità psicofisica).

Il lavoro con i bambini può essere svolto sia individualmente che in gruppo. I metodi principali di tale lavoro possono essere l'arteterapia, la terapia del gioco, la terapia delle fiabe.

L'arteterapia è una forma specializzata di psicoterapia basata sull'arte, principalmente belle arti e attività creative. L'obiettivo principale dell'arteterapia è armonizzare lo sviluppo dell'individuo attraverso lo sviluppo della capacità di autoespressione e conoscenza di sé.

La terapia del gioco è un metodo di influenza psicoterapeutica su bambini e adulti che utilizzano il gioco. La base di vari metodi è il riconoscimento che il gioco ha una forte influenza sullo sviluppo dell'individuo.

La terapia delle fiabe è un metodo che utilizza una forma fiabesca per integrare una personalità, sviluppare capacità creative, espandere la coscienza e migliorare l'interazione con il mondo esterno.

Quando si lavora con i genitori, non saranno gli eventi individuali a essere produttivi, ma un lavoro sistemico olistico volto ad aumentare la competenza psicologica di madri e padri. Tale lavoro viene svolto informando i genitori durante le riunioni a scuola. Altre opzioni per lavorare con i genitori sono lo sviluppo di "libri di testo" originali per i genitori, in cui sono state offerte molto brevemente le informazioni psicologiche necessarie per i genitori. Il lavoro con i genitori viene svolto da uno psicologo e con un metodo come la formazione psicologica. La formazione all'interazione tra genitori e figli è costruita su una base concettuale diversa (psicodinamica, comportamentale, umanistica, ecc.). Tali corsi di formazione ti consentono di espandere le possibilità di comprendere tuo figlio, migliorare il riflesso del tuo rapporto con lui e sviluppare nuove abilità più efficaci per interagire in famiglia.

Il lavoro con gli insegnanti viene svolto con l'aiuto della formazione socio-psicologica. Questo è il metodo più comune delle tecnologie psicosociali che consente di correlare il riflesso del proprio comportamento con il comportamento degli altri membri del gruppo. I corsi di formazione consentono di attivare, regolare le capacità comunicative, espandere il proprio repertorio comportamentale, fornire indicazioni per una possibile ricerca di un'interazione efficace tra i partner.

La consulenza psicologica e pedagogica presuppone che il consulente abbia una formazione pedagogica ed esperienza nell'insegnamento e nell'educazione delle persone. I buoni psicologi-consulenti di solito diventano, ad esempio, ex insegnanti ed educatori con esperienza nell'insegnamento e nell'istruzione pertinente.

11. Insegnare il carattere in psicologia. Classificazione dei tratti caratteriali. Struttura del carattere e sue proprietà. Condizioni psicologiche e sociali della formazione del carattere. Il concetto di "accentuazione del carattere".

12. Il concetto di abilità. Tipi e livelli di abilità. Prerequisiti e condizioni per lo sviluppo delle capacità.

13. Caratteristiche psicologiche di un bambino in età prescolare e loro considerazione nel processo pedagogico.

14. Caratteristiche psicologiche di uno studente più giovane e loro considerazione nel processo pedagogico

15. Caratteristiche psicologiche di un adolescente e loro considerazione nel processo pedagogico

16. Categoria "comunicazione" in psicologia. Caratteristiche generali della comunicazione. comunicazione pedagogica.

17. Personalità in un gruppo. Stato e ruoli dell'individuo. Relazioni interpersonali nel gruppo e metodi del loro studio.

18. Idee generali sulla consulenza psicologica. Tipi, metodi e fasi del counseling psicologico.

1. La pedagogia come scienza: apparato categorico e metodologia della scienza pedagogica.

2. Il concetto e l'essenza dell'educazione. Approcci all'analisi dell'educazione. Gli obiettivi dell'educazione e il problema della loro attuazione.

3. Il contenuto dell'educazione e un approccio integrato alla sua attuazione.

4. Metodi e tecnologie dell'educazione. Classificazione dei metodi e delle tecnologie dell'educazione. Condizioni per la scelta dei metodi di educazione.

5. Modelli e principi dell'educazione.

3 modelli principali:

Il collettivo come oggetto e soggetto di educazione.

7. L'essenza e il contenuto del processo di apprendimento. Funzioni di apprendimento. Modelli e principi di apprendimento.

8) Tipologie e metodi di insegnamento. Caratteristiche e analisi comparata delle tipologie di formazione.

9. Il concetto, le caratteristiche e la struttura delle tecnologie pedagogiche. Classificazione delle tecnologie pedagogiche.

10. Forme di organizzazione della formazione. Lezione come principale forma di educazione. Tipologie e struttura delle lezioni. Requisiti per la lezione moderna.

11. Il sistema educativo nella fase attuale. Caratteristiche della legge della Federazione Russa sull'istruzione.

12. Stato attuale e principali problemi della pedagogia speciale e della psicologia.

13. Cause, classificazioni e tipi di deviazioni nello sviluppo e nel comportamento del bambino.

14. L'essenza della teoria del primato del difetto e delle deviazioni secondarie dello sviluppo alterato del bambino.

15. Crescere ed educare i bambini con disabilità dello sviluppo.

16. Qualità personali e abilità dell'insegnante. Stili di ped.Comunicazione e orientamento dell'attività educativa e conoscitiva degli studenti. Sviluppo personale e professionale dell'insegnante.

17. Motivazione per le attività di apprendimento. Formazione dei motivi cognitivi dell'insegnamento.

18. Servizio di educazione psicologica. Gli aspetti principali delle sue attività. Supporto psicologico e pedagogico degli studenti e caratteristiche della psicodiagnostica scolastica.

5. L'educazione sociale come categoria scientifica. Essenza e meccanismi dell'educazione sociale.

6. La socializzazione come categoria scientifica e fenomeno socio-pedagogico. Teorie della socializzazione.

7. Fattori e meccanismi di socializzazione dell'individuo. Contabilizzazione dei fattori di socializzazione nelle attività di un insegnante sociale.

9. Tecnologie socio-pedagogiche. Il problema dello sviluppo e dell'implementazione delle tecnologie nelle attività di un insegnante sociale.

10. Attività diagnostica di un insegnante-psicologo e pedagogo sociale. Oggetti e metodi della diagnostica.

11. La famiglia come soggetto dell'educazione sociale e oggetto dell'attività di uno psicologo e insegnante.

12. Il gruppo come soggetto e oggetto dell'educazione sociale. Modi di organizzare e correggere la vita del gruppo.

13. Il movimento dei bambini come oggetto di ricerca scientifica. Contesto socio-psicologico del movimento dei bambini

14. Essenza e funzioni del DOO. Doo come soggetto e oggetto di educazione sociale. I contenuti e le modalità delle attività della doo.

15. La deviazione come problema socio-pedagogico. Comportamento deviante di una persona come oggetto di attività di un pedagogo sociale.

16. Protezione sociale dell'infanzia come direzione di attività di un insegnante sociale. Metodi e principi per l'attuazione della protezione sociale dell'infanzia nelle condizioni moderne della società russa.

17. La riabilitazione come direzione dell'attività di un pedagogo sociale. Finalità, obiettivi, soggetti, oggetti, forme della riabilitazione socio-pedagogica.

18. Aiuto e sostegno come direzione dell'attività di un educatore sociale. Finalità, obiettivi, soggetti, oggetti, forme di assistenza e sostegno socio-pedagogico.

19. Formazione dell'acmeologia come scienza. Il fenomeno dell '"acme", le sue principali caratteristiche e condizioni di formazione.

20. L'essenza educativa del museo e la pedagogia museale, il suo oggetto, soggetto e compiti. Attività dell'insegnante di museo.

18. Idee generali sulla consulenza psicologica. Tipi, metodi e fasi del counseling psicologico.

Assistenza psicologica- un insieme di procedure finalizzate ad aiutare una persona a risolvere problemi e prendere decisioni riguardanti la carriera professionale, il matrimonio, la famiglia, lo sviluppo personale e le relazioni interpersonali.

Bersaglio consulenza - per aiutare i clienti a capire cosa sta succedendo nel loro spazio vitale e raggiungere in modo significativo i loro obiettivi attraverso una scelta informata nella risoluzione di problemi emotivi e interpersonali.

Gelso, Fretz (1992), Blosher (1966) distinguono specifici caratteristiche della consulenza psicologica, distinguendolo dalla psicoterapia:

la consulenza è focalizzata su una persona clinicamente sana; si tratta di persone che hanno difficoltà e problemi psicologici nella vita di tutti i giorni, disturbi di natura nevrotica, nonché persone che si sentono bene, ma si pongono l'obiettivo di un ulteriore sviluppo personale;

la consulenza è focalizzata sugli aspetti sani della personalità, indipendentemente dal grado di menomazione; questo orientamento si basa sulla convinzione che "una persona può cambiare, scegliere una vita che la soddisfi, trovare il modo di utilizzare i suoi doni, anche se piccoli a causa di atteggiamenti e sentimenti inadeguati, maturazione ritardata, privazione culturale, mancanza di finanze, malattia, invalidità, vecchiaia" (1968);

la consulenza è più spesso focalizzata sul presente e sul futuro dei clienti;

la consulenza è solitamente focalizzata sull'assistenza a breve termine (fino a 15 incontri);

la consulenza si concentra sui problemi che sorgono nell'interazione tra l'individuo e l'ambiente;

nel counseling si sottolinea la partecipazione di valore del consulente, anche se si rifiuta l'imposizione di valori ai clienti;

la consulenza è finalizzata a modificare il comportamento e lo sviluppo della personalità del cliente.

Tipi di consulenza:

IO. Per area di applicazione:

1. bambino; 2. adolescente; 3. familiare e matrimoniale; 4. professionale; 5. individuale, focalizzato sui problemi dell'individuo;

II. Per numero di clienti: 1. individuale; 2. gruppo;

III. Per organizzazione spaziale: 1. contatto (a tempo pieno); 2. remoto (corrispondenza) - per telefono, corrispondenza.

Tipi di consulenza psicologica secondo Nemov

Consulenza psicologica intimo-personale, la cui necessità si presenta abbastanza spesso e per molte persone. Questo tipo include la consulenza su questioni che influenzano profondamente una persona come persona, gli causano sentimenti forti, di solito accuratamente nascosti alle persone che lo circondano. Questi sono, ad esempio, problemi come carenze psicologiche o comportamentali di cui una persona vorrebbe sbarazzarsi a tutti i costi, problemi associati alle sue relazioni personali con persone significative, varie paure, fallimenti, malattie psicogene che non richiedono l'intervento di un medico e molto altro ancora. Ciò può anche includere la profonda insoddisfazione di una persona con se stessa, problemi di relazioni intime, come quelle sessuali.

Il prossimo tipo di consulenza psicologica in termini di importanza e frequenza degli eventi nella vita è consulenza familiare. Può includere la consulenza su problemi che sorgono in una persona nella sua stessa famiglia o nelle famiglie di altre persone a lui vicine. Questi sono, in particolare, la scelta di un futuro coniuge, la costruzione e la regolazione ottimali dei rapporti in famiglia, la prevenzione e la risoluzione dei conflitti nei rapporti intrafamiliari, il rapporto di un marito o di una moglie con i parenti, il comportamento dei coniugi al momento del divorzio e dopo di esso, la soluzione degli attuali problemi intrafamiliari. Questi ultimi includono, ad esempio, la soluzione dei problemi di distribuzione delle responsabilità tra i membri della famiglia, l'economia familiare e molti altri.

Il terzo tipo di consulenza– consulenza psicologica e pedagogica. Può includere una discussione tra un consulente e un cliente sui temi dell'educazione e dell'educazione dei bambini, dell'insegnamento di qualcosa e del miglioramento delle qualifiche pedagogiche degli adulti, della leadership pedagogica, della gestione di gruppi e squadre di bambini e adulti. La consulenza psicologica e pedagogica comprende le questioni relative al miglioramento di programmi, metodi e sussidi didattici, la giustificazione psicologica delle innovazioni pedagogiche e una serie di altre.

Il quarto Tra i tipi più comuni di consulenza psicologica c'è la consulenza aziendale. A sua volta, ha tante varietà quanti sono i vari casi e attività per le persone. In generale, tale consulenza è chiamata consulenza aziendale, che è associata alla soluzione di problemi aziendali da parte delle persone. Questi, ad esempio, includono questioni relative alla scelta di una professione, al miglioramento e allo sviluppo delle capacità di una persona, all'organizzazione del suo lavoro, all'aumento dell'efficienza, alla conduzione di trattative commerciali, ecc.

Metodi di consulenza psicologica

Le principali modalità di consulenza psicologica comprendono: conversazione, colloquio, osservazione, ascolto attivo ed empatico. Oltre ai metodi di base nella consulenza psicologica, vengono utilizzati metodi speciali, sviluppati nell'ambito delle singole scuole psicologiche, basati su una metodologia specifica e teorie individuali della personalità.

Conversazione Una conversazione professionale è costruita da vari tipi di tecniche e tecniche utilizzate per ottenere l'effetto appropriato. Un ruolo importante è svolto dalle tecniche di conduzione di un dialogo, approvazione delle opinioni del cliente, dichiarazioni stimolanti, brevità e chiarezza del discorso dello psicologo, ecc. Gli obiettivi e le funzioni di una conversazione nella consulenza psicologica sono legati alla raccolta di informazioni sullo stato mentale del soggetto, stabilendo un contatto con il cliente. La conversazione può servire come funzione psicoterapeutica e aiutare a ridurre l'ansia del cliente. La conversazione consultiva serve come un modo per arrivare ai problemi psicologici che ha il cliente, è lo sfondo e l'accompagnamento di tutti gli psicotecnici. La conversazione può essere strutturata, condotta secondo un piano, un programma prestabilito. Questa conversazione strutturata è chiamata metodo dell'intervista.

Fasi della conversazione:

1. Fare domande. L'obiettivo è quello di ottenere informazioni sul cliente, incoraggiandolo all'introspezione.

2. Incoraggiamento e calmante . Importante per creare e rafforzare il contatto consultivo. L'incoraggiamento esprime supporto - la componente principale del contatto ("Vai avanti", "Sì, ho capito"). Il calmante aiuta il cliente a credere in se stesso ("Molto bene", "Hai fatto la cosa giusta").

3. Riflessione sul contenuto: parafrasare e riassumere La riflessione sul contenuto mostra al cliente che viene ascoltato attivamente e che viene compreso. La riflessione sul contenuto aiuta anche il cliente a capire meglio se stesso, a riordinare i suoi pensieri. La parafrasi ha tre regole: l'idea principale del cliente è parafrasata; non puoi distorcere o sostituire il significato dell'affermazione del cliente, aggiungere da te stesso; evitare la ripetizione letterale.

4. Riflessione dei sentimenti: l'attenzione si concentra su ciò che si nasconde dietro il contenuto. contatto, perché mostra al cliente che il consulente sta cercando di conoscere il suo mondo interiore.

5. Pause di silenzio . Silenzio - aumenta la comprensione emotiva del consulente e del cliente; - offre al cliente l'opportunità di "immergersi" in se stesso e studiare i suoi sentimenti, atteggiamenti, valori, comportamenti; - consente al cliente di capire che la responsabilità della conversazione ricade sulle sue spalle.

6. Fornitura di informazioni. Il consulente esprime la sua opinione, risponde alle domande, informa il cliente su vari aspetti dei problemi discussi.

7. L'interpretazione del consulente dà un certo significato alle aspettative, ai sentimenti, al comportamento del cliente, perché aiuta a stabilire relazioni causali tra comportamento ed esperienza. Una buona interpretazione non è mai profonda. Dovrebbe collegarsi a ciò che il cliente già sa.

8.Confronto - qualsiasi reazione del consulente, contraria al comportamento del cliente. Con il confronto, cercano di mostrare al cliente i metodi di difesa psicologica utilizzati nel tentativo di adattarsi alle situazioni di vita che sono oppresse e limitano la formazione di una persona.

9. Sentimenti del consulente e auto-rivelazione. L'auto-rivelazione del consulente può essere: esprimere reazioni immediate al cliente o alla situazione di consulenza, limitatamente al principio del "qui e ora"; una storia sulla sua esperienza di vita, una dimostrazione della sua somiglianza con la situazione del cliente. Il consulente, attraverso l'espressione dei suoi sentimenti, si rivela al cliente. Aprirsi nel senso più ampio significa mostrare il proprio atteggiamento emotivo nei confronti di eventi e persone.

10. Strutturare la consulenza - organizzare la relazione di un consulente con un cliente, evidenziare le singole fasi della consulenza e valutarne i risultati, fornire al cliente informazioni sul processo di consulenza.

Tipi di interviste:

standardizzato - ha una strategia stabile e tattiche chiare;

Parzialmente standardizzato - basato su una strategia solida e tattiche più flessibili;

• colloquio diagnostico liberamente guidato - basato su una strategia forte, ma ha una tattica completamente libera, che dipende dalle caratteristiche del cliente, dalle relazioni, ecc.

Osservazione - percezione deliberata, sistematica e mirata dei fenomeni mentali al fine di studiare i loro cambiamenti specifici in determinate condizioni e trovare il significato di questi fenomeni, che non è dato direttamente. Il consulente deve avere le competenze per osservare il comportamento verbale e non verbale del cliente. La base iniziale per comprendere il comportamento non verbale è una buona conoscenza di vari tipi di linguaggi non verbali.

Ascolto attivo mira a riflettere accuratamente le informazioni di chi parla. Questo metodo contribuisce a una comprensione reciproca più accurata da parte dei partner, consente di creare un'atmosfera di fiducia e supporto emotivo e serve anche ad espandere la consapevolezza del cliente della situazione problematica. L'ascolto attivo comporta l'uso di una serie di tecniche:

Un atteggiamento interessato nei confronti dell'interlocutore, dimostrato dalla postura di un ascoltatore interessato, uno sguardo benevolo rivolto all'interlocutore;

Domande di chiarimento: “Ho capito bene che...?”, “Vuoi dire che...?”;

Ottenere una risposta alla tua domanda;

Ripetizione di ciò che ha detto l'interlocutore "Tu dici ...";

Riformulazione del pensiero dell'interlocutore: "In altre parole, ..."

Reazioni di supporto: “uh-huh-reazioni”, “Sì-sì”, incoraggiamento dell'interlocutore nell'esprimere il pensiero: “questo è interessante”, “parla, parla”;

Generalizzazione: "In generale, vuoi dire ...?", "Quindi, si scopre ...", "Abbiamo parlato di ...", "Possiamo concludere ...".

Il metodo di "ascolto attivo" è un metodo obbligatorio di consulenza psicologica e la padronanza di tutte le sue tecniche è uno dei requisiti per le capacità professionali di uno psicologo consulente.

un riflesso accurato dell'esperienza, dei sentimenti, delle emozioni dell'interlocutore con una dimostrazione della loro comprensione e accettazione.

Caratteristiche importanti e mezzi di comunicazione efficace (durante la consultazione) sono:

Empatia: empatia, comprensione di un altro a livello di sentimenti, esperienza degli stessi stati emotivi vissuti da un'altra persona;

Riflessione (consapevolezza di come viene percepito da un partner di comunicazione, capacità di introspezione di stati mentali, azioni, azioni),

Identificazione (paragonarsi, identificarsi con un'altra persona, trasferirsi nel luogo, nella situazione di un'altra persona).

Metodo come insieme di psicotecniche sviluppate nell'ambito delle singole teorie psicoterapeutiche e personali:

metodo di consulenza centrata sulla persona,

Metodo di consulenza esistenziale

metodo di consulenza psicoanalitica,

metodo di consulenza comportamentale,

metodo di consulenza cognitiva,

metodo di consulenza incentrato sulla soluzione,

· consulenza multimodale, ecc.

Fasi della consulenza psicologica. (Nemov)

1. Fase preparatoria. In questa fase, lo psicologo-consulente conosce il cliente in base alla scheda preliminare disponibile su di lui nel registro di registrazione, nonché in base alle informazioni sul cliente che possono essere ottenute da terzi, ad esempio dal dipendente della consulenza psicologica che ha accettato la richiesta del cliente per una consulenza. In questa fase del lavoro, lo psicologo-consulente, inoltre, si prepara alla consultazione, eseguendo quasi tutto ciò che è stato discusso nella sezione precedente di questo capitolo. L'orario di lavoro di uno psicologo-consulente in questa fase è solitamente compreso tra 20 e 30 minuti.

2. Fase di aggiustamento. In questa fase lo psicologo-consulente incontra personalmente il cliente, lo conosce e si sintonizza per lavorare con il cliente. Il cliente fa lo stesso. In media questa fase di tempo, se tutto il resto è già predisposto per la consultazione, può durare dai 5 ai 7 minuti.

3. Fase diagnostica. In questa fase lo psicologo-consulente ascolta la confessione del cliente e, sulla base della sua analisi, chiarisce e chiarisce il problema del cliente. Il contenuto principale di questa fase è la storia del cliente su se stesso e il suo problema (confessione), nonché la psicodiagnostica del cliente, se diventa necessario chiarire il problema del cliente e trovare la sua soluzione ottimale. Non è possibile determinare con precisione il tempo necessario per questa fase della consulenza psicologica, poiché gran parte della sua determinazione dipende dalle specificità del problema del cliente e dalle sue caratteristiche individuali. In pratica, questo tempo è di almeno un'ora, escluso il tempo necessario per i test psicologici. A volte questa fase di consulenza psicologica può richiedere dalle 4 alle 6-8 ore.

4. Fase di raccomandazione. Lo psicologo-consulente, dopo aver raccolto le informazioni necessarie sul cliente e sul suo problema nelle fasi precedenti, in questa fase, insieme al cliente, sviluppa raccomandazioni pratiche per risolvere il suo problema. Qui, queste raccomandazioni vengono affinate, chiarite, concretizzate in tutti i dettagli essenziali. Il tempo medio solitamente impiegato per superare questa fase di consulenza psicologica va dai 40 minuti a 1 ora.

5. Fase di controllo. In questa fase, lo psicologo consulente e il cliente concordano tra loro su come monitorare e valutare l'attuazione pratica dei consigli pratici e delle raccomandazioni ricevute dal cliente. Qui viene risolta anche la questione di come, dove e quando lo psicologo-consulente e il cliente potranno discutere ulteriormente di ulteriori questioni che potrebbero sorgere nel processo di attuazione delle raccomandazioni sviluppate. Al termine di questa fase, se necessario, il consulente e il cliente possono concordare tra loro dove e quando si incontreranno successivamente. In media, il lavoro in questa fase finale della consulenza psicologica richiede 20-30 minuti.

Riassumendo quanto sopra, si può stabilire che in media possono essere necessarie dalle 2-3 alle 10-12 ore per completare tutte e cinque le fasi della consulenza psicologica (senza il tempo assegnato per i test psicologici).

Pedagogia

Sezioni: Servizio psicologico scolastico

Attualmente, ci sono quattro aree principali che definiscono la specializzazione nel lavoro di uno psicologo pratico:

1. Psicodiagnostica.
2. Assistenza psicologica.
3. Psicoprofilassi.
4. Psicocorrezione.

Ci concentreremo sulla consulenza psicologica. Comprende i seguenti tipi specifici di lavoro:

1. Lo sviluppo e la precisa formulazione di raccomandazioni psicologiche e pedagogiche, la precisa formulazione di raccomandazioni psicologiche e pedagogiche derivanti dai risultati dell'esame psicodiagnostico condotto e le raccomandazioni pertinenti dovrebbero essere offerte sia agli adulti che ai bambini in una forma comprensibile e accessibile per attuazione pratica.
2. Condurre conversazioni con coloro che hanno bisogno di consigli. Queste conversazioni si concludono con bambini e adulti che ricevono i consigli psicologici e pedagogici di cui hanno bisogno.
3. Lavoro con insegnanti e genitori, svolto nell'ambito dell'istruzione generale psicologica e del sistema di formazione avanzata. Il lavoro di consulenza dello psicologo scolastico si svolge nelle seguenti aree:

A sua volta, la consulenza può assumere la forma di una vera e propria consulenza sull'apprendimento e sviluppo mentale bambino, nonché sotto forma di lavoro educativo con tutti i partecipanti al processo pedagogico a scuola.

L'educazione psicologica è la formazione degli studenti e dei loro genitori (rappresentanti legali). I lavoratori e i leader pedagogici hanno bisogno di conoscenza psicologica, il desiderio di usarla nell'interesse del proprio sviluppo; creando le condizioni per un pieno crescita personale e autodeterminazione, studenti di ogni età, anche nella moderna prevenzione di possibili violazioni nella formazione della personalità e nello sviluppo dell'intelligenza.

L'attività di consulenza è la fornitura di assistenza agli studenti, ai loro genitori (rappresentanti legali), agli insegnanti e ad altri partecipanti al processo educativo in materia di sviluppo, istruzione e formazione della consulenza psicologica.

Una caratteristica del lavoro di consulenza di uno psicologo nella scuola elementare è che il "destinatario" diretto dell'assistenza psicologica (cliente) non è il suo destinatario finale: un bambino, ma un adulto (genitore, insegnante) che ha chiesto consiglio. Pertanto, lo psicologo a volte ha solo un effetto indiretto sul bambino. Dà solo consigli; implementarli è compito del cliente.

Nonostante tali specificità del lavoro di consulenza di uno psicologo scolastico con bambini in età scolare, i loro genitori e insegnanti, questa direzione è di fondamentale importanza nelle attività pratiche di uno psicologo scolastico.

L'efficacia di tutto il suo lavoro è in gran parte determinata dalla misura in cui è riuscito a stabilire una collaborazione costruttiva con insegnanti, genitori e amministrazione scolastica per risolvere i problemi dell'insegnamento e dell'educazione degli scolari.

Nella sua pratica di consulenza, uno psicologo scolastico può implementare i principi della consulenza in una varietà di aree psicologiche (diagnostico, esistenziale, umanistico, comportamentale e altri approcci). Tuttavia, nel lavoro con i bambini, la cui personalità e psiche in generale sono ancora nella fase della loro formazione, tenere conto delle caratteristiche dell'età è una condizione indispensabile per il lavoro di consulenza di uno psicologo a scuola.

In generale, il compito della consulenza psicologica legata all'età è controllo sul corso dello sviluppo mentale del bambino sulla base di idee sul contenuto normativo e sulla periodizzazione dell'età di questo processo. Questo obiettivo generale fino ad oggi include le seguenti componenti specifiche:

1. Orientamento di genitori, insegnanti e altre persone coinvolte nell'istruzione, nell'età e nelle caratteristiche individuali dello sviluppo mentale del bambino;
2. Identificazione primaria tempestiva di bambini con varie deviazioni e disturbi dello sviluppo mentale e loro rinvio a consultazioni psicologiche, mediche e pedagogiche;
3. Prevenzione delle complicanze psicologiche secondarie nei bambini con scarsa salute somatica o neuropsichica, raccomandazioni sull'igiene mentale e sulla psicoprofilassi (in collaborazione con psicopatopsicologi e medici pediatrici);
4. Elaborare (insieme a psicologi pedagogici o educatori) raccomandazioni sulla correzione psicologica e pedagogica delle difficoltà scolastiche per insegnanti, genitori e altre persone;
5. Elaborazione (insieme a specialisti in psicoterapia familiare) di raccomandazioni per crescere i figli in famiglia;
6. Lavoro correttivo individualmente e/o in gruppi speciali in consultazione con bambini e genitori;
7. Educazione psicologica della popolazione attraverso lezioni e altre forme di lavoro”.

Consultare gli insegnanti

Nel lavoro di consulenza con gli insegnanti, si possono distinguere una serie di principi su cui si basa la collaborazione di uno psicologo scolastico.

con il corpo docente nella risoluzione dei problemi e dei compiti professionali dell'insegnante stesso:

1. Pari interazione tra uno psicologo e un insegnante;
2. Formazione dell'atteggiamento dell'insegnante nei confronti della risoluzione indipendente dei problemi, ad es. rimuovendo l'impostazione per “ricetta pronta”;
3. Accettazione da parte dei partecipanti alla consultazione della responsabilità delle decisioni comuni;
4. Distribuzione delle funzioni professionali tra docenti e psicologi.

Nell'organizzazione della consulenza psicologica degli insegnanti, si possono distinguere tre aree:

1. Consulenza agli insegnanti sullo sviluppo e l'attuazione di programmi di formazione e istruzione psicologicamente adeguati.
2. Consulenza agli educatori su problemi di apprendimento, comportamento e interazione interpersonale per studenti specifici. Questa è la forma più comune di lavoro di consulenza di uno psicologo scolastico, che aiuta a risolvere problemi scolastici in stretta collaborazione di uno psicologo, insegnanti e amministrazione scolastica e contribuendo a creare le condizioni più favorevoli per lo sviluppo della personalità del bambino e la sua educazione. La consulenza in questa direzione può essere organizzata, da un lato, su richiesta dell'insegnante, dall'altro, su iniziativa dello psicologo, che può offrire all'insegnante di conoscere questa o quella informazione sul bambino e pensare sul problema di fornire assistenza o supporto. L'organizzazione su richiesta dell'insegnante è più efficace, ma sotto forma di consultazioni individuali.
3. consulenza in situazioni di risoluzione di conflitti interpersonali e intergruppi in vari sistemi di relazioni: insegnante - insegnante, insegnante - studente, insegnante - genitori, ecc. nell'ambito di tale lavoro di mediazione sociale, lo psicologo organizza la situazione di discussione del conflitto, prima l'avversario separatamente, poi congiuntamente. Lo psicologo aiuta ad "alleviare lo stress emotivo dei partecipanti al conflitto, tradurre la discussione in una direzione costruttiva e quindi aiutare gli avversari a trovare modi accettabili per risolvere la controversa situazione.

Consulenza genitoriale

La consulenza psicologica e pedagogica per i genitori, come nella situazione del lavoro di prova con gli insegnanti, può essere organizzata, da un lato, su richiesta del genitore in relazione alla fornitura di assistenza consultiva e metodologica nell'organizzazione di un'efficace interazione genitore-figlio; dall'altro, l'iniziativa dello psicologo. Una delle funzioni del lavoro di consulenza con i genitori è informare i genitori sui problemi scolastici del bambino. Inoltre, lo scopo della consulenza può essere la necessità di supporto psicologico per i genitori in caso di rilevamento di gravi problemi psicologici del bambino o in relazione a gravi esperienze ed eventi emotivi in ​​\u200b\u200bfamiglia.

Le fasi principali del lavoro di consulenza individuale

1. Lavorare con un singolo caso specifico è un processo piuttosto laborioso che richiede una certa organizzazione. Pertanto, per una soluzione qualificata al problema, è necessario raccogliere e analizzare le informazioni nelle sezioni seguenti. Informazioni sulla storia dello sviluppo e sullo stato di salute del bambino (una conversazione con i genitori sulla storia dello sviluppo del bambino può avvenire sotto forma di un'intervista semi-standardizzata).

2. Informazioni sulle caratteristiche dell'ambiente sociale in cui il bambino cresce e sulla natura della sua comunicazione e relazione con persone significative (famiglia, gruppo di coetanei della classe, ecc.) Per ottenere queste informazioni, oltre al sopra i metodi, si consiglia di utilizzare il questionario DIA Eidemiller-Yustitsky, la tecnica di Rene Gilles, "Due case", test per attività congiunte, disegno di famiglia e altri.

3. Caratteristiche del comportamento e delle attività del bambino in varie situazioni. Per studiare le caratteristiche del comportamento e delle attività del bambino nella situazione del sondaggio, è consigliabile applicare uno schema di osservazione.

4. Caratteristiche differenziate dello sviluppo della sfera cognitiva ed emotivo-personale del bambino. I mezzi metodologici e le tecniche utilizzate per ottenere questo tipo di informazioni sono molto diversi. La loro scelta dipende dalle specificità del problema, dall'età del bambino, ecc. La cosa principale è che dovrebbe essere un insieme di metodi che determina sistematicamente lo stato psicologico del bambino.

Caratteristiche generali della conversazione con i genitori nel processo di consulenza

Nel processo di consulenza, lo psicologo contatta più volte i genitori (anche se questo può essere un insegnante): durante le conversazioni per stabilire la storia dello sviluppo del bambino, durante l'esame del bambino e del genitore per i dettagli della loro relazione, durante la conversazione basata sui risultati dell'esame, nelle classi correzionali ( gruppi di genitori, formazione sulla fiducia dei genitori).

Ogni incontro di uno psicologo con persone che hanno fatto domanda con una richiesta ha come obiettivo principale il raggiungimento della comprensione più profonda, versatile e obiettiva dei problemi del bambino, della sua personalità nel suo insieme.

I prerequisiti per un esito positivo della consulenza sono le seguenti azioni dello psicologo e il processo di conduzione delle conversazioni durante i primi incontri:

• la capacità di uno psicologo di creare un rapporto fiducioso e franco con i genitori (o altre persone che hanno chiesto aiuto), la capacità di mostrare empatia, di mostrare il proprio atteggiamento nei confronti dei genitori come persone sinceramente interessate a eliminare le difficoltà del bambino;
• discussione degli scopi e degli obiettivi della consulenza, ovvero presentazione del cliente alla situazione della consulenza imminente, orientamento nello schema generale del lavoro di consulenza;
• modellare l'atteggiamento del cliente verso un'analisi congiunta e versatile dei problemi del bambino;
• avvertire il cliente di possibili difficoltà, complicazioni e ostacoli nel processo di ricerca di forme di assistenza psicologica, e poi nel corso della sua attuazione; rimuovendo la mentalità di aspettarsi risultati immediati.

Il colloquio condotto dallo psicologo a seguito dello studio del caso ha diversi obiettivi:

• una discussione dettagliata dello stato generale dello sviluppo mentale del bambino, nonché la natura, il grado e le cause delle difficoltà identificate, una previsione condizionatamente variabile del suo ulteriore sviluppo;
• sviluppo congiunto di un sistema di misure di assistenza specifiche o di uno speciale programma correzionale;
• discussione dei problemi dei genitori legati al bambino, del loro atteggiamento nei confronti delle sue difficoltà;
• programmare riunioni di follow-up o spiegare la necessità di consultazioni con specialisti di profilo diverso (se necessario).

A seconda del caso particolare conversazione finale un consulente con i genitori può essere costruito in diversi modi, ma molto spesso ha 4 fasi principali. Allo stesso tempo, è auspicabile avere una conversazione con entrambi i genitori contemporaneamente, poiché ciò aiuta a ottenere un'immagine più obiettiva e versatile della vita del bambino e, inoltre, consente loro di sentire una responsabilità comune per il destino del bambino.

All'inizio della conversazione, i genitori dovrebbero essere incoraggiati a discutere liberamente e con franchezza dei problemi del bambino, per aggiornare le questioni che li preoccupano di più. È inoltre necessario toccare le loro idee sulle cause delle difficoltà del bambino e sui mezzi per risolverle, aiutare, scoprire la loro opinione su quali obiettivi possono essere fissati per il bambino, verso quale futuro dovrebbe essere orientato. Nella seconda fase della conversazione, lo psicologo dovrebbe riferire e spiegare i risultati dell'esame psicologico, nonché la loro discussione congiunta. Dati specifici e illustrazioni dei materiali del sondaggio, dimostrati dallo psicologo, di solito aiutano i genitori a farsi un'idea più precisa della natura e dell'entità delle difficoltà del bambino. È necessario sforzarsi di sviluppare nei genitori un'idea realistica delle difficoltà del bambino. Successivamente (nella terza fase), vengono discussi uno speciale programma d'azione e specifiche forme di attuazione delle raccomandazioni proposte. Infine, alla fine della conversazione, discutiamo di come è cambiato l'atteggiamento dei genitori nei confronti dei problemi del bambino e sono previsti incontri successivi. Durante la conversazione è importante mostrare calore, attenzione, rispetto. Il criterio per valutare l'efficacia della conversazione è se i genitori possono agire con sufficiente fiducia sulla base delle informazioni e delle raccomandazioni che hanno ricevuto dal consulente.

Si consiglia di condurre la discussione più dettagliata dei risultati specifici ottenuti durante l'esame del bambino, questo spesso rende più convincente la conclusione del consulente; è utile che i genitori abbiano un rapporto psicologico scritto in un linguaggio chiaro e comprensibile, o almeno annotino le proprie conclusioni e raccomandazioni dalle parole di uno psicologo, in quanto ciò li aiuta a riflettere sui risultati della consultazione in futuro , cercare misure specifiche di assistenza sulla base delle conclusioni registrate, verificarne la correttezza nel corso dell'analisi dell'ulteriore sviluppo del bambino.

Uno dei principi del lavoro dello psicologo dello sviluppo del consulente è il principio di difendere gli interessi del bambino. Tuttavia, le idee su questi interessi e su come difenderli differiscono in modo significativo tra i diversi psicologi consulenti. Queste differenze si riflettono nei metodi e nell'oggetto del loro lavoro.

Se partiamo dalla pratica consolidata della consulenza familiare, che è di gran lunga la più sviluppata, dividendo tutti i casi di richiesta di consulenza in problemi familiari veri e propri e problemi delle relazioni genitori-figli, allora ci sono tre aree, tre modi di lavorare in il campo delle relazioni genitore-figlio:

• aumentare la competenza socio-psicologica dei genitori, insegnare abilità comunicative, risolvere situazioni di conflitto, migliorare lo stile del comportamento dei genitori, la consapevolezza educativa generale, ecc .;
• lavorare con la famiglia nel suo insieme sia dal punto di vista della diagnosi della situazione intrafamiliare, sia della correzione e della terapia;
• lavorare principalmente con i bambini.

Sarebbe ingenuo credere che nessuna di queste tre aree di lavoro non applichi il principio dell'interesse superiore del bambino. E il consulente psicologo dello sviluppo non lavora affatto solo nella terza modalità. Tuttavia, uno dei principi organizzativi del suo lavoro è il rifiuto di consultare i genitori senza esaminare il bambino. Pertanto, la procedura per la consulenza sulle relazioni genitore-figlio in una consulenza psicologica legata all'età include sempre un esame psicodiagnostico abbastanza dettagliato del bambino, e non solo del suo relazioni interpersonali e soprattutto non solo queste relazioni attraverso gli occhi dei genitori. In alcuni casi, potrebbe essere necessario condurre un esame psicologico dei genitori.

Letteratura:

1. Nemov R.S. “Psicologia: libro di testo. per stallone. più alto ped. manuale istituzioni: In s-x libro. 3a ed. - M.: Humanit. ed. Centro VLADOS, 2000. - Libro 2: Psicologia dell'educazione. – 608 pag.

2. Istratova O.N., Exakusto T.V. “Manuale dello psicologo scuola elementare(2a ed.) / serie "Libri di riferimento". - Rostov n / a: "Phoenix", 2004.- 448 p.

La consulenza psicologica e pedagogica può includere una discussione da parte di un consulente con un cliente sui problemi dell'educazione e dell'educazione dei bambini, l'insegnamento di qualcosa e il miglioramento delle qualifiche pedagogiche degli adulti, l'orientamento pedagogico, la gestione di gruppi e squadre di bambini e adulti. La consulenza psicologica e pedagogica comprende le questioni relative al miglioramento di programmi, metodi e sussidi didattici, la giustificazione psicologica delle innovazioni pedagogiche e una serie di altre.

Nella pratica della consulenza psicologica, le varianti più comuni di problemi legati al rapporto tra genitori e figli. Molto spesso, in una giovane famiglia, i coniugi che sono diventati madri e padri hanno difficoltà a stabilirsi relazione normale con bambini dai due ai tre anni. Queste difficoltà, in particolare, possono manifestarsi nel fatto che il bambino è eccessivamente attivo o, al contrario, insolitamente passivo, epatico, indifferente a tutto. Entrambi gli estremi possono naturalmente causare ansia nei genitori.

48.Caratteristiche e descrizione dei tipi di consulenza psicologica in base alla natura dell'approccio teorico e al grado di immediatezza o indirettezza del contatto tra lo psicologo consulente e il cliente.

usano anche come base per distinguere i tipi all'interno della consulenza psicologica in base al grado di immediatezza o indirettezza del contatto tra lo psicologo consulente e il cliente. A questo proposito, possiamo parlare di consulenza faccia a faccia, consulenza su una linea di assistenza, consulenza attraverso la scrittura a distanza, consulenza attraverso la scrittura di libri popolari di psicologia o risposte aperte di psicologi alle lettere dei lettori di riviste popolari. Tutte le forme di consulenza psicologica di cui sopra, ad eccezione della consulenza psicologica a tempo pieno, possono essere combinate sotto un unico concetto: consulenza psicologica a distanza.

49. Caratteristiche dei tipi di assistenza psicologica: consulenza diretta, correzione psicologica, psicoterapia, psicoprofilassi, riabilitazione psicologica, sviluppo psicologico o formazione di nuove operazioni o formazioni mentali.

Esistere tipi diversi assistenza psicologica: consulenza diretta, correzione psicologica, psicoterapia, psicoprofilassi, riabilitazione psicologica, sviluppo psicologico o formazione di nuove operazioni mentali o formazioni mentali. Qui è importante la profondità dell'immersione, il livello del processo di fornitura di assistenza psicologica.

Il counseling, come definito dalla British Association of Counseling Psychologists, è una relazione specifica tra due persone in cui una persona (il counselor) aiuta un'altra persona (il cliente) ad aiutare se stessa. Questo è un modo di comunicare che consente a una persona (cliente) di studiare i propri sentimenti, pensieri e comportamenti per arrivare a una comprensione più chiara di se stesso, quindi scoprire e utilizzare i propri punti di forza, facendo affidamento sulle risorse interne per gestire la propria vita in modo più efficace prendendo decisioni adeguate e intraprendendo azioni mirate. A mio parere, una tale definizione riflette con maggior successo l'essenza, la natura e il contenuto di questo tipo di assistenza psicologica.

Più in breve, la consulenza psicologica è un'assistenza psicologica extra-curativa fornita da specialisti a persone sane per correggere le relazioni e migliorare la qualità della vita. La consulenza è oggi molto diffusa e uno dei principali strumenti nel campo delle tecnologie intellettuali. La pratica consultiva viene utilizzata in qualsiasi campo in cui viene utilizzata la conoscenza psicologica: nelle organizzazioni e nella gestione, nella medicina e nella psicoterapia, nella pedagogia e nell'istruzione, nel personale e nel lavoro manageriale. Al momento, ciascuna di queste aree ha accumulato un potenziale significativo di conoscenza ed esperienza nell'uso pratico. varie tecniche consulenza, che può essere utile per specialisti in altre aree di pratica.

La conseguenza di questa comprensione del counseling è costruire un rapporto di mutua collaborazione tra uno psicologo e il suo cliente durante un consulto psicologico, basato sulla fiducia e sul rispetto reciproci, sull'uguaglianza e sull'apertura reciproca. Ciò è in contrasto con il rapporto di assistenza medica, in cui il medico sa sempre meglio qual è il problema del paziente e come trattarlo, quindi non chiede il consenso del paziente per scegliere una strategia di trattamento, utilizzare determinati metodi e mezzi, e non spiega al paziente la loro essenza, i motivi della sua scelta e le ragioni della loro decisione. Il medico sceglie la strategia di trattamento e il paziente la esegue solo.

Correzione psicologica (Psicocorrezione) - uno dei tipi di assistenza psicologica (tra gli altri - consulenza psicologica, formazione psicologica, psicoterapia); attività volte a correggere le caratteristiche dello sviluppo psicologico che non corrispondono al modello ottimale, utilizzando mezzi speciali impatto psicologico; nonché - attività volte a sviluppare le qualità psicologiche necessarie in una persona per aumentare la sua socializzazione e l'adattamento alle mutevoli condizioni di vita.

Le influenze psicocorrettive possono essere dei seguenti tipi: persuasione, suggestione, imitazione, rinforzo. Distinguere tra psicocorrezione individuale e di gruppo. In uno psicologo individuale, lavora con il cliente uno contro uno in assenza di estranei. Nel lavoro di gruppo, il lavoro avviene immediatamente con un gruppo di clienti con problemi simili, l'effetto si ottiene attraverso l'interazione e l'influenza reciproca delle persone l'una sull'altra.

Ambito di applicazione della psicocorrezione

correzione sviluppo emotivo bambino;

correzione dell'attività sensoriale-percettiva e intellettuale;

psicocorrezione del comportamento di bambini e adolescenti;

correzione dello sviluppo della personalità.

Per quanto riguarda i problemi dei bambini a scuola:

correzione delle carenze nell'attività cognitiva;

correzione delle carenze della sfera emotivo-volitiva;

correzione del comportamento.

La psicoterapia (dal greco ψυχή - "anima", "spirito" + greco θεραπεία - "trattamento", "guarigione", "medicina") è un sistema di effetti terapeutici sulla psiche e attraverso la psiche sul corpo umano. Spesso definita come un'attività volta a liberare una persona da vari problemi (emotivi, personali, sociali, ecc.). Di solito viene svolto da uno psicoterapeuta specializzato stabilendo un profondo contatto personale con il paziente (spesso attraverso conversazioni e discussioni), nonché utilizzando varie tecniche cognitive, comportamentali e di altro tipo.

La consulenza psicologica è uno dei tipi di assistenza psicologica (insieme a psicocorrezione, psicoterapia, formazione psicologica, ecc.) emersi dalla psicoterapia. Secondo R. Nelson-Jones, la consulenza psicologica è essenzialmente una sorta di relazione di aiuto BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0% BA%D0%BE%D0%B5_%D0%BA%D0%BE% D0%BD%D1%81%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D0%B8%D1%80% D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0% B8%D0%B5 - cite_note-.D0.9D.D0.B5.D0.BB.D1.8C.D1.81.D0.BE .D0.BD-.D0.94.D0.B6.D0.BE D1.83.D0.BD.D1.81-0

Tradizionalmente, nella consulenza psicologica si distinguono i seguenti tipi (il criterio per distinguere è il focus della consulenza psicologica sulle sfere della vita di una persona):

Consulenza psicologica individuale;

Consulenza psicologica familiare;

Consulenza psicologica di gruppo;

Consulenza psicologica professionale (di carriera);

Consulenza psicologica multiculturale.

Sotto psicoprofilassi in medicina "è consuetudine intendere un sistema di misure volte a studiare gli effetti mentali su una persona, le proprietà della sua psiche e le possibilità di prevenire malattie psicogene e psicosomatiche". Distinguere tra psicoprofilassi primaria, secondaria e terziaria.

La riabilitazione è un processo, il cui scopo è prevenire lo sviluppo di disabilità prevenibili durante il periodo di cura delle malattie e aiutare la persona disabile a raggiungere la massima idoneità fisica per la quale è idonea nel quadro della malattia esistente.

Uno dei compiti principali della consulenza psicologica per i familiari di un bambino con disabilità dello sviluppo è l'ottimizzazione delle relazioni intrafamiliari attraverso l'adozione e l'attuazione pratica da parte dei genitori di adeguate "posizioni di ruolo" in relazione al bambino e tra di loro, insegnando ai genitori le capacità di stabilire un contatto positivo con il bambino e di educarlo secondo le norme sociali di comportamento.

Abbastanza comuni sono gli errori dei genitori in merito all'educazione di un figlio con disabilità dello sviluppo, derivanti dalla riduzione dei requisiti per lui, assicurandogli lo status di "malato". Le osservazioni di educatori e psicologi mostrano che se la riduzione dei requisiti in termini di sviluppo mentale del bambino, la sua capacità di apprendere è giustificata in una certa misura, allora dovrebbe essere minima in relazione ai requisiti quotidiani per l'attività pratica della materia del bambino e azioni che hanno valore educativo. A un bambino che è in ritardo nello sviluppo, allo stesso modo di un bambino in pieno sviluppo, dovrebbero essere insegnate le abilità di pulizia, self-service e, in futuro, un lavoro fattibile in famiglia, prendersi cura dei propri cari. In molti casi, analizzando la situazione in famiglia di un bambino con disabilità dello sviluppo, gli insegnanti osservano il quadro opposto. I genitori iniziano a insegnare prematuramente al bambino a contare, leggere, scrivere, organizzare lezioni aggiuntive con gli insegnanti, sforzarsi di fornire al bambino così tante informazioni che non può afferrare e assimilare. Tutte le aspirazioni dei genitori sono finalizzate a risolvere il problema dell'istruzione e dell'inserimento dei bambini a scuola. Pertanto, gli insegnanti delle istituzioni educative a volte hanno a che fare con un bambino che non possiede abilità elementari di self-service, ma che conosce le lettere dell'alfabeto. I genitori proteggono eccessivamente questi bambini, si sforzano di eliminare anche le piccole difficoltà nella loro vita quotidiana, non si lasciano andare di un solo passo. In famiglia, questo crea un'atmosfera tesa, situazioni di conflitto tra genitori e altri bambini.

Spesso nelle famiglie in cui, oltre a un bambino con disabilità dello sviluppo, ci sono bambini normalmente in via di sviluppo, si sviluppano relazioni scorrette tra i membri della famiglia. Un bambino a tutti gli effetti in tali famiglie viene abbandonato in un modo o nell'altro, è tenuto a cedere ai "malati" in tutto, prendersi cura di lui in ogni modo possibile, non reagire e non lamentarsi delle azioni sbagliate o inadeguate di quest'ultimo. Tutto ciò può influire negativamente sul personaggio normalmente. bambino in via di sviluppo e talvolta portare a un esaurimento nervoso. Una corretta valutazione della situazione familiare, consultazioni regolari con uno psicologo e un neuropsichiatra aiutano a stabilire un clima psicologico ottimale in famiglia e a superare difficili esperienze emotive e conflitti nei genitori.

La consulenza psicologica e pedagogica si basa sui seguenti principi.

a) Rispetto dell'interesse superiore del minore. Questo principio viene messo in pratica in tutti i casi, ad eccezione di una pronunciata patologia dello sviluppo, quando è a rischio la salute di altri membri della famiglia e, soprattutto, dei bambini. Il rispetto degli interessi di un bambino malato consiste nel creare condizioni adeguate per la sua educazione, educazione e cura sia nelle istituzioni educative che a casa.

Allo stato attuale, nel nostro Paese è stata creata un'ampia rete di istituzioni educative correzionali prescolari e scolastiche, che consente di organizzare l'educazione di un bambino in condizioni ottimali secondo programmi speciali. Spesso solo un'insufficiente comprensione da parte dei genitori delle reali capacità personali del loro bambino impedisce il loro immediato rinvio all'idoneo istituto per l'infanzia.

b) La corretta forma di segnalazione della diagnosi fatta al bambino. In una conversazione con i genitori, uno psicologo (insegnante correzionale) mira non solo a rivelare la struttura psicopatologica del difetto, ma anche a notare le qualità positive della personalità del bambino. Come dimostra la pratica, i genitori non dovrebbero solo essere informati della diagnosi e della decisione della Commissione psicologica, medica e pedagogica (PMPC), ma anche raccontare in modo accessibile e comprensibile le caratteristiche del loro bambino, spiegare come comportarsi con lui a casa e a cosa prestare attenzione. Allo stesso tempo, vengono sempre prese in considerazione le condizioni di vita di ogni famiglia, la sua composizione, il livello culturale, il numero di bambini in famiglia, la loro età, in modo che il consiglio di uno specialista non risulti difficile per il famiglia da seguire - i genitori non hanno la sensazione della loro impotenza.

c) Il consulto collettivo delle famiglie è preceduto dal consulto individuale dei familiari nel rispetto del diritto di ciascuno ai segreti personali.

Non è raro che i genitori siano in disaccordo sull'educazione e l'educazione del proprio figlio e vogliano parlare in privato con un consulente, al fine di verificare la correttezza delle loro posizioni o spiegare alcuni aspetti della vita familiare. Uno psicologo (insegnante correzionale) analizza la situazione familiare in base agli interessi del bambino e fornisce una valutazione obiettiva delle sue capacità. Consulta individualmente i genitori e gli altri parenti del minore, osservando il segreto della consulenza al fine di evitare nuove situazioni psicotraumatiche per i familiari. La consulenza individuale aiuta a organizzare in modo più corretto l'ulteriore lavoro di consulenza alla famiglia, a cui partecipano, oltre ai genitori, anche altri parenti del bambino.

Quei conflitti tra genitori che non riguardano direttamente il bambino non sono inclusi nei compiti di consulenza, che viene segnalata ai genitori.

Con l'ausilio della consulenza psicologica e pedagogica si ottiene (sotto la guida di uno psicologo o di un insegnante-defectologo) lo sviluppo di adeguate posizioni intrafamiliari e l'adozione di ottimali " ruoli familiari» ogni membro della famiglia.

metodo efficace la consulenza è lo svolgimento di lezioni psicologiche e pedagogiche correttive con il bambino in presenza dei genitori. Si consiglia di utilizzare questo metodo quando si lavora con famiglie i cui figli sono impegnati in correzioni gruppi prescolari(formato in classi correttive o in una scuola speciale).

L'osservazione da parte dei genitori delle lezioni del figlio con uno psicologo (insegnante correzionale), il processo di padronanza del bambino di determinate regole di comportamento, conoscenza, abilità e abilità aiuta i genitori a comprendere meglio il proprio figlio, valutare l'adeguatezza dei requisiti per lui e prendere un posizione educativa più corretta in famiglia. Si raccomanda inoltre di utilizzare il metodo di analisi del comportamento di bambini e genitori quando si fanno i compiti insieme. Man mano che i genitori apprendono alcune tecniche e metodi per lavorare con un bambino, si sta gradualmente stabilendo un contatto tra loro in famiglia, il che contribuisce a una maggiore comprensione reciproca tra i membri della famiglia.

La tempestiva consultazione psicologica e pedagogica di un bambino con disabilità dello sviluppo e dei suoi genitori consente di selezionare condizioni e metodi adeguati per insegnare ed educare un bambino, per superare le difficoltà dell'educazione e anche per migliorare le relazioni intrafamiliari. Si consiglia di condurre ripetute consultazioni di bambini e genitori, perché anche dopo aver preso una decisione sull'organizzazione delle relazioni intrafamiliari, i genitori spesso non riescono a comprendere immediatamente tutte le questioni e hanno bisogno di nuovi consigli. È anche importante analizzare le dinamiche dello sviluppo del bambino, analizzare ancora una volta l'adeguatezza delle condizioni per la sua educazione ed educazione, al fine di apportare modifiche organizzative, se necessario, e anche per chiarire la diagnosi e la prognosi iniziale. sviluppo cognitivo bambino.