Podsumowanie lekcji na temat pracy fizycznej w grupie przygotowawczej. Długoterminowe planowanie rozwoju społecznego i komunikacyjnego (pracy) w grupie przygotowawczej Praca fizyczna w przedszkolnej grupie przygotowawczej
miejska placówka oświatowo-wychowawcza
Przedszkole nr 11 „Alyonushka”
Wiadomość na seminarium na ten temat:
na projektowaniu i pracy fizycznej
W grupie przygotowawczej.”
Przygotował: Kierownik MDOU Tomilova L.A.
P. Kirowski
2012
Dziecko to urodzony projektant, wynalazca i badacz.
Te skłonności wrodzone naturze są realizowane i doskonalone szczególnie szybko
w projektowaniu, bo dziecko ma nieograniczoną możliwość wymyślania
i twórz własne budynki, projekty, wykazując się ciekawością, pomysłowością,
Pomysłowość i kreatywność.
Dziecko poprzez doświadczenie uczy się właściwości konstrukcyjnych części,możliwości ich mocowania,
Kombinacje, projekt.
Jednocześnie tworzy jako projektant, poznając prawa harmonii i piękna.
Dzieci zainteresowane designem wyróżniają się bogatą fantazją i wyobraźnią,
aktywna chęć aktywności twórczej, chęć eksperymentowania, wymyślania;
Rozwinęli myślenie przestrzenne, logiczne, matematyczne, skojarzeniowe,
pamięć, i to jest właśnie podstawa rozwój intelektualny i wskaźnik gotowości
dziecko do szkoły.
Dzieci w szkolnej grupie przygotowawczej w dużej mierze opanowałyprojekt
z materiału budowlanego. Posługują się biegle językiem uogólnionym analiza,
zarówno obrazy, jak i budynki; nie tylko analizuj główne konstruktywne osobliwości
różnych części, ale także określić ich kształt na podstawie podobieństwaze znanym wolumetrycznym
Rzeczy. Puste budynki stają sięsymetryczne i proporcjonalne,
Ich konstrukcja odbywa się w oparciu o wizualizacjęorientacja. Dzieci szybko i poprawnie
Ulec poprawie wymagany materiał. Są wystarczającedokładnie wyobraź sobie sekwencję,
W którym będzie prowadzona budowa,oraz materiał, który będzie potrzebny do jego wykonania;
zdolny do wykonywania różnychwedług stopnia skomplikowania konstrukcji, według własnego planu,
i zgodnie z warunkami.
W tym wieku dzieci mogą już opanować złożone formy dodawania z arkusza papier
I wymyśl własne, ale muszą zostać do tego specjalnie przeszkoleni.Ten rodzaj działalności
jest dostępna nie tylko dla dzieci – jest ważna dla ich pogłębieniareprezentacje przestrzenne.
Projektowanie staje się trudniejsze naturalny materiał.
Dzieci mają już dostęp do pełnych kompozycji według wstępnego planu, który może
przekazują złożone relacje, w tym postacie ludzkie i zwierzęcew różnych warunkach.
Biorąc pod uwagę wszystkie powyższe cechy dzieci w grupie przygotowawczej, są położone
następujące zadania projektowe:
1. Naucz się widzieć projekt obiektu i analizować jego główne części,
Ustal cel funkcjonalny każdego z nich, określ
zgodność kształtów, rozmiarów, umiejscowienia tych części z warunkami
w którym konstrukcja będzie zastosowana.
2. Naucz dzieci w oparciu o analizę konstrukcji, obiektów, samodzielnie
Znajdź indywidualne rozwiązania projektowe.
3. Rozwijanie zainteresowań różnymi budynkami i konstrukcjami.
Wzbudzaj pragnienia, przekazuj ich cechy w konstruktywnych działaniach.
4. Wzmocnić umiejętności pracy zespołowej: umiejętność podziału obowiązków,
Zaplanuj proces wytwarzania przedmiotu, pracuj zgodnie z nim
Ze wspólnym planem, bez wtrącania się w siebie.
W grupie przygotowawczej, oprócz zadań projektowych z materiałów budowlanych,
Zadania projektowe są dodawane z części projektowych.
Konstrukcja z materiałów budowlanych.
1. Naucz dzieci budować różne konstrukcje z tego samego przedmiotu
zgodnie z ich przeznaczeniem (most dla pieszych, most dla pojazdów), określić
jakie części najlepiej nadają się do budowy, jak najlepiej je połączyć.
Konstrukcja z części zestawu konstrukcyjnego.
1. Przedstaw różnorodne plastikowe zestawy konstrukcyjne.
Naucz się tworzyć różne modele(budynki, samoloty, pociągi itp.) zgodnie z rysunkiem,
Według ustnych wskazówek nauczyciela, według własnego planu.
Naucz się składać konstrukcje za pomocą zszywek i młotka.
2. Zapoznaj dzieci z drewnianym zestawem konstrukcyjnym, którego części mocuje się za pomocą kołków.
Naucz się tworzyć różne projekty (meble, samochody, zwierzęta itp.)
według rysunku i ustnych poleceń nauczyciela. Dowiedz się, jak tworzyć struktury
zjednoczeni wspólnym tematem.
W grupie przygotowawczej zadania związane z pracą fizyczną stają się bardziej skomplikowane – dodaje
nowy dział: „Praca z tkaniną”.
1. Rozwiń umiejętność samodzielnego tworzenia zabawek
gry fabularne; pamiątki dla rodziców, pracowników
przedszkole, dzieci; Ozdoby choinkowe.
2. Angażuj dzieci w produkcję pomocy edukacyjnych i
niezależne działania (pudełka, liczenie materiałów itp.), w
naprawa książek, gier planszowych i drukowanych.
3. Przyzwyczajenie do wykorzystywania umiejętności w samodzielnych działaniach
prace zdobyte na zajęciach z materiałów naturalnych,
papier, karton.
4. Naucz dzieci posługiwać się igłą, szyć ścieg „igłą do przodu” i
„nad krawędzią”, przyszyj guziki.
5. Naucz się oszczędnie i racjonalnie wykorzystywać materiały.
Praca z papierem i tekturą.
1. Naucz się składać prostokątny, kwadratowy i okrągły papier
Różne kierunki, użyj papieru o różnej fakturze, wykonaj oznaczenia
Korzystając z szablonu, utwórz ciekawe zabawki.
2. Naucz się tworzyć obiekty z pasków kolorowego papieru, dobierać kolory i ich kształt
Odcienie w produkcji zabawek, pamiątek, części kostiumów i dekoracji świątecznych.
3. Naucz dzieci tworzenia trójwymiarowych zabawek przy użyciu techniki origami.
4. Rozwiń umiejętność wykorzystania rysunku jako modelu.
Praca z materiałami naturalnymi.
1. Naucz się tworzyć postacie ludzi, zwierząt, ptaków z żołędzi, szyszek, nasion, trawy,
gałęzie, korzenie i inne materiały przekazują wyrazistość obrazu, tworząc ogólne
kompozycje.
Praca z tkaniną.
1. Naucz się nawlec igłę, zawiązać supeł, przyszyć guzik, wieszak,
Zszyj proste przedmioty (torbę na nasiona, fartuch dla lalek, poduszkę) za pomocą szwu
„do przodu igłę”.
2. Naucz się robić aplikacje z kawałków materiału o różnej fakturze,
narysuj kontury kredą i wytnij zgodnie z zamierzoną działką.
1.Wprowadzenie2
2. Charakterystyka i znaczenie pracy fizycznej i artystycznej dla rozwoju osobowości dzieci w wieku przedszkolnym3
3.Metodyka organizacji i kierowania pracą fizyczną i artystyczną w różnych grupach wiekowych6
4.Wniosek9
Wstęp
Praca jest celową działalnością człowieka, mającą na celu modyfikowanie i przystosowywanie obiektów przyrodniczych do własnych potrzeb.
K.D. przywiązywał dużą wagę do edukacji zawodowej. Uszynski: „Edukacja powinna nie tylko rozwijać umysł, wyposażać go w wiedzę, ale także rozpalać w człowieku pragnienie poważnej pracy…”
A.S. przywiązywał dużą wagę do pracy. Makarenko, N.K. Krupska, V.A. Suchomliński. Przez cały rozwój Edukacja przedszkolna Wiele uwagi poświęcono problematyce edukacji zawodowej dzieci w wieku przedszkolnym:
Za ważne i obowiązkowe uznano wprowadzenie pracy samoobsługowej, pracy w ogrodzie i w ogrodzie, pracy fizycznej przy różnych materiałach.
Zidentyfikowano wiodące zadania – nauczyć się pracować z radością; nauczyć Cię efektywnej pracy.
Od 1964 r. Rozpoczęły się systematyczne, pogłębione badania problemu edukacji zawodowej: V.G. Nieczajewa, G.N. Godina, D.V. Siergiejewa, R.S. Bure, A.D. Shatova i inni.
Ich badania dały odpowiedź na pytanie o treść, środki, metody i formy organizacji pracy oraz jej rolę w kształceniu osobowości dziecka dzieciństwa.
Nieobecność w proces edukacyjny element pracy może prowadzić do opóźnień w rozwoju osobistym.
Charakterystyka i znaczenie pracy fizycznej i artystycznej dla rozwoju osobowości dzieci w wieku przedszkolnym
Praca fizyczna dla dzieci polega na samodzielnym wykonywaniu rękodzieła przy użyciu prostych narzędzi. Praca ta z reguły ma charakter praktyczny, w pewnym stopniu użyteczny. Świadomość dzieci na temat celowości ich stosowania aktywność zawodowa ma istotny wpływ na jej jakość, na stosunek każdego dziecka do procesu i rezultatu pracy. Indywidualny charakter pracy fizycznej (co oznacza, że nawet przy pracy zbiorowej każde z dzieci wykonuje jakąś jej część własnymi rękami), pod warunkiem konsekwentnego zapoznawania z nim wszystkich dzieci, pozwala na utrwalenie i skorygowanie niektórych niedociągnięć. Praca staje się skutecznym środkiem edukacji i rozwoju osobistego tylko wtedy, gdy w naturalny sposób wpisuje się w codzienność przedszkola, ma na celu zaspokojenie zainteresowań dziecka, jest dla niego wykonalna,
Wspólne wykonywanie zadań rozwija u dzieci umiejętność negocjowania ze sobą, podporządkowania swoich zainteresowań i pragnień wspólnemu celowi, kształtuje poczucie koleżeństwa, wzajemnej pomocy, odpowiedzialności, a także rozwija inicjatywę i pomysłowość. W procesie wykonywania zbiorowych zadań o charakterze wizualnym dzieci uczą się samodzielnie planować nadchodzącą pracę, koordynować swoje działania Ogólny plan, przemyśl kolejność jego realizacji, wybierz i wykorzystaj niezbędny materiał wizualny. Jednocześnie w pracy zbiorowej wyraźnie ujawniają się indywidualne cechy dzieci i kształtują się zdolności twórcze.
Praca artystyczna to praca dziecka z różnymi materiałami w celu stworzenia użytecznych, znaczących artystycznie i estetycznie przedmiotów i produktów, które ozdobią jego życie, gry, pracę i wypoczynek. Ta praca dzieci jest działalnością dekoracyjną, artystyczną i użytkową, ponieważ dziecko tworząc piękne przedmioty bierze pod uwagę walory estetyczne materiałów w oparciu o swoje pomysły, wiedzę i praktyczne doświadczenie zdobyte w procesie pracy. Odpowiednio zorganizowana praca manualna i artystyczna daje dzieciom wiedzę o jakości i możliwościach materiałów, pobudza chęć opanowania cech rzemiosła, wprowadza je w sztukę zdobniczą i użytkową.
Kształtowanie osobowości dziecka jest niemożliwe bez edukacji zawodowej. W grupach seniorskich i przygotowawczych główną rolę odgrywa praca fizyczna z elementami kreatywności. O przejawach kreatywności przedszkolaków decyduje charakter realizacji postawionych im zadań umysłowych. Ważne jest, aby dzieci mogły uwolnić swoją twórczą energię. Z praktycznego punktu widzenia podstawowe umiejętności nabyte na zajęciach z rękodzieła są potrzebne każdemu człowiekowi. W tego typu pracy kultywuje się wiele ważnych cech: nawyk wysiłku, umiejętność pokonywania przeszkód, odpowiedzialność, umiejętność planowania pracy i przewidywania etapów w kolejności jej realizacji.
W szczególności koraliki to rodzaj robótek ręcznych, które można wykorzystać do rozwiązania następujących problemów:
· zaszczepiać zainteresowanie kulturą ojczyzny, początkami sztuki ludowej, kultywować estetyczny stosunek do rzeczywistości, pracowitość, dokładność, wytrwałość, cierpliwość, umiejętność dokończenia rozpoczętej pracy, wzajemną pomoc w wykonywaniu pracy, ekonomiczność podejście do wykorzystywanych materiałów, zaszczepiają podwaliny kultury pracy.
· rozwijać zdolności motoryczne, kreatywne myślenie, uwagę, wyobraźnię, kreatywność oraz kształtować gust estetyczny i artystyczny.
W trakcie zajęć dzieci rozwijają uwagę, obserwację, wyobraźnię, fantazję i kreatywność. W każdym zadaniu, na każdej lekcji dzieci mają możliwość wyobraźni i są zachęcane do wykorzystywania własnych obrazów w pracy. Praktyczna praca koraliki rozwijają oko, umiejętności motoryczne rąk, co jest najważniejszym elementem ogólnego przygotowania do pracy.
W procesie angażowania się w pracę artystyczną u starszych dzieci wiek przedszkolny kształtują się wszystkie procesy umysłowe, rozwijają się zdolności twórcze i pozytywne emocjonalne postrzeganie otaczającego ich świata. Ogromne znaczenie artystycznej pracy fizycznej w wszechstronnym rozwoju jednostki, a zwłaszcza w rozwoju moralnym i edukacja estetyczna związany także z N.K. Krupskiej: „Zajęcia z artystycznej pracy ręcznej powinny być gimnastyką oczu i dotyku, ustalać koordynację wrażeń wzrokowych i reakcji motorycznych oraz zapewniać konkretną znajomość świata rzeczy”.
Uczenie się poprzez zajęcia artystyczne i prace ręczne nie jest możliwe bez tworzenia takich operacji umysłowych, jak analiza, porównywanie i uogólnianie. W procesie obserwacji, podczas badania obiektów i ich części, wielkość i położenie części w przedmiocie, kolorowy obraz obiektów o różnych kształtach, ich porównanie i ustalenie różnic. Jednocześnie dzieci uczą się porównywać przedmioty i zjawiska oraz podkreślać to, co w nich wspólne i różne, a także łączyć przedmioty poprzez podobieństwo.
Na zajęciach plastycznych rozwija się mowa dzieci: opanowywanie nazw kształtów, kolorów i ich odcieni, oznaczeń przestrzennych, które pomagają wzbogacić słownictwo.
Dziecko, które potrafi wiele, czuje się pewnie wśród rówieśników. Jest to również pożądane w ich grach. W ich małych sprawach. Wszystko to zapewnia dziecku wygodną pozycję wśród dzieci i dorosłych oraz przyczynia się do manifestacji i kształtowania tak ważnej cechy osobistej, jak niezależność. Dziecko staje się bardziej wrażliwe na piękno otaczającego go życia, w ręcznie wykonanych przedmiotach i ludziach. Dziecko zaczyna doceniać rezultaty pracy nie tylko swojej, ale także innych.
Metodyka organizacji i zarządzania pracą fizyczną i artystyczną w różnych grupach wiekowych
Grupy juniorskie. Należy wzbudzić zainteresowanie „badaniem” materiału i pracą z nim, pomóc nabrać wiary we własne możliwości i cieszyć się efektem swojej pracy. Należy rozwijać u dzieci wiedzę na temat relacji przestrzennych pomiędzy przedmiotami i niektórymi prawami fizycznymi oraz wiedzę na temat właściwości materiałów. Rozwijanie u dzieci podstawowych umiejętności praktycznych w pracy z materiałami i narzędziami.
Grupa środkowa. Trwa już szkolenie w zakresie konstrukcji papieru: zegnij prostokątną kartkę papieru na pół, wyrównując boki i rogi i przyklej części do głównego kształtu. Można uczyć, jak wykonać rękodzieło z naturalnych materiałów: kory, gałęzi, liści, szyszek, kasztanów itp. Nauczyciel uczy, jak używać kleju i plasteliny do mocowania części; używaj rolek, pudełek o różnych rozmiarach, plastikowych butelek itp. w rzemiośle.
Grupa seniorów. Poprawiono zdolność do pracy z papierem: zginaj arkusz cztery razy w różnych kierunkach; pracować według gotowego wzoru. Dzieci uczą się tworzyć trójwymiarowe kształty z papieru: podziel kwadratową kartkę na kilka równych części, wygładź fałdy, przetnij wzdłuż fałd. Kontynuujemy szkolenie w zakresie tworzenia zabawek, pamiątek z materiałów naturalnych (szyszki, gałęzie, jagody) i innych materiałów (szpule, kolorowy drut, puste pudełka), mocno łącząc części. Rozwijana jest umiejętność samodzielnego tworzenia zabawek do gier RPG; pamiątki dla rodziców i pracowników przedszkola; Ozdoby choinkowe. Dobrze jest zaangażować dzieci w produkcję podręczników do zajęć i zajęć samodzielnych, naprawy książeczek, drukowanych gier planszowych.
Grupa przygotowawcza do szkoły. Tutaj możesz już podzielić pracę nauczyciela na kilka typów:
Praca z papierem i tekturą - kontynuuj naukę składania papieru prostokątnego, kwadratowego i okrągłego w różnych kierunkach; użyj papieru o różnej fakturze, wykonaj oznaczenia za pomocą szablonu; tworzyć fajne zabawki; tworzenie obiektów z pasków kolorowego papieru, dobór kolorów i ich odcieni przy wykonywaniu zabawek, pamiątek, elementów kostiumów i dekoracji świątecznych; rozwijanie umiejętności korzystania z próbki; tworzenie różnorodnych trójwymiarowych zabawek przy użyciu techniki origami.
Praca z tkaniną - nauka nawlekania igły, wiązania supełka, przyszywania guzika, wieszaka, szycia prostych przedmiotów szwem wysuniętym do przodu; uczą, jak wykonać aplikację z kawałków materiału o różnej fakturze, nanieść kontur kredą i wyciąć zgodnie z zamierzoną fabułą.
Praca z materiałami naturalnymi - tworzenie postaci ludzi, zwierząt, ptaków z żołędzi, szyszek, nasion itp., oddanie wyrazistości obrazu, tworzenie kompozycji ogólnych.
Warunki samodzielnej aktywności twórczej dzieci w wieku przedszkolnym:
· Bogate w materiały izo i różnorodne materiały dla dzieci kreatywność artystycznaśrodowisko rozwoju przedmiotów;
· swobodny dostęp do materiałów i możliwość eksperymentowania z nimi;
· dostępność próbek wyrobów i rzemiosła;
· wykorzystanie wytworów artystycznych stworzonych przez dzieci do dekoracji placówki przedszkolnej, przygotowania elementów wyposażenia spektakli, organizacji wystaw i udziału w konkursach;
· utworzenie muzeum rękodzieła dziecięcego, albumów, książek;
· bezpośrednie zaangażowanie rodziców w proces twórczej aktywności z dziećmi.
Aby skutecznie uczyć przedszkolaków pracy ręcznej i artystycznej, konieczne jest wykonanie pewnych prac wstępnych:
· tworzenie wystaw
· tworzenie kolekcji (opakowania po cukierkach, guziki, muszelki, kamienie itp.)
· tworzenie albumów (próbki i schematy rzemiosła, rodzaje tkanin, zielnik itp.)
· eksperymentowanie
· oglądanie pasków filmowych
· czytanie literatury
· oglądanie obrazów
· wycieczki
· kolaże
Materiały i narzędzia niezbędne do pracy fizycznej i artystycznej w placówkach wychowania przedszkolnego:
· surowiec naturalny (szyszki świerkowe, sosnowe, cedrowe, igły drzew iglastych, kora, liście, nasiona owoców i jagód, skorupki jaj, kamyki, zboża, nasiona warzyw i kwiatów)
· odpady (pudełka i słoiki różnej wielkości, krążki, pokrywki, tubki, opakowania po cukierkach itp.)
· papier (papier zwykły, falisty, serwetki, gazety, tektura, folia)
· tkanina, drut, wata, celofan, koraliki, guma piankowa, guziki itp.
· nożyczki, klej, plastelina, pędzle, igły do szycia.
Wniosek
Praca fizyczna i artystyczna - ze względu na swój cel jest pracą mającą na celu zaspokojenie potrzeb estetycznych człowieka.
Dzieci zachwycają innych efektami swojej pracy tworząc dla nich prezenty.
Praca artystyczna w placówce przedszkolnej prezentowana jest w dwóch kierunkach: dzieci wykonują rękodzieło i uczą się dekorować salę grupową na święta swoimi produktami, wystawy projektowe itp.
Pewne elementy pracy fizycznej i artystycznej można wprowadzić już w młodszych grupach.
W takim przypadku udział osoby dorosłej jest obowiązkowy. Mówiąc dokładniej, dzieci pomagają dorosłemu w tworzeniu rzemiosła. I choć aktywność dzieci w tym wieku jest minimalna, zaangażowanie w tak ciekawą pracę jest bardzo przydatne.
Dziecko widzi, jak w rękach nauczyciela prosty kij nagle zamienia się w lalkę, a piłka w głowę zabawnego klauna. Ta „magia” fascynuje dzieci, zachwyca je i motywuje do własnych działań.
Bibliografia
1. Bondarenko T. Wprowadzenie przedszkolaków do pracy. Podręcznik metodyczny: - Metoda; 2014, 208 s.
2. Bure R. Przedszkolak i praca. Teoria i metodologia wychowania do pracy. Podręcznik dla nauczycieli placówki przedszkolne: - Synteza mozaikowa; 2011
3. Dmitriev Yu.A. Przygotowanie uczniów do pracy zawodowej dzieci w wieku przedszkolnym // Nauczyciel XXI wieku. Nr 1, 2013, s. 12. 104-109
4. Karpyuk G.A., Shabalin E.S. Wychowawcy w sprawie organizacji interakcji z rodzicami w edukacji zawodowej przedszkolaków // Przedszkolak. metodologia i praktyka kształcenia i szkolenia. Nr 4, 2012, s. 23. 54-56
5.Kutsakova L.V. Budowa i praca fizyczna w przedszkolu. Zalecenia programowe i metodyczne. Dla dzieci w wieku 2-7 lat: - Kula, 2011.
6. Saygusheva L. I. Technologie wprowadzania dzieci w wieku przedszkolnym do pracy: Phoenix, 2013, 221 s.
7. Saygusheva L.I. Edukacja do aktywności zawodowej dzieci w starszym wieku przedszkolnym: LAP LAMBERT, 2012, 219 s.
8. Semenova N. A. Możliwości organizacyjne działalność badawcza w procesie edukacji zawodowej przedszkolaków // Przedszkole: teoria i praktyka. Nr 8, 2011, s. 13 70-75
9. Khlybova G.V. Edukacja zawodowa dzieci w wieku przedszkolnym (z doświadczenia zawodowego). Zbiór materiałów konferencji „Edukacja: tradycje i innowacje”. 2014, s. 2014 450-452
Budowa i praca fizyczna w przedszkolu. Zalecenia programowe i metodyczne. Dla dzieci w wieku 2-7 lat Kutsakova Ludmiła Wiktorowna
Grupa przygotowawcza do szkoły
Dziecko w siódmym roku życia czuje się niezależne, kompetentne i zręczne. Jest aktywny, dociekliwy, stara się zdobywać nowe informacje, stara się umocnić swoją pozycję w towarzystwie rówieśników i w komunikacji z dorosłymi. Potrafi już panować nad sobą, obiektywnie oceniać swoje działania i działania innych. Jego uwaga jest wolna, jego wydajność jest dobra, wszystkie procesy techniczne są wystarczająco rozwinięte. Dziecko z sukcesem opanowuje prace projektowe i artystyczne. Wynik działania staje się dla niego szczególnie ważny. Ruchy rąk 6–7-letniego dziecka są dość zręczne, szybkie, dobrze skoordynowane, a ich umiejętności szybko się rozwijają. Dziecko ma dobrze rozwiniętą funkcję komunikacyjną mowy. Szybko nawiązuje partnerskie relacje z rówieśnikami.
Zainteresowanie dziecka budownictwem stale rośnie; jego treść poszerza się, kształtują się nowe umiejętności konstruktywne oraz wzrasta zdolność do kreatywności i inwencji. Dziecko rozumie rysunki, schematy projektowe, rozumie wzory do rękodzieła i potrafi je samodzielnie zbudować. Przedszkolak jest już prawie gotowy do zajęć edukacyjnych. Rozumiejąc to na swój sposób, wielu nauczycieli, pracując z przyszłymi dziećmi w wieku szkolnym, nadmiernie przywiązuje wagę do przygotowania ich do szkoły, zwiększając jednocześnie obciążenie dzieci związane z wydłużaniem czasu na naukę i pogłębianiem jej treści. Czasami główny cel w pracy z dziećmi w wieku 6–7 lat następuje szybka nauka czytania, pisania, obliczeń matematycznych itp. Niemniej jednak wychowawca pracujący z przyszłymi dziećmi w wieku szkolnym musi przede wszystkim nadal aktywnie rozwijać ich pamięć, uwagę, inteligencję, potrzeby za wiedzę, umiejętność logicznego myślenia itp., bo to jest klucz do tego, aby dziecko mogło uczyć się w szkole z wielkim zainteresowaniem i chęcią. Ważne jest, aby nie zapominać, że zabawa pozostanie główną czynnością semantyczną niezbędną dzieciom w tym wieku i przez długi czas. Dlatego program ma na celu budowanie pracy edukacyjnej z dziećmi z grupy przygotowawczej, przy aktywnym wykorzystaniu technik gier. Pod tym względem metodologia projektowania i pracy fizycznej wiąże się z powszechnym stosowaniem technik gier. Należą do nich zabawne gry projektowe, ekscytujące zadania, ćwiczenia, gry eksperymentalne z różnymi materiałami oraz włączanie kontekstów gier do zajęć itp.
W grupie przygotowawczej nie podano konstrukcji opartej na modelu budynku nauczycielskiego w celu dokładnego jej odtworzenia. Projekt przekształcania próbek zgodnie z warunkami i projektem pozostaje aktualny.
Dzieciom w wieku 6–7 lat oferowane są zestawy konstrukcyjne kilku typów, z różne sposoby elementy mocujące (śruby, nakrętki, kołki, gwoździe drewniane, elementy Lego z innymi elementami łączącymi). Przedszkolaki są szkolone w zakresie konstruowania ruchomych obiektów i zapoznawane z montażem prostych mechanizmów, które można zastosować w konstrukcjach (klock, dźwignia itp.).
Organizacja pracy z dziećmi powinna mieć na celu przede wszystkim zaspokojenie aktywności intelektualnej dzieci i ich wolności wyboru. Dlatego ważne jest takie organizowanie zajęć, aby dziecko miało możliwość wyboru niezbędnego materiału do realizacji swojego zadania i szukania sposobów rozwiązania problemów o charakterze problematycznym. Na przykład: „Co należy zrobić, aby wysięgnik Twojego żurawia nie pozwolił mu się przewrócić? (Zrób przeciwwagę.) I z czego powinien być wykonany? Gdzie mam to dołączyć? Z użyciem czego?” itp. Budowa i praca fizyczna dzieci powinny być tak zorganizowane, aby dziecko przedstawiało swoje pomysły, badało je i testowało. Ważne jest, aby uczyć przyszłe dzieci w wieku szkolnym jasnego, nieszablonowego myślenia, logicznego rozumowania, obrony swojego punktu widzenia, proponowania oryginalnych rozwiązań, posługiwania się abstrakcyjnymi pojęciami dostępnymi dla ich wieku, ustalania przyczyn i skutków, ich analizy itp.
Dużą uwagę należy zwrócić na wybór materiał edukacyjny stymulujące rozwój zdolności umysłowych i twórczych dzieci (prefabrykowane zabawki techniczne, zestawy konstrukcyjne, puzzle, drukowane gry planszowe i podręczniki z materiałami rozwojowymi itp.); korzystanie z różnych środki techniczne: szkolenia komputerowe z programami do projektowania i modelowania, samodzielna obsługa rzutników, odtwarzaczy wideo, audio, kamer, karaoke itp.
W pracy z dziećmi wskazane jest wykorzystywanie tradycji pedagogiki ludowej: ludowych zabaw edukacyjnych, folkloru, sztuki i rzemiosła ludowego, w szczególności przy organizowaniu zajęć dla dzieci. Na przykład w czasie wolnym od zajęć chłopcom proponuje się zabawy konstrukcyjne, a dziewczętom zajęcia z robótek ręcznych (np. ważne jest, aby chłopiec potrafił przyszyć guzik, zaszyć rozdartą koszulę szew, ale haftowanie wcale nie jest konieczne).
Wskazane jest prowadzenie zajęć w formie swobodnej, zachęcającej dzieci do komunikacji biznesowej; zapewnić wystarczającą ilość materiału do realizacji planów dzieci.
Dzieciom wygodnie jest konstruować z materiałów budowlanych w pozycji stojącej, lepiej umieścić pudełko z częściami na pobliskim krześle, aby zwolnić powierzchnię stołu. Wygodnie jest także projektować przy stołach ułożonych na różne sposoby (dwa, trzy, w rzędzie), zwłaszcza jeśli jest to czynność zbiorowa.
Zajęcia z pracy ręcznej można organizować na różne sposoby. Na przykład przesuwaj stoły po dwa na raz i umieszczaj na środku wszystko, co potrzebne do pracy, dla każdego dziecka siedzącego przy stole. Nauczyciel daje zadanie, omawia z dziećmi nadchodzącą pracę, po czym dzieci biorą z ręki to, czego potrzebują ten moment do pracy i do dzieła.
Zdarza się, że grupa nie posiada wystarczającej ilości skrzynek z materiałami budowlanymi i zestawami konstrukcyjnymi. W takim przypadku nie należy ograniczać zajęć dzieci, a tym bardziej liczyć części do budowy i rozdawać je po równo dzieciom. Lepiej pracować w małych podgrupach. Czasami możesz zaproponować dzieciom konkretny temat, który mogą wdrożyć w różnych materiałach wizualnych. Na przykład domy można budować z maszyny stołowej, dużej maszyny podłogowej, z zestawów konstrukcyjnych; model z płaskich geometrycznych kształtów, rękodzieło z pudełek, z cylindrów papierowych, podkreślanie na nich krawędzi za pomocą fałd itp. Dobrze jest łączyć różne rodzaje pracy, aby stworzyć jeden przedmiot. Jednocześnie dzieci czerpią pomysły na możliwości wizualne i zazwyczaj po takiej lekcji swobodnej aktywności próbują je wypróbować podczas tworzenia przedmiotów oferowanych na lekcji oraz innych obiektów.
Dobrze, jeśli placówka przedszkolna posiada gabinet twórczości artystycznej i technicznej, wyposażony we wszystko, co niezbędne do organizacji pracy, do którego można na zmianę przyprowadzać całą grupę dzieci zarówno na zajęcia, jak i na bezpłatną aktywność twórczą (według własnego harmonogramu) ).
Ważne jest, aby dostarczyć dzieciom jak najwięcej wrażeń na temat otaczającego ich życia i szerzej wykorzystać obserwacje. Dzieci w wieku 6–7 lat mogą częściej wyjeżdżać na wycieczki z nauczycielami. Na przykład wskazane jest skorzystanie z okazji i obserwację budowy budynku. Dzieci dowiedzą się wielu ciekawych rzeczy o zawodach budowniczych, o różnych maszynach i mechanizmach budowlanych, o materiałach do tworzenia konstrukcji budowlanych itp. Jeśli obok przedszkola znajduje się stacja kolejowa, zdecydowanie warto obserwować ruch pociągów z swoje dzieci, zwróćcie uwagę na samochody różnego przeznaczenia, ładunki, które przewożone są na platformach i w otwartych wagonach towarowych. Jeśli niedaleko przedszkola znajduje się rzeka, podziwiaj ruch przynajmniej małych łódek. Po każdej obserwacji dzieci stają się bardziej zainteresowane zdobywaniem dalszych pomysłów i wiedzy („Widzieliśmy łódkę na naszej rzece, ale tu jest zdjęcie ogromnego statku pasażerskiego. Taki statek pływa tylko po morzach i oceanach!”). Wszelkie środki informacji wizualnej pozwalają dzieciom wzbogacać swoje doświadczenia o wrażenia, pomysły i wiedzę.
Piosenki, zagadki i wiersze sprawiają, że zajęcia dzieci są ciekawsze i pełne emocji. Zatem podczas modelowania samolotu nauczyciel zachęca dzieci:
Jak wysokie są?
A budynki są piękne!
Ułóż je w kolejce
Nie jest to trudne zadanie.
Ponieważ do tego potrzebujemy
Nie cegły, nie deski,
I kartonowe figurki -
Małe mieszkanie.
Oto wieżowiec mieszkalny -
Można w nim mieszkać.
I w tym budynku
Zdobywać wiedzę
Ponieważ tutaj
Książki żyją.
(Biblioteka)
Prowadząc dzieci do budowy linii kolejowej i oglądając z nimi ilustracje przedstawiające lokomotywy parowe, pociągi elektryczne, wagony osobowe, perony, wagony samowyładowcze do ładunków masowych itp., nauczyciel komentuje:
Bardzo potrzebne, bardzo trudne
Transport kolejowy.
Transportuje wszystko na świecie
Kierowca w tych samochodach.
Zwracając uwagę na ostatni wagon, nauczyciel pyta dziecko:
Pomyśl o tym, nie spiesz się!
Gdzie jest wtyczka - pokaż!
Wtyczka otwiera się
I ładunek się rozsypał.
Dziecko w tym wieku już rozumie: aby ładunek masowy sam się wysypał, wtyczkę można umieścić tylko na dole, w najwęższym miejscu samochodu, a samochód musi stać na wzniesieniu, pod którym jeżdżą ciężarówki w górę, w przeciwnym razie ładunek rozsypie się bezpośrednio na szyny.
Rozmawiając z dziećmi przed zbudowaniem różnych pojazdów wojskowych, nauczyciel wyjaśnia:
I pojazdy wojskowe
Nasza armia potrzebuje
Ponieważ pomagają
Chroń pokój w kraju.
A dzieci z entuzjazmem projektują czołgi, pojazdy opancerzone, pojazdy z wyrzutniami rakiet, pojazdy terenowe, pojazdy służb medycznych, pojazdy pomocy technicznej itp.
Możesz rozpocząć pracę w grupie przygotowawczej do szkoły, wzmacniając uogólnione wyobrażenia dzieci na temat budynków, proponując budowę domów dowolnego typu i przeznaczenia, o dowolnej liczbie kondygnacji, nadając im cechy architektury starożytnej lub współczesnej, uzupełniając budynki łukami, kolumnami, frontony itp. Możesz zaoferować je jako próbki rysunków dzieci, obrazów budynków o różnej architekturze, schematów i rysunków z zestawów konstrukcyjnych itp.
Na następnej lekcji możesz zadać zadanie stworzenia dzielnicy miasta lub wsi, w której mieszkają dzieci. Lepiej zjednoczyć chłopaków w grupy 3-4 osobowe i zorganizować „budowanie rodziny”. Dzieci omawiają etapy pracy, rozdzielają, kto co zbuduje. Możesz dać każdej podgrupie kartkę papieru i ołówek, aby dzieci mogły schematycznie narysować obiekty i ich lokalizację – pomoże im to zaplanować ogólną aktywność. Przykładowo w centrum dzielnicy znajduje się szkoła, przedszkole i budynek sklepu; Wokół zabudowa mieszkalna z placem zabaw, w oddali stacja benzynowa, park itp.
Pod koniec budowy możesz dać dzieciom kolorowy papier i nożyczki oraz zaoferować wycięcie kwietników, ścieżek i znaków. Do ozdabiania budynków dzieci wykorzystują drzewa, znaki drogowe, latarnie, małych ludzików, samochodziki, które wykonały na zajęciach ręcznych i plenerowych, czy drobne zabawki.
Poza zajęciami dzieci mogą kontynuować budowanie według tego tematu, budując dzielnicę miejską z klocków, takich jak Lego. To oni nadają nazwę swojej okolicy. Wyznaczają trasy dla autobusów i tramwajów, wyznaczają ścieżki dla pieszych („zebry”), znaki drogowe, sygnalizację świetlną, porządkują sytuację w ruchu drogowym, ustalają zasady ruch drogowy. (Dobrze, że na sali są grupy, tak jak we wszystkich innych, duże podium, na których wygodnie jest budować, a co najważniejsze, nie rozbieraj budynków od razu po wybudowaniu, ale zostaw je na długi czas, aby dzieci mogły je przekształcać, uzupełniać i bawić się nimi przez długi czas.)
Następnie możesz zacząć projektować statki do różnych celów i mosty. Na przykład umieść stoły „w wstążce” i połóż na nich długi pasek niebieskiego papieru przedstawiający rzekę. Każde dziecko buduje własną łódkę (na dowolny cel) z konstruktora Lego, a następnie wspólnie budują most według własnego projektu, biorąc pod uwagę, że wszystkie zbudowane przez nich statki mogą pod nim pływać (przeważnie dzieci, w proces zabawy, budowanie przyczółków mostu na wysokość.) Dobrym pomysłem jest rozwinięcie tego tematu w zabawie, zapraszając dzieci do dekorowania brzegów rzeki drzewami, plażami, sklepami, kawiarniami, pomostami itp.
Następnie możesz nauczyć dzieci, jak zbudować pociąg. Po wstępnej rozmowie połączonej z obejrzeniem różnych lokomotyw i wagonów nauczyciel zaprasza dzieci do zbudowania pociągu. (Tory są przedstawione na stołach za pomocą taśmy elektrycznej, a każde dziecko buduje na nich własny wózek). Można zaprosić dzieci do numerowania samochodów (wykonać i nakleić tabliczki z numerami), wybrać ładunki do swoich samochodów i dokładnie je załadować (samochody, tuby, patyczki, tekturowe kółka, szpulki, pudełka, plastikowe butelki, zwierzęta, ludzie itp.).
Podczas zajęć swobodnych warto zaprosić dzieci do zbudowania kolei z zestawów konstrukcyjnych; zbuduj stację, plac dworcowy, kasy biletowe, kioski, ławki, plac i zorganizuj grę.
Projektowaniu przestrzeni wewnętrznych należy poświęcić kilka lekcji. Dzieci budują na podstawie wrażeń z obserwacji (teatr, cyrk, sklep meblowy, kawiarnia itp.)
Na koniec roku trzeba przeprowadzić kilka zajęć projektowych z wykorzystaniem zestawów konstrukcyjnych, które zawierają części do tworzenia klocków, dźwigni, przekładni i napędów pasowych oraz przeszkolić dzieci w zakresie konstruowania prostych mechanizmów, korzystając z rysunków znajdujących się w załączniku do zestawu konstrukcyjnego.
Dzieci w wieku 6–7 lat kontynuują budowanie z piasku. Budują wieżowce z wysokich puszek bez dna, dekorują je loggiami, wkładając w piasek deski i talerze. Łączą budynki z łukami i tworzą kompleksy architektoniczne. Budują zamki z piasku z wieżami. Budynki zdobione są różnymi materiałami. Statki, samoloty, rakiety i mieszkania dla lalek wycina się łopatami z ubitych stosów piasku. Budują hipodrom, kosmiczne miasto, warsztat, stację kosmiczną, linię kolejową itp. Tworzą budynki scenograficzne w piaskownicy, aby udramatyzować bajki „Chata Zayushkiny”, „Kot, Kogut i Lis” , „Masza i Niedźwiedź” itp.
Dzieci w tym wieku budują ze śniegu coraz bardziej złożone budynki. Zwykle figurki śnieżne mają jakiś cel, na przykład: zając śnieżny trzyma w łapach obręcz, w którą można wrzucać śnieżki. Dzieci dekorują swój teren: ubierają śnieżne postacie w czapki, szaliki, szaliki (wykorzystuje się rzeczy zagubionych dzieci), wieszają „pomarańcze” na krzakach (włóż śnieżkę z zawiniętą w nią pętelką ze sznurka między dwiema połówkami skórki pomarańczowej). Dzieci uczą się budować szkieletowe budynki ze śniegu: ramę z listew wkłada się w śnieg i przykrywa mokrym śniegiem (żyrafa, palma, dinozaur itp.).
W grupie przedszkolnej praca fizyczna staje się trudniejsza. Dzieci nadal uczą się pracy z różnymi materiałami: papierem, tkaniną, materiałami naturalnymi. Pod okiem nauczyciela uczą się samodzielnego tworzenia przedmiotów. W rezultacie kształtują się zdolności manualne, rozwija się kreatywność i umiejętność przekształcania materiałów.
Specyfiką metody pracy z dziećmi w tym wieku jest to, że nauczyciel organizując pracę, opiera się na ich już rozwiniętych umiejętnościach. W przypadku nowego zadania wymagającego opanowania nieznanych umiejętności nadal wskazane są próbki rzemiosła (zwykle kilka wersji tego samego rodzaju produktów) oraz wyjaśnienie i demonstracja metod pracy. Jednak główne techniki są nadal werbalne. Dzieci proszone są o obejrzenie np. rękodzieła wykonanego z naturalnego materiału, odgadnięcie, z czego i jak można je wykonać oraz wyjaśnienie kolejności i sposobu działania.
W tym wieku dzieci częściej jednoczą się we wspólnych działaniach, które wymagają umiejętności negocjowania ze sobą, rozdzielania funkcji, pomagania radą i działaniami. Warto więc na początku roku przeprowadzić cykl zajęć rozwijających kreatywność dzieci, bazując na mocno nabytych umiejętnościach w celu dalszego rozwijania umiejętności pracy z papierem (wymyślenie artystycznego obrazu, wycięcie drobnych detali w celu jego stworzenia, ozdabianie produktów wyciętymi częściami, animowanie za pomocą pisaków itp. .). Możesz zaprosić dzieci do zrobienia postaci do teatru stołowego z pasków papieru. Zwykle dzieci dzieli się na podgrupy po 8 osób, każda podgrupa wybiera własną bajkę, na przykład „Rzepa”, „Kot, Kogut i Lis”, „Kolobok”, „Trzy misie”, „Trzy małe świnki” itp. Dzieci wykonują postacie i dekoracje (dom, choinki, meble itp.). Na następnej lekcji rozwoju mowy każda podgrupa dramatyzuje własną bajkę. Podobną formę organizacji zajęć można zastosować także przy wytwarzaniu zabawek z sklejanych i przetworzonych papierowych cylindrów, rożków, pudełek kartonowych o różnych rozmiarach i kształtach; podczas robienia zabawek na choinkę, gdy każde dziecko robi jedną lub dwie małe zabawki, wybierając którąkolwiek z metod wymienionych powyżej lub wymyślając własną, co jest szczególnie zalecane. Nauczyciel przypomina dzieciom, jak przykleić do rękodzieła pętlę deszczu z choinki, zabezpieczając ją kawałkiem papieru pokrytym klejem. Po lekcji dzieci dekorują choinkę, tańczą wokół niej, czytają wiersze i śpiewają.
Należy wzmocnić u dzieci umiejętność składania kwadratu na 16 małych kwadracików (na pół, na cztery i jeszcze raz na pół i na cztery), wycinania wykroju i przyklejania pudełek, koszy, domków, mebelków dla lalek. Dzieci uczy się robić delikatne papierowe słomki(na ołówek nawija się cienki pasek papieru posmarowany pastą, po wyschnięciu ołówek wyciąga się). Rury te służą do produkcji pni drzew, latarni, znaków drogowych, studni, domków z bali na place zabaw dla lalek i wielu innych.
W grupie przygotowawczej techniki origami są stosowane szerzej. Dzieci dowiedzą się, jak złożyć kwadrat z papieru w różnych kierunkach i wykonać zabawki, pamiątki, dekoracje wnętrz, ozdoby świąteczne itp.
W tym wieku ważne jest zapoznawanie dzieci z szyciem, uczenie ich przyszywania guzików, pętelek (na ręcznikach) oraz szycia najprostszymi szwami „igłą do przodu”, „igłą do tyłu” lub „overlokiem”. ” Dzieci są wykonane z niepłynących rodzajów tkanin różne rzemiosło. Uczą się wycinać za pomocą szablonu dwie identyczne części, zszywać je ze sobą, wypełniać watą, kawałkami wypełnienia poliestrowego, gumy piankowej i do powstałej części głównej sklejać lub przyszywać drobne elementy z tkaniny, koronka, warkocz, wstążki, cekiny, koraliki itp. Na przykład z okrągłej lub owalnej podkładki można zrobić kok, ptaka, króliczka, kota, koguta, kwiatka, motyla, robaka i wiele więcej. Jeśli wytniesz wzdłuż konturu stworzenie z głową i czterema kończynami, możesz zamienić je w dowolną osobę, ubierając ją w dowolne spódnice, szaliki lub w postać z bajki (króliczek, niedźwiedź, kot, lis itp.). ). Jeśli w kończynę włożymy gruby drut, stworzenie można posadzić na czterech nogach, a tutaj możliwości dziecięcej inwencji są nieograniczone.
Poza zajęciami i na zajęciach indywidualnych można wprowadzać dzieci w robótki ręczne, uczyć je tkania z pasków papieru, drutu, trawy, sznurka (makramy). Przydatny widok praca - nawlekanie dużych koralików, trąbek i koralików. Dzieci mogą opanować duże robótki na szydełku (najpierw robią na drutach na okrągło bez zarzucania pętelek: beret, spódnica, rękawica kuchenna, torebka itp.).
Dzieci w wieku 6–7 lat szczególnie dobrze radzą sobie z projektowaniem, ponieważ mają już wystarczająco rozwinięte umiejętności pracy z różnymi materiałami. Tworzą wnętrza lalek, uczestniczą w dekoracji ścian na wakacje, kompozycje z naturalnych materiałów itp.
Praca z dziećmi coraz częściej obejmuje różnorodne materiały: opakowania, plastikowe butelki, kawałki gumy piankowej, wyściółkę syntetyczną, skórę sztuczną, ceratę itp. Dzieci uczy się z nich robić zabawki, pamiątki, biżuterię itp.
Przedszkolaki nadal modelują ubranka dla płaskich kartonowych lalek (rysują, wycinają, przebierają). Organizują na przykład konkursy dla najliczniejszych elegancka sukienka dla Kopciuszka.
Możesz uczyć dzieci wykonywania zabawek metodą papier-mache (głowy bibabo, malowane tabliczki ścienne, lalki gniazdujące itp.).
Dzieci uwielbiają robić modele: ulica z znaki drogowe, bajkowe zamki, witryny sklepowe, dekoracje do bajek itp. Jednocześnie ważne jest, aby układy nie były statyczne i aby za każdym razem można było inaczej układać ich elementy i bawić się nimi.
W zarządzaniu zajęciami dla dzieci osoba dorosła często pełni rolę partnera biznesowego, który zawsze może doradzić, pomóc w realizacji planów, sam zrobić coś niezwykłego oraz bawić się i bawić z dziećmi.
Z książki Edukacja moralna w przedszkolu. Zalecenia programowe i metodyczne. Dla dzieci w wieku 2-7 lat autor Petrowa Wiera IwanownaGrupa przygotowawcza do szkoły (od 6 do 7 lat) Kontynuuj kultywowanie przyjaznych relacji między dziećmi, nawyku wspólnej zabawy, pracy i nauki; rozwijać umiejętność negocjowania i wzajemnego pomagania; chęć podobania się starszym dobrymi rzeczami
Z książki Rozwój dziecka w dzieciństwie w wieku przedszkolnym. Poradnik dla nauczycieli przedszkoli autor Veraksa Nikołaj JewgienijewiczGrupa przygotowawcza do szkoły (od sześciu do siedmiu lat) Gotowość psychologiczna do szkoły zakłada określony poziom rozwoju moralnego. Dzieci z grupy przygotowawczej są już dość samodzielne. Mogą obejść się bez rodziców, gdy uczestniczą
Z książki Nauczanie przedszkolaków czytać i pisać. Na zajęcia z dziećmi w wieku 3-7 lat autor Varentsova Natalya SergeevnaGrupa przygotowawcza do szkoły (od sześciu do siedmiu lat) W grupie przygotowawczej do szkoły zajęcia zabawowe dla dzieci osiągają maksymalny rozwój. Ujawnia wszystkie elementy strukturalne (rola, działania w grze, interakcja ról itp.). Z wyjątkiem
Z książki Dziecko i świat. Zalecenia programowe i metodyczne. Do pracy z dziećmi w wieku 2-7 lat autor Dybina Olga WitalijewnaGrupa przygotowawcza W grupie przygotowawczej kontynuowane są prace nad opanowaniem początkowych podstaw umiejętności czytania i pisania. Dzieci w wieku sześciu lat są w stanie opanować szerszą orientację w fonetycznym aspekcie mowy; mają pewną wrażliwość na symbolikę
Z książki Zabawy w przedszkolu. Zalecenia programowe i metodyczne. Dla dzieci w wieku 3-7 lat autor Gubanowa Natalia FiodorownaGrupa przygotowawcza do szkoły (od sześciu do siedmiu lat) Środowisko przedmiotowe Kontynuuj rozwijanie i wyjaśnianie pomysłów dzieci na temat świata przedmiotów. Wzbogać swoją wiedzę na temat rodzajów transportu: lądowy, podziemny, powietrzny, wodny. Utwórz pomysł na obiekty
Z książki Budowa i praca fizyczna w przedszkolu. Zalecenia programowe i metodyczne. Dla dzieci w wieku 2-7 lat autor Kutsakova Ludmiła WiktorownaGrupa przygotowawcza do szkoły (od sześciu do siedmiu lat) Środowisko przedmiotowe Nauczyciel nadal poszerza i wyjaśnia wyobrażenia dzieci na temat świata przedmiotów: rodzajów transportu (naziemny, podziemny, powietrzny, wodny). Dużą uwagę przywiązuje się do zapoznania się z
Z książki Wiem, Potrafię, Robię. Jak lepiej poznać swoje dziecko i wychować pełnoprawną osobowość autor Aleksandrowa Natalia FiodorownaGrupa przygotowawcza do szkoły (od 6 do 7 lat) Gra polegająca na odgrywaniu ról Kontynuuj naukę odgrywania różnych ról zgodnie z fabułą gry, wykorzystując atrybuty, konstruktory, materiały budowlane. Zachęcaj dzieci do samodzielnego układania własną grę,
Z książki Opłakiwanie matematyka. Wypracowanie na temat nauczania matematyki w szkole przez Lockharda PaulaGrupa przygotowawcza do szkoły (od 6 do 7 lat) Gra polegająca na odgrywaniu ról Pod koniec dzieciństwa w wieku przedszkolnym, odgrywanie ról nieco się zmienia. Wyróżnia się różnorodnością tematów, ról, działań w grze i zasad. Świadoma postawa wobec wypełniania reguł roli
Z książki Niezwykła książka dla zwykłych rodziców. Proste odpowiedzi na najczęściej zadawane pytania autor Milovanova Anna WiktorownaGrupa przygotowawcza do szkoły Dziecko w siódmym roku życia czuje się samodzielne, kompetentne i sprawne. Jest aktywny, dociekliwy, stara się zdobywać nowe informacje, stara się umocnić swoją pozycję w towarzystwie rówieśników i w komunikacji z dorosłymi. Już jest zdolny
Z książki Przypowieści pedagogiczne (zbiór) autor Amonashvili Szalwa AleksandrowiczTrudności w szkole Dzieci w wieku od 6 do 10 lat rozwijają się inaczej, nie tylko fizycznie, ale także intelektualnie. Jeśli Twoje dziecko ma trudności z niektórymi przedmiotami i nie osiąga ogólnych kamieni milowych w rozwoju poznawczym lub językowym, porozmawiaj ze swoim lekarzem.
Z książki Akademia Gier Edukacyjnych. Dla dzieci w wieku od roku do 7 lat autor Nowikowska Olga AndreevnaMatematyka w szkole Nie ma pewniejszego sposobu na zabicie entuzjazmu i zainteresowania dzieci przedmiotem niż włączenie go do obowiązkowego przedmiotu w szkole
Z książki Jak powstrzymać dziecko przed pluciem jedzenia autor Wasilijewa AleksandraPrzygotowanie do szkoły 1. Wzbudzaj w dziecku motywację do zdobywania wiedzy: kupuj zestawy doświadczalne młodemu fizykowi, chemikowi itp.2. Naucz go zarządzać swoją emocjonalnością.3. Uczynić osobę „odpowiedzialną”, z góry pociągnąć ją do odpowiedzialności
Z książki 111 opowieści dla nauczycieli autor Zaszyrinskaja Oksana WładimirownaW szkole sów Ptaki wysłały swoje pisklęta do szkoły sów. W bezksiężycową noc sowa usiadła z uczniami na gałęzi i zaczęła przygotowywać je do życia. Udzielała im lekcji z zakresu podstawowych nauk wróżenia z gwiazd filozofia samotności w dziupli, o zwierzęcym porządku nocnego lasu
Z książki autoraPrzygotowanie do szkoły Wykonując ćwiczenia graficzne, dziecko rozwija umiejętności niezbędne do skutecznego opanowania pisania w klasach podstawowych szkoły. Zasadniczo cieniowanie, czyli rysowanie, to wciąż ten sam rysunek, ale jak najbardziej zbliżony do pisania. Przeprowadzanie
Z książki autoraDziecko nie je w szkole Krytycznym momentem jest rozpoczęcie przez dziecko nauki w szkole średniej. O ile w szkole podstawowej dziećmi nadal opiekuje się i wydaje obiady w szkolnej stołówce, o tyle w szkołach średnich dzieci najczęściej jedzą w formie bufetu samodzielnie, za kieszonkowe. Codziennie pytam mojego syna:
Z książki autoraO szkole nr 77. Opowieść „Kłamliwy anioł” W pamiętniku trzecioklasisty Vadika zaczęły regularnie pojawiać się klasy drugie. Mama postanowiła zagłębić się w przyczyny niepowodzeń szkolnych syna. Wieczorem odbyło się zagadka: - Dlaczego dostałeś złe oceny? - Za nieodrobioną pracę domową
Kortyukova Larisa Michajłowna
Stanowisko: nauczyciel
Instytucja edukacyjna: Przedszkole MADO
Miejscowość: Baszkortostan, miasto Biełoretsk
Nazwa materiału: Abstrakcyjny
Temat: Lekcja pracy ręcznej „Spikelet” w grupie przygotowawczej
Data publikacji: 07.11.2016
Rozdział: Edukacja przedszkolna
Podsumowanie lekcji na temat pracy fizycznej w grupie przygotowawczej
„Kłosek”.
Cele: rozwijać kreatywność, inicjatywę i niezależność, rozwijać umiejętności papierowe, umiejętności motoryczne. Rozwijaj umiejętność działania zgodnie ze schematem. Pielęgnuj troskliwą postawę wobec chleba. Materiały i wyposażenie: kartki żółtego papieru 28x14, 28x5, kolorowa tektura, nożyczki, klej, pędzle, serwetki, ceraty, schemat pracy krok po kroku. Postęp lekcji. Zagadka: Na początku rosła swobodnie na polu, Latem zakwitła i wytworzyła kłosy, A gdy ją zmłócono, nagle zamieniła się w ziarno. Od zboża po mąkę i ciasto, zająłem miejsce w sklepie. Dorastał pod błękitnym niebem, I przyszedł do naszego stołu…………….(chleb) - Chłopaki, kto wie, skąd się bierze chleb? (wypowiedzi dzieci). -Tak, chleb nie ma łatwej i długiej podróży od ziarna do bochenka. -Teraz odgadnij zagadkę: Było ziarnem złota, Stało się zieloną strzałką. Letnie słońce świeciło i złociło strzałę. Jaka strzałka? …….. Spike. -Tak, to jest kolec. Z czego składa się kłos kukurydzy? (z łodyg i ziaren). Fizminutka: Zasialiśmy zboże
Co z tego wyniknie? Deszcz nawadnia ziemię, słońce delikatnie ogrzewa ziarno, rośnie i sięga po słońce. Bawi się z wiatrem, wiatr nim kołysze, przyciska go nisko do ziemi - tak się bawi! Nasz kiełek rozciągnął się i zamienił w kłosek. -Dzisiaj zrobisz kłoski z papieru (rozwieś na tablicy schemat pracy krok po kroku) -Zastanów się, jak podzielić kartkę na kwadraty? (wersje dla dzieci). (Analiza schematu rzemiosła w kolejności) Samodzielna praca dzieci. Na zakończenie lekcji przeczytanie wiersza: W każdym ziarnie pszenicy, latem i zimą, zawarta jest moc słońca i ojczyzny. I wyrośniesz pod jasnym niebem, Smukły i wysoki, Jak nieśmiertelna Ojczyzna, Kłos chleba. Autor: V. Orłow
1. Weź duży prostokąt. Złóż go na pół i jeszcze raz na pół. Otrzymasz mały prostokąt. Złóż go na pół, aby utworzyć mały kwadrat. Za każdym razem, gdy składasz, musisz wygładzić linie zagięcia palcem. Teraz rozłóż i pokrój arkusz nożyczkami na 8 kwadratów wzdłuż linii zagięcia. 2. Ułóż kwadrat w kształt rombu i zagnij go tak, aby powstał trójkąt, który zginamy na pół i rozkładamy do poprzedniego stanu. 3. Zegnij prawy i lewy róg do góry. 4. Odwróć część na drugą stronę i zegnij górne rogi. W ten sposób wykonujemy wszystkie kwadraty. 5. Składamy jedną część na pół - jest to górny moduł kłoska. Zaginamy dolny róg drugiej części - jest to dolny moduł. 6. Zbierz kłosek. 7. Przyklej go do kolorowego kartonu. -
Twórczość to szczególny rodzaj aktywności,
przynosi satysfakcję samą w sobie.
Artystyczna praca fizyczna- Ten kreatywna praca dziecko z różnymi materiałami, w trakcie którego tworzy użyteczne i istotne estetycznie przedmioty i produkty służące do ozdabiania życia codziennego (gry, praca i wypoczynek). Taka praca jest dekoracyjną, artystyczną i użytkową działalnością dziecka, ponieważ tworząc piękne przedmioty, bierze pod uwagę walory estetyczne materiałów w oparciu o istniejące pomysły, wiedzę, praktyczne doświadczenie zdobyte w procesie pracy i na zajęciach plastycznych w przedszkolu . 
Dorośli otaczający dziecko powinni nie tylko kształtować i doskonalić jego umiejętności pracy, ale także stopniowo poszerzać treść aktywności zawodowej dziecka, osiągając świadomość i celowość motywów pracy. Pojawiła się zatem potrzeba indywidualnego nauczania dzieci pracy artystycznej, czyli stworzenia koła „Bardzo Zręczne Ręce”. 
W pracy koła niezbędne są zadania, w których dzieci mogą zaangażować się w projektowanie z papieru, naturalnego i marnować materiały, tkaniny, papiery, zboża. Wzbudzaj zainteresowanie Dzieła wizualne; zwracaj uwagę na figuratywną ekspresję różnych obiektów w sztuce, środowisku naturalnym i codziennym (rzeczy stworzone rękami rzemieślników ludowych, konstrukcje architektoniczne); naucz się zauważać ogólne kontury i indywidualne szczegóły, kontur, kolor, wzór. Zapoznaj się ze schematem kolorów, możliwościami kompozycji i różnymi pozycjami obrazu na kartce papieru. Tworzenie warunków do samodzielnej twórczości artystycznej. 
Kolejnym z głównych zadań, jakie sobie postawiłam, był rozwój motoryki małej. Ponieważ rozwój umiejętności motorycznych u dzieci w wieku przedszkolnym jest jednym z palących problemów, ponieważ słabość i niezręczność w ruchach palców i dłoni są czynnikami utrudniającymi opanowanie najprostszych umiejętności i umiejętności samoobsługi niezbędnych w życiu. Ponadto rozwój ręki jest ściśle powiązany z rozwojem mowy i myślenia dziecka. Poziom rozwoju motoryki małej jest jednym ze wskaźników gotowości do nauki szkolnej. Zwykle ma to dziecko wysoki poziom rozwój małej motoryki, potrafi logicznie rozumować, ma rozwiniętą pamięć, uwagę i spójną mowę. 
Zajęcia w kręgu interesują i urzekają dzieci swoją niezwykłością, możliwością wykorzystania inwencji, fantazji, poszukiwania różnych technik i metod działania, kreatywnej komunikacji między sobą. Dzieci doskonalą umiejętność wielokrotnego doboru i łączenia materiałów, celowego ich wykorzystania, nauczyć się rozumieć techniki i tajniki ludowych rzemieślników. A to ostatecznie przyczynia się do artystycznego i twórczego rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym oraz do kształtowania chęci angażowania się w ciekawą i pożyteczną pracę.
Tematyka moich zajęć pokrywała się z tematyką leksykalną przedszkola. Do zajęć w kręgu wykorzystano różne materiały: watę, płatki, gumę piankową, płyty CD, płatki kosmetyczne, serwetki itp. 
Klub przeznaczony jest dla dzieci w wieku od 4 do 7 lat. 
Cel:
Stwórz sprzyjające warunki dla rozwoju zdolności twórczych dzieci
Pomóż swojemu dziecku poczuć się mistrzem i twórcą. 
Zadania koła:
1. Rozwijanie zdolności artystycznych i twórczych przedszkolaków poprzez zajęcia wizualne;
2. Rozwijać zdolności poznawcze, konstrukcyjne, twórcze i artystyczne w procesie tworzenia obrazów z wykorzystaniem różnych materiałów i technik. 
3. Rozwój zgranego zespołu dziecięcego poprzez kultywowanie ciężkiej pracy, wytrwałości, cierpliwości, wzajemnej pomocy i wzajemnej pomocy.
4. Rozwijaj u dzieci zdolności motoryczne palców, wyobraźnię, kreatywne myślenie, koordynację ruchów, kontrolę wzroku.
5. Ucz cierpliwości i wytrwałości. 
Grupa środkowa.
Październik
Tydzień 1: Temat: „Warzywa”.
Cel:
Materiał: Plastelina, karton z szablonem.
Cel: Naucz zasad bezpiecznej pracy z klejem i zbożami. Rozwijaj umiejętności kompozytorskie. Pielęgnuj chęć wykonywania rzemiosła.
Materiał: Karton z szablonem, klejem, pędzelkiem, serwetką papierową.
Tydzień 3: Temat: „Grzyb”.
Cel: Naucz dzieci pracy ze zbożami i klejem. Zaplanuj postęp prac. Naucz się umieszczać obraz na całym arkuszu. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Pielęgnuj zainteresowanie aktywnością.
Materiał: karton, szablon, klej, pędzel, płatki.
Tydzień 4: Temat: „Opadanie liści”.
Cel: Naucz dzieci pracy z papierowymi serwetkami inny kolor(żółty, zielony, pomarańczowy, czerwony). Naucz się cieszyć pracą z takim materiałem. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Rozwijaj percepcję estetyczną. Pielęgnuj wytrwałość, cierpliwość i dokładność w pracy.
Materiał: Karton z szablonem, klejem, pędzelkiem, serwetkami.
Listopad
Tydzień 1: Temat: „Owce”.
Cel:
Materiał: karton, szablon, klej, pędzel, wata.
Tydzień 2: Temat: „Kurczak”.
Cel: Naucz się budować proste rzemiosło. Naucz się korzystać z różnych materiałów. Buduj niezależność i rozwijaj poczucie pewności siebie. Wspieraj niezależność.
Materiał: papier, szablon ptaka, proso, wata, klej PVA, pędzel.
Tydzień 3: Temat: „Jeż”.
Cel: Naucz zasady bezpiecznej pracy z klejem i nasionami. Rozwijaj umiejętności kompozytorskie. Pielęgnuj w sobie chęć dawania prezentów swoim bliskim.
Materiał: Karton z szablonem, klejem, pędzelkiem, nasionami.
Tydzień 4: Temat: „Las”.
Praca w zespole.
Cel: Naucz zasady bezpiecznej pracy z klejem i serwetkami. Rozwijaj umiejętności kompozytorskie. Pielęgnuj w sobie chęć dawania prezentów swoim bliskim.
Materiały: Karton z szablonem, serwetki, pędzel, płatki.
Grudzień
Tydzień 1: Temat: „Płatek śniegu”.
Cel: Naucz dzieci pracować różne materiały. Naucz zasad bezpieczeństwa pracy z klejem i zbożami. Naucz się planować swoją pracę. Rozwijaj umiejętności motoryczne i wytrwałość. Pielęgnuj w sobie chęć dokończenia tego, co zacząłeś.
Materiał: makaron, karton, szablon, klej, pędzel.
Tydzień 2: Temat: „Sweter”.
Cel:
Materiał: karton, szablon, klej, pędzel, płatki.
Tydzień 3: Temat: „Kapelusz”.
Cel: Naucz dzieci pracy z watą i klejem. Zaplanuj postęp prac. Naucz się umieszczać obraz na całym arkuszu. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Pielęgnuj zainteresowanie aktywnością.
Materiał:
Tydzień 4:
Temat: „Koń”.
Cel: Naucz dzieci pracy z watą i klejem. Zaplanuj postęp prac. Naucz się umieszczać obraz na całym arkuszu. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Pielęgnuj zainteresowanie aktywnością.
Materiał: karton, szablon, klej, pędzel, waciki.
Styczeń
Tydzień 2: Temat: „Ptak przy karmniku”.
Cel: Naucz zasad bezpiecznej pracy z klejem i zbożami. Rozwijaj umiejętności kompozytorskie. Pielęgnuj w sobie chęć dawania prezentów swoim bliskim.
Materiał: Karton z szablonem, klejem, pędzelkiem, płatkami.
Tydzień 3: Temat: „Talerz”
Cel:
Materiał: szablon do płytek, klej PVA, pędzel, płatki, nasiona.
Tydzień 4: Temat: „Pliki cookie”.
Cel: Naucz dzieci pracować ciasto solne. Naucz się cieszyć pracą z takim materiałem. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Rozwijaj percepcję estetyczną. Pielęgnuj wytrwałość, cierpliwość i dokładność w pracy.
Materiał: Słone ciasto.
Luty
Tydzień 1: Temat: „Sofa”.
Cel: Naucz zasady bezpiecznej pracy z klejem i tekturą. Rozwijaj umiejętności kompozytorskie. Pielęgnuj w sobie chęć dawania prezentów swoim bliskim.
Materiał: Karton, klej, pędzel.
Tydzień 2: Temat: „Maszyna”.
Cel: Naucz się przekazywać obraz, obserwując względny rozmiar. Rozwijaj percepcję figuratywną i estetyczną. Wspieraj niezależność.
Materiał: pudełka zapałek, klej PVA, pędzel.
Tydzień 3: Temat: „Kubek dla taty”.
Cel: Naucz dzieci pracy z różnymi materiałami. Naucz się budować proste rzemiosło. Rozwijaj umiejętności kompozytorskie. Rozwijaj umiejętność kończenia tego, co zacząłeś.
Materiał: karton szablonowy, klej PVA, nasiona, zboża.
Tydzień 4: Temat: „Dom”.
Cel: Naucz dzieci pracy z pudełkami woda toaletowa, kolorowy papier, klej.
Materiał: karton, klej, pędzel, kolorowy papier, pudełka wód toaletowych.
Marsz
Cel: Naucz dzieci pracy z papierową serwetką i klejem. Zaplanuj postęp prac. Naucz się umieszczać obraz na całym arkuszu. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Pielęgnuj zainteresowanie aktywnością.
Materiał: karton, szablon, klej, pędzel, papierowa serwetka, talerz jednorazowy.
Tydzień 2: Temat: „Koszyk”.
Cel: Naucz się planować postęp pracy. Rozwijaj umiejętności kompozytorskie i postrzeganie kolorów. Buduj niezależność i poczucie pewności siebie.
Materiał: butelka lemoniady, nożyczki.
Tydzień 3: Temat: „Żyrafa”.
Cel: Naucz dzieci pracy ze zbożami i klejem. Zaplanuj postęp prac. Naucz się umieszczać obraz na całym arkuszu. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Pielęgnuj zainteresowanie aktywnością.
Materiał: karton, szablon, klej, pędzel, proso.
Tydzień 4: Temat: „Przebiśnieg”.
Cel: Naucz zasady bezpiecznej pracy z klejem i papierem. Rozwijaj umiejętności kompozytorskie. Pielęgnuj w sobie chęć dawania prezentów swoim bliskim.
Materiał: Papier do quillingu, klej, pędzel.
Kwiecień
Tydzień 1: Temat: Praca zespołowa. "Migrujące ptaki"
Cel: Naucz dzieci pracy z watą, klejem i płatkami zbożowymi. Pracuj wspólnie. Zaplanuj postęp prac. Naucz się umieszczać obraz na całym arkuszu. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Pielęgnuj zainteresowanie aktywnością.
Materiał: karton, szablon, klej, pędzel, płatki kosmetyczne, płatki.
Tydzień 2: Temat: „Przestrzeń”
Cel: Naucz się planować swoją pracę. Rozwijaj zdolności manualne. Wspieraj niezależność.
Materiał: Papier kolorowy, karton, płatki zbożowe, klej PVA, nożyczki, pędzel.
Tydzień 3: Temat: „Ryby”.
Cel:
Materiał: pokrywka jogurtowa, plastelina, nasiona, płatki zbożowe, wykałaczka, nożyczki.
Tydzień 4: Temat: „Kwiaty”
Cel:
Materiał:
Móc
Tydzień 1: Temat: „Motyl”
Cel:
Materiał:
Tydzień 2: Temat: „Pocztówka dla weteranów”
Cel:
Materiał:
Tydzień 3: Temat: „Lato”.
Cel: Naucz się budować proste rzemiosło. Rozwijaj inicjatywę. Wspieraj niezależność i aktywność.
Materiał: kolorowy papier, serwetki, płatki zbożowe, klej, pędzel.
Tydzień 4: Diagnostyka. Wystawa prac.
Grupa seniorów.
Październik
Tydzień 1: Temat: „Nasz wesoły ogród, co tu nie rośnie…”.
Zadania: Rozwiń umiejętność pracy z tekturą falistą, składania głównych elementów i przekształcania ich w różne rzemiosło. Naucz się planować swoją pracę. Rozwijaj zdolności manualne, wyobraźnię, zdolności twórcze. Rozwijaj mowę. Wspieraj niezależność.
Materiał: Karton wielokolorowy (1/2 arkusza A4) dla każdego dziecka. Paski tektury zielonej i falistej pomarańczowe kwiaty 1 cm szerokości. Papier falisty Zielony kolor. Klej PVA, pędzle, cerata.
Tydzień 2: Temat: „Sad”.
Zadania: Rozwiń umiejętność wykonywania rękodzieła z tektury falistej. Napraw technikę pracy z tekturą falistą. Rozwijaj wyobraźnię i umiejętności motoryczne.
Materiał: Karton wielokolorowy (1/2 arkusza A4) dla każdego dziecka. Paski tektury falistej w kolorze zielonym i wiśniowym o szerokości 1 cm. Klej PVA, pędzle, cerata.
Temat: „Kosz grzybów”.
Zadania: Rozwiń umiejętność wykonywania rękodzieła z tektury falistej. Wzmocnij umiejętność dokładnego wykonywania pracy. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Kultywowanie percepcji estetycznej i zainteresowania aktywnością.
Materiał: Gotowy obraz wiklinowego kosza. Białe paski tektury falistej o długości 20-30 cm na łodygi grzybów, paski brązowe i pomarańczowe o długości 10-15 cm, pędzle, cerata.
Temat: „Złota jesień”.
Zadania: Kontynuuj uczenie dzieci, jak używać tektury falistej w swojej pracy. Rozwiń umiejętność tworzenia kompozycji fabularnych przy użyciu różnych materiałów. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Rozwijaj percepcję estetyczną. Pielęgnuj wytrwałość, cierpliwość i dokładność w pracy.
Materiał: Barwiona kartka papieru A3, paski.
Listopad
Temat: „Flaga Rosji”.
Zadania: Rozwijanie u dzieci umiejętności pracy z serwetkami i klejem. Napraw kolory rosyjskiej flagi. Zaplanuj postęp prac. Naucz się umieszczać obraz na całym arkuszu. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Pielęgnuj zainteresowanie aktywnością.
Materiał: karton, klej PVA, pędzle. Serwetki w kolorach białym, niebieskim, czerwonym, cerata.
Tydzień 2: Temat: „Lalka w chusteczce”.
Zadania: Rozwijanie umiejętności dzieci w budowaniu lalki z chusteczki. Buduj niezależność i rozwijaj poczucie pewności siebie. Wspieraj niezależność. Rozwijaj zdolności motoryczne rąk.
Materiał: Chusteczka, wata, nić.
Tydzień 3: Temat: „Maszyna”.
Zadania: Rozwiń umiejętność pracy z różnymi materiałami (pudełka zapałek). Ustal zasady bezpiecznej pracy z klejem i nożyczkami. Rozwijaj umiejętności kompozytorskie. Pielęgnuj w sobie chęć dokończenia tego, co zacząłeś.
Materiał: Papier kolorowy, 3 pudełka zapałek dla każdego dziecka, klej PVA, frędzle, cerata.
Tydzień 4: Temat: „Mały człowiek”.
Zadania: Nauczcie zasad bezpiecznej pracy z żołędziami i zapałkami. Rozwijaj umiejętności kompozytorskie. Pielęgnuj w sobie chęć dokończenia tego, co zacząłeś. Rozwijaj wyobraźnię, fantazję, umiejętności motoryczne. Osiągnij dokładność i wysoką jakość pracy.
Materiał:żołędzie, plastelina.
Grudzień
Tydzień 1: Temat: „Gałąź jarzębiny”.
Zadania: Rozwijanie umiejętności pracy dzieci z różnymi materiałami (serwetki) i planowania pracy. Napraw oznaki zimy. Rozwijaj umiejętności motoryczne i wytrwałość. Pielęgnuj w sobie chęć dokończenia tego, co zacząłeś.
Materiał: karton, szablon, biała, czerwona serwetka, klej PVA, pędzel, cerata.
Tydzień 2: Temat: „Gil”.
Zadania: Rozwijanie umiejętności dzieci do pracy ze zbożami i klejem. Zaplanuj postęp prac. Wzmocnij możliwość umieszczenia obrazu na całym arkuszu. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Pielęgnuj zainteresowanie aktywnością.
Materiał: karton, szablon, klej PVA, pędzel, proso malowane, cerata.
Tydzień 3: Temat: „Płatek śniegu”.
Zadania: Naucz dzieci pracy z różnymi materiałami (kasa manna). Naucz zasady bezpieczeństwa pracy z klejem i zbożami. Naucz się planować swoją pracę. Rozwijaj umiejętności motoryczne i wytrwałość. Pielęgnuj w sobie chęć dokończenia tego, co zacząłeś.
Materiał: kasza manna, karton, szablon, klej PVA, pędzel, cerata.
Tydzień 4: Praca zespołowa.
Temat: „Choinka z życzeniami”.
Zadania: Rozwijaj umiejętność pracy w zespole. Wzmocnij zdolność dzieci do pracy z papierem i klejem. Zaplanuj postęp prac. Naucz się umieszczać obraz na całym arkuszu. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Pielęgnuj zainteresowanie aktywnością.
Materiał: kartka papieru A3, szablon dłoni, klej PVA, pędzel, kolorowy papier, wata.
Styczeń
Tydzień 2: Temat: „Prezent świąteczny. Mały aniołek."
Zadania: Naucz się planować postęp pracy. Rozwijaj umiejętności kompozytorskie i postrzeganie kolorów. Buduj niezależność i poczucie pewności siebie. Stwórz chęć zrobienia prezentu swojej rodzinie. Osiągnij dokładność i wysoką jakość pracy.
Materiał: karton, płatki kosmetyczne, nożyczki, klej PVA, serwetka, cerata.
Tydzień 3: Temat: „Owce”.
Zadania: Naucz zasady bezpiecznej pracy z klejem i wacikami. Rozwijaj umiejętności kompozytorskie. Pielęgnuj chęć wykonywania rzemiosła własnymi rękami.
Materiał: Karton z szablonem, klejem PVA, pędzelkiem, wacikami, nożyczkami.
Tydzień 4: Temat: „Żyrafa”.
Zadania: Naucz dzieci pracy ze zbożami i klejem. Zaplanuj postęp prac. Naucz się umieszczać obraz na całym arkuszu. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Pielęgnuj zainteresowanie aktywnością.
Materiał: karton, szablon, klej PVA, pędzel, proso.
Luty
Tydzień 1: Temat: „W królestwie ryb”.
Zadania: Rozwijanie umiejętności dzieci do pracy z różnymi materiałami i dyskami. Ustal zasady bezpiecznej pracy z klejem, papierem i nożyczkami. Rozwijaj umiejętności kompozytorskie, oko, poczucie proporcji. Pielęgnuj w sobie chęć dawania prezentów swoim bliskim.
Materiał: Papier kolorowy, klej PVA, pędzel, nożyczki, serwetka, cerata.
Tydzień 2: Temat: „Tratwa”.
Zadania: Doskonalenie umiejętności pracy z różne materiały(korek, tkanina, wykałaczka, gumka). Rozwijaj percepcję figuratywną i estetyczną. Pielęgnuj dokładność i inicjatywę.
Materiał: plastikowe zatyczki (lub zwykłe z drewna balsy), gumki recepturki, drewniane wykałaczki, kawałek pełnego materiału.
Tydzień 3: Temat: „Ramka na zdjęcie dla taty”.
Zadania:
Materiał: karton szablonowy, klej PVA, guziki o różnych rozmiarach i kolorach.
Tydzień 4: Temat: „Podkowa dla domu
Zadania:
Materiał: ciasto solne, stos.
Marsz
Tydzień 1: Temat: „Gałązka mimozy”.
Zadania: Kontynuuj doskonalenie swoich umiejętności i zdolności podczas pracy z tekturą falistą. Wzmocnij umiejętność pracy z serwetką i zwijania kulek tego samego rozmiaru. Kontynuuj naukę wspólnego tworzenia kompozycji. Rozwijaj wyczucie koloru i kompozycji.
Materiał: Przyciemniana kartka papieru A3. Paski zielonej tektury falistej o szerokości 0,5 cm, długości 15 cm i długości 3 cm, klej PVA, pędzle, cerata, nożyczki, żółta serwetka.
Zadania:
Materiał:
Tydzień 3: Temat: „Odzież”.
Zadania: Zaplanuj postęp prac. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Pielęgnuj zainteresowanie aktywnością.
Materiał:
Tydzień 4: Temat: „Lody”.
Zadania: Kontynuuj doskonalenie swoich umiejętności i zdolności, pracując z różnymi materiałami. Utrwalenie zasad bezpiecznej pracy z klejem, watą i zbożami. Rozwijaj umiejętności kompozytorskie. Wspieraj niezależność.
Materiał: Karton, szablon, klej PVA, pędzel, cerata, serwetka, płatki zbożowe, wata.
Kwiecień
Tydzień 1: Temat: „Jaskółka”
Zadania: Naucz dzieci pracy z papierem i klejem. Zaplanuj postęp prac. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Pielęgnuj zainteresowanie aktywnością.
Materiał: biały papier, czarny papier, szablon, klej PVA, pędzel.
Tydzień 2: Temat: „Latający spodek”
Zadania: Rozwiń umiejętność planowania swojej pracy. Rozwijaj twórczą wyobraźnię i zdolności manualne dzieci. Wspieraj niezależność.
Materiał: Jednorazowe talerze, papier kolorowy, karton, płatki zbożowe, klej PVA, nożyczki, pędzel, serwetki, cerata.
Tydzień 3: Temat: „Niedźwiedź”.
Zadania: Naucz się budować proste rzemiosło. Rozwijaj inicjatywę. Wspieraj niezależność i aktywność.
Materiał: szablon, proso, klej PVA, pędzel, serwetka, cerata.
Tydzień 4: Temat: „Kwiaty”
Zadania: Naucz dzieci pracy z różnymi materiałami. Naucz się cieszyć pracą z takim materiałem. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Rozwijaj percepcję estetyczną. Pielęgnuj wytrwałość, cierpliwość i dokładność w pracy.
Materiał: Serwetki, karton, papier kolorowy, klej, pędzel, guziki różnej wielkości.
Móc
Zadania: Rozwijaj umiejętność pracy zespołowej. Zaplanuj postęp prac. Naucz się umieszczać obraz na całym arkuszu. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Pielęgnuj zainteresowanie aktywnością.
Materiał: Klej PVA, pędzel, ołówki, serwetki.
Tydzień 2: Temat: „Motyl”
Zadania: Rozwijaj umiejętność pracy z papierem, twórz puste miejsca do pracy. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Pielęgnuj zainteresowanie aktywnością.
Materiał: paski kolorowego papieru, klej PVA, pędzel.
3 - 4 tygodnie Diagnostyka Wystawa prac.
Grupa przygotowawcza.
Październik
Tydzień 1: Temat: „Chleb jest głową wszystkiego”
Zadania: Rozwiń umiejętność pracy z ciastem solnym. Naucz się planować swoją pracę. Rozwijaj zdolności manualne, wyobraźnię, zdolności twórcze. Rozwijaj mowę. Wspieraj niezależność.
Materiał: gotowe ciasta solne, foremki, stosy, deski.
Tydzień 2: Temat: „Kosz owoców”.
Zadania: Kontynuuj rozwijanie umiejętności pracy z tekturą falistą i papierem do quillingu. Popraw umiejętność upodobniania rzemiosła do owoców. Rozwijaj umiejętności motoryczne i wyobraźnię.
Materiał: Kosze kartonowe dla każdego dziecka. Wykałaczki (należy najpierw obciąć ostre końcówki), paski zielonego papieru, paski czerwonej, żółtej tektury falistej, niebieskie kolory Szerokość 0,7-1 cm, długość 10-15 cm.
Tydzień 3: Temat: „Bukiet na jesień”.
Zadania: Rozwiń umiejętność wykonywania rękodzieła z liści. Wzmocnij umiejętność dokładnego wykonywania pracy. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Kultywowanie percepcji estetycznej i zainteresowania pracą.
Materiał: Jesienne liście różne kolory, nici.
Tydzień 4: Praca zespołowa.
Temat: „Łabędzie w stawie”.
Zadania: Kontynuuj uczenie dzieci współpracy. Rozwiń umiejętność tworzenia kompozycji fabularnych przy użyciu różnych materiałów. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Rozwijaj percepcję estetyczną. Pielęgnuj wytrwałość, cierpliwość i dokładność w pracy.
Materiał: Barwiony arkusz papieru A3, płatki kosmetyczne, białe serwetki, klej PVA, pędzle, cerata.
Listopad
Tydzień 1: Praca zespołowa.
Temat: „Brzozowy Gaj”.
Zadania: Rozwijanie u dzieci umiejętności pracy z papierem i klejem. Utrwalić wiedzę o Rosji. Zaplanuj postęp prac. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Pielęgnuj zainteresowanie pracą.
Materiał: karton, klej PVA, pędzle. papier biały, zielony, czarny, cerata.
Tydzień 2: Temat: „Matryoszka z ciasta solnego”.
Zadania: Wzmocnij zdolność dzieci do pracy z ciastem solnym. Buduj niezależność i rozwijaj poczucie pewności siebie. Rozwijaj zdolności motoryczne rąk.
Materiał: Ciasto solne, próbki.
Tydzień 3: Praca zespołowa.
Temat: „Wyścig”.
Zadania: Rozwijaj umiejętność pracy z różnymi materiałami. Ustal zasady bezpiecznej pracy z klejem i nożyczkami. Rozwijaj umiejętności kompozytorskie. Pielęgnuj w sobie chęć dokończenia tego, co zacząłeś.
Materiał: Papier kolorowy, wałek kartonowy, klej PVA, pędzle, cerata.
Tydzień 4: Temat: „Drzewo genealogiczne”.
Zadania: Rozwiń umiejętność pracy z papierem, serwetkami, wacikami. Rozwijaj umiejętności kompozytorskie. Pielęgnuj w sobie chęć dokończenia tego, co zacząłeś. Rozwijaj wyobraźnię, fantazję, umiejętności motoryczne. Osiągnij dokładność i wysoką jakość pracy.
Materiał: Karton A4, papier kolorowy, serwetka zielona, płatki kosmetyczne, klej PVA, nożyczki, pędzle, serwetki.
Grudzień
Tydzień 1: Praca zespołowa.
Temat: „Zoo”.
Zadania: Rozwijanie umiejętności dzieci do pracy z różnymi materiałami (płatkami zbożowymi) i planowania swojej pracy. Pogłębianie wiedzy na temat dzikich zwierząt i ptaków. Rozwijaj umiejętności motoryczne i wytrwałość. Pielęgnuj w sobie chęć dokończenia tego, co zacząłeś.
Materiał: Arkusz papieru A3, szablony, płatki, klej PVA, pędzel, cerata.
Tydzień 2: Praca zespołowa.
Temat: „Ptaki przy karmniku”.
Zadania: Naucz dzieci pracy ze zbożami i klejem. Zaplanuj postęp prac. Naucz się umieszczać obraz na całym arkuszu. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Pielęgnuj zainteresowanie aktywnością.
Materiał: karton, szablon, klej PVA, pędzel, płatki, proso malowane, cerata.
Tydzień 3: Praca zespołowa.
Temat: „Mroźne wzory”.
Zadania:
Materiał:
Tydzień 4: Praca zespołowa.
Kontynuacja lekcji
Temat: „Mroźne wzory”.
Zadania: Popraw swoją umiejętność tworzenia papieru do quillingu. Rozwijaj wyczucie koloru i smaku artystycznego. Rozwijaj umiejętności motoryczne i wytrwałość. Pielęgnuj w sobie chęć dokończenia tego, co zacząłeś.
Materiał: Przyciemniana kartka papieru whatman w formacie A3. Białe paski papieru do quillingu, niebieskie kwiaty Wykałaczki o szerokości 0,5 i 0,7 cm (ostre końce wstępnie przycięte). Klej PVA, pędzle, cerata.
Styczeń
Tydzień 2: Temat: „Anioł”.
Zadania: Rozwiń umiejętność planowania postępu pracy. Rozwijaj umiejętności kompozytorskie. Buduj niezależność i poczucie pewności siebie. Stwórz chęć zrobienia prezentu swojej rodzinie. Osiągnij dokładność i wysoką jakość pracy.
Materiał: biały papier, nożyczki, klej PVA, serwetka, cerata.
Tydzień 3: Temat: „Kot”.
Zadania: Naucz zasady bezpiecznej pracy z klejem, nitkami i zbożami. Rozwijaj umiejętności kompozytorskie. Pielęgnuj chęć wykonywania rzemiosła własnymi rękami.
Materiał: Karton z szablonem, klej PVA, pędzel, nici dziewiarskie, płatki zbożowe, nożyczki.
Tydzień 4: Temat: „Zoo 2”.
Zadania: Rozwijanie umiejętności dzieci do pracy z różnymi materiałami (płatkami zbożowymi) i planowania swojej pracy. Utrwalaj wiedzę o zwierzętach gorących krajów. Rozwijaj umiejętności motoryczne i wytrwałość. Pielęgnuj w sobie chęć dokończenia tego, co zacząłeś.
Materiał: Kartka papieru A3, szablony, płatki, klej PVA, pędzel, płatki kosmetyczne, cerata.
Luty
Tydzień 1: Temat: „Podwodne królestwo”.
Zadania: Kontynuuj naukę tworzenia kompozycji zbiorowej, nabytych wcześniej umiejętności i umiejętności pracy różne rodzaje papier Rozwijaj poczucie formy i kompozycji. Rozwijaj zainteresowanie przyrodą.
Materiał: Przyciemniana kartka niebieskiego papieru w formacie A3. Paski tektury falistej różne kolory, szerokość długość. Kolorowy papier. Klej PVA, pędzle, cerata, nożyczki.
Tydzień 2: Temat: „Samolot”.
Zadania: Doskonalenie umiejętności pracy z różnymi materiałami. Rozwijaj percepcję figuratywną i estetyczną. Pielęgnuj dokładność i inicjatywę.
Materiał: kolorowy karton, kolorowy papier, klej PVA, szablon, butelka jogurtu.
Tydzień 3: Temat: „Pocztówka dla tatusiów”.
Zadania: Naucz dzieci pracy z różnymi materiałami. Naucz się budować proste rzemiosło. Rozwijaj gust artystyczny. Wspieraj niezależność.
Materiał: karton szablonowy, klej PVA, guziki, płatki zbożowe.
Tydzień 4: Temat: „Podkowa”.
Zadania: Rozwijanie umiejętności dzieci do pracy z różnymi materiałami. Wzmocnij umiejętność starannego wykonywania pracy i doprowadź rozpoczętą pracę do końca. Pielęgnuj chęć wykonywania rzemiosła własnymi rękami.
Materiał: ciasto solne, stos.
Marsz
Tydzień 1: Temat: „Kwiat dla mamy”.
Zadania: Kontynuuj doskonalenie swoich umiejętności i zdolności podczas pracy z papierem, nożyczkami i płatkami zbożowymi. Kontynuuj naukę tworzenia kompozycji. Rozwijaj wyczucie koloru i kompozycji. Pielęgnuj chęć wykonywania rzemiosła własnymi rękami.
Materiał: Kubek jogurtu, kawałek materiału, wstążka, kolorowy papier.
Tydzień 2: Temat: „Meble dla lalek”.
Zadania: Wzmocnić umiejętność pracy z różnymi materiałami (pudełka zapałek). Nauczyć się planować postęp pracy. Buduj niezależność i poczucie pewności siebie. Osiągnij dokładność i wysoką jakość pracy.
Materiał: pudełka zapałek, klej PVA, kawałki materiału.
Tydzień 3: Temat: „Odzież”.
Zadania: Zaplanuj postęp prac. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Pielęgnuj zainteresowanie aktywnością.
Materiał: Szablon, płatki zbożowe, klej PVA, pędzle, cerata, serwetki.
Tydzień 4: Temat: „Ciasto”.
Zadania: Kontynuuj doskonalenie swoich umiejętności i zdolności, pracując z różnymi materiałami. Utrwalenie zasad bezpiecznej pracy z ciastem solnym, guzikami, płatkami zbożowymi. Rozwijanie umiejętności kompozycji. Wspieraj niezależność.
Materiał: Ciasto solne, płatki zbożowe, guziki.
Kwiecień
Tydzień 1: Praca zespołowa.
Temat: „Przebiśnieg na rozmrożonej grządce”.
Zadania: Kontynuuj naukę występów Praca w zespole. Doskonalenie umiejętności i zdolności podczas wykonywania podstawowych elementów quillingu. Kontynuuj nauczanie, jak przekazać charakterystyczne cechy struktury i koloru przebiśniegów. Pielęgnuj zainteresowanie żywą przyrodą.
Materiał:
Tydzień 2: Temat: „Przestrzeń”
Zadania: Popraw umiejętność wspólnego działania poprzez pracę zespołową. Rozwijaj umiejętność wzajemnego negocjowania i planowania pracy. Rozwiń zainteresowanie edukacyjne kosmosem. Pielęgnuj artystyczny gust.
Materiał: Przyciemniana kartka papieru whatman w formacie A3. Papier falisty zielony, białe kwiaty. Papier kolorowy, serwetki, paski do quillingu w kolorze białym, zielonym, niebieskim. Wykałaczki. Klej PVA, nożyczki, pędzle, cerata.
Tydzień 3: Temat: „Motyl”.
Zadania: Rozwijaj umiejętność pracy z różnymi materiałami. Pogłębianie wiedzy o owadach. Kontynuuj nauczanie, jak przekazywać charakterystyczne cechy struktury i koloru motyli. Pielęgnuj zainteresowanie żywą przyrodą. Rozwijaj inicjatywę. Wspieraj niezależność i aktywność.
Materiał: Paski w różnych kolorach o szerokości 0,7 cm. Wykałaczki, klej PVA, pędzle, nożyczki, ceraty.
Tydzień 4: Temat: „Kwiaty”
Zadania: Naucz dzieci pracy z różnymi materiałami. Naucz się cieszyć pracą z takim materiałem. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Rozwijaj percepcję estetyczną. Pielęgnuj wytrwałość, cierpliwość i dokładność w pracy.
Materiał: Serwetki, karton, papier kolorowy, klej, pędzel, guziki różnej wielkości.
Móc
Tydzień 1: Temat: „Pocztówka dla weteranów”
Zadania: Rozwijaj umiejętność pracy zespołowej. Zaplanuj postęp prac. Naucz się umieszczać obraz na całym arkuszu. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Pielęgnuj zainteresowanie aktywnością.
Materiał: Klej PVA, pędzel, ołówki, serwetki.
Tydzień 2: Temat: „Ulubione rzemiosło”
Zadania: Rozwijaj fantazję i wyobraźnię. Rozwijaj umiejętność pracy z papierem, twórz puste miejsca do pracy. Rozwijaj umiejętności motoryczne. Pielęgnuj zainteresowanie aktywnością.
Materiał: paski kolorowego papieru, klej PVA, pędzel, płatki, szablony, wata, papier, tektura, masa solna.
Tydzień 3: Wystawa prac. Diagnostyka.
Używane książki:
1. „Kolorowe palmy” E. Lykovej.
2.Dziecko w przedszkolu”.
3. Magazyn „Hoop” pod redakcją T. Doronowej.
4. „Praca fizyczna”, pod red. I. Klimowej.
5. „Od serwetek do quillingu” I.A. Czerkasowa, V.Yu. Rusnak, M.V. Butova, Moskwa, wydawnictwo „Scriptorium 2003”, 2013.
6. „Cuda dla dzieci z rzeczy niepotrzebnych”, M.I. Nagibina, Jarosław „Akademia Rozwoju”, 1998.
7. „Mozaika zbóż i nasion” G.I. Odmieniec, Wydawnictwo Stalker, 2006.
8. „Śmieszne zabawki plastikowe”, L.V. Kulikova, O.A. Solomennikova, Moskwa „Synteza mozaiki”
9. „Majsterkujemy razem z dziećmi. Cudowne rękodzieło ze wszystkiego.” Wydawnictwo O.V. Poyda: „OlmaMediaGroup”, 2013
10. http://icqprosto.ru/
11. http://irina-vlas.my1.ru/index/kruzhok_quot_ochumelye_ruchki_quot/0-15
12. http://dohcolonoc.ru/kruzhkovaya-rabota/4853-plan-kruzhka-ochumelye-ruchki.html
13. http://stranamasterov.ru/
14. http://www.numama.ru/blogs/podelki-s-detmi
15. http://www.babylessons.ru/category/podelki-s-detmi/
16. http://allforchildren.ru/article/
17. http://www.millionpodarkov.ru/podelki/
18. http://www.alegri.ru/rukodelie/podelki-dlja-detei
19. http://yandex.ru/images/
20. http://icqprosto.ru/lektsii/uroki/kruzhok-ochumelye-ruchki/