Metoda e modelimit në edukimin mjedisor të fëmijëve parashkollorë. “Metoda e modelimit në edukimin mjedisor të fëmijëve parashkollorë” Përdorimi i metodës së modelimit në edukimin mjedisor të fëmijëve parashkollorë
Elena Titorenko
Puna e projektit me temën: "Metoda e modelimit në edukimin mjedisor të fëmijëve parashkollorë"
Mjedisore kultura nuk mund të sillet në vend si çdo gjë, mjedisore kultura është njohja, të kuptuarit e natyrës si një komponent i domosdoshëm themelor dhe i pazëvendësueshëm i ekzistencës së gjithë njerëzimit në Tokë; lind si rezultat ndërveprimi midis natyrës dhe njeriut. Dihet mirë se në vendin tonë kanë mbetur shumë pak rajone të favorshme situatën mjedisore. Sipas hulumtimeve ekologët, në pjesën më të madhe të Rusisë mjedisore Problemet ekzistojnë prej më shumë se një viti dhe në një të ardhme të afërt gjendja e punëve anën më të mirë mos ndrysho.
Parashkollor mosha është faza optimale e zhvillimit kultura ekologjike e personalitetit. Në këtë moshë, fëmija fillon të dallohet nga mjedisi, zhvillon një qëndrim emocional dhe të bazuar në vlera ndaj mjedisit dhe formon bazat morale dhe pozicionet ekologjike të individit, të cilat shfaqen në ndërveprimet e fëmijës me natyrën, si dhe në sjelljen e tij në natyrë. Është falë kësaj që bëhet e mundur të formohet njohuri mjedisore tek fëmijët, normat dhe rregullat ndërveprimi me natyrën, duke ushqyer një dashuri për natyrën, duke zhvilluar ndjeshmëri për të, veprimtari në zgjidhjen e disa probleme mjedisore. Fëmijë i vogël eksploron botën me shpirt dhe zemër të hapur. Dhe si do të lidhet ai me këtë botë, nëse do të mësojë të jetë një pronar i zellshëm që e do dhe e kupton natyrën, duke perceptuar veten si pjesë e një të vetme sistemi ekologjik, varet kryesisht nga të rriturit që marrin pjesë në të arsimimi.
Efikasiteti Puna për formimin e kulturës mjedisore te fëmijët parashkollorë mosha varet nga veçoritë e zbatimit metodat dhe përdorimi i formave të ndryshme punë edukative mjedisore. Detyra kryesore e mësuesit është të demonstrojë qartë marrëdhënien shkak-pasojë të objekteve natyrore, të zhvillojë aspekte të tilla të të menduarit si aftësia për të parashikuar, vendosur të përbashkëta. artikuj.
Synimi: formimi tek fëmijët e një qëndrimi të kujdesshëm ndaj gjallesave, nëpërmjet pasurimit të përvojës shqisore dhe emocionale të komunikimit me natyrën.
Detyrat:
1. Formimi tek fëmijët e aftësive për kujdesin ndaj bimëve dhe kafshëve nga modelimi;
2. Formimi ekologjikisht sjellje kompetente në jetën e përditshme dhe natyrën;
3. Formimi tek fëmijët e një kuptimi të ndërgjegjshëm të marrëdhënieve në natyrë me ndihmën modele dhe duke e marrë këtë parasysh në aktivitetet e tyre praktike;
4. Zhvillimi i krijimtarisë, imagjinatës, të menduarit, vëmendjes;
5. Mësimi i bazave siguria mjedisore;
6. Rritja e dashurisë tek fëmijët, qëndrim i kujdesshëm ndaj natyrës nëpërmjet komunikimit sistematik dhe të qëllimshëm parashkollorët me mjedisin.
Pjesëmarrësit projekti: fëmijët e grupit më të madh, edukatoret, prindër.
Kohëzgjatja projekti: Janar-Maj 2014.
Fazat e zbatimit projekti:
1. Faza përgatitore
A) Përzgjedhja e literaturës.
B) Diagnoza fillestare.
C) Hartimi i një plani aktivitetesh.
D) Konsultimet me prindërit.
D) Organizimi i një mjedisi lëndor-zhvillues.
2. Faza kryesore
A) Diagnostifikimi i përkohshëm.
B) Blloku i lojërave edukative.
3. Faza përfundimtare
A) Raporti i progresit puna.
B) Diagnoza përfundimtare.
Lista e ngjarjeve kryesore:
Procesi i të mësuarit për botën përreth nesh nuk është i lehtë për një fëmijë. Fillon me sensualen perceptimi. Megjithatë, shumë dukuri natyrore janë të pamundura perceptojnë drejtpërdrejt. Shpesh, në bazë të njohurive shqisore, është e nevojshme të ndërtohet në mendje një ide abstrakte, e përgjithësuar e një objekti ose një fenomeni të tërë natyror, për të hartuar një diagram të fenomenit që studiohet. Për shembull, programi parashikon formimin tek fëmijët e të kuptuarit të lidhjes midis zhvillimit të bimëve dhe kushteve të ekzistencës së tyre, zotërimin e koncepteve bazë si p.sh. "peshk", "zogjtë", "kafshët", "bimë" etj. Zgjidhini këto probleme me sukses Mësuesi ndihmohet nga metoda e modelimit.
Modelet- këto janë zëvendësues materiale për objektet reale, fenomenet natyrore, që pasqyrojnë karakteristikat e tyre, strukturën, marrëdhëniet midis pjesëve strukturore ose midis përbërësve individualë.
Demonstrimi modele në edukimin mjedisor zë një vend të veçantë sepse ndihmon, më mirë se mjetet e tjera të vizualizimit, për të abstraguar veçoritë thelbësore të objekteve, lidhjeve dhe marrëdhënieve të shkallëve të ndryshme të kompleksitetit dhe njohurive, për të kuptuar më plotësisht fenomenin. Përmes demonstrimit modele Përgjithësimi dhe sistematizimi i njohurive të fëmijëve për natyrën kryhet me sukses.
Në veprim me objekte natyrore, nuk është e lehtë të identifikohen veçoritë dhe aspektet e përbashkëta, pasi objektet kanë shumë aspekte që nuk lidhen me veprimtarinë që kryhet ose një veprim të veçantë. Model bën të mundur krijimin e një imazhi të aspekteve më domethënëse të objektit dhe abstragimin nga të parëndësishmet në këtë rast të veçantë.
Për shembull, për të zgjedhur një metodë për heqjen e pluhurit nga bimët, është e rëndësishme të theksohen karakteristika të tilla si numri i gjetheve dhe natyra e sipërfaqes së tyre. Ngjyra dhe forma e tyre janë indiferente dhe të parëndësishme për një aktivitet të caktuar. Për të shpërqendruar veten nga këto shenja, duhet modelimi. Edukatore do t'i ndihmojë fëmijët të zgjedhin, përdorin modele, pa veti dhe karakteristika të panevojshme. Këto mund të jenë diagrame grafike, çdo imazh subjekti - zëvendësues ose shenja.
Modelimi në edukimin mjedisor të fëmijëve parashkollorë siguron përvetësimin e suksesshëm të njohurive të fëmijëve për karakteristikat e objekteve natyrore, strukturën e tyre, lidhjet dhe marrëdhëniet që ekzistojnë midis tyre.
Formimi tek fëmijët perceptimi, vëmendja, vëzhgimi zhvillohet proceset njohëse, e cila është një parakusht për zhvillimin e të menduarit dhe imagjinatës. Të mësosh fëmijët të analizojnë, sintetizojnë, abstraktojnë, krahasojnë, përgjithësojnë dhe nxjerrin analogji të thjeshta do të thotë, në një masë të madhe, përgatitjen e tyre për mësim të suksesshëm. Për këtë përdorim të ndryshme modele, diagrame, shenja, simbole.
Duke marrë parasysh karakteristikat psikofiziologjike të të moshuarve parashkollorët në punë, Nga edukimin mjedisor ne përdorim fëmijët tipe te ndryshme modele.
1. Lënda modele, duke riprodhuar struktura dhe veçoritë, marrëdhëniet e brendshme dhe të jashtme të objekteve dhe dukurive reale. Këto përfshijnë objekte dhe struktura të ndryshme. Lënda më e thjeshtë model- lodër me erë peshk i artë, me ndihmën e të cilave mund të krijoni te fëmijët ide rreth pamjen ose lëvizjen e peshkut.
2. Tema-skematike modele. Në to paraqiten në formë tiparet thelbësore, lidhjet dhe marrëdhëniet artikuj - modele.. Për shembull, shirita letre në nuanca të ndryshme të gjelbër mund të përdoren për të abstraguar ngjyrën e gjetheve të bimëve; imazh forma gjeometrike në kartë - kur abstragoni dhe zëvendësoni formën e gjetheve; Shirita letre tekstura të ndryshme (i lëmuar, me gunga, i përafërt)- gjatë abstragimit dhe zëvendësimit të natyrës së sipërfaqes së pjesëve të bimëve - gjetheve, kërcellit, etj. (Të dhënat modelet e zhvilluara nga N. I. Vetrovoy). Model- faqosja rekomandon përdorimin e S. N. Nikolaev që fëmijët të zotërojnë konceptin "mimika" si një manifestim i një prej mënyrave për të mbrojtur armiqtë. Kjo është një fletë kartoni, e lyer me dy ngjyra. Duke mbivendosur imazhe me ngjyra të formave të ndryshme gjeometrike mbi të, fëmijët tërhiqen nga fakti se nëse ngjyra e fushës dhe forma gjeometrike përputhen, ajo bëhet e padukshme. Të tillë model i ndihmon fëmijët të kuptojnë kuptimin e ngjyrave mbrojtëse të kafshëve.
H. Grafika modele(grafikë, diagrame dhe plane) përcjellë në terma të përgjithshëm (i kushtëzuar) shenjat, lidhjet dhe marrëdhëniet dukuritë natyrore. Një shembull i kësaj modele mund të ketë një kalendar moti, një tabelë që regjistron gjatësinë e ditës, etj. Për shembull, kur formoni një koncept "peshk" V grupi i lartë të përdorura model, e cila pasqyron thelbesoren, qarte perceptuar karakteristikat e këtij grupi sistematik kafshët: habitati, forma e trupit, mbulesa trupore, frymëmarrja e gushës, struktura e veçantë e gjymtyrëve (fina, në të cilat manifestohet përshtatja e peshkut në mjedisin ujor.
Të gjitha llojet e specifikuara modele përdoret me sukses për qëllime zhvillimi aftësitë mendore fëmijët më të mëdhenj mosha parashkollore . Demonstrimi modele ne e përdorim atë pas njohjes paraprake të fëmijëve me një objekt natyror me ndihmën e të tjerëve metodat, duke ofruar ide të gjalla për shenjat, vetitë, lidhjet dhe marrëdhëniet: vëzhgim, hulumtim, përvojë, eksperiment.
Këndi modelimi. Zgjidh problemin e zhvillimit të aftësisë për të zotëruar aktivitetet e modelimit, sistematizimi i përvojës njohëse. përmbajtja aktivitetet: simbolet konvencionale, modele lloje të ndryshme për tema dhe drejtime të ndryshme (kalendarët e vëzhgimeve në natyrë, protokollet eksperimentale, algoritmet për veprimtarinë njohëse, eksperimentet, eksperimentet, diagrami i strukturës modelet e ndërvarësisë, media vizive. Aktivitetet e fëmijëve - "lexim", kompozim, vizatim modele, veprime në përputhje me to.
Për të ngjallur dëshirën dhe interesin tek fëmijët, ne përdorim lloje te ndryshme lojërat:
Loj me role lojëra mjedisore bazuar në modelimi përmbajtje sociale aktivitetet mjedisore;
Imitim lojëra mjedisore bazuar në modelimi mjedisor;
Lojëra - udhëtime, me ndihmën e të cilave fëmijët gjenden në ato zona klimatike që janë përtej fushës së tyre të shikimit;
Lojërat didaktike që u japin fëmijëve informacion shtesë për botën rreth tyre, ndihmojnë në konsolidimin e njohurive dhe ideve ekzistuese.
Lojërat e listuara më sipër ndihmojnë në zhvillimin e interesit për aktivitetet mjedisore, njohja e tij, zhvillimi i cilësive personale bebe: pavarësia, fokusi, kërkimi për veprim, dëshira për të arritur një rezultat pozitiv, shkathtësi.
Puna për edukimin mjedisor kryhet në bashkëpunim të ngushtë me prindërit, duke përdorur të ndryshme forma:
Biseda tematike;
Bibliotekë për prindërit;
tabela informative;
Detyrë shtëpie - biseda individuale;
Pyetësor;
Dita e surprizave (e realizuar dhe përgatitur me pjesëmarrjen e drejtpërdrejtë të prindërve);
-aksione mjedisore - konkurse: "Dita e Tokes", "Pema ime e preferuar", "Pema e Krishtlindjeve - gjilpërë jeshile", "Mësime në mirësi".
Marrëdhënia me prindërit siguron harmoninë e marrëdhënieve emocionalisht pozitive mësuesi, fëmijët dhe prindërit.
rezultatet:
Si rezultat i zotërimit të fëmijëve simulimi parashkollor niveli i tyre rritet ndjeshëm ndërgjegjësimi mjedisor, e cila shprehet, para së gjithash, në një qëndrim cilësor të ri ndaj natyrës. Modelimi u lejon parashkollorëve të zotërojnë aftësinë për mjedisin këshillohet të silleni në natyrë. Fëmija grumbullon përvojë morale dhe vlerash në raport me botën, gjë që i jep veprimtarive të tij një karakter human.
Fundi puna në këtë fushë ka treguar efikasitet të lartë përdorimi metoda e modelimit gjatë formimit të themeleve Vetëdija ekologjike tek parashkollorët.
Periudha më e favorshme për zgjidhjen e problemeve të edukimit mjedisor është mosha parashkollore. Një fëmijë i vogël e përjeton botën me shpirt dhe zemër të hapur. Dhe si do të lidhet ai me këtë botë, nëse do të mësojë të jetë një pronar i zellshëm, që e do dhe e kupton natyrën, që e percepton veten si pjesë e një sistemi të vetëm ekologjik, varet kryesisht nga të rriturit që marrin pjesë në edukimin e tij. Periudha më e favorshme për zgjidhjen e problemeve të edukimit mjedisor është mosha parashkollore. Një fëmijë i vogël e përjeton botën me shpirt dhe zemër të hapur. Dhe si do të lidhet ai me këtë botë, nëse do të mësojë të jetë një pronar i zellshëm, që e do dhe e kupton natyrën, që e percepton veten si pjesë e një sistemi të vetëm ekologjik, varet kryesisht nga të rriturit që marrin pjesë në edukimin e tij.
Përcaktuam qëllimin e edukimit mjedisor të parashkollorëve: formimi tek fëmijët e një qëndrimi të kujdesshëm ndaj gjallesave, nëpërmjet pasurimit të përvojës shqisore dhe emocionale të komunikimit me natyrën. U përvijuan këto detyra: 1. Formimi tek fëmijët e aftësive në kujdesin ndaj bimëve dhe kafshëve nëpërmjet modelimit; 1. Formimi tek fëmijët e aftësive për kujdesin ndaj bimëve dhe kafshëve nëpërmjet modelimit; 2. Formimi i sjelljes ekologjike në jetën e përditshme dhe në natyrë; 2. Formimi i sjelljes ekologjike në jetën e përditshme dhe në natyrë; 3. Formimi tek fëmijët e një kuptimi të ndërgjegjshëm të marrëdhënieve në natyrë me ndihmën e modeleve dhe duke marrë parasysh këtë në aktivitetet e tyre praktike; 3. Formimi tek fëmijët e një kuptimi të ndërgjegjshëm të marrëdhënieve në natyrë me ndihmën e modeleve dhe marrja parasysh e kësaj në aktivitetet e tyre praktike; 4. Zhvillimi i krijimtarisë, imagjinatës, të menduarit, vëmendjes; 4. Zhvillimi i krijimtarisë, imagjinatës, të menduarit, vëmendjes; 5. Trajnim në bazat e sigurisë bazë mjedisore; 5. Trajnim në bazat e sigurisë bazë mjedisore; 6. Rritja tek fëmijët e një qëndrimi të dashur, të kujdesshëm ndaj natyrës nëpërmjet komunikimit sistematik dhe të synuar të parashkollorëve me mjedisin. 6. Rritja tek fëmijët e një qëndrimi të dashur, të kujdesshëm ndaj natyrës nëpërmjet komunikimit sistematik dhe të synuar të parashkollorëve me mjedisin.
Duke formuar aftësitë e perceptimit, vëmendjes dhe vëzhgimit tek fëmijët, ata zhvilluan procese njohëse, gjë që është një parakusht për zhvillimin e të menduarit dhe imagjinatës. Të mësosh fëmijët të analizojnë, sintetizojnë, abstraktojnë, krahasojnë, përgjithësojnë dhe nxjerrin analogji të thjeshta do të thotë, në një masë të madhe, përgatitjen e tyre për mësim të suksesshëm. Për këtë përdorim modele të ndryshme, diagrame, shenja, simbole.. Me formimin e aftësive të perceptimit, vëmendjes dhe vëzhgimit tek fëmijët, ata zhvilluan procese njohëse, gjë që është parakusht për zhvillimin e të menduarit dhe imagjinatës. Të mësosh fëmijët të analizojnë, sintetizojnë, abstraktojnë, krahasojnë, përgjithësojnë dhe nxjerrin analogji të thjeshta do të thotë, në një masë të madhe, përgatitjen e tyre për mësim të suksesshëm. Për ta bërë këtë, ne përdorim modele të ndryshme, diagrame, shenja, simbole...
Duke marrë parasysh karakteristikat psikofiziologjike të parashkollorëve më të vjetër në punën tonë, ne përdorim lloje të ndryshme modelesh për edukimin mjedisor të fëmijëve. 1. Modele lëndore që riprodhojnë strukturën dhe veçoritë, marrëdhëniet e brendshme dhe të jashtme të objekteve dhe dukurive reale. 1. Modele lëndore që riprodhojnë strukturën dhe veçoritë, marrëdhëniet e brendshme dhe të jashtme të objekteve dhe dukurive reale.
Ne i përdorim me sukses të gjitha këto lloje modelesh për të zhvilluar aftësitë mendore të fëmijëve të moshës parashkollore. Ne përdorim një demonstrim të modelit pas njohjes paraprake të fëmijëve me një objekt të natyrës duke përdorur metoda të tjera që ofrojnë ide të gjalla për shenjat, vetitë, lidhjet dhe marrëdhëniet e tij: vëzhgim, hulumtim, përvojë, eksperimentim modele për të zhvilluar aftësitë mendore të fëmijëve të moshës parashkollore. Ne përdorim një demonstrim të modelit pas njohjes paraprake të fëmijëve me një objekt të natyrës duke përdorur metoda të tjera që ofrojnë ide të gjalla për shenjat, vetitë, lidhjet dhe marrëdhëniet e tij: vëzhgim, hulumtim, përvojë, eksperimentim.
Për të ngjallur dëshirën dhe interesin tek fëmijët, ne përdorim lloje të ndryshme lojërash: - lojëra mjedisore me role të bazuara në modelimin e përmbajtjes sociale të aktiviteteve mjedisore; - lojëra mjedisore simuluese të bazuara në modelimin e aktiviteteve mjedisore; - lojëra - udhëtime, me ndihmën e të cilave fëmijët gjenden në ato zona klimatike që janë përtej fushës së tyre të shikimit; - lojëra didaktike, të cilat u japin fëmijëve informacion shtesë për botën përreth tyre, ndihmojnë në konsolidimin e njohurive dhe ideve ekzistuese. Lojërat e listuara kontribuojnë në zhvillimin e interesit për aktivitetet mjedisore, njohjen e tyre dhe zhvillimin e cilësive personale të fëmijës: pavarësinë, fokusin, kërkimin e veprimit, dëshirën për të arritur një rezultat pozitiv, shkathtësi. Për të ngjallur dëshirën dhe interesin tek fëmijët, ne përdorim lloje të ndryshme lojërash: - lojëra mjedisore me role të bazuara në modelimin e përmbajtjes sociale të aktiviteteve mjedisore; - lojëra mjedisore simuluese të bazuara në modelimin e aktiviteteve mjedisore; - lojëra - udhëtime, me ndihmën e të cilave fëmijët gjenden në ato zona klimatike që janë përtej fushës së tyre të shikimit; - lojëra didaktike që u japin fëmijëve informacion shtesë për botën përreth tyre dhe ndihmojnë në konsolidimin e njohurive dhe ideve ekzistuese. Lojërat e listuara kontribuojnë në zhvillimin e interesit për aktivitetet mjedisore, njohjen e tyre dhe zhvillimin e cilësive personale të fëmijës: pavarësinë, fokusin, kërkimin e veprimit, dëshirën për të arritur një rezultat pozitiv, shkathtësi.
Puna për edukimin mjedisor kryhet në bashkëpunim të ngushtë me prindërit, gjatë përdorimit forma të ndryshme: - biseda tematike; - biseda tematike; - bibliotekë për prindërit; - bibliotekë për prindërit; - tabela informative; - tabela informative; - biseda individuale; - biseda individuale; - anketë; - anketë; -Ngjarje mjedisore - konkurse: "Dita e Tokës", "Pema ime e preferuar", "Pema e Krishtlindjeve - Gjilpëra e Gjelbër", "Mësimet e Mirësisë". -Ngjarje mjedisore - konkurse: "Dita e Tokës", "Pema ime e preferuar", "Pema e Krishtlindjeve - Gjilpëra e Gjelbër", "Mësimet e Mirësisë".
Rezultati i punës në këtë fushë tregoi efikasitetin e lartë të përdorimit të metodës së modelimit në formimin e themeleve të ndërgjegjes mjedisore te fëmijët parashkollorë. Rezultati i punës në këtë fushë tregoi efikasitetin e lartë të përdorimit të metodës së modelimit në formimin e themeleve të ndërgjegjes mjedisore te fëmijët parashkollorë.
Rëndësia.
Në mijëvjeçarin e tretë hyri njerëzimi erë e re marrëdhënia e tyre me mjedisin - “Një epokë kur njerëzit, për të mbijetuar, duhet të fillojnë të mendojnë ndryshe nga dikur...” - ky është mendimi i shkencëtarëve bashkëkohorë.
Kultura ekologjike nuk mund të sillet në vend si çdo gjë tjetër. lind si rezultat i ndërveprimit të natyrës dhe njeriut. Dihet mirë se në vendin tonë kanë mbetur shumë pak rajone me një situatë të favorshme mjedisore. Sipas hulumtimeve të ekologëve, në shumicën e pjesëve të Rusisë, problemet mjedisore kanë ekzistuar për shumë vite dhe situata nuk do të ndryshojë për mirë në të ardhmen e afërt.
Mosha parashkollore është faza optimale në zhvillimin e kulturës ekologjike të një individi. Në këtë moshë, fëmija fillon të dallojë veten nga mjedisi, zhvillohet një qëndrim emocional dhe i bazuar në vlera ndaj mjedisit dhe formohen themelet e pozicioneve morale dhe ekologjike të individit, të cilat manifestohen në ndërveprimet e fëmijës me natyrën. , si dhe në sjelljen e tij në natyrë. Falë kësaj bëhet e mundur zhvillimi i njohurive mjedisore tek fëmijët, normave dhe rregullave për bashkëveprimin me natyrën, nxitja e dashurisë për natyrën, zhvillimi i ndjeshmërisë për të dhe aktivizimi në zgjidhjen e disa problemeve mjedisore. Një fëmijë i vogël e përjeton botën me shpirt dhe zemër të hapur. Dhe si do të lidhet ai me këtë botë, nëse do të mësojë të jetë një pronar i zellshëm, që e do dhe e kupton natyrën, që e percepton veten si pjesë e një sistemi të vetëm ekologjik, varet kryesisht nga të rriturit që marrin pjesë në edukimin e tij.
Efektiviteti i punës për formimin e kulturës mjedisore tek fëmijët parashkollorë varet nga zbatimi specifik i metodave dhe përdorimi i formave të ndryshme të punës për edukimin mjedisor. Detyra kryesore e mësuesit është të demonstrojë qartë marrëdhënien shkak-pasojë të objekteve natyrore, të zhvillojë aspekte të tilla të të menduarit si aftësia për të parashikuar dhe për të vendosur të përbashkëtat e objekteve.
Qëllimi: të zhvillojë tek fëmijët një qëndrim të kujdesshëm ndaj gjallesave, duke pasuruar përvojën shqisore dhe emocionale të komunikimit me natyrën.
Detyrat:
1. Formimi tek fëmijët e aftësive për kujdesin ndaj bimëve dhe kafshëve nëpërmjet modelimit;
2. Formimi i sjelljes ekologjike në jetën e përditshme dhe në natyrë;
3. Formimi tek fëmijët e një kuptimi të ndërgjegjshëm të marrëdhënieve në natyrë me ndihmën e modeleve dhe duke marrë parasysh këtë në aktivitetet e tyre praktike;
4. Zhvillimi i krijimtarisë, imagjinatës, të menduarit, vëmendjes;
5. Trajnim në bazat e sigurisë bazë mjedisore;
6. Rritja tek fëmijët e një qëndrimi të dashur, të kujdesshëm ndaj natyrës nëpërmjet komunikimit sistematik dhe të synuar të parashkollorëve me mjedisin.
Pjesëmarrësit e projektit: fëmijë të moshuar, mësues, prindër.
Kohëzgjatja e projektit: Janar-Maj 2014.
Fazat e zbatimit të projektit:
1.Faza përgatitore
A) Përzgjedhja e literaturës.
B) Diagnoza fillestare.
C) Hartimi i një plani aktivitetesh.
D) Konsultimet me prindërit.
D) Organizimi i një mjedisi lëndor-zhvillues.
2. Faza kryesore
A) Diagnostifikimi i përkohshëm.
B) Blloku i lojërave edukative.
3. Faza përfundimtare
A) Raport mbi punën e kryer.
B) Diagnoza përfundimtare.
Lista e aktiviteteve kryesore:
Procesi i të mësuarit për botën përreth nesh nuk është i lehtë për një fëmijë. Fillon me perceptimin shqisor. Megjithatë, shumë dukuri natyrore nuk mund të perceptohen drejtpërdrejt. Shpesh, në bazë të njohurive shqisore, është e nevojshme të ndërtohet në mendje një ide abstrakte, e përgjithësuar e një objekti ose një fenomeni të tërë natyror, për të hartuar një diagram të fenomenit që studiohet. Për shembull, programi parashikon formimin tek fëmijët e një kuptimi të lidhjes midis zhvillimit të bimëve dhe kushteve të ekzistencës së tyre, që njerëzit të zotërojnë koncepte elementare si "peshq", "zogj", "kafshë", " bimët”, etj. Mësuesi/ja e ndihmon mësuesin t'i zgjidhë këto probleme me sukses metodë modelimi.
Modelet janë zëvendësues material për objektet reale, fenomenet natyrore, duke pasqyruar karakteristikat e tyre, strukturën, marrëdhëniet midis pjesëve strukturore ose midis përbërësve individualë.
Demonstrimi i modeleve në edukimin mjedisor zë një vend të veçantë, pasi ndihmon, më mirë se mjetet e tjera të vizualizimit, në abstraksionin e veçorive thelbësore të objekteve, lidhjeve dhe marrëdhënieve të shkallëve të ndryshme të kompleksitetit dhe njohurive, për të kuptuar më plotësisht fenomenin. Duke demonstruar modele, njohuritë e fëmijëve për natyrën përmblidhen dhe sistemohen me sukses.
Në veprim me objekte natyrore, nuk është e lehtë të identifikohen veçoritë dhe aspektet e përbashkëta, pasi objektet kanë shumë aspekte që nuk lidhen me veprimtarinë që kryhet ose një veprim të veçantë. Modeli bën të mundur krijimin e një imazhi të aspekteve më domethënëse të një objekti dhe abstrakt nga të parëndësishmet në këtë rast të veçantë.
Për shembull, për të zgjedhur një metodë për heqjen e pluhurit nga bimët, është e rëndësishme të theksohen karakteristika të tilla si numri i gjetheve dhe natyra e sipërfaqes së tyre. Ngjyra dhe forma e tyre janë indiferente dhe të parëndësishme për një aktivitet të caktuar. Për të hequr vëmendjen nga këto shenja, modelimi është i nevojshëm. Mësuesja do t'i ndihmojë fëmijët të zgjedhin dhe të përdorin modele që nuk kanë veti dhe karakteristika të panevojshme. Këto mund të jenë diagrame grafike, çdo imazh subjekti - zëvendësues ose shenja.
Modelimi në edukimin mjedisor të fëmijëve parashkollorë siguron përvetësimin e suksesshëm të njohurive të fëmijëve për karakteristikat e objekteve natyrore, strukturën e tyre, lidhjet dhe marrëdhëniet që ekzistojnë midis tyre.
Me formimin e aftësive të perceptimit, vëmendjes dhe vëzhgimit tek fëmijët zhvillohen proceset njohëse, të cilat janë parakusht për zhvillimin e të menduarit dhe imagjinatës. Të mësosh fëmijët të analizojnë, sintetizojnë, abstraktojnë, krahasojnë, përgjithësojnë dhe nxjerrin analogji të thjeshta do të thotë, në një masë të madhe, përgatitjen e tyre për mësim të suksesshëm. Për ta bërë këtë, ne përdorim modele, diagrame, shenja dhe simbole të ndryshme.
Duke marrë parasysh karakteristikat psikofiziologjike të parashkollorëve më të vjetër në punën tonë, ne përdorim lloje të ndryshme modelesh për edukimin mjedisor të fëmijëve.
1. Modele lëndore që riprodhojnë strukturën dhe veçoritë, marrëdhëniet e brendshme dhe të jashtme të objekteve dhe dukurive reale. Këto përfshijnë objekte dhe struktura të ndryshme. Modeli më i thjeshtë i objektit është një peshk i kuq lodër me erë, me të cilin mund të krijoni idetë e fëmijëve për pamjen ose lëvizjen e një peshku.
2. Modele lëndore-skematike. Në to, tiparet thelbësore, lidhjet dhe marrëdhëniet paraqiten në formë objektesh – modelesh. . Për shembull, shirita letre në nuanca të ndryshme të gjelbër mund të përdoren për të abstraguar ngjyrën e gjetheve të bimëve; imazhi i formave gjeometrike në një kartë - kur abstragoni dhe zëvendësoni formën e gjetheve; Shirita letre me tekstura të ndryshme (të lëmuara, me gunga, të përafërt) - për abstragimin dhe zëvendësimin e natyrës së sipërfaqes së pjesëve të bimëve - gjetheve, kërcellit, etj. (Këto modele janë zhvilluar nga N. I. Vetrova). Modeli rekomandon përdorimin e S.N Nikolaev që fëmijët të mësojnë konceptin e "mimikës" si një manifestim i një prej mënyrave për të mbrojtur armiqtë. Kjo është një fletë kartoni, e lyer me dy ngjyra. Duke mbivendosur imazhe me ngjyra të formave të ndryshme gjeometrike mbi të, fëmijët tërhiqen nga fakti se nëse ngjyra e fushës dhe forma gjeometrike përputhen, ajo bëhet e padukshme. Ky model i ndihmon fëmijët të kuptojnë kuptimin e ngjyrave mbrojtëse të kafshëve.
H. Modelet grafike (grafikë, diagrame dhe plane) përcjellin në përgjithësi (me kusht) karakteristikat, lidhjet dhe marrëdhëniet e dukurive natyrore. Një shembull i një modeli të tillë mund të jetë një kalendar moti, një tabelë për regjistrimin e gjatësisë së ditës, etj. Për shembull, kur formohet koncepti "peshk" në grupin më të vjetër, përdoret një model që pasqyron thelbësore, qartë. karakteristikat e perceptuara të një grupi të caktuar sistematik të kafshëve: habitati, forma e trupit, mbulesa e trupit, frymëmarrja e gushës, struktura e veçantë e gjymtyrëve (finave), në të cilat manifestohet përshtatja e peshkut në mjedisin ujor.
Ne i përdorim me sukses të gjitha këto lloje modelesh për të zhvilluar aftësitë mendore të fëmijëve të moshës parashkollore. Ne përdorim një demonstrim të modelit pas njohjes paraprake të fëmijëve me një objekt të natyrës duke përdorur metoda të tjera që ofrojnë ide të gjalla për shenjat, vetitë, lidhjet dhe marrëdhëniet e tij: vëzhgim, hulumtim, përvojë, eksperimentim.
Këndi i modelimit. Zgjidh problemet e zhvillimit të aftësisë për të zotëruar aktivitetet e modelimit, duke sistemuar përvojën njohëse. Përmbajtja e veprimtarisë: simbole konvencionale, modele të llojeve të ndryshme për tema dhe drejtime të ndryshme (kalendarët e vëzhgimeve në natyrë, protokollet eksperimentale, algoritmet e veprimtarisë njohëse, eksperimentet, eksperimentet, diagrami i strukturës së një modeli ndërvarësish), mjete ndihmëse vizuale. Aktivitetet e fëmijëve janë "leximi", krijimi, vizatimi i modeleve, veprimi në përputhje me to.
Për të ngjallur dëshirën dhe interesin tek fëmijët, ne përdorim lloje të ndryshme lojërash:
- lojëra mjedisore me role të bazuara në modelimin e përmbajtjes sociale të aktiviteteve mjedisore;
- lojëra mjedisore simuluese të bazuara në modelimin e aktiviteteve mjedisore;
- lojëra - udhëtime, me ndihmën e të cilave fëmijët gjenden në ato zona klimatike që janë përtej fushës së tyre të shikimit;
- lojëra didaktike që u japin fëmijëve informacion shtesë për botën përreth tyre dhe ndihmojnë në konsolidimin e njohurive dhe ideve ekzistuese.
Lojërat e listuara kontribuojnë në zhvillimin e interesit për aktivitetet mjedisore, njohjen e tyre dhe zhvillimin e cilësive personale të fëmijës: pavarësinë, fokusin, kërkimin e veprimit, dëshirën për të arritur një rezultat pozitiv, shkathtësi.
Puna për edukimin mjedisor kryhet në bashkëpunim të ngushtë me prindërit dhe ne përdorim forma të ndryshme:
- biseda tematike;
- bibliotekë për prindërit;
- tabela informative;
- detyra shtëpie - biseda individuale;
- anketë;
- dita e surprizave (e realizuar dhe përgatitur me pjesëmarrjen e drejtpërdrejtë të prindërve);
-Ngjarje mjedisore - konkurse: "Dita e Tokës", "Pema ime e preferuar", "Pema e Krishtlindjeve - Gjilpëra e Gjelbër", "Mësimet e Mirësisë".
Marrëdhëniet me prindërit sigurojnë harmoninë e marrëdhënieve emocionalisht pozitive midis mësuesit, fëmijëve dhe prindërve.
Rezultatet:
Si rezultat i përvetësimit të modelimit të fëmijëve parashkollorë, rritet ndjeshëm niveli i edukimit të tyre mjedisor, i cili shprehet, para së gjithash, në një qëndrim cilësor të ri ndaj natyrës. Modelimi u lejon parashkollorëve të zotërojnë aftësinë për t'u sjellë në një mënyrë të shëndoshë mjedisore në natyrë. Fëmija grumbullon përvojë morale dhe vlerash në raport me botën, gjë që i jep veprimtarive të tij një karakter human.
Rezultati i punës në këtë fushë tregoi efikasitetin e lartë të përdorimit të metodës së modelimit në formimin e themeleve të ndërgjegjes mjedisore te fëmijët parashkollorë.
Modelimi
Modelimi konsiderohet si një aktivitet i përbashkët i mësuesit dhe fëmijëve në ndërtimin (përzgjedhjen ose ndërtimin) e modeleve.
Model - ky është një imazh thelbësor, grafik ose efektiv i diçkaje dhe quhet procesi i krijimit të një modeli aktivitetet e modelimit . Për shembull, një glob është një model lëndor i Tokës dhe prodhimi i tij nga një mësues së bashku me fëmijët mund të quhet një aktivitet modelimi.
Modelet janë zëvendësues material për objektet reale, fenomenet natyrore, duke pasqyruar karakteristikat e tyre, strukturën, marrëdhëniet midis pjesëve strukturore ose midis përbërësve individualë.
Në mënyrë që një model, si një mjet vizual dhe praktik i njohjes, të përmbushë funksionin e tij, ai duhet të plotësojë një sërë kërkesash:
Të pasqyrojnë qartë vetitë dhe marrëdhëniet bazë që janë objekt i njohjes;
Jini të thjeshtë dhe të arritshëm për të krijuar dhe për të vepruar;
Përcillni gjallërisht dhe qartë me ndihmën e tij ato veti dhe marrëdhënie që duhet të zotërohen;
Lehtësimi i njohjes.
Qëllimi i modelimit- të sigurojë përvetësimin e suksesshëm nga fëmijët e njohurive për karakteristikat e objekteve natyrore, strukturën e tyre, lidhjet dhe marrëdhëniet që ekzistojnë midis tyre.
Bazuar në simulim mbi parimin e zëvendësimit të objekteve reale me objekte, imazhe skematike, shenja(sipas modeleve)
Në veprim me objekte natyrore, nuk është e lehtë të identifikohen veçoritë dhe aspektet e përbashkëta, pasi objektet kanë shumë aspekte që nuk lidhen me veprimtarinë që kryhet ose një veprim të veçantë. Modeli e bën të mundur krijoni një imazh të aspekteve më domethënëse të objektit Dhe shpërqendrohuni nga të parëndësishmet në këtë rast të veçantë.
Për shembull, për të zgjedhur një metodë për heqjen e pluhurit nga bimët, është e rëndësishme të theksohen karakteristika të tilla si numri i gjetheve, forma e tyre dhe natyra e sipërfaqes. Ngjyra dhe forma e tyre janë indiferente dhe të parëndësishme për këtë aktivitet. Për të hequr vëmendjen nga këto shenja, modelimi është i nevojshëm.
Mësuesja i ndihmon fëmijët të zgjedhin dhe të përdorin modele që janë të lira nga veçoritë e panevojshme të veçorive. Këto mund të jenë diagrame grafike, çdo imazh ose shenjë zëvendësuese.
Ju mund të krijoni dhe përdorni një shumëllojshmëri të gjerë modelesh me parashkollorët. Më të rëndësishmit prej tyre janë kalendarët e natyrës - modele grafike që pasqyrojnë dukuri dhe ngjarje të ndryshme, afatgjata në natyrë. Çdo kalendar i natyrës ka një rëndësi të madhe për edukimin mjedisor të fëmijëve nga dy këndvështrime: së pari krijohet (dukuri modelimi), më pas përdoret në procesin edukativ ose edukativ.
Karakteristikat e organizimit të punës me modele në moshën parashkollore:
Ju duhet të filloni me formimin e një modelimi të marrëdhënieve hapësinore. Në këtë rast, modeli përputhet me llojin e përmbajtjes së shfaqur në të, dhe më pas kalon në modelimin e llojeve të tjera të marrëdhënieve;
Këshillohet që në fillim të modelohen situata specifike të izoluara dhe më vonë të organizohet puna për të ndërtuar një model që ka një kuptim të përgjithësuar;
Mësimi i modelimit është më i lehtë nëse njohja fillon me përdorimin e modeleve të gatshme, dhe më pas parashkollorët njihen me ndërtimin e tyre.
Trajnim simulues kryhet në vijim sekuencat:
1. Mësuesja fton fëmijët të përshkruajnë objekte të reja të natyrës duke përdorur një model të gatshëm që ata e kanë zotëruar më parë.
2. Organizon një krahasim të dy objekteve me njëri-tjetrin, mëson se si të identifikohen shenjat e ndryshimit dhe ngjashmërisë. Në të njëjtën kohë, ai jep detyrën për të zgjedhur dhe shtruar në mënyrë sekuenciale modelet e panelit që zëvendësojnë këto veçori.
3. Rrit gradualisht numrin e objekteve të krahasuara në tre ose katër.
4. Ofron trajnim në modelimin e karakteristikave thelbësore ose domethënëse për aktivitetet (për shembull, përzgjedhja dhe modelimi i karakteristikave të bimëve që përcaktojnë metodën e heqjes së pluhurit nga bimët në një cep të natyrës).
5. Menaxhon krijimin e modeleve të koncepteve elementare, si: “peshk”, “zogj”, “kafshë”, “kafshë shtëpiake”, “kafshë të egra”, “bimë”, “të gjalla”, “jo të gjalla”, etj.
Mësimi i fëmijëve për të modeluar duhet të shoqërohet me përdorimin e aktiviteteve të eksplorimit. Është gjithashtu e rëndësishme t'i mësoni fëmijët të analizojnë dhe krahasojnë sistematikisht objekte ose fenomene natyrore. Për shembull, kur krahasoni dy bimë, mësoni fillimisht të ekzaminoni dhe modeloni karakteristikat e një luleje ose gjetheje, dhe më pas kërcellin dhe rrënjën. Gjatë ekzaminimit dhe identifikimit të veçorive, secila prej tyre duhet të quhet me një fjalë të saktë.
7. Metodat verbale në sistemin e edukimit mjedisor (biseda, tregime të mësuesit dhe fëmijëve, lexim edukativ dhe trillim, përdorimi i poezisë, gjëegjëzave, lojërave me fjalë).
Irina Klimko
Përdorimi i metodës së modelimit në edukimin mjedisor të fëmijëve parashkollorë
Edukimi mjedisor është edukimi i spiritualitetit, inteligjenca, morali. Natyra dhe njeriu - poetë, artistë, filozofë të të gjitha kohërave dhe popujve i kanë bërë haraç kësaj teme të përjetshme dhe gjithmonë aktuale.
Për shekuj, njeriu ka qenë konsumator në raport me natyrës: jetoi dhe përdori dhuratat e saj pa menduar për pasojat. Dhe unë kisha një dëshirë për të mbrojtur natyrën nga shkatërrimi dhe ndotja e saj barbare e pajustifikueshme, sille lart Fëmijët kanë një qëndrim të kujdesshëm ndaj saj. Dhe ju duhet të filloni me të vegjlit. Pikërisht në parashkollor mosha duke mësuar bazat mjedisore njohuritë janë më produktive që nga foshnja percepton natyra është shumë emocionale, si diçka e gjallë. Ndikimi i natyrës tek një fëmijë i madh: ajo e përshëndet foshnjën me një det tingujsh dhe aromash, sekretesh dhe gjëegjëzash, e bën atë të ndalojë, ta shikojë më nga afër dhe të mendojë. Bukuria e botës përreth krijon një ndjenjë lidhjeje me vendin ku keni lindur dhe jetoni, dhe vetëm atëherë dashuri për Atdheun.
“Për peshqit - ujë, për zogjtë - ajër, për kafshët - pyll, stepa, male. Por njeriu ka nevojë për atdhe. Dhe të mbrosh natyrën do të thotë të mbrosh Atdheun”.
Periudha më e suksesshme për zgjidhjen e problemeve edukimi mjedisor është mosha parashkollore. Një fëmijë i vogël e përjeton botën me zemër dhe shpirt të hapur. Dhe si do të lidhet ai me këtë botë, nëse do të mësojë të jetë një person i mirë që e do dhe e kupton natyrën, do të jetë perceptojnë ai si një pjesë e vetme e tij, varet shumë nga ne të rriturit që e rrethojmë.
Synimi edukimi mjedisor i fëmijëve parashkollorë:
formimi tek fëmijët e një qëndrimi të kujdesshëm ndaj gjallesave, nëpërmjet pasurimit të përvojës shqisore dhe emocionale të komunikimit me natyrën.
Sistematizimi dhe thellimi i ideve të fëmijëve për fenomenet dhe objektet e natyrës së pajetë si pjesë e mirëqenien mjedisore.
Në punën e saj ajo theksoi sa vijon detyrat:
1. Formimi tek fëmijët e aftësive për kujdesin ndaj bimëve dhe kafshëve nga modelimi.
2. Formimi ekologjikisht sjellje kompetente në jetën e përditshme dhe në natyrë.
3. Sistematizoni njohuritë e fëmijëve për dukuri dhe objekte të tilla si drita, ajri, uji, toka, temperatura. Për të formuar bazën e të kuptuarit të nevojës për trajtim të kujdesshëm të objekteve të pajetë.
4. Formoni ide për marrëdhëniet midis natyrës së gjallë dhe asaj të pajetë.
5. Zhvillimi i krijimtarisë, imagjinatës, të menduarit, vëmendjes.
6. Rritja e dashurisë tek fëmijët, qëndrim i kujdesshëm ndaj natyrës nëpërmjet komunikimit sistematik dhe të qëllimshëm parashkollorët me natyrën.
Kur punoj me fëmijë I Unë përdor metodën e modelimit.
Modelimiështë një nga më premtuesit kryesorë metodat për zbatimin e zhvillimit mjedisor, që nga mendja parashkollor ndryshon në imazhet e subjektit dhe konkretitetin vizual.
Metoda e simulimit nxit zhvillimin e të menduarit tek fëmijët, pasi i hap një sërë mundësish shtesë fëmijës për të zhvilluar aktivitetin e tij mendor nëpërmjet njohjes me natyrën.
Pra, çfarë është ajo modelimi dhe modelimi?
Modelimi Kopshti është një aktivitet i përbashkët mësuesi dhe fëmijët që synon krijimin dhe përdorimi i modeleve. Modelimiështë zëvendësimi i objekteve reale me objekte, diagrame, shenja.
Synimi modelimi në kopshtin e fëmijëve - sigurimi i përvetësimit të suksesshëm nga fëmijët e njohurive për objektet natyrore, strukturën e tyre, lidhjet dhe marrëdhëniet që ekzistojnë midis tyre. Të mësosh fëmijët të analizojnë, sintetizojnë, abstraktojnë, krahasojnë, përgjithësojnë dhe nxjerrin analogji të thjeshta do të thotë t'i përgatitësh ata për të mësuar të suksesshëm në shkollë. Për këtë Unë përdor modele të ndryshme, diagrame, shenja, simbole.
Duke marrë parasysh karakteristikat psikofiziologjike të të moshuarve parashkollorët në punë, Nga Unë përdor lloje të ndryshme modelesh për edukimin mjedisor të fëmijëve.
1. Lënda modele, duke riprodhuar struktura dhe veçoritë, marrëdhëniet e brendshme dhe të jashtme të objekteve dhe dukurive reale. Këto janë lodra të kafshëve dhe bimëve, vetëm në një shkallë të reduktuar, në të cilat shfaqen tipare karakteristike. Për shembull: kafshë shtëpiake dhe të egra, fauna e gjerësive gjeografike të ndryshme.
2. Tema-skematike modele. Në to paraqiten në formë tiparet thelbësore, lidhjet dhe marrëdhëniet artikujt - paraqitjet Për shembull: shirita letre në nuanca të ndryshme të gjelbër mund të jenë përdorni kur abstragoni ngjyrën e gjetheve të bimëve; imazhi i formave gjeometrike në një kartë - kur abstragoni dhe zëvendësoni formën e gjetheve, etj.
H. Grafika modele(grafikë, diagrame dhe plane) përcjellë në terma të përgjithshëm (i kushtëzuar) shenjat, lidhjet dhe marrëdhëniet e dukurive natyrore. Për shembull: kur formohet një koncept "zogjtë", "kafshët", "pemë", "peshk", "amfibët", "insektet" në grupin e lartë modeli i përdorur, e cila pasqyron thelbesoren, qarte perceptuar karakteristikat e këtij grupi sistematik kafshët: habitati, struktura e veçantë e gjymtyrëve (pendët, krahët, forma e trupit, mbulesa e trupit.
Të gjitha llojet e specifikuara Ne përdorim me sukses modele për të zhvilluar aftësitë mendore të fëmijëve më të rritur mosha parashkollore.
Grupi ka krijuar një kënd të natyrës që i njeh fëmijët me bimët e brendshme, kushtet e nevojshme për rritjen dhe zhvillimin e tyre, për vëzhgime dhe punë në natyrë. Në territor kopshti i fëmijëve Bimët e lulëzuara në shtratin e luleve janë të këndshme për syrin. Dhe ato përzgjidhen në atë mënyrë që gjatë sezonit disa lule të zëvendësohen nga të tjera. Këtu fëmijët përpiqen të kujdesen lulet: liroj, ujë.
Të zbulosh bukurinë e natyrës tek fëmijët dhe t'i mësosh ta shohin atë është një detyrë e vështirë. Për ta bërë këtë, unë vetë duhet të jem në gjendje të jetoj në harmoni me natyrën, dhe fëmijët janë shumë të vëmendshëm dhe të vëmendshëm ndaj fjalëve mësuesi, dallojnë mirë midis pozitive dhe negative në veprimet e të rriturve. Ndërgjegjësimi mjedisor, dashuria e sinqertë për natyrën nënkupton jo vetëm një gjendje të caktuar shpirtërore, perceptimi i bukurisë së saj, por edhe të kuptuarit dhe njohuritë e tij.
Kështu, kushti më i rëndësishëm për zbatimin e suksesshëm të një qasjeje të integruar është krijimi i një mjedisi në të cilin unë u tregoj fëmijëve me shembull personal. qëndrim i drejtë ndaj natyrës dhe në mënyrë aktive, me të gjitha mundësitë e mia, të marr pjesë në aktivitete mjedisore së bashku me fëmijët.
Ekskursionet janë një formë e veçantë e organizimit të punës edukimin mjedisor, një nga format shumë punë intensive dhe komplekse të trajnimit. Në ekskursione, i njoh fëmijët me bimët, kafshët dhe në të njëjtën kohë me kushtet e tyre të jetesës dhe kjo kontribuon në formimin e ideve parësore për marrëdhëniet në natyrë. Falë ekskursioneve zhvillohen aftësitë e vëzhgimit dhe lind interesi për natyrën. Bukuria e natyrës që i rrethon ngjall emocione të thella dhe kontribuon në zhvillimin e ndjenjave estetike.
Ecja është gjithashtu e gjerë përdoret për edukimin mjedisor të fëmijëve. I prezantoj fëmijët me ndryshimet në natyrë sipas stinës (gjatësia e ditës, moti, ndryshimet në jetën e bimëve dhe kafshëve, puna e njeriut). Në shëtitje organizoj lojëra me materiale natyrale (rërë, ujë, borë, gjethe, fruta). Në një shëtitje fëmijët njihen me vetitë e rërës, tokës, argjilës, borës, akullit dhe ujit. Përveç kësaj përdoren ushtrime të ndryshme loje "Gjeni sipas përshkrimit", "Çfarë rritet ku", "Zbuloni dhe emërtoni", « Maja-rrënjët» , "Gegjëza rreth kafshëve" mbi njohjen e pemëve, shkurreve, luleve, kafshëve (nga tingujt, gjurmët, etj.)
Përpiqem të vendos shkaqet e dukurive, lidhjet dhe marrëdhëniet ndërmjet objekteve dhe dukurive përdorni sa më shumë përvoja. Përvoja duhet të ndërtohet gjithmonë mbi bazën e ideve ekzistuese që fëmijët kanë marrë në procesin e vëzhgimit dhe punës. Eksperimentet kontribuojnë në formimin e interesit njohës të fëmijëve për natyrën, zhvillimin e vëzhgimit dhe aktivitetit mendor.
Në natyrë, gjithçka është e ndërlidhur. Nëse natyra e pajetë "humb", atëherë bimët, kafshët dhe njerëzit vuajnë. Është e lehtë të dëmtohet, e vështirë të rregullohet!
Ne jetojmë në planetin tokë. Planeti ynë është një nga më të bukurit në hapësirën e jashtme. Shkencëtarët nuk kanë gjetur ende ndonjë planet tjetër që do të kishte kushte për jetën e njeriut.
Ka shumë njerëz që jetojnë në Tokë. Por të gjithë kanë një shqetësim - të ruajmë planetin tonë për jetën e ardhshme.
Një nga format edukimin mjedisor janë pushime dhe argëtim.
Për të ngjallur dëshirë dhe interes tek fëmijët, Unë përdor lloje të ndryshme lojërash:
Loj me role lojëra mjedisore bazuar në modelimi përmbajtje sociale aktivitetet mjedisore;
Imitim lojëra mjedisore bazuar në modelimi mjedisor;
Lojëra - udhëtim.
Lojërat e listuara më sipër ndihmojnë në zhvillimin e interesit për aktivitetet mjedisore, njohja e tij, zhvillimi i cilësive personale bebe: pavarësia, fokusi, kërkimi për veprim, dëshira për të arritur një rezultat pozitiv, shkathtësi.
Unë punoj shumë ngushtë edukim mjedisor me familjen.
Vetëm duke u mbështetur në familjen, vetëm me përpjekje të përbashkëta mund të zgjidhim problemin kryesor - edukimin person me shkronjë të madhe, person të ndërgjegjshëm për mjedisin.
Një formë efektive e punës me prindërit është, për shembull, një tryezë e rrumbullakët « Kultivimi i mirësisë ndaj natyrës» , dekor "Këndi i natyrës". Grupi pret ekspozita të vizatimeve të fëmijëve "Stinët", "Bota përmes syve të fëmijëve""Si e kalova verën", "Rënia e gjetheve", "Dimër-dimër", "Topi i borës po shkrihet, livadhi ka ardhur në jetë", konkurse “Zija më e mirë nga material natyral» . "Aguliçe". Fëmijët përpiqen të përfshijnë prindërit, gjyshërit, motrat dhe vëllezërit e tyre në prodhimin e zanateve në shtëpi.
Marrëdhënia me prindërit siguron harmoninë e marrëdhënieve emocionalisht pozitive mësuesi, fëmijët dhe prindërit.
Pra, si rezultat i zotërimit të fëmijëve simulimi parashkollor niveli i tyre rritet ndjeshëm ndërgjegjësimi mjedisor, e cila shprehet, para së gjithash, në një qëndrim cilësor të ri ndaj natyrës. Modelimi u lejon parashkollorëve të zotërojnë aftësinë për mjedisin këshillohet të silleni në natyrë. Fëmija grumbullon përvojë morale dhe vlerash në raport me botën, gjë që i jep veprimtarive të tij një karakter human.
Rezultati i punës në këtë fushë tregoi efikasitet të lartë duke përdorur metodën e modelimit gjatë formimit të themeleve Vetëdija ekologjike tek parashkollorët.
Arritja kryesore personale e një fëmije bëhet një qëndrim vërtet njerëzor ndaj vlerës më të madhe - Jetës.
Çdo gjë e mirë tek njerëzit vjen nga fëmijëria!
Si të zgjoni origjinën e mirësisë?
Prekni natyrën për të gjithë me zemrën time:
Befasohu, zbuloje, dashuri!
Ne duam që toka të lulëzojë
Dhe të vegjlit u rritën si lule,
Kështu që për ta ekologjia është bërë
Jo shkencë, por pjesë e shpirtit!
FALEMINDERIT PER VEMENDJEN