Методична розробка "конструктивно-модельна діяльність". Перспективне планування конструктивно-модельної діяльності у другій молодшій групі за програмою "Від народження до школи" календарно-тематичне планування конструювання, ручне

11.06.2020

Друга молодша група

(від 3 до 4 років)

Підводити дітей до найпростішого аналізу створених споруд. Удосконалювати конструктивні вміння, вчити розрізняти, називати та використовувати основні будівельні деталі (кубики, цеглинки, пластини, циліндри, тригранні призми), споруджувати нові споруди, використовуючи отримані раніше вміння (накладання, приставлення, докладання), використовувати в будівлях деталі різного кольору. Викликати почуття радості при споруді, що вдалася.

Вчити розташовувати цеглини, пластини вертикально (у ряд, по колу, по периметру чотирикутника), ставити їх щільно один до одного, на певній відстані (огорож, ворота). Заохочувати дітей до створення варіантів конструкцій, додаючи інші деталі (на стовпчики воріт ставити тригранні призми, поряд зі стовпами – кубики та ін.). Змінювати будівлі двома способами: замінюючи одні деталі на інші або надбудовуючи їх у висоту, довжину (низька і висока башточка, короткий і довгий поїзд).

Розвивати бажання споруджувати споруди за власним задумом.

Продовжувати навчати дітей обігравати будівлі, об'єднувати їх за сюжетом: доріжка та будинки – вулиця; стіл, стілець, диван - меблі для ляльок. Привчати дітей після гри акуратно складати деталі у коробки.

Середня група

(від 4 до 5 років)

Звертати увагу дітей на різні будівлі та споруди навколо їхнього будинку, дитячого садка. На прогулянках у процесі ігор розглядати з дітьми машини, візки, автобуси та інші види транспорту, виділяючи їх частини, називати їх форму та розташування по відношенню до найбільшої частини.

Продовжувати розвивати в дітей віком здатність розрізняти і називати будівельні деталі (куб, пластина, цегла, брусок); вчити використовувати з урахуванням конструктивних властивостей (стійкість, форма, величина). Розвивати вміння встановлювати асоціативні зв'язки, пропонуючи згадати, які схожі споруди бачили діти.

Вчити аналізувати зразок споруди: виділяти основні частини, розрізняти і співвідносити їх за величиною та формою, встановлювати просторове розташування цих частин щодо один одного (у будинках – стіни, вгорі – перекриття, дах; в автомобілі – кабіна, кузов тощо) .

Вчити самостійно вимірювати будівлі (по висоті, довжині та ширині), дотримуватися заданого вихователем принципу конструкції («Побудуй такий же будиночок, але високий»).

Вчити споруджувати будівлі з великого та дрібного будівельного матеріалу, використовувати деталі різного кольору для створення та прикраси будівель.

Навчати конструювання з паперу: згинати прямокутний аркуш паперу навпіл, поєднуючи сторони та кути (альбом, прапорці для прикраси ділянки, Вітальна листівка), приклеювати до основної форми деталі (до будинку - вікна, двері, трубу; до автобуса - колеса; до стільця - спинку).

Долучати дітей до виготовлення виробів з природного матеріалу: кори, гілок, листя, шишок, каштанів, горіхової шкаралупи, соломи (човники, їжачки тощо). Вчити використовуватиме закріплення частин клей, пластилін; застосовувати у виробах котушки, коробки різної величини та інші предмети.

Старша група

(від 5 до 6 років)

Продовжувати розвивати вміння дітей встановлювати зв'язок між створюваними спорудами та тим, що вони бачать у навколишньому житті; створювати різноманітні споруди та конструкції (будинки, спортивне та ігрове обладнання тощо).

Вчити виділяти основні частини та характерні деталі конструкцій.

Заохочувати самостійність, творчість, ініціативу, дружелюбність.

Допомагати аналізувати зроблені вихователем вироби та споруди; на основі аналізу знаходити конструктивні рішення та планувати створення власної споруди.

Знайомити з новими деталями: різноманітними за формою та величиною пластинами, брусками, циліндрами, конусами та ін. Вчити замінювати одні деталі іншими.

Формувати вміння створювати різні за величиною та конструкції споруди одного й того самого об'єкта.

Вчити будувати на малюнку, самостійно підбирати необхідний будівельний матеріал.

Продовжуватиме розвивати вміння працювати колективно, об'єднувати свої вироби відповідно до спільного задуму, домовлятися, хто яку частину роботи виконуватиме.

Підготовча до школи група

(Від 6 до 7 років)

Формувати інтерес до різноманітних будівель та споруд (житлові будинки, театри та ін.). Заохочувати бажання передавати їх особливості у конструктивній діяльності.

Вчити бачити конструкцію об'єкта та аналізувати її основні частини, їх функціональне призначення.

Пропонувати дітям самостійно знаходити окремі конструктивні рішення на основі аналізу існуючих споруд.

Закріплювати навички колективної роботи: вміння розподіляти обов'язки, працювати відповідно до спільного задуму, не заважаючи одне одному.

Конструювання із будівельного матеріалу. Вчити дітей споруджувати різні конструкції одного і того ж об'єкта відповідно до їх призначення (міст для пішоходів, міст для транспорту). Визначати, які деталі найбільше підходять для будівництва, як їх доцільніше скомбінувати; продовжувати розвивати вміння планувати процес будівництва.

Продовжувати вчити споруджувати споруди, об'єднані загальною темою (вулиця, машини, будинки).

Конструювання деталей конструкторів. Познайомити із різноманітними пластмасовими конструкторами. Вчити створювати різні моделі (будівлі, літаки, поїзди тощо) за малюнком, за словесною інструкцією вихователя, за власним задумом.

Ознайомити дітей із дерев'яним конструктором, деталі якого кріпляться штифтами. Вчити створювати різні конструкції (меблі, машини) за малюнком та за словесною інструкцією вихователя.

Вчити створювати конструкції, об'єднані загальною темою (дитячий майданчик, стоянка машин та ін.).

Вчити розбирати конструкції за допомогою скоби та киянки (у пластмасових конструкторах).

Музично-мистецька діяльність

Друга молодша група

(від 3 до 4 років)

Виховувати у дітей емоційну чуйність на музику. Ознайомити із трьома музичними жанрами: піснею, танцем, маршем. Сприяти розвитку музичної пам'яті. Формувати вміння пізнавати знайомі пісні, п'єси; відчувати характер музики (веселий, бадьорий, спокійний), емоційно на неї реагувати.

Слухання. Вчити слухати музичний твір до кінця, розуміти характер музики, дізнаватися та визначати, скільки частин у творі.

Розвивати здатність розрізняти звуки по висоті в межах октави - септими, помічати зміну звучання мелодії (голосно, тихо).

Удосконалювати вміння розрізняти звучання музичних іграшок, дитячих музичних інструментів (музичний молоточок, шарманка, брязкальце, барабан, бубон, металофон та ін.).

Спів. Сприяти розвитку співочих навичок: співати без напруги в діапазоні ре (мі) - ля (сі), в одному темпі з усіма, чисто і ясно вимовляти слова, передавати характер пісні (весело, протяжно, ласкаво, співуче).

Пісенна творчість. Вчити доспівувати мелодії колискових пісень на склад «баю-баю» та веселих мелодій на склад «ля-ля». Формувати навички творення веселих та сумних мелодій за зразком.

Вчити рухатися відповідно до двочастинної форми музики та силою її звучання (гучно, тихо); реагувати на початок звучання музики та її закінчення.

Удосконалювати навички основних рухів (ходьба та біг). Вчити марширувати разом з усіма та індивідуально, бігати легко, в помірному та швидкому темпі під музику.

Поліпшувати якість виконання танцювальних рухів: притупувати поперемінно двома ногами та однією ногою.

Розвивати вміння кружляти в парах, виконувати прямий галоп, рухатися під музику ритмічно і відповідно до темпу та характеру музичного твору, з предметами, іграшками та без них.

Сприяти розвитку навичок виразної та емоційної передачі ігрових та казкових образів: йде ведмідь, крадеться кішка, бігають мишенята, скаче зайчик, ходить півник, клюють зернятка курчата, літають пташки тощо.

Стимулювати самостійне виконання танцювальних рухів під танцювальні мелодії. Вчити більш точно виконувати рухи, що передають характер зображуваних тварин.

Гра на дитячих музичних інструментах.

Знайомити дітей із деякими дитячими музичними інструментами: дудочкою, металофоном, дзвіночком, бубном, брязкальцем, барабаном, а також їх звучанням.

Середня група

(від 4 до 5 років)

Вчити дошкільнят підігравати на дитячих ударних музичних інструментах.

Продовжувати розвивати в дітей віком інтерес до музики, бажання її слухати, викликати емоційну чуйність при сприйнятті музичних творів.

Збагачувати музичні враження, сприяти подальшому розвитку засад музичної культури.

Слухання. Формувати навички культури слухання музики (не відволікатися, дослуховувати твір остаточно).

Вчити відчувати характер музики, пізнавати знайомі твори, висловлювати свої враження про прослухане.

СпівВчити помічати виразні засоби музичного твору: тихо, голосно, повільно, швидко. Розвивати здатність розрізняти звуки за висотою (високий, низький у межах сексти, септими).

Пісенна творчість. Вчити самостійно складати мелодію колискової пісні та відповідати на музичні запитання («Як тебе звуть?», «Що ти хочеш, кішечка?», «Де ти?»). Формувати вміння імпровізувати мелодії на заданий текст.

Музично-ритмічні рухи. Продовжувати формувати у дітей навичку ритмічного руху відповідно до характеру музики. Вчити самостійно змінювати рухи відповідно до дво- та тричастинної форми музики.

Удосконалювати танцювальні рухи: прямий галоп, пружинка, кружляння по одному та в парах.

Вчити дітей рухатися в парах по колу в танцях і хороводах, ставити ногу на носок і на п'яту, ритмічно плескати в долоні, виконувати найпростіші перебудови (з кола врозтіч і назад), підскоки.

Продовжувати вдосконалювати навички основних рухів (ходьба: «урочиста», спокійна, «таємнича»; біг: легкий та стрімкий).

Розвиток танцювально-ігрової творчості. Сприяти розвитку емоційно-образного виконання музично-ігрових вправ (крутяться листочки, падають сніжинки) та сценок, використовуючи міміку та пантоміму (зайчик веселий і сумний, хитра лисичка, сердитий вовк тощо).

Навчати інсценування пісень та постановку невеликих музичних спектаклів.

Гра на музичних інструментах. Формувати вміння підігравати найпростіші мелодії на дерев'яних ложках, брязкальцях, барабані, металофоні.

Старша група

(від 5 до 6 років)

Продовжуватиме розвивати інтерес і любов до музики, музичну чуйність на неї.

Формувати музичну культуру на основі знайомства з класичною, народною та сучасною музикою.

Продовжуватиме розвивати музичні здібності дітей: звуковисотний, ритмічний, тембровий, динамічний слух.

Сприяти подальшому розвитку навичок співу, рухів під музику, ігри та імпровізації мелодій на дитячих музичних інструментах; творчої активності дітей

Слухання. Вчити розрізняти жанри музичних творів (марш, танець, пісня).

Удосконалювати музичну пам'ять через впізнавання мелодій з окремих фрагментів твору (вступ, висновок, музична фраза).

Удосконалювати навичку розрізнення звуків за висотою в межах квінти, звучання музичних інструментів (клавішно-ударні та струнні: фортепіано, скрипка, віолончель, балалайка).

Спів. Формувати співочі навички, уміння співати легким звуком у діапазоні від «ре» першої октави до «до» другої октави, брати подих перед початком пісні, між музичними фразами, вимовляти виразно слова, своєчасно починати та закінчувати пісню, емоційно передавати характер мелодії, співати помірно , голосно та тихо.

Сприяти розвитку навичок сольного співу, з музичним супроводом і без нього.

Сприяти прояву самостійності та творчому виконанню пісень різного характеру.

Розвивати пісенний музичний смак.

Пісенна творчість. Вчити імпровізувати мелодію на заданий текст.

Вчити складати мелодії різного характеру: ласкаву колискову, задерикуватий або бадьорий марш, плавний вальс, веселу танцювальну.

Музично-ритмічні рухи. Розвивати почуття ритму, вміння передавати через рухи характер музики, її емоційно-образний зміст.

Вчити вільно орієнтуватися у просторі, виконувати найпростіші перебудови, самостійно переходити від помірного до швидкого чи повільного темпу, змінювати рухи відповідно до музичних фраз.

Сприяти формуванню навичок виконання танцювальних рухів (почергове викидання ніг вперед у стрибку; приставний крок із присіданням, з просуванням вперед, кружляння; присідання з виставленням ноги вперед).

Познайомити з російським хороводом, танцем, а також з танцями інших народів.

Продовжувати розвивати навички інсценування пісень; вчити зображати казкових тварин та птахів (конячка, коза, лисиця, ведмідь, заєць, журавель, ворон тощо) у різних ігрових ситуаціях.

Музично-ігрова та танцювальна творчість. Розвивати танцювальну творчість; вчити вигадувати рухи до танців, танців, складати композицію танцю, виявляючи самостійність у творчості.

Вчити самостійно вигадувати рухи, що відображають зміст пісні.

Заохочувати до інсценування змісту пісень, хороводів.

Гра на музичних інструментах. Вчити дітей виконувати найпростіші мелодії на дитячих музичних інструментах; знайомі пісеньки індивідуально та невеликими групами, дотримуючись при цьому загальної динаміки та темп. виду ... установ, які впроваджують інноваційні освітні програми ... району Санкт-Петербургаоголошує конкурс на заміщення вакантної посади директора Державного бюджетногозагальноосвітнього установи ...

Інформаційний бюлетень Адміністрації Санкт-Петербурга №7 (907) від 2 березня 2015 р

Інформаційний бюлетень

складі державного дошкільного освітнього установи – дитячого саду№ 22 Московського району. ... основним видамробіт з капітального ремонту спільного майна в багатоквартирних будинках Санкт-Петербурзі, передбаченим Регіональною програмою ...

Безпека у надзвичайних ситуаціях аналіз надання догоспітальної медичної допомоги постраждалим у дорожньо-транспортних пригодах із поєднаними травмами в арктичній зоні архангельської області

Документ

... державне бюджетне установаНауково-дослідний інститут дитячихінфекцій федерального медико-біологічного агентства, 197022 Санкт-Петербург... проявляється в виглядіраптової екзантеми, а у дітей дошкільноговіку Основнийклінічної...

Посібник для вступників до вузів

Реферат

... Санкт-Петербург. Селяни становили та Основний ... Адміралтейськаі... державних установах ... районах основним ... дошкільного ... Комбінованенаступ... освітніта інші програми... групах дитячих садів. ... державнимсправою, яка вимагала бюджетного ...

Перша молодша група

(від 2 до 3 років)

У процесі гри з настільним та підлоговим будівельним матеріалом продовжувати знайомити дітей з деталями (кубик, цегла, тригранна призма, пластина, циліндр), з варіантами розташування будівельних форм на площині.

Продовжувати вчити дітей споруджувати елементарні споруди за зразком, підтримувати бажання будувати щось самостійно.

Сприяти розумінню просторових співвідношень.

Вчити скористатися додатковими сюжетними іграшками, з розмірними масштабами будівель (маленькі машини для невеликих гаражів і т. п.).

Після закінчення гри привчати прибирати все на місце.

Знайомити дітей із найпростішими пластмасовими конструкторами.

Навчати разом із дорослим конструювати башточки, будиночки, машини.

Підтримувати бажання дітей будувати самостійно.

Влітку сприятиме будівельним іграм з використанням природного матеріалу (пісок, вода, жолуді, камінці тощо).

Друга молодша група

(від 3 до 4 років)

Підводити дітей до найпростішого аналізу створених споруд. Удосконалювати конструктивні вміння, вчити розрізняти, називати та використовувати основні будівельні деталі (кубики, цеглини, пластини, циліндри, тригранні призми), споруджувати нові споруди, використовуючи отримані раніше вміння (накладання, приставлення, докладання), використовувати в будівлях деталі різного кольору. Викликати почуття радості при споруді, що вдалася.

Розвивати бажання споруджувати споруди за власним задумом.

Середня група

(від 4 до 5 років)

Продовжувати розвивати в дітей віком здатність розрізняти і називати будівельні деталі (куб, пластина, цегла, брусок); вивчати використовувати їх з урахуванням конструктивних властивостей (стійкість, форма, величина). Розвивати вміння встановлювати асоціативні зв'язки, пропонуючи згадати, які подібні споруди діти бачили.

Вчити аналізувати зразок споруди: виділяти основні частини, розрізняти та співвідносити їх за величиною та формою, встановлювати просторове розташування цих частин щодо один одного

(У будинках - стіни, вгорі - перекриття, дах; в автомобілі - кабіна, кузов і т. д.).

Навчати конструювання з паперу: згинати прямокутний лист паперу навпіл, поєднуючи сторони та кути (альбом, прапорці для прикраси ділянки, вітальна листівка), приклеювати до основної форми деталі (до будинку - вікна, двері, трубу; до автобуса - колеса; до стільця - спинку).

Долучати дітей до виготовлення виробів із природного матеріалу: кори, гілок, листя, шишок, каштанів, горіхової шкаралупи, соломи (човники, їжачки тощо). Вчити використовуватиме закріплення частин клей, пластилін; застосовувати у виробах котушки, коробки різної величини та інші предмети.

Старша група

(від 5 до 6 років)

Продовжувати розвивати вміння дітей встановлювати зв'язок між спорудами, що створюються, і тим, що вони бачать у навколишньому житті; створювати різноманітні споруди та конструкції (будинки, спортивне та ігрове обладнання тощо).

Вчити виділяти основні частини та характерні деталі конструкцій.

Заохочувати самостійність, творчість, ініціативу, дружелюбність.

Знайомити з новими деталями: різноманітними формою і величиною пластинами, брусками, циліндрами, конусами та інших. Вчити замінювати одні деталі іншими.

Формувати вміння створювати різні за величиною та конструкції споруди одного й того самого об'єкта.

Вчити будувати на малюнку, самостійно підбирати необхідний будівельний матеріал.

Ліворукі діти в дитячому садку заслуговують на особливу увагу, т.к. багато хто з них може мати набір труднощів навчання.

Ліворукому дитині не так просто в нашому світі, т.к. все у нас пристосовано. Сценарій заняття, за допомогою якого ви розповісте дошкільникам про ябедництво. Вчитель-логопед проводить заняття разом із педагогом-психологом. ДЛЯ КОГО, НАВІЩО І ЯК Учасники: діти старшогодошкільного віку

Мета: сформувати моральні уявлення про добро і зло в контексті ябедництва Завдання: вправляти складовий аналіз, синтез та підбір синонімів; розвинути... Які сторони готовності до школи особливо важливі? Це вміння точно сприймати та виконувати завдання; запам'ятовувати послідовність дій, необхідні його виконання; розвитокдрібної моторики

та зорово-моторних координацій; вміння здійснювати звуковий аналіз...

Конкурс читців на тему: «Книга – джерело мудрості» Завдання конкурсу: створення умов для пізнавально-мовленнєвого розвитку дітей; виховання позитивного емоційного ставлення до літературних поетичних творів; розвиток художньо-мовленнєвих виконавських навичок під час читання віршів; виявлення найкращих читців...
Любов Борисова Заняття з конструктивно-модельної діяльності на другиймолодшій групі

«Дерева»Ціль : Вчитиконструювати зображення крони листяноїз дрібних клаптиків зеленого паперу, познайомити з різними прийомами розривання паперу (на смужки, на дрібні та великі клаптики, вчити обривати краї паперу на око і отримати матеріал для зображення листя; продовжувати вчити працювати разом і отримати від цього радість; створити пейзажну композицію.

Матеріал: зображення великих листяних дерев без крони(Слайд, невеликі смужки м'якого паперу зеленого кольорурізних відтінків.

Хід заняття

1. Вихователь загадує загадку:

Нога одна, стоїть на місці. А рук навколо – сто чи двісті (Дерево)

(слайд дерев без крони)

Розглянути дерево, уточнити, що дерево має стовбур та гілки. Стовбур у дерева один, А гілок багато, звідси й загадка така. Ще раз прочитати загадку, діти вимовляють відгадку хором. Уточнюють, що ствол у деревбуває товстий і тонкий, високий та низький, але один.

Що ще у дерева буває? (Листя)

Листя утворюють у дерева крону, під неї можна сховатися влітку від спеки. Під кроною дерева тінь, прохолодно.

А чи є крона у наших дерев? (Ні, немає листя)

У нас є плакат із зображенням дерев без крони. Давайте ми зробимо листочки та прикрасимо наші дерева – зробимо їм крону.

2. Діти працюють за столами. Вихователь пояснює і показує, як правильно рвати папір, щоб вийшло маленьке кругле листя. Діти працюють самостійно, під керівництвом вихователя.

Під час роботи доцільно провести гімнастику для пальців « Дерево» .

У дерева стовбур, на стволі багато гілок,

А листя на гілках зеленого кольору.

(Притиснути руки тильною стороною один до одного. Пальці розчепірені

і піднято вгору. Ворушити кистями та пальцями).

Фізкультхвилинка:

Вітер тихо клен гойдає Раз нахил, два – нахил,

Праворуч, ліворуч нахиляє. Зашумів листям він.

4. Діти з допомогою вихователя аналізують колективну роботу, бачать позитивне у роботі товаришів, красу пейзажної композиції та розповідають про це.

Рефлексія.

1. Що є у зображення крони листяної?

2. Як називаються листя у зображення крони листяної?

3. Що нового ви дізналися на заняття?

Публікації на тему:

Підготувала: Вихователь Абросімова Олена Петрівна ДБОУ ЗОШ №21 с. п. «Дитячий садок «Терем-теремок» Методична розробкаконструктивно.

Одним із річних завдань нашого дошкільного закладубула вдосконалення роботи педагогічного колективу, спрямовану розвиток.

Фронтальне заняття для дітей середньої групи Лексична тема: Осінь. Дерева»Фронтальне заняття для дітей середньої групи Лексична тема: Осінь. Дерева. Тема заняття: складання розповіді про осінь. Цілі: .

Конспект безпосередньо-освітньої конструктивно-модельної діяльності середній групікомпенсуючої спрямованості для дітей с.

Конспект НУД щодо конструктивно-модельної діяльності у старшій групі «Юні архітектори»Мета: вчити створювати будівництво та схему до цієї споруди. Завдання: Освітньої області «Художньо- естетичний розвиток»(Конструктивно.

Конспект заняття з конструктивно-модельної діяльності у середній групі «Мости»Тема: "Мости" Мета: дати дітям уявлення про мости, їх призначення. будову; вправляти у будівництві мостів; закріплювати вміння аналізувати.

НОД із конструктивно-модельної діяльності у старшій групі «Космічні будівельники»Мета: Облаштування планети шляхом будівництва житла її мешканців з конструкторів нового покоління. Форма організації заняття – творче.

Конспект НОД із конструювання у другій молодшій групі: «Будуємо Машеньці парканчик».

Боровкова Віра Олександрівна, старший вихователь МБДОУ «Центр розвитку дитини – дитячий садок№172» м. Іванове.
Опис матеріалу:пропоную Вам конспект безпосередньо освітньої діяльностідля дітей другої молодшої групи Цей конспект спрямований створення проблемно-ігрової ситуації, у якій діти вчаться використовувати практичне накладення деталей на схему (вигляд зверху) з ритмічним чергуванням деталей.

Пояснювальна записка до НОД

УМК:Універсальний дрібний (настільний) будівельний конструктор, матеріал із 2-3 різних розмірів.
Тема НОД:«Будуємо Машеньці парканчик».
Тип НОД:інтегроване (« Мовленнєвий розвиток», «Соціально-комунікативний розвиток», « Фізичний розвиток», « Пізнавальний розвиток», «Художньо-естетичний розвиток»).
Предмет:Конструювання. Освітня область«Художньо-естетичний розвиток».
Вікова група:друга молодша група.
НОД у рамках тематичного тижня «В гостях у казки».
Мета НОД:будівництво комбінованого паркану за схемою (вид зверху).
Завдання:
закріпити навичку точного з'єднання деталей та вибудовування їх у рівну лінію (доріжка, паркан уздовж неї) під час гри;
закріпити назви основних деталей;
познайомити з ритмічним чергуванням у будівництві цегли (на коротку, вузьку сторону) та кубика;
привчати дітей співвідносити свої дії з інструкцією та зразком;
вивчати використовувати практичне накладення деталей на схему (вид зверху), що зображує план будівництва;
розширювати словниковий запас, вчити спілкуватися;
вивчати співпереживання з прикладу казкового персонажа;
виховувати працьовитість та акуратність.

Словникова робота:
Активізація іменників: кубик, цегла, призма, брусок та ін.
Прикметники, що характеризують предмет
Прикметники, протилежні за значенням: вузька, коротка, довга, гладка, висока, широка і т.д.
Прийменники: в, на, за, з та ін.
Устаткування.
Роздатковий матеріал на підгрупу:деталі будівельного дерев'яного конструктора – 6 цеглинок (з них одна довга), 5 кубиків, 1 призма, дрібні іграшки – матрьошки, схема забору (вид зверху).
Демонстраційний матеріал:деталі будівельного дерев'яного конструктора, схема забору (вид зверху), ялинки, грибочки, ляльки – Маша, Ведмідь, Півник; дерева, «чарівний мішечок», магнітофон, аудіозапис дитячих пісень, дерева-декорації для лісової галявини.
Попередня робота:читання казки «Маша і ведмідь», розучування фізкультхвилинки для ведмедя, розучування динамічних пауз.

Хід безпосередньої освітньої діяльності

Дидактична гра « Чарівний мішечок».
Ціль:закріплення назви основних деталей, уміння за описом знаходити різні сторониосновних деталей

Здрастуйте, хлопці! Ви любите казки?
Я принесла вам «Чарівний мішечок». А ви хочете дізнатись, що там лежить? Я думаю, що там є іграшки.
Перевіримо?
(Вихованець по черзі запрошує дітей, які дістають з мішечка будівельні деталі (кубик, призму, цеглу, брусок) та називають їх.)
Покажіть у цегли вузьку коротку сторону (проводять пальчиком), вузьку довгу сторону, покажіть широку довгу сторону.
Який бік показали? (широку довгу.)
Покажіть у призми трикутну сторону. Де біля бруска квадратний бік, покажіть?
Чудово впоралися із завданням!
Ну, ось, а я думала, що чарівний мішечок і в ньому знаходяться іграшки, а там виявилися будівельні деталі, за допомогою яких ми вчимося будувати! Але що це? Подивіться, у цегли на довгій широкій стороні якась картинка! Скажіть, хто зображений на зображенні? (На зображенні зображені головні герої казки «Маша і ведмідь»). Так, мішечок і справді виявився «чарівним» і, на мою думку, запрошує нас вирушити в казку!

Мотивація.
Ціль:мотивація дітей до подальшої спільної діяльності

Як називається казка, яку ми з вами нещодавно читали?
З головними героями цієї казки відбулася зовсім інша історія. Хочете дізнатися, що ще трапилося з Машею та Ведмедем? (Виховник включає музичний супровід.)
- Ну, тоді вирушаємо в дорогу.

Тихіше, тихіше не шуміть,
Нашу казку не злякайте
/палець піднести до губ, сказати тс-с-с/
Раз - два - покружляй,
У казці нашій опинися!

Діти за показом вихователя йдуть по колу, високо піднімаючи ноги, сідають навпочіпки, встають і продовжують рух до столика.

Закріплення пройденого матеріалу під час ігрової діяльності.
Ціль:створення умови для узагальнення та закріплення отриманих знань, закріплення вміння вибрати потрібну деталь для будівництва об'єкта та охарактеризувати його.

Подивіться, де ми опинилися?
(У групі стоять дерева-декорації.)

Ми до лісової галявини вийшли,

Піднімаємо ноги вище,
Через кущики та купини,
Через гілки та пеньочки.
Дуже довго ми крокували,
Наші ноженьки втомилися,
Зараз сядемо, відпочинемо,
І знову гуляти ходімо.

Подивіться, а на галявині щось стоїть. Давайте підійдемо!
(На одній стороні столу розставлені дерева, грибочки – це ліс, з іншого боку стоїть будиночок, збудований із кубика та призми, та лялька Маша.)
Якось Машенька пішла в ліс за грибами (вихователь обіграє свою розповідь), грибок за грибочком, деревце за деревцем, так не помітно і пішла далеко в ліс від будинку, і заблукала.
“Ау! Ау!» - Ніхто не відгукується. Не може Машенька дорогу додому знайти. Заплакала.
Що ж робити? Як допомогти дівчинці? Що зробити, щоб Маша не заблукала? Як допомогти їй повернутися додому? (Побудувати доріжку.)
Це буде довга цегла.
Доріжка вийшла рівна, гладка.
Вузька чи широка?
Довга чи коротка?
А з іншого боку лісу Мишко виліз із барлоги (вихователь показує іграшкового Ведмедя).
Як Ведмідь виліз із барлоги, ми з вами покажемо.

Фізкультхвилинка.
Ціль:попередження втоми, відновлення працездатності дітей, здоров'язбереження.

(Виховник включає музичний супровід.)

Ведмедик виліз із барлоги,
Озирнувся на порозі.
Потягнувся він зі сну:
До нас знову прийшла весна.
Щоб швидше набратися сил,
Головою ведмідь крутив.
Нахилився туди-сюди,
Ось він лісом іде.
Шукає ведмедика корінці
І трухляві пеньки.
Вони їстівні личинки –
Для ведмедя вітамінки.
Зрештою, ведмідь наївся
І на колоди сів.
/Діти повторюють рухи за вихователем відповідно до тексту і вимовляють слова/.

Створення проблемної ситуації.
Ціль:активізація розумової діяльностідітей, спонукання до самостійного пошуку відповіді проблемну ситуацію.

Ось такий Ведмідь пробирається лісом і хоче схопити Машеньку та й забрати в барліг – свою хату!
Побігла Машенька нашою доріжкою до будиночка, а Ведмідь за нею ось-ось наздожене.
Прибігла Маша і сховалась у будиночку.
Давайте і ми від Мишки підемо і сядемо за столи.
Хлопці, як допомогти Машеньці? Що зробити, щоб Ведмідь до неї в будиночок не влучив?
Якщо в дітей віком труднощі, то вихователь ставить питання, що наводить:
Що збудуємо навколо будиночка? (Збірник.)

Пояснення та показ виконання будівлі.
Ціль:знайомство з ритмічним чергуванням у будівництві цегли (на коротку, вузьку сторону) та кубика.

Подивіться, як я побудую паркан для Маші біля доріжки. Я беру цеглу і ставлю її на вузьку коротку сторону, поруч ставлю кубик, деталі ставлю близько один до одного, знову ставлю цеглу на вузьку коротку сторону, потім кубик і так далі.
На мій паркан прилетів Півник (маленька іграшка) і заспівав: «Ку-ка-ре-ку!», здивувався: «І звідки такий гарний паркан з'явився? Як його збудували?».
Розкажіть Півнику, як побудувати цей паркан?

Практична частина.
Ціль:навчання діяти за зразком, підтримка самостійності дітей, закріплення навички точного з'єднання деталей та вибудовування їх у рівну лінію.

Будувати паркан ви будете за допомогою схеми – вид зверху (демонстрація на дошці).
Знайдіть довгу цеглу і покладіть її на стіл - це доріжка.
Покладіть схему перед доріжкою, на неї ставитимете деталі.
Допоможіть Маші, побудуйте парканчик! Я з Пітушком перевірятиму, як ви правильно будуватимете парканчики.
Самостійна робота дітей.
(Під час виконання роботи, вихователь стимулює діяльність дітей, спрямовує за допомогою цільових питань на виправлення помилок).
З яких деталей збудуємо будинок (кубик та призма)?
Побудуйте будиночок за парканом.

Сюжетно-рольова гра "До нас гості прийшли".
Ціль:навчання вмінню обігравати нескладний сюжет у будівництві, розширення словникового запасудітей.

Ведмідь побачив паркан і повернувся до лісу у свій барліг.
А Машенька вийшла з будиночка, радіє і вам дякує, що врятували її від Ведмедя!
До кожного з вас у гості прийдуть Машини подружки. Відгадайте хто це?

У будиночку живуть подружки,
Усі схожі один на одного.
Яскрава шовкова хустинка.
Впирається рука в дерев'яні боки.
Розрум'янилися трошки
Розмальовки… (матрьошки).

Вони люблять грати у дворі за парканом.
Пограйте з ними!
(Вихованець роздає Матрьошок, під музичний супровід розповідає вірші та показує елементи гри з матрьошками).

Дуйте в дудки, бийте в ложки!
У гості до нас прийшли матрьошки.
Ложки дерев'яні
Матрьошки рум'яні.

Ішли подружки по доріжці,
Було їх трошки:
Дві Матрени, три Матрьошки
І одна Матрьошечка.

Мишку зустріли подружки
І поховалися один у одного.
А яка залишилася,
Найбільше перелякалася.

Підсумок заняття із елементом рефлексії.
Ціль:створення умов для оцінки докладених зусиль дітей у конструктивній діяльності; виховання працьовитості та акуратності при збиранні деталей.

Я рада за вас, паркани вийшли красиві, деталі поставили рівно! А вам сподобалися ваші огорожі?
Давайте собі поплескаємо у долоні!
Матрьошок теж дуже сподобалося з вами грати! Маша з нами прощається і каже всім: «Дякую!».
Давайте попрощаємось з Машею!
А нам час із казки повертатися до дитячого садка!

Один два три,
Поверніться,
Огляньтеся,
У групі знову опинитесь!

Ось ми з казки повернулися до дитячого садка!
Що ви будували?
З яких деталей будували паркан?
За допомогою чого будували?
Кому допомогли?
Тепер ви самостійно можете будувати парканчики у групі із пластмасового конструктора.
Але для подальшої діяльності у групі потрібно всі деталі конструктора прибрати.

Ну, тепер за справу дружно,
Прибирати деталі потрібно,
Забирати і не ламати,
Завтра знову гратимемо!
Тихо та акуратно складіть деталі в коробочки.

До побачення, хлопці!

Інформаційний бюлетень Адміністрації Санкт-Петербурга №7 (907) від 2 березня 2015 р

Посібник для вступників до вузів

Хід заняття

Цікавістатті

Цікавістатті