Ми працюємо з батьками. Організація роботи з батьками у сучасному доу. Міні-лекція "Що таке тривожність"

08.04.2020

Зробіть батьків учнів своїми соратниками, союзниками, помічниками.

Батьки учнів мені бачаться наймогутнішою групою підтримки вчителя. Вони - дуже потрібні та важливі помічники у нашій з вами справі, нам треба лише розумно та грамотно побудувати роботу з ними. При цьому в жодному разі не слід нескінченно просити з батьків учнів грошей різні потреби. Набагато краще організувати їхню допомогу нам у якихось конкретних шкільних та позакласних справах. Організовуєте захід, вечір, олімпіаду – звертайтеся за допомогою до батьків учнів. Розпишіть максимально докладно, хто відповідає. Напевно серед батьків ваших учнів знайдеться ініціативна група, яка не відмовить вам у допомозі, і стане вашою групою підтримки.

Дуже допоможе у вашій учительській роботі постійний телефонний зв'язок із батьками ваших учнів. Заведіть звичку в екстрених чи якихось важливих ситуаціях, у важких випадках обдзвонювати батьків учнів вечорами. Декілька ваших учнів прогулюють уроки? Відразу ж за цим має йти негайна реакція вчителя – вечірні дзвінки додому прогульникам. Погані результати важливого тіста, слабка успішність - . Не залишайтеся з проблемами віч-на-віч, тим більше це - не зовсім ваші проблеми, а вірніше сказати, зовсім не ваші проблеми. Їхньому вирішенню багато в чому допоможе постійний телефонний зв'язок із батьками учнів.

По-перше, батьки наших учнів іноді просто не знають всіх навчальних справ своїх дітей. Тож давайте постійно вводити їх у курс справи. Діти багато від них приховують, а постійно ходити до школи більшості батьків ніколи.

По-друге, зрештою, це – не ваші рідні діти. Чому ви всі тяготи навчання та виховання повинні брати на себе?! Адже наші учні на щастя не сироти. Тож максимально залучаємо батьків до справи виховання підростаючого покоління. І зрозумійте, це – не телефонні вечірні скарги, а пошук помічників та соратників у вашій нелегкій справі. Та й потім, кому як не батькам слід займатися своїми дітьми і бути в курсі всіх їхніх справ?

Тож давайте їх до цього м'яко і розумно залучати, використовуючи сучасні засобизв'язку. Та й, нарешті, це – ваш обов'язок, тримати батьків у курсі справ їхніх дітей. Запевняю вас, постійні вечірні обдзвонення батьків проблемних дітей багато в чому вирішать проблеми з ними. Принаймні ми, вчителі, маємо хоча б спробувати розділити відповідальність за учнів, повішену на нас суспільством та системою освіти, з їхніми батьками. Вони відповідальні за своїх дітей більшою мірою, ніж ми, педагоги.

Філологічна пояснювальна.
Англійський вислів: to row (sail) in the same boat with somebody.
Дослівний переклад: плисти однією човні з будь-ким.
Російський еквівалент: діяти спільно, бути пов'язаною спільною справою з кимось.
Пам'ятайте, шановні колеги, що з батьками учнів треба пливти одним човном.

Рецепт другий:

Використовуйте батьківські зборита індивідуальні зустрічі з батьками для їх інформування не лише про навчальний процес та поточну успішність їхніх дітей, а й про вікову психологію, а також про проблеми виховання підростаючого покоління.
Інакше кажучи, не втрачайте жодного шансу провести розумну, змістовну розмову з батьками своїх учнів.

Ми ж, як правило, на батьківських зборах обмежуємося простим перерахуванням прізвищ учнів із оголошенням їхніх поточних оцінок. При цьому ми супроводжуємо все це своїми коментарями, різкими зауваженнями та вказівками.

Рецепт третій:

Іноді влаштовуйте для батьків учнів відкриті уроки з предмета.

Я викладаю англійська мова. Особисто у мене саме після таких уроків, коли батьки відчули усю складність вивчення іноземної мови, відносини з ними якимось чудовим чином не просто покращилися, а й потеплішали. Адже, погодьтеся, шановні колеги, ми з вами більшу частину часу працюємо за зачиненими дверима свого кабінету. Мало хто з батьків бачить титанічні зусилля вчителя щодо вкладення знань у голови учнів. Мало хто з них уявляє, що означає на одному уроці запам'ятати 5-7 нових слів, прочитати іноземний текст і відповісти на запитання, написати короткий диктант і вивчити нову граматичну структуру. Не треба нам, учителям, бояться все це батькам учнів наочно продемонструвати. Коли вони підуть з нашого відкритого уроку, майже нічого там не зрозумівши і нічого з цього уроку не запам'ятавши (я завжди їх питаю після уроку повторити вивчені там слова!), то, повірте, їхнє ставлення зміниться, хоч трохи.

Зробіть традицією, запрошуйте батьків на свій урок. Тільки не на будь-який, а той, який вважаєте за потрібне і готуєте особливо. Для відчайдушно сміливих педагогів пропоную провести урок предмета, що викладається з БАТЬКАМИ УЧНІВ. Їхні діти нехай при цьому сидять гостями на такому незвичайному уроці десь наприкінці класу.

Рецепт четвертий:

Роздруковуйте деякі матеріали з педагогіки, та й роздавайте їх батькам учнів на зборах.
Іншими словами, виховуйте, інформуйте, навчайте, утворюйте батьків своїх учнів.

Мені здається, із роздрукуванням та копіюванням матеріалів зараз проблем немає. Мені також здається, що ми не використовуємо цей ресурс належним чином для роботи з батьками. Ну, уявіть собі, шановні колеги, хто з батьків ваших учнів, прийшовши з роботи додому, візьметься читати книги з педагогіки та виховання дітей. Уявили? А ми, вчителі, можемо роздавати їм найцікавіші матеріали з цієї тематики просто на батьківських зборах. До того ж, не варто копіювати і роздавати батькам нудні і надто наукові статті про те, як правильно виховувати дітей. Треба роздавати яскраві матеріали, що запам'ятовуються, з образними порівняннями і численними питаннями до читачів. Такі матеріали, написані живою яскравою мовою і змушують багато про що задуматися.

Зрозуміло, шановні колеги, я не лікар, щоби прописувати вам рецепти. Я абсолютно впевнена, що ви знайдете й інші свої форми роботи з батьками. Головне, що ми з вами повинні навчитися використовувати цю силу (силу батьків) у мирних цілях та на користь навчальному процесу та дітям.

Я впевнена, перетворити батьків учнів на своїх соратників і помічників можна власним спокоєм та інтелектом, своєю освіченістю (саме освіченістю, а не освітою!) та компетентністю, своїм професіоналізмом та знанням справи, а ще своїм оптимізмом, гумором та просто шляхетністю душі. Така вже наша вчительська доля – продовжувати вчити дітей та просвічувати їхніх батьків завжди. Не дивлячись ні на що, нести людям світло і добро. Адже матеріальних цінностей від нашої з вами роботи може і не додаватися, але світла та добра навколо має неодмінно збільшуватися.

Так що, шановні колеги, вистачить скаржитися і нарікати на труднощі вчительського життя. Натомість підемо до класу. Ходімо сіяти!

Успіхів!

Завжди ваша соратниця по роботі з батьками та колега з учительського цеху, а також союзниця у всіх педагогічних починах Бікеєва Аліна Сергіївна

Смирнова Т.В.

Педрада: «Організація спеціального середовища для дітей із ЗНІ: досвід, проблеми, результати».

Робота із батьками.

Ефективність виховання дитини багато в чому залежить від того, наскільки тісно взаємодіють школа та сім'я.

Мета роботи – зробити батьків своїми союзниками у справі виховання та навчання дітей. Щоб батьки із пасивних спостерігачів стали активними учасниками процесу виховання та навчання своїх дітей.

Важливо встановити партнерські відносини із сім'єю кожної дитини, створити атмосферу взаємної підтримки та спільності інтересів.

Завдання : створення в колективі дітей та батьків атмосфери добра, взаєморозуміння та довіри

Щоб допомога батьків була дієвою, їх треба навчати обмінюватися досвідом, обговорювати проблеми, спільно шукати шляхи та способи їх вирішення.

В основі співпраці взаємодії сім'ї та школи повинні лежати принципи взаємної довіри та поваги, підтримки та допомоги, терпіння та терпимості по відношенню один до одного.

Форми роботи з батьками

Педагог повинен добре знати всіх батьків класу, враховувати індивідуальні особливості як різних сімей, а й членів кожної сім'ї. У процесі знайомства з сім'ями з'ясувала, що всі мають досить високий культурний та освітній рівень (вищу чи середню спеціальну освіту), цікавляться педагогічною, спеціальною літературою, є дуже обізнаними співрозмовниками.
Батьки надають допомогу у розумінні особливостей дитини:

особливості здоров'я дитини, її захоплення, інтереси, переваги у спілкуванні в сім'ї, поведінкові реакції, особливості характеру, мотивація вчення.

Великий ефект у взаємодії з сім'ями дає надання батькам можливості виявляти ініціативу у всіх справах у класі та у школі. Важливо, щоб сім'ї розуміли, що їхня участь цінується і що будь-який внесок з їхнього боку вітається.
Традиційною формою роботи з батьками є батьківські збори.Проводимо збори у зручний для батьків час.Батьківські збори – це можливість демонстрації досягнутих дитиною успіхів, їх можливостей, носить як теоретичний, і практичний характер: розбір ситуацій, тренінги, дискусії тощо.
Індивідуальні консультації – одна з найважливіших форм взаємодії класного керівника із сім'єю. Вона має сприяти створенню хорошого контакту між батьками та вчителем.
Діти дуже раді тому, що їхні батьки приходять на позакласні заходи, беруть участь у спільних святах. Позакласні заходи, що проводяться разом з батьками, завжди проходять «на ура», дітям дуже подобається, коли батьки разом з ними виконують якусь роботу, коли вони відчувають їхню підтримку. Батьки беруть участь в організації заходів, виконують доручену роботу (виготовлення разом із дітьми малюнків, виробів на виставки та конкурси тощо). Виявляють ініціативу і самі організовують розважальні заходи, беруть участь у спектаклях, допомагають у ремонті, прибиранні, облаштуванні кабінету та ігрової тощо.
Батьки можуть позитивно вплинути на успіх дітей у тому випадку, якщо виступатимуть у співдружності з дитиною, віритимуть у її успіх, ніколи не відмовлятимуть у необхідній допомозі, заохочуватимуть працьовитість.
Батьки мають можливість обмінюватися досвідом, навчаючись один в одного певним навичкам.
Залучення батьків, братів, сестер та інших членів сім'ї до виховної роботи.
Величезне значення для батьків мають листи подяки, які вручають батькам наприкінці навчального року. Це є великим стимулом для дитини, а також визнанням заслуг батьків у вихованні дітей.
Важлива роль співпраці батьків та школи належить батьківському комітету. Від того, наскільки злагоджено та відповідально підходить до своєї діяльності батьківський комітет, залежать стосунки батьків друг з одним, спілкування дорослих та дітей, атмосфера у дитячому колективі. Головне в роботі батьківського комітету – бажання та вміння залучити якомога більше батьків класу до виконання намічених справ, які допомагають створити в класі той мікроклімат, у якому всі навчатимуться із задоволенням та житимуть дружно, весело, захоплено.
Відпочинок дітей також можна організовувати разом із батьками.

Розрахунок на позитивні якостібатьків та його сильні сторони визначає успіх у роботі.

Успішна робота з виховання та навчання дітей можлива лише тоді, коли всі учасники освітнього процесу – педагоги, діти, батьки – стають єдиним цілим, великим та згуртованим колективом.

Результативністьданої роботи проявляється у різних аспектах:

у покращенні відносин з дитиною, у взаєморозумінні
в оптимістичному погляді батьків на вирішення сімейних проблем та формування педагогічної рефлексії батьків
у прояві батьківської солідарності, згуртованості, активності у навчально-виховному процесі.

10.03.2011.

За темою: методичні розробки, презентації та конспекти

Робоча програма з роботи з батьками "Успішна взаємодія з батьками класного колективу"

Програма представлена для вчителів початкових класів. Термін реалізації – 4 роки. У додатку представлені розробки батьківських зборів.

У вигляді презентації представлено програму з виховної роботи. Відображено тему роботи з батьками, вказано цілі, завдання, форми роботи, підсумковий результат роботи.

Робота з батьками «Робота над промовою дитини, що слабо чує, в домашніх умовах» (рекомендації для батьків)

познайомити батьків з правилами спілкування з дітьми, що слабко чують; дати поради, рекомендації щодо проведення роботи над мовою дитини, що слабо чує вдома; донести до батьків важливість і необхідність так...

глазунова світла
Організація роботи з батьками у дитячому садку

В умовах, коли більшість сімей стурбована вирішенням проблем економічного, а часом фізичного виживання, посилилася тенденція самоусунення багатьох батьківвід вирішення питань виховання та особистісного розвиткудитини. Батьки, не володіючи достатньою мірою знанням вікових та індивідуальних особливостей розвитку дитини, часом здійснюють виховання наосліп, інтуїтивно. Все це, як правило, не дає позитивних результатів.

У статті 18 Закону РФ «Про освіту» говориться: « Батькиє першими освітянами. Вони повинні закласти перші основи фізичного, морального та інтелектуального розвиткуособистості дитини на ранньому віці».

Сім'я та дитячийсадок – два громадські інститути, які стоять біля витоків нашого майбутнього, але часто не завжди їм вистачає порозуміння, такту, терпіння, щоб почути та зрозуміти один одного.

Нерозуміння між сім'єю та дитячимсадом всією вагою лягає на дитину. Не секрет, що багато хто батькицікавляться лише харчуванням дитини, вважають, що дитячий садок – місце, де тільки наглядають за дітьми, поки батьки на роботі. І ми, педагоги, дуже часто відчуваємо великі труднощі у спілкуванні з батьками з цієї причини.

Як складно буває достукатися до тат та мам!

Як нелегко часом пояснити батькам, Що дитину треба не тільки нагодувати і красиво одягнути, а й спілкуватися з нею, навчити її думати, розмірковувати.

Як змінити таке становище? Як зацікавити батьків у спільній роботі? Як зробити батьківучасниками виховного процесу?

Тому, набравши групу малюків, я почала працюватинад проблемою взаємодії дитячогосаду та сім'ї на тему « Організація роботи з батьками у сучасному дитячому садку».

Роботу із залучення батьківу спільну діяльність ДОПвела за чотирма напрямками.

Інформаційно – аналітичне. З метою вивчення сім'ї, з'ясування освітніх потреб батьків, встановлення контакту з її членами, для узгодження виховних впливів на дитину я почала роботу з анкетування"Співпраця дитячого садката сім'ї» . Отримавши реальну картину, на основі зібраних даних, я аналізувала особливості структури родинних зв'язків кожної дитини, специфіку сім'ї та сімейного вихованнядошкільника, виробилатактику свого спілкування з кожним батьком. Це допомогло мені краще орієнтуватись у педагогічних потребах кожної сім'ї, врахувати її індивідуальні особливості.

Я розробила для себе критерій, який назвала "включеністю" батьківу освітній процес. Спочатку цей критерій відображав кількісні показники присутності батьківна групових заходах: відвідування батьківськихзборів та консультацій; присутність батьків на дитячих святах, участь батьківу підготовці та проведенні екскурсій, тематичних занять; участь у виставках, вернісажах; випуск журналів та книг; відвідування «Дня відчинених дверей»; допомога батьківу оснащенні педагогічного процесу.

Пізніше я виділила собі якісні показники: ініціативність, відповідальність, ставлення батьківдо продуктів спільної діяльності дітей та дорослих.

Такий аналіз дозволив виділити три групи батьків.

Батьки – лідери, які вміють і із задоволенням беруть участь у виховно-освітньому процесі, бачать цінність будь-якої роботи дитячого закладу.

Батьки – виконавці, що беруть участь за умови значної мотивації.

Батьки- Критичні спостерігачі. Зміна сприйняття батьківяк учасників освітнього процесу призвело до зміни розуміння типів сімей: активні учасники педагогічного процесу, зацікавлені в успішності своїх дітей; зацікавлені, але бажаючі вирішити проблеми за допомогою спеціалістів; байдужі, що живуть за принципом «Мене виховували так само».

У мене з'явилася можливість диференційованого підходу до батькампід час проведення спільних заходів.

Пізнавальний напрямок – це збагачення батьківзнаннями у питаннях виховання дітей дошкільного віку.

В нашому дитячому садкустворені всі умови для організаціїєдиного простору розвитку та виховання дитини. Спільна робота спеціалістів ДНЗ(логопед, педагог – психолог, вихователь з діяльності, інструктор з фізичної культури, старша медична сестра) з реалізації освітньої програми забезпечує педагогічний супровід сім'ї на всіх етапах дошкільного дитинстваробить батьківсправді рівно-відповідальними учасниками освітнього процесу.

Виходячи з мети всієї установи, я сформулювала свої так:

1. Створення умов для сприятливого клімату взаємодії з батьками.

2. Встановлення довірчих та партнерських відносин з батьками.

3. Залучення сім'ї до єдиного освітнього простору.

Для скоординованої роботи дитячого садка та батьківя поставила перед собою необхідність вирішити наступні завдання:

1. Активізувати та збагачувати виховні вміння батьків.

2. Працюватиу тісному контакті із сім'ями своїх вихованців.

З цією метою я використовувала активні форми та методи роботи з батьками: загальні та групові батьківські збори; консультації; заняття за участю батьків; виставки дитячих робіт, виготовлених разом з батьками; дні спілкування; Дні добрих справ; участь батьківу підготовці та проведенні свят, дозвілля; спільне створення предметно - розвиваючого середовища; робота з батьківським комітетом групи; тренінги; батьківські вітальні; пошта Довіри; сімейний вернісаж.

В результаті підвищився рівень виховно-освітньої діяльності батьків, що сприяло розвитку їхньої творчої ініціативи.

Знаючи, наскільки важлива атмосфера дружніх взаємин між педагогом і батьками, перше батьківські збори"Давайте познайомимось"я провела у нетрадиційній формі. Дуже ретельно до нього готувалася, адже успіх зборів багато в чому забезпечується підготовкою.

Підбирала музику, готувала запрошення, постаралася створити в групі атмосферу добра, затишку та тепла. Починалося воно з вітання та подяки віддати дитину в наш дитячий садок. Гра «Давайте познайомимося і будемо дружити», об'єднала дорослих (Всі стали в коло і розповідали трохи про себе). Спочатку всі бентежилися, але це почуття швидко змінилося радістю та інтересом. Хвилина знайомства допомогла зняти напругу, адже батькам, що сидить за одним столом, не раз протягом зборів потрібно було обговорити ситуацію чи питання разом.

М'яке освітлення, музичний супровід, доброзичливий тон оповіді сприяли створенню довірчої атмосфери, допомогли батькамвідверто говорити про проблеми.

До зборів я готую виставку дитячих робіт чи фотостенд, де використовую фотографії із сімейних альбомів, життя гурту. На кожних зборах висловлюю подяку батькам, які приділяють багато уваги своїм дітям та допомагають у спільній роботі. Було дуже приємно бачити щасливі очі батьків, коли їм вручали грамоти чи подяки.

Батькистали активними учасниками всіх справ групи, неодмінними помічниками, навчилися взаємодіяти друг з одним у ролі ігрових партнерів.

Спільні заходи зблизили мене і батьків, батьків та дітейподружила сім'ї. Атмосфера доброзичливості стала характерною для інших спільних справ у групі. У багатьох батьківвідкрилися приховані таланти, про які вони не підозрювали, доки не довелося малювати самим.

На збори було запрошено фахівці: вчителі школи, логопед, педагог-психолог. Якщо на початку зустрічі відчувалося деяке напруження, почуття невпевненості, занепокоєння, то до кінця зустрічі панувала веселість, взаємна симпатія, емоційна відкритість та інтерес один до одного.

Форма роботи через батьківськікуточки є традиційним. Для того, щоб вона була дієвою, допомагала, мені активізувати батьків я використовую, рубрики: «Чим і як зайняти дитину вдома», «Запитували – відповідаємо», «Говорять діти», «Носики – курносики», «Виростай-но», «» Дякуємо», "Це цікаво", «Пограємо», "Від усієї душі", "Зверніть увагу", в яких поміщаємо практичний матеріал, що дає можливість зрозуміти, чим займається дитина в дитячому садку, конкретні ігри, в які можна пограти, поради, завдання

Активність батьківу створенні фотогазет, виставок говорить про те, що ці форми роботиє затребуваними. Наочно – інформаційний напрямок дає можливість донести до батьківбудь-яку інформацію в доступній формі, нагадати тактовно про батьківськихобов'язки та відповідальності.

Дозвіловий напрямок роботі з батькамивиявилося найпривабливішим, затребуваним, корисним, але й найважчим у організації. Це пояснюється тим, що будь-який спільний захід дозволяє батькам: побачити зсередини проблеми своєї дитини, труднощі у взаєминах; апробувати різні підходи; подивитися, як це роблять інші, тобто набути досвіду взаємодії не тільки зі своєю дитиною, але й батьківськоїгромадськістю загалом.

У групі проведено: свята "День матері", «А ну бабусі», "День народження", «Найкраща сім'я моя», розваги «Сімейні посиденьки», "День сміху", "Всі професії потрібні, всі професії важливі"(зустріч з цікавою людиною, спортивні дозвілля "Родина - здоровий образжиття», «День Дорослі», вернісаж «У світі почуттів та емоцій», «Наші доньки та синочки», спільні проекти «Мій родовід», - випуск сімейних газет «Я з бабусею своєю», «Відпочиваємо всією родиною», святкування днів народження (щомісячно, виставки сімейних колекцій, реліквій «З бабусиної скриньки», «От так вбрання», спільні походи «У світ прекрасного», екскурсії «Ми – друзі природи», «Захистимо свою природу».

Свято в дитячому садку – це радість, веселощі, урочистості, які поділяють і дорослі, і діти.

Батьки- Найдорожчі та близькі люди! Вони побачили, що діти пишаються ними, їм хочеться разом із ними танцювати, співати пісні, грати. Минуть роки, діти забудуть пісні, які звучали на святі, але у своїй пам'яті вони назавжди збережуть тепло спілкування, радість співпереживання.

Тепер у нас у групі традиція, щорічно відзначатиме сімейні свята «Разом весело крокувати», «Ми щаслива родина», «Свято дідусів та бабусь».

Тісний контакт дитини із старшими членами сім'ї емоційно збагачує родинні зв'язки, зміцнює сімейні традиції, налагоджує наступність між поколіннями.

Свято "День народження"для дітей у групі ми відзначаємо щомісяця.

З великим нетерпінням діти чекають на цей свято: для них це завжди очікування дива, передчуття радості І діти, і дорослі вміють творити маленькі чудеса цього дня. Свято своєї дитини може стати святом для інших дітей, але про це мають подбати дорослі.

Батькиготують розповідь про дитину, приносять фотографії, намагаються показати щось цікаве з життя всієї родини. Разом готуємо ігри, конкурси для усієї групи, прикрашаємо шафки, ліжка, стільці іменинників.

Діти дуже люблять і чекають на це свято, знають, що їх обов'язково привітають, і вони заберуть із собою не лише подарунки, а й масу незабутніх вражень.

Через війну діти навчилися взаємодії друг з одним ролі ігрових партнерів, колектив групи став згуртованим, створилася атмосфера спільності інтересів; вони стали уважнішими один до одного, доброзичливі, навчилися ввічливій формі спілкування, розвинувся естетичний смак.

Участь сімей у конкурсах на кращий малюнок, серветку, виріб з природного матеріалу, як збагачує сімейне дозвілля, а й об'єднує дітей та дорослих у спільних справах.

У сучасних умовах дитячогосаду важко обійтись без підтримки батьків. Саме тому багато у нас у групі зроблено руками тат та мам наших дітей. Вони допомогли нам виготовити магнітну дошку, посібники для занять з навчання грамоти та математики, намалювали барвисті картини до спальні, пов'язали гарні скатертини, допомогли оформити куточок чергування, куточок природи, емоційний куточок. За допомогою батьківгрупа оформлена так, що кожен куточок використовується для розвитку дітей: багато іграшок, «лікарня», «перукарня», "магазин". У затишній кухоньці з мийкою та газплітою, гарним посудом дівчинки просто люблять готувати.

Довірчі відносини встановлювалися поступово у спільній діяльності батьків із вихователем. На таких заходах, як «Дні добрих справ»- ремонт іграшок, меблів, групи, допомога у створенні предметно – розвиваючого середовища в групі, налагоджувалась атмосфера світу та теплих взаємин між мною та батьками. Ми разом прагнули, щоб дітям у групі було добре, затишно.

Залежно від плану роботи, спільно складали графік допомоги батьків, обговорювали кожну подію, вирішували проблеми.

Завдяки цьому всі справи проходили з великим ентузіазмом, тому що при їх реалізації кожен вносив крихти своєї праці, вміння, творчості.

Підсумок – затишна відремонтована група та спальня з гарними шторами та барвистими стінами, бо будь-яка робота ефективна тоді, коли вона правильно організована.

Виховання та розвиток дитини неможливі без участі батьків. Щоб вони стали помічниками педагога, творчо розвивалися разом з дітьми, необхідно переконати їх у тому, що вони здатні на це, що немає цікавішої та благороднішої справи, ніж вчитися розуміти свою дитину, а зрозумівши її, допомагати у всьому, бути терплячими та делікатними та тоді все вийде.

На сьогоднішній день можна сказати, що у мене склалася певна система роботі з батьками. Використання різноманітних форм роботидало певні результати: батьки з«глядачів»і «спостерігачів»стали активними учасниками зустрічей та помічниками вихователя, створено атмосферу взаємоповаги.

Організаціявзаємодії із сім'єю – робота важка, що не має готових технологій та рецептів. Її успіх визначається інтуїцією, ініціативою та терпінням педагога, його вмінням стати професійним помічником у сім'ї.

В результаті виконаної роботи, використання різних формта методів спілкування з батьками, підвищилася психолого-педагогічна грамотність батьків; підвищилася культура міжособистісної взаємодії дітей у групі.

Як працювати з батьками, йдеться про те, що об'єднання зусиль вихователів дитячого садка та батьків у процесі виховання дітей – непросте в організаційному та психолого-педагогічному плані завдання. Принципові умови для її вирішення полягають у створенні особливої форми спілкування між батьками та вихователями, яку можна позначити як довірчий діловий контакт. Основні характеристики даного типу спілкування одночасно є його етапами. На кожному з етапів можна відзначити певне співвідношення та рух внутрішніх та зовнішніх цілей. У консультації для педагогів - Як працювати з батьками, йдеться про те, що об'єднання зусиль вихователів дитячого садка та батьків у процесі виховання дітей – непроста в організаційному та психолого-педагогічному плані Завдання. Принципові умови для її вирішення полягають у створенні особливої форми спілкування між батьками та вихователями, яку можна позначити як довірчий діловий контакт. Основні характеристики даного типу спілкування одночасно є його етапами. На кожному з етапів можна відзначити певне співвідношення та рух внутрішніх та зовнішніх цілей.

150.000₽ призовий фонд 11 почесних документів Свідоцтво публікації у ЗМІ

Цілі:

Створення оптимальних умов функціонування та вдосконалення співробітництва в організації роботи з батьками.
Об'єднання зусиль педагогічного колективу та батьків у розвитку дитини як особистості.

Завдання:

Сприяти формуванню теоретичних уявлень у педагогів про можливості та умови використання різних методів, нових форм та технологій у роботі з батьками.
Організація спільної діяльності адміністрації, педагогів та батьків у вихованні дітей.
Активізація роботи з батьками, пошук нових шляхів залучення сім'ї до участі у навчально-виховному процесі школи.

Форма проведення педради: "Усний журнал".

1. Сторінка перша: "Теоретична"

Організація роботи з батьками. Цілі та завдання спільної діяльності педагогів та батьків.
Основні напрями у роботі.
Функціонування діяльності та основні етапи в роботі.

2. Сторінка друга: "Діагностична"

Методи вивчення сім'ї.
Здійснення психологічної підтримки та корекції дитячо-батьківських відносин.

3. Сторінка третя: "Екскурсійна"

Зміст та форми роботи з батьками.
Сімейний калейдоскоп творчості.

4. Сторінка четверта: "Прикладна".

Інтерактивні форми роботи з батьками, спрямовані на співпрацю освітян з родиною. Досвід роботи.

5. Сторінка п'ята: "Вдячна". "Гама почуттів".

6.Сторінка шоста: "Результативна". Підсумки педради.

7. Сторінка сьома: "Приємна".

Організація роботи з батьками. Цілі та завдання спільної діяльності педагогів та батьків.

Основні напрями у роботі.

З ухваленням Закону Російської Федерації"Про освіту" виникли передумови для рівноправної, творчої, зацікавленої взаємодії сім'ї та школи. Це виявляється у орієнтації на державно-громадське управління освітою, праві існування всіх форм освіти, зокрема сімейного, у оновленні змісту навчання та виховання.

У Росії її сімейна політика визнається однією з пріоритетних напрямів соціальної політики.

Сьогодні в умовах, коли більшість сімей стурбована вирішенням проблем економічного, а часом і фізичного виживання, посилилася соціальна тенденція самоусунення багатьох батьків від вирішення питань виховання та особистісного розвитку дитини. Батьки, не володіючи достатньою мірою знанням вікових та індивідуальних особливостей розвитку дитини, часом здійснюють виховання наосліп, інтуїтивно. Все це, як правило, не дає позитивних результатів. У таких сім'ях немає міцних міжособистісних зв'язків між батьками та дітьми і, як наслідок, “авторитетом” стає зовнішнє, найчастіше негативне оточення, що призводить до “виходу” дитини з-під впливу сім'ї.

Створене становище сприяє зростанню дитячої бездоглядності, злочинності, наркоманії та інших негативних явищ у дитячому, підлітковому та молодіжному середовищі.

І якщо школа не приділятиме належної уваги вдосконаленню навчально-виховного процесу, спрямованого на взаємодію батьків та педагогів, відбудеться відчуження сім'ї від освітньої установи, педагогів – від сім'ї, сім'ї – від інтересів творчого та вільного розвитку особистості дитини.

Школа була, є і залишиться одним із найважливіших соціальних інститутів, що забезпечують виховний процес та реальну взаємодію дитини, батьків та соціуму.

До основних напрямів діяльності педагогів та батьків відносяться:

Пізнавальна сфера життя (робота з учителями-предметниками),

Підтримка фізичного здоров'я учнів,

Додаткова освіта дітей та розвиток творчого потенціалу дітей,

Підтримка обдарованих дітей

Соціальна підтримка та профілактика бездоглядності.

Запорукою успіху у реалізації цієї ідеї є об'єднання зусиль батьківської та педагогічної громадськості на всіх рівнях.

Важливими умовами успіху співробітництва сім'ї та школи є “виховання всім світом”, підтримка цього напряму на міському рівні, тобто створення єдиного освітнього простору міста.

Діяльність батьків і педагогів на користь дитини може бути успішною тільки в тому випадку, якщо вони стануть союзниками, що дозволить їм краще впізнати дитину, побачити її в різних ситуаціяхі таким чином допомогти дорослим у розумінні індивідуальних особливостей дітей, розвитку їх здібностей, формуванні ціннісних життєвих орієнтирів, подоланні негативних вчинків та проявів у поведінці. Педагогам важливо встановити партнерські відносини із сім'єю кожного вихованця, створити атмосферу взаємопідтримки та спільності інтересів. Саме сім'я з раннього дитинства покликана закласти у дитину моральні цінності, орієнтири на побудову розумного життя.

Але практика показує, що не всі батьки мають спеціальні знання в галузі виховання та відчувають труднощі у встановленні контактів з дітьми. Педагоги та батьки, намагаючись спільно знайти найбільше ефективні способивирішення цієї проблеми, визначають зміст та форми педагогічної освіти. У створенні спілки батьків та педагогів найважливіша роль належить класним керівникам. Не всі батьки відгукуються на прагнення співпраці, не всі батьки виявляють інтерес до поєднання зусиль з виховання своєї дитини. Класному керівнику необхідні терпіння і цілеспрямований пошук шляхів вирішення цієї проблеми, що виключають авторитаризм та моралізм.

Функціонування діяльності та основні етапи в роботі.

Робота школи та сім'ї включає розділи:

Робота з батьками учнів початкової школи.
Робота з батьками 5 класів (адаптація переходу в основну школу).
Робота з батьками учнів основної школи (6 – 8 класи).
Робота з батьками учнів старших та випускних класів.

До основних функцій взаємодії школи та батьків належать:

Виховно-розвиваюча.
Формує.
Охоронно-оздоровча.
Контролююча.
Побутова.

Етапи роботи з батьками.

Вся робота з батьками здійснюється у 4 етапи:

1 етап– щорічно на початку навчального року проводиться обстеження батьківського контингенту та аналізується його склад. Складається соціальний паспорт класу.

2 етап– виявлення сімей, які перебувають у соціально небезпечному становищі та дітей, які мають ті чи інші проблеми психологічного плану:

проблеми в адаптації,
агресивність,
страхи,
проблеми спілкування з однолітками,
не засвоєння програми та інші.

3 етап– аналіз отриманих даних та складання бази даних для складання плану взаємодії педагогів із батьками на поточний рік.

Вся робота з сім'єю поділена на щоденну, щотижневу, щомісячну, разову.

Щоденне спілкуванняз батьками дітей, які відвідують школу здійснюється класними керівниками.

Це спілкування спрямоване на забезпечення систематичної інформованості батьків про життя дитини в школі та підтримання контакту у сім'ї.

Щотижнякожен батько отримує можливість для розмови з класним керівником про індивідуальний розвитоксвоєї дитини. З батьками проблемних дітей зустрічаються всі фахівці відповідно до складеної корекційної програми. Теми та цілі розмов відбиваються у планах розмов і спираються на матеріал спостережень, діагностики, програмного матеріалу.

Щомісячні формиспілкування з батьками – це:

свята,
батьківські збори,
спортивні заходи,
походи.

Ці класичні форми роботи з батьками всім відомі та мають певний результат у встановленні доброзичливої, довірчої атмосфери, гарного емоційного настрою та обстановки спільної батьківської творчості. Використовують педагоги і таку традиційну форму роботи як консультації, вони затребувані батьками, питання полягає лише у визначенні найбільш актуальних тем для консультацій та запрошення фахівців із консультаційних центрів, лікарів, працівників соціальних служб.

Здійснення психологічної підтримки та корекції дитячо-батьківських відносин.

Батькам стали життєво необхідні психолого-педагогічні знання; педагогам – знання з організації найефективніших форм роботи з батьками щодо залучення в освітній процес, тобто мотивування отримання цих знань.

Проблема полягає в тому, щоб кожен із педагогів визначив для себе:

Робота з батьками – це одна з граней педагогічної майстерності чи тяжкий посадовий обов'язок?

Педагоги та класні керівники з повною відповідальністю підходять до цього питання, оскільки працюють зі школярами та їхніми батьками. Запитайте будь-якого учня: “Навіщо він прийшов до школи?”, він відповість, що прийшов до школи вчитися і вчитися “добре”! Він допитливий, допитливий, але непосидючий! Зусилля ж дорослих, педагогів та батьків, спрямовані на “формування” дитини “зручної” та слухняної. Однак це суперечить дитячій природі і, внаслідок такої “співпраці” дорослих, дитина опиняється між двома вогнями, з одного боку сім'я, з іншого – школа. У цьому тандемі легко можна знищити індивідуальність, особистість дитини. Звідси в нього виникають нерозуміння, невпевненість у собі та власних силах, неприйняття навколишнього світу, відбувається відрив від сім'ї і, зрештою, як би сумно це не звучало, “відхід” з неї. Нічого немає страшнішого для людини в будь-якому віці, ніж втратити підтримку близьких людей, адже настає розчарування в собі, школі, з'являється низька самооцінка, не реалізуються можливості, а часом не складається доля.

Перш ніж вирішити проблему дитини, треба вирішити проблему дорослого, а вона полягає в тому, що батьки, часом, не компетентні у питаннях виховання та психології, не знають вікових особливостей дітей та підлітків, або не серйозно ставляться до всього того, що відбувається з їх дітьми. Це заважає їм вибрати єдино правильну лінію поведінки.

Сьогодні виділяють приблизно три групи батьків:

Перша група:батьки – помічники у виховній роботі з дітьми.

Вони сумлінні, активні, зацікавлені та готові будь-якої хвилини прийти на допомогу.

Друга група:батьки – потенційні помічники у дітей. Вони допомагатимуть, якщо знатимуть, що і як треба робити.

Третя група:батьки не розуміють чи не хочуть розуміти вимог школи у навчально-виховній роботі. Вони негативно ставляться до школи, до вчителів, виявляючи це рідше – відкрито, частіше приховано.

Досягти успіху у роботі з батьками нелегко, особливо з батьками третьої групи. Спроби долучити батьків до колективних справ не одразу дають позитивні результати. У практиці школи використовуються такі форми як

1. Профілактична, роз'яснювальна робота з усіма категоріями батьків з питань здоров'я дітей, формування особистості та індивідуальна виховна робота.

2. Виявлення проблемних сімей дітей, які мають різні проблеми. Корекційна робота з ними.

Захист прав дитини.

3. Запрошення на засідання батьківського комітету, адміністративної ради та вже часті випадки звернення до громадських організацій міста – до комісії у справах неповнолітніх, до суду (аж до позбавлення батьківських прав).

Необхідно створити інтегроване поле діяльності для всіх відповідальних за майбутнє покоління, де розглядатимуться, та вирішуватись питання ефективності роботи на найвищих рівнях. Розрив поколінь тому й відбувається, що дорослі не хочуть всерйоз сприймати проблеми дітей, підростаючи, діти платять їм тим самим.

Кожна людська істота – природжений творець! Батько не є винятком. Його творчість полягає в тому, щоб бути добрим батьком, бути прикладом для власну дитинуу всьому, а це означає – відповідально ставитися до своїх обов'язків, займатися самоосвітою, просуватися разом із дитиною шляхом знань, не гасити творчі пориви дитини, а творити разом з нею і насолоджуватися цією творчістю!

Вирішальне значення при цьому набуває якості взаємодії, яка будується на: повазі в дитині Людини; переконання у цьому, що це діти талановиті; створення ситуації успіху кожному занятті; вірі у сили дитини та власні теж.

Методи вивчення сім'ї.

Кожен педагог, класний керівник мріє бачити у батька дитини однодумця. Тільки компетентний, чуйний, освічений батько зможе вчасно відреагувати на зміни, які відбуваються з дитиною.

Компетентний батько – це батько, що змінюється, а значить змінюється життя дитини і суспільства в цілому і на краще.

Найбільш поширеними методами роботи з батьками є:

діагностика,
консультація, тренінг,
спостереження,
розмова,
тестування та анкетування,
твір як спосіб вивчення сім'ї,
метод узагальнення незалежних характеристик,
педагогічна вітальня.

Ця робота включає використання оптимальних форм та методів у диференційованій груповій та індивідуальній роботі з сім'єю:

Складання характеристик сімей учнів (склад батьків, сфера їхньої зайнятості, освітній та соціальний рівень та ін.).
Організація діагностичної роботи з вивчення сімей.
Організація психолого-педагогічного просвітництва батьків.
Створення системи масових заходів із батьками, робота з організації спільної суспільно значущої діяльності та дозвілля батьків та учнів.
Виявлення та використання у практичній діяльності позитивного досвіду сімейного виховання.
Впровадження у сімейне виховання традицій педагогіки.
Надання допомоги батькам у формуванні морального способу життя сім'ї, у профілактиці та діагностиці наркоманії, у попередженні інших негативних проявіву дітей та підлітків.
Використання різних форм співробітництва з батьками-батьками, залучення їх у спільну з дітьми творчу, соціально значиму діяльність, спрямовану підвищення їх авторитету.
Створення умов забезпечення прав батьків на участь в управлінні освітньою установою, організації навчально-виховного процесу: допомога в організації діяльності громадських батьківських формувань (Рада школи, батьківський комітет, Рада батьків та ін.);
Об'єднань батьків по сімейним проблемам(школа молодих батьків, спілка, асоціація, клуби молодої сім'ї, одиноких батьків, одиноких матерів, батьків-інвалідів, сімейні клуби).
Надання допомоги батькам у розвитку у дітей соціального досвіду, комунікативних навичок та умінь, підготовці старшокласників до сімейного життя (факультативи, спецкурси, гуртки, клуби за програмами “Етика та психологія сімейного життя”, “Основи сімейного виховання”).
Розробка тематичного оформлення роботи з сім'єю (куточок для батьків, музей сімейних традицій та ін.).
Інформаційно-педагогічні матеріали, виставки дитячих робіт, які дозволяють батькам ближче познайомитися зі специфікою установи, знайомлять з її середовищем, що виховує та розвиває;
Об'єднання зусиль педагога та батька у спільній діяльності з виховання та розвитку дитини; ці взаємини слід розглядати як мистецтво діалогу дорослих з конкретною дитиною на основі знання психічних особливостей її віку, враховуючи інтереси, здібності та попередній досвід дитини;
Прояв розуміння, толерантності та такту у вихованні та навчанні дитини, прагнення враховувати її інтереси, не ігноруючи почуття та емоції;
Поважні взаємини сім'ї та освітньої установи.

Для формування співробітництва між дорослими та дітьми у загальноосвітньому закладі важливо представляти колектив як єдине ціле, як велику родину, яка згуртовується та цікаво живе лише в тому випадку, якщо організовано спільну діяльність педагогів, дітей, батьків. Педагогам у школі найчастіше доводиться миритися з даністю сімейного мікроклімату учня, допомагати йому у вирішенні особистих проблем з урахуванням педагогічної підтримки, залучення дитини на спільну діяльність, надавати допомогу у реалізації його творчих інтересів.

Необхідно значну частину виховного процесу організовувати спільно з учнями та батьками, а проблеми і завдання вирішувати спільно, щоб дійти згоди, не обмежуючи інтересів одне одного і поєднуючи зусилля задля досягнення вищих результатів.

Останнім часом суспільство відчуває постійну зростаючу потребу у консультативній та спрямовуючій роботі з батьками.

Щоб перейнятися позитивним імпульсому вихованні дітей, батьки повинні самі усвідомити можливість та необхідність свого внутрішнього зростання з чого і починається справжнє виховання батьків.

"Вихування батьків" - міжнародний термін, під яким розуміється допомога батькам у виконанні функції вихователів своїх дітей, батьківських функцій.

Підвищення психолого-педагогічних знань батьків.
Залучення батьків до навчально-виховного процесу.
Участь батьків у управлінні школою.

Форми взаємодії педагогів та батьків.

Виділяють індивідуальні та колективні форми роботи з батьками, а також традиційні та нетрадиційні.

Форми взаємодії педагогів та батьків - це різноманіття організації їхньої спільної діяльності та спілкування.

Традиційні форми	Нетрадиційні форми
Колективні:	Індивідуальні: Творчі відносини.
Батьківські збори	Сімейні традиції.
Загальношкільна конференція	Історія моєї родини.
Батьківський лекторій	Талісман сім'ї. Гороскоп сім'ї.
Вечір для батьків	Сімейна книга рекордів.
Батьківські читання	Географічна карта мого родоводу.
Семінар	Довгожитель” сім'ї (книжка, іграшка, інше).
Практикум	День народження у сім'ї.
Засідання	Свята сім'ї.
"Круглий стіл"	Сімейні захоплення.
"Педагогічна вітальня"	"Чотири способи потішити маму".
"Усний журнал"	Бабусині пироги (вирази, страшилки, ігри).
Тренінг	Мій сімейний альбом.
Спортивні змагання	Відомі людисім'ї.
Акція "Милосердя"	Тато може все, що завгодно.
Акція "Книжка", "Іграшка"	Наш будинок театр, музей, оранжерея.
Трудовий десант	Пісні (казки) моєї бабусі.
Суботник	Найлагідніше мамине слово.
Творчий концерт	Моє улюблене блюдо.
Виставка	Я пишаюся своїм дідом!
Вернісаж	Конкурс на найцікавіші мамині нотації та моралі.

Батьківські збори – одна з основних форм роботи з батьками.

На ньому обговорюються проблеми життя класного та батьківського колективів. Класний керівник спрямовує діяльність батьків у його підготовки. Збори не повинні зводитись до монологу вчителя. Це – взаємний обмін думками, ідеями, спільний пошук. Тематика зборів може бути різноманітною: “Ми одна сім'я”; “Про доброту та милосердя”; "Вчимося спілкування", "Психологічний клімат у колективі" та ін.

Особливу турботу у педагогів викликає взаємодія з батьками дітей: як залучити батьків до виховної діяльностіу класі, підвищити їхню роль у вихованні дитини. З цією метою класний керівник організовує спеціальні зустрічі з батьками дітей, проводить конференції-роздуми, збори "Роль батька у вихованні дітей" та ін.

Багато освітніх закладів з урахуванням сучасних вимог суттєво урізноманітнили саму форму проведення батьківських зборів. Воно може відбуватися у формі “круглого столу”, тематичної дискусії самих батьків із запрошенням фахівців, у яких зацікавлена сім'я, консультації з фахівцями та ін.

Батьківський лекторій, “Університет педагогічних знань” та ін. сприяють підвищенню педагогічної культури батьків, їх психолого-педагогічної компетентності у сімейному вихованні, виробленню єдиних підходів сім'ї та школи до виховання дітей. У визначенні тематики заходів беруть участь батьки.

Тематичні конференції щодо обміну досвідом виховання дітей (на всіх рівнях). Така форма викликає заслужений інтерес, привертає увагу батьківської та педагогічної громадськості, діячів науки та культури, представників громадських організацій.

Презентації досвіду сімейного виховання у засобах масової інформації.

Вечори питань та відповідей проводяться із залученням психологів, юристів, лікарів та інших фахівців; ними запрошуються батьки з урахуванням вікових особливостей дітей (наприклад, батьки першокласників, тата хлопчиків-підлітків, мами учениць 8-9 класів).

Диспут, дискусія – обмін думками щодо проблем виховання – одна з цікавих для батьків форм підвищення педагогічної культури. Вона дозволяє включити в обговорення найважливіших проблем, сприяє формуванню вміння всебічно аналізувати факти та явища, спираючись на накопичений досвід, стимулює активне педагогічне мислення. Результати дискусій сприймаються з великою довірою.

Зустрічі батьківського загалу з адміністрацією школи, вчителями доцільно проводити щороку. Педагоги знайомлять батьків з вимогами до роботи з предмету, вислуховують побажання батьків. У процесі спільного обговорення можливим є складання програм дій, перспективних планів спільної роботи.

Індивідуальна робота, групові форми взаємодії педагогів та батьків. Особливо важливою формою є діяльність батьківського комітету. Батьківський актив- це опора педагогів, і за вмілому взаємодії вони успішно вирішують загальні завдання. Батьківський комітет прагне залучити батьків та дітей до організації класних, шкільних справ, вирішення проблем життя колективу.

Батьківський клуб проводиться у формі зустрічей та вимагає від організаторів спеціальної підготовки. Мета клубу – залучити батьків до обговорення питань виховання. Головна умова успіху таких зустрічей, дискусій – добровільність та взаємна зацікавленість.

Форми пізнавальної діяльності: громадські форуми знань, творчі звіти з предметів, дні відкритих уроків, свята знань та творчості, турніри знавців, спільні олімпіади, випуск предметних газет, засідання, звіти наукових товариств учнів тощо. Батьки можуть допомогти в оформленні, підготовці заохочувальних призів, оцінки результатів, безпосередньо брати участь у заходах, створюючи власні чи змішані команди. Це можуть бути конкурси: "Сім'я-ерудит", "Сімейне захоплення"; читацькі конференції “Коло сімейного читання” та ін.

Форми трудової діяльності: оформлення кабінетів, благоустрій та озеленення шкільного двору, посадка алей, створення класної бібліотеки; ярмарок-розпродаж сімейних виробів, виставки "Світ наших захоплень" та ін.

Форми дозвілля: спільні свята, підготовка концертів, спектаклів, перегляд та обговорення фільмів, спектаклів, змагання, конкурси, КВК, туристичні походи та зльоти, екскурсійні поїздки. У домашніх клубах вихідного дня батьки організують діяльність дитячих груп, сформованих з урахуванням інтересів та симпатій. Широкого поширення набувають сімейні свята та фестивалі: День матері, День батька, День бабусь і дідусів, День моєї дитини, День взаємної подяки; ігрові сімейні конкурси: Спортивна сім'я, Музична сім'я, конкурс сімейних альбомів, конкурс господарок, конкурс “Чоловіки на перевірці” (змагання між батьками та синами) та ін. Спільна діяльність у творчих об'єднаннях різної спрямованості, музеях тощо.

Ефективність виховної системи освітнього закладу характеризується, поруч із іншими чинниками, взаємодією із сім'єю, твердженням батьків як суб'єктів цілісного освітнього процесу разом із педагогами та дітьми.

Результати діагностики ефективності діяльності класного керівника у роботі з батьками.

Клас	Класний керівник	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1 А	Дробишевська АІ	5	2	5	3	2	3	4	4	3	3
1 Б	Підгірна ВІН	4	2	4	3	1	2	4	5	3	4
1 В	Лапкевич НА	4	3	5	3	3	4	4	5	4	4
2 А	Волкова НП	5	3	5	5	3	4	5	5	5	3
2 Б	Уварова ЄІ	4	4	5	5	3	5	5	5	4	4
3 А	Бондар ЄІ	5	5	4	4	1	3	4	5	4	4
3 Б	Покарєва ТІ
4 А	Фесько СВ	4	-	4	5	4	5	5	5	3	3
5 А	Жесткова ДН
5 Б	Писаренко ВВ
6 А	Дороніна ГН	3	1	3	-	-	-	-	-	4	-
6 Б	Чигрина ПН	2	2	-	-	-	-	-	-	1	3
6 В	Гюнтер ТІ	3	3	3	1	1	1	2	3	4	3
7 А	Гокова ГА	4	3	2	4	1	3	4	5	4	4
7 Б	Грязнова ЛБ	3	2	3	1	2	5	2	3	2	3
8 А	Прищіп ЗМ
8 Б	Кібірова СВ	3	4	5	4	3	4	5	5	3	5
9 А	Гріховодова ПН	2	2	3	1	1	1	3	3	3	3
9 Б	Кузьміна ІД
9 В	Набокова ЄП
10 А	Смирнова ОІ	5	1	-	-	-	-	4	-	4	4
10 Б	Потапнєва ТА	3	1	5	1	1	1	1	2	4	3
10 В	Старовойтова ЄП	4	3	4	4	4	3	4	4	4	4
10 Г	Лєпіна ВВ	2	1	3	-	-	-	-	-	3	4
11 А	Долотова ПН	3	2	3	4	1	1	2	3	4	4
11 Б	Короткова ЛЗ	4	4	4	4	3	5	5	5	4	4
11 В	Хоменка ОМ	3	2	4	3	3	1	4	5	4	4

Взяли участь у діагностиці з 27 класних керівників - 21,

6 класних керівників (нові класи) – не брали участь.

Діагностика ефективності діяльності класного керівника у роботі з батьками.

	1 2 3 4 5
	1 2 3 4 5
Навчально-пізнавальне Спортивно-оздоровче Військово-патріотичне Природоохоронне Трудове Дозвілля
	1 2 3 4 5
	1 2 3 4 5
Ваші пропозиції:

Високий рівень – 5 балів
Вище середнього – 4 бали
Середній рівень – 3 бали
Нижче за середній – 2 бали
Низький рівень – 1 бал

Результати діагностики ефективності діяльності класного керівника у роботі з батьками.

1. Чи задоволені роботою співпраці з батьками?	71 %
2. Чи застосовуєте ви нові, нетрадиційні формироботи з батьками?	47%
(вкажіть які) Навчально-пізнавальне Спортивно-оздоровче Військово-патріотичне Природоохоронне Трудове Дозвілля
3. Який напрямок у співпраці з батьками найефективніший?	68 %
4. Який освітній потенціал батьків у класі?	69 %
Ваші пропозиції:

5. Яка атмосфера мікроклімату, взаємин у сім'ях учнів?
"Результати діагностики ефективності діяльності класного керівника в роботі з батьками".

Висновок:

За даними діаграми видно, що найефективнішою діяльністю класних керівників є:

Навчально-пізнавальна
дозвілля
трудова

менш ефективна робота з батьками та дітьми у напрямках:

спортивно-оздоровчому
військово-патріотичному
природоохоронному

1. Здійснювати підвищення психолого-педагогічних знань батьків через використання різних форм співпраці з батьками. (Відп. заступник директора з ВР, психолог, Кл. керівники.)

2. Залучення батьків у навчально-виховний процес та організація спільної діяльності адміністрації, педагогів та батьків. (Відп. адміністрація, Кл. керівники.)

3. Класним керівникам активізувати роботу з батьками, використовуючи нові шляхи залучення батьків до співробітництва. (Відп. кл. керівники.)

4. Запланувати та провести засідання МО класних керівників, заходи, класний годинник за темами:

“Військово-патріотичне виховання учнів у школі. Форми та методи роботи з дітьми та батьками. (Відп. Пічугіна ВА, Хоменко ОМ, Спінко НД, кл. кер.)

Спортивно-оздоровчий напрямок у роботі школи. (Відп. Зайцева МВ – валеолог, вчителі фізкул., кл. кер.)

Природоохоронний напрямок у роботі школи. (Пічугіна ВА, вчителі біології, географії, кл. рук.)

Література: