المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للميزانية البلدية "روضة Atemarsky رقم 1 "TEREMOK" في منطقة Lyambirsky البلدية في جمهورية موردوفيا.

مشروع تربوي

"تنمية القدرات الفنية والإبداعية لأطفال ما قبل المدرسة من خلال إدخال أنواع إنتاجية من أنشطة الأطفال"

طورت بواسطة:

Batyaeva O. P. مدرس من أعلى فئة التأهيل.

أتيمار - 2012

"الإبداع هو الجودة. التي تجلبها إلى النشاط الذي تشارك فيه" أوشو (بهجوان شري راجنيش) هو معلم مستنير من الهند.

ملاءمة . تطوير إبداع الأطفالهي مشكلة ملحة في علم أصول التدريس الحديثة وتحدد الهدف الرئيسي لنظام التعليم لغرس نهج إبداعي في جيل الشباب لتحويل العالم من حولهم والنشاط والتفكير المستقل الذي يساهم في تحقيق تغييرات إيجابية في حياة المجتمع. ليس سرا أنه في الفصول الدراسية للأنشطة الإنتاجية، يحاول الأطفال نسخ النموذج، ولا يسعون جاهدين لإدخال الابتكار في عملهم، سمة مميزةبشكل عام، الأطفال لا يسعون جاهدين ليكونوا مبدعين. يجب أن نزرع في أطفالنا الفضول والإبداع والمبادرة والخيال والخيال، أي الخيال. الصفات التي تجد تعبيرا حيا في إبداع الأطفال. يعد تكوين الشخصية الإبداعية أحد المهام المهمة للنظرية والممارسة التربوية في المرحلة الحالية. يجب أن يبدأ حلها بالفعل في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة. طريقة مهمة للعملية التربوية التي تخلق بيئة عاطفية مواتية لكل طفل وتزوده بها التطور الروحي– تكوين القدرات الفنية والإبداعية لدى جميع الأطفال الذين نشأوا مؤسسات ما قبل المدرسة.

النوع الأكثر تعقيدًا والأقل تطورًا من النشاط هو الإبداع. ومن المعروف أن إبداع الأطفال ظاهرة فريدة من نوعها. النشاط الإبداعي للبالغين يشمل العقل (المعرفة، التفكير، الخيال)، الشخصية (الشجاعة، المثابرة)، الشعور (حب الجمال، الانبهار بالصورة، الفكر). ويجب علينا أن ننمي نفس هذه الجوانب من الشخصية لدى الطفل حتى نتمكن من تنمية الإبداع لديه بنجاح. إن إثراء عقل الطفل بالأفكار المتنوعة وبعض المعرفة يعني تقديم غذاء وافر لإبداع الأطفال. إن تعليمهم أن ينظروا عن كثب وأن يكونوا ملتزمين يعني جعل أفكارهم أكثر وضوحًا واكتمالًا. سيساعد هذا الأطفال على إعادة إنتاج ما رأوه بشكل أكثر وضوحًا في إبداعهم.

يتم تحديد تكوين القدرات الإبداعية للطفل ليس فقط من خلال ظروف حياته وتربيته في الأسرة، ولكن أيضًا من خلال الفصول الخاصة المنظمة في مؤسسات ما قبل المدرسة. الأنشطة الإنتاجية لها أهمية كبيرة في تكوين القدرات الإبداعية.

تعد مشاركة الأنشطة الإنتاجية في التنمية العاطفية والشخصية للطفل أمرًا رائعًا - في تنمية حس المبادرة، والذي يتجلى في الفرصة لتأسيس نفسه كفاعل، ومبدع وباني، وإدارة المواد والأدوات، وتحقيق أهدافه. خطط. هذا النوع من النشاط

1. يوفر فرصة للإبداع.
2. يشكل القدرة على توقع النتائج المستقبلية.
3. يطور الاستقلال.
4. ينمي التفكير المكاني الخيالي.
5. يعطي قوة دافعة لإثراء الكلام.
6. يحسن التنسيق بين العين واليد.
7. يزيد من مستوى الاستعداد للتعليم المدرسي.

يؤدي النشاط الإنتاجي، ونمذجة كائنات العالم المحيط، إلى إنشاء منتج حقيقي، حيث تتلقى فكرة الكائن أو الظاهرة أو الموقف تجسيدًا ماديًا في رسم وتصميم وصورة ثلاثية الأبعاد.

هدف: التنمية الشاملة للقدرات الإبداعية من خلال الأنشطة الإنتاجية.

ولتحقيق الهدف المنشود تم تحديد ما يليمهام:

1. تطوير الإدراك الجمالي (تعليم رؤية تنوع وجمال أشكال الأشياء ومجموعات الألوان)

2. تطوير التفكير التخيلي (يمكنك التمييز بين التفكير البصري الفعال والبصري المجازي والمنطقي وخصائصه: التحليل والتوليف والقدرة على المقارنة)

3. تنمية الخيال الذي بدونه لا يمكن القيام بأي نشاط فني وإبداعي والذي يتطور على أساس الصور المدركة.

4. تكوين موقف عاطفي تجاه الأشياء ذات الطبيعة الجمالية. يعد الموقف العاطفي تجاه النشاط الفني عاملاً مهمًا في تنمية القدرات الإبداعية للأطفال والتعليم الجمالي.

5. تطوير المهارات الحركية الدقيقةالأيدي وتنسيق الحركات.

6. تنمية الاستقلالية والعزيمة وصفات الإرادة القوية.

الكائن هو: عملية تنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال سن ما قبل المدرسة.

غرض: أنواع الأنشطة الإنتاجية.

فرضية: إذا سيتم تنفيذ عملية العمل على الأنشطة الإنتاجية في النظام أشكال مختلفةالأنشطة المنظمة، سيكون تطوير إبداع الأطفال أكثر فعالية، مما سيحسن الرفاه النفسي لكل طفل وسيسمح لهم بالتحضير بنجاح للمدرسة.

بدعة.

إن إدخال المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية الجديدة للتعليم قبل المدرسي يفرض تحديث محتوى وأشكال العمل مع الأطفال. تكامل المجالات التعليمية هو الأساس العلمي والمنهجي للمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي. وعادة ما يتضمن النشاط الإنتاجي ما يلي المجالات التعليمية: الإدراك، الإبداع الفني، التواصل، التنشئة الاجتماعية، السلامة.

الأهمية النظريةهو تطوير المحتوى والنماذج والأساليب التي توفر تنظيمًا خطوة بخطوة الأنشطة التعليميةعلى الأنشطة الإنتاجية من أجل تنمية القدرات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة.

أهمية عمليةهو تهيئة الظروف للنشاط الإبداعي الفعال، وتطوير واختبار برنامج لتنمية القدرات الإبداعية لأطفال ما قبل المدرسة في الأنشطة الإنتاجية.

لكي يكون نشاط الطفل مبدعا، من الضروري تهيئة شروط معينة:

1. بادئ ذي بدء، العلاقة بين التعلم وحياة الطفل.
2. ومن المهم أيضًا أن يتمكن من تطبيق المعرفة والمهارات الجديدة.
3. يجب أن تكون معرفة العالم مرئية.
4. يجب أن تتوفر لدى الطفل الوسائل اللازمة لتحقيق خطته وإتقان أساليب تحقيق الهدف، ويجب تعليمه ذلك.

تجربتي في التدريس مبنية علىمبادئ، تهدف إلى نهج يركز على الشخص في التدريب والتعليم.

1. مبدأ التفاعل التنموي بين المعلم (بما في ذلك الوالدين) والطفل، باعتباره يعزز تنمية الآخر وبالتالي التنمية الذاتية.
2. مبدأ التدريب التربوي يردد المبدأ السابق. المهمة الرئيسية للتعليم والتدريب في الفنون البصريةتسليط الضوء على تنمية القدرات الإبداعية للأطفال.
3. يكمن مبدأ التعليم التنموي في التحديد الصحيح لأهداف التعلم الرائدة 6 - المعرفية والتعليمية والتنموية. يتضمن هذا المبدأ تطوير المهام الإبداعية التي ليس لها حل واضح. يتم تعليم الأطفال التفكير والعقل والتركيز على إمكانية وضرورة الطرق المتنوعة لحل المشكلات: يتم تحفيزهم على البحث والاكتشافات الإبداعية وتطوير مهارات الملاحظة.
4. إن مبدأ الأنسنة والتعاون والشراكة يفترض احترام رأي الطفل ودعم مبادرته والنظر إلى الطفل كشريك هادف.
5. مبدأ التمايز مع مراعاة الفردية

الإبداع الفنيينطوي على ظهور وتطوير الفردية. تهيئة الظروف المثلى لتحقيق الذات لكل طالب في عملية إتقان الأنشطة البصرية، مع مراعاة عمر الطفل وجنسه والخبرة الفردية التي تراكمت لديه وخصائص مجاله العاطفي والمعرفي.

1. يتم تنفيذ مبدأ النهج المتكامل بالتعاون مع الأسرة، وكذلك التخطيط على المدى الطويلمع مراعاة العلاقة بين جميع أنواع الأنشطة البصرية.

يتكون تطور النشاط الإنتاجي من خطين:

1. التحرك نحو الدقة (نسخ العينة).
2. التطوير الإبداعي لفكرتك الخاصة وتنفيذها.

دعوة طفل لإنشاء هذا الشيء أو ذاك، أي تحديد هدف، أستخدمه مختلفًاأشكال تقديمها للطفل:

1. عينة من المنتج المستقبلي.

2. عناصر المنتج المستقبلي محددة جزئياً في المادة نفسها

3. وصف لفظي للغرض أو الشروط التي يجب أن يستوفيها المنتج المستقبلي.

النتيجة المتوقعة في نهاية المشروع.

إنشاء نظام للأنشطة الإنتاجية.

التطوير في عملية الأنشطة الإنتاجية للإبداع والمبادرة والاستقلال.

تكوين القدرة على التعلم الذاتي والتطوير الذاتي والتعبير عن الذات.

اكتساب المهارات الفعالة والقدرة على الإدراك والأداء الفني.

رفع مستوى الاستعداد للمدرسة.

خطة التنفيذ التعليميةمشروع

(مدة العمل على التجربة – 3 سنوات تنفيذعلى أربع مراحل).

نظام الأحداث	مهام	طرق التنفيذ	المواعيد النهائية
المرحلة الأولى – التحليلية – تنبؤي (تحضيري):
تحضيريالأحداث	1. دراسة الجانب النظري لتطور القضية. 2. رفع مؤهلات المعلمين . 3. التعرف على مستوى تنمية القدرات الإبداعية للأطفال بعمر 3-7 سنوات. 4. التنمية خطة طويلة المدىعمل. 5. إجراء تشخيص القدرات الإبداعية للأطفال 6. خلق بيئة مناسبة لتطوير الموضوع.		1 سنة من العمل في المشروع
المرحلة الثانية – العمل (التنفيذ):
الوحدة 1 – العمل مع الأطفال
البناء من مادة طبيعية. إقامة معرض لأعمال الأطفال من المواد الطبيعية. مقدمة في تقنية "النسيج" من شرائط الورق. معرض أعمال حول موضوع "الحيوانات ذات المربعات" مقدمة لتقنيات الرسم غير التقليدية. فسيفساء مصنوعة من كتل الورق والمناديل والصوف القطني. صنع بطاقات دعوة لحفلة رأس السنة. التعريف بتقنية "اللف" أو "لف الورق" إدخال تقنية اوريغامي بطاقات ترحيبيةللوالدين. "رأب الخصية" صنع الحرف من منتجات الطعامو النفايات(السميد، الأرز، معكرونة، قشر البيض) تعريف الأطفال بـ "الإغاثة الأساسية"	علم الأطفال كيفية العثور على أوراق أو بتلات زهور متطابقة وتكوين صورة متماثلة. إدخال قطع ورقة جافة إلى نصفين، مما يساعد على تطوير المهارات الحركية الدقيقة ودقة الحركات وتنسيق الضغط. علم الأطفال ربط شكل وحجم الورقة وأجزائها بشكل وحجم أجزاء الكائن المصور لإنشاء تكوين مؤامرة. قدّم استخدام بذور النباتات عن طريق الضغط عليها في البلاستيسين الموضوعة على الورق المقوى، وتعليم الأطفال كيفية العمل بالقالب. تعليم الأطفال كيفية النسيج من شرائط الورق وتطوير المهارات الحركية الدقيقة. تحسين مهاراتك في التقنية البصرية غير التقليدية لبصمات اليد. تعلم كيفية تحويل بصمة اليد إلى شجرة. تطوير الخيال والشعور بالتكوين. استمر في تعليم الأطفال الرسم بالأصابع. تعريف الأطفال بتقنية النمط الأحادي. تنمية التفكير المكاني. تقوية القدرة على التأليف أنماط بسيطةباستخدام تقنيات الكتابة. علم الأطفال أن يصنعوا كرات قطنية من الورق ومن المناديل ويفردوا الكتل بأصابعهم. تدريب الأطفال على عمل أشكال قياسية (لف، قطرة، لوز) وذلك بوضع طرف الأداة على حافة الشريط ولف الورقة، وربط السبابة بالإبهام. التعريف بالعلامات والتقنيات التقليدية لفن الأوريجامي (الشكل الأساسي "المثلث"، النموذج الأساسي"كتاب"، "طائرة ورقية"، "مظروف". تعليم الأطفال نحت الحشرات من العجين الملون، والقدرة على وضع العجين بين راحة أيديهم في حركة دائرية، أظهر طريقة توصيل الأجزاء بالماء. تعليم الأطفال نحت الأشياء شكل بيضاوي، أظهر طريقة لتوصيل الأجزاء باستخدام الأكوام. تعلم كيفية عمل القطع والقوالب واستخدام عصارة الثوم في عملك. تعليم الأطفال كيفية صنع الحرف اليدوية من النفايات باستخدام رغوة البوليسترين والحبوب والشعيرية وما إلى ذلك. خلق فرص أكبر في إتقان تقنيات النحت مثل دحرجة البلاستيسين بحركات مستقيمة ودائرية، واستخدام أطراف الأصابع، وممارسة تنسيق حركات اليد والعين، وتطوير المهارات التركيبية.	"فراشة" "الفطر للسنجاب" "البط في البركة" "لا تلمسني بالشائك" "بساط" "الفراولة" "دوار الشمس" "جديلة من الخيوط" "شجرة الخريف" (كتابة الكف) "فرع روان" (الرسم بالإصبع) "الفراشة" (نمط أحادي) "زهور في مزهرية لأمي" (طباعة الاستنسل) "الرجل الثلجي" مصنوع من المناديل والصوف القطني. « لعبة السنة الجديدة» "الأرنب" "حمَل" "أضواء على شجرة عيد الميلاد" (لفات) "حفنة من التوت الروان لطائر الحسون" "كاتربيلر على ورقة شجر" "ورد" "الحيوانات" "منزل" "الديك" "التوليب لأمي" "قارب" « دعسوقة» "الفواكه أو الخضار" "سمكة" "حمَل" "السحاب والمطر" "الهندباء" "زهور" "الخضروات والفواكه" "فراشة" "الزهور في إناء" "يوم مشمس"	3-5 سنوات من العمل في المشروع (كبار سن ما قبل المدرسة)
كتلة - العمل مع الوالدين
عمل تمهيدي - تحسين الثقافة التربوية للآباء "نجاح الأطفال"	التعرف على طلبات أولياء الأمور لتنظيم العمل التربوي مع الأطفال. إثراء تجربة الوالدين في تنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال. عرض إنجازات الأطفال.	استجواب، المحادثات مشاورات ومحادثات "يوم مفتوح"	طوال الفترة بأكملها 2 مرات في السنة
الوحدة 3 – العمل مع المعلمين
1. الخطب في المجلس التربوي 2. خطابات في RMO، في مؤتمر في MRIO، المنشورات.	- تحسين الثقافة العامة لأعضاء هيئة التدريس تعميم الخبرة في العمل	التقارير، العروض التقديمية تقارير "درجة الماجستير"	طوال الفترة بأكملها طوال الفترة بأكملها
المرحلة الثالثة – الإصلاحية:
1. التحليل والتعديل.	تحليل وتعديل محتوى أساليب وتقنيات العمل مع الأطفال.
المرحلة الرابعة – التعميم:
2. تحليل وتوليف المواد، وإعداد التقارير، وإعداد المواد للنشر.	تحديد الشروط التي تضمن نجاح الأطفال في تطوير الأنشطة العملية والعقلية التي تكمن وراء تنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال.	الندوات، منشورات , زيارات متبادلة , تبادل الخبرات.	في نهاية كل عام دراسي

المشاركون في المشروع: أطفال ما قبل المدرسة 3-7 سنوات.

النتائج العامة لرصد تنمية القدرات الفنية والإبداعية في الأنواع الإنتاجية لأنشطة الأطفال.

سبتمبر

يمكن

سبتمبر

عدد الاطفال :

العام الدراسي 2012-2013 سنة ( المجموعة الوسطى) – 25 شخصا

العام الدراسي 2013 سنة ( مجموعة كبار) – 24 شخصا

الاستنتاجات : بدون تنمية القدرات الإبداعية من خلال النشاط الإنتاجي يكون ذلك مستحيلا التنمية الفكريةطفل. إنهم مترابطون وينشطون أنشطة بعضهم البعض. ولذلك يمكننا القول أنه كلما استطاع الطفل أن يفعل بيديه أكثر، أصبح أكثر ذكاءً.

أظهرت الخبرة في إجراء دروس حول الأنشطة الإنتاجية أنها تساعد في تنمية الأطفال المتعددة الأوجه والشاملة.

1. تنمي الخيال الإبداعي لدى الطفل، وتعزز تنمية عضلات الذراع، والتنسيق، وتنمية مهارات التفكير (التحليل، والتركيب، والقدرة على المقارنة).

2. يرتبط النشاط الإنتاجي ارتباطًا وثيقًا بالتربية الحسية. يتطلب تكوين الأفكار حول الأشياء استيعاب المعرفة حول خصائصها وصفاتها وشكلها ولونها وحجمها وموقعها في الفضاء.

3. في عملية النشاط الإنتاجي والعقلي و النشاط البدني، لإنشاء رسم ونحت وتزيين، من الضروري القيام بأعمال العمل وإتقان مهارات معينة.

4. في الأنشطة الإنتاجية، يتم تنفيذ نهج متكامل بنجاح. تتيح لك الفصول تخفيف التوتر والمخاوف لدى الأطفال.

فهرس:

1. الرسم مع أطفال ما قبل المدرسة. تقنيات غير تقليدية، سيناريوهات الدرس، التخطيط. المؤلفون: R.G, T.I. سايجانوفا، إي إم سيدوفا.

2. دروس لمرحلة ما قبل المدرسة في الفنون الجميلة. إيه إس غالانوف، إس إن كورنيلوف، إس إل. كوليكوفا.

3. حصص الأنشطة الفنية التشكيلية في رياض الأطفال. تي إس كوماروفا.

4. Shvaiko T. S. دروس في أنشطة الفنون الجميلة.

5. Bogateeva Z. A. فصول زينية في رياض الأطفال.

6. Kutsakova L. V. التصميم والعمل الفني في رياض الأطفال.

7. Paramonova L. A. التصميم الإبداعي للأطفال. م، 1999

8. كوماروفا تي إس الإبداع الفني للأطفال. م، 2005

9. ورشة تيوفانوفا الرابعة للفنانين الشباب 2002

10. الإبداع الفني في رياض الأطفال . إد. فيتلوجينا، 1974

MBDOU "روضة الأطفال رقم 147 من النوع التنموي العام في فلاديفوستوك" المنطقة التعليمية:

التطور الفني والجمالي.

أعدت العرض التقديمي

بابيتش م.ن.

"اليد أداة جميع الأدوات"- قال أرسطو.

الأنشطة الإنتاجية لمرحلة ما قبل المدرسة –

هذه هي أنواع الأنشطة التي يأتي فيها الطفل، وهو نمذجة كائنات العالم المحيط، إلى إنشاء منتج حقيقي (الرسم والتصميم والصورة ثلاثية الأبعاد) كتجسيد مادي للأفكار حول كائن أو ظاهرة أو موقف. تشمل الأنشطة الإنتاجية الأنشطة البصرية والبناءة.

تشمل الأنشطة الإنتاجية ما يلي:

رسم

زين

هدف:المساهمة في تنمية شخصية الطفل من خلال تنمية قدراته على ممارسة الأنشطة الفنية والجمالية.

مهام:

• تعلم كيفية عكس انطباعات الحياة المحيطة في الأنشطة الإنتاجية؛
• تدريس التقنيات والأساليب التقنية في أنواع مختلفةالفنون الجميلة والعمل اليدوي.
• تطوير الخيال والقدرة على استخدام طرق جديدة للعمل في موقف إبداعي؛
• تنمية الاهتمام بإتقان التقنيات والوسائل البصرية الجديدة؛
• تنمية الثقة والمبادرة في إتقان الأساليب والمواد الفنية الجديدة والعمل بها؛
• لتنمية الإدراك الجمالي، والقدرة على الاستمتاع بالجمال؛

• تطوير القدرة على إنشاء تكوين، والاستقلال في اختيار نظام الألوان؛
• زراعة الذوق الفني.
• إتقان مهارات السلوك الاجتماعي، وتنمية النشاط الاجتماعي في الأنشطة الإنتاجية؛
• تطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين.
• تعزيز الاستقلال والمثابرة والتصميم.

خيال

ذهني

تطوير

التفكير

الأنشطة الإنتاجية

تصور

(التطور الفني والجمالي)

يساهم

نشاط

التنمية الاجتماعية والتواصلية

استقلال

مبادرة

عزيمة

تطوير الكلام

التعليق على أفعالك

المقارنة والتفسيرات

القصة، إجابات على الأسئلة

يحسن الحيوية العامة

التطور الجسدي

يخلق مزاجًا مبهجًا ومبهجًا

ينمي المهارات الحركية الإجمالية والدقيقة لليدين

• تشكيل دوافع الألعاب (الاهتمام بالأنشطة، والرغبة في المشاركة)؛
• الأساليب البصرية (الفحص، الملاحظة، الشرائح، العروض التقديمية، الصور، الرسوم البيانية، مقاطع الفيديو، الرحلات، وما إلى ذلك)؛
• الأساليب اللفظية (القصة، التعبير الفني، المحادثة، الشرح، التوضيح، التذكير، التشجيع)؛
• الطرق العملية (طريقة التمرين، الطريقة المخبرية، الطريقة العمل التطبيقي، طريقة اللعبة، طريقة النمذجة، الطريقة الأولية)؛
• الطريقة الإنجابية (التكرار؛ العمل في دفاتر الملاحظات مع المهام الرسومية؛ أداء حركات بناء النموذج باليد).

• قلم جرافيت
• أقلام ملونة
• الطباشير الباستيل
• علامات
• دهانات اكريليك
• أقلام الشمع الملونة
• الدهانات المائية
• الغواش
• فحم

بخير تقنيات الرسم

• رذاذ
• براعم قطن
• الطباعة بالأوراق
• نمط الإغاثة
• مبتل
• صورة طبقة مزدوجة
• بلوتوغرافيا
• شيخوخة الورق
• النخيل والأصابع
• على ورق رطب
• مرسام
• الانتفاخ
• على ورق مجعد
• بدس
• ختم
• فقاعات الصابون
• يخدش
• أقلام الشمع + ألوان مائية
• النتكوغرافيا
• النوع الأحادي
• خلط الألوان على ورقة
• تصوير الشمع
• سكتة دماغية

• البلاستيسين
• فخار
• عجينة مالحة
• بلاستيك

• الطبع
• وحدات
• خدش
• على الإطار
• من الحلقات
• تلوين
• نحتي
• بناء
• علم البلاستيسين
• رأب الخصية

مواد للتطبيق (المواد الطبيعية والنفايات)

• ورق
• الغزل والنسيج
• الخيوط
• أزرار
• نشارة الخشب
• زغب الحور
• قَشَّة
• قصاصات المجلات
• شحذ أقلام الرصاص
• مادة طبيعية
• معكرونة
• الحبوب
• الأشرطة
• الخيوط
• خرز
• رقائق

• الحجمي
• متهور
• اللف
• فسيفساء
• شرائط
• فن قص وتشكيل الورق
• زركشة
• اوريغامي وحدات

خاتمة:

تلبي الأنشطة الإنتاجية في رياض الأطفال احتياجات واهتمامات أطفال ما قبل المدرسة وتوفر فرصًا كبيرة للنمو المعرفي والاجتماعي والتواصلي والكلام والفني والجمالي والجسدي.

يتم تزويد الطفل بفرص غير محدودة تقريبًا للتعبير عن الذات والإبداع في الأنشطة الإنتاجية، ومن خلال تطوير التواصل مع الآخرين، يتلقى تأثيرًا إيجابيًا من نتيجة وعملية النشاط.

فهرس:

1. زانكوف إل.في. التعليم والتنمية. أعمال نفسية مختارة. – م.، 1990. – 204 ص.

2. كوماروفا ت.س. كيفية تعليم الطفل الرسم . تعليم الأطفال في رياض الأطفال والمدارس. – م: القرن، 1998. – 258 ص.

3. ليكوفا أ.. نحت ونتخيل ونلعب. – م: تي سي سفيرا، 2001. – 112 ص. (سلسلة "مع الأطفال.")

4. كوتساكوفا إل.في. / دروس التصميم من مواد البناء . – م: موزايكا-سينتيز، 2006.-64 ص.

5. أورونتايفا ج.أ. علم نفس ما قبل المدرسة: كتاب مدرسي. المساعدات للطلاب متوسط رقم التعريف الشخصي. كتاب مدرسي المؤسسات. - الطبعة الخامسة، الصورة النمطية. - م: مركز النشر "الأكاديمية"، 2001. - 336 ص.

6. إلكونين دي.بي. أعمال نفسية مختارة. – م.، 1989. – 368 ص.

شكرًا لك

عقل الطفل في متناول يده.

في آي سوخوملينسكي.

تحليل الوضع.

يعد تكوين الشخصية الإبداعية أحد المهام المهمة للنظرية والممارسة التربوية في التعليم الحديث. يجب أن يبدأ تطوير القدرات الإبداعية منذ سن مبكرة جدًا.

في مؤسسات ما قبل المدرسة، من أجل تعليم الأطفال، تقام تقليديا فصول حول تطوير الكلام والتعرف على البيئة، وتطوير الحركات، ودروس الموسيقى، ألعاب تعليميةفي التنمية الحسية، دروس في الأنشطة البناءة والبصرية.

في أنواع مختلفة من الأنشطة البصرية، يحل المعلم مشاكل محددة تحددها الخصائص العمرية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-4 سنوات. لتطوير إبداع الأطفال وإتقان الفنون البصرية، من الضروري مراعاة مصالح الأطفال، واستخدام مجموعة متنوعة من موضوعات الدرس وأشكال التنظيم (العمل الفردي والجماعي).

تسمى الفترة من 3 إلى 7 سنوات عادة بفترة الطفولة ما قبل المدرسة. ويرتبط بالتغيرات في ظروف نمو الطفل وعلاقاته مع البالغين. العلاقات مع أقرانهم تتغير أيضا. لأول مرة، يبدأ الأطفال في الشعور بأنهم كبار السن بين الأطفال الآخرين في رياض الأطفال. يتميز أطفال ما قبل المدرسة بالحاجة إلى تأكيد الذات والاعتراف بقدراتهم من قبل البالغين. في نفس العمر، يتقن الطفل تقنيات الرسم والنمذجة والتصميم والتزيين.

لقد أثبت العلماء أنه كلما زادت مهارة يد الطفل، كلما زادت تنوع حركات اليدين، وأصبحت وظائفها أكثر مثالية. الجهاز العصبي. وهذا يعني أن تطور اليد يرتبط ارتباطًا وثيقًا بتطور الكلام والتفكير لدى طفل ما قبل المدرسة.

دروس الفن:

يساعد على تطوير المهارات الحركية الدقيقة لدى الطفل

يسمح لك بتطوير الخيال والتنسيق بين اليد والذاكرة والإبداع والذكاء القدرات العقلية، ذكاء،

أنها تعطي الطفل الفرصة لاكتساب معرفة إضافية ومهارات عملية، وفي نفس الوقت توسيع آفاقهم،

يزيد من مستوى تطور الكلام والمثابرة والانتباه والتحمل ،

إظهار الفردية.

ملاءمة.

تعد تنمية إبداع الأطفال مشكلة ملحة في علم أصول التدريس الحديثة وتحدد الهدف الرئيسي لنظام التعليم المتمثل في غرس نهج إبداعي في جيل الشباب لتحويل العالم من حولهم والنشاط والتفكير المستقل الذي يساهم في تحقيق تغييرات إيجابية في حياة المجتمع. ليس سرا أنه في الفصول الدراسية للأنشطة الإنتاجية، يحاول الأطفال نسخ نموذج، ولا يسعون جاهدين لإدخال ابتكار أو ميزة مميزة في عملهم، وبشكل عام، لا يسعى الأطفال إلى أن يكونوا مبدعين. يجب أن نزرع في أطفالنا الفضول والإبداع والمبادرة والخيال والخيال، أي الخيال. الصفات التي تجد تعبيرا حيا في إبداع الأطفال. يعد تكوين الشخصية الإبداعية أحد المهام المهمة للنظرية والممارسة التربوية في المرحلة الحالية. يجب أن يبدأ حلها بالفعل في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة. إحدى الطرق المهمة للعملية التربوية التي تخلق بيئة مواتية عاطفياً لكل طفل وتضمن نموه الروحي هي تكوين القدرات الفنية والإبداعية لدى جميع الأطفال الذين نشأوا في مؤسسات ما قبل المدرسة.

النوع الأكثر تعقيدًا والأقل تطورًا من النشاط هو الإبداع. ومن المعروف أن إبداع الأطفال ظاهرة فريدة من نوعها. النشاط الإبداعي للبالغين يشمل العقل (المعرفة، التفكير، الخيال)، الشخصية (الشجاعة، المثابرة)، الشعور (حب الجمال، الانبهار بالصورة، الفكر). ويجب علينا أن ننمي نفس هذه الجوانب من الشخصية لدى الطفل حتى نتمكن من تنمية الإبداع لديه بنجاح. إن إثراء عقل الطفل بالأفكار المتنوعة وبعض المعرفة يعني تقديم غذاء وافر لإبداع الأطفال. إن تعليمهم أن ينظروا عن كثب وأن يكونوا ملتزمين يعني جعل أفكارهم أكثر وضوحًا واكتمالًا. سيساعد هذا الأطفال على إعادة إنتاج ما رأوه بشكل أكثر وضوحًا في إبداعهم.

يتم تحديد تكوين القدرات الإبداعية للطفل ليس فقط من خلال ظروف حياته وتربيته في الأسرة، ولكن أيضًا من خلال الفصول الخاصة المنظمة في مؤسسات ما قبل المدرسة. يعد الرسم والنمذجة والتزيين من أكثر الأنشطة المفضلة التي تجلب المتعة للطفل.

لهذا السبب قمت بتنظيم دائرة: "الأصابع المشاغب"

هدف: تنمية قدرات الأطفال الفنية والإبداعية.

مهام:

1. تنمية اهتمام الأطفال بأنواع الإبداع الفني.

2. مساعدة الأطفال على إتقان تقنيات وتقنيات الإبداع الفني.

3. تعزيز المشاركة النشطة للوالدين في الأنشطة المشتركة مع الطفل في محيط الأسرة ورياض الأطفال.

4. تنمية النشاط المعرفي والتفكير الابتكاري والخيال والإبداع.

5. تطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين.

6. تنمية الدقة عند أداء العمل والقدرة على إكمال العمل الذي بدأه ومساعدة رفاقك.

فرضية.

سيكون تطوير الإبداع الفني ناجحًا إذا:

سيتم إنشاء بيئة تنموية مناسبة للموضوع المكاني.

سوف يطور الطفل النشاط المعرفي والتفكير والخيال والقدرة على التعميم والتحليل.

سيكون التعاون بين المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وأولياء الأمور نشطًا ومثمرًا.

المشاركون في المشروع: الاطفال 2 مجموعة صغاررقم 15، المعلمون، أولياء الأمور.

نوع المشروع:فنية - جمالية، تعليمية، جماعية.

مدة المشروع: طويلة المدى من أكتوبر إلى مايو 2014-2015 العام الدراسي.

مجالات العمل.

1. تنمية القدرات الإبداعية

2. تنمية الأنشطة الإنتاجية للأطفال (الرسم والنمذجة والتزيين)

3. التطور الفني والجمالي

4. التطور المعرفي

الأساليب والتقنيات الأساسية:

عرض الرسومات، الرسوم التوضيحية، الصور الفوتوغرافية،

الملاحظات والرحلات والمحادثات حول ما رأوه؛

قراءة الأعمال الخيالية،

الألعاب (تعليمية، خارجية)

تقنيات تطوير الصحة:

الجمباز الاصبع,

الجمباز للعيون,

تمارين التنفس،

الجمباز المفصلي,

توقفات ديناميكية

نتائج متوقعة:

سوف يطور الأطفال اهتمامًا بأنواع الإبداع الفني.

سوف يتقن الطفل تقنيات وتقنيات الإبداع الفني

سوف يتطور النشاط المعرفي والتفكير الابتكاري والخيال والإبداع.

سوف يطور الأطفال المهارات الحركية الدقيقة.

سوف يتعلم الطفل تنفيذ العمل بعناية وإنجاز خططه.

الأدوات والمواد:

ورق ملون، كرتون ملون، مناديل

غراء PVA، عصا الغراء

دهانات الغواش

أقلام الشمع

فرشاة

مسحات القطن والمطاط الرغوي

البلاستيسين

الإستنسل والقوالب

التقنيات المستخدمة:

الرسم بالكف والإصبع.

الرسم باستخدام مسحات القطن وفرشاة الرغوة.

الرسم السحري (أقلام الشمع)

بصمة بالورق المجعد والفلين.

الرسم باستخدام الاستنسل.

التقديم من النماذج الجاهزة .

ورق لف (تطبيق مع المناديل)

تطبيق مصنوع من الصوف القطني، ومنصات القطن.

تطبيق مصنوع من كرات البلاستيسين والسوط.

علم البلاستيسين (تلطيخ البلاستيسين)

مراحل التنفيذ:

1. البحث عن المعلومات ودراستها ومعالجتها (المرحلة التنظيمية)

2. مرحلة التشخيص

3. العمل على المشروع (المرحلة الرئيسية)

4. تقييم النتائج (المرحلة التحليلية)

5. المرحلة النهائية

خطة تنفيذ المشروع

نظام الأحداث	مهام	طرق التنفيذ
المرحلة 1 - التنظيمية
الأنشطة التحضيرية	1. مسح أولياء الأمور فيما يتعلق بتنظيم التعليم الإضافي. 2. معالجة نتائج الملاحظات الشخصية. 3. بيان المشكلة. 4. وضع خطة. 5. تنظيم دائرة "الأصابع المشاغب".
المرحلة 2 - الرئيسية
طلب	عرّف الأطفال بقواعد لصق الأجزاء للحصول على زخرفة مسطحة	"شجرة الخريف" "الزهور لأمي" "رجل الثلج" (1) "حوض السمك مع الأسماك"
	عرّف الأطفال بقواعد لصق الأجزاء التي يجب الحصول عليها زين الحجمي	"متعرجة" "رجل الثلج" (2) "مفاجأة لأمي"
	أعرض زين من الخيوط المقطوعة والصوف القطني	"فتاة جميلة" "توت العليق" "حصان" "حمَل"
	تعزيز معرفة الأطفال بقواعد لصق الأشكال الهندسية	"كيتي" "كلب" "القنفذ يمشي عبر الغابة"
	تطوير القدرة على إنشاء تركيبة من كتل الورق	"التفاحة القابلة للسكب" « بالون» "خشب القيقب"
رسم	التعريف بتقنيات الرسم بالأصابع ورسم النخيل.	"بثرة" "كيتي" "البطيطة" "ورد"
	قدّم تقنية الرسم بكزة (مسحة قطنية) أو قطعة من الورق	"حصان" "دُبٌّ" "الأشجار في الثلج" "الدعسوقة"
	التعريف بتقنية طبع الفلين.	"بالونات" "الكتاكيت" "الهندباء"
	التعريف بتقنية الرسم بأقلام الشمع	"قنفذ" "اللعبة المفضلة" "البالون"
النمذجة	لتعزيز معرفة الأطفال بتقنية تدحرج الكتل لتعليمهم الربط بين لون البلاستيسين ولون التوت	"الغداء للطيور" "الأمانيت" "زرافة" « سمكة ذهبية»
	التعريف بتقنية صنع زخارف البلاستيسين باستخدام تقنية التلطيخ	"تفاح" "طائر"
	عرّف الأطفال على تقنية صنع الصور من سوط البلاستيسين	"شمس" "قنفذ"
العمل مع الأطفال	1. الألعاب والأنشطة في دائرة "الأصابع المشاغب". 2. الألعاب التعليمية والتعليمية 3. تجارب الدهانات	"Magic Glade" و"ABC of Color" و"بتلات متعددة الألوان"، وما إلى ذلك. "دعونا نلون الماء" "قطع الثلج متعددة الألوان"
معرض إبداعات الأطفال	الحرف من البلاستيسين	"سلة التفاح" ""صداقة الحيوانات""
	الرسومات	"شتاء-شتاء" "لعبتي المفضلة"
	التطبيقات	"وقت الخريف" "علاج للأصدقاء"
	صنع الحرف للعطلات:	السنة الجديدة
العمل مع الوالدين	التعرف على طلبات أولياء الأمور لتنظيم العمل التربوي مع الأطفال. إثراء تجربة الوالدين في تنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال.	استطلاع المحادثات استشارات
المرحلة 3 النهائية إنشاء مجلد لأعمال الأطفال. إجراء الاستشارات لأولياء الأمور. معرض لأعمال الأطفال. تطوير مذكرة للآباء والأمهات. تحليل اختيار الأطفال للنشاط.

النتائج العامة لرصد تنمية القدرات الفنية والإبداعية في الأنواع الإنتاجية لأنشطة الأطفال.

عدد الاطفال :25 شخصا

قبل البدء وفي نهاية المشروع، لاحظت مواقف الأطفال تجاه الأنشطة الإبداعية. لاحظت نوع النشاط الذي يفضله الطفل في الأنشطة المستقلة: النشاط الإبداعي، ركن اللعب.

تحليل اختيار الأطفال للنشاط

الاستنتاجات: بدون تنمية القدرات الإبداعية يكون النمو الفكري للطفل مستحيلاً. إنهم مترابطون وينشطون أنشطة بعضهم البعض. ولذلك يمكننا القول أنه كلما استطاع الطفل أن يفعل بيديه أكثر، أصبح أكثر ذكاءً.

أظهرت الخبرة في إجراء العمل الدائري باستخدام أنواع مختلفة من الأنشطة أنها:

تساعد على التنمية الشاملة والمتعددة الأوجه للأطفال

تنمي الخيال الإبداعي لدى الطفل، وتعزز نمو عضلات الذراع والتنسيق

يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالتعليم الحسي (يتطلب تكوين الأفكار حول الأشياء اكتساب المعرفة حول خصائصها وصفاتها وشكلها ولونها وحجمها وموقعها في الفضاء)

يتم الجمع بين النشاط العقلي والبدني؛ لإنشاء رسم ونحت وتزيين، من الضروري القيام بأعمال العمل وإتقان مهارات معينة

ويجري تنفيذ نهج متكامل بنجاح؛ فالفصول الدراسية تساعد في تخفيف التوتر والمخاوف لدى الأطفال.

فهرس:

1. دروس الفنون الجميلة لمرحلة ما قبل المدرسة. إيه إس غالانوف، إس إن كورنيلوف، إس إل. كوليكوفا.

2. حصص الأنشطة الفنية التشكيلية في رياض الأطفال. تي إس كوماروفا.

3. Shvaiko T. S. دروس في أنشطة الفنون الجميلة.

4. Bogateeva Z. A. فصول زينية في رياض الأطفال.

5. Kutsakova L. V. التصميم والعمل الفني في رياض الأطفال.

6. Paramonova L. A. التصميم الإبداعي للأطفال. م، 1999

7. كوماروفا تي إس الإبداع الفني للأطفال. م، 2005

8. ورشة تيوفانوفا الرابعة للفنانين الشباب 2002

9. الإبداع الفني في رياض الأطفال . إد. فيتلوجينا، 1974

غاشيفا إيلينا إيجوريفنا
مسمى وظيفي:مدرس
مؤسسة تعليمية:روضة مادو رقم 149 مبنى رقم 1
المنطقة:تيومين
اسم المادة:خبرة
موضوع:"تنمية القدرات الفنية والإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة في عملية النشاط الإنتاجي.
تاريخ النشر: 06.04.2018
الفصل:الحضانة

التعليم ما قبل المدرسة البلدية المستقلة

مؤسسة الروضة رقم 149 في مدينة تيومين

خبرة

الموضوع: "التطور الفني -

إِبداع

أطفال ما قبل المدرسة في عملية الإنتاج

أنشطة"

المربي:

غاشيفا إيلينا

إيجوريفنا

تيومين، 2018

مقدمة ………………………………………………………………….3

الصلة ………………………………………………………………….3

الأهداف والغايات ………………………………………………………………… 4

الأنشطة المشتركة والمستقلة للمعلم مع الأطفال ..........................6

فهرس بطاقات الألعاب ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

العمل مع أسر التلاميذ ………………………………………… 13

التشخيص وفعالية التجربة ........................................ 16

احتمال ومزيد من الاتجاه لعملي في الفنون الجميلة

الأنشطة ……………………………………………………………………………………………………………………………….18

قائمة المراجع …………………………………………………..20

خبرة

"تنمية القدرات الفنية

أطفال ما قبل المدرسة في عملية النشاط الإنتاجي"

"كل طفل فنان.

الصعوبة تكمن في البقاء

فنان يخرج من الطفولة

عمر"

بابلو بيكاسو.

مقدمة

اختيار موضوع بحث مخصص لمشكلة هادفة و

نشيط

تأثير

تطوير

فنيا

مبدع

قدرات

عملية

إنتاجي

أنشطة

بطريق الخطأ.

تم تصميمه

حديث

اجتماعيا

ثقافية

الطلبات،

الفيدرالية

ولاية

متطلبات،

المتراكمة

تطبيق

البرنامج والقضايا الإشكالية في ممارستي واهتماماتي وفرصي

ملاءمة.في الوقت الحالي، حدثت تغييرات جذرية في

عام

اقتصادي

تنص على،

وصل

تكنولوجيا النانو والمعلوماتية، يحتاج المجتمع إلى أفراد استباقيين،

قادر

غير قياسي

مستعد

نشاط

مبدع

شخصية،

يخلق

مبدع

منتجات

أنشطة.

نفسي

ما قبل المدرسة

يكون

ملائم

فترة لتنمية القدرات الإبداعية لأن الأطفال في هذا السن

فضوليون للغاية، ولديهم رغبة كبيرة في التعرف على المناطق المحيطة بهم

سياق

مشكلة

تطوير

مبدع

قدرات

سن ما قبل المدرسة يكتسب أهمية خاصة. دور مهم في تطورهم

يعد اللعب نشاطًا منتجًا، لأنه إلى جانب اللعب يكون في مرحلة ما قبل المدرسة

الطفولة هي النشاط الرائد. وينعكس هذا الجانب في

صياغة

اقتراح

"تطوير

إنتاجي

الأنشطة" و"الإبداع" لمرحلة ما قبل المدرسة.

تطوير

مبدع

قدرات

مرحلة ما قبل المدرسة

منح

معنى

شروط

التوحيد

ما قبل المدرسة

تعليم.

معظم

أداة فعالة لتنمية التفكير الإبداعي والخيال لدى الأطفال

هو نشاط إنتاجي.

المساهمة:

تنمية القدرة على التفكير خارج الصندوق؛

الاستعداد للإبداع بطبيعته؛

القدرة على إنشاء منتجات إبداعية لأنشطة الفرد؛

تشكيل موقف جمالي تجاه العالم؛

النامية

ترابطي

التفكير

فضول،

الملاحظة والخيال.

تم تحسين المهارات الفنية والرسمية؛

تنمي الذوق الفني والشعور بالانسجام؛

الهدف والمهام

هدفنشاطي التربوي - تهيئة الظروف للتنمية

القدرات الفنية والإبداعية لأطفال ما قبل المدرسة في هذه العملية

النشاط الإنتاجي.

ولتحقيق هذا الهدف تم تحديد المهام التالية:

1. تحليل الأدبيات النفسية والتربوية والمنهجية حول تأثير

الأنشطة الإنتاجية لتنمية القدرات الفنية والإبداعية

أطفال ما قبل المدرسة

2. إجراء تشخيص القدرات الفنية والإبداعية للأطفال

سن ما قبل المدرسة.

يختار

تنظيم

المنظمات

تعزيز

تطوير

فنيا

مبدع

قدرات

أطفال ما قبل المدرسة في عملية النشاط الإنتاجي.

4. إشراك الوالدين في الأنشطة الإبداعية المشتركة

نفسيا

تربوي

كفاءة

الأطفال

الإبداع الفني.

5. تكوين مكانة الفنان لدى الأطفال - الخالق ودعم الظهور

استقلال،

مبادرة،

الفردية,

خواطر،

تكثيف

مبدع

المظاهر

عملية

بالتواصل

فن

ملك

إنتاجي

أنشطة

خلق

معبرة

إبداعي

مبدع

التجريب

رمزي

مواد،

التطبيقات

طرق

خلق

ملك

مبادرة

شروط،

الاستخدام

متنوع

فن راقي

مجموعات.

6. تنمية مكونات النشاط الإنتاجي عند الأطفال:

تحديد الأهداف،

تطوير

طرق

خلق

الصور،

منتج

أنشطة،

تنمية المهارات والقدرات الفنية والتعبيرية البصرية

على نحو فعال

للتفاعل

عملية

تنفيذ

الأعمال الإبداعية الجماعية.

7. تحليل نتائج الأنشطة التعليمية.

لقد سمح لي بالانتقال إلى أصول تدريس التعاون وعلم أصول التدريس في التنمية

على نحو فعال

فنيا

مبدع

قدرات

مرحلة ما قبل المدرسة

الأنشطة البصرية.

لحل المهام قمت بتحديد الاتجاهات الرئيسية الخاصة بي

أنشطة:

خلق وإثراء البيئة التنموية في مجموعة سمشاريكي

ضروري

مواد

إنتاجي

أنشطة

تحفيز استقلالية الأطفال والمبادرة وتقديمها

تنمية القدرات الفنية والإبداعية لدى التلاميذ.

تنظيم أنشطة مشتركة مع الأطفال والمستقلين

أنشطة

"فنيا

جمالي

تطوير".

المشاركة

آباء

مبدع

تطوير

ملك

إِبداع.

- القيام بمراقبة نمو الأطفال في مجال "الفني -

التنمية الجمالية "، والتي تشمل تشخيص الأطفال والاستبيانات

الآباء "دور الأسرة في تنظيم الأنشطة الإنتاجية".

الأنشطة المشتركة والمستقلة

المعلم مع الأطفال.

اعتمدت في عملي على التطورات المنهجية:

روزانوفا

"تطوير

مهارات قيادة

مرحلة ما قبل المدرسة

الأنشطة البصرية غير التقليدية"،

برنامج التعليم الفنيتعليم وتنمية الأطفال من سن 2 إلى 7 سنوات

"أشجار النخيل الملونة" للمخرج I. A. Lykova،

تكنولوجيا

ألتشولر

يعرض

المنظمات

إنتاجي

أنشطة

سن ما قبل المدرسة في الظروف الحديثة.

يعتمد الإبداع على تنوع الخبرات السابقة

شخص، طفل. من الضروري توسيع تجربة الطفل من أجل الإبداع

أسس قوية بما فيه الكفاية لنشاطه الإبداعي. كلما كان الطفل أكبر

يرى ويسمع، كلما زاد فهمه واستيعابه.

أنا أستعمل

حاسوب

العروض التقديمية

الإبداع الفني. لقد شكلت مصلحة الأطفال في الإنتاج

الأنشطة، ساهمت في تنمية القدرات الفنية والإبداعية.

نشاط

أقوم بتنفيذ

خلق

التعليمية

المواقف، في بعض الحالات - ينغمس الأطفال في عالم الجمال، ويكتشفون الجمال

المحيط

أغراض

فن،

تعرف

الفن (صورة شخصية، حياة ثابتة) على الآخرين - تعلم طرقًا جديدة للتعامل معهم

المواد، جربت اللون.

تتكون مواقف لعبتي التعليمية من ثلاثة أجزاء: إلى

اهتمام

مشترك

أنشطة

التدريج

مشاكل،

تحفيز

تصحيح أخطاء شخص ما).

يحدث

تخصيب

الأطفال

مبدع

نحن ننظر مع الأطفال إلى عمل فني ونناقشه، أو

أقوم بتكثيف أنشطة الأطفال لإنشاء نوع من منتجات الأطفال

إِبداع.

في الجزء الثالث، ألخص الخبرة المكتسبة، ونحن نلعب الوضع وهو

يتدفق بسلاسة في اللعبة. نذهب مع الأطفال في رحلة أو

حكاية خرافية، وأداء المهام الإبداعية على طول الطريق، ومساعدة الشخصيات.

إمكانات كبيرة لتنمية القدرات الفنية والإبداعية

مرحلة ما قبل المدرسة

مشترك

الكبار

مستقل

أنشطة الأطفال. أطفالي يستمتعون حقًا بالمشاركة في المعارض.

رئيسي

المرشدين السياحيين.

مستخدم

مشاريع,

مأخوذ فى الإعتبار

التكامل مع المجالات التعليمية الأخرى.

المشروع: "الأرض هي بيتنا المشترك." في المشروع، تعلم الأطفال الكثير عن

تشكيل

ما قبل المدرسة

عمر

بوعي

صحيح

علاقة

الظواهر

أشياء

الطبيعة، حب طبيعة أرضهم الأصلية، والتي تشكلهم مباشرة

البيئة في الوقت الراهن.

نثري معرفة الأطفال بقواعد السلوك في الطبيعة؛

نحن نثير الاهتمام التعليمي بالطبيعة؛

نحن نوسع فكرة أن الغابة عبارة عن مجتمع من النباتات و

الحيوانات؛

نحن ننمي موقف رعاية تجاه الطبيعة والحدائق والحيوانات والطيور،

الحفاظ على النظافة والنظام في شوارع المدينة ومنطقة رياض الأطفال؛

نحن نهتم بالآباء في الأنشطة التعليمية المشتركة معهم

استخدم المشروع الأهداف التعليمية:

التطور المعرفي؛

تطوير الكلام.

التطور الفني والجمالي.

التطور الجسدي؛

التنمية الاجتماعية والتواصلية.

أشكال وطرق العمل:

الملاحظات

محلي الصنع

الحيوانات،

الأشجار،

الحشرات والظواهر الطبيعية وما إلى ذلك، الألعاب ("عند الدب في الغابة"، "الماكرة

"العصافير

السيارات"

التعليمية

نشاط؛

الألعاب التعليمية "قمم وجذور"، "حقيبة رائعة"،

اليانصيب البيئي "الحيوانات"، "الزهور"، "اجمع صورة".

منظر

العروض التقديمية

ثروة"،

المزرعة "، الخ.

إنتاجي

نشاط

تصنيع

مغذيات

الكبار

(رسم

فروع الميموزا، زين

الخنفساء، النمذجة "الخنفساء"

بقرة" عن طريق تمزيق الورق، وصنع جذع شجرة البتولا، وما إلى ذلك.

الاستماع إلى الموسيقى وأصوات الطبيعة.

اعتبار

الرسوم التوضيحية

صورة

متنوع

النباتات والحيوانات والأشجار والزهور.

قراءة القصائد وأغاني الأطفال والأغاني والألغاز عن النباتات والحيوانات،

الحشرات

زخرفة الزاوية "حديقة نباتية على النافذة".

لقد أجريت ألعابًا مثل "Hide and Seek in the Print" - خمن الأطفال ماذا حدث

بصمة

تقدم

إنهاء الرسم

"عائلة الدبدوب" - عرضت على الأطفال قوالب لأشبال الدب وطلبت منهم أن يلبسوها

يلزق

مواد

المناديل,

لقد جمعت بين الرسم والتزيين والنمذجة والتزيين.

باستخدام التطبيق.

تشكلت لدى الأطفال دافع - الرغبة في إكمال الصورة حسب -

لنفسه، "ليس مثل الآخرين"، ثم على هذا الأساس دافع أعلى -

الحاجة والرغبة والرغبة في الانخراط في النشاط الإبداعي.

لقد استخدمت تقنية الإبداع المشترك و أعمال جماعية. أدى الأطفال

زين جماعي، يصور شارع المدينة، تم لصق المنازل الجاهزة،

السيارات، والأشخاص الذين يستخدمون قصاصات المجلات، ويقومون بالعمل باستخدام تقنية الكولاج.

مؤشر اللعبة

لعبة تعليمية "من يلعب معنا الغميضة."

هدف: تعليم الأطفال مقارنة الألوان، خلفية الصورة مع لون الحيوانات،

مما يسمح لهذه الحيوانات بأن تكون غير مرئية على هذه الخلفية.

مادة

معدات:

بطاقات

(أخضر،

شخصيات صفراء، مخططة، بنية، بيضاء، حيوانات (ضفدع، نمر، أبيض

الدب والأرنب الأبيض والأرنب البني، وما إلى ذلك).

قواعد اللعبة: خذ ورقتين لون مختلف، تسمية الحيوانات ب

لون مماثل بعد استلام الشكل، ضع دائرة حوله على الخلفية المطلوبة.

أجراءات:

التخمين

"الماكرة"

الحيوانات،

رسم

بطاقات ذات الخلفية المناسبة.

لعبة تعليمية "صور".

هدف:تعليم الأطفال رسم الرأس باستخدام القوالب.

المواد والمعدات: ورقة ذات وجه بيضاوي مرسوم؛

قوالب من الورق المقوى للحواجب والعينين والأنف والشفاه والأذنين وتسريحات الشعر.

أجراءات:

بريد

قوالب

تلوين الصورة الناتجة.

لعبة تعليمية "تزيين القبعة والوشاح والقفازات."

هدف:تعزيز معرفة الأطفال حول الألوان الأساسية للطيف. يكمل

تعريف الأطفال به الأشكال الهندسية: الدائرة، المربع، المثلث.

المواد والمعدات: قوالب من الورق المقوى (قبعة، وشاح، وقفازات،

أشكال هندسية.

قواعد اللعبة: يقدم المعلم للأطفال قبعة ووشاحًا وقفازات.

يقوم الأطفال بتزيين الملابس بأشكال هندسية مقترحة حسب التعليمات

المعلم: "قم بتزيين الوشاح بأشكال هندسية زرقاء"، إلخ.

لعبة تعليمية "لون لوتو".

هدف:تنمي لدى الأطفال القدرة على تمييز الألوان وتسمية الأشياء المتشابهة

المواد والمعدات: 4 بطاقات، مقسمة إلى 4 خلايا، فيها

يتم تصوير كائنات من نفس اللون: الأحمر - النجم، العلم، الزهرة، الكرز؛

الأصفر - الليمون، عباد الشمس، اللفت، الكمثرى؛ الأخضر - العنب، شجرة التنوب، أوراق النبات،

جرس،

هواء

ورق

مربعات من نفس الألوان.

قواعد اللعبة: يوزع المعلم البطاقات على الأطفال ويضعها في منتصف الطاولة.

مربعات

ظلال.

عروض

يبعد

مربع

أغراض

ينتشر

الخلايا المقابلة. ثم يطلب معرفة الألوان المستخدمة

فنان. على سبيل المثال: "كل الأشياء الخاصة بي صفراء" أو: "لدي اللون الأزرق

أشياء."

"ابحث عن أصدقاء بين الألوان"

هدف:اكتشاف مستوى معرفة الأطفال في اختيار الطلاء المناسب

لون العنصر؛ ارسم بالألوان

تقدم اللعبة: يتم رسم الصور الظلية للأشياء على أوراق. المعلم

يعطي مهمة العثور على "أصدقاء" باللون الأصفر والأخضر والأزرق والأحمر بين الكائنات

أشياء،

إجابة

تأكيد

تلوينهم.

لعبة تعليمية "مرج بالزهور"

يطور

خيال،

الإبداع.المواد:

الرسم بالأصابع. علامات.

المهمة: يدعو المعلم الأطفال إلى رسم مرج صيفي بأصابعهم:

الزهور والأشجار والفراشات. قم بإنهاء شفرات العشب بفرشاة

"أكمل الصورة"

يكتشف

تشكيل

تصور

تعريفات

كائن بأجزائه، تكون قادرة على إكماله؛ تطوير الخيال والخيال.

صور

جزئيا

مسحوب

أغراض

تحتاج إلى التعرف على الموضوع وملء الأجزاء المفقودة وتلوينه.

العمل مع أسر التلاميذ.

تنظيم

يزيد

فنيا

مبدع

القدرات والقدرات

حاول

يمثل

اتصال

آباء

التلاميذ، لذلك بدون الجهود المتبادلة سيكون الأمر صعبًا للغاية، لأنه كذلك

الآباء هم المعلمون والمربون الأوائل، وقوة تأثيرهم على الأطفال عظيمة.

كتفاعل بين رياض الأطفال والأسرة مع أولياء الأمور

منطقة للمشي مع الأطفال فترة الشتاءالوقت الذي تم فيه تسجيل موقعنا

مجموعة "سميشاريكي"

بأسلوب “الرسم الزخرفي والتطبيقي

غزل" كما شاركت في مسابقة تصوير شخصية الثلج في المدينة.

""المهرجان الأبيض"" في عام 2017 شاركت في عموم روسيا

مسابقة الصور

مزاج".

تلقى

آباء

شارك

معرض

مسابقة

مبدع

عائلة

"الأحذية الروسية المحسوسة." تنظيم وإعداد الأطفال للمسابقة

سنوات جديدة

الحرف اليدوية مع الوالدين "ماجيك وينتر".

مصممة

آباء

"ريفي

منظمة

متنوع

ورش عمل،

كانوا مخطوبين

الحرف اليدوية،

صنع الحرف المختلفة.

شاركنا في مسابقة رسم الأطفال بالمدينة "حكايات من بيانكي". أ

كما شارك في المسابقة الإقليمية للأعمال الإبداعية.

تم إجراء دروس رئيسية في عطلة نهاية الأسبوع للآباء والأمهات حول عملية رأب الخصية

"إن تطوير ذراعيك أو عجينك أمر سهل."

كما أجرت أيضًا فصلًا دراسيًا رئيسيًا حول "الشخصيات الخيالية" (تصحيح الكلام

مرحلة ما قبل المدرسة من خلال الأساليب غير التقليدية لتنمية المهارات الحركية الدقيقة.

ولتحقيق هذه الغاية، أجريت سلسلة من المشاورات واجتماعات أولياء الأمور: "كيف

تعليم الطفل الرسم؟"، "دور النشاط البصري في التنمية

مرحلة ما قبل المدرسة"،

"ألعاب الأطفال

نفاية

مادة

"أساليب الرسم غير التقليدية"، "تنمية الإبداع الفني لدى الأطفال".

أطفال ما قبل المدرسة."

المواضيع النشطة عملية إبداعيةأصبحوا آباء، تمت ترقيتهم

نفسيا

تربوي

كفاءة

إنتاجي

أنشطة.

أنا أشرك

آباء

نشيط

مبدع

مشترك

نشاط،

نتائج

أنشطة

يصبح

المعارض

إِبداع

الأطفال والآباء: معرض “من الحبة إلى الرغيف” ضمن مهرجان “الخبز

"بازار" مخصص للاحتفال بالذكرى السنوية لتأسيس مدينة تيومين،

"أمهاتنا حرفيات."

أقصى

المشاركة

الآباء مباشرة في الأنشطة التعليمية، وتعليمهم العثور عليها

مألوف،

يقدم

رئيسي

مبادئ

طرق

العملية التعليمية.

التشخيص وفعالية الخبرة.

وذلك للتعرف على سمات التطور الفني والإبداعي و

استخدمت تطوير النشاط البصري لمرحلة ما قبل المدرسة التقنيات

كازاكوفا،

كوماروفوذ.

أساسي

مُطبَّق

التشخيص

ملاحظة

أنشطة

منتجات

الإبداع والمحادثة.

أساسي

التشخيص

أظهر

تنمية القدرات الفنية والإبداعية 56% – مستوى متوسط ​​16

% - انخفاض مستوى تنمية القدرات الفنية والإبداعية.

التشخيص

مسموح

عادي

الصعوبات

مجالات التصميم التي يحتاج المحتوى فيها إلى التعديل

تربوي

استبيان

آباء

أظهر

حديث

معطى

انتباه

تطوير

مبدع

إمكانات الأطفال (لا يعرفون كيفية القيام بذلك، ليس لديهم ما يكفي من الوقت). لذلك، قبل

شعرت بالحاجة إلى العمل على هذه المشكلة.

تلقى

بلغت

موضوعي

وجهة نظر

خطة عمل تغطي عدة مجالات مما جعل من الممكن العمل عليها

الموضوع المقصود في النظام. وذلك لإثراء تجربة النشاط الإبداعي

التلاميذ وتفعيل الإبداع الفني للأطفال بمساعدة

منحة الأموال، تم إنشاء بيئة تنموية، مجهزة بما يلزم

حديث

معدات،

متنوع

ر التقليدية

غير تقليدية

مواد

أدوات

فن راقي

الأنشطة والأعمال الفنية.

أخير

التشخيص

فنيا

مبدع

قدرات

التلاميذ

أظهر

تطوير

قدرات

لوحظ في 55٪ من الأطفال مستوى متوسط ​​- في 45٪ مستوى نمو منخفض

ليس لدى التلاميذ أي قدرات فنية وإبداعية على الإطلاق.

مستوى تنمية القدرات الفنية والإبداعية

العام الدراسي 2015 - 2016

وقد أظهرت نتائج الاستطلاع على مدى العامين الماضيين ذلك في هذه العملية

أطفال العمل

شارك

إنتاجي

أنشطة،

تتميز بالحداثة والأصالة، وظهر الاستقلال في الاختيار

ظهرت موضوعات الحبكة في اختيار الوسائل والمواد المرئية

الاهتمام بالتجربة الإبداعية.

تم تنفيذها

آباء

مرتفعة

الاهتمام باستخدام مجموعة متنوعة من تقنيات الرسم، اشرح للأطفال كيف

ارسم بشكل صحيح وسعداء بالنتائج.

مشترك

أنشطة

آباء

حقق

النتائج التالية:

تم إنشاء بيئة تنموية في مجموعة Smeshariki.

أعمال الأطفال لديها الآن توقيع فردي.

ارتفع مستوى المهارة اليدوية وتنسيق الحركات.

ارتفع مستوى القدرات الفنية والإبداعية.

المشاركة النشطة للآباء في العملية التربوية.

النظرة والاتجاه المستقبلي

عملي على التطوير الفني -

القدرات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة في هذه العملية

النشاط الإنتاجي.

النتائج التي تم تحقيقها تسمح لنا بالمضي قدما.

تشكيل

مبدع

قدرات

مرحلة ما قبل المدرسة

"تحويل" كل طفل إلى شخص كفؤ قادر على العمل بشكل كاف

يشعر

يمثل

ثقافية

مجتمع

بيئة نامية يستطيع فيها كل طفل إظهار قدراته،

أطلق العنان لإمكاناتك الإبداعية.

سيكون العمل على تطوير القدرات الإبداعية أكثر فعالية إذا

عمل معقد، بما في ذلك العمل ليس فقط مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، ولكن أيضًا معهم

آباء.

وهكذا، لتلخيص عمل بحثيتهدف إلى - تستهدف

تنمية القدرات الفنية والإبداعية لأطفال ما قبل المدرسة

عملية النشاط الإنتاجي، ويمكن ملاحظة أن الأطفال قد زادوا

مستوى القدرات الفنية فقط، ولكن أيضًا الشخصية

نمو جميع موضوعات التفاعل الإبداعي وهو ما تؤكده الإيجابية

نتائج العمل المنجز.

ترقية

التعليمية

التعليمية

أنشطة

الوالدين مما ساهم في تطوير مبادرتهم الإبداعية.

ولتطوير قدرات الطفل، يجب على البالغين أن يتذكروا ذلك من أجله

الكبار،

يحفز

فعل،

ينسى

الأوهام.

فن راقي

نشاط

يكون

مصدر

سن ما قبل المدرسة. إنها واحدة من أكثر الأشياء إثارة للاهتمام بالنسبة للأطفال لأنها تثيرهم

طفل، يدعو المشاعر الايجابية، فهو رمزية محددة

معرفة

الواقع،

التعليمية

الواقع

معنى

عقلي،

حسي,

أخلاقي،

تَعَب

التعليم وتنمية المشاعر الجمالية والإبداع الفني.

وفي الختام أريد أن أقول لا تنسوا أن لكل طفل طفله الخاص

ذروة

قدرات.

سيكون الحد الأقصى هو رسم قوس قزح، ولآخر - صورة كاملة حوله.

فهرس

دورونوفا تي.إن. تنمية الأطفال من 3 إلى 5 سنوات في الفنون البصرية

أنشطة. SPB: الطفولة-صحافة، 2007

كوماروفا

بخير

خلق

مرحلة ما قبل المدرسة

روضة أطفال. م.: علم أصول التدريس، 2008

كوماروفا

أنطونوفا

برنامج

جمالي

تعليم أطفال ما قبل المدرسة. م: الجمعية التربوية في روسيا، 2005

Koroteeva E.I.، سلسلة "الجيل الذكي. مدرسة الإبداع" م.:

مجموعة أولما الإعلامية، 2009

ليكوفا آي. سلسلة "Masterilka" M: LLC TD "دار النشر"

عالم الكتب"، 2008

ماليشيفا أ.ن.، إيرمولاييفا إن.في. التطبيق في رياض الأطفال.

ياروسلافل: أكاديمية التنمية، 2009

ماليشيفا أ.ن. هدايا للعطلات في رياض الأطفال. ورق،

النسيج، جديلة، زين. – ياروسلافل: أكاديمية التنمية ذ.م.م، 2012

مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بميزانية البلدية

"الروضة رقم 73 - CRR"

مدينة بييسك

التطوير المنهجيحول موضوع التعليم الذاتي

"تنمية القدرات الفنية والإبداعية لأطفال ما قبل المدرسة من خلال إدخال أنواع إنتاجية من أنشطة الأطفال"

جمعتها:

موراشوفا مارينا فاسيليفنا

– مدرس

مبدو "د/ثرقم 73 - سي آر آر"

بييسك، 2015

"الإبداع هو الجودة

التي تقوم بإحضارها إلى النشاط،

ماذا تفعل"

أوشو (بهاجوان شري راجنيش)

– سيد المستنير من الهند.

يكتب - مشروع فني وجمالي.

حسب المحتوى - إبداع الأطفال.

حسب تكوين المشاركين - طفل - بالغ.

منظر: موجهة نحو الممارسة (التطبيقية).

حسب طبيعة الاتصالات المشروع هوالداخلية المشروع، نظمت داخل الفضاء التعليميمؤشر داو جونز.

حسب المدة هوطويل الأمد ، مدة تنفيذه سنة واحدة.

وضع التشغيل 1 مرة لكلأسبوع

مدة العملية التعليمية يرقى إلى-36 ساعات؛

وظائف المشروع: مشروع تعليمي وعملي وإعلامي وبحثي.

عمر الأطفال مشاركةالخامستنفيذ هذا البرنامج هو6-7 سنين ( المجموعة التحضيرية)

ملاءمة . تعد تنمية إبداع الأطفال مشكلة ملحة في علم أصول التدريس الحديثة وتحدد الهدف الرئيسي لنظام التعليم المتمثل في غرس نهج إبداعي في جيل الشباب لتحويل العالم من حولهم والنشاط والتفكير المستقل الذي يساهم في تحقيق تغييرات إيجابية في حياة المجتمع. ليس سرا أنه في الفصول الدراسية للأنشطة الإنتاجية، يحاول الأطفال نسخ نموذج، ولا يسعون جاهدين لإدخال الابتكار أو ميزة مميزة في عملهم، بشكل عام، الأطفال لا يسعون جاهدين ليكونوا مبدعين. يجب أن نزرع في أطفالنا الفضول والإبداع والمبادرة والخيال والخيال، أي الخيال. الصفات التي تجد تعبيرا حيا في إبداع الأطفال. يعد تكوين الشخصية الإبداعية أحد المهام المهمة للنظرية والممارسة التربوية في المرحلة الحالية. يجب أن يبدأ حلها بالفعل في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة. إحدى الطرق المهمة للعملية التربوية التي تخلق بيئة مواتية عاطفياً لكل طفل وتضمن نموه الروحي هي تكوين القدرات الفنية والإبداعية لدى جميع الأطفال الذين نشأوا في مؤسسات ما قبل المدرسة.

النوع الأكثر تعقيدًا والأقل تطورًا من النشاط هو الإبداع. ومن المعروف أن إبداع الأطفال ظاهرة فريدة من نوعها. النشاط الإبداعي للبالغين يشمل العقل (المعرفة، التفكير، الخيال)، الشخصية (الشجاعة، المثابرة)، الشعور (حب الجمال، الانبهار بالصورة، الفكر). ويجب علينا أن ننمي نفس هذه الجوانب من الشخصية لدى الطفل حتى نتمكن من تنمية الإبداع لديه بنجاح. إن إثراء عقل الطفل بالأفكار المتنوعة وبعض المعرفة يعني تقديم غذاء وافر لإبداع الأطفال. إن تعليمهم أن ينظروا عن كثب وأن يكونوا ملتزمين يعني جعل أفكارهم أكثر وضوحًا واكتمالًا. سيساعد هذا الأطفال على إعادة إنتاج ما رأوه بشكل أكثر وضوحًا في إبداعهم.

يتم تحديد تكوين القدرات الإبداعية للطفل ليس فقط من خلال ظروف حياته وتربيته في الأسرة، ولكن أيضًا من خلال الفصول الخاصة المنظمة في مؤسسات ما قبل المدرسة. الأنشطة الإنتاجية لها أهمية كبيرة في تكوين القدرات الإبداعية.

تعد مشاركة الأنشطة الإنتاجية في التنمية العاطفية والشخصية للطفل أمرًا رائعًا - في تنمية حس المبادرة، والذي يتجلى في الفرصة لتأسيس نفسه كفاعل، ومبدع وباني، وإدارة المواد والأدوات، وتحقيق أهدافه. خطط.

هذا النوع من النشاط:

يوفر فرصة للإبداع.

يشكل القدرة على توقع النتائج المستقبلية.

يعزز الاستقلال.

ينمي التفكير المكاني الخيالي.

يعطي قوة دافعة لإثراء الكلام.

يحسن التنسيق بين العين – الأيدي.

يزيد من مستوى الاستعداد للتعليم المدرسي.

يؤدي النشاط الإنتاجي، ونمذجة كائنات العالم المحيط، إلى إنشاء منتج حقيقي، حيث تتلقى فكرة الكائن أو الظاهرة أو الموقف تجسيدًا ماديًا في رسم وتصميم وصورة ثلاثية الأبعاد.

هدف: التنمية الشاملة للقدرات الإبداعية من خلال الأنشطة الإنتاجية.

ولتحقيق الهدف المنشود تم تحديد ما يليمهام:

1. تطوير الإدراك الجمالي (تعليم رؤية تنوع وجمال أشكال الأشياء ومجموعات الألوان)

2. تطوير التفكير التخيلي (يمكنك التمييز بين التفكير البصري الفعال والبصري المجازي والمنطقي وخصائصه: التحليل والتوليف والقدرة على المقارنة)

3. تنمية الخيال الذي بدونه لا يمكن القيام بأي نشاط فني وإبداعي والذي يتطور على أساس الصور المدركة.

4. تكوين موقف عاطفي تجاه الأشياء ذات الطبيعة الجمالية. يعد الموقف العاطفي تجاه النشاط الفني عاملاً مهمًا في تنمية القدرات الإبداعية للأطفال والتعليم الجمالي.

5. تنمية المهارات الحركية الدقيقة وتنسيق الحركات.

6. تنمية الاستقلالية والعزيمة وصفات الإرادة القوية.

الكائن هو : عملية تنمية القدرات الإبداعية لدى أطفال ما قبل المدرسة.

غرض: أنواع الأنشطة الإنتاجية.

فرضية: إذا تم تنفيذ عملية العمل على الأنشطة الإنتاجية في نظام من أشكال مختلفة من النشاط المنظم، فإن تنمية إبداع الأطفال ستكون أكثر فعالية، مما سيحسن الرفاه النفسي لكل طفل وسيسمح لهم بالتحضير بنجاح للمدرسة.

بدعة.

إن إدخال المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية الجديدة للتعليم قبل المدرسي يفرض تحديث محتوى وأشكال العمل مع الأطفال. تكامل المجالات التعليمية هو الأساس العلمي والمنهجي للمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي. والنشاط الإنتاجي، كقاعدة عامة، يربط المجالات التعليمية التالية: المعرفة والإبداع الفني والتواصل والتنشئة الاجتماعية والأمن.

الأهمية النظرية هو تطوير المحتوى والأشكال والأساليب التي تنص على تنظيم الأنشطة التعليمية خطوة بخطوة في الأنشطة الإنتاجية من أجل تنمية القدرات الإبداعية لأطفال ما قبل المدرسة.

أهمية عملية هو تهيئة الظروف للنشاط الإبداعي الفعال، وتطوير واختبار برنامج لتنمية القدرات الإبداعية لأطفال ما قبل المدرسة في الأنشطة الإنتاجية.

لكي يكون نشاط الطفل مبدعا، من الضروري تهيئة شروط معينة:

بادئ ذي بدء، العلاقة بين التعلم وحياة الطفل.

ومن المهم أيضًا أن يتمكن من تطبيق المعرفة والمهارات الجديدة.

يجب أن تكون معرفة العالم مرئية.

يجب أن تتوفر لدى الطفل الوسائل اللازمة لتحقيق خطته وإتقان أساليب تحقيق الهدف، ويجب تعليمه ذلك.

تجربتي في التدريس مبنية علىمبادئ، تهدف إلى نهج يركز على الشخص في التدريب والتعليم.

مبدأ التفاعل التنموي بين المعلم (بما في ذلك الوالدين) والطفل، باعتباره يعزز تنمية الآخر وبالتالي التنمية الذاتية.

مبدأ التدريب التربوي يردد المبدأ السابق. المهمة الرئيسية للتعليم والتدريب في الفنون البصرية هي تنمية القدرات الإبداعية للأطفال.

يكمن مبدأ التعليم النمائي في التحديد الصحيح للأهداف الرئيسية للتعلم: المعرفية والتربوية والتنموية. يتضمن هذا المبدأ تطوير المهام الإبداعية التي ليس لها حل واضح. يتم تعليم الأطفال التفكير والعقل والتركيز على إمكانية وضرورة الطرق المتنوعة لحل المشكلات: يتم تحفيزهم على البحث والاكتشافات الإبداعية وتطوير مهارات الملاحظة.

إن مبدأ الأنسنة والتعاون والشراكة يفترض احترام رأي الطفل ودعم مبادرته والنظر إلى الطفل كشريك هادف.

مبدأ التمايز, مع الأخذ بعين الاعتبار الفردية.

يتضمن الإبداع الفني إظهار الشخصية وتطويرها. تهيئة الظروف المثلى لتحقيق الذات لكل طالب في عملية إتقان الأنشطة البصرية، مع مراعاة عمر الطفل وجنسه والخبرة الفردية التي تراكمت لديه وخصائص مجاله العاطفي والمعرفي.

يتم تنفيذ مبدأ النهج المتكامل بالتعاون مع الأسرة، وكذلك في التخطيط طويل المدى، مع مراعاة الترابط بين جميع أنواع الأنشطة البصرية.

يتكون تطور النشاط الإنتاجي من خطين:

التحرك نحو الدقة (نسخ العينة).

التطوير الإبداعي لفكرتك الخاصة وتنفيذها.

دعوة طفل لإنشاء هذا الشيء أو ذاك، أي تحديد هدف، أستخدمه مختلفًاأشكال تقديمها للطفل:

1. عينة من المنتج المستقبلي.

2. عناصر المنتج المستقبلي محددة جزئياً في المادة نفسها

3. وصف لفظي للغرض أو الشروط التي يجب أن يستوفيها المنتج المستقبلي.

نتيجة متوقعة .

إنشاء نظام للأنشطة الإنتاجية.

التطوير في عملية الأنشطة الإنتاجية للإبداع والمبادرة والاستقلال.

تكوين القدرة على التعلم الذاتي والتطوير الذاتي والتعبير عن الذات.

اكتساب المهارات الفعالة والقدرة على الإدراك والأداء الفني.

رفع مستوى الاستعداد للمدرسة.

خطة طويلة المدى.

نظام الأحداث

مهام

موضوعات الدرس

المواعيد النهائية

أنا المرحلة التحليلية والتنبؤية (التحضيرية):

الأنشطة التحضيرية

1. دراسة الجانب النظري لتطور القضية.

2. رفع مؤهلات المعلمين .

3. التعرف على مستوى تنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال بعمر 6-7 سنوات.

4.وضع خطة عمل طويلة المدى.

5. إجراء تشخيص القدرات الإبداعية للأطفال.

6. خلق بيئة مناسبة لتطوير الموضوع.

شهر واحد من العمل في المشروع

ثانيا المرحلة - العمل ( تطبيق ):

1 كتلة – العمل مع الأطفال

البناء من المواد الطبيعية. إقامة معرض لأعمال الأطفال من المواد الطبيعية.

مقدمة في تقنية "النسيج" من شرائط الورق. معرض أعمال حول موضوع "الحيوانات ذات المربعات"

مقدمة لتقنيات الرسم غير التقليدية.

فسيفساء مصنوعة من كتل الورق والمناديل والصوف القطني. صنع بطاقات دعوة لحفلة رأس السنة.

التعريف بتقنية "اللف" أو "لف الورق"

إدخال تقنية اوريغامي

بطاقات معايدة للوالدين.

"رأب الخصية"

صناعة الحرف اليدوية من المنتجات الغذائية والمخلفات (السميد، الأرز، المعكرونة، قشر البيض)

لقاء الاطفالمع "الإغاثة الأساسية"

علم الأطفال كيفية العثور على أوراق أو بتلات زهور متطابقة وتكوين صورة متماثلة. إدخال قطع ورقة جافة إلى نصفين، مما يساعد على تطوير المهارات الحركية الدقيقة ودقة الحركات وتنسيق الضغط. علم الأطفال ربط شكل وحجم الورقة وأجزائها بشكل وحجم أجزاء الكائن المصور لإنشاء تكوين مؤامرة. قدّم استخدام بذور النباتات عن طريق الضغط عليها في البلاستيسين الموضوعة على الورق المقوى، وتعليم الأطفال كيفية العمل بالقالب.

تعليم الأطفال كيفية النسيج من شرائط الورق وتطوير المهارات الحركية الدقيقة.

تحسين مهاراتك في التقنية البصرية غير التقليدية لبصمات اليد. تعلم كيفية تحويل بصمة اليد إلى شجرة. تطوير الخيال والشعور بالتكوين. استمر في تعليم الأطفال الرسم بالأصابع. تعريف الأطفال بتقنية النمط الأحادي. تنمية التفكير المكاني. تعزيز القدرة على إنشاء أنماط بسيطة باستخدام تقنيات الكتابة.

علم الأطفال أن يصنعوا كرات قطنية من الورق ومن المناديل ويفردوا الكتل بأصابعهم.

تدريب الأطفال على عمل أشكال قياسية (لف، قطرة، لوز) وذلك بوضع طرف الأداة على حافة الشريط ولف الورقة، وربط السبابة بالإبهام.

التعريف بالعلامات والتقنيات التقليدية للأوريغامي (الشكل الأساسي "مثلث"، الشكل الأساسي "كتاب"، "طائرة ورقية"، "مظروف").

تعليم الأطفال كيفية نحت الحشرات من العجين الملون، والتمكن من لف العجينة بين راحة أيديهم بحركة دائرية، وإظهار كيفية توصيل الأجزاء بالماء. علم الأطفال كيفية نحت الأشياء ذات الشكل البيضاوي، وإظهار كيفية توصيل الأجزاء باستخدام الأكوام. تعلم كيفية عمل القطع والقوالب واستخدام عصارة الثوم في عملك.

تعليم الأطفال كيفية صنع الحرف اليدوية من النفايات باستخدام رغوة البوليسترين والحبوب والشعيرية وما إلى ذلك.

خلق فرص أكبر في إتقان تقنيات النحت مثل دحرجة البلاستيسين بحركات مستقيمة ودائرية، واستخدام أطراف الأصابع، وممارسة تنسيق حركات اليد والعين، وتطوير المهارات التركيبية.

"فراشة"

"الفطر للسنجاب"

"البط في البركة"

"لا تلمسني بالشائك"

"بساط"

"الفراولة"

"دوار الشمس"

"جديلة من الخيوط"

"شجرة الخريف" (كتابة الكف)

"فرع روان" (الرسم بالإصبع)

"الفراشة" (نمط أحادي)

"زهور في مزهرية لأمي" (طباعة الاستنسل)

"الرجل الثلجي" مصنوع من المناديل والصوف القطني.

"لعبة السنة الجديدة"

"الأرنب"

"حمَل"

"أضواء على شجرة عيد الميلاد" (لفات)

"حفنة من التوت الروان لطائر الحسون"

"كاتربيلر على ورقة شجر"

"ورد"

"الحيوانات"

"منزل"

"الديك"

"التوليب لأمي"

"قارب"

"دعسوقة"

"الفواكه أو الخضار"

"سمكة"

"حمَل"

"السحاب والمطر"

"الهندباء"

"زهور"

"الخضروات والفواكه"

"فراشة"

"الزهور في إناء"

"يوم مشمس"

سبتمبر

(كبار سن ما قبل المدرسة)

اكتوبر

(كبار سن ما قبل المدرسة)

شهر نوفمبر

(كبار سن ما قبل المدرسة)

ديسمبر

(كبار سن ما قبل المدرسة)

يناير

(كبار سن ما قبل المدرسة)

شهر فبراير

(كبار سن ما قبل المدرسة)

يمشي

(كبار سن ما قبل المدرسة)

أبريل

(كبار سن ما قبل المدرسة)

يمكن

(كبار سن ما قبل المدرسة)

كتلة - العمل مع الوالدين

عمل تمهيدي

- تحسين الثقافة التربوية للآباء

"نجاح الأطفال"

التعرف على طلبات أولياء الأمور لتنظيم العمل التربوي مع الأطفال.

إثراء تجربة الوالدين في تنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال.

عرض إنجازات الأطفال.

الاستبيانات والمحادثات

مشاورات ومحادثات

"يوم مفتوح"

طوال الفترة بأكملها

2-3 مرات في السنة

طوال الفترة بأكملها

ثالثا المرحلة - الإصلاحية

1. التحليل وتعديل.

تحليل وتعديل محتوى أساليب وتقنيات العمل مع الأطفال.

في نهاية العام الدراسي

رابعا المرحلة - التعميم.

1. وضع توصيات منهجية للفئة العمرية.

2. تحليل وتوليف المواد، وإعداد التقارير، وإعداد المواد للنشر.

تحديد الشروط التي تضمن نجاح الأطفال في تطوير الأنشطة العملية والعقلية التي تكمن وراء تنمية القدرات الإبداعية لدى الأطفال.

الندوات،

منشورات , زيارات متبادلة ,

تبادل الخبرات.

في نهاية العام الدراسي

قائمة الأطفال المشاركين في النادي :

كوب بطاقة تقرير العمل

للعام الدراسي 2015 - 2016 . ز.

الاسم الأخير والاسم الأولطفل

سبتمبر

اكتوبر

شهر نوفمبر

الاسم الأخير والاسم الأولطفل

ديسمبر

يناير

شهر فبراير

الاسم الأخير والاسم الأولطفل

يمشي

أبريل

يمكن

النتائج العامة لرصد تنمية القدرات الفنية والإبداعية في الأنواع الإنتاجية لأنشطة الأطفال.

اكبر سنا مجموعة

تحضيري مجموعة

201 4 -201 5 yy

201 5 ز

سبتمبر

يمكن

سبتمبر

عدد الاطفال :

العام الدراسي 2014-2015 السنة (المجموعة العليا) – 25 شخصًا

العام الدراسي 2015 السنة (المجموعة التحضيرية) – 22 شخصا

الاستنتاجات : بدون تنمية القدرات الإبداعية من خلال النشاط الإنتاجي يكون النمو الفكري للطفل مستحيلاً. إنهم مترابطون وينشطون أنشطة بعضهم البعض. ولذلك يمكننا القول أنه كلما استطاع الطفل أن يفعل بيديه أكثر، أصبح أكثر ذكاءً.

أظهرت الخبرة في إجراء دروس حول الأنشطة الإنتاجية أنها تساعد في تنمية الأطفال المتعددة الأوجه والشاملة.

1. تنمي الخيال الإبداعي لدى الطفل، وتعزز تنمية عضلات الذراع، والتنسيق، وتنمية مهارات التفكير (التحليل، والتركيب، والقدرة على المقارنة).

2. يرتبط النشاط الإنتاجي ارتباطًا وثيقًا بالتربية الحسية. يتطلب تكوين الأفكار حول الأشياء استيعاب المعرفة حول خصائصها وصفاتها وشكلها ولونها وحجمها وموقعها في الفضاء.

3. في عملية النشاط الإنتاجي، يتم الجمع بين النشاط العقلي والجسدي، لإنشاء رسم أو نحت أو تطبيق، من الضروري تنفيذ إجراءات العمل وإتقان مهارات معينة.

4. في الأنشطة الإنتاجية، يتم تنفيذ نهج متكامل بنجاح. تتيح لك الفصول تخفيف التوتر والمخاوف لدى الأطفال.

فهرس:

1. الرسم مع أطفال ما قبل المدرسة. التقنيات غير التقليدية، سيناريوهات الدرس، التخطيط. المؤلفون: R.G, T.I. سايجانوفا، إي إم سيدوفا.

2. دروس لمرحلة ما قبل المدرسة في الفنون الجميلة. إيه إس غالانوف، إس إن كورنيلوف، إس إل. كوليكوفا.

3. حصص الأنشطة الفنية التشكيلية في رياض الأطفال. تي إس كوماروفا.

4. Shvaiko T. S. دروس في أنشطة الفنون الجميلة.

5. Bogateeva Z. A. فصول زينية في رياض الأطفال.

6. Kutsakova L. V. التصميم والعمل الفني في رياض الأطفال.

7. Paramonova L. A. التصميم الإبداعي للأطفال. م، 1999

8. كوماروفا تي إس الإبداع الفني للأطفال. م، 2005

9. ورشة تيوفانوفا الرابعة للفنانين الشباب 2002

10. الإبداع الفني في رياض الأطفال . إد. فيتلوجينا، 1974

الملحق رقم 1 تقرير مصور عن العمل المنجز في التطوير المنهجي"تنمية القدرات الفنية والإبداعية لأطفال ما قبل المدرسة من خلال إدخال أنواع إنتاجية من أنشطة الأطفال."