Приложение с деца. Интересни идеи за апликации. Апликацията като вид художествена дейност за деца в предучилищна възраст. Консултации с презентация за апликацията в предучилищна възраст

Апликацията (от латински appllcatio - нанасям, нанасям) е един от видовете приложно изкуство, използван за художествено оформяне на различни предмети (дрехи, мебели, съдове и др.) чрез прикрепване на изрязани декоративни или тематични форми към основния фон. .
Оригиналността на апликацията се крие както в естеството на изображението, така и в техниката на неговото изпълнение.
Изображението в апликацията е много конвенционално в сравнение с други видове планови изображения - рисунка, живопис. Апликацията се характеризира с по-обща форма, почти без детайли. Най-често се използва локален цвят, без нюанси, като един цвят е рязко различен от друг.
Процесът на апликиране включва две стъпки: изрязване на отделни форми и закрепването им към фона.
Като средство за декорация апликацията създава уникален декоративен ефект. Понякога изрязаните форми се използват за украса на стая (напр. хартиени салфеткии дантела за украса на рафтове, различни многоцветни фигури за залепване върху стъкло на прозорец като празнична украса).
Апликирани изрезки от плат, козина и кожа се използват за украса на дрехи и изработка на панели.
Понякога изрязаните части не са напълно прикрепени към фона и апликацията се оказва частично обемна. Например, венчелистчетата на цветето са прикрепени само в средата, а краищата му изостават от фона. Това придава по-голяма изразителност на изображението. Простотата и лекотата на изпълнение на приложението го правят достъпно за детско творчество. Децата могат или да използват готови форми, боядисани в определени цветове, или да създават композиции, като изрязват елементи от шаблони, сюжетни изображения и др. По този начин часовете по апликация допринасят, от една страна, за формирането на изобразително изкуство и умения, и от друга, към развитието креативностдеца.

Видове приложения в детската градина

Децата в предучилищна възраст владеят всички процеси за правене на апликации - изрязване и залепване на форми. Подготвителни упражнения за овладяване на този вид дейност са игри с мозайки, с помощта на които децата, оформяйки готови геометрични фигури, се запознават с техните характеристики, цвят, методи на подреждане и принципи на създаване на модел.
Изрязването без залепване помага за овладяването на процеса на апликиране (децата изрязват хартия, правят билети, знамена и др. за играта, научават се да използват ножици).
В детската градина се използват такива видове апликационна работа като залепване на готови форми (декоративни - от геометрични и растителни форми и предметни - от отделни части или силуети) и изрязване и залепване на форми (отделни предмети, сюжетни, декоративни).
Децата в предучилищна възраст могат да изрязват форми на секции или като силует. Композирането на обект от отделни части е по-лесно за тях, както всяко конструктивно изображение в чертежа или моделирането. Изрязването на силуета е по-трудно за децата, тъй като те винаги трябва да сравняват общите контури на обекта с пропорциите на отделните му части. Следователно изрязването на сложни форми е предвидено от програмата само в подготвителна група.
Приложението съдържа големи възможности за развитие на въображението, въображението и творческите способности на децата. Така моделът може да бъде съставен както от готови геометрични, така и от растителни форми, изрязани от самите деца. Използването на готови форми в декоративните работи позволява на децата в предучилищна възраст да съсредоточат цялото си внимание върху ритмичното редуване на елементи в модела и избора на красиви цветови комбинации.
Уменията, придобити в часовете по апликация, децата използват и в други дейности, предимно в дизайна, правенето на театър на сенките, светлинна украса, украса за елха.

Оборудване и материали за апликиране

За работа с апликации използвайте бяло и цветна хартияразлични сортове. За фон използвайте по-дебела хартия – бяла от скицници, цветна маса, тънък картон. Формите за залепване се изрязват от тънка хартия, гланцът е най-добър. Предлага се в ярки цветове и е приятен на допир, което е особено важно при работа с деца. по-млада възраст.
По-големите деца в предучилищна възраст също използват матова цветна хартия с различни цветове и нюанси. Ако желаните нюанси на цвета не са налични, хартията може да бъде боядисана. По-добре е тази работа да се извършва не с цялата група, а с няколко деца извън класа.
Формулярите трябва да бъдат внимателно подготвени за часовете. Геометричните фигури трябва точно да съвпадат една с друга по размер, което позволява да се създаде един модел от тях (например страната на триъгълник трябва да е равна на страната на квадрат или ромб и т.н.).
За да залепите обекти в по-младата група, трябва да подготвите силуетни изображения или части от обекта.
За часовете в средното, а понякога и в старша групахартията е предварително нарязана на парчета с определен размер в съответствие със задачата. Например за лепене на къща дават готово листче, представляващо стените; Децата изрязват покрив от лента с различен цвят и т.н. Тази заготовка ще помогне на децата да поддържат формата си и правилно да предадат размера и пропорциите на частите на къщата.
За по-големи деца в предучилищна възраст се използват форми с различни цветове и нюанси, тъй като в тези групи се извършва главно декоративно залепване от геометрични фигури според плановете на децата и те трябва да бъдат снабдени с богат избор от материали. Използването на форми от различни цветове допринася за проявата на независимост и креативност в работата. Децата могат, ако задачата позволява, да изберат цвят по свое желание. Особено важен е изборът на разнообразни цветни форми и хартия в часовете, чиято цел е самостоятелно съставяне на красиви цветови комбинации.
Когато изрязвате предмети, препоръчително е предварително да подготвите набор от необходимата хартия за всяко дете. За децата в подготвителна група целият материал може да бъде на едно място.
Във всички случаи, както при лепене на готови форми, така и при изрязване, трябва да имате повече материал, отколкото е необходимо за изпълнение на задачата.
Лепилото се приготвя от картофено нишесте, тъй като след като изсъхне, върху хартията не остават следи, което е много важно за поддържане на чист външен вид на произведението.
На децата се дават четки за лепило; в по-големите групи понякога се използват четки за коса за нанасяне на малки части. Ножиците трябва да са малки, със заоблени краища и свободно движещи се ръчички, за да могат лесно да се движат от пръстите на детето. От това ще зависи правилността на създадения формуляр.
Тави и плоски кутии за готови форми, хартия, изрезки се поставят в такива количества, че да е удобно за децата да ги използват.
На всяко дете се дава мушама за нанасяне на лепило върху формичките, кърпа и поставка за четки.
Такова обширно оборудване трябва да бъде подредено така, че масите да не са разхвърляни по време на работа. В началото на урока се показва само материалът, който ще е необходим в началото; след това, ако е необходимо, се добавят нови аксесоари и се премахват ненужните.
Обзавеждането на масите трябва да остане спретнато и естетически издържано до края на урока.
По този начин процесът на кандидатстване изисква доста голямо количество материали и инструменти, които трябва да бъдат подготвени предварително.

Задачи и програмен материал за приложението

Обучението по апликация включва запознаване с материала, придобиване на умение да изрязвате различни форми, да ги подреждате върху лист хартия в определен ред и да ги залепвате в съответствие с изображението и сюжета.
Основните цели на обучението по прилагане са следните:
различават геометрични фигури, знаят имената им (кръг, квадрат, овал, правоъгълник, триъгълник, ромб);
въвеждат основни, допълващи се цветове и техните нюанси, овладявайки способността за създаване на хармонични комбинации;
познава размери и количества: големи, малки форми; една форма е по-голяма (по-малка) от друга, една, няколко, много форми;
развиват композиционни умения: ритмично подреждат еднакви форми в ред или редуват две или повече форми; изграждат изображение в зависимост от формата на листа – върху лента, квадрат, правоъгълник, кръг;
създават изображение на обект от отделни части;
подредете предмети в сюжетна апликация.
Усвояване на основни техники за рязане: а) рязане на хартия право, по гънки и на око; б) изрязване на заоблени форми чрез заобляне на ъгли, симетрични форми от хартия, сгъната на две, няколко пъти, като акордеон; в) изрязване на асиметрични форми - силуетни и от отделни части; г) изрязване по контура; д) създаване на форма чрез откъсване на парчета хартия.
Овладяване на основни техники за залепване (използване на четка, лепило, парцал; умение за последователно залепване на форми).
Нека разгледаме съдържанието на програмния материал за различните възрастови групи.
Класовете по приложение започват с второ младша група ; в първа младша група децата се подготвят за тези дейности, като играят игри с цветни мозайки; по собствено желание или по указание на учителя те подреждат фигурите в редица, редувайки се по цвят, като правят от тях прости предмети - къща, цвете и др.
През четвъртата година от живота детето е в състояние да преведе простата си идея в изображение и може да овладее някои технически умения. В това отношение апликацията е по-труден вид дейност по отношение на техниката от рисуването или моделирането, тъй като методите за нейното изпълнение са по-сложни и полученият резултат е по-условен.
Целите на обучението по апликация в тази възрастова група са следните:
запознаване с геометричните фигури, изграждащи много обекти – кръг, квадрат, триъгълник;
познаване на цветовете – червено, жълто, синьо, зелено, бяло, черно;
познаване на понятията „количество“ (един, два, три, много), „размер“ (голям, малък, повече, по-малко);
развитие на композиционни умения за подреждане на фигури по шаблон (в ред, по ръба, в ъглите) и части от предмети;
овладяване на умението за залепване на форми.
Развитието на двигателните функции на ръката при деца на четвъртата година от живота е все още несъвършено, така че те не могат да използват ножици. Вярно е, че детето може да бъде научено на това умение в семейна среда. В тази връзка решаването на поставените от програмата задачи става в класове с готови форми.
Овладяването на умението за правене на апликации започва със залепване на няколко форми в един ред върху хартиена лента. Дори тази лесна задача изисква познаване на характеристиките на новата изобразителна форма, нейното име и цвят, умение за подреждане на формите в хоризонтален ред, умение за правилно нанасяне на лепило и залепване на формите на правилното място. За да може детето да се справи с тази задача, се дава форма на кръг за залепване, която е еднакво симетрична по целия контур, няма горна и долна част и не се променя в зависимост от местоположението; за поставяне на елементите предлагат тясна лента хартия, върху която е невъзможно да се подредят кръговете по друг начин освен в ред; всички фигури имат един и същи цвят. Това улеснява изпълнението на задачата: децата трябва да запомнят името на формата, нейния цвят и да овладеят техниката на залепване.
В първите уроци понякога основната трудност за децата е процесът на залепване: те трябва да се научат как да държат правилно четката, да вземат малко лепило, внимателно да разстилат формата от задната страна, като използват специална мушама, да поставят формите на място с намазаната страна, притиснете ги с кърпа, не ги местете, поставете ги с четка само върху стойката. В началото техниката на лепене напълно поглъща вниманието на децата.
Допълнително усложняване на програмния материал се получава поради въвеждането на кръгове с различен цвят и подреждането им в редуващи се цветове. След това влезте нова форма- квадрат.
Когато правите композиция от квадрати, трябва да се уверите, че всички те пасват точно от едната страна. Композицията на апликациите постепенно се усложнява - децата поставят и залепват фигурите в ъглите на квадрата и по ръба на кръга. Тези елементи на формата са ясно подчертани от самата форма и лесно се разпознават от детето. Залепването в центъра все още е трудно за децата в по-младата група.
Наред с усвояването на принципите на ритмичното подреждане на един или два елемента, програмата предвижда залепване на изображения на обекти, първо състоящи се от една, след това от 2-3 части (например гъба, флаг, снежен човек, къща, и т.н.). Трудността на тези задачи е, че обектът и неговите части трябва да бъдат разположени в зависимост от неговия дизайн: стъблото на гъбата се спуска от средата на шапката, покривът е разположен над стените на къщата и т.н.
Децата обаче успешно ще се справят с такава работа, тъй като предметните задачи са им ясни по съдържание. Освен това за изображението подбират предмети със симетрично разположение на частите, с форми, близки до геометричните, с които децата се запознаха в първите уроци.
И. Л. Гусарова препоръчва да започнете апликационна работа в по-младата група с изпълнение на задачи, които имат специфична визуална задача - създаване на познат обект. Интересът към темата ще помогне на детето в предучилищна възраст да преодолее както конструктивни, така и технически трудности. На малко детеЗадачата да се сглоби обект от 2-3 части е по-ясна от подреждането на геометрични фигури според принципа на редуване и симетрия в шаблон. В първия случай той сам ще забележи направените грешки, тъй като логиката на съдържанието ще бъде нарушена. Принципът на редуване и повтаряне на елементите на модела ще бъде усвоен успешно при залепване на знамена или мъниста върху изтеглен конец.
По този начин за децата на тази възраст всяка задача за апликация, както и рисуване и скулптура, трябва да бъде свързана с конкретно изображение.Задачата на учителя е да избере подходящи имена на предмети за всички декоративни задачи за лепене на геометрични фигури - „украсете кърпичка“ (квадрат), „нарисувай чиния“ (кръг) и др.
Концепцията за връзката между темите на детските произведения и идеите за конкретни предмети е в основата на албум за апликации, разработен от Е. Е. Луцар. Всички теми в него за по-младата група са предметни. И така, кръговете се залепват не върху лента, а върху предварително подготвена форма за чаша или чинийка. Квадратите представляват прозорци, залепени върху силуета на къщата и др.
Средна група. Тази група поставя следните образователни задачи за приложението:
развиват способността да съставят обект от няколко части;
научите как да поставите няколко фигури в шаблон (10 - 12);
развийте чувство за цвят, научете се да различавате цветовете по контраст;
развиват способността за разграничаване на форми по размер и използване на големи и малки форми;
въведе формата на овал и триъгълник;
овладяват уменията за рязане по прави и заоблени линии.
Основната сложност на задачите се състои в развитието на композиционни умения (залепване на форми в различни комбинации) и овладяване на умението за работа с ножици.
Подреждането на елементите зависи от съдържанието на задачата. Така мъниста или знамена за коледно дърво са изобразени върху извита нишка, а части от снежен човек или пирамида постепенно намаляват по размер. В декоративните работи подреждането на елементите зависи от формата на листа, украсен с шаблон.
Решаването на проблемите, поставени от програмата, е възможно само ако имате развито око, чувство за симетрия и ритъм, които помагат за правилното попълване на листа от гледна точка на композицията, в зависимост от естеството на формулярите, които се поставят. Композицията на шарката остава доста елементарна в тази група - запълване на ъглите и ръбовете, които са подчертани от самата форма. Появява се и нова, по-сложна задача - декориране на центъра на формата.
Композиционните задачи също се усложняват при залепване на предмети, състоящи се от отделни части. В изображението се въвеждат повече подробности, тъй като децата на тази възраст са в състояние да идентифицират основните части от общата форма, например къща има прозорци и врата, снежен човек стои в снега, той има шапка или кофа на главата му и др.
Предстои ново предизвикателство средна група, - овладяване на умението за рязане с ножица. Изисква доста развита координация на движенията на ръцете, тъй като за да се получи ясна форма, човек трябва да може да действа ритмично с ножицата, което изисква определена позиция на пръстите. Според програмата децата от средната група овладяват това умение през първото тримесечие. Учат се да режат прави ленти с ширина 3 - 4 см, така че резултатът да се постига след 1 - 2 движения на остриетата. Децата използват изрязани парчета хартия първо в игри като билети, знамена, а след това за залепване (например прозорци за къщата и др.).
Усвоили умението за рязане по права линия, децата в предучилищна възраст се научават да изрязват заоблени форми. Учителят показва техника за заобляне на ъглите на квадрат или правоъгълник, която позволява да се поддържат желаните размери и правилна форма.
Изрязването на кръгли форми е по-трудно, защото освен възможността да използвате ножица с една ръка, трябва плавно да завъртите хартията с другата. Получените заоблени форми се използват за създаване на предмети - гъба, самолет, кула, снежен човек.
Работата по кандидатстване се извършва изцяло в старша група, където децата сами изрязват и лепят фигурите, но понякога им се дават готови за декоративна работа.
Целите на преподаването на приложения в старшата група са следните:
развиват способността да изрязват с помощта на различни техники: прави в различни посоки, с извивки, от хартия, сгъната наполовина;
развиват способността да композират обект от няколко части и да подреждат шарки върху кръг, квадрат, правоъгълник от геометрични и растителни фигури;
използвайте нови цветове (оранжево, лилаво) и различна светлина и тъмни нюансицветове, съчетавайки ги красиво в десен.
И така, основната задача в старшата група е да се овладеят различни техники за рязане, които са необходими за изобразяване на предмети с различни форми.
Първоначално изрязването на правоъгълни и кръгли форми продължава по същите теми като в средната група, но с голям брой детайли (снежен човек в шапка, с лопата в ръце, очите и носа са очертани на главата му ; самолет със звезди на крилата и др.). След това се въвеждат предмети с по-малки части (пилета, зайци и др.).
В тази група децата се учат да изрязват фигури от хартия, сгъната наполовина, което се изисква, когато се изобразява например клон с листа или уши на заек. Използването на тази техника спестява време и ви позволява да създавате интересни и изразителни композиции.
Изрязването на предмет от сгъната хартия улеснява постигането на симетрична форма. Овладяването на тази техника е възможно само в по-старата група, тъй като изисква развито възприятие и аналитично мислене, по-специално способността да се разделя обект на две половини. Използвайки тази техника, децата в предучилищна възраст изрязват прости форми - вази, листа, зеленчуци и плодове.
В по-старата група децата се запознават с техниката за създаване на форма чрез откъсване на ръбовете на хартията, което позволява да се предадат характеристиките на текстурата - пухкавостта на снега, козината.
Развитието на уменията за рязане се улеснява от непрекъснато подобряващата се способност на децата в предучилищна възраст да правят целенасочени наблюдения и да подчертават характерните качества на предметите. Темите на детското творчество постепенно се разширяват.
Декоративните композиции включват не само шаблони от готови геометрични фигури, но и различни растителни форми - листа, цветя.
IN подготвителна групаПрограмата предвижда усложняване на образователните задачи във всички раздели:
научават нови техники за изрязване на няколко пъти сгъната хартия и правене на силуети;
развиват композиционни умения за изработване на декоративни шарки върху различни форми, за композиране на предмети от няколко части и подреждане на предмети в сюжетна апликация;
използвайте всички цветове на спектъра и техните нюанси.
Основната задача при обучението на деца на възраст 6-7 години във всички видове визуални изкуства е да се развие способността за създаване на изображения, близки до реалистичните. Ето защо по време на часовете по апликация е толкова важно децата да се запознаят с всички основни техники за изрязване на симетрични и асиметрични силуетни форми.
Изрязването на силуета е една от най-трудните техники, които децата учат. Силуетът се формира чрез подчертаване на линеен контур на обект, който представлява границата на обемна форма с изрез. В този случай контурната линия определя колко правилно се предават формата и пропорциите на обекта. Въпреки това, при възпроизвеждане на т бебето идвапо пътя на изолирането на отделните му части и последователното им изобразяване, а не схематична скица на контури. Когато изрязва силуети, той трябва да запази целия образ на обекта в паметта си през цялото време, да следи правилността на пропорциите и дизайна и да координира движенията на ръката си със създаваната форма. В тази сложна работа по-възрастните деца в предучилищна възраст се подпомагат от способността да идентифицират основните форми в околните предмети и да възприемат общите им очертания (контури). Следователно овладяването на силуетното рязане започва с прости форми (плодове, зеленчуци, риба).
В подготвителната група програмата предвижда изпълнение на сюжетно приложение. В процеса на тази работа се подобряват композиционните умения на децата, тъй като създаването на сюжетен образ на обекти изисква предварително обмисляне и последователност на тяхното залепване. Темите могат да бъдат изображение на улица, аквариум, илюстрации към приказките „Колобок“, „Теремок“ и др.
Лепенето на готови форми продължава в подготвителната група. Въпреки че децата в предучилищна възраст имат основни умения за рязане, за създаване на модел от геометрични фигури им се дават готови форми с различни цветове и размери.
Децата продължават да използват техниката на разкъсване на хартия, за да създават някои изображения (например облаци в небето, вълни с бял ръб от пяна по ръба и т.н.).

Методи за преподаване на приложения във възрастовите групи на детската градина

Обучението по апликация, както и обучението по други видове визуални дейности, се основава на развитието на възприятията на децата. Обогатяването на представите им за формите, размерите, цветовете и различните връзки на обектите в света около тях ще подпомогне работата на мисълта и въображението по време на часовете.
Нека разгледаме особеностите на използването на различни методи на обучение в часовете по апликация в различните възрастови групи. детска градина.
Втора младша група. За малките деца материалът за работа и организацията на учебния процес са от голямо значение. Материалът за направата на апликацията може да бъде толкова ярък, че често може да отвлече вниманието на децата от обясненията на учителя. Ето защо в по-младата група, особено в началото, готови форми за залепване се раздават на всяко дете в специална торба след обяснение на задачата. Децата от тази група все още не могат да използват общ материал, тъй като не знаят как да различават формите и цветовете на елементите за залепване.
След изслушване на обяснението на учителя и раздаване на бланките за залепване, децата ги поставят на лист в съответствие със заданието. Учителят проверява правилното подреждане на елементите. Следователно, в първите класове в по-младата група, лепилото се поставя върху масите само след като учителят е проверил цялата работа, непосредствено преди процеса на залепване. Това ще позволи на учителя да следи правилната конструкция на изображението и да помогне на децата да овладеят техниката на залепване. В бъдеще цялото оборудване, с изключение на цветните форми, може да бъде подготвено предварително.
Както е известно, в обучението учителят трябва да разчита преди всичко на прякото възприятие на децата. Разглеждането на обект по време на часовете по апликация ще се използва за съживяване на идеите на предучилищните за характеристиките на формата, цвета на предмета и т.н. Тъй като изображението в апликацията е свързано с голямо обобщение на формите, изследването на природата трябва да бъде придружено чрез показване на образци, направени от учителя, особено в първите уроци. Тези обобщени форми на обект и тяхната прилика с геометричните са трудни за идентифициране от децата при изследване, тъй като те са затъмнени от редица детайли. В пробата тази форма е ясно посочена и подробностите могат да бъдат пропуснати.
Докато показва образеца на по-младата група, учителят ясно назовава цвета на формуляра и, ако е необходимо, го проследява с пръст, подчертавайки неговите характеристики.
Тъй като в по-младата група основната задача на обучението е да запознае децата с различни форми и техники на залепване, най-често се показва образец за точно повторение. Но децата в предучилищна възраст също трябва да бъдат научени да решават самостоятелно определени проблеми по време на повтарящи се уроци. Например, след като се запознаете с формата на кръг и техниките за залепването му върху лента, можете да предложите да изберете кръгове от всякакъв цвят за залепване на мъниста.
Демонстрацията на техниките на работа от учителя е необходима за развиване на правилните умения у децата. Освен това, демонстрирането на най-сложните техники се дава, докато учителят се убеди, че децата са ги усвоили и могат самостоятелно да ги прилагат в работата си.
Учителят показва и последователността на апликацията: каква форма взема, как я поставя върху хартията, обяснява на какво разстояние от нея трябва да се постави друга форма и т.н. След разлагането показва и обяснява процеса на залепване, ако децата още не са го усвоили . Учителят придружава всяко действие с обяснение.
Демонстрацията не се провежда в случаите, когато децата разбират процеса на подреждане и лепене. Учителят, използвайки примера, обяснява задачата и напомня някои техники на работа. За деца, които се затрудняват да изпълнят дадена задача, той показва тези техники индивидуално.
IN средна групадецата в предучилищна възраст правят апликации, като използват както готови форми, така и сами изрязват.
Нарастващата сложност на софтуерните изисквания налага по-детайлно изследване на изобразяваните обекти. Освен общата форма и цвят, вниманието на децата е привлечено от размера и броя на частите. И така, в процеса на анализиране на природата на чашата, децата в предучилищна възраст отбелязват, че тази форма се състои от топки - голяма, средна и две малки. В съответствие с това децата избират кръговете с различни размери, необходими за завършване на апликацията, от тези на обща тава.
За тестване на знанията на децата се използват формуляри за избор на различни цветове, така че децата в предучилищна възраст да могат да намерят правилния. Понякога можете да поканите децата сами да обмислят и изберат цвета на чашата.
За по-сложни задачи в средна група материалът се раздава индивидуално на всеки. Например, когато залепите къща, те дават набор от цветна хартия с подходящи размери за стените, покрива и прозорците.
В средната група разглеждането на природата не винаги е съпроводено с показване на проби. Така че, когато правите апликация на чаша, е достатъчен анализ на самата играчка. Хартиената форма на кръг лесно се свързва от децата на тази възраст с възприеманите форми на топка.
Понякога е необходим образец в декоративни работи от готови форми и в предметни задачи, където не е възможно да се използва природа (например при залепване на лодка с платно). В средната група са възможни задачи, при които моделът не се повтаря точно от децата. В същото време независимостта ще се прояви при решаването на въпроси, които не са свързани с основната образователна задача. Така че, ако основните задачи в урока са композиционни задачи, тогава изборът на цвят може да бъде оставен на децата.
Когато анализира извадка, учителят насочва вниманието им към разглеждането с въпроси: от какви форми се състои обектът? Как се нарича? какъв цвят е той Те не могат самостоятелно да определят пространственото разположение на фигурите в шаблона или частите в предмета, затова учителят им обяснява и им показва в каква последователност трябва да се залепят фигурите.
В средната група често използват частична демонстрация как се изпълнява задача. Например при изрязване и залепване на къщичка новото за децата е възможността да отрязват ъглите на лентата, представляваща покрива. Учителят, след като разглоби пробата, показва само как да изрежете покрива. Децата допълват останалите детайли по модела.
Демонстрация на целия процес на изображението се извършва в случай на особено сложни изображения (например при залепване на камион от отделни части).
Във всички случаи, когато техниките на работа са познати на децата, учителят или частично ги демонстрира, или само обяснява задачата, като им дава възможност самостоятелно да избират техниките за изобразяване.
Обучението изисква специално внимание в тази група правилна употребаножица. Това е първият сложен инструмент, който попада в ръцете на децата. Учителят показва няколко пъти в каква позиция трябва да бъдат пръстите на дясната ръка, държаща ножицата, и лявата, в която се намира хартията; преместете правилно лостовете на ножицата, така че хартията да се среже и да не се набръчка. За по-лесни първи опити на децата се дава хартия под формата на тесни ленти (широки 3-4 см), които се изрязват с две движения на ножицата.
По-добре е да извършвате първите упражнения с ножици с подгрупа деца от 8-10 души, за да можете лесно да наблюдавате действията на всяко дете и да помогнете навреме.
В края на урока учителят, заедно с децата, анализира дали апликацията е направена правилно (прилича на предмета или не), дали формите са добре залепени (чист фон, не се виждат следи от лепило). Децата винаги участват активно в обсъждането на работата. Учителят обобщава оценките на децата, обобщава урока, обръщайки внимание на успешната работа.
Старша група. Основната задача на обучението по апликация на деца от шестата година от живота е да овладеят различни техники за рязане. В класовете децата в предучилищна възраст изобразяват предмети с различни форми, симетрични и асиметрични форми в статично положение или предаващи просто движение.
Въз основа на идеите на децата и с помощта на природата (или картина, която я замества), учителят анализира структурата на предмета, като отделя отделни части, очертава техните форми и отбелязва взаимоотношенията им помежду си.
Тъй като децата на тази възраст не могат да правят малки части, се препоръчва да се избират елементи с по-прости форми, локални цветове и малък брой детайли. За тази работа са подходящи плюшено мече, струговани дървени играчки и др.. Пробата се използва в по-старата група в случаите, когато децата в предучилищна възраст изобразяват предмет за първи път. Но дори и тук трябва да се даде инициатива на децата при решаването на въпроси за цвят, размер, разположение на фигурите върху листа и т.н.
Ако на децата се даде задача да изобразят вече познат обект с някои детайли, тогава пробата може да бъде заменена с живот или картина (например, изобразете не само къща, а приказна къща или къща, украсена за празник ).
В старшите, а след това в подготвителните групи се препоръчва да се използват няколко проби по-често, за да се покаже възможността различни вариантикомпозиции. Това насърчава творческата инициатива на децата в предучилищна възраст при изпълнение на задачи. Например, децата научават техниката за изрязване на две половини от костюма на Парсли от две сгънати заедно парчета хартия. Учителят показва само техники за изрязване на дрехи и когато разглеждат пробите, децата отбелязват, че дрехите на Петрушка могат да бъдат с различни цветове, форми и той има различни предмети в ръцете си. В декоративните работи, когато се правят шарки от едни и същи елементи, се използва хартия във формата на кръг, квадрат, лента и др.
По правило по-големите деца в предучилищна възраст овладяват нови техники въз основа на демонстрацията на учителя.
Най-трудното нещо за децата на тази възраст е изрязването на симетрични форми от хартия, сгъната на две. Както вече беше отбелязано, овладяването на тази техника изисква развито възприятие и аналитично мислене, по-специално способността да се раздели обект на две половини и да се изреже.
И. Л. Гусарова препоръчва, когато за първи път запознавате децата с тази техника, да изрежете фигури по предварително начертан контур върху хартия, сгъната наполовина. Често едно дете не може да си представи, че резултатът ще бъде ваза или кана красива форма. Когато децата разберат, че начертаният контур представлява половината от обекта, те ще могат да го изрежат на око, като използват демонстрацията и обяснението на учителя.
В по-старата група някои апликационни работи (например „Аквариум с риба“, „Цветя на поляната“, „Къщи и коли на улицата“) се изпълняват от деца колективно. Всяко дете изпълнява определена част от композицията. Впоследствие всички части се обединяват на общ фон.
Учителят разпределя работата между децата в съответствие с техните желания.
За да изпълнят някои задачи („Риба в аквариум“, „Птици в дърво“), децата в предучилищна възраст се обединяват в подгрупи от 4-5 души. Фризови композиции („Къщи и коли на улицата“, „Лодки по реката“) се изпълняват от цялата група.
Подготвителна група. Новост в програмния материал в тази група е силуетното изрязване. В тази връзка естеството на използването на различни методи на обучение се променя.
Когато анализира природата, учителят насочва вниманието на децата към характеристиките на контура на обекта, проследявайки го с пръст. Можете да поканите децата да направят същото. Проследяването на очертанията трябва да започне с частта от обекта, от която след това ще започне изрязването.
Децата в по-старата група издълбаха прости предмети (зеленчуци, плодове). В подготвителната група за училище се предвижда да се правят апликации от предмети, чието очертание включва всякакви детайли (перки на риба, игли на таралеж и др.).
Тъй като за децата в предучилищна възраст е трудно едновременно да се концентрират върху създаването на общ контур и изрязването на малки детайли, трябва да им се покаже метод, който се състои от два етапа: първо, обобщена форма се изрязва от предварително подготвен лист хартия размери, след което се изрязват детайли (игли и крака) по ръба на тази форма таралеж, перка и опашка на риба).
В някои случаи изрязването на силуета се извършва по предварително начертан контур. Това се изисква в случаите, когато формата е толкова точно определена, че трябва да се изобрази непроменена. Понякога изрязването по завършен контур се използва за създаване на сложни растителни елементи за декоративен модел. Албумът „Апликация в детската градина“ на Л. Г. Суховская и В. А. Палона предоставя набор от такива форми.
Децата в предучилищна възраст учат по-усъвършенствани техники за рязане от сгъната хартия. Първо, те консолидират уменията, придобити в старшата група, когато изрязват форми от хартия, сгъната наполовина. Като задачи предлагат по-сложни симетрични форми – елха, животни, хора. Когато подготвяте формата на коледно дърво за апликация, трябва да покажете как да запазите конусовидната му структура: правоъгълник, огънат наполовина, се нарязва диагонално и след това клоните на получения триъгълник, също огънат наполовина, се изрязват по протежение ръбът. Тази техника може да се използва само в подготвителната група, тъй като шестгодишните деца могат да продължат в изграждането на образ от общото към конкретното и от конкретното обратно към общото. По-сложна техника на рязане - от хартия, сгъната няколко пъти - се използва за изработване на салфетки, снежинки и цветя. Учителят показва как да сгънете лист хартия във формата на квадрат няколко пъти (3-4 пъти), как да изрежете, в зависимост от контура на създавания обект, една или няколко части, разположени около центъра (ъгъла на сгънатия квадрат). При разгръщане изрязаната част ще се повтори 6-8 пъти. В бъдеще децата в предучилищна възраст ще могат да използват тази техника самостоятелно, когато извършват декоративна работа.
Образецът в тази група не се използва за преписване, а за изясняване на задачата. Поради това може да не предоставя пълно изображение, но може да изглежда като диаграма. Например, когато изпълнявате декоративна апликация върху образец, местоположението на елементите на шаблона се маркира с конвенционални знаци. Децата, използвайки тази схема, създават шаблон, като избират елементи по свое желание.
В подготвителната група продължават заниманията по сюжетно апликиране. Новото за децата е запазването на последователност в подреждането и залепването на форми. За разлика от рисунката, където последователността на пространствено разположение на обектите може да бъде различна, при апликацията последователността на подреждане и залепване на формите винаги е строго определена: първо общият фон (небе, земя), след това обектите на заден план, среден и преден план. .
По-големите деца в предучилищна възраст вече разбират, че обектите могат да се блокират един друг, така че те ще бъдат частично видими в приложението. В този случай образецът се използва само за обяснение на техниката, а задачата се изпълнява без образец, въз основа на идеите на децата.
Изпълнението на сюжетни приложения в подготвителната група може да се организира като колективна работа, като децата в предучилищна възраст разпределят работата помежду си без помощта на учител. Например, когато илюстрират епизоди от „Приказката за цар Салтан” на А. С. Пушкин, децата се обединяват в групи от по 4 души. Всяка група изпълнява апликация върху една от сцените от приказката; „Вятърът духа по морето и движи лодката“, „Звездите блестят в синьото небе... бъчвата се носи по морето“, „Ето, бял лебед плува на върха на течащите води“ , „Принцът се обърна като земна пчела, летеше и бръмчеше и настигна кораба в морето“ и др. Разпределението на сюжетите между групите се извършва от учителя, децата самостоятелно решават кой ще изреже и украси цевта , кой - облаци и звезди, кой - вълни и т.н. Когато всички фигури са изрязани и разпределени на листа, децата решават в какви последователности да бъдат залепени върху тях. Децата заедно прикрепят формите към хартията: едни ги намазват с лепило, други ги поставят на място, трети ги притискат с кърпа и т.н. Такава колективна работа е ценна, защото, от една страна, възпитава чувството за колективизъм и другарство, а от друга, допринася за формирането на способност за предварително планиране и обмисляне на целия ход на работата.
Във всички възрастови групи на детската градина се провеждат занимания по апликиране по собствени идеи на децата. В младшите и средните групи на децата се дават само готови форми, които те първо избират в съответствие с предвиденото съдържание и след това се залепват. В по-възрастните групи децата самостоятелно изрязват форми, като вземат предвид дизайна и ги залепват. Деца на 6-7 години могат първо да направят скица на бъдещата работа (начертайте прост сюжет с обикновен молив), подгответе части за апликацията според скицата.

Начини на приложение в различни възрастови групи

Един от видовете визуални дейности в предучилищна институцияе апликация.

Оригиналността на апликацията се крие както в естеството на нейното изображение, така и в техниката на нейното изпълнение.

Изображението в апликацията е по-конвенционално в сравнение с други видове плоскостни изображения - рисунка, живопис. Апликацията се характеризира с обобщена форма, почти без детайли. Най-често се използва локален цвят без нюанси, като един цвят се различава рязко от друг.

Процесът на кандидатстване включва два етапа: изрязване на отделни фигури и закрепването им към фона.

Децата в предучилищна възраст владеят всички процеси за правене на апликации - изрязване (отделни предмети, изрязване на сюжети, декоративни) и залепване на форми ( декоративен -от геометрични и растителни форми и предмет -от отделни части или силуети). Подготвителни упражнения за овладяване на този вид дейност са игри с мозайки, с помощта на които децата, като подреждат готови геометрични фигури, се запознават с характеристиките, цвета, методите на подреждане и принципите на създаване на модел.

За апликации се използват бяла и цветна хартия от различен клас. За фон вземете по-дебела хартия - бяла от скицници, цветен, тънък картон. Залепените фигури се изрязват от тънка хартия различни текстури. Ако необходимите нюанси на хартията не са налични, можете да я оцветите.

Процесът на изработване на апликация изисква доста голямо количество материали и инструменти (лепило, четки и стойки за тях, мушама, парцали, ножици).

Ножиците трябва да са малки по размер, със заоблени краища и свободно движещи се ръце. За работа използвайте както паста (направена от нишесте или брашно), така и PVA лепило (за нанасяне от естествен материал, тъкани, семена от растения). Офис лепило не се използва в предучилищна възраст.

1-ва младша група

Софтуерни задачи:

Образният характер на приложението;

Свойства на материалите и основни техники за тяхното използване.

Изградете умения:

Апликационни дейности (без лепене; с лепене; с допълнителен материал);

Съставяне на изображение от отделни части;

Създайте цветово и композиционно решение за предметна апликация в сътрудничество с възрастен.

Метод на работа:

Основният методически похват е да се покаже методът на действие на фона на играта.

Използва се фланелография и готови форми или фигури. Следвайки примера на учителя, децата подреждат подготвените форми върху повърхността на фланела. Спектакълът е придружен с разказ. Когато работи с деца на 2-3 години, учителят ги кара да разберат, че нещата, които съществуват в света около тях, не само могат да бъдат разпознати в силуети, изрязани от хартия или картон, но те (силуетите) могат да бъдат интересно заиграни с тях като ги движите по повърхността на фланелограф; може да се създаде сюжетни снимки, и украсете други предмети с декоративни елементи (кърпичка, салфетка, ботуши и др.).

Прикрепяне на силует женска фигурана фланелографа учителят казва: „Аз съм. ще ходя на детска градина. Но изтича коте, последвано от куче. Трябва да помогнем на котето. Ще го взема на ръце. Ще го скрия под чадър. Кучето бяга. Той търси коте (фигурата се движи по фланелографията). Не го намерих, избягах.

Можете да поканите децата да си гостуват; посещение на баба; игра с топки и т.н. (всички с помощта на отделни форми на фланелография).

2-ра младша група

Софтуерни задачи (приложение):

Да се ​​формират у учениците идеи за:

Приложни дейности (предметни, предметни, декоративни);

Цветови комбинации от елементи и фон;

Материали за приложение.

Изградете умения:

Залепете прости форми, използвайте метода на разкъсване;

Направете шаблони върху различни геометрични фигури, използвани като фон, създайте прости предмети и елементарни сюжети от готови фигури, украсете продукт (кола, слънце, аз съм във влак, лодки плават, огнена птица, шапка на кукла );

Създавайте приложения от различни материали(хартия, плат);

Вижте и използвайте цветовата комбинация на фоновите детайли в приложението.

В допълнение към тези задачи се решават проблеми когнитивно развитие: ориентация на деца в предучилищна възраст в пространството (дясна-лява страна, идентифициране на обекти върху лист хартия - в средата на листа, отгоре, отдолу); фиксиране на геометрични фигури (кръг, квадрат, триъгълник); цветове, размери на предметите.

Метод на работа:

Развитието на двигателните функции на ръката при деца на четвъртата година от живота все още не е завършено, така че те не могат да използват ножици. Умението за работа с ножици се развива в семейството и индивидуалната работа с детето.

Овладяването на уменията за правене на апликация започва със залепване на няколко готови форми в един ред върху лента хартия. Тази проста задача създава трудности за детето. Затова за залепване първоначално се предлагат няколко кръга с еднакъв размер и цвят.

В първите уроци детето се обучава на техниката на залепване: дръжте четката правилно, вземете малко лепило, внимателно разстелете формата от задната страна, като използвате мушама, поставете формите на желаното място с намазаната страна, натиснете ги с парцал, не ги местете, поставете четката само на стойката.

По-нататъшно усложнение възниква чрез въвеждане на кръгове с различен цвят и подреждането им в редуващи се цветове.

След това се въвежда нова форма - квадрат. Композицията на апликациите постепенно се усложнява - подреждането на фигури в ъглите на квадрата и по ръба на кръга.

Децата първо залепват изображение, състоящо се от една част, след това от две или три (например гъба, флаг, снежен човек, къща и др.).

За децата на тази възраст е важно всяка задача за апликиране да е свързана по определен начин.

Задачата на учителя е да избере подходящи имена на предмети за всички декоративни задачи за залепване на геометрични фигури: „Да украсим кърпичка“ (квадрат), „Да нарисуваме чиния“ (кръг) и др.

За учениците от втора младша група материалът за работа е от голямо значение. На всяко дете се раздават готови форми в ярки цветове. След обяснение на задачата и раздаване на бланките, децата първо ги подреждат на лист хартия и едва след като учителят провери дали задачата е изпълнена правилно, върху масите се поставя лепило. В бъдеще цялото оборудване и инструменти, с изключение на цветните форми, могат да бъдат подготвени предварително.

Средна група

Софтуерни задачи:

Да се ​​формират у учениците идеи за:

Различни техники и форми на изрязване;

Материали за приложни дейности.

Изградете умения:

Създайте тема, тема, декоративна апликация от различни материали: хартия, плат, естествен материал (тема: самолет, автобус, глухарче, букет цветя, натюрморт (зеленчуци, плодове); тема: полет на ракета, весел хоровод, падане на листа , градината на Заюшкин; декоративни : кърпичка, ръкавици, знамена);

Изберете модели от различни форми, цветове, създайте колажи;

Изрежете фигури, залепете, използвайте метода на разкъсване, елементи на флористиката;

Създавайте произведения, като използвате техники за право и извито рязане.

експериментира с различни художествени материали и техники, използва налични видове изобразително изкуство - апликация).

Метод на работа:

В средната група учителите трябва да развият у учениците способността да композират обект от няколко части, да разпознават няколко форми в шаблон, да развият чувство за цвят и да ги научат да различават цветовете по контраст. В процеса на апликация децата в предучилищна възраст развиват способността да виждат форми по размер; децата се запознават с формата на овал, триъгълник и трапец. Учителите продължават да формират у учениците представи за пространствени ориентири на лист хартия (среда - център на листа, горе в средата, долу в средата, отляво, отдясно, между, в ъглите отгоре, в ъглите при дъното).

Основната сложност на задачите се състои в развитието на композиционни умения (залепване на форми в различни комбинации) и овладяване на умението за работа с ножици.

Подреждането на елементите зависи от съдържанието на задачата. Така мъниста или знамена са изобразени върху извита нишка, а части от снежния човек (пирамида) постепенно намаляват по размер.

Съставът на шаблона остава елементарен: запълване на ъглите и ръбовете. Появява се и нова, по-сложна задача - декориране на центъра на формата.

Композиционните задачи също се усложняват при залепване на предмети, състоящи се от отделни части. В изображението се въвеждат повече подробности, тъй като децата на тази възраст са в състояние да изолират основните части от общата форма, например прозорци, врати.

Овладяването на умението за рязане с ножица е ново предизвикателство. Децата се учат да режат хартия на права лента с ширина 3-4 см (така че резултатът да се постига след 1-2 движения на остриетата на ножицата). Децата използват изрязани парчета хартия първо в игрите, а след това при лепене.

След като усвоят рязане по права линия, децата се научават да изрязват кръгли форми.

Обучение по методи на рязане, където осн методически методе демонстрация, провеждана на два етапа: 1 - демонстрация със словесен съпровод, 2 - само нагледна.

Учителят взема хартиен квадрат и ножица и казва: „Сега ще ви покажа как да изрежете кръг от този квадрат. Започвам да режа от средата на квадрата. Ножицата „бяга“ към ъгъла. Виждате ли - ъгълът падна, а ножицата се озова в средата на другата страна на квадрата. По същия начин ще изрежа втория ъгъл, третия, четвъртия. И сега отново всички очи гледат само ръцете ми. Ще ви покажа отново. Повторението е тихо и бързо.

Проблемните апликационни задачи могат да бъдат насочени към овладяване на процеса на изграждане на композиции от готови форми, методи на изрязване, разкъсване и др. Примерни задачи: „Всеки от вас има цветен лист хартия. Нека си представим, че това е парче земя, а над него грее слънце. Какво вижда слънцето отгоре? От нещата, които лежат на тавата (на тавата има силуети на различни неща), трябва да изберете тези, които слънцето може да види и да украсите „земята“ с тях. Помислете как най-добре да поставите нещата, слънцето гледа отгоре. Или: „През нощта имаше снежна буря. Всичко беше покрито със сняг. Трябва да подготвим „снега“ и да покажем как той покрива земята, дърветата и покривите на къщите. Кой е най-добрият начин да направите „сняг“ – да го режете с ножица или да го откъснете с пръсти и защо?“

В средната група, в края на урока, учителят, заедно с децата, анализира дали апликацията е направена правилно (ако пасва на обекта или не, дали формите са добре залепени (дали фонът остава чист, не се виждат следи от лепило).

Старша група (5-6 години)

Софтуерни задачи:

Да формират у учениците представи завизуални възможности за приложни дейности, свойства на материалите.

Изградете умения:

Създайте тема (забавни портрети, цветни чадъри, коли, листа, пролетен букет), тема (нашият град (колектив), стадо делфини, аквариум, цъфтяща поляна), декоративен (албум, вратовръзка за татко, модел за кърпа, поздравителна картичка) апликации от различни материали: хартия, плат, естествен материал;

Използвайте техники за изобразяване (техники: праволинейно и криволинейно изрязване; методи: симетрично, двойно симетрично, силует; метод на изрязване; полуобемна апликация, флорални елементи).

(от раздел „Детски дизайн“:

Учениците в старшата група развиват допълнителни идеи за геометрични фигури и форми, както и способността да ги променят.

Метод на работа:

В по-старата група учителите развиват у децата способността да изрязват с помощта на различни техники: по права линия в различни посоки, с криви, от хартия, сгъната наполовина и няколко пъти. В началото изрязването на правоъгълни и кръгли форми продължава в същите теми като в средната група, но с повече детайли (снежен човек с шапка, с лопата). След това има обекти с по-малки части. Използването на техниката за изрязване на предмети от хартия, сгъната наполовина (и в края на учебната година - няколко пъти), ви позволява да създавате интересни и изразителни композиции, улеснява получаването на симетрична форма и спестява време. Овладяването на тази техника изисква развито възприятие и аналитично мислене, по-специално способността да се разделя обект на половинки. Ето защо, когато запознавате децата с тази техника за първи път, се препоръчва да изрежете фигури по предварително начертан контур върху хартия, сгъната наполовина.

В по-старата група децата развиват способността да подреждат модели върху кръг, квадрат и правоъгълник от геометрични фигури. Декоративните композиции също включват разнообразие от растителни форми - листа, цветя.

В часовете децата в предучилищна възраст изобразяват предмети, които имат различни комбинации, симетрични и асиметрични форми в статично положение или предават просто движение. В композициите се използват нови цветове (оранжево, лилаво), децата се учат да различават светли и тъмни нюанси и развиват способността красиво да комбинират тези нюанси в модел.

Въз основа на идеите на децата и с помощта на природата (или картина, която я замества), учителят анализира структурата на предмета, като отделя отделни части, очертава техните форми и отбелязва взаимоотношенията им помежду си.

Пробата се използва в случаите, когато децата изобразяват предмет за първи път. Но и тук трябва да се даде инициатива на децата при избора на цветове, размери, подреждане на фигурите върху листа и т.н.

Учениците от старшата група развиват способността да правят апликации от различни материали (хартия, плат, естествен материал). Част от апликациите се извършват от децата колективно. Учителят разпределя отговорностите между децата в съответствие с техните желания.

Старша група (6-7 години)

Софтуерни задачи:

Да формирате у учениците идеи за (за)използване на изразителни средства за приложение (предмет, предмет, декоративен).

Изградете умения:

В техниката на рязане: владеене на техники (праволинейни и криволинейни) и методи (симетрични и по двойки симетрични) на рязане, разкъсване;

Създавайте апликации с нови материали: сламки, плат, семена от растения;

Кройка по нов начин - силует;

Създайте полуобемна апликация; овладеят техниката на колаж.

(от раздел „Детски дизайн“:експериментирайте свободно с различни художествени материали и техники).

Метод на работа:

Продължава работата с ученици на възраст 6-7 години за изясняване на представите им за заобикалящия свят, като се затвърдяват различни методи и техники за изрязване.

Оборудване и материали за апликиране

< >Форми за лепене(трябва да е правилен, ярък на цвят и достатъчно твърд) Размерът и броят на формите зависи от възрастта на децата и съдържанието на работата.Хартиен фон(плътни, бели или цветни, пастелни светли цветове). Мушамени тампони 10/12 за смазване на форми с лепило(за всяко дете). Малки меки кърпи за пресоване на хартиени форми(за всяко дете). лепило (паста)(сварено преди час, нишесте или брашно). Четки за лепило(за всяко дете). Буркани за лепило.ножици(размер 10 см, с тъпи краища и добре разтягащи се остриета, рязане се въвежда за първи път в средната група).

Редът на подреждане на материалите и оборудването на масата трябва да бъде постоянен във всички възрастови групи:

< >фонът е разположен точно пред детето; подплатата от мушама е в долния ляв ъгъл на масата; парцалите за пресоване на хартиени форми са в долния десен ъгъл на масата; пискюлите са в горния десен ъгъл на масата на поставка;тава и лепило в средата.

I. Същност и значение на приложението за развитието на детето. Видове приложения.

Апликацията (от лат. applicatio - наслагване) е начин за създаване на художествени изображения от различни форми, фигури, изрязани от всякакъв материал и залепени или пришити върху подходящ фон. В апликацията се използват различни материали: кожа, филц, плат, брезова кора, козина, плат, слама, хартия. Различните народи по света използват апликация за украса на национални носии, предмети от бита и домове. Апликацията е един от любимите видове изобразително изкуство на децата: те се радват на яркия цвят на хартията, сполучливото ритмично подреждане на фигурите, а техниката на изрязване и лепене е голям интерес. Децата, извършвайки приложна работа, придобиват нови знания и консолидират идеи, придобити в други класове. Приложението е насочено към развиване на определени знания у децата, развиване на умения, практикуване на умения и възпитание на личността. Спецификата на апликацията дава възможност за придобиване на знания за цвета, структурата на предметите, техния размер, равнинна форма и композиция. Апликацията ви позволява да местите изрязани форми и да ги сравнявате, като поставяте една фигура върху друга. Това ви позволява бързо да придобиете композиционни знания и умения.

Индивидуалните и колективните форми на кандидатстване могат да имат различно съдържание. В зависимост от това е обичайно класовете да се разделят на типове: предмет, сюжет, декоративна апликация.

В темата С приложенията децата овладяват умението да изрязват от хартия и да ги залепват върху фона отделни изображения на обекти, които поради спецификата на дейността предават донякъде обобщен, дори конвенционален образ на околните предмети или техните изображения в играчки, снимки и образци на народното творчество.

Сюжетно-тематичен апликацията изисква умение за изрязване и залепване на различни предмети във връзка с тема или сюжет („пиле кълве зърна“, „риби плуват в аквариум“).

Декоративен апликацията е вид декоративна дейност, по време на която децата овладяват способността да изрязват и комбинират различни декоративни елементи (геометрични, растителни форми, обобщени фигури на птици, животни, хора) според законите на ритъма на симетрия, като използват ярки цветови сравнения. Тук детето се научава да стилизира, декоративно трансформира реални обекти, да обобщава тяхната структура и да придава на образците нови качества.

Визуалните дейности, и по-специално апликациите, са от голямо значение за цялостното развитие и образование на дете в предучилищна възраст.

а) Умствено образование - запасът от знания постепенно се разширява въз основа на идеи за различните форми и пространствено положение на обектите в околния свят, различни размери и разнообразие от нюанси на цветовете. Формират се умствени операции анализ, синтез, сравнение, обобщение. Речта на децата се развива, техният речник се обогатява, формира се съгласувана реч, развива се образна, съгласувана реч. При провеждането на занятия се създават благоприятни условия за формиране на такива качества на личността като любознателност, инициативност, умствена активност, независимост.

б) Сензорно възпитание - непосредствено, чувствително запознаване с предмети и явления, с техните свойства и качества.

V) Морално възпитание- визуалната дейност (апликация) трябва да се използва, за да възпита у децата любов към всичко, което е най-добро и справедливо. Възпитават се морални и волеви качества: довършване на започнатото, учене съсредоточено и целенасочено, помощ на приятел, преодоляване на трудности и др.

г) Трудово възпитание – при това се съчетават умствената и физическата дейност. Умението да се реже, да се борави с ножици, да се използва четка и лепило изисква определена физическа сила и трудови умения. Формирането на трудолюбие се улеснява от участието на децата в подготовката за часовете и почистването след тях.

д) Естетическо възпитание - усет за цвят - когато естетическото чувство се поражда от възприемането на красиви цветови съчетания. Чувството за ритъм възниква, когато на първо място се възприемат ритмичната хармония на обекта и ритмичното разположение на неговите части. При възприемането на различни сгради се развива чувство за мярка - конструктивна цялост. Постепенно децата развиват художествен вкус.

II. Оригиналността на приложенията в предучилищна възраст.

Какво мотивира един художник да създава произведения на изкуството? Разбира се, има система от мотиви. Може да има материални и социални мотиви. Подтикван от някакви мотиви, художникът си поставя конкретна цел, художникът организира дейността си, насочена към постигането й. Те включват възприятие, концепция за образ, действия за контрол и оценка, насочени към анализ на ситуацията и намиране на начин за решаване на проблема. Благодарение на тях се създава образ по отношение на представянето. По правило творческият процес се предшества от дълъг период на натрупване на впечатления за околния свят. Светъти човешката дейност пораждат емоционалното и интелектуално преживяване на художника, което служи като източник на идеи и художествени замисли.

За разлика от възрастен, детето в предучилищна възраст няма предварителен план, тъй като това е показател за неволния характер на всички умствени процеси, несъвършенството на приложението поради неговата новост и сложност. Но в по-голяма степен това е проява на игрова тенденция в развитието на дейността. Смисълът на детето е да лепи и изрязва - да играе, а не да изобразява, процесът на дейност е важен за него, а резултатът е само необходимост, като условие, средство за осъществяване на играта, като вид на полуготова играчка.

III. Цели на обучението и развитието на децата предучилищна възраств приложните дейности.

„Програмата за възпитание и обучение в детската градина“ предвижда постоянно усложняване на образните методи и техники, които децата трябва да овладеят през предучилищното детство. В приложното обучение се решават следните задачи:

• създават декоративен модел от различни геометрични фигури и растителни (листа, цветя) детайли, като ги поставят в определен ритъм върху картонена или платнена основа с различни форми;
• създават изображения на обект от отделни части; изобразяват сюжет;
• усвояват различни техники за получаване на части за апликация от различни материали: изрязване с различни техники, разкъсване, тъкане; както и техники за залепване и шиене;
• развиват усещане за цвят и неговите нюанси, овладяват умения, създават хармонични цветови комбинации;
• да формират чувство за форма, пропорции, композиция.

Целите и съдържанието на приложното обучение са уточнени, като се вземе предвид натрупването на опит и развитието на детето. Въведение в приложението започва с първата младша група. На възраст 2-3 години децата имат изразена емоционална реакция на предложение да направят нещо, да участват в нещо, детето показва готовност за действие. И основната задача на възрастен е да поддържа тази дейност.

Задачите за решаване на тази възраст са елементарни:

• научете действия с хартия (разкъсване, смачкване, навиване, рязане), помогнете на децата да видят в хартия материал, който може да се трансформира и има свои собствени свойства и качества: мек, плътен, гладък, груб, лъскав, матов; хартия с различни цветове, бръчки, разкъсвания, реже различно, шумоли;
• развиват емоционална отзивчивост към предложението на възрастен да направи нещо, желание да участва с него в създаването на основни художествени занаяти;
• дайте на децата представа за необходимите инструменти и оборудване за апликация: ножици, четка, лепило, мушама;
• развиват интерес, емоционално положително отношение към основните действия с хартия и желание да ги извършват самостоятелно;
• развиват естетическо възприятие и чувства: разпознават полученото изображение, възхищават се, радват се на „следването“ на възрастни.

Действията на децата с хартия постепенно стават по-сложни. През четвъртата година от живота на детето се поставят по-сложни задачи:

• научете децата да правят шарки от геометрични фигури на лента, квадрат, правоъгълник, равнобедрен триъгълник;
• учете децата в предучилищна възраст да съставят прости предмети от готови фигури (коледно дърво, къща, снежен човек ...) и елементарни сюжети от познати предмети (влак с ремаркета ...);
• научете се да държите ножиците правилно, изрязвайте тесни ленти по гънката, а след това по-широки; научете техниката на намазване на хартиени части с лепило: по контура, очертавайки краищата му с четка с лепило;
• да формирате у децата съзнателно отношение към реда на работа: първо очертайте модела (обект, сюжет) върху лист хартия, след което вземете и залепете всеки детайл един по един;
• възпитават художествен вкус.

В средната група се решават по-сложни проблеми:

• научете се да изрязвате части за апликация от различни материали (хартия, плат) по прости начини- изрязване, изрязване, изрязване по контура;
• включете децата в създаването на апликации от сухи листа, коригирайте методите за залепване на листа към основата;
• обогатяват съдържанието на приложенията, като осигуряват по-широко запознаване на децата със света на природата, предмети на народното творчество и др., както и разнообразието от използвани детайли (геометрични и растителни форми);
• научете се да поставяте части върху заоблени форми: овал, кръг, розетка.

В по-стара предучилищна възраст децата овладяват по-сложни техники за рязане - симетрично, силуетно, многопластово, както и техники за разкъсване и тъкане. Те могат да комбинират техники. Децата научават нови начини за закрепване на части: зашиване към плат. Съдържанието на приложението се разширява. Децата създават по-сложни декоративни модели. Предметните приложения с голям брой детайли стават по-сложни.

Систематичното обучение на деца по различни начини за прилагане от различни материали създава основата за творческо изразяване на предучилищна възраст в самостоятелни дейности.

IV. Характеристики на методите и техниките за обучение на деца приложения.

1. Младша група:

При определяне на методите на преподаване трябва да се подчертаят две основни области на работа на учителя: подготовка за предстоящия урок и обучение в класната стая. В процеса на подготовка е необходимо да се използва информационно-възприемчив (запознаване с обектите, които трябва да бъдат изобразени) и репродуктивен метод, когато децата практикуват разграничаване на формата и цвета на предметите. Когато се подготвяте за урок, е важно да развиете възприятието на децата, да ги научите да виждат обект и да извършват тактилен и визуален анализ. Важен моментв обучението е да покаже методи за вмъкване и залепване. Когато работим с деца на тази възраст, не трябва да забравяме техниките на игра. Децата реагират емоционално на появата на нови играчки и с желание участват в предложените игрова ситуация. Това повишава интереса на децата към заниманието и стимулира активността им.

За да видите детските творби, те трябва да бъдат изложени. По време на анализа е необходимо да се предизвикат положителни емоции у децата; хвалете всички, поканете ги да се възхищават на приложенията. През втората половина на годината трябва да привлечете вниманието на децата към грешките и да ги научите да ги виждат.

2. Средна група:

В средната група е необходимо да продължите да разширявате знанията на децата за формата на околните предмети. Основното внимание трябва да се обърне на изясняването на представите на децата за предмети. Това се постига чрез преглед, включващ движения на ръцете по контура на обект, използване на различни дидактически игри, разглеждане на картини, илюстрации, пощенски картички, както и наблюдение на заобикалящата действителност. Един от водещите методи е информационно-възприемчивият, който включва разглеждане и анализ на предмета. Учителят активизира децата, като им дава възможност да говорят за предмета, неговите качества и методи на изобразяване. Съставяйки изображение на предмет от отделни части, децата се учат да изрязват фигура. Учителят придружава всички демонстрирани действия с ясни словесни обяснения, инструкции и понякога прибягва до образни сравнения. В някои случаи ефективен се оказва репродуктивният метод – упражняване по един или друг начин. Например, след като покажете на учителя, можете да помолите децата да вземат правилно ножиците и да направят няколко леки движения във въздуха: отворете, затворете остриетата, начертайте линия с пръст върху хартията, по която ще режат с ножиците. Работата на децата трябва да се анализира по такъв начин, че децата да могат да назоват причините за неуспехите, лошото качество и грешките.

3. Старша предучилищна възраст:

Изясняват се знанията на децата за познати предмети, форми и качества; Преглежда се илюстративен материал и се правят наблюдения на околността. Важно място се отделя на анализа на обектите, съпоставката на признаци и качества и др. Учителят прибягва до използването на проби в по-възрастната група в определени случаи, когато е необходимо да се покаже на децата крайния резултат от нова, сложна работа. Най-трудното нещо за усвояване на децата е изрязването на симетрични форми, тъй като е трудно да си представим крайния резултат. Постепенно усвоявайки концепцията за „половин предмет“, децата преминават към съзнателно използване на тази техника. Учителят използва устни методи на обучение, тъй като децата вече имат достатъчно опит в изработването на приложения. Учителят по-малко се грижи за децата, повече стимулира индивидуалния им творчески потенциал и развива самостоятелност. Анализът на приложението трябва да се извърши, когато активно участиедеца.

Игровите техники могат да се използват във всеки вид и във всяка негова част.

V. Връзката на приложението с други области и дейности.

Апликацията е тясно свързана с дизайна, артистичността, ръчен труд- това е гледката художествена дейност, тъй като детето създава не просто полезни, но красиви, изразителни предмети и неща. Дизайнът може да бъде направен от хартия, както и с помощта на шиене. Приложението е тясно свързано с математиката, геометричните форми, размерите, количествата и броя са фиксирани, а ориентирането се извършва върху лист хартия.

Приложението е свързано с развитието на речта, тъй като речникът на децата се попълва и се развива съгласувана реч. Свързани с рисуване, моделиране – фиксират се цветове и форми, развива се въображението.

Литература

1. Г.Г. Григориев "Изобразителни дейности на децата в предучилищна възраст": Издателски център "Академия", Москва, 1997 г.

2. Под. редактиран от T.S. Комарова “Методика на визуалната дейност и дизайн”: “Просвещение” - Москва. 1985 г

3. М.А. Гусакова „Апликация”: Москва, „Просвещение”. 1982 г

4. Н.П. Сакулина, Т.С. Комарова „Художествени дейности в детската градина“: Москва, „Просвещение“. 1982 г

5. З.А. Погатеева „Класове по апликации в детската градина“: Москва, „Просвещение“. 1988 г

6. Под. редактиран от Н.П. Сакулина „Методика на преподаване на рисуване, моделиране и приложение в детската градина”: Москва, „Просвещение”, 1971 г.

Общинска автономна предучилищна образователна институция

"Детска градина № 8" общински район Енгелс

Саратовска област.

Консултация

за възпитатели.

Предмет:

„Апликацията като вид художествено творчество за деца в предучилищни образователни институции.“

Разработено от:

Иманалиева А.С.

Енгелс

2015 г

Целта на консултацията еактуализиране и обобщаване на знанията на учителите по методиката на провеждане на часовете по художествено творчество – приложения.

План за консултация:

5. Характеристики на методите и техниките за обучение на деца приложения в различни възрастови групи.

6. Значението на приложението

1. Същността и значението на приложението за предучилищна възраст. Видове приложения.

Апликацията е най-простият и достъпен начин за създаване на произведения на изкуството, който запазва реалистичната основа на самото изображение.

Това дава възможност за широко използване на апликацията не само за дизайнерски цели (при производството на нагледни помагала, ръководства за различни игри, играчки, знамена, сувенири за почивни дни, дизайн на стенни вестници, изложби, детски стаи, но и в създаването на картини, орнаменти и др.

Приложение – може да бъде предметно, състоящо се от отделни изображения (лист, клон, дърво, гъба, цвете, птица, къща, човек и др.); сюжет, отразяващ набор от действия, събития („Салют на победата“, „Полет в космоса“, „Птиците пристигнаха“ и др.); декоративни, включително орнаменти и шарки, които могат да се използват за украса на различни предмети.

Видове приложение:

В предметно приложение

децата овладяват способността да изрязват изображения от хартия и да залепват отделни предмети върху фона, които поради спецификата на дейността предават донякъде обобщен, дори условен образ на околните предмети или техните изображения в играчки, снимки и примери за Народно изкуство.

В началния етап децата подреждат и залепват предмет от части, подготвени от учителя: топка - две половини с различни цветове; гъба - капачка и крак; количка - правоъгълно тяло и кръгли колела; гирлянд - правоъгълни знамена и др.

Сюжетно-тематично приложение

предполага способността да изрязва и залепва различни обекти във взаимодействие в съответствие с темата или сюжета („Пиле кълве зърна“, „Колобок почива на пън“, „Рибите плуват в аквариум“, „Градовете правят гнезда в дърво").

В този случай на детето се дават следните задачи:

Изрежете предмети, покажете техните разлики в размера, когато ги сравнявате един с друг (високо дърво и малки топове, големи и малки риби);

Маркирайте основните обекти, главните герои, свържете ги със сцената на действие, обстановката (риба плува в аквариум, цветя растат на поляна). Основното нещо се откроява по размер, цвят, композиционно разположение сред другите предмети;

Предавайте характерните черти на героите и техните действия чрез жестове, поза, облекло, оцветяване (кофът срещна мечката - фигурите са залепени в позиция, обърната една към друга);

Подредете предмети върху равнината на основите: на една линия в ред хоризонтално и вертикално, като посочите височината на обектите (улица в нашия град, весело хоро);

Създавайте композиции в две равнини - по-ниски, по-високи, отслабване на цвета, намаляване на размера на обектите, като се вземе предвид тяхното разстояние (лодки в морето, цъфтяща поляна с ивица гора в далечината);

изберете и подходящо използвайте цвят и неговите комбинации, за да предадете времето на годината, метеорологичните условия, отношението към изобразения обект и явления ( Златна есен, зима в гората, прибиране на реколтата).

Декоративна апликация -

вид декоративна дейност, по време на която децата овладяват способността да изрязват и комбинират различни елементи на декорация (геометрични растителни форми, обобщени фигури на птици, животни, хора) според законите на ритъма, симетрията, използвайки ярки цветови сравнения. В тези класове детето се научава да стилизира и декоративно трансформира реални обекти, да обобщава структурата им и да придава на образците нови качества.

2. Оригиналността на приложенията в предучилищна възраст.

Апликацията е един от любимите видове визуални изкуства на децата: децата са възхитени от яркия цвят на хартията, сполучливото ритмично подреждане на фигурите, а техниката на изрязване и залепване е от голям интерес за тях.

В часовете по апликация трябва да се наблегне специално на организацията на разглеждане на обектите, предлагани за изобразяване.

Прегледи e е процесът на възприемане на обект, организиран от учителя, който се състои в това, че учителят в строго определена последователност идентифицира аспектите и свойствата на обекта, които децата трябва да научат, за да могат след това успешно да осъществят процеса на изображение . В процеса на такова възприемане у децата се формират ясни представи за онези свойства и качества на обектите, които са важни за изображението (за формата, размера, структурата и цвета на предмета). Трябва да научим децата да възприемат. Те не могат да овладеят този процес сами. Формата, структурата, цветът, преди всичко, се възприемат визуално, така че обектите първо се изследват.

3. Характеристики на материалите за приложение и техники за работа с тях.

Най-интересната и достъпна за деца в предучилищна възраст е апликационна хартия, изработена от ярки цветове.

Хартия за фон най-често се взема плътен, тонът се избира в зависимост от съдържанието на изображението, за да се подчертае определена ситуация. Например, цветята са поставени на зелен фон на поляна или поляна, силуети на птици са залепени на син фон на небето, а рибите са залепени на фона на сините дълбини на река или море.

Децата изрязват апликационни елементи от по-еластична, но еластична хартия в богати, богати тонове с добре обработена повърхност.

За работа детето се даваножица s със заоблени краища и проектирани лостове. Тяхната дължина трябва да бъде приблизително 120 мм. Четки за размазване на фигури, изрязани от хартия, се вземат в зависимост от размера на детайлите. Да, за колективно приложениеТрябва да имате четки от два размера. За залепване на големи повърхности използвайте широки плоски четки - флейтови четки.

Фигурките се намазват с лепило върху чиста подложка. Това може да е малък лист бяла хартия. По време на урока трябва да се смени няколко пъти, така че пастата да не оцветява цветната страна на апликациите и да не оставя нежелани петна.

4. Цели на обучението и развитието на децата (младши, средни, старши, подготвителни групи).

В приложното обучение се решават следните общи задачи:

Създайте декоративен модел от различни геометрични фигури и растителни (листа, цветя) детайли, като ги поставите в определен ритъм върху картонена или платнена основа различни форми.

Съставете изображение на предмет от отделни части; изобразяват сюжета.

Овладяват различни техники за получаване на части за апликация от различни материали: изрязване с различни техники, разкъсване, тъкане; както и техниката на закрепването им към основата: лепене, шиене.

Развийте чувство за цвят, познавайте основните цветове и техните нюанси, овладейте способността да създавате хармонични цветови комбинации.

Развийте чувство за форма, пропорция, композиция.

5. Характеристики на методите и техниките за обучение на деца приложения в различни възрастови групи

Първите стъпки с приложението започват смладша група . Учителят се ръководи от добре позната характеристика на децата: здравите деца имат изразена емоционална реакция на предложение да направят нещо, да участват в нещо, детето показва готовност за действие. И основната задача на възрастен е да поддържа тази дейност, да не я оставя да изчезне, да й придаде творчески характер. Този благоприятен период от детството за развитие на активността и самостоятелността на децата не бива да се пропуска. Решаваните задачи на тази възраст са елементарни:

Дайте на децата представа за необходимите инструменти и оборудване за апликация: ножици, четка, лепило, мушама и др.

Развийте емоционална отзивчивост към предложението на възрастен да направи нещо, желание да участвате с него в създаването на основни художествени занаяти.

Развийте интерес, емоционално положително отношение към основните действия с хартия и желанието да ги извършвате самостоятелно.

Развийте естетическо възприятие и чувства: разпознайте получения образ, възхищавайте се, радвайте се на „следването“ на възрастни.

Овладяване на конкретни действия с материали, инструменти, предмети в ранна възраствъзниква чрез общуване с възрастен. Само той може да предаде на детето информация за функциите на предмети, инструменти, да покаже методи за използване на материал и т.н. в съвместни дейности с него.

Задачи:

1. Научете децата да правят шарки от геометрични фигури на лента, квадрат, правоъгълник, равнобедрен триъгълник.

2. Научете децата в предучилищна възраст да правят прости предмети от готови фигури (коледно дърво, къща, снежен човек и др., И елементарни сюжети от познати предмети (влак с ремарке, къща с коледно дърво и др.) .

3.Научете техниката за нанасяне на лепило върху хартиени части: „очертайте“ краищата му с четка с лепило по контура.

4. Да формирате у децата съзнателно отношение към реда, в който се извършва работата: първо очертайте модела (обект, сюжет) върху лист хартия, след което вземете и залепете всеки детайл един по един.

5. Развиване на художествен вкус в предучилищна възраст.

В средна предучилищна възраст

ръката на детето действа по-твърдо и уверено, така че се появяват по-сложни методи за рязане; децата сами могат да правят детайли като овал, кръг, заобляне на ъглите на правоъгълници; рязане на ъгли в права линия, за да се направи трапец; изрежете квадратите по диагонал, за да създадете триъгълници. Децата на тази възраст могат да получат шаблони за изрязване на детайли от съдържанието на предмета (гъба, цвете и др.). Опитът показва, че децата, които са работили с шаблон и са изрязвали части по контура, по-късно овладяват по-лесно симетричното и силуетно изрязване и изрязване „на око“.

Ако децата овладеят ножиците рано, тогава до края на средната възраст те могат да изрязват части от плат, като използват всички горепосочени методи и в резултат на това е възможна апликация от плат. За основа са използвани чул, драп и гладко боядисан памучен плат. Можете да правите шарки върху него както чрез редуване на части от различни цветове и форми, така и чрез създаване на композиции от елементи на национални орнаменти на различни народи, можете да създадете обект или елементарно сюжетно приложение. Но за разлика от подобни хартиени изделияапликацията върху плат е по-издръжлива и универсална в употреба (салфетка, кърпа, килим, покривка).

Децата на възраст от 4 до 5 години могат да бъдат обучени на апликации от сухи листа на растения: да създават шаблон, като редуват листа по форма, размер, цвят и ги поставят симетрично върху картонена основа с различни геометрични форми: ивици, квадрати и др.

Не можете да намажете лист с лепило, като лист хартия или плат, като движите четка по контура - листът ще започне да се разпада. Нанася се чрез движение на четката от показалеца на лявата ръка към краищата на листа.

За да предадете изображението на децата, се предоставят други материали: моливи, тънки клонки, семена. Например, когато правите апликация на пеперуда, коремът може да бъде направен не само от листо, но и нарисуван и залепен върху тънка клонка; за очите използвайте малки семена или нарисувайте и тях.

В по-стара предучилищна възраст

децата овладяват по-сложни техники за кроене - симетрично, силуетно, многопластово, както и техники за разкъсване и тъкане. Те могат да комбинират техники.

Децата в предучилищна възраст учат нови начини за закрепване на части: зашиването им към плат. В този случай децата получават две опции за изображение: планарно и полуобемно (когато памучната вата е поставена между основата и детайла). Във втория случай изображението е по-изразително. Полуобемна апликация се получава и чрез частично залепване на части, например само средата на снежинка, цвете, пеперуда и др.

Систематичното обучение на децата на различни методи за апликация от различни материали създава основата за творческа изява на предучилищна възраст в самостоятелни дейности: той може да избере съдържанието на апликацията (декоративен модел, предмет, сюжет, материал (един или повече в комбинация) и използвайте различни техники, подходящи за по-изразително планирано изпълнение.

6. Значението на приложениетоза цялостно развитие и възпитание на дете в предучилищна възраст.

Визуалните дейности, и по-специално апликациите, са от голямо значение за цялостното развитие и образование на дете в предучилищна възраст.

а) Умствено образование - запасът от знания постепенно се разширява въз основа на идеи за различните форми и пространствено положение на обектите в околния свят, различни размери и разнообразие от нюанси на цветовете. Формират се умствени операции анализ, синтез, сравнение, обобщение. Речта на децата се развива, техният речник се обогатява, формира се съгласувана реч, развива се образна, съгласувана реч. При провеждането на занятия се създават благоприятни условия за формиране на такива качества на личността като любознателност, инициативност, умствена активност, независимост.

б) Сензорно възпитание - непосредствено, чувствително запознаване с предмети и явления, с техните свойства и качества.

в) Морално възпитание - трябва да се използва визуална дейност (апликация), за да се възпита у децата любов към всичко най-добро и справедливо. Възпитават се морални и волеви качества: довършване на започнатото, учене съсредоточено и целенасочено, помощ на приятел, преодоляване на трудности и др.

г) Трудово възпитание – при това се съчетават умствената и физическата дейност. Умението да се реже, да се борави с ножици, да се използва четка и лепило изисква определена физическа сила и трудови умения. Формирането на трудолюбие се улеснява от участието на децата в подготовката за часовете и почистването след тях.

д) Естетическо възпитание - усет за цвят - когато естетическото чувство се поражда от възприемането на красиви цветови съчетания. Чувството за ритъм възниква, когато на първо място се възприемат ритмичната хармония на обекта и ритмичното разположение на неговите части. При възприемането на различни сгради се развива чувство за мярка - конструктивна цялост. Постепенно децата развиват художествен вкус.

Младша предучилищна възрастИзкуството е период, когато формирането на всички органи и системи на тялото протича с много бързи темпове. Ето защо е много важно своевременното поставяне на основите за пълноценно развитие.

Спецификата на приложението дава възможност на децата по-активно да усвояват знания за цвета, структурата на предметите, техния размер, равнинна форма и композиция. Апликацията ви позволява да местите изрязани форми и да ги сравнявате, като поставяте една фигура върху друга.

Игровите дейности се провеждат с подгрупа от пет до шест деца. Под ръководството на учител децата се учат да подреждат фигури в определен ред, да съставят изображение на предмет от две или три части и да ги съпоставят по форма, цвят, размер и пространствено разположение.

Основната цел на тези упражнения е да възпитат у децата интерес към действията с изрязани фигури, да събудят желание самостоятелно да правят някои предмети от тях, да създават най-простите комбинации, да формират сетивен опит, да обогатят знанията за околното предмети и средствата за тяхното образно предаване.

Игровите техники са начини за съвместно (учител и деца) разработване на сюжетен план за игра чрез поставяне на игрови задачи и извършване на подходящи игрови действия, насочени към обучение и развитие на децата.

В часовете по апликация трябва да се наблегне специално на организацията на разглеждане на обектите, предлагани за изобразяване. Изпитът е процес на възприемане на обект, организиран от учител, който се състои в това, че учителят в строго определена последователност идентифицира аспектите и свойствата на обекта, които децата трябва да научат, за да могат след това успешно да осъществят изображението процес. В процеса на такова възприятие децата формират ясни представи за тези свойства

и качествата на обектите, които са важни за изображението (за формата, размера, структурата и цвета на обекта). Трябва да научим децата да възприемат. Те не могат да овладеят този процес сами. Формата, структурата, цветът, преди всичко, се възприемат визуално, така че обектите първо се изследват. За да се изяснят такива свойства на обектите като обемна форма, размер, качество на повърхността на материала (грапавост, гладкост), заедно с гледане и усещане - е необходимо тактилно възприятие.Ето защо, заедно с часовете по апликации, се провеждат часове за запознаване на децата с свойствата на хартията.

Характеристиките на развитието на децата на тази възраст показват необходимостта от организиране на повтарящи се действия и упражнения в процеса на обучение. Те са необходими както за по-доброто овладяване на определени умения от децата, така и за ускоряване на съзнателността и доброволността в дейностите. В това отношение класовете с малка подгрупа деца се оказаха доста ефективни, където децата първо бяха помолени да действат поотделно, а след това да извършват същите действия и операции заедно на общ лист хартия или фланела и обратно.

Използването на репродуктивния метод в тези случаи допринесе за формирането у децата на съзнателни и доброволни действия, свързани с аналитичния процес на познание.

Изследователският метод е ефективен при създаването на образователни ситуации, които насърчават децата да извършват независими търсещи дейности и да намерят начин за изпълнение на задача чрез проба и грешка.

Използването на изследователския метод насърчи децата към активно търсене. Децата действаха самостоятелно като сравняваха и контрастираха и постигаха желания резултат. Изследователският метод се използва и когато учителят кани децата да изпълняват творчески задачи или да създават изображения според собствените си идеи.

Игровата техника е преобладаваща при организирането на апликационни класове с деца от начална предучилищна възраст. Всъщност игровата природа на ученето прониква в целия образователен процес. Предлагат се деца

пътуване из града, в гората, използване на различни видове транспорт; драматизации, разходки, по време на които се срещат с различни представители на животинския и растителния свят, игрови герои и др.

Всички методи и похвати, използвани в обучението по апликация в класната стая, се комбинират и взаимодействат, осигурявайки по-добро разбиране и усвояване на материала и развитие на изобразителното творчество на децата.

Проведените занятия преследваха различни цели, но във всяко едно от тях децата получиха ролята на активен участник, докато малчуганите неусетно бяха въвлечени в дейностите, които им се предлагаха. Някои от занятията, особено в по-късните етапи, бяха насочени към развиване на основни умения за работа в екип, придобиване на опит в съвместни действия и насърчаване на активно общуване с други деца и възрастни.

По този начин трудовият опит показва, че с насочено педагогическо ръководство часовете по приложение допринасят за по-интензивно развитие на всички аспекти на личността.

Литература:

1. "Методика на обучение по визуална дейност и дизайн", изд. Н. П. Сакулина, Т. С. Комарова; М., 1979

3. Пантелеева Л. В. и др. Художествено творчество в детските градини на СССР и СФРЮ: Книга за учители в детските градини (Л. В. Пантелеева, Е. Каменов, М. Станоевич. - М.: Просвещение, 1987 г.

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

публикувано на http://www.allbest.ru

публикувано на http://www.allbest.ru

1. Значението на часовете по апликация за деца в предучилищна възраст

Съвременните педагогически и психологически изследвания доказват необходимостта от занимания по изобразително изкуство за психическото и естетическо развитие на децата в предучилищна възраст.

Изобразителната дейност е от голямо значение при решаването на проблеми естетическо възпитание, тъй като по естеството си е художествена дейност. Спецификата на часовете по изобразително изкуство предоставя широки възможности за съпричастност към красивото и за формиране на емоционално и естетическо отношение на децата към действителността.

Произходът на човешките творчески сили се връща към детството, във времето, когато творческите прояви са до голяма степен произволни и жизнено необходими. Концепцията за предучилищното образование разглежда въображението и креативността като предпоставка за формирането на основата на личната култура.

Упражнявайки се в апликацията, децата се запознават с простите форми на различни предмети, части и силуети, от които изрязват и залепват. Създаването на силуетни изображения изисква добра работамисли и въображение, т.к в силуета липсват детайли, които понякога са основните характеристики на обекта.

В часовете по апликация децата в предучилищна възраст се запознават със свойствата на различни материали (кожа, хартия, слама, плат и др.), Учат се да различават геометрични фигури, цветове, да установяват съотношението на частите по размер и да комбинират части в едно цяло, да подчертават структура, позиция на обект в пространството, навигация върху лист хартия. Всяко дете на практика овладява понятието ритъм, симетрия и хармония. Децата подобряват очната си функция, способността да оценяват и коригират грешките, допуснати чрез анализ (преди фиксиране на фигурите на равнина); Речта се развива: децата овладяват правилните словесни обозначения на посоките (ляво, дясно, средно, ъгли, горе, долу). Учат се да групират кръгли, правоъгълни, коси, многоъгълни фигури, правилно назовават големи понятия (дълъг - къс, тесен - широк, висок - нисък, повече - по-малко, наполовина, половина, четири и др.).

Децата в предучилищна възраст целенасочено прилагат тези знания в практически дейности.

Приложение: Развива художественото въображение и естетическия вкус. Развива конструктивното мислене - често, докато работи, детето има нужда да сглоби едно цяло от части. Развива се фина моторикаи тактилни усещания, особено ако се използват други материали в допълнение към хартията. Помага за изучаване на цветове и форми. Запознава децата с понятието технология: за да получите резултат, е необходимо да извършите последователност от различни действия.

2. Видове приложение в предучилищни образователни институции, материали за приложение.

Приложението може да бъде:

Тема, състояща се от отделни изображения (лист, клон, дърво, птица, цвете, животно, човек и др.);

Сюжет, отразяващ определени събития;

Декоративни, включително орнаменти и шарки, които могат да се използват за украса на различни предмети.

В момента учителите в предучилищните образователни институции са склонни към традиционната техника за обучение на деца с приложения, а именно:

1. Създайте декоративен модел от различни хартиени геометрични фигури и растителни (листа, цветя) детайли, като ги поставите в определен ритъм върху картонена основа.

2. Направете изображение на предмет от цветна хартия от отделни части; изобразяват сюжета.

3. Овладейте различни техники за получаване на части за апликация от хартия: изрязване с различни техники, разкъсване, тъкане; както и техниката на закрепването им към основата.

4. Създайте изображение на обект (парцел) с помощта на техниката оригами.

И рядко се срещат учители, които използват в работата си нетрадиционни техникиприложна работа.

Работи с различни материали, в различни художествени техники, разширява възможностите на детето, развива усет за цвят, хармония, пространство за въображение, въображаемо мислене и творчески способности.

Счупена апликация.

Този метод е добър за предаване на текстурата на изображение (пухкаво пиле, къдрав облак). В този случай разкъсваме хартията на парчета и правим изображение от тях. Деца на 5-7 години могат да усложнят техниката: не просто да разкъсат парчета хартия възможно най-добре, но да откъснат или откъснат контурната рисунка. Изрязването на апликации е много полезно за развиване на фината моторика и творческото мислене.

Апликация с наслагване.

Тази техника ви позволява да получите многоцветно изображение. Ние замисляме изображение и го създаваме последователно, наслагвайки и залепвайки части на слоеве, така че всеки следващ детайл да е по-малък по размер от предишния.

Модулна апликация (мозайка).

С тази техника се създава изображение чрез залепване на множество еднакви форми. Изрязани кръгове, квадрати, триъгълници или просто накъсани парчета хартия могат да се използват като основа за модулна апликация.

Симетрична апликация.

За симетрични изображения сгънете заготовката - квадрат или правоъгълник хартия с необходимия размер - наполовина, хванете я за гънката и изрежете половината от изображението.

Апликация панделка.

Този метод ви позволява да получите не едно или две, а много еднакви изображения, разпръснати или свързани помежду си. За да направите апликация от панделка, трябва да вземете широк лист хартия, да го сгънете като акордеон и да изрежете изображението.

Силуетна апликация.

Този метод е достъпен за деца, които са добри с ножиците. Те ще могат да изрязват сложни силуети, използвайки нарисувани или въображаеми контури.

Квилинг.

Квилинг (англ. quilling - от думата quill (птиче перо)), също валцуване на хартия - изкуството да се правят плоски или триизмерни композиции от дълги и тесни ленти хартия, усукани на спирали.

Подстригване.

Подрязването е един от видовете занаяти от хартия. Тази техника може да се припише както на метода на апликацията, така и на вида квилинг. С помощта на подстригване можете да създавате невероятни триизмерни картини, мозайки, панели, декоративни интериорни елементи, пощенски картички. Тази техника е доста популярна, интересът към нея се обяснява с необичайния ефект на „пухкавост“ и лесния начин за изпълнение.

Колажът (от френски collage - залепване) е техническа техника в изобразителното изкуство, която се състои в създаване на картини или графични произведения чрез залепване върху всякакви основни предмети и материали, които се различават от основата по цвят и текстура. Колаж се нарича и произведение, направено изцяло в тази техника. Колажът се използва главно за постигане на ефекта на изненада от комбинацията на различни материали, както и в името на емоционалната наситеност и острота на творбата.

Оригами. предучилищна квилинг фина креативност

Оригами (на японски: „сгъната хартия“) е вид декоративно-приложно изкуство; древното изкуство на сгъване на хартия. Класическото оригами е сгънато от квадратен лист хартия и изисква използването на един лист хартия без използване на лепило или ножица.

Апликация от салфетки.

Салфетките са много интересен материал за творчеството на децата. Можете да ги направите от тях различни занаяти. Този вид творчество има редица предимства: - възможността да създавате шедьоври без ножици; - развитие на фините двигателни умения на малките ръце; - развитие на тактилно възприятие с помощта на хартия с различни текстури; - широки възможности за творчество.

Гофрирана хартия.

Гофрираната хартия е един от видовете така наречена крафт хартия. В сравнение с обикновената хартия, тя се появи сравнително наскоро. Той е много мек, деликатен и приятен на допир. Децата обичат прекрасните цветове и се радват да работят с нея в арт дейности. Това е отличен декоративен и занаятчийски материал, който ви позволява да създавате декорации, цветни играчки, оригинални гирлянди и великолепни букети, костюми, които могат да бъдат отличен празничен подарък.

Апликация от плат.

Апликацията от плат е вид шиене. Апликационната бродерия включва закрепване на парчета от друга тъкан към определен фон от плат. Апликациите от плат се укрепват чрез шиене или лепене. Апликацията от плат може да бъде съществена, наративна или декоративна; едноцветни, двуцветни и многоцветни.

Изработването на апликация от плат изисква определени умения. Първо, трябва да можете да режете плат (платът се реже по-трудно от хартията); Второ. Ръбовете на тъканта могат да се протрият и да затруднят работата.

Апликация от зърнени култури.

За много малки деца е полезно да се развиват фини двигателни умения. Разбира се, важно е да докосвате предмети с пръсти и да се научите да правите движения с щипки. Но за деца на възраст над една година, интересно е да видите резултата от работата си веднага. Приложението на зърнени храни става най-привлекателно за тях в това отношение. Със зърнени култури можете да създавате различни занаяти с деца. За да направите това, грис, ориз и просо се боядисват в различни цветове с помощта на гваш и вода.

Апликация от слама.

Апликациите от слама са изключително привлекателни и имат златист блясък. Това се случва, защото сламата има лъскава повърхност и надлъжно разположени влакна. Тези влакна отразяват светлината максимално само в определена позиция. Съставен от форми под различни ъгли спрямо светлината. Апликацията предава уникална игра: блести като злато. Това могат да бъдат картини, декоративни ивици, отметки, кутии, рамки.

Приложение от изсушени растения.

В момента апликацията на цветя, трева, листа, така наречената флористика, стана широко популярна. Работата с природни материали е доста достъпна за ученици и деца в предучилищна възраст. Общуването с природата е вълнуващо, интересно и полезно. Развива креативността, мисленето, наблюдателността и трудолюбието.

Заниманията с природни материали спомагат за развитието на любов към родната природа и грижовно отношение към нея у децата. Те са полезни и защото събирането и подготовката на естествения материал става във въздуха.

Създавайки красиви приложения със собствените си ръце и виждайки резултата от работата си, децата изпитват положителни емоции. Работата с хартия и други материали дава възможност на децата да проявят търпение, постоянство, въображение и вкус.

3. Характеристики на организиране на работа по приложение в различни възрастови групи

Младша група.

При определяне на методите на преподаване трябва да се подчертаят две основни области на работа на учителя: подготовка за предстоящия урок и обучение в класната стая.

В процеса на подготовка е необходимо да се използва информационно-възприемчив (запознаване с обектите, които трябва да бъдат изобразени) и репродуктивен метод, когато децата практикуват разграничаване на формата и цвета на предметите. Когато се подготвяте за урок, е важно да развиете възприятието на децата, да ги научите да виждат обект и да извършват тактилен и визуален анализ. Важен момент в обучението е да се покажат методите за вмъкване и залепване. Когато работим с деца на тази възраст, не трябва да забравяме техниките на игра. Децата реагират емоционално на появата на нови играчки и с желание участват в предложената игрова ситуация. Това повишава интереса на децата към заниманието и стимулира активността им.

За да видите детските творби, те трябва да бъдат изложени. По време на анализа е необходимо да се предизвикат положителни емоции у децата; хвалете всички, поканете ги да се възхищават на приложенията. През втората половина на годината трябва да привлечете вниманието на децата към грешките и да ги научите да ги виждат.

Средна група.

В средната група е необходимо да продължите да разширявате знанията на децата за формата на околните предмети. Основното внимание трябва да се обърне на изясняването на представите на децата за предмети. Това се постига чрез преглед, включващ движения на ръцете по контура на предмет, използване на различни дидактически игри, разглеждане на картини, илюстрации, картички, както и наблюдение на заобикалящата действителност. Един от водещите методи е информационно-възприемчивият, който включва разглеждане и анализ на предмета. Учителят активизира децата, като им дава възможност да говорят за предмета, неговите качества и методи на изобразяване. Съставяйки изображение на предмет от отделни части, децата се учат да изрязват фигура. Учителят придружава всички демонстрирани действия с ясни словесни обяснения и инструкции, понякога прибягвайки до образни сравнения. В някои случаи репродуктивният метод - упражнения по един или друг начин - се оказва ефективен. Например, след като покажете на учителя, можете да помолите децата да вземат правилно ножиците и да направят няколко леки движения във въздуха: отворете, затворете остриетата, начертайте линия с пръст върху хартията, по която ще режат с ножиците. Работата на децата трябва да се анализира по такъв начин, че децата да могат да назоват причините за неуспехите, лошото качество и грешките.

Старша предучилищна възраст.

Изясняват се знанията на децата за познати предмети, форми и качества; Преглежда се илюстративен материал и се правят наблюдения на околността. Важно място се отделя на анализа на обектите, съпоставката на признаци и качества и др. Учителят прибягва до използването на проби в по-възрастната група в определени случаи, когато е необходимо да се покаже на децата крайния резултат от нова, сложна работа.

Най-трудното нещо за усвояване на децата е изрязването на симетрични форми, тъй като е трудно да си представим крайния резултат. Постепенно усвоявайки концепцията за „половин обект“, децата преминават към съзнателно използване на тази техника. Учителят използва устни методи на обучение, тъй като децата вече имат достатъчно опит в изработването на приложения. Учителят по-малко се грижи за децата, повече стимулира индивидуалния им творчески потенциал и развива самостоятелност. Анализът на заявленията трябва да се извършва с активното участие на децата.

Игровите техники могат да се използват във всеки вид и във всяка негова част.

Литература

1. Арапова С.В. Обучение по изобразително изкуство. Интеграция на художествено и логическо. - Санкт Петербург: КАРО, 2004. - (Модернизация на общото образование).

2. Гусакова М.А. Приложение: Учебник за студенти за училища по специалност № 2002 „Предучилищно възпитание” и № 2010 „Възпитание в предучилищни институции”. - М.: Образование, 1997.

3. Григориева Г.Г. Визуални дейности на деца в предучилищна възраст: учебник за студенти от педагогически образователни институции. - М.: Издателски център "Академия", 1998 г.

4. Григориева Г.Г. Развитие на предучилищна възраст във визуалните изкуства: учебник за студенти от висши педагогически учебни заведения. - М.: 1999.

5. Детство: Програма за развитие и възпитание на децата в детската градина. В И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина. / Ед. Т.И. Бабаева, З.А. Михайлова, Л.М. Гурович: Акцидент, 1996.

6. Каракулова О. “Рисуване” с лента! // Обръч. - 2003. - № 5.

7. Квач Н.В. Развитие на въображаемо мислене и графични умения при деца на 5-7 години: Наръчник за учители в предучилищни институции. - М .: Humanit изд. Център ВЛАДОС, 2001г.

8. Корчикова О.В. Изкуства и занаяти в предучилищни институции (серия „Светът на вашето дете“). - Ростов N/A: Феникс, 2002.

Публикувано на Allbest.ru

...

Подобни документи

Създаване на предметно-развойна среда за организиране на развойна работа градивна дейноств предучилищна образователна институция. Методически препоръки и указания за провеждане на конструктивни дейности в предучилищна възраст.

курсова работа, добавена на 24.01.2013 г


Педагогически условия за организиране на работа по физическа културадеца в предучилищна възраст в предучилищна образователна институция. Развитие на способностите на детето в процеса на възпитание и обучение. Здравословно физическо възпитание в детска възраст.

дисертация, добавена на 22.08.2012 г


Историята на възникването и развитието на апликацията като художествено творчество. Технология за създаване на платнени апликации, материали и оборудване. Значението на използването на работа за създаване на апликация от плат в развитието на деца от предучилищна възраст.

курсова работа, добавена на 16.03.2014 г


Влиянието на творчеството върху преобразуването на околната среда и решаването на проблемите на естетическото възпитание, изискванията за развитие на личната култура до края на престоя им в предучилищна институция. Особености на обучението на деца по примера на детската градина "Солнишко".

доклад от практиката, добавен на 18.09.2013 г


Характеристики на провеждане на образователна работа в предучилищна образователна институция. Идентифициране на влиянието на информационната среда върху психичното здраве на децата от по-голяма предучилищна възраст. Формиране на целеви ориентации при по-големи деца в предучилищна възраст.

доклад от практиката, добавен на 20.08.2017 г


Характеристики на правното регулиране на сферата на предучилищното образование. Основните насоки на работа за прилагане на правата на детето в предучилищна образователна институция. Примерен правилник за предучилищна образователна институция и програма за нейното развитие.

дисертация, добавена на 19.01.2012 г


Формиране на естетически чувства в предучилищна възраст. Основни задачи и принципи на естетическото възпитание на децата в предучилищна възраст. Решаване на проблемите на естетическото възпитание и изискванията за развитие на личната култура до края на престоя им в предучилищна институция.

курсова работа, добавена на 19.12.2016 г


Специфика на класове с използване на художествени дейности в предучилищна институция. Формиране на умствено, морално, речево развитие на деца с помощта на приложения. Компилиране на предметни или предметни изображения с помощта на готови форми.

курсова работа, добавена на 24.02.2015 г


Характеристики на възприемането и използването на числа от деца в предучилищна възраст. Технологии за развитие на числови понятия в предучилищна възраст. Анализ на раздела "Числа и цифри" на съвременните програми. Представяне на съществуващи системи за запис на числа.

практическа работа, добавена на 24.01.2012 г


Забавлението като форма за организиране на учебни дейности в предучилищна образователна институция. Място на музиката в Предучилищно образование. Основната цел на музикалното забавление е да обогати детето с нови музикални впечатления и преживявания.