Permainan bisnis "ahli ekologi". Permainan bisnis ekologi dengan guru Permainan bisnis ekologi desa kami

Untuk menggunakan pratinjau presentasi, buat akun Google dan masuk ke akun tersebut: https://accounts.google.com

Keterangan slide:

Game bisnis Disiapkan oleh Belova Galina Sergeevna, Pendidik MBDOU "TK Dyadkovo" "ECOLOGICAL LOUNGE"

Tujuan permainan: memberikan arahan praktis pada pengetahuan ekologi para peserta; mengembangkan potensi kreatif guru dan kompetensinya di bidang ekologi; meningkatkan kerja di lembaga pendidikan prasekolah untuk membentuk landasan budaya lingkungan pada anak prasekolah; meningkatkan keterampilan profesional guru dan efektivitas kegiatannya; menjalin kerjasama yang erat antar guru prasekolah.

“Melindungi alam berarti melindungi Tanah Air” M. Prishvin “Dunia di sekitar seorang anak, pertama-tama, adalah dunia alam dengan kekayaan fenomena yang tak terbatas, dengan keindahan yang tiada habisnya... Di sini, di alam, adalah yang abadi sumber pikiran anak…” V. Sukhomlinsky

Ekologi (“ekoe” - rumah, “logos” - ilmu) adalah ilmu tentang Rumah tempat kita tinggal. Dalam arti sempit, ekologi adalah ilmu tentang “hubungan organisme tumbuhan dan hewan serta komunitas yang mereka bentuk antara organisme tersebut dan lingkungannya.”

Tujuan pendidikan lingkungan hidup: terbentuknya prinsip budaya lingkungan; ajari anak-anak bagaimana membangun hubungan yang baik dengan dunia sekitar mereka; pembentukan sikap sadar yang benar terhadap fenomena, benda-benda alam hidup dan mati yang membentuk lingkungan terdekatnya; studi anak-anak tentang benda-benda alam hidup dan mati; pengetahuan tentang makhluk hidup dalam kaitannya dengan lingkungannya dan perkembangannya atas dasar itu bentuk yang benar interaksi dengannya.

Pembentukan sistem pengetahuan dan gagasan dasar lingkungan; - pendidikan sikap manusiawi, hati-hati, positif secara emosional terhadap alam; - pengembangan perasaan estetika dan sikap nilai terhadap dunia sekitar; - pembentukan keterampilan dasar pengelolaan lingkungan secara rasional. Tujuan pendidikan lingkungan hidup:

PEMANASAN

Sebutkan manual metodologi yang Anda ketahui untuk memecahkan masalah pendidikan lingkungan di lembaga pendidikan prasekolah. Dukungan metodologis untuk pengembangan pendidikan lingkungan dengan mempertimbangkan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal

Metode yang digunakan di lembaga pendidikan prasekolah untuk pengasuhan dan pendidikan anak Visual Praktis Verbal

II. "Keranjang Ajaib"

AKU AKU AKU. Bentuk pekerjaan lingkungan. Sebutkan bentuk-bentuk pekerjaan lingkungan dengan anak-anak yang digunakan di lembaga pendidikan prasekolah.

IV. “Pengisian Ekologis” Bobryshova Elena Borisovna

V. "Gambarlah sebuah pepatah"

VI. “Elemen lingkungan pengembangan mata pelajaran” Sebutkan unsur-unsur lingkungan pengembangan mata pelajaran di lembaga pendidikan prasekolah, yang digunakan untuk pendidikan lingkungan hidup anak prasekolah.

VII. "Sebutkan nama binatang"

IX. "Keranjang ekologis"

X. "Istirahat musik"

XI. Teka-teki silang “Rumah kita adalah BUMI”

XII. "Merpati perdamaian"

Yuk sobat, dalam cuaca apapun Mari kita jaga ALAM asli kita! Dan dari kasih sayang kita, bumi akan menjadi lebih kaya dan lebih indah! Ingat orang dewasa, ingat anak-anak! Ingatlah bahwa keindahan planet ini hanya bergantung pada kita. Jangan lupakan ini sekarang. Selamatkan planet yang hidup demi manusia, Dan biarlah ALAM memuji lagu kehidupan!

Pratinjau:

Permainan bisnis

"Ruang tamu ekologis"

Sasaran:

* memberikan arahan praktis terhadap pengetahuan lingkungan peserta;

* mengembangkan potensi kreatif guru, kompetensinya di bidang ekologi;

* meningkatkan kerja di lembaga pendidikan prasekolah untuk membentuk landasan budaya lingkungan pada anak prasekolah.

Untuk meningkatkan keterampilan profesional guru dan efektivitas kegiatan proseduralnya,

Menjalin kerjasama yang erat antar guru TK.

Kemajuan acara:

Selamat siang, rekan-rekan terkasih! Hari ini kami mengadakan permainan bisnis “Ruang Tamu Ekologis”.

Kata “ekologi” sendiri berasal dari bahasa Yunani “ekoe” yang berarti “rumah” dan “logos” yang berarti ilmu. Dalam arti sempit, ekologi adalah ilmu tentang “hubungan organisme tumbuhan dan hewan serta komunitas yang mereka bentuk antara organisme tersebut dan lingkungannya.”

Menjaga alam berarti menjaga Tanah Air.

M.Prishvin

Dunia di sekitar anak, pertama-tama, adalah dunia alam dengan kekayaan fenomena yang tiada habisnya, dengan keindahan yang tiada habisnya.

Di sinilah, di alam, sumber kecerdasan anak yang abadi.

V.Sukhomlinsky

Pendidikan lingkungan dan pengasuhan anak prasekolah saat ini menjadi salah satu bidang prioritas. Semakin dini pembentukan fondasi budaya ekologis dimulai, semakin tinggi tingkatannya di masa depan. Mengajarkan untuk melihat dan memahami keindahan alam asli, memperlakukan semua makhluk hidup dengan hati-hati, dan menyampaikan pengetahuan tertentu di bidang ekologi adalah tugas utama pekerjaan lingkungan di lembaga pendidikan prasekolah.

Masa kanak-kanak prasekolah merupakan salah satu tahapan terpenting dalam pembentukan kepribadian dan orientasi nilainya terhadap dunia sekitar. Pada masa ini terbentuk sikap positif terhadap alam, dunia objektif, terhadap diri sendiri dan orang lain.Mari kita mengingat kembali tujuan pendidikan lingkungan hidup di lembaga pendidikan prasekolah.

• Tujuan dari E.V. anak prasekolah - pembentukan awal mula budaya ekologis.
• Tujuan dari E.V. anak prasekolah - untuk mengajari anak-anak cara membangun hubungan yang benar dengan dunia besar di sekitar mereka.
• Tujuan dari E.V. anak-anak prasekolah adalah “pembentukan sikap sadar yang benar terhadap fenomena, benda-benda alam hidup dan mati yang membentuk lingkungan terdekatnya selama periode kehidupan ini.”
• Target. EV. anak prasekolah - studi anak-anak tentang benda-benda alam hidup dan mati, yang sebelumnya disebut pengenalan dengan dunia sekitar.
• Target. EV. bagi anak prasekolah adalah pengetahuan tentang makhluk hidup dalam kaitannya dengan lingkungannya, dan atas dasar ini berkembangnya bentuk-bentuk interaksi yang benar dengan mereka.

Jadi, dalam proses pendidikan lingkungan hidup anak, gurumemecahkan masalah berikut:

• pembentukan sistem pengetahuan dan gagasan dasar lingkungan;
• pendidikan sikap manusiawi, hati-hati, positif secara emosional terhadap alam;
• pengembangan perasaan estetis dalam hubungannya dengan dunia sekitar (kesadaran akan keindahan alam, keinginan untuk melestarikannya);
• pembentukan keterampilan dasar pengelolaan lingkungan secara rasional

PEMANASAN Dan sekarang saya sarankan Anda melakukan pemanasan sedikit. Saya menawarkan Anda amplop dengan kartu. Masing-masing berisi kata-kata di dalamnya tema lingkungan. Anda perlu mengumpulkan kata-kata dari kartu dengan warna yang sama. (Observasi, Laboratorium, Serangga, Tumbuhan).

Oke, semuanya melakukan pemanasan.

Tugas selanjutnya: dukungan metodologis untuk memecahkan masalah pendidikan lingkungan hidup.

SAYA Saya mengusulkan untuk menyebutkan manual metodologi yang Anda ketahui untuk pengembangan pendidikan lingkungan, dengan mempertimbangkan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan.

(Dukungan metodologis di lembaga pendidikan prasekolah:Untuk mengatasi masalah pendidikan lingkungan, guru mengandalkan program berikut: OOP lembaga pendidikan prasekolah dikembangkan berdasarkan “Perkiraan program pendidikan umum untuk pendidikan prasekolah” yang diedit oleh N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva (M., Mozaika-synthesis, 2010) dan sebagian program orientasi lingkungan dan kesehatan “Ahli ekologi muda” oleh S. N. Nikolaeva (M., Mozaika-synthesis, 2002), “Rumah kita adalah alam” N A. Ryzhova (M, Linka-tekan, 1997))

Kita sudah mengatasinya, dan sekarang mari kita ingat apa metode digunakan di lembaga pendidikan prasekolah untuk pengasuhan dan pendidikan anak-anak.

Metode visual. Diantaranya observasi, menonton film edukasi, gambar, demonstrasi berbagai model. Kelompok metode ini memungkinkan Anda membentuk gambaran tertentu yang jelas dan stabil dalam pikiran anak. Praktek bekerja dengan anak-anak prasekolah menunjukkan bahwa mereka mudah dikenali dan membentuk gagasan yang sangat spesifik tentang alam sekitar pada anak-anak.

Metode praktis. Ini termasuk bermain, membuat model, dan melakukan eksperimen dan eksperimen paling dasar. Kelompok metode ini memungkinkan Anda untuk mengkonsolidasikan pengetahuan yang ada dan memperkaya diri Anda dengan pengetahuan baru; sambil bermain, anak-anak belajar membangun rantai logika sederhana. Selain itu, metode praktis memungkinkan terbentuknya orientasi nilai anak prasekolah secara aktif.

Metode lisan. Tentu saja cerita dari guru, percakapan dengan anak, membaca literatur yang berdampak pada lingkungan, dan cerita dari anak itu sendiri. Penggunaan metode-metode ini memungkinkan kita untuk membentuk sikap manusiawi dan positif secara emosional terhadap alam serta mensistematisasikan pengetahuan yang diperoleh.

II Dan sekarang tugas selanjutnya: dengan menggunakan metode pemodelan, tentukan apa yang ada di dalam kotak. (kartu dengan model KIWI dan TELUR)

AKU AKU AKU Bagus. Sekarang mari kita ingat formulir pekerjaan lingkungan dengan anak-anak yang digunakan di lembaga pendidikan prasekolah.

(Kegiatan lingkungan; Tamasya ekologi Pelajaran kebaikan Pelajaran berpikir Klub ekologi Kompetisi ekologi KVN, lelang, maraton, kuis, “Field of Miracles” bertema lingkungan; Aksi lingkungan Diskusi dan pemeragaan situasi lingkungan Pendaratan buruh "Patroli Hijau" Klub peneliti alam Laboratorium ahli ekologi muda Memelihara "Panorama perbuatan baik" Memelihara kalender fenologis alam Mengumpulkan benda-benda alam Pameran dan eksposisi ekologi Museum ekologi Hari (Minggu) lingkungan kreativitas Liburan dan festival ekologi Permainan ekologi (didaktik, simulasi, pemodelan ekosistem, kompetisi, permainan perjalanan, dll.) Dongeng ekologi Pelatihan ekologi Pementasan, pertunjukan teater, dll. tentang topik lingkungan)

IV Dan sekarang Elena Borisovna Bobrysheva akan mendemonstrasikan salah satu bentuknya kepada kami dan memperkenalkan kami pada latihan Ekologis. (Latihan, dipimpin oleh E.B. Bobrysheva)

V Dan sekarang akan ada kompetisi kreatif. Setiap tim akan diberikan sebuah pepatah, Anda harus menggambarnya dan menyajikannya kepada tim lain, tetapi mereka harus menebaknya. (Musim semi berwarna merah dengan bunga, dan musim gugur dengan pai. Siapkan kereta luncur di musim panas, dan kereta di musim dingin.)

VI Anda dapat menebaknya, bagus sekali. Sekarang pikirkan dan beri namaelemen adalah subjek -lingkungan pengembangandi lembaga pendidikan prasekolah yang digunakan untuk pendidikan lingkungan hidup anak prasekolah).(Sudut alam, model dan diagram, materi visual, kalender alam, arsip tenaga kerja, observasi dan eksperimen, laboratorium, panel pendidikan, literatur metodologis, ensiklopedis dan pendidikan, jejak ekologi, kebun mini di ruang kelompok dan kebun sayur di lembaga pendidikan prasekolah, koleksi lingkungan dan museum mini, taman musim dingin, paspor tanaman, dll.)

VII Sekarang mari kita bicara tentang hewan. Pertama, sebutkan yang berhubungan dengan produksi obat-obatan (luak - lemak; beruang - empedu; lebah - madu, propolis; ular - racun; kambing - susu, dll.).

Dan sekarang hewan-hewan yang dijinakkan manusia dan alasannya (Kucing, anjing, sapi, babi, kuda, kelinci, kerbau, yak, domba, unta, dll. Mereka menyediakan wol, daging, susu; digunakan untuk perlindungan; sebagai kendaraan)

IX Tugas selanjutnya: "Keranjang ekologis". Respon cepat.

Ved: Mengapa tetesannya berdering?

Atau apakah ada guntur di langit?

Berapa banyak kaki yang dimiliki laba-laba?

Dimana rumah cacingnya?

Lagipula, semua pertanyaan ini

Anak-anak kita sedang menunggu jawabannya.

* Burung apa yang lidahnya paling panjang?(Di pelatuk)

* Ilmu Hewan.(Ilmu hewan)

* Siapa ahli ikan?(Ilmuwan mempelajari ikan)

* Apa yang dimakan katak di musim dingin?(Dia tidak makan apa pun, dia tidur)

* Pohon apa yang disebut kakek buyut dari kakek buyut?(Ek)

* Benang apa yang paling tipis di alam?(Web)

* Rumput apa yang disukai kucing?(Valerian)

* Rumput tertinggi?(Bambu)

* Ayam hutan. (Caercaillie)

* Apa arti “tangisan” pohon birch di musim semi?(Aliran getah)

* Ilmu Tumbuhan.(Botani)

* Mengapa larch disebut “pohon yang baik”?(Tidak sakit)

* Ramuan untuk 99 penyakit.(St.John's wort)

* Apakah penguin itu burung atau binatang?(Burung)

* Pohon apa yang paling tebal di dunia?(Baobab)

* Perburuan apa yang diperbolehkan di hutan setiap saat sepanjang tahun?(Berburu foto)

* Penulis dan seniman yang karyanya didedikasikan untuk alam. (E.Charushin.)

*Berry apa yang menggantikan lemon? (Cranberi.)

X Jeda musik. (“Awan, kuda bersurai putih”, “Seandainya tidak ada musim dingin”, “Belalang”, “Senyum”. “Menyenangkan berjalan bersama” “Ada pohon birch di ladang”)

XI Dan sekarang teka-teki silang.

Lampiran No. 2 (guru menyelesaikan tugas)

Dan sekarang kami mengundang Anda untuk memecahkan teka-teki silang dengan tema “Selamat Ulang Tahun, Bumi”

1. seseorang meniup balon merah secara perlahan di pagi hari, dan ketika dia melepaskannya, segala sesuatu di sekitarnya akan menjadi terang. (Matahari)

2. Saya transparan, saya juga padat, mereka berjalan dan menunggangi saya. Aku tidak tenggelam dalam air, aku tidak terbakar dalam api. (es)

3. berjalan melintasi langit pada malam hari, menyinari bumi secara remang-remang. “Membosankan, aku bosan sendirian, tapi namaku…” (bulan)

4. berlari melewati salju, tapi tidak ada jejak. (salju melayang)

5. Lantai di atas rumah rata, tidak bisa dijangkau dengan tangan. (bulan)

6. Di pagi hari manik-manik berkilau, mereka mengirim semua rumput bersamanya, tetapi kami pergi mencarinya di sore hari - kami mencari, kami mencari, kami tidak akan menemukannya. (embun)

7. Dia akan menjawab panggilan dengan panggilan, dan kata dengan kata yang sama. Ia akan menanggapi tawa dengan tawa, disebut... (gema)

8. bersih, cerah, jamur, hangat, nyaring. Nakal. Rumput dan gandum hitam menjulang ke arah langit. Pekerja keras - musim panas... (hujan)

9. Kami sangat mencintainya, saat dia mengeluarkan suara, berdeguk, memercik, tetapi kucing tidak menyukainya - dia membasuh dirinya dengan cakarnya. (air)

10. Tidak peduli seberapa jauh Anda berjalan di sepanjang jalan itu, semuanya akan berjalan di depan. (bayangan)

11. Setiap orang yang lewat akan datang, mabuk dan mendapat kekuatan kembali untuk perjalanan. (musim semi)

12. Saya duduk di dahan sepanjang musim panas, dan di musim gugur saya melingkari kupu-kupu kuning (daun)

13. Ladang menjadi hitam putih, hujan dan salju turun. Cuaca juga menjadi lebih dingin, dan air sungai membeku karena es. Gandum musim dingin memudar di ladang, bulan apa sekarang, beri tahu saya. (November)

14. ketika semuanya tertutup salju kelabu dan matahari mengucapkan selamat tinggal kepada kita lebih awal? (musim dingin)

15. Aku mendatangkan hasil panen, aku menabur kembali ladang, aku mengirim burung ke selatan, aku menebang pepohonan, tetapi aku tidak menyentuh pohon cemara dan pinus. saya... (musim gugur)

16.putih seperti susu, segala sesuatu di sekitarnya mendung. (kabut)

17. Telinga menjadi emas, sungai menjadi perak. Alam telah berkembang! Jam berapa sekarang? (musim panas)

18. Kebun coklat kita kosong, sarang laba-laba beterbangan di kejauhan. Dan burung bangau berbondong-bondong ke tepi selatan bumi. Pintu sekolah dibuka, bulan apa yang telah tiba? (September)

XII Origami Merpati Perdamaian

Hasil: Banyak hal bergantung pada hubungan yang benar antara manusia dan alam, termasuk kesejahteraan manusia itu sendiri. Kepedulian terhadap alam harus menjadi norma perilaku manusia. Penting untuk menanamkan dalam diri anak sejak kecil bahwa mencintai alam berarti berbuat baik, dan membuatnya berpikir tentang apa yang bisa dilakukan untuk menjadikan bumi kita lebih indah, lebih hijau, dan lebih kaya.

Tidak semua orang diberkahi dengan rasa cinta terhadap alam, seperti halnya telinga terhadap musik. Oleh karena itu perlu adanya pengembangan. Kami, guru prasekolah Bersama orang tua, kami adalah pemandu pertama anak-anak menuju alam.

Jadi, dengan membentuk pada anak suatu sistem pengetahuan tentang ciri-ciri adaptasi spesies yang berbeda terhadap lingkungan, mengenalkannya pada kegiatan lingkungan, mengadakan liburan, pertunjukan siang, permainan lingkungan dan melibatkan orang tua dalam pekerjaan, guru berkontribusi pada Pendidikan Lingkungan hidup anak, pengembangan sikap aktif dan bertanggung jawab terhadap alam. Dan hal ini pada gilirannya berkontribusi pada perkembangan minat kognitif dan rasa ingin tahu pada anak.

Ayo teman-teman, dalam cuaca apapun

Mari kita jaga ALAM asli kita!

Dan dari cinta perhatian kami.

Bumi akan menjadi lebih kaya dan lebih indah!

Ingat, orang dewasa, ingat, anak-anak!

Ingat - itu, keindahan di planet ini,

Itu hanya bergantung pada kita.

Jangan lupakan ini sekarang.

Selamatkan planet kehidupan untuk manusia.

Dan biarkan dia memuji himne kehidupan

ALAM!

Target: memperdalam pengetahuan siswa di bidang ekologi, mengembangkan budaya lingkungan siswa, meningkatkan perlindungan lingkungan, mendorong pengembangan kegiatan lingkungan di kalangan anak sekolah.

Tugas:

Pendidikan:

1. Meringkas dan mensistematisasikan pengetahuan siswa tentang topik “Ekologi”. Tunjukkan perlunya menghilangkan konsekuensi dan pelanggaran lingkungan. Identifikasi cara-cara pencemaran lingkungan dan kemungkinan cara untuk mencegah dan menghilangkannya.
2. Menyajikan pengetahuan lingkungan dengan cara yang tidak konvensional, sederhana, mudah diakses dan sekaligus jujur, tanpa memutarbalikkan fakta ilmiah, situasi lingkungan yang sebenarnya, tanpa meringankan parahnya permasalahannya.

Pendidikan:

1. Mengembangkan aktivitas kognitif dan kreativitas siswa.
2. Untuk mengembangkan kekuatan observasi, pemikiran logis, kemampuan membandingkan dan menganalisis pada anak, serta membangun hubungan sebab-akibat.

Pendidikan:

1. Tanamkan keterampilan komunikasi komunikatif, mengembangkan rasa percaya diri.
2. Untuk mempromosikan pengembangan nilai dan kualitas motivasi pada anak-anak: cinta dan hormat terhadap alam; etika lingkungan; etika tanggung jawab dalam hubungannya dengan alam.

Kemajuan pelajaran

Guru: Selamat siang teman-teman!

Planet Bumi kita hanyalah remah kecil di tata surya dan sebutir pasir di luar angkasa. Namun ia unik dalam sistem bintangnya, unik dan tak ada bandingannya dalam dunia kehidupannya - dunia bakteri, virus, jamur, tumbuhan, dan hewan. Dunia kehidupan ini berevolusi selama jutaan tahun dan menciptakan organisme manusia yang memiliki kesadaran paling kompleks dan unik. Ini berarti kita. Dan jika kita masih hidup, maka kita harus mengetahui bagaimana kita saling terhubung dengan alam di sekitar kita, hukum apa yang ada di dunia kehidupan, mengapa hukum tersebut tidak dapat dilanggar, masalah global apa yang sedang dihadapi umat manusia. Teman-teman, selama beberapa pelajaran kami mencoba membuka tabir dunia ekologi yang besar, beragam, dan menarik. Bukan untuk memasukinya, melainkan hanya untuk membuka tirai. Dan hari ini kami akan merangkum ilmu yang didapat. Dan kami akan mewujudkannya dalam bentuk permainan bisnis kompetitif “Dunia ekologis adalah kehidupan.”

Sebelumnya kalian dibagi menjadi 4 tim yang masing-masing tim mempunyai kaptennya masing-masing. Saya menyarankan Anda mengikuti beberapa kompetisi lingkungan hidup, yang akan dinilai oleh juri kami yang obyektif dan kompeten yang diwakili oleh:

Kartu evaluasi telah disiapkan untuk setiap anggota juri ( Lampiran 1).

Kriteria evaluasi:

• Kedalaman pengetahuan.
• Kemampuan untuk mengekspresikan pikiran Anda dengan benar.
• Orisinalitas dan kecerdikan.
• Laju.

Kompetisi 1. Pekerjaan rumah.

Dan kita akan mulai dengan pekerjaan rumah, yaitu. dari penampilanmu.

Teman-teman, sebagai pekerjaan rumah, tim kalian diminta untuk membuat algoritma penyelesaian masalah lingkungan sesuai skema berikut:

Anda telah memilih bagian dari planet kita, mis. cangkang bumi, yang menurut Anda paling rentan terhadap dampak antropogenik dan memerlukan tindakan segera untuk melindunginya.

Memang benar, alamnya sungguh menakjubkan. Sepanjang hidupnya, alam bekerja dengan setiap organisme, mencapai keselarasan, kesempurnaan, dan keindahan. Dan semua organisme terkonsentrasi di satu cangkang bumi - biosfer, yang merupakan satu jaringan hidup yang menutupi planet ini. Ini adalah satu-satunya lingkungan unik yang tanpanya kehidupan manusia dan setiap makhluk hidup tidak mungkin terjadi. Mari kita dengarkan orang-orang dari tim 1 yang disebut... (presentasi siswa dengan topik “Pencemaran Biosfer”, presentasi algoritma).

Guru: Faktor lingkungan yang menentukan bagi perkembangan tumbuhan, hewan, termasuk manusia adalah air. Presentasi algoritma tim 2 (presentasi siswa dengan topik “Pencemaran Hidrosfer”).

Guru: Perbatasan membagi wilayah, namun tidak membagi Bumi sebagai planet. Bumi tidak dapat dibagi-bagi, sifatnya tidak dapat dibagi-bagi. Awan yang membawa hujan asam, badai debu, asap industri, dan air sungai “mati” tidak mengenal batas negara. Di bumi yang tidak dapat dibagi-bagi, hal yang paling tidak dapat dibagi-bagi adalah atmosfer. Presentasi algoritma tim 3 (presentasi siswa dengan topik “Pencemaran Atmosfer”).

Guru: Seperti yang ditulis oleh penyair terkenal Lituania, Eduardas Meželaitis,

“Segala sesuatu yang akan datang ke Bumi kita
Setiap orang yang datang ke Bumi kita -
Dari bumi..."

Bagi manusia, segala sesuatu berasal dari bumi dan dari bumi. Tanah tempat seseorang menetap, yang diolah dengan tangannya dan yang selama berabad-abad benar-benar menjadi pencari nafkahnya, menjadi tanah asli. Ketika berangkat ke negeri lain, nenek moyang kita membawa segenggam penuh tanah asli dan menyimpannya sebagai tempat suci. Mereka menganggap bumi sebagai makhluk hidup yang bertindak sendiri. Dan itu mungkin benar. Bahkan sekarang pun masyarakat masih menggunakan sumber daya lahan untuk mencari makan dan pakaian. Presentasi algoritma tim 4 (presentasi siswa dengan topik “Pencemaran litosfer”).

Kompetisi 2. Kompetisi yang paling bijaksana.

Guru: Seperti yang dikatakan Apollon Nikolaevich Maikov dalam drama lirisnya “Three Deaths”:

“Orang bijak berbeda dengan orang bodoh
Karena dia berpikir sampai akhir.”

Saya mengundang Anda untuk memikirkan dan menganalisis situasi berikut (waktu diberikan untuk mendiskusikan setiap situasi).

1. Kepunahan hewan dan tumbuhan seringkali disebabkan oleh konsumsinya yang biadab karena diharapkan menghasilkan keuntungan yang besar atas produk yang dapat diperoleh darinya. Jadi, pada tahun 1981, 80 ribu gajah Afrika dibunuh hanya demi gadingnya, yakni untuk diambil gadingnya. gading. Dari awal hingga akhir tahun 80an. harga gading naik dari $25 menjadi $80 per pon. Semakin langka tumbuhan dan hewan, semakin tinggi pula harganya. Jalan keluar yang paling mudah adalah menyalahkan orang yang secara langsung membunuh atau meracuni hewan dan merusak tumbuhan. Namun, kemungkinan besar mereka bukanlah pelaku sebenarnya. Dan siapa? Analisis situasi ini. Jawab pertanyaan yang diajukan. Berikan contoh dari kehidupan sehari-hari yang dapat mendukung jawaban Anda.
2. Pada awal tahun 70-an, B. Commoner merumuskan empat ketentuan penting, yang sekarang disebut “hukum ekologi” Commoner:
   • semuanya terhubung dengan segalanya;
   • alam tahu yang terbaik;
   • semuanya harus menuju ke suatu tempat;
   • tidak ada yang datang secara gratis.
   Berikan beberapa contoh yang menggambarkan “hukum” ini
3. Jonathan Swift menulis:
   “Di bawah mikroskop, dia menemukan hal itu pada kutu
   Seekor kutu yang menggigit hidup;
   Pada kutu itu ada seekor kutu kecil,
   Sebuah gigi menusuk kutu dengan marah
   Kutu… dan seterusnya ad infinitum (ad infinitum, tanpa akhir).”
   Fenomena apa yang ditulis puisi itu? Nyatakan asumsi Anda tentang bagaimana fenomena ini bisa muncul selama evolusi.
4. Saat ini, Amerika Serikat adalah salah satu negara industri dengan pertumbuhan tercepat. Satu orang Amerika mengonsumsi energi sebanyak 3 orang Jepang, 6 orang Meksiko, 13 orang Tiongkok, 35 orang India, 153 orang Bengali, 499 orang Etiopia. Menilai situasi saat ini. Bagaimana prospek perkembangan tingkat konsumsi penduduk? negara yang berbeda menurut Anda manakah yang paling konsisten dengan strategi pembangunan lingkungan hidup di Bumi?
5. Pendeta Inggris abad ke-18 Thomas Malthus berpendapat bahwa populasi planet ini tumbuh secara eksponensial, dan kebutuhan hidup meningkat secara aritmatika, sehingga perlu dipikirkan hubungan antara proses-proses ini. Secara konvensional, proses-proses ini disajikan pada gambar. Poin A – mencirikan keadaan titik balik (krisis). Cobalah untuk menafsirkan hubungan antara tren yang dipertimbangkan sebelum titik A, di titik A dan setelah titik A. Sarankan solusi terhadap masalah yang muncul.

Hubungan antara tingkat pertumbuhan penduduk dan sumber daya alam (penghidupan).

Kompetisi 3. Teka-teki silang.

Horisontal:

1. Sekumpulan individu yang mempunyai ciri-ciri morfologi dan fisiologis yang serupa, asal usul yang sama, bebas kawin silang satu sama lain.
3. Sekumpulan organisme yang hidup di lapisan dalam laut dan di dasar waduk.
5. Kompleks alami yang dibentuk oleh kumpulan organisme hidup dan aliran zat dan energi yang berkelanjutan di Bumi.
8. Proses menurunnya produktivitas lahan rawan kekeringan.
9. Serangkaian pekerjaan yang dilakukan untuk memulihkan wilayah yang terganggu dan mengembalikan keamanan bidang tanah.
13. Organisme autotrofik yang mampu membentuk zat organik dari zat anorganik dan mengubahnya melalui fotosintesis energi matahari menjadi biokimia.
16. Radiasi pengion yang penyebabnya adalah ketidakstabilan inti atom radionuklida. Penyebab berbagai mutasi pada organisme hidup.
17. Komunitas organisme hewan (invertebrata dan vertebrata) yang hidup di lingkungan tanah, perairan, dan udara.
18. Bahan yang digunakan untuk memusnahkan gulma.
20. Daya tahan suatu organisme atau spesies terhadap fluktuasi faktor lingkungan apa pun.
21. Ilmu yang mempelajari hubungan makhluk hidup dengan lingkungannya.

Vertikal:

2. Cangkang bumi, termasuk daerah persebaran makhluk hidup dan benda itu sendiri.
3. Dinyatakan dalam satuan massa, jumlah total keadaan kering atau basah suatu makhluk hidup suatu individu suatu spesies, kelompok spesies atau komunitas organisme.
4. Bidang kajian lingkungan kerak bumi.
6. Sekelompok individu sejenis yang hidup dalam suatu wilayah tertentu.
7. Berbahaya bagi kesehatan manusia bahan kimia, digunakan untuk membunuh serangga berbahaya.
10. Sekumpulan makhluk hidup (tumbuhan, hewan, mikroorganisme) yang terdapat pada suatu kawasan habitat yang kondisi kehidupannya relatif homogen.
11. Komunitas jamur.
12. Tanaman yang tumbuh pada kondisi kelembaban berlebih.
14. Organisme yang memakan makanan organik olahan.
15. Pengamatan, pengkajian dan prakiraan terhadap segala fenomena dan perubahan lingkungan hidup.
19. Keadaan keseimbangan bergerak dinamis dari proses biologis yang mempertahankan komposisi dan strukturnya terlepas dari perubahan lingkungan.
22. Super-ekotoksikan dengan toksisitas dan aktivitas biologis yang sangat tinggi. Memiliki sifat karsinogenik.
23. Suatu bentuk oksigen alotropik yang membentuk lapisan atmosfer yang melindungi organisme hidup dari sinar ultraviolet.

Kompetisi 4. Kompetisi kapten.

1. Pikirkan dan usulkan pilihan sumber energi “bersih” yang tidak mencemari biosfer.
2. Buatlah kata-kata lingkungan hidup sebanyak-banyaknya dengan menggunakan huruf dari satu kata “pengelolaan lingkungan”.

Kompetisi 5. Lotre ekologi.

Guru:

"Hukum besar alam semesta,
Intinya elegan dan sederhana.
Terkadang kita hanya kekurangan pengetahuan
Untuk mengatasi kesederhanaan ini.
Hanya orang jenius yang mempunyai wawasan luar biasa
Menentukan jalur pergerakan
Untuk sains menuju batas baru.
Ada banyak bakat di bidang ekologi
Dan terkadang hal itu tidak mudah bagi mereka.
Hanya berdiri di atas bahu para raksasa,
Kita bisa melihat jauh hari ini.”

Anda ditawari kartu dengan nama ahli biologi terkenal (kartu harus dipotong terlebih dahulu). Penting untuk membandingkan nama-nama ilmuwan dengan kontribusinya terhadap ilmu biologi.

Kompetisi 6. Sastra.

(kompetisi puisi dengan topik “Kita perlu menyelamatkan planet ini”)

Kompetisi 7. Kuis kilat.

1. Pencemaran lingkungan alam oleh makhluk hidup yang menimbulkan berbagai penyakit pada manusia dan menimbulkan kerugian yang sangat besar terhadap kegiatan ekonomi manusia (biologis).
2. Zat penyebab kanker (karsinogen).
3. Tahap tertinggi perkembangan biosfer, lingkup nalar (noosfer).
4. “Umat manusia, secara keseluruhan, menjadi kekuatan geologis yang kuat.” Kata-kata siapa? (V.I. Vernadsky)
5. Karnivora, predator (konsumen urutan ke-2).
6. Jenis pencemaran apa yang disebabkan oleh pembuangan produk minyak bumi ke lautan bersama dengan air limbah industri? (antropogenik, kimia, primer, global)
7. Seorang ilmuwan terkemuka, akademisi, pendiri ilmu geologi di Kazakhstan. (K.Satpayev)
8. Akibat negatif dari peningkatan kadar karbon dioksida di atmosfer (efek rumah kaca).
9. Biocenosis yang terdiri dari tanaman budidaya (agrocenosis).
10. Perilaku manusia yang benar di alam (etika lingkungan).
11. Jumlah individu dalam suatu populasi per satuan luas atau volume (kepadatan penduduk).
12. Organisme heterotrofik yang menutup rantai makanan (pengurai).
13. Nama ilmiah hewan berdarah panas (homeotermik).
14. Tingkat pengaruh yang paling menguntungkan dari suatu faktor lingkungan di mana suatu organisme dapat berkembang dan berkembang biak (optimal).
15. Burung yang dianggap keramat oleh orang Kazakh (menelan, angsa, ayam salju).

Kata-kata terakhir dari guru: Penjelajah Perancis, Jacques Cousteau, mengatakan, ”Dulu alam menakuti manusia, namun kini manusia menakuti alam.” Waktunya telah tiba untuk berhenti mengintimidasi satu sama lain, dan melalui upaya bersama semua orang yang hidup di Bumi - baik itu manusia atau mikroorganisme - untuk memperbaiki rumah kita bersama - biosfer.

Kesimpulannya. Pemberian penghargaan kepada para pemenang. Cerminan.

Referensi:

1. Alekseev S.V., Gruzdeva N.V., Gushchina E.V. Ekologi: Tugas didaktik informasi dan perkembangan.
2. Demina T. A. Ekologi, pengelolaan lingkungan hidup, perlindungan lingkungan hidup - M.: Aspect Press, 1996.
3. Kuzovnikova T. A. Ekologi: Unit 1.- M.: SSU, 1999.

GAME BISNIS UNTUK GURU.

“PENDIDIKAN EKOLOGI DI RUMAH PRESENTER”.

Wakil Kepala

MDOBU "DS No. 11"Putri Salju"

tipe perkembangan umum"

Target: konsolidasi pengetahuan guru tentang topik pendidikan lingkungan hidup anak usia prasekolah; membangun tim; membangun lingkungan emosional yang menguntungkan dalam lingkungan pengajaran di lembaga prasekolah.

Papan interaktif menampilkan:

Pertama-tama, cari tahu tentang empat

Udara, api, tanah dan kelembapan yang memberi kehidupan,

Dibuat untuk manusia

(Empedocles. Yunani Kuno)

Acara berlangsung di ruang lingkungan yang didekorasi dengan indah.

Organisasi permainan.

Para guru dibagi menjadi 3 tim “Aster”, “Aliran”, “Primroses”. Setiap tim duduk di mejanya masing-masing (merah, kuning, hijau). Kartu yang sesuai ada di atas meja. Jika tim siap menjawab pertanyaan, mereka mengangkat kartunya. Jika jawabannya salah, hak menjawab diberikan kepada tim lain. Tim mempunyai hak untuk melengkapi jawaban lawannya dan mengadakan perselisihan setelah jawaban tersebut. Keputusan akhir atas kebenaran jawaban dibuat oleh juri. Jawaban yang benar ditampilkan di papan interaktif.

Terkemuka(Ketua kelompok kreatif “Ekologis”) memperkenalkan aturan permainan, membacakan tugas dari kartu, dan memantau peraturan.

Juri: tiga guru berpengalaman dari anggota kelompok kreatif menghitung poin dan merangkum hasil permainan bisnis.

Peralatan: poster, kutipan, papan tulis interaktif, video “Planetku”, presentasi “Jawaban Pertanyaan”, pensil, gunting, lem, karton, spidol.

Kemajuan permainan.

Musik sedang diputar. Presenter membacakan puisi dengan latar belakang musik dan video film “My Planet”.

Ada satu planet - sebuah taman

Di ruang yang dingin ini.

Hanya di sini hutannya berisik,

Memanggil burung yang bermigrasi.

Hanya pada dia saja kamu akan melihatnya

Bunga lili lembah di rumput hijau

Dan capung hanya ada disini

Mereka melihat ke sungai dengan heran.

Jagalah planetmu

Lagipula, tidak ada orang lain di dunia ini!

Terkemuka: Kami dengan senang hati menyambut di aula ini semua orang yang ingin menunjukkan pengetahuan mereka tentang topik “Pendidikan lingkungan di lembaga pendidikan prasekolah”. Tiga tim akan ambil bagian dalam kompetisi: “Aster”, “Aliran”, “Primroses”.

Mencintai alam dan mengagumi keindahannya saja tidak cukup; Anda perlu melakukan segala upaya untuk menjadikannya lebih indah dan kaya.

Dalam permainan ini, peserta membutuhkan ketekunan, rasa ingin tahu, imajinasi, pengetahuan tentang materi program, metode, teknologi, serta kemampuan bekerja dalam tim dan mempertahankan sudut pandangnya. Juri akan mengevaluasi jawaban Anda (kinerja)

Bagian 1. Teoretis.

1) Jajak pendapat cepat. (Setiap tim diberikan dua pertanyaan. Untuk jawaban yang benar, tim mendapat 1 poin. Jawaban yang benar ditampilkan di layar papan interaktif).

· Kondisi yang diperlukan untuk pendidikan lingkungan hidup anak-anak?

(Ruang ekologi, sudut alam dalam kelompok, area)

· Bentuk organisasi dengan anak-anak untuk pendidikan lingkungan hidup?

(Wisata alam, kegiatan edukasi, jalan-jalan, liburan dan hiburan, bekerja di sudut alam, hamparan bunga, kegiatan pencarian dasar, pendidikan lingkungan hidup dalam kehidupan sehari-hari)

· Buat daftar bunga dalam ruangan mana yang harus dikelompokkan usia yang lebih muda. Jelaskan pilihan Anda.

(Camellia, balsam, begonia, geranium, yaitu tumbuhan yang mempunyai batang dan daun yang jelas. Siswa kelompok junior 2 harus belajar mengenal dan memberi nama 2-3 tumbuhan, bagian-bagiannya - batang, daun, bunga);

· Sebutkan komponen utama yang termasuk dalam budaya lingkungan.

(Pengetahuan dan keterampilan ekologi, pemikiran ekologis; orientasi nilai; perilaku berwawasan lingkungan)

· Sebutkan metode praktis pendidikan lingkungan hidup untuk anak prasekolah.

(Permainan, eksperimen dasar dan simulasi)

· Sebutkan metode utama yang digunakan dalam pendidikan lingkungan hidup anak prasekolah

(Observasi adalah persepsi aktif yang diselenggarakan secara khusus oleh guru, bertujuan, kurang lebih berjangka panjang dan sistematis oleh anak-anak terhadap objek dan fenomena alam.)

2). Cincin kapten. (Setiap kapten ditanyai satu pertanyaan)

· Apa yang Anda pahami tentang istilah “ekologi”? Apa arti kata ini?

(Kata “ekologi” sendiri berasal dari bahasa Yunani “ekos” “rumah” dan “logos” - ilmu. Artinya, ekologi dalam arti luas adalah ilmu tentang Rumah tempat kita tinggal. Dalam arti sempit, ekologi adalah ilmu “tentang hubungan organisme tumbuhan dan hewan serta komunitas yang mereka bentuk antara mereka dan lingkungan”)

· Menurut Anda, bagaimana seharusnya tujuan pendidikan lingkungan hidup pada anak prasekolah dirumuskan?

(Pembentukan sikap ilmiah-kognitif, emosional-moral, praktis-aktif pada anak terhadap lingkungan dan kesehatannya)

· Silakan lengkapi kalimat: “Agar pendidikan dan pengasuhan lingkungan hidup memberikan pengaruh dan manfaat yang sebesar-besarnya dalam tumbuh kembang anak…”

(Pendidikan lingkungan hidup harus menjadi bagian integral dari keseluruhan proses pendidikan dan dimasukkan dalam semua jenis kegiatan: kegiatan pendidikan langsung, jalan-jalan, momen rezim, permainan).

Bagian 2. Praktis.

1 tugas.

Memberi deskripsi singkat program yang diusulkan untuk pendidikan lingkungan untuk anak-anak prasekolah.

(Setiap tim memilih amplop dengan program yang diusulkan)

· Ryzhov “Rumah kita adalah alam”: - M.: Karapuz-Didaktika, 2005;

· Ahli ekologi Nikolaev. - M.: Mozaika-Sintez, 2004;

2 tugas.

Cobalah untuk mencontohkan bagaimana unsur-unsur pendidikan lingkungan dapat dimasukkan ke dalam kegiatan pendidikan langsung:

· Oleh budaya fisik;

· musik;

· di kelas siklus kognitif.

3 tugas.

Membangun sistem skema interaksi pedagogis yang ditujukan untuk perkembangan ekologis anak

(Pelatihan yang diselenggarakan khusus, kegiatan bersama guru dengan anak, kegiatan mandiri anak).

4 tugas.

Anda ditawari kartu diagnostik pengetahuan dan keterampilan anak-anak “Pendidikan lingkungan: alam dan anak.” Beri tahu kami bagaimana Anda akan mendiagnosis pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan anak-anak berikut dalam kelompok persiapan sekolah (Keluarkan amplop):

· Memiliki keterampilan berperilaku ramah lingkungan di alam;

· keinginan mempelajari benda-benda alam, kemampuan menarik kesimpulan, menjalin hubungan sebab-akibat;

· kemampuan mengamati benda-benda alam hidup dan mati;

· kemampuan untuk melakukan eksperimen sederhana, pengetahuan tentang peraturan keselamatan;

· sikap anak terhadap alam.

(pengamatan terhadap sikap anak terhadap objek dalam kelompok, di lapangan, saat berjalan digunakan, memodelkan situasi pilihan antara membantu makhluk hidup dan aktivitas yang lebih menarik)

Tugas 5.

Di atas meja ada kartu dengan warna berbeda, yang berisi topik tertentu. Anda perlu membuat sistem pertanyaan untuk percakapan dengan anak-anak tentang topik yang dipilih (“Hewan Liar”, “Hewan Domestik”, “Musim”, “Pohon”)

(Contoh daftar pertanyaan ditampilkan di slide.)

6 tugas.

Cobalah untuk menekankan dan mengurutkan berdasarkan kepentingan prinsip-prinsip berikut untuk menciptakan ruang ekologis di taman kanak-kanak (tempatkan posisi yang paling relevan, menurut Anda, di tempat pertama):

Ketersediaan sebanyak mungkin spesies tumbuhan dan hewan

·Kehadiran benda mati (tanah, batu, kerang)

·Menyediakan kondisi yang nyaman bagi semua perwakilan satwa liar, menyediakan habitat dan perawatan yang mereka butuhkan

Keamanan (tidak adanya atau tidak dapat diaksesnya tanaman beracun, tidak adanya spesies hewan berbahaya, serangga)

·Memberikan kesempatan kepada anak untuk merawat tumbuhan dan hewan

·Memberikan kesempatan kepada anak untuk mengamati objek satwa liar

·Memberikan kesempatan kepada anak untuk bereksperimen dengan benda mati

Bagian 3. Kebenaran lahir dalam perselisihan.

Tim "Aster" - bertindak dari posisi pendidik, "Rucheek" - orang tua, "Primroses" - ilmuwan

Pertanyaan untuk didiskusikan:

· Menurut Anda, siapa yang memikul beban dan tanggung jawab utama dalam pendidikan lingkungan hidup anak?

(Pada seorang guru yang tidak membatasi dirinya pada kegiatan pendidikan langsung, memperkenalkan unsur pendidikan lingkungan hidup ke dalam semua jenis kegiatan anak)

· Menurut Anda, apa peran pembentukan sikap emosional anak terhadap alam dalam pendidikan lingkungan? Apakah penting bagi keberhasilan pembelajaran pengetahuan lingkungan pada anak-anak?

· Ketika menangani masalah pendidikan lingkungan hidup pada anak prasekolah, apakah cukup bagi pendidik untuk melibatkan orang tua hanya dalam kegiatan bersama?

(Bekerja dengan orang tua harus dibangun dalam kerangka sistem “pendidik – orang tua – anak – alam”. Pendidikan lingkungan hidup anak-anak prasekolah harus dianggap sebagai proses pendidikan berkelanjutan bagi orang tua, yang bertujuan untuk mengembangkan budaya lingkungan seluruh anggota keluarga. Komponen pendidikan orang tua: kognitif, nilai, normatif, aktivitas )

Bagian 3. Kreatif.

Terkemuka.(Di latar belakang video). Manusia modern mulai hidup menurut hukum dan aturan yang sangat berbeda. Oleh karena itu, dimanapun kemunculannya, selalu disertai dengan sampah-sampah yang tidak lagi dibutuhkan tidak hanya oleh manusia itu sendiri, tetapi juga tidak dapat dimanfaatkan oleh organisme lain. Benar, Anda bisa mencoba memanfaatkan sampah untuk keperluan lain. Maka sampah akan berhenti menjadi sampah dan menjadi sampah lagi hal yang berguna. Hari ini, masing-masing tim, dengan menggunakan kreativitas dan imajinasinya, akan mencoba membuat semacam kerajinan dari sampah yang tidak perlu.

1 tugas. " Kehidupan baru sampah yang tidak perlu"

Setiap tim memilih salah satu bahan yang digunakan dan dalam 5 menit harus membuat kerajinan yang berkesan atau mahakarya yang cemerlang.

Tugas 2. Peragaan busana kostum (pekerjaan rumah)

Tim diberi pekerjaan rumah - membuat pakaian dari barang-barang ramah lingkungan. Dalam waktu 2 menit, setiap tim mempresentasikan kostum yang dibuatnya dan menjelaskan bahan pembuatannya.

3 tugas. kaleidoskop musik.

Dengan menggunakan kata-kata ini, cobalah mengingat dan menyanyikan setidaknya satu bait dari sebuah lagu yang memuat kata-kata tersebut:

· Chamomile, hutan

burung, air

· pohon birch, bukit

Bagian 4 Terakhir.

Terkemuka. Para peserta permainan yang terhormat, sementara juri menyimpulkan hasilnya, saya sampaikan kepada Anda presentasi “Mari kita jaga planet kita bersih, biru dan hijau!”

Pidato oleh anggota juri. Penghargaan

Bagian 5 Tenggelam.

Permainan bisnis kami “Pendidikan lingkungan di lembaga pendidikan prasekolah” telah berakhir dan, sebelum menyelesaikan acara, isi “Sinquain”. Ini tidak sulit sama sekali.

Baris kedua adalah tiga kata kerja orang ketiga yang menggambarkan tindakan peristiwa dan topik.

Baris ketiga adalah proposal, penilaian, pendapat Anda tentang acara dan topik.

Baris terakhir, yang terdiri dari satu kata - ringkasan dari apa yang dikatakan di baris sebelumnya, keadaan emosi Anda sekarang (Misalnya: “Hore!” atau “Lelah!”), kata benda, kata kerja, keadaan.

Sampai disinilah pertemuan kita berakhir, semoga topik permainan kita bermanfaat dan menarik bagi anda.

Saya berharap semua orang sukses kreatif dalam pekerjaan yang penting dan perlu untuk anak-anak!

Referensi:

1. Pekerjaan putih di lembaga pendidikan prasekolah: Analisis, perencanaan, bentuk dan metode.

2. dan lain-lain. Nasihat pedagogis. - Volgograd: Guru, 2010. Zenina T. Bekerja dengan orang tua dalam pendidikan lingkungan hidup anak-anak prasekolah // Pendidikan prasekolah No. 7 - hal

3., Sejak lahir sampai sekolah. Perkiraan program pendidikan umum dasar untuk pendidikan prasekolah - M.: Mozaika - Synthesis, 2012.

4.. Sistem pendidikan lingkungan hidup di lembaga pendidikan prasekolah. - Volgograd: Guru, 2008.

5., Kondratieff sifat dan anak. Metode pendidikan lingkungan anak-anak prasekolah - St. Petersburg: Childhood-Press, 2003.

6. Nikishin dan pekerjaan metodologis di lembaga pendidikan prasekolah. - Volgograd: Guru, 2007.

7. Ahli ekologi Nikolaeva: program dan ketentuan pelaksanaannya di TK - M.: Mozaika - Synthesis, 2004.

8. Pendidikan lingkungan Nikolaev di taman kanak-kanak. Sebuah buku untuk para pendidik. - M.: Pendidikan, 2004 Program “Rumah Kita adalah Alam” - M.: “Karapuz-Didaktik”, 2005.

9.Pendidikan lingkungan hidup di TK. - M.: Karapuz, 2001.

10. Pendidikan Solomenkova di TK. Rekomendasi program dan metodologi .-3rd ed., direvisi. dan tambahan - M.: Mosaik - Sintesis, 2008.

11. Program dasar dan tambahan lembaga pendidikan prasekolah: metode. uang saku. - M.: Iris-tekan, 2007.

Skenario "ular ekologis" berdasarkan permainan stasiun untuk siswa sekolah menengah

Petryakova Olga Borisovna ahli metodologi MBU DO "Dom" kreativitas anak-anak" Krasnoslobodsk, Republik Mordovia.
Deskripsi pekerjaan: Saya sampaikan kepada Anda sebuah skenario untuk permainan lingkungan stasiun. Di setiap stasiun, anak-anak menjawab pertanyaan dan menerima satu poin untuk jawaban yang benar. Setiap stasiun memiliki jurinya sendiri, mereka memberi poin pada lembar rute. Di akhir permainan, juri, dengan menggunakan lembar rute, menghitung jumlah poin untuk setiap tim. Tim dengan poin terbanyak untuk semua tugas yang diselesaikan menang. Perkembangan ini dapat dimanfaatkan oleh guru biologi, guru pendidikan tambahan, dan ahli metodologi pada lembaga pendidikan tambahan anak. Skenario liburan ditujukan untuk anak-anak usia sekolah menengah atas.
Subjek: Skenario "ular ekologis" berdasarkan permainan stasiun untuk siswa sekolah menengah.
Target: Untuk membentuk pada anak-anak dasar-dasar budaya lingkungan, sikap yang benar anak terhadap alam disekitarnya, terhadap dirinya sendiri dan manusia sebagai bagian dari alam.
Tugas:
- untuk memperkenalkan masalah global pencemaran planet Bumi;
- menanamkan pemikiran lingkungan;
- membentuk landasan budaya lingkungan;
- mengajarkan cara memecahkan masalah dan permasalahan lingkungan;
Peralatan: tanda dengan nama stasiun, kartu tugas, lembar rute, pena, laptop.
Tahap persiapan: Tim menyiapkan kartu nama dan pekerjaan rumah terlebih dahulu.
Kemajuan acara.
Pembawa acara:
Selamat siang, teman-teman terkasih! Kami dengan senang hati menyambut Anda di Rumah Kreativitas Anak untuk permainan "Ecological Serpentine".
Kita semua berutang hidup pada planet ini - Ibu Pertiwi yang indah dan satu-satunya. Hijau dari hutan, biru dari lautan, kuning dari pasir. Planet kita adalah misteri dan keajaiban terbesar. Di dalamnya terdapat misteri paling misterius mulai dari asal usul kehidupan hingga nasib umat manusia di masa depan.
Ilmu ekologi mempelajari rumah kita – planet Bumi dan bagaimana kita seharusnya tinggal di rumah tersebut. Segala sesuatu di rumah kami saling berhubungan, semua orang bergantung satu sama lain: jika matahari terbenam, semuanya akan membeku dan tertutup kegelapan; jika udara dan air hilang, tidak akan ada apa pun untuk bernafas dan tidak ada minuman; jika tumbuhan hilang, hewan dan manusia tidak akan punya apa-apa untuk dimakan... Oleh karena itu, melestarikan alam berarti melestarikan kehidupan.
Lapangan terbang, dermaga dan platform,
Hutan tanpa burung dan daratan tanpa air...
Lingkungan sekitar yang alami semakin berkurang.
Semakin banyak lingkungan.

Hanya beberapa baris dari puisi Robert Rozhdestvensky, namun mencerminkan fakta bahwa kita semua, orang-orang abad ke-21, hampir tanpa disadari oleh diri kita sendiri, ternyata bukan hanya saksi, tetapi juga penyebab perubahan yang menyedihkan ini. Bagaimanapun, kita, orang dewasa dan anak-anak, yang mengkonsumsi listrik, yang produksinya terdapat seluruh industri, kita mengendarai mobil yang membakar jutaan ton bensin dan membutuhkan jalan aspal yang mahal... Dan pabrik dan pabrik, kota-kota besar yang meracuni udara, tanah dan air...
Kami berkumpul di sini hari ini untuk membahas sejumlah isu yang berkaitan dengan masalah penting di zaman kita seperti perlindungan lingkungan. Masalah ini sangat relevan saat ini.
Sementara itu, apa yang diminta dari Anda? Hal utama adalah bahwa setiap orang dipersatukan oleh satu tujuan - untuk melestarikan, mendukung, dan meningkatkan kesejahteraan ekologis lingkungan. Hanya melalui interaksi yang terkoordinasi dan erat, hasil yang signifikan dapat dicapai.
Sekarang mari kita mulai permainannya. Saya mengundang Anda dalam perjalanan melalui stasiun, di mana Anda bisa menang berkat pengetahuan, kecerdasan, dan kohesi tim Anda.
Semua pekerjaan Anda akan dinilai oleh juri yang kompeten. (Presentasi Juri)
Sekarang saatnya kami mengenal tim Anda. Saya mengumumkan kompetisi “Kartu Nama”. Setiap tim diberikan waktu tidak lebih dari 3 menit untuk presentasi. Skor maksimum – 5 poin.

Kompetisi Kartu Nama.
(tampilan perintah)

Pembawa acara: Saya melihat semua tim siap menyelesaikan tugas. Sekarang kita akan melakukan perjalanan melalui stasiun, sesuai dengan lembar rute Anda. Dan pada akhirnya kami berkumpul di ruangan ini untuk mengadakan kompetisi pekerjaan rumah dan menyimpulkan hasilnya. (Setiap tim menerima lembar rute).

Stasiun "Ornitologi"
1. Ini adalah burung terkecil di negara kita, 5 kali lebih ringan dari burung pipit. Tinggal di hutan jenis konifera yang besar dan tua. Memangsa serangga kecil. Dari pagi hingga sore ia berkerumun di dahan pohon cemara, rajin membersihkan setiap ranting serangga dan larvanya. Bernyanyi dengan rendah hati dan pelan, tapi hampir sepanjang tahun, bahkan dalam cuaca beku yang parah. (Korolek)
2. Ini adalah burung yang sangat pemalu dan berhati-hati. Menghabiskan seluruh hidupnya di atas pepohonan. Sangat indah dan mencolok. Mungkin itu sebabnya ia datang dari selatan lebih lambat dibandingkan burung lain, ketika dedaunan sudah bergemerisik di pepohonan, dan terbang menjauh sebelum orang lain, sebelum dedaunannya berguguran. Jantan bernyanyi dengan sangat indah, dan betina mengeluarkan suara yang mengingatkan pada pekikan kucing, itulah sebabnya ia disebut seruling dan kucing hutan. (Oriole)
3. Burung ini disebut “burung beo utara”. Mereka mendapat julukan ini karena paruhnya yang bengkok: bagian atas dan bawahnya melengkung ke dalam sisi yang berbeda. Sarang dibangun di atas pohon jenis konifera yang tinggi. Mereka menetaskan anak ayam di musim dingin. Ayah burung sangat perhatian. Awalnya, dia memberi makan bayi dan ibunya. (Tagihan silang)
4. Burung ini membuat sarang dari jerami dan tanah liat di rumah, gudang, di bawah balkon dan atap. Beberapa bersarang di liang di tepi sungai yang tinggi. Mereka menggali lubang sendiri. Melihat burung-burung yang bermain-main di langit, kita mengira mereka sedang bermain. Bahkan, tanpa kenal lelah mereka menangkap pengusir hama kecil, nyamuk, dan lalat yang beterbangan di udara. Burung-burung ini jarang dan enggan jatuh ke tanah, dan untuk beristirahat mereka duduk di dahan atau kabel tipis. Mereka bahkan minum air dan berenang sambil terbang, terbang di atas air dan mengambilnya dengan paruhnya. (Martin)
5. “Mereka memanggil saya “penjaga hutan”. Saya bangun pagi-pagi sekali dan mulai bersiul, seolah-olah membangunkan semua orang dari tidur. Saya tinggal di pohon, di dalam lubang kaki, berlari bolak-balik, naik turun pohon, saya hanya membutuhkan sayap untuk terbang dari satu pohon ke pohon lainnya. Saya suka kacang, kacang linden, dan sayap maple. Di musim gugur, saya menyembunyikan makanan di bawah kulit kayu agar saya tidak melakukannya tidak kelaparan di musim dingin. Tapi warna kulitku tidak terlalu terlihat. (Nuthat)

Stasiun "Rantai logis"
Penting untuk menekankan kata tambahan dalam rantai ini.
1. Akar, batang, bunga, buket, daun merupakan bagian tumbuhan.
2. Matahari, batu, ek, langit, salju - ini adalah alam mati.
3. Elm, alder, pohon cemara, abu, maple adalah pohon gugur.
4. Hawthorn, euonymus, hazel, honeysuckle, limau, adalah semak.
5. Nuthatch, jay, pelatuk, seriawan, gelatik adalah burung musim dingin.
6. Beruang, tupai, luak, tupai- hibernasi.
7. Cemara, pinus, cemara, pohon birch, larch, thuja, juniper adalah pohon jenis konifera.
8. Burung bulbul, burung layang-layang, gesit, burung gagak, cuckoo, larks adalah burung yang bermigrasi.
9. Burung gereja, burung bulbul, burung, sariawan adalah burung penyanyi.
10. Coltsfoot, kamomil, yarrow, jelatang, dandelion, wajah serigala- ini adalah tanaman obat.

Stasiun "Terpelajar"
1. Jenis kayu apa yang dijual bukan dalam meter kubik, tetapi dalam kilogram? (Birch Karelia)
2. Pohon manakah yang menghasilkan getah manis, seperti pohon birch? (Maple).

3. Korek api terbuat dari kayu apa? (Dari aspen).
4. Jenis kayu apa yang digunakan untuk membuat alat ski? (Birch).
5. Binatang buas apa yang menyukai raspberry? (Beruang)
6. Apakah pohon itu tumbuh di musim dingin? (TIDAK).
7. Bunga manakah yang disebut bunga kekasih? (Kamomil).
8. Apakah kelinci menyamping? (TIDAK).
9. Apa yang dilakukan landak di musim dingin? (Sedang tidur).
10. Hewan belang manakah yang suaranya paling keras? (Rusa besar)
11. Hewan tercepat? (Cheetah).
12. Dimana letak telinga belalang? (Di lutut kaki depan).
13. Hewan apa yang terbesar? (Bercambang paus biru, berat lebih dari 200 ton).
14. Siapa yang mempunyai mulut di perutnya? (Di hiu).
15. Ikan apa yang mempunyai senjata di hidungnya? (Ikan gergaji, ikan todak).
16. Apakah mungkin menangkap cicak dengan ekornya? (Tidak, dia akan membuangnya)

Stasiun "Tempat pembuangan sampah emas"
Jawaban yang benar harus digarisbawahi.
I. Sampah yang paling banyak mencemari bumi adalah:
1. Plastik
2. Kaca.
3. Logam.
II. Sebelum Anda mulai mendaur ulang sampah, Anda harus:
1. Urutkan.
2. Kumpulkan di satu tempat.
3. Hancur.
AKU AKU AKU. Untuk mendaur ulang plastik, Anda perlu:
1. Kompos.
2. Bakar di kondisi khusus.
3. Meleleh.
IV. Kekhawatiran utama saat memilih tempat pembuangan sampah:
1. Perlindungan permukaan bumi dan air tanah.
2. Memagari tempat pembuangan sampah.
3. Dilengkapi dengan perlengkapan yang sesuai.
V. Emisi berbahaya mempunyai dampak:
1. Hanya untuk wilayah yang terdapat polusi.
2. Ke wilayah terdekat.
3. Bahkan di daerah yang jauh dari tempat di mana polusi “terlihat jelas”.
VI. “Bahan tambahan” terburuk untuk air:
1. Sampah rumah tangga.
2. Pestisida.
3. Pupuk mineral.
VII. Limbah radioaktif yang sengaja disebarkan ke lingkungan hidup adalah:
1. Gas.
2. Cairan.
3. Padat.
VIII. Botol atau toples plastik yang ditinggalkan di hutan tidak akan berubah:
1. 10 tahun.
2. 50 tahun.
3. 100 tahun atau lebih.
IX. Masuknya zat-zat berbahaya ke dalam habitat menyebabkan terganggunya fungsi sistem ekologi, yang disebut:
1. Polusi.
2. Krisis lingkungan.
3. Pendahuluan.
X. Kertas yang dibuang akan “dimakan” oleh mikroba yang tidak terlihat karena:
1. 1-2 tahun.
2. 5-8 tahun.
3. 20 atau lebih.
XI. Garbologi adalah...
1. ilmu rumah tangga;
2. ilmu tanah;
3. ilmu tentang sampah.
XII. Cara paling efektif untuk memerangi meningkatnya jumlah sampah yang masuk ke lingkungan:
1. Penguburan mereka.
2. Pengembangan mekanisme hukum untuk mengatur proses tersebut.
3. Daur ulang (reuse of waste).

Stasiun "Teka-teki Hutan"
1. Siapa yang melakukan perjalanan di udara dengan tali?
(Laba-laba).
2. Siapa yang punya dapur di simpulnya?
(Pada tupai).
3. Burung apa yang disebut “bersisi putih”?
(murai).
4. Anak ayam, burung manakah yang tidak mengenal induknya?
(Cuckoo).
5. Ada penebang pohon di sungai
Dalam mantel bulu berwarna coklat keperakan
Dari pohon, dahan, tanah liat
Mereka membangun bendungan yang kuat.
(Berang-berang).
6. Hewan kecil itu sedang melompat:
Bukan mulut, tapi jebakan.
Akan jatuh ke dalam perangkap
Baik nyamuk maupun lalat.
(Katak).
7. Dia sedang terbang di atas sungai,
Pesawat ajaib ini.
Itu membubung dengan mulus di atas air,
Penanamannya dilakukan pada sekuntum bunga.
(Capung).
8. Saya membawa rumah di punggung saya,
Tapi saya tidak akan mengundang tamu:
Di rumah tulangku
Hanya ada ruang untuk satu orang.
(Penyu).
9. Ada tali tergeletak
Penipu itu mendesis,
Berbahaya untuk mengambilnya -
Itu akan menggigit. Jernih?
(Ular).
10. Ombak membawa sampai ke pantai
Parasut bukanlah parasut
Dia tidak berenang, dia tidak menyelam,
Begitu Anda menyentuhnya, ia terbakar.
(Ubur ubur).

Game bisnis untuk guru lembaga pendidikan prasekolah “Ekologi ada di dekat kita”

Target: mengintensifkan kegiatan guru; membantu mereka mendapatkan pengalaman kerja sama; meningkatkan keterampilan praktis dalam kegiatan profesional.

Permainan bisnis terdiri dari 4 bagian. Setiap tahap diatur, dan pada akhirnya hasil keseluruhan diringkas. Guru dari semua kelompok umur berpartisipasi dalam permainan ini.

Permainan "Nama". Peserta bergiliran menyebutkan namanya dan mencirikan dirinya dengan huruf pertama namanya atau, dengan kesepakatan, dengan semua huruf.

Permainan "Fauna". Setiap peserta memilih hewan, burung, ikan, atau tumbuhan mana yang akan ia coba gambarkan dengan menggunakan gerak tubuh, ekspresi wajah, dan gerakan. Peserta yang tersisa menebak binatang apa yang digambarkan.

Kata pembuka:

Pendidikan lingkungan saat ini menjadi bidang pedagogi anak yang paling penting. Mengapa? Pertama, perilaku manusia yang sadar lingkungan adalah kunci kelangsungan hidup umat manusia di rumah yang kita tinggali bersama – di planet Bumi. Kedua, dalam proses pembelajaran tentang alam, anak mengembangkan kemampuan berpikir kreatif, mempertajam persepsi dan imajinasinya, serta muncul keinginan untuk memperoleh pengetahuan baru. Rasa ingin tahu dan minat kognitif merupakan ciri kepribadian yang berharga dan mengekspresikan sikap terhadap kehidupan dan alam sekitar. Syarat utama perkembangannya adalah pengenalan anak secara luas dengan fenomena dunia sekitar, alam dan penanaman sikap aktif dan tertarik terhadap mereka. Ekologi adalah ilmu tentang hubungan organisme tumbuhan dan hewan satu sama lain dan dengan lingkungannya.

Membina budaya ekologis merupakan perjalanan panjang dalam pembentukannya cara yang benar interaksi anak dengan alam. Hasilnya tidak hanya penguasaan pengetahuan dan keterampilan tertentu, tetapi pengembangan daya tanggap emosional, kemampuan dan keinginan untuk secara aktif melindungi, meningkatkan, dan memuliakan alam. Orang yang tidak melihat keindahan alam lebih buruk dari orang buta: ia mempunyai kebutaan jiwa. Dan dari orang yang buta jiwanya, jangan mengharapkan kebaikan atau kejujuran, pengabdian atau keberanian.

Agar seorang anak belajar memahami alam, merasakan keindahannya, membaca bahasanya, menjaga kekayaannya, perasaan tersebut perlu ditanamkan dalam dirinya sejak usia dini – pada saat minat terhadap flora dan fauna di sekitarnya sedang besar. . Pertama-tama, kita harus berusaha membangunkannya pada anak-anak. Ketertarikan terhadap alam, mendorong mereka mengamati fenomena alam, mengajari mereka membandingkan, menarik kesimpulan. Guru hebat V.A. Sukhomlinsky dengan akurat mencatat: “Pengamatan diperlukan bagi seorang anak seperti matahari, udara dan air diperlukan untuk tanaman, dan agar seorang anak belajar melihat matahari di telapak tangan dandelion, atau seorang gadis dalam gaun putih. di pohon birch putih, - untuk ini Anda harus berada di alam, berhenti, perhatikan lebih dekat untuk melihat."

Bagian 1. Berlatih.

• Apa arti istilah “ekologi”?
• Apa masalah lingkungan utama di seluruh dunia dan di kota kita?
• Apa hakikat utama pendidikan lingkungan hidup bagi anak? Mengapa mereka harus diajarkan sejak usia prasekolah?
• Apa dampak lingkungan terhadap kesehatan anak?
• Menurut Anda apa alasan sikap anak-anak yang ceroboh dan terkadang kejam terhadap alam? Apa sebenarnya yang Anda salahkan sebagai seorang guru?
• Apa peran utama guru dalam pendidikan lingkungan hidup anak prasekolah?
• Dalam kegiatan bersama apa dengan anak-anak Anda dapat berkontribusi secara praktis terhadap pelestarian lingkungan?
• Menurut Anda, pekerjaan apa yang sebaiknya dilakukan bersama orang tua di lembaga pendidikan prasekolah.
• Sebutkan sastra klasik Rusia dan asing yang mengagungkan alam dalam karya-karyanya.
• Sebutkan peribahasa dan ucapan tentang alam yang kamu ketahui.
• Ingat dan daftarkan secara singkat tanda-tanda rakyat tentang alam.

Bagian 2. Presentasi permainan edukatif(guru mewakili 1 permainan didaktik dalam ekologi kelompok umur mereka).

Bagian 3. Game "Hewan-hewan lucu ini"

• Buku catatan alam.

• Lidah yang paling panjang adalah….(bunglon)
• Hewan paling cerdas... (lumba-lumba)
• Indera penciuman yang paling kuat adalah... (kupu-kupu)
• ... (lalat, capung) mempunyai mata paling banyak
• Mendengar paling baik... (burung hantu)
• Yang tercepat terbang... (cepat)
• Yang paling waspada... (elang emas)
• Juara umur panjang... (kura-kura)
• Yang paling bergigi... (hiu)
• Juara menelan... (boa constrictor)
• Juara menyelam... (paus, penyu)

• Siapa mereka? Sangat sering di bawah nama yang tidak biasa binatang yang dikenalnya bersembunyi.

• Paus sirip - paus ikan haring
• Rubah Fennec - rubah gurun
• Berang-berang laut - Berang-berang Kamchatka
• Serval - kucing dari Afrika
• Kozhan – kelelawar
• Marmoset - seekor monyet kecil
• Babi hutan - babi hutan
• Rusa kesturi - rusa
• Lumba-lumba hidung botol
• Pika - kelinci

• Coba jelaskan nama-nama binatang, burung, serangga yang terkenal.

• Ikan kecil - tinggal di pasir
• Tench – luruh, berubah warna dari kuning menjadi merah muda
• Tit – menyanyikan “zin-zin”
• Kulik - berteriak "cepat"
• Capung - kicau
• Goldfinch - keren, keren
• Nightjar - hanya melayang di sekitar kawanan penggembalaan
• Horsefly - menggigit dengan sangat menyakitkan sehingga mata Anda menjadi gelap dan Anda menjadi buta.
• Serigala - menyeret mangsanya
• Serangga - takik di tubuh

Bagian 4 Solusi teka-teki silang "Tanaman di dekat kita".

Di taman kanak-kanak, banyak perhatian diberikan pada lingkungan perkembangan - yaitu, apa yang mengelilingi anak setiap saat di taman kanak-kanak dan apa yang mempengaruhinya - mengembangkan, memperkaya pemikiran, permainan, dan aktivitas tenaga kerja. Banyak perhatian diberikan pada lingkungan yang membentuk ruang ekologis. Teka-teki silang ini berisi nama-nama tumbuhan yang ada di Taman Kanak-Kanak dan menurut programnya harus ditempatkan di sudut kelompok alam. Semuanya sudah tidak asing lagi bagi Anda, hanya saja berhati-hatilah dan Anda bisa dengan mudah menebaknya. Sebuah kata akan muncul di sel yang disorot jika semua nama ditebak dengan benar.

1. Pada kata FOKUS huruf O

Ganti dalam sekejap -

Dan Anda akan mengenalinya.

Beri nama tumbuhan tersebut (Ficus)

2. Anak-anak ingin lari dari ibunya,

Tapi ibu berhasil menahan mereka.

Begitulah cara tandan-tandan kecil itu digantung.

Pada benang hijau terdapat tumbuhan bayi (Chlorophytum).

3. Ada lampu di antara dedaunan -

Bunga basah Vanka.

Begitulah orang-orang memanggilnya.

Dia minum banyak air.

Cara menyebutnya dengan benar -

Coba tebak (Balsam).

4. Saya memiliki pohon anggur yang sedang tumbuh

Di bak mandi dekat sofa.

Daunnya diukir,

Mereka melalui jendela (Monstera).

5. Dari selembar kertas - yang mengejutkan -

Anda bisa menanam tanaman.

Saya akan memetik bunga - tidak masalah

Akan ada yang baru... (ungu).

6. Semuanya berduri, jelek,

Namun suatu hari semua orang terkejut

Di musim panas ia mulai mekar -

Sehingga kamu tidak bisa mengalihkan pandanganmu (Kaktus).

7. Tumbuh di kamar kami,

Itu tidak pernah mekar.

Daunnya seperti bulu

Tapi orang-orang punya keyakinan -

Dimana di hutan ia akan mekar,

Seseorang akan menemukan harta karun di sana (Pakis).

8. Batangnya mirip pohon,

Daun berbentuk xiphoid.

Mungkin dia hidup seratus tahun?

Apa yang Anda katakan sebagai tanggapannya? (lidah buaya).

9. Batang dan bunganya berbau,

Daun berbulu.

Bangun pagi-pagi

Dan sirami... (geranium).

Ini semua adalah tanaman dalam ruangan; mereka dapat dipantau dan dirawat taman kanak-kanak.

Bagian 5 Memecahkan situasi pedagogis.

Situasi ditugaskan ke seluruh tim.

1 . Empat anak berusia lima hingga tujuh tahun sedang bermain di pembukaan hutan. Yang terkecil berteriak: “Ayo kita tangkap kupu-kupu dan bakar sayapnya!” Seorang pria yang lewat dan mendengar panggilan ini menghentikan anak laki-laki tersebut dan bertanya: “Mengapa kamu membakar sayap kupu-kupu?” Dia menjawab, “Seperti itu…”

Bagaimana seseorang bisa menjelaskan kekejaman terhadap anak-anak? Apa saja metode dan teknik mengajar anak prasekolah untuk menghormati alam?

2 . Ira berjalan pulang dari taman kanak-kanak melalui taman yang ditanami semak kismis, dan dengan lantang memberi tahu ibunya bagaimana seluruh kelompok menyiraminya di sini. Namun sang ibu sibuk dengan pikirannya sendiri.

– Kenapa kamu tidak mendengarkanku? – Ira bertanya dan menarik tangannya.

– Keinginan macam apa ini?! - sang ibu marah, mematahkan dahan kismis muda dan mencambuk gadis itu dengan ranting itu. Dan kemudian dia berkata dengan marah: “Siapa yang butuh masalahmu, itu hanya permainan anak-anak!” Tanpa Anda, akan ada cukup banyak pegiat konservasi.

Yang konsekuensi negatif bolehkah ada tindakan seorang ibu?

3. Anda pergi bekerja. Dua ibu sedang berbicara dengan damai di jalan. Saat ini, anak-anak mereka di dekatnya sedang mematahkan dahan pohon muda. Keduanya sudah memiliki banyak di tangan mereka.

Apakah menurut Anda anak-anak hanya nakal atau tidak ada yang memberi tahu mereka bahwa mereka tidak boleh merusak tanaman? Akankah kamu diam-diam lewat sambil mengutuk ibu (anak) di dalam hatimu, atau akankah kamu berhenti dan berbicara dengan ibu (anak)?

4. Anda dan anak Anda pergi keluar. Setelah hari-hari cerah, cuaca menjadi berawan dan berangin. “Cuacanya kembali buruk,” Anda mungkin berpikir. Apa yang Anda katakan pada anak Anda? Apa yang akan kamu bicarakan dengannya?

5. Anak kecil itu mendekati ibunya yang sedang mencuci pakaian:

Bu, ayo kita pergi ke hutan hari ini, di sana tidak ada makanan yang bisa dimakan burung. Kami akan membawakan mereka makanan.

Lakukan sesuatu nak, kamu tahu, aku sedang sibuk,” jawabnya.

Apa yang akan Anda lakukan dalam situasi ini?

6. Berjalan-jalan melalui padang rumput memberi Anda kesempatan untuk melihat banyak bunga liar, terkadang sangat langka. Anda pernah bertemu dengan bluebell bermata biru. Jumlah mereka begitu banyak sehingga padang rumput seakan-akan terngiang-ngiang pelan dari kepala mereka yang bergoyang. Tangan seorang anak terulur untuk memetik sekuntum bunga, lalu tangan lainnya. Apa tindakan Anda?

7. Saat berjalan-jalan di hutan, Pavlik yang berusia lima tahun melihat kupu-kupu cantik bersayap oranye. Ibu tidak tahu apa namanya, tapi dia mengajak putranya untuk melihatnya baik-baik dan mengingatnya penampilan: “Di rumah kita akan melihat ke dalam buku dan mencari tahu namanya.”

Apakah ibu melakukan hal yang benar? Haruskah Anda selalu menjawab semua pertanyaan anak Anda dengan segera? Apa kontribusi ibu dengan menetapkan tugas seperti itu?

8. Saat sang ibu sedang mengobrol dengan temannya, anak berusia dua tahun itu memetik bunga dari petak bunga. Sang ibu marah dan “memberi” anak itu sebagian pukulan. Bayi itu menangis. Analisislah tingkah laku anak dan ibu. Apa alasan dari tindakan yang dijelaskan pada anak berusia dua tahun?

Bagian 6 Ekspresikan pertanyaan.

Pertanyaan diajukan dengan cepat kepada setiap guru secara bergantian, dan jawabannya juga harus segera:

• Mengapa tupai membutuhkan ekor yang panjang dan berbulu halus?
• Cabang apa yang tidak tumbuh di pohon?
• Mengapa rubah berlari sepanjang musim dingin saat beruang tidur?
• Di ladang manakah rumput tidak tumbuh?
• Sisir apa yang bisa Anda gunakan untuk menyisir kepala?
• Apakah ayam menghirup telur?
• Bisakah burung unta menyebut dirinya burung?
• Bagaimana siang dan malam berakhir?
• Kapan langit lebih rendah dari bumi?
• Empat puluh tiga tahun kemudian, apa yang terjadi?
• Apa yang dimakan katak di musim dingin?
• Siapa yang memiliki telinga di kakinya?

Menyimpulkan permainan.

Banyak hal bergantung pada hubungan yang benar antara manusia dan alam, termasuk kesejahteraan manusia itu sendiri. Kepedulian terhadap alam harus menjadi norma perilaku manusia. Penting untuk menanamkan dalam diri anak sejak kecil bahwa mencintai alam berarti berbuat baik, dan membuatnya berpikir tentang apa yang bisa dilakukan untuk menjadikan bumi kita lebih indah, lebih hijau, dan lebih kaya.

Tidak semua orang diberkahi dengan rasa cinta terhadap alam, seperti halnya telinga terhadap musik. Oleh karena itu perlu adanya pengembangan. Kami, guru prasekolah, bersama orang tua, adalah pemandu pertama anak-anak ke alam.

Dengan demikian, dengan membentuk pada anak suatu sistem pengetahuan tentang ciri-ciri adaptasi berbagai spesies terhadap lingkungan, mengenalkannya pada kegiatan lingkungan, mengadakan liburan, pertunjukan siang, permainan lingkungan dan melibatkan orang tua dalam pekerjaan, guru berkontribusi terhadap pendidikan lingkungan hidup anak. dan pengembangan sikap aktif dan bertanggung jawab terhadap alam. Dan hal ini pada gilirannya berkontribusi pada perkembangan minat kognitif dan rasa ingin tahu pada anak.