lembaga pendidikan prasekolah kota

TK No. 11 "Alyonushka"

Pesan untuk seminar dengan topik:

pada desain dan tenaga kerja manual

Di grup persiapan."

Disiapkan oleh: Kepala MDOU Tomilova L.A.

P.Kirovski

2012

Seorang anak terlahir sebagai desainer, penemu, dan peneliti.

Kecenderungan yang melekat pada alam ini disadari dan ditingkatkan dengan sangat cepat

dalam desain, karena seorang anak memiliki kesempatan yang tidak terbatas untuk berkreasi

dan buat bangunan, struktur Anda sendiri, tunjukkan rasa ingin tahu, kecerdikan,

Kecerdasan dan kreativitas.

Anak belajar melalui pengalaman tentang sifat-sifat struktural bagian-bagian,kemungkinan pengikatannya,

Kombinasi, desain.

Pada saat yang sama, ia berkreasi sebagai seorang desainer, mempelajari hukum harmoni dan keindahan.

Anak-anak yang tertarik pada desain dibedakan oleh imajinasi dan imajinasinya yang kaya,

keinginan aktif untuk aktivitas kreatif, keinginan untuk bereksperimen, menciptakan;

Mereka telah mengembangkan pemikiran spasial, logis, matematis, asosiatif,

Penyimpanan, dan inilah tepatnya dasarnya perkembangan intelektual dan indikator kesiapan

anak ke sekolah.

Anak-anak dalam kelompok persiapan sekolah sebagian besar telah menguasainyadesain

dari bahan bangunan. Mereka fasih dalam hal-hal umum analisis,

baik gambar maupun bangunan; tidak hanya menganalisis konstruktif utama kekhasan

bagian-bagiannya yang berbeda-beda, tetapi juga menentukan bentuknya berdasarkan kemiripannyadengan volumetrik yang familiar

Barang. Bangunan kosong menjadisimetris dan proporsional,

Konstruksi mereka dilakukan berdasarkan visualorientasi. Anak-anak dengan cepat dan benar

Menjemput bahan yang dibutuhkan. Itu sudah cukupbayangkan secara akurat urutannya,

Di mana pembangunan akan berlangsung,dan bahan yang dibutuhkan untuk menyelesaikannya;

mampu melakukan berbagaisesuai dengan tingkat kerumitan konstruksinya, sesuai dengan desainnya sendiri,

dan sesuai dengan kondisi.

Pada usia ini, anak sudah dapat menguasai bentuk-bentuk penjumlahan yang kompleks dari sebuah lembaran kertas

Dan buatlah sendiri, tetapi mereka perlu dilatih secara khusus untuk ini.Jenis kegiatan ini

tidak hanya dapat diakses oleh anak-anak - ini penting untuk memperdalam pemahaman merekarepresentasi spasial.

Menjadi lebih sulit untuk mendesain bahan alami.

Anak-anak sudah memiliki akses untuk menyelesaikan komposisi sesuai dengan rencana awal, yang dapat

menyampaikan hubungan yang kompleks, termasuk figur manusia dan hewandalam berbagai kondisi.

Dengan mempertimbangkan semua karakteristik anak-anak dalam kelompok persiapan di atas, ditempatkan

tugas desain berikut:

1. Belajar melihat desain suatu benda dan menganalisis bagian-bagian utamanya,

Tetapkan tujuan fungsional masing-masing, tentukan

kesesuaian bentuk, ukuran, letak bagian-bagian tersebut dengan kondisi

dimana struktur tersebut akan digunakan.

2. Mengajari anak berdasarkan analisis struktur, benda, secara mandiri

Temukan solusi desain individual.

3. Untuk mengembangkan minat pada berbagai bangunan dan struktur.

Mendorong keinginan, menyampaikan ciri-cirinya dalam kegiatan yang konstruktif.

4. Memperkuat keterampilan kerja tim: kemampuan untuk mendistribusikan tanggung jawab,

Rencanakan proses pembuatan suatu barang, kerjakan sesuai

Dengan rencana bersama, tanpa saling mengganggu.

Dalam kelompok persiapan, selain tugas desain dari bahan bangunan,

Tugas desain ditambahkan dari bagian desain.

Konstruksi dari bahan bangunan.

1. Ajari anak membangun struktur berbeda dari benda yang sama

sesuai dengan peruntukannya (jembatan untuk pejalan kaki, jembatan untuk kendaraan), tentukan

bagian mana yang paling cocok untuk konstruksi, cara terbaik untuk menggabungkannya.

Konstruksi dari bagian konstruksi.

1. Perkenalkan berbagai set konstruksi plastik.

Belajar mencipta berbagai model(gedung, pesawat, kereta api, dll) sesuai gambar,

Sesuai dengan instruksi lisan guru, sesuai dengan rencananya sendiri.

Belajar merakit struktur menggunakan staples dan palu.

2. Perkenalkan anak pada satu set konstruksi kayu, yang bagian-bagiannya diikat dengan peniti.

Belajar membuat berbagai desain (furnitur, mobil, binatang, dll.)

sesuai dengan gambar dan instruksi lisan dari guru. Pelajari cara membuat struktur

disatukan oleh tema yang sama.

Dalam kelompok persiapan, tugas-tugas kerja manual menjadi lebih rumit, tambahnya

bagian baru: “Bekerja dengan kain.”

1. Mengembangkan kemampuan membuat mainan secara mandiri

permainan peran; oleh-oleh untuk orang tua, karyawan

taman kanak-kanak, anak-anak; Dekorasi pohon Natal.

2. Melibatkan anak dalam produksi alat bantu pendidikan dan

kegiatan mandiri (kotak, bahan hitung, dll), in

perbaikan buku, papan dan permainan cetak.

3. Membiasakan menggunakan keterampilan dalam kegiatan mandiri

karya yang diperoleh di kelas dengan bahan alami,

kertas, karton.

4. Ajari anak menggunakan jarum, menjahit jahitan “jarum ke depan” dan

"melampaui tepi", jahit kancingnya.

5. Belajar menggunakan bahan secara ekonomis dan rasional.

Bekerja dengan kertas dan karton.

1. Belajar melipat kertas berbentuk persegi panjang, persegi, dan bulat

Arah yang berbeda, gunakan kertas dengan tekstur berbeda, buat tanda

Dengan menggunakan templat, buatlah mainan yang menyenangkan.

2. Belajar membuat objek dari potongan kertas berwarna, memilih warna dan warnanya

Nuansa dalam pembuatan mainan, souvenir, detail kostum dan dekorasi hari raya.

3. Ajari anak membuat mainan tiga dimensi dengan teknik origami.

4. Mengembangkan kemampuan menggunakan gambar sebagai model.

Bekerja dengan bahan alami.

1. Belajar membuat figur manusia, binatang, burung dari biji ek, kerucut, biji-bijian, rumput,

cabang, akar dan bahan lainnya, menyampaikan ekspresi gambar, menciptakan kesamaan

komposisi.

Bekerja dengan kain.

1. Belajar memasang jarum, mengikat simpul, menjahit kancing, gantungan,

Jahit barang-barang sederhana (kantong benih, celemek boneka, bantalan) dengan jahitan

“meneruskan jarumnya.”

2. Belajar membuat applique menggunakan potongan kain dengan berbagai tekstur,

gambar kontur menggunakan kapur dan gunting sesuai dengan plot yang diinginkan.

1.Pendahuluan2

2. Ciri-ciri dan pentingnya karya manual dan seni bagi perkembangan kepribadian anak prasekolah3

3.Metodologi organisasi dan manajemen kerja manual dan seni pada kelompok umur yang berbeda6

4.Kesimpulan9

Perkenalan

Buruh adalah kegiatan manusia yang bertujuan untuk memodifikasi dan mengadaptasi benda-benda alam untuk memenuhi kebutuhan seseorang.

K.D. sangat mementingkan pendidikan tenaga kerja. Ushinsky - “Pendidikan seharusnya tidak hanya mengembangkan pikiran, membekalinya dengan pengetahuan, tetapi juga menyulut rasa haus dalam diri seseorang akan pekerjaan yang serius…”

A.S. sangat mementingkan pekerjaan. Makarenko, N.K. Krupskaya, V.A. Sukhomlinsky. Sepanjang pengembangan pendidikan prasekolah Banyak perhatian diberikan pada masalah pendidikan tenaga kerja anak-anak prasekolah:

Dianggap penting dan wajib untuk memperkenalkan pekerjaan swalayan, pekerjaan di kebun dan di kebun, pekerjaan manual dengan berbagai bahan.

Tugas utama diidentifikasi - belajar bekerja dengan gembira; mengajari Anda untuk bekerja secara efisien.

Sejak tahun 1964, studi mendalam yang sistematis tentang masalah pendidikan tenaga kerja dimulai: V.G. Nechaeva, G.N. Godina, D.V. Sergeeva, R.S. Bure, AD Shatova dan lainnya.

Penelitian mereka menjawab pertanyaan tentang isi, sarana, metode dan bentuk organisasi buruh serta perannya dalam mendidik kepribadian anak masa kanak-kanak.

Ketidakhadiran di proses pendidikan komponen tenaga kerja dapat menyebabkan keterlambatan dalam pengembangan pribadi.

Ciri-ciri dan pentingnya kerja manual dan seni bagi perkembangan kepribadian anak prasekolah

Kerja manual untuk anak-anak melibatkan pembuatan kerajinan sendiri dengan menggunakan alat-alat sederhana. Pekerjaan ini, pada umumnya, memiliki orientasi praktis dan bermanfaat sampai batas tertentu. Kesadaran anak-anak akan kemanfaatan mereka aktivitas tenaga kerja mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap kualitasnya, terhadap sikap setiap anak terhadap proses dan hasil kerja. Sifat individual dari kerja manual (artinya bahkan dengan kerja kolektif, masing-masing anak melakukan sebagian darinya dengan tanganku sendiri), asalkan semua anak secara konsisten diperkenalkan padanya, memungkinkan untuk mencatat dan memperbaiki beberapa kekurangan. Pekerjaan menjadi sarana pendidikan dan pengembangan pribadi yang efektif hanya jika pekerjaan itu secara alami dimasukkan dalam kehidupan sehari-hari di taman kanak-kanak, ditujukan untuk memenuhi minat anak, layak dilakukan oleh anak,

Melaksanakan tugas kolektif mengembangkan kemampuan anak untuk bernegosiasi satu sama lain, menundukkan kepentingan dan keinginannya pada tujuan bersama, menumbuhkan rasa persahabatan, gotong royong, tanggung jawab, serta mengembangkan inisiatif dan kecerdikan. Dalam proses melakukan tugas-tugas kolektif yang bersifat visual, anak-anak belajar merencanakan secara mandiri pekerjaan yang akan datang, mengoordinasikan tindakan mereka rencana Umum, pikirkan urutan pelaksanaannya, pilih dan gunakan materi visual yang diperlukan. Pada saat yang sama, dalam kerja kolektif, karakteristik individu anak terungkap dengan jelas dan kemampuan kreatif terbentuk.

Karya seni adalah hasil karya seorang anak dengan berbagai bahan untuk menciptakan benda dan produk yang berguna dan bermakna secara artistik dan estetis untuk menghiasi kehidupan, permainan, pekerjaan, dan waktu luangnya. Pekerja anak ini merupakan kegiatan dekoratif, artistik, dan terapan, karena anak dalam menciptakan benda-benda indah memperhatikan kualitas estetika bahan berdasarkan ide, pengetahuan, dan pengalaman praktis yang diperolehnya dalam proses kerja. Karya manual dan seni yang ditata dengan baik memberikan pengetahuan kepada anak tentang kualitas dan kemampuan bahan, merangsang keinginan untuk menguasai ciri-ciri pengerjaan, dan mengenalkan mereka pada seni dekoratif dan terapan.

Pembentukan kepribadian anak tidak mungkin terjadi tanpa pendidikan tenaga kerja. Pada kelompok senior dan persiapan, peran utama dimainkan oleh kerja manual dengan unsur kreativitas. Perwujudan kreativitas anak prasekolah ditentukan oleh sifat pelaksanaan tugas mental yang diberikan kepada mereka. Penting agar anak dapat mengeluarkan energi kreatifnya. Dari segi kepentingan praktisnya, keterampilan dasar yang diperoleh pada kelas kerajinan tangan sangat dibutuhkan oleh setiap orang. Dalam jenis pekerjaan ini banyak dikembangkan sifat-sifat penting: kebiasaan berusaha, kemampuan mengatasi rintangan, tanggung jawab, kemampuan merencanakan pekerjaan dan mengantisipasi tahapan-tahapan pelaksanaannya.

Secara khusus, kerajinan manik-manik adalah jenis kerajinan tangan yang dapat digunakan untuk mengatasi masalah berikut:

· Menanamkan minat terhadap budaya tanah air, terhadap asal usul kesenian rakyat, menumbuhkan sikap estetis terhadap kenyataan, kerja keras, ketelitian, ketekunan, kesabaran, kemampuan menyelesaikan pekerjaan yang dimulai, gotong royong dalam melaksanakan pekerjaan, hemat sikap terhadap bahan yang digunakan, menanamkan landasan budaya kerja.

· mengembangkan keterampilan motorik, berpikir imajinatif, perhatian, imajinasi, kreativitas, dan membentuk cita rasa estetis dan artistik.

Dalam proses pembelajaran, anak mengembangkan perhatian, observasi, imajinasi, fantasi, dan kreativitas. Dalam setiap tugas, dalam setiap pembelajaran, anak diberi kesempatan berimajinasi, dan didorong untuk menghadirkan gambarannya sendiri ke dalam karya. Kerja praktek manik-manik mengembangkan mata, keterampilan motorik halus tangan, yang merupakan elemen terpenting dari pelatihan tenaga kerja umum.

Dalam proses terlibat dalam karya seni pada anak yang lebih besar usia prasekolah semua proses mental terbentuk, kemampuan kreatif dan persepsi emosional positif tentang dunia sekitar berkembang. Pentingnya kerja manual artistik dalam pengembangan menyeluruh individu, dan khususnya dalam moral dan pendidikan estetika juga melekat pada N.K. Krupskaya: “Kelas pekerjaan manual artistik harus berupa senam mata dan sentuhan, membangun koordinasi kesan visual dan reaksi motorik, dan memberikan pengenalan konkret dengan dunia benda.”

Pembelajaran melalui kelas seni dan kerja manual tidak mungkin dilakukan tanpa pembentukan operasi mental seperti analisis, perbandingan, dan generalisasi. Dalam proses pengamatan, ketika mengamati benda dan bagian-bagiannya, ukuran dan letak bagian-bagian suatu benda, gambaran warna benda-benda yang berbeda bentuknya, perbandingannya dan penetapan perbedaannya. Pada saat yang sama, anak belajar membandingkan objek dan fenomena serta menonjolkan kesamaan dan perbedaannya, serta menggabungkan objek berdasarkan kesamaan.

Di kelas seni, kemampuan bicara anak berkembang: penguasaan nama-nama bentuk, warna dan coraknya, sebutan spasial yang membantu memperkaya kosa kata.

Seorang anak yang bisa berbuat banyak merasa percaya diri di antara teman-temannya. Itu juga diinginkan dalam permainan mereka. Dalam urusan kecil mereka. Semua ini memberi anak posisi yang nyaman di antara anak-anak dan orang dewasa, dan berkontribusi pada perwujudan dan pembentukan kualitas pribadi yang penting seperti kemandirian. Anak menjadi lebih peka terhadap keindahan kehidupan di sekitarnya, pada benda-benda buatan tangan dan manusia. Anak mulai menghargai hasil jerih payahnya tidak hanya hasil karyanya sendiri, tetapi juga hasil jerih payah orang lain.

Metodologi untuk mengatur dan mengelola kerja manual dan seni di berbagai kelompok umur

Kelompok junior. Hal ini perlu untuk membangkitkan minat untuk “meneliti” materi dan mengerjakannya, membantu untuk memperoleh kepercayaan diri, dan menikmati hasil karyanya. Penting untuk meningkatkan penguasaan anak terhadap hubungan spasial antara objek dan beberapa hukum fisika, serta pengetahuan tentang sifat-sifat bahan. Untuk mengembangkan keterampilan praktis dasar pada anak-anak dalam bekerja dengan bahan dan alat.

Kelompok menengah. Sudah ada pelatihan dalam pembuatan kertas: tekuk selembar kertas persegi panjang menjadi dua, sejajarkan sisi dan sudutnya, dan rekatkan bagian-bagiannya ke bentuk utama. Anda dapat mengajarkan cara membuat kerajinan dari bahan alami: kulit kayu, ranting, daun, kerucut, kastanye, dll. Guru mengajarkan cara menggunakan lem dan plastisin untuk mengencangkan bagian-bagiannya; gunakan gulungan, kotak dengan berbagai ukuran, botol plastik, dll dalam kerajinan tangan.

Kelompok senior. Kemampuan bekerja dengan kertas ditingkatkan: tekuk lembaran empat kali ke arah yang berbeda; bekerja sesuai dengan pola yang sudah jadi. Anak-anak belajar membuat bentuk tiga dimensi dari kertas: membagi lembaran persegi menjadi beberapa bagian yang sama, menghaluskan lipatan, memotong sepanjang lipatan. Pelatihan dilanjutkan dengan membuat mainan, souvenir dari bahan alam (kerucut, ranting, buah beri) dan bahan lainnya (gulungan, kawat berwarna, kotak kosong), menyambungkan bagian-bagiannya dengan erat. Kemampuan membuat mainan secara mandiri untuk permainan peran dikembangkan; oleh-oleh untuk orang tua dan staf taman kanak-kanak; Dekorasi pohon Natal. Melibatkan anak-anak dalam pembuatan manual untuk kelas dan kegiatan mandiri, memperbaiki buku, dan permainan papan cetak adalah hal yang baik.

Kelompok persiapan ke sekolah. Di sini Anda sudah dapat membagi pekerjaan seorang guru menjadi beberapa jenis:

Bekerja dengan kertas dan karton - terus pelajari cara melipat kertas persegi panjang, persegi, bulat ke arah yang berbeda; gunakan kertas dengan tekstur berbeda, buat tanda menggunakan templat; membuat mainan yang menyenangkan; pembuatan benda-benda dari potongan kertas berwarna, pemilihan warna dan coraknya dalam pembuatan mainan, cenderamata, bagian kostum dan dekorasi untuk hari raya; mengembangkan kemampuan menggunakan sampel; membuat berbagai macam mainan tiga dimensi dengan menggunakan teknik origami.

Bekerja dengan kain - mengajarkan cara memasang benang pada jarum, mengikat simpul, menjahit kancing, gantungan, menjahit benda sederhana dengan jahitan jarum ke depan; ajarkan cara membuat applique dengan menggunakan potongan kain dengan berbagai tekstur, aplikasikan outline dengan menggunakan kapur dan gunting sesuai dengan alur yang diinginkan.

Bekerja dengan bahan-bahan alami - membuat figur manusia, hewan, burung dari biji ek, kerucut pinus, biji-bijian, dll., menyampaikan ekspresi gambar, menciptakan komposisi umum.

Kondisi untuk aktivitas kreatif mandiri anak-anak prasekolah:

· Kaya akan bahan iso dan berbagai bahan untuk anak-anak kreativitas seni lingkungan pengembangan subjek;

· akses gratis terhadap materi dan kesempatan untuk bereksperimen dengannya;

· ketersediaan contoh produk dan kerajinan;

· penggunaan produk seni hasil karya anak untuk mendekorasi lembaga prasekolah, menyiapkan atribut pertunjukan, menyelenggarakan pameran, dan berpartisipasi dalam kompetisi;

· pembuatan museum kerajinan anak, album, buku;

· keterlibatan langsung orang tua dalam proses kegiatan kreatif bersama anak.

Agar berhasil mengajarkan karya manual dan artistik kepada anak-anak prasekolah, perlu dilakukan pekerjaan awal tertentu:

· Penciptaan pameran

· pembuatan koleksi (bungkus permen, kancing, cangkang, batu, dll)

· pembuatan album (contoh dan diagram kerajinan, jenis kain, herbarium, dll.)

· eksperimen

· melihat strip film

· membaca literatur

· melihat lukisan

· tamasya

· kolase

Bahan dan alat yang diperlukan untuk pekerjaan manual dan artistik di lembaga pendidikan prasekolah:

· bahan alami (cemara, pinus, kerucut cedar, jarum tumbuhan runjung, kulit kayu, daun, biji buah dan beri, kulit telur, kerikil, sereal, biji sayur dan bunga)

· bahan limbah (kotak dan stoples dengan berbagai ukuran, cakram, tutup, tabung, bungkus permen, dll.)

· kertas (kertas biasa, kertas bergelombang, serbet, koran, karton, foil)

· kain, kawat, kapas, plastik, manik-manik, karet busa, kancing, dll.

· Gunting, lem, plastisin, kuas, jarum jahit.

Kesimpulan

Kerja manual dan artistik - berdasarkan tujuannya, adalah kerja yang ditujukan untuk memenuhi kebutuhan estetika seseorang.

Anak-anak menyenangkan orang lain dengan hasil karyanya dengan menciptakan hadiah untuk mereka.

Karya seni di lembaga prasekolah disajikan dalam dua arah: anak-anak membuat kerajinan tangan dan belajar mendekorasi ruang kelompok untuk liburan dengan produk mereka, pameran desain, dll.

Unsur-unsur tertentu dari kerja manual dan artistik sudah dapat diperkenalkan pada kelompok yang lebih muda.

Dalam hal ini, partisipasi orang dewasa adalah wajib. Lebih tepatnya, anak-anak membantu orang dewasa dalam membuat kerajinan tangan. Meskipun aktivitas anak seusia ini minim, namun keterlibatan dalam pekerjaan menarik tersebut sangatlah bermanfaat.

Anak itu melihat bagaimana, di tangan guru, sebuah tongkat sederhana tiba-tiba berubah menjadi boneka, dan sebuah bola menjadi kepala badut yang lucu. “Keajaiban” ini mempesona anak-anak, menyenangkan mereka dan memotivasi mereka untuk melakukan aktivitas mereka sendiri.

Bibliografi

1. Bondarenko T. Memperkenalkan anak-anak prasekolah pada pekerjaan. Panduan metodis: - Metode; 2014, 208 hal.

2. Bure R. Anak prasekolah dan bekerja. Teori dan metodologi pendidikan tenaga kerja. Panduan untuk guru lembaga prasekolah: - Sintesis Mosaik; 2011

3.Dmitriev Yu.A. Mempersiapkan siswa untuk pendidikan tenaga kerja anak-anak prasekolah // Guru abad XXI. No.1, 2013, hal. 104-109

4. Karpyuk G.A., Shabalin E.S. Pendidik tentang organisasi interaksi dengan orang tua dalam pendidikan tenaga kerja anak-anak prasekolah // Anak prasekolah. metodologi dan praktik pendidikan dan pelatihan. No.4, 2012, hal. 54-56

5.Kutsakova L.V. Konstruksi dan pekerjaan manual di taman kanak-kanak. Rekomendasi program dan metodologi. Untuk anak usia 2-7 tahun: - Sphere, 2011.

6. Saygusheva L. I. Teknologi untuk memperkenalkan anak-anak prasekolah pada pekerjaan: Phoenix, 2013, 221 hal.

7. Saygusheva L.I. Pendidikan aktivitas kerja pada anak usia prasekolah senior: LAP LAMBERT, 2012, 219 hal.

8. Semenova N. A. Kemampuan organisasi kegiatan penelitian dalam proses pendidikan tenaga kerja anak-anak prasekolah // Taman Kanak-kanak: teori dan praktik. No.8, 2011, hal. 70-75

9. Khlybova G.V. Pendidikan tenaga kerja anak-anak prasekolah (dari pengalaman kerja). Kumpulan prosiding konferensi “Pendidikan: tradisi dan inovasi”. 2014, hal. 450-452

Konstruksi dan pekerjaan manual di taman kanak-kanak. Rekomendasi program dan metodologi. Untuk anak-anak berusia 2-7 tahun Kutsakova Lyudmila Viktorovna

Kelompok persiapan ke sekolah

Seorang anak di tahun ketujuh kehidupannya merasa mandiri, berpengetahuan, dan terampil. Ia aktif, ingin tahu, berusaha memperoleh informasi baru, mencoba menegaskan dirinya di tengah teman sebaya dan dalam komunikasi dengan orang dewasa. Ia sudah mampu mengendalikan dirinya, menilai secara objektif tindakannya dan aktivitas orang lain. Perhatiannya bebas, kinerjanya bagus, semua proses teknis cukup berkembang. Anak berhasil menguasai desain dan karya seni. Hasil kegiatannya menjadi sangat penting baginya. Gerakan tangan anak usia 6–7 tahun cukup cekatan, cepat, terkoordinasi dengan baik, dan keterampilannya terus berkembang pesat. Anak memiliki fungsi bicara komunikatif yang berkembang dengan baik. Dia dengan cepat menjalin kemitraan dengan rekan-rekannya.

Minat anak terhadap konstruksi terus berkembang; isinya berkembang, keterampilan konstruktif baru terbentuk, dan kemampuan kreativitas dan penemuan meningkat. Anak memahami gambar, mendesain diagram, memahami pola kerajinan tangan, dan mampu membuatnya sendiri. Anak prasekolah hampir siap untuk kegiatan pendidikan. Memahami hal ini dengan cara mereka sendiri, banyak guru, ketika bekerja dengan anak-anak sekolah di masa depan, terlalu bersemangat untuk mempersiapkan mereka ke sekolah, sekaligus menambah beban pada anak-anak karena bertambahnya waktu untuk belajar dan memperdalam isinya. Kadang-kadang tujuan utama dalam bekerja dengan anak-anak usia 6-7 tahun, pembelajaran cepat dalam membaca, menulis, perhitungan matematis, dll. Namun demikian, pendidik, ketika bekerja dengan anak-anak sekolah masa depan, pertama-tama harus terus secara aktif mengembangkan ingatan, perhatian, kecerdasan, dan kebutuhan mereka untuk pengetahuan, kemampuan berpikir logis, dan lain-lain, karena inilah jaminan anak akan belajar di sekolah dengan penuh minat dan keinginan. Penting untuk diingat bahwa bermain akan tetap menjadi aktivitas semantik utama yang diperlukan anak-anak pada usia ini dan untuk waktu yang lama. Oleh karena itu, program ini bertujuan bagi para guru untuk membangun pekerjaan pendidikan dengan anak-anak dari kelompok persiapan dengan penggunaan teknik permainan secara aktif. Dalam hal ini, metodologi desain dan kerja manual melibatkan meluasnya penggunaan teknik permainan. Ini termasuk permainan desain yang menghibur, tugas yang menarik, latihan, permainan eksperimental dengan materi yang berbeda, dan penyertaan konteks permainan dalam aktivitas, dll.

Pada kelompok persiapan, konstruksi berdasarkan model bangunan guru tidak diberikan untuk mereproduksinya secara akurat. Desain sampel transformasi sesuai kondisi dan desain tetap relevan.

Anak usia 6–7 tahun ditawari beberapa jenis perangkat konstruksi, dengan cara yang berbeda bagian pengikat (sekrup, mur, pin, paku kayu, prinsip Lego dengan elemen penghubung lainnya). Anak-anak prasekolah dilatih dalam membuat benda bergerak dan diperkenalkan pada perakitan mekanisme sederhana yang dapat digunakan dalam struktur (balok, tuas, dll.).

Organisasi kerja dengan anak-anak harus ditujukan terutama untuk memuaskan aktivitas intelektual anak-anak dan kebebasan memilih mereka. Oleh karena itu, penting untuk mengatur kegiatan agar anak mempunyai kesempatan untuk memilih bahan yang diperlukan untuk melaksanakan tugasnya dan mencari cara untuk memecahkan masalah yang bersifat problematis. Misalnya: “Apa yang perlu dilakukan agar boom crane Anda tidak terbalik? (Buatlah beban penyeimbang.) Dan terbuat dari apa? Di mana saya harus melampirkannya? Dengan menggunakan apa?" dll. Konstruksi anak-anak dan pekerjaan manual harus diatur sedemikian rupa sehingga anak mengemukakan gagasannya, mengeksplorasinya, dan mengujinya. Penting untuk mengajar anak-anak sekolah di masa depan untuk berpikir jernih, di luar kebiasaan, bernalar secara logis, mempertahankan sudut pandang mereka, menawarkan solusi orisinal, menggunakan konsep-konsep abstrak yang dapat diakses oleh usia mereka, menetapkan sebab dan akibat, menganalisisnya, dll.

Perhatian besar harus diberikan pada pemilihan materi pendidikan, merangsang perkembangan kemampuan mental dan kreatif anak (mainan teknis prefabrikasi, perangkat konstruksi, teka-teki, permainan papan cetak dan manual dengan materi pengembangan, dll.); penggunaan berbagai sarana teknis: pelatihan komputer dengan program untuk desain dan pemodelan, penggunaan proyektor overhead secara mandiri, video, pemutar audio, kamera, karaoke, dll.

Dianjurkan untuk menggunakan tradisi pedagogi rakyat ketika bekerja dengan anak-anak: permainan edukasi rakyat, cerita rakyat, seni dan kerajinan rakyat, khususnya, ketika mengatur kegiatan anak-anak. Misalnya, di waktu senggang dari kelas, anak laki-laki ditawari permainan konstruksi, dan anak perempuan dikenalkan dengan menjahit (misalnya, penting bagi anak laki-laki untuk bisa menjahit kancing, menjahit bajunya yang sobek. jahitannya, tetapi sama sekali tidak perlu melakukan sulaman).

Dianjurkan untuk mengadakan kelas dalam bentuk organisasi bebas, di mana anak-anak didorong untuk terlibat dalam komunikasi bisnis; menawarkan materi dalam jumlah yang cukup untuk mewujudkan rencana anak.

Lebih mudah bagi anak-anak untuk membuat konstruksi dari bahan bangunan sambil berdiri; lebih baik meletakkan kotak dengan bagian-bagiannya di kursi terdekat untuk membebaskan permukaan meja. Juga nyaman untuk mendesain meja yang disusun berbeda (dua, tiga, berturut-turut), terutama jika kegiatan ini bersifat kolektif.

Kelas kerja manual dapat diatur dengan berbagai cara. Misalnya, pindahkan meja dua sekaligus dan letakkan semua yang diperlukan untuk pekerjaan di tengah untuk setiap anak yang duduk di meja. Guru memberikan tugas, mendiskusikan pekerjaan yang akan datang dengan anak, setelah itu anak mengambil apa yang mereka butuhkan darinya saat ini untuk bekerja, dan mulai bekerja.

Kebetulan suatu kelompok tidak memiliki jumlah kotak yang cukup berisi bahan bangunan dan set konstruksi. Dalam hal ini, tidak boleh membatasi aktivitas anak, apalagi menghitung bagian-bagian untuk konstruksi dan memberikannya secara merata kepada anak-anak. Lebih baik bekerja dalam subkelompok kecil. Terkadang Anda dapat menawarkan kepada anak-anak tema tertentu, yang dapat mereka terapkan dalam berbagai materi visual. Misalnya, rumah dapat dibangun dari pembuat meja, dari pembuat lantai besar, dari perangkat konstruksi; model dari bentuk geometris datar, kerajinan dari kotak, dari silinder kertas, menyorot tepinya menggunakan lipatan, dll. Ada baiknya bila berbagai jenis tenaga kerja digabungkan untuk menciptakan satu objek. Pada saat yang sama, anak-anak memperoleh ide-ide tentang kemungkinan-kemungkinan visual dan biasanya setelah pelajaran dalam kegiatan bebas mereka mencoba mencobanya ketika membuat objek-objek yang ditawarkan dalam pelajaran dan objek-objek lainnya.

Ada baiknya jika lembaga prasekolah memiliki kantor kreativitas seni dan teknis, dilengkapi dengan segala sesuatu yang diperlukan untuk mengatur pekerjaan, di mana Anda dapat bergiliran membawa seluruh kelompok anak-anak baik untuk kelas maupun untuk kegiatan kreatif gratis (sesuai jadwal Anda sendiri ).

Penting untuk memberikan kesan sebanyak mungkin kepada anak tentang kehidupan di sekitar mereka dan memanfaatkan observasi secara lebih luas. Anak-anak usia 6–7 tahun dapat lebih sering bertamasya bersama guru. Misalnya, disarankan untuk memanfaatkan kesempatan mengamati konstruksi suatu bangunan. Anak-anak akan belajar banyak hal menarik tentang profesi tukang, tentang berbagai mesin dan mekanisme konstruksi, tentang bahan untuk membuat struktur konstruksi, dll. Jika ada stasiun kereta api di sebelah taman kanak-kanak, Anda harus memperhatikan pergerakan kereta api dengan anak-anak Anda, perhatikan mobil untuk berbagai keperluan, muatan, yang diangkut di peron dan di gerbong barang terbuka. Jika ada sungai tidak jauh dari taman kanak-kanak, kagumi setidaknya pergerakan perahu kecil. Setelah dilakukan observasi, anak-anak menjadi lebih tertarik untuk memperoleh ide dan pengetahuan lebih lanjut (“Kami melihat perahu di sungai kecil kami, tapi ini gambar kapal penumpang yang sangat besar. Kapal seperti itu hanya berlayar di lautan dan samudera!”). Segala sarana informasi visual memungkinkan anak memperkaya pengalamannya dengan kesan, ide, dan pengetahuan.

Lagu, teka-teki, dan puisi membuat aktivitas anak menjadi lebih menarik dan emosional. Jadi, saat melakukan pemodelan pesawat, guru mendorong anak-anak:

Seberapa tinggikah mereka?

Dan bangunannya indah!

Sejajarkan ini

Bukan tugas yang sulit.

Karena untuk ini kita perlu

Bukan batu bata, bukan papan,

Dan gambar karton -

Kecil, datar.

Ini adalah bangunan perumahan bertingkat tinggi -

Anda bisa tinggal di dalamnya.

Dan di gedung ini

Dapatkan pengetahuan

Karena di sini

Buku hidup.

(Perpustakaan)

Memimpin anak-anak untuk membangun rel kereta api dan memeriksa bersama mereka ilustrasi lokomotif uap, kereta listrik, gerbong penumpang, peron, gerbong bongkar muat untuk muatan curah, dll., komentar guru:

Sangat perlu, sangat sulit

Transportasi kereta api.

Mengangkut segala sesuatu di dunia

Pengemudi di mobil ini.

Memperhatikan gerbong terakhir, guru bertanya kepada anak tersebut:

Pikirkanlah, jangan terburu-buru!

Di mana stekernya - tunjukkan padaku!

Steker terbuka

Dan bebannya tumpah.

Anak seusia ini sudah paham: agar muatan curah bisa tumpah dengan sendirinya, sumbatnya hanya boleh diletakkan di bagian bawah, di bagian tersempit mobil, dan mobil harus berdiri di atas bukit yang dilalui truk. ke atas, jika tidak, muatan akan langsung tumpah ke rel.

Berbicara dengan anak-anak sebelum membuat berbagai kendaraan militer, guru menjelaskan:

Dan kendaraan militer

kebutuhan tentara kita

Karena mereka membantu

Jaga perdamaian negara.

Dan anak-anak dengan antusias merancang tank, kendaraan lapis baja, kendaraan dengan peluncur roket, kendaraan segala medan, kendaraan layanan medis, kendaraan bantuan teknis, dll.

Anda dapat mulai bekerja dalam kelompok persiapan sekolah dengan memperkuat gagasan umum anak-anak tentang bangunan, mengusulkan untuk membangun rumah dengan jenis dan tujuan apa pun, jumlah lantai, memberi mereka ciri-ciri arsitektur kuno atau modern, melengkapi bangunan dengan lengkungan, kolom, pedimen, dll. Anda dapat menawarkannya sebagai contoh gambar anak-anak, gambar bangunan dari berbagai arsitektur, gambar skema dan gambar dari peralatan konstruksi, dll.

Pada pelajaran berikutnya, Anda dapat memberikan tugas untuk membuat distrik kota atau desa tempat tinggal anak-anak. Lebih baik menyatukan para lelaki dalam kelompok yang terdiri dari 3-4 orang dan mengatur “pembangunan keluarga”. Anak mendiskusikan tahapan pekerjaan, membagikan siapa yang akan membangun apa. Anda dapat menawarkan kepada setiap subkelompok selembar kertas dan pensil sehingga anak-anak dapat menggambar objek dan lokasinya secara skematis - ini akan membantu mereka merencanakan aktivitas mereka secara keseluruhan. Misalnya, di tengah mikrodistrik terdapat sekolah, taman kanak-kanak, dan gedung pertokoan; Terdapat bangunan tempat tinggal dengan taman bermain disekitarnya, di kejauhan terdapat pom bensin, taman, dll.

Di akhir konstruksi, Anda dapat memberi anak-anak kertas dan gunting berwarna dan menawarkan untuk memotong hamparan bunga, jalan setapak, dan tanda. Untuk mendekorasi bangunan, anak-anak menggunakan pohon, rambu jalan, tiang lampu, orang kecil, mobil yang mereka buat di kelas kerja manual dan di luar kelas, atau mainan kecil.

Di luar kelas, anak-anak dapat terus membangun tema ini dengan membangun lingkungan kota menggunakan balok-balok bangunan seperti Lego. Mereka memberi nama pada lingkungan tempat tinggalnya. Mereka menetapkan rute untuk bus dan trem, menempatkan jalur pejalan kaki (“zebra cross”), rambu-rambu jalan, lampu lalu lintas, mengatur situasi lalu lintas, dan menetapkan peraturan. lalu lintas. (Adalah baik untuk memiliki kelompok di dalam ruangan, seperti halnya di ruangan lain, podium besar, yang nyaman untuk dibangun, dan yang terpenting, jangan membongkar bangunan segera setelah konstruksi, tetapi membiarkannya dalam waktu lama sehingga anak-anak dapat mengubahnya, melengkapinya, dan bermain dengannya untuk waktu yang lama.)

Selanjutnya, Anda bisa mulai mendesain kapal untuk berbagai keperluan dan jembatan. Misalnya, letakkan meja “di pita” dan letakkan di atasnya selembar kertas biru panjang yang menggambarkan sungai. Setiap anak membuat perahunya sendiri (untuk keperluan apa pun) dari pembuat Lego, kemudian anak-anak bersama-sama membangun jembatan sesuai dengan rancangannya masing-masing, dengan pertimbangan bahwa semua kapal yang mereka buat dapat berlayar di bawahnya (biasanya anak-anak, di proses bermain, membangun abutmen jembatan setinggi-tingginya.) Ada baiknya tema ini dikembangkan dalam permainan dengan mengajak anak-anak menghiasi tepian sungai dengan pepohonan, pantai, toko, kafe, dermaga, dan lain-lain.

Kemudian Anda bisa mengajari anak cara membuat kereta api. Usai perbincangan perkenalan dengan pemeriksaan berbagai lokomotif dan gerbong, guru mengajak anak-anak untuk membuat kereta api. (Rel digambarkan di atas meja menggunakan pita listrik, dan setiap anak membuat gerbongnya sendiri di atasnya). Anda dapat mengajak anak-anak untuk memberi nomor pada mobil (membuat dan menempelkan tanda dengan angka), memilih muatan untuk mobil mereka dan memuatnya secara menyeluruh (mobil, tabung, tongkat, cincin karton, kumparan, kotak, botol-botol plastik, hewan, manusia, dll.).

Dalam kegiatan bebas, disarankan untuk mengajak anak-anak membangun rel kereta api dengan menggunakan perangkat konstruksi; membangun stasiun, alun-alun stasiun, loket tiket, kios, bangku, alun-alun dan menyelenggarakan permainan.

Beberapa pelajaran harus dikhususkan untuk mendesain ruang interior. Anak-anak membangun berdasarkan kesan pengamatannya (teater, sirkus, toko furnitur, kafe, dll.)

Pada akhir tahun, Anda perlu mengadakan beberapa kelas desain menggunakan set konstruksi yang memiliki bagian-bagian untuk membuat balok, tuas, roda gigi dan penggerak sabuk, dan melatih anak-anak dalam membangun mekanisme sederhana menggunakan gambar yang disertakan dalam lampiran set konstruksi.

Anak-anak usia 6–7 tahun terus membangun dengan pasir. Mereka membangun gedung-gedung tinggi dengan menggunakan kaleng-kaleng tinggi tanpa alas, menghiasinya dengan loggia, memasukkan papan dan piring ke dalam pasir. Mereka menyatukan bangunan dengan lengkungan dan menciptakan kompleks arsitektur. Mereka membangun istana pasir dengan menara. Bangunan-bangunannya didekorasi dengan berbagai bahan. Kapal, pesawat terbang, roket, dan apartemen boneka dipotong dari tumpukan pasir yang dipadatkan dengan sekop. Mereka sedang membangun hipodrom, kota luar angkasa, bengkel, stasiun luar angkasa, kereta api, dll. Mereka membuat bangunan pemandangan di kotak pasir untuk mendramatisasi dongeng “Pondok Zayushkina”, “Kucing, Ayam, dan Rubah” , "Masha dan Beruang", dll.

Anak-anak pada usia ini membangun bangunan yang semakin rumit dari salju. Biasanya figur salju mempunyai tujuan, misalnya: kelinci salju memegang lingkaran di cakarnya untuk melempar bola salju. Anak-anak mendekorasi area mereka: mendandani figur salju dengan topi, syal, syal (barang anak-anak yang hilang digunakan), menggantung "jeruk" di semak-semak (letakkan bola salju dengan lingkaran benang yang digulung di antara dua bagian kulit jeruk). Anak-anak belajar membuat kerangka bangunan salju: bingkai yang terbuat dari bilah dimasukkan ke dalam salju dan ditutup dengan salju basah (jerapah, pohon palem, dinosaurus, dll.).

Pada kelompok prasekolah, pekerjaan manual menjadi lebih sulit. Anak-anak terus diajari cara bekerja dengan berbagai bahan: kertas, kain, bahan alami. Di bawah bimbingan seorang guru, mereka belajar membuat benda secara mandiri. Hasilnya, keterampilan manual terbentuk, kreativitas dan kemampuan mentransformasikan bahan berkembang.

Keunikan metode bekerja dengan anak-anak usia ini adalah bahwa guru, ketika mengatur pekerjaan, didasarkan pada keterampilan yang sudah mereka kembangkan. Jika tugas baru diberikan dengan kebutuhan untuk menguasai keterampilan yang belum dikenal, contoh kerajinan tangan (biasanya beberapa versi dari jenis produk yang sama), dan penjelasan serta demonstrasi metode kerja tetap disarankan. Namun teknik utamanya masih bersifat verbal. Anak diajak untuk melihat, misalnya suatu kerajinan yang terbuat dari bahan alam, menebak dari apa dan bagaimana pembuatannya, serta menjelaskan urutan dan cara pengerjaannya.

Pada usia ini, anak lebih sering dipersatukan dalam kegiatan bersama yang membutuhkan kemampuan saling bernegosiasi, membagi fungsi, membantu dengan nasehat dan tindakan. Oleh karena itu, di awal tahun disarankan untuk mengadakan serangkaian kelas yang bertujuan untuk berkembang kreativitas anak-anak, mengandalkan keterampilan yang diperoleh dengan kuat untuk lebih mengembangkan kemampuan bekerja dengan kertas (membuat gambar artistik, memotong detail kecil untuk membuatnya, menghias produk dengan bagian yang dipotong, menganimasikan dengan spidol, dll. .). Anda dapat mengajak anak-anak membuat karakter teater meja dari potongan kertas. Biasanya anak-anak dibagi menjadi subkelompok yang terdiri dari 8 orang, masing-masing subkelompok memilih dongengnya sendiri, misalnya “Lobak”, “Kucing, Ayam dan Rubah”, “Manusia Roti Jahe”, “Tiga Beruang”, “Tiga Babi Kecil”, dll. . Anak-anak membuat karakter dan dekorasi (rumah, pohon Natal, furnitur, dll). Pada pelajaran pengembangan wicara berikutnya, setiap subkelompok mendramatisir dongengnya masing-masing. Bentuk pengorganisasian kelas yang serupa juga dapat digunakan dalam pembuatan mainan dari silinder kertas, kerucut, kotak karton yang direkatkan dan diubah dengan berbagai ukuran dan bentuk; ketika membuat mainan pohon Natal, ketika setiap anak membuat satu atau dua mainan kecil, memilih salah satu metode yang tercantum di atas, atau menciptakan sendiri, yang sangat dianjurkan. Guru mengingatkan anak-anak cara merekatkan lingkaran hujan pohon Natal ke kerajinan itu, mengamankannya dengan selembar kertas yang dilapisi lem. Usai pelajaran, anak-anak mendekorasi pohon Natal, menari mengelilinginya, membaca puisi, dan bernyanyi.

Penting untuk memperkuat kemampuan anak melipat persegi menjadi 16 kotak kecil (menjadi dua, empat dan lagi menjadi dua dan menjadi empat), memotong pola dan merekatkan kotak, keranjang, rumah, furnitur boneka. Anak-anak diajarkan untuk membuat halus sedotan kertas(strip kertas tipis yang diolesi pasta dililitkan pada pensil; setelah kering, pensil ditarik keluar). Tabung-tabung ini digunakan untuk membuat batang pohon, tiang lampu, rambu lalu lintas, sumur, kabin kayu untuk taman bermain boneka dan masih banyak lagi.

Pada kelompok persiapan, teknik origami digunakan lebih luas. Anak-anak akan belajar melipat kertas persegi ke berbagai arah dan membuat mainan, suvenir, dekorasi interior, dekorasi Natal dll.

Pada usia ini, penting untuk mengenalkan anak pada menjahit, mengajari mereka cara menjahit kancing, simpul (pada handuk), dan menjahit dengan jahitan paling sederhana “maju dengan jarum”, “belakang dengan jarum”, atau “overlock. ” Anak-anak terbuat dari jenis kain yang tidak mengalir berbagai kerajinan. Mereka diajarkan untuk memotong dua bagian yang identik secara bersamaan menggunakan templat, menjahitnya menjadi satu, mengisinya dengan kapas, potongan poliester bantalan, karet busa, dan pada bagian utama yang dihasilkan merekatkan atau menjahit elemen-elemen kecil yang terbuat dari kain, renda, kepang, pita, payet, manik-manik, dll. Misalnya, dari bantalan bulat atau oval dapat digunakan untuk membuat sanggul, burung, kelinci, kucing, ayam jantan, bunga, kupu-kupu, serangga, dan masih banyak lagi. Jika Anda memotong makhluk dengan kepala dan empat anggota badan di sepanjang kontur, maka Anda dapat mengubahnya menjadi orang mana pun, mendandaninya dengan rok, syal, atau menjadi karakter dongeng (kelinci, beruang, kucing, rubah, dll. ). Jika kawat tebal dimasukkan ke dalam anggota badan, makhluk itu dapat ditempatkan pada empat kaki, dan di sini kemungkinan penemuan anak-anak tidak terbatas.

Di luar kelas dan dalam kegiatan individu, Anda dapat mengenalkan anak pada menjahit, mengajari mereka menenun dari potongan kertas, kawat, rumput, benang (macrame). Tampilan yang bermanfaat pekerjaan - merangkai manik-manik besar, terompet dan manik-manik. Anak-anak dapat menguasai rajutan rajutan besar (pertama-tama mereka merajut dalam bentuk bulat tanpa membuat simpul: baret, rok, sarung tangan oven, tas tangan, dll.).

Anak-anak usia 6–7 tahun sangat pandai dalam kegiatan desain, karena mereka sudah memiliki keterampilan yang cukup berkembang dalam bekerja dengan berbagai bahan. Mereka membuat interior boneka, berpartisipasi dalam dekorasi dinding untuk liburan, komposisi dari bahan alami, dll.

Pekerjaan dengan anak-anak semakin banyak mencakup berbagai bahan: kemasan, botol plastik, potongan karet busa, bantalan sintetis, kulit imitasi, kain minyak, dll. Anak-anak diajari membuat mainan, suvenir, perhiasan, dll dari bahan tersebut.

Anak-anak prasekolah terus membuat model pakaian untuk boneka karton datar (mereka menggambar, menggunting, berdandan). Mereka menyelenggarakan kompetisi, misalnya, untuk sebagian besar gaun elegan untuk Cinderella.

Anda dapat mengajari anak cara membuat mainan dengan menggunakan metode papier-mâché (kepala bibabo, pelat dinding yang dicat, boneka bersarang, dll).

Anak-anak suka membuat model: jalan dengan tanda-tanda jalan, kastil dongeng, jendela toko, dekorasi untuk dongeng, dll. Pada saat yang sama, penting agar tata letaknya tidak statis dan Anda dapat mengatur elemennya secara berbeda setiap kali dan memainkannya.

Dalam pengelolaan kegiatan anak, orang dewasa seringkali berperan sebagai mitra bisnis yang selalu dapat memberikan nasehat, membantu melaksanakan rencana, membuat sendiri sesuatu yang tidak biasa, serta bermain dan bersenang-senang bersama anak.

Dari buku Pendidikan moral di Taman kanak-kanak. Rekomendasi program dan metodologi. Untuk anak usia 2-7 tahun pengarang Petrova Vera Ivanovna

Kelompok persiapan sekolah (usia enam sampai tujuh tahun) Terus membina hubungan persahabatan antar anak, kebiasaan bermain, bekerja, dan belajar bersama; mengembangkan kemampuan bernegosiasi dan saling membantu; keinginan untuk menyenangkan orang yang lebih tua dengan hal-hal yang baik

Dari buku Perkembangan Anak pada Masa Prasekolah. Sebuah manual untuk guru prasekolah pengarang Veraksa Nikolay Evgenievich

Kelompok persiapan sekolah (usia enam sampai tujuh tahun) Kesiapan psikologis untuk sekolah mengandaikan adanya tingkat perkembangan moral tertentu. Anak-anak kelompok persiapan sudah cukup mandiri. Mereka dapat melakukannya tanpa orang tua ketika mereka berpartisipasi

Dari buku Mengajar anak prasekolah membaca dan menulis. Untuk kelas dengan anak usia 3-7 tahun pengarang Varentsova Natalya Sergeevna

Kelompok persiapan sekolah (usia enam sampai tujuh tahun) Pada kelompok persiapan sekolah, kegiatan bermain anak mencapai perkembangan maksimal. Ini mengungkapkan semua komponen struktural (peran, aksi permainan, interaksi peran, dll.). Kecuali

Dari buku Anak dan Dunia. Rekomendasi program dan metodologi. Untuk bekerja dengan anak-anak berusia 2-7 tahun pengarang Dybina Olga Vitalievna

Kelompok persiapan Dalam kelompok persiapan, upaya terus dilakukan untuk menguasai dasar-dasar awal literasi. Anak usia enam tahun mampu menguasai orientasi yang lebih luas dalam aspek fonetik bicara; mereka memiliki kepekaan tertentu terhadap simbolik

Dari buku Kegiatan Bermain di TK. Rekomendasi program dan metodologi. Untuk anak usia 3-7 tahun pengarang Gubanova Natalya Fedorovna

Kelompok persiapan sekolah (dari enam hingga tujuh tahun) Lingkungan mata pelajaran Terus memperluas dan memperjelas gagasan anak tentang dunia mata pelajaran. Perkaya pemahaman Anda tentang jenis transportasi: darat, bawah tanah, udara, air. Membentuk gagasan tentang objek

Dari buku Konstruksi dan kerja manual di TK. Rekomendasi program dan metodologi. Untuk anak usia 2-7 tahun pengarang Kutsakova Lyudmila Viktorovna

Kelompok persiapan sekolah (usia enam sampai tujuh tahun) Lingkungan mata pelajaran Guru terus memperluas dan memperjelas gagasan anak tentang dunia mata pelajaran: tentang jenis transportasi (darat, bawah tanah, udara, air). Banyak perhatian diberikan pada pengenalan

Dari buku Saya Tahu, Saya Bisa, Saya Lakukan. Bagaimana cara mengenal anak Anda lebih baik dan membesarkan kepribadian yang utuh pengarang Alexandrova Natalya Fedorovna

Kelompok persiapan sekolah (usia enam sampai tujuh tahun) Permainan peran Terus mengajarkan cara memainkan berbagai peran sesuai dengan alur permainan, menggunakan atribut, konstruktor, bahan bangunan permainan sendiri,

Dari buku Ratapan Seorang Ahli Matematika. Esai tentang pengajaran matematika di sekolah oleh Lockhard Paul

Kelompok persiapan ke sekolah (dari enam hingga tujuh tahun) Permainan peran Menjelang akhir masa kanak-kanak prasekolah, permainan peran agak berubah. Itu dibedakan berdasarkan berbagai tema, peran, aksi permainan, dan aturan. Sikap sadar terhadap pemenuhan aturan peran

Dari buku Buku yang Tidak Biasa untuk Orang Tua Biasa. Jawaban sederhana untuk pertanyaan yang paling sering diajukan pengarang Milovanova Anna Viktorovna

Kelompok persiapan sekolah Seorang anak di tahun ketujuh kehidupannya merasa mandiri, berpengetahuan, dan terampil. Ia aktif, ingin tahu, berusaha memperoleh informasi baru, mencoba menegaskan dirinya di tengah teman sebaya dan dalam komunikasi dengan orang dewasa. Dia sudah mampu

Dari buku Perumpamaan Pedagogis (koleksi) pengarang Amonashvili Shalva Alexandrovich

Kesulitan di sekolah Anak usia 6 sampai 10 tahun berkembang secara berbeda, tidak hanya secara fisik, tetapi juga intelektual. Jika anak Anda mengalami kesulitan dalam beberapa mata pelajaran dan tidak mencapai pencapaian umum dalam perkembangan kognitif atau bahasa, bicarakan dengan dokter Anda.

Dari buku Akademi Permainan Edukasi. Untuk anak-anak dari usia satu hingga 7 tahun pengarang Novikovskaya Olga Andreevna

Matematika di sekolah Tidak ada cara yang lebih baik untuk mematikan antusiasme dan minat anak terhadap mata pelajaran tersebut selain dengan memasukkannya ke dalam bagian wajib sekolah.

Dari buku Cara Menghentikan Anak Meludahkan Makanan pengarang Vasilyeva Alexandra

Persiapan sekolah 1. Ciptakan motivasi pada anak Anda untuk menimba ilmu: belilah peralatan eksperimen untuk fisikawan muda, ahli kimia, dll.2. Ajari dia untuk mengelola emosinya.3. Jadikan orang tersebut “bertanggung jawab”, minta pertanggungjawabannya terlebih dahulu

Dari buku 111 dongeng untuk guru pengarang Zashirinskaya Oksana Vladimirovna

Di sekolah burung hantu, Burung mengirimkan anak-anaknya ke sekolah Burung Hantu. Pada suatu malam tanpa bulan, burung hantu mendudukkan para siswanya di dahan dan mulai mempersiapkan mereka untuk hidup filosofi kesepian di sebuah lubang, tentang tatanan binatang di hutan malam

Dari buku penulis

Bersiap ke sekolah Saat melakukan latihan grafis, seorang anak mengembangkan keterampilan yang diperlukan agar berhasil menguasai menulis di kelas dasar sekolah. Intinya, arsir atau tracing masih sama dengan menggambar, tetapi sedekat mungkin dengan menulis. Melaksanakan

Dari buku penulis

Anak tidak makan di sekolah Saat kritisnya adalah saat anak mulai masuk sekolah menengah. Jika di sekolah dasar anak-anak masih diurus dan dihidangkan makan siangnya di kantin sekolah, maka di sekolah menengah anak-anak paling sering makan di buffet sendiri dengan menggunakan uang jajan. Setiap hari saya bertanya kepada anak saya:

Dari buku penulis

Tentang sekolah nomor 77. Kisah “Malaikat Pembohong” Dalam buku harian Vadik kelas tiga, kelas dua mulai muncul secara teratur. Ibu memutuskan untuk menyelidiki alasan kegagalan sekolah putranya. Sore harinya ada pertanyaan: - Mengapa mendapat nilai buruk? - Untuk pekerjaan rumah yang tidak terselesaikan

Kortyukova Larisa Mikhailovna
Judul pekerjaan: guru
Lembaga pendidikan: TK MADO
Lokalitas: Bashkortostan, kota Beloretsk
Nama bahan: Abstrak
Subjek: Pelajaran kerja manual "Spikelet" di kelompok persiapan
Tanggal penerbitan: 07.11.2016
Bab: pendidikan prasekolah

Ringkasan pelajaran kerja manual di kelompok persiapan

"Bintik".
Tujuan: mengembangkan kreativitas, inisiatif dan kemandirian, mengembangkan keterampilan kertas, keterampilan motorik halus. Mengembangkan kemampuan bertindak sesuai dengan skema. Menumbuhkan sikap peduli terhadap roti. Bahan dan peralatan: lembaran kertas kuning 28x14, 28x5, karton berwarna, gunting, lem, kuas, serbet, kain minyak, diagram kerja langkah demi langkah. Kemajuan pelajaran. Teka-teki: Mula-mula ia tumbuh bebas di ladang, Di musim panas ia berbunga dan menghasilkan bulir, Dan ketika mereka mengiriknya, Tiba-tiba ia berubah menjadi biji-bijian. Dari biji-bijian hingga tepung dan adonan, saya mengambil tempat di toko. Dia tumbuh di bawah langit biru, Dan datang ke meja kami…………….(roti) -Guys, siapa yang tahu dari mana roti itu berasal? (pernyataan anak-anak). -Ya, roti tidak memiliki perjalanan yang mudah dan panjang dari biji-bijian menjadi roti. -Sekarang tebak teka-tekinya: Dulunya sebutir emas, Menjadi panah hijau. Matahari musim panas bersinar dan menyepuh anak panah itu. Panah jenis apa? ........ Paku. -Ya, ini lonjakan. Sebongkah jagung terdiri dari apa? (dari batang dan biji-bijian). Fizminutka: Kami menanam gandum
Apa yang akan terjadi? Hujan mengairi bumi, matahari dengan lembut menghangatkan benih, ia tumbuh dan menggapai matahari. Ia bermain dengan angin, Angin sepoi-sepoi mengguncangnya, Menekannya rendah ke tanah - Betapa asyiknya memainkannya! Tunas kami meregang dan berubah menjadi bulir. -Hari ini Anda akan membuat spikelet dari kertas. (Ganyangkan diagram pekerjaan langkah demi langkah di papan tulis) -Pikirkan bagaimana kita dapat membagi lembaran menjadi kotak? (Versi anak-anak). (Analisis diagram kerajinan secara berurutan) Karya mandiri anak. Di akhir pelajaran, membaca puisi: Di ​​setiap butir gandum, Musim panas dan musim dingin, tersimpan kekuatan matahari Dan tanah air. Dan tumbuh di bawah langit yang cerah, Ramping dan tinggi, Seperti Tanah Air yang abadi, Sebongkah roti. Penulis: V.Orlov
1.Ambil persegi panjang besar. Lipat menjadi dua dan menjadi dua lagi. Anda akan mendapatkan persegi panjang kecil. Lipat menjadi dua untuk membuat persegi kecil. Setiap kali Anda melipat, Anda perlu menghaluskan garis lipatan dengan jari Anda. Sekarang buka lipatannya dan potong lembaran menjadi 8 kotak di sepanjang garis lipatan dengan gunting. 2. Tempatkan persegi dalam bentuk berlian dan tekuk hingga membentuk segitiga, yang kita tekuk menjadi dua dan buka ke keadaan sebelumnya. 3. Tekuk sudut kanan dan kiri ke atas. 4. Balikkan bagian tersebut ke sisi sebaliknya dan tekuk sudut atasnya. Lakukan ini untuk semua kotak. 5. Kami melipat satu bagian menjadi dua - ini adalah modul atas spikelet. Kami membengkokkan sudut bawah bagian kedua - ini adalah modul bawah. 6. Kumpulkan spikeletnya. 7. Rekatkan pada karton berwarna. -

Kreativitas adalah jenis aktivitas khusus,
itu membawa kepuasan tersendiri.

Kerja manual artistik- Ini karya kreatif anak dengan berbagai bahan, yang dalam prosesnya ia menciptakan benda dan produk yang berguna dan estetis untuk mendekorasi kehidupan sehari-hari (permainan, pekerjaan, dan waktu luang). Karya tersebut merupakan kegiatan dekoratif, artistik dan terapan seorang anak, karena ketika membuat benda-benda indah, ia memperhitungkan kualitas estetika bahan berdasarkan ide-ide yang ada, pengetahuan, pengalaman praktis yang diperoleh dalam proses kerja dan di kelas seni di taman kanak-kanak. .

Orang dewasa di sekitar anak hendaknya tidak hanya membentuk dan meningkatkan keterampilan kerjanya, tetapi juga secara bertahap memperluas isi aktivitas kerja anak, mencapai kesadaran dan tujuan motif kerja. Oleh karena itu, perlunya mendidik anak berkarya seni secara individu, yaitu menciptakan lingkaran “Tangan Sangat Terampil”.

Dalam pekerjaan lingkaran, ada tugas-tugas yang perlu dilakukan anak-anak dalam mendesain dari kertas, alam dan bahan limbah, kain, kertas, sereal. Dorong minat seni visual; memperhatikan ekspresi figuratif dari berbagai objek dalam seni, alam, dan lingkungan sehari-hari (benda yang dibuat oleh tangan pengrajin rakyat, struktur arsitektur); belajar memperhatikan garis besar umum dan detail individu, kontur, warna, pola. Biasakan diri Anda dengan skema warna, pilihan komposisi, dan berbagai posisi gambar pada selembar kertas. Ciptakan kondisi untuk kreativitas seni mandiri.

Tugas utama lainnya yang saya tetapkan adalah pengembangan keterampilan motorik halus. Karena perkembangan keterampilan motorik halus pada anak prasekolah merupakan salah satu permasalahan yang mendesak, karena kelemahan dan kecanggungan dalam pergerakan jari tangan dan tangan merupakan faktor yang menyulitkan penguasaan keterampilan paling sederhana dan keterampilan swalayan yang diperlukan dalam kehidupan. Selain itu, perkembangan tangan erat kaitannya dengan perkembangan bicara dan berpikir anak. Tingkat perkembangan motorik halus merupakan salah satu indikator kesiapan bersekolah. Biasanya anak yang punya level tinggi pengembangan keterampilan motorik halus, dapat bernalar secara logis, ia telah mengembangkan memori, perhatian, dan ucapan yang koheren.

Kelas dalam lingkaran menarik dan memikat anak-anak dengan keunikannya, kemampuan untuk menggunakan penemuan, fantasi, mencari berbagai teknik dan metode tindakan, berkomunikasi secara kreatif satu sama lain. Anak-anak menguasai kemampuan untuk berulang kali memilih dan menggabungkan bahan, menggunakannya dengan bijaksana,. belajar memahami teknik dan rahasia pengrajin rakyat . Dan ini pada akhirnya berkontribusi pada perkembangan artistik dan kreatif anak-anak prasekolah dan pembentukan keinginan untuk terlibat dalam pekerjaan yang menarik dan bermanfaat.
Topik kelas saya bertepatan dengan topik leksikal taman kanak-kanak. Berbagai bahan digunakan untuk kelas dalam lingkaran: kapas, sereal, karet busa, CD, kapas, serbet, dll.

Klub ini dirancang untuk anak-anak berusia 4 hingga 7 tahun.

Target:

Ciptakan kondisi yang menguntungkan bagi perkembangan kemampuan kreatif anak
Bantu anak Anda merasa seperti seorang master dan pencipta.

Tugas lingkaran:

1. Mengembangkan kemampuan artistik dan kreatif anak prasekolah melalui kegiatan visual;
2. Mengembangkan kemampuan kognitif, konstruktif, kreatif dan artistik dalam proses penciptaan gambar dengan menggunakan berbagai bahan dan teknik.
3. Pembinaan tim anak yang erat melalui pembinaan kerja keras, ketekunan, kesabaran, gotong royong, dan gotong royong.
4. Mengembangkan keterampilan motorik halus jari tangan anak, imajinasi, berpikir kreatif, koordinasi gerak, pengendalian mata.
5. Ajarkan kesabaran dan ketekunan.

Kelompok menengah.
Oktober

Minggu 1: Topik: “Sayuran”.
Target:
Bahan: Plastisin, karton dengan stensil.

Target: Ajarkan aturan kerja yang aman dengan lem dan sereal. Mengembangkan keterampilan komposisi. Kembangkan keinginan untuk membuat kerajinan tangan.
Bahan: Karton dengan stensil, lem, kuas, serbet kertas.

Minggu 3: Topik: “Jamur”.
Target: Ajari anak-anak cara bekerja dengan sereal dan lem. Rencanakan kemajuan pekerjaan. Belajar menempatkan gambar di seluruh lembar. Mengembangkan keterampilan motorik halus. Kembangkan minat terhadap aktivitas tersebut.
Bahan: karton, stensil, lem, kuas, sereal.

Minggu 4: Topik: “Daun gugur”.
Target: Ajari anak-anak cara bekerja dengan serbet kertas warna berbeda(kuning, hijau, oranye, merah). Belajarlah untuk menikmati bekerja dengan materi seperti itu. Mengembangkan keterampilan motorik halus. Mengembangkan persepsi estetika. Menumbuhkan ketekunan, kesabaran, dan ketelitian dalam bekerja.
Bahan: Karton dengan stensil, lem, kuas, serbet.

November

Minggu 1: Topik: “Domba”.
Target:
Bahan: karton, stensil, lem, kuas, kapas.

Minggu 2: Topik: “Ayam”.
Target: Belajar membuat kerajinan sederhana. Belajar menggunakan bahan yang berbeda. Membangun kemandirian dan mengembangkan rasa percaya diri. Menumbuhkan kemandirian.
Bahan: kertas, stensil burung, millet, kapas, lem PVA, kuas.

Minggu 3: Topik: “Landak”.
Target: Ajarkan aturan kerja yang aman dengan lem dan biji-bijian. Mengembangkan keterampilan komposisi. Kembangkan keinginan untuk memberikan hadiah kepada orang yang Anda cintai.
Bahan: Karton dengan stensil, lem, kuas, biji.

Minggu 4: Topik: “Hutan”.
Kerja tim.
Target: Ajarkan aturan kerja yang aman dengan lem dan serbet. Mengembangkan keterampilan komposisi. Kembangkan keinginan untuk memberikan hadiah kepada orang yang Anda cintai.
Bahan: Karton dengan stensil, serbet, kuas, sereal.

Desember

Minggu 1: Topik: “Kepingan Salju”.
Target: Ajari anak-anak untuk bekerja dengannya bahan yang berbeda. Ajarkan aturan keselamatan untuk bekerja dengan lem dan sereal. Belajarlah untuk merencanakan pekerjaan Anda. Mengembangkan keterampilan motorik halus dan ketekunan. Kembangkan keinginan untuk menyelesaikan apa yang Anda mulai.
Bahan: pasta, karton, stensil, lem, kuas.

Minggu 2: Topik: “Sweater.”
Target:
Bahan: karton, stensil, lem, kuas, sereal.

Minggu 3: Topik: “Topi”.
Target: Ajari anak-anak cara bekerja dengan kapas dan lem. Rencanakan kemajuan pekerjaan. Belajar menempatkan gambar di seluruh lembar. Mengembangkan keterampilan motorik halus. Kembangkan minat terhadap aktivitas tersebut.
Bahan:

Minggu 4:
Topik: "Kuda".
Target: Ajari anak-anak cara bekerja dengan kapas dan lem. Rencanakan kemajuan pekerjaan. Belajar menempatkan gambar di seluruh lembar. Mengembangkan keterampilan motorik halus. Kembangkan minat terhadap aktivitas tersebut.
Bahan: karton, stensil, lem, kuas, bola kapas.

Januari

Minggu 2: Topik: “Burung di tempat makan.”
Target: Ajarkan aturan kerja yang aman dengan lem dan sereal. Mengembangkan keterampilan komposisi. Kembangkan keinginan untuk memberikan hadiah kepada orang yang Anda cintai.
Bahan: Karton dengan stensil, lem, kuas, sereal.

Minggu 3: Topik: “Piring”
Target:
Bahan: stensil piring, lem PVA, kuas, sereal, biji-bijian.

Minggu 4: Topik: “Kue.”
Target: Ajari anak-anak untuk bekerja dengannya adonan garam. Belajarlah untuk menikmati bekerja dengan materi seperti itu. Mengembangkan keterampilan motorik halus. Mengembangkan persepsi estetika. Menumbuhkan ketekunan, kesabaran, dan ketelitian dalam bekerja.
Bahan: Adonan asin.

Februari

Minggu 1: Topik: “Sofa”.
Target: Ajarkan aturan kerja yang aman dengan lem dan karton. Mengembangkan keterampilan komposisi. Kembangkan keinginan untuk memberikan hadiah kepada orang yang Anda cintai.
Bahan: Karton, lem, kuas.

Minggu 2: Topik: “Mesin”.
Target: Belajar menyampaikan gambar, mengamati ukuran relatif. Kembangkan persepsi figuratif dan estetis. Menumbuhkan kemandirian.
Bahan: kotak korek api, lem PVA, kuas.

Minggu 3: Topik: “Piala untuk Ayah.”
Target: Ajari anak-anak untuk bekerja dengan bahan yang berbeda. Belajar membuat kerajinan sederhana. Mengembangkan keterampilan komposisi. Kembangkan kemampuan untuk menyelesaikan apa yang Anda mulai.
Bahan: karton stensil, lem PVA, biji-bijian, sereal.

Minggu 4: Topik: “Rumah”.
Target: Ajari anak-anak bekerja dengan kotak air toilet, kertas berwarna, lem.
Bahan: karton, lem, kuas, kertas berwarna, sekotak eau de toilette.

Berbaris

Target: Ajari anak-anak cara bekerja dengan serbet kertas dan lem. Rencanakan kemajuan pekerjaan. Belajar menempatkan gambar di seluruh lembar. Mengembangkan keterampilan motorik halus. Kembangkan minat terhadap aktivitas tersebut.
Bahan: karton, stensil, lem, kuas, serbet kertas, piring sekali pakai.

Minggu 2: Topik: “Keranjang”.
Target: Belajar merencanakan kemajuan pekerjaan. Kembangkan keterampilan komposisi dan persepsi warna. Membangun kemandirian dan rasa percaya diri.
Bahan: botol limun, gunting.

Minggu 3: Topik: “Jerapah”.
Target: Ajari anak-anak cara bekerja dengan sereal dan lem. Rencanakan kemajuan pekerjaan. Belajar menempatkan gambar di seluruh lembar. Mengembangkan keterampilan motorik halus. Kembangkan minat terhadap aktivitas tersebut.
Bahan: karton, stensil, lem, kuas, millet.

Minggu 4: Topik: “Tetesan Salju”.
Target: Ajarkan aturan kerja yang aman dengan lem dan kertas. Mengembangkan keterampilan komposisi. Kembangkan keinginan untuk memberikan hadiah kepada orang yang Anda cintai.
Bahan: Kertas quilling, lem, kuas.

April

Minggu 1: Topik: Kerja Sama Tim. "Burung yang bermigrasi"
Target: Ajari anak-anak cara bekerja dengan kapas, lem, dan sereal. Bekerja secara kolektif. Rencanakan kemajuan pekerjaan. Belajar menempatkan gambar di seluruh lembar. Mengembangkan keterampilan motorik halus. Kembangkan minat terhadap aktivitas tersebut.
Bahan: karton, stensil, lem, kuas, kapas, sereal.

Minggu 2: Topik: “Ruang”
Target: Belajarlah untuk merencanakan pekerjaan Anda. Mengembangkan keterampilan manual. Menumbuhkan kemandirian.
Bahan: Kertas berwarna, karton, sereal, lem PVA, gunting, kuas.

Minggu 3: Topik: “Ikan”.
Target:
Bahan: tutup yogurt, plastisin, biji-bijian, sereal, tusuk gigi, gunting.

Minggu 4: Topik: “Bunga”
Target:
Bahan:

Mungkin

Minggu 1: Topik: “Kupu-Kupu”
Target:
Bahan:

Minggu 2: Topik: “Kartu pos untuk para veteran”
Target:
Bahan:

Minggu 3: Topik: “Musim Panas”.
Target: Belajar membuat kerajinan sederhana. Mengembangkan inisiatif. Menumbuhkan kemandirian dan aktivitas.
Bahan: kertas berwarna, serbet, sereal, lem, kuas.

Minggu 4: Diagnostik. Pameran karya.

Kelompok senior.

Oktober

Minggu 1: Topik: “Taman kita yang ceria, apa yang tidak tumbuh di sini…”.
Tugas: Kembangkan kemampuan untuk bekerja dengan karton bergelombang, melipat elemen utama dan mengubahnya menjadi berbagai kerajinan. Belajarlah untuk merencanakan pekerjaan Anda. Mengembangkan keterampilan manual, imajinasi, keterampilan kreatif. Kembangkan pidato. Menumbuhkan kemandirian.
Bahan: Karton warna-warni (1/2 lembar A4) untuk setiap anak. Potongan karton hijau dan bergelombang bunga oranye lebar 1 cm. Kertas bergelombang Warna hijau. Lem PVA, kuas, kain minyak.

Minggu 2: Topik: “Kebun”.
Tugas: Mengembangkan kemampuan membuat kerajinan tangan dari karton bergelombang. Perbaiki teknik bekerja dengan karton bergelombang. Mengembangkan imajinasi dan keterampilan motorik halus.
Bahan: Karton warna-warni (1/2 lembar A4) untuk setiap anak. Potongan karton bergelombang warna hijau dan cherry, lebar 1 cm. Lem PVA, kuas, kain minyak.

Topik: “Keranjang jamur.”
Tugas: Mengembangkan kemampuan membuat kerajinan tangan dari karton bergelombang. Memperkuat kemampuan melakukan pekerjaan secara akurat. Mengembangkan keterampilan motorik halus. Menumbuhkan persepsi estetis dan minat terhadap kegiatan.
Bahan: Gambar keranjang anyaman yang sudah jadi. Potongan karton bergelombang putih panjang 20-30 cm untuk batang jamur, strip coklat dan oranye panjang 10-15 cm lem PVA, kuas, kain minyak.

Tema: “Musim Gugur Emas”.
Tugas: Terus ajarkan anak menggunakan karton bergelombang dalam pekerjaannya. Mengembangkan kemampuan membuat komposisi plot dengan menggunakan berbagai bahan. Mengembangkan keterampilan motorik halus. Mengembangkan persepsi estetika. Menumbuhkan ketekunan, kesabaran, dan ketelitian dalam bekerja.
Bahan: Lembaran kertas A3 berwarna, bergaris.

November

Topik: “Bendera Rusia.”
Tugas: Untuk mengembangkan kemampuan anak-anak bekerja dengan serbet dan lem. Perbaiki warna bendera Rusia. Rencanakan kemajuan pekerjaan. Belajar menempatkan gambar di seluruh lembar. Mengembangkan keterampilan motorik halus. Kembangkan minat terhadap aktivitas tersebut.
Bahan: karton, lem PVA, kuas. Serbet warna putih, biru, merah, kain minyak.

Minggu 2: Topik: “Boneka saputangan.”
Tugas: Mengembangkan kemampuan anak membuat boneka dari saputangan. Membangun kemandirian dan mengembangkan rasa percaya diri. Menumbuhkan kemandirian. Mengembangkan keterampilan motorik tangan.
Bahan: Saputangan, kapas, benang.

Minggu 3: Topik: “Mesin”.
Tugas: Kembangkan kemampuan untuk bekerja dengan bahan yang berbeda (kotak korek api). Perbaiki aturan kerja yang aman dengan lem dan gunting. Mengembangkan keterampilan komposisi. Kembangkan keinginan untuk menyelesaikan apa yang Anda mulai.
Bahan: Kertas berwarna, 3 kotak korek api untuk setiap anak, lem PVA, jumbai, kain minyak.

Minggu 4: Topik: “Pria Kecil”.
Tugas: Ajarkan aturan kerja yang aman dengan biji ek dan korek api. Mengembangkan keterampilan komposisi. Kembangkan keinginan untuk menyelesaikan apa yang Anda mulai. Kembangkan imajinasi, fantasi, keterampilan motorik halus. Mencapai pekerjaan yang akurat dan berkualitas tinggi.
Bahan: biji ek, plastisin.

Desember

Minggu 1: Topik: “Cabang Rowan.”
Tugas: Untuk mengembangkan kemampuan anak dalam bekerja dengan bahan yang berbeda (serbet) dan merencanakan pekerjaannya. Memperkuat tanda-tanda musim dingin. Mengembangkan keterampilan motorik halus dan ketekunan. Kembangkan keinginan untuk menyelesaikan apa yang Anda mulai.
Bahan: karton, stensil, serbet putih, merah, lem PVA, kuas, kain minyak.

Minggu 2: Topik: “Bullfinch”.
Tugas: Untuk mengembangkan kemampuan anak dalam bekerja dengan sereal dan lem. Rencanakan kemajuan pekerjaan. Perkuat kemampuan menempatkan gambar di seluruh lembar. Mengembangkan keterampilan motorik halus. Kembangkan minat terhadap aktivitas tersebut.
Bahan: karton, stensil, lem PVA, kuas, millet dicat, kain minyak.

Minggu 3: Topik: “Kepingan Salju”.
Tugas: Ajari anak-anak bekerja dengan bahan yang berbeda (semolina) Ajarkan aturan keselamatan saat bekerja dengan lem dan sereal. Belajarlah untuk merencanakan pekerjaan Anda. Mengembangkan keterampilan motorik halus dan ketekunan. Kembangkan keinginan untuk menyelesaikan apa yang Anda mulai.
Bahan: semolina, karton, stensil, lem PVA, kuas, kain minyak.

Minggu 4: Kerja tim.
Topik: “Pohon harapan Natal.”
Tugas: Mengembangkan kemampuan bekerja dalam tim. Perkuat kemampuan anak dalam bekerja dengan kertas dan lem. Rencanakan kemajuan pekerjaan. Belajar menempatkan gambar di seluruh lembar. Mengembangkan keterampilan motorik halus. Kembangkan minat terhadap aktivitas tersebut.
Bahan: selembar kertas A3, stensil palem, lem PVA, kuas, kertas berwarna, kapas.

Januari

Minggu 2: Topik: “Hadiah Natal. Malaikat kecil."
Tugas: Belajar merencanakan kemajuan pekerjaan. Kembangkan keterampilan komposisi dan persepsi warna. Membangun kemandirian dan rasa percaya diri. Ciptakan keinginan untuk membuat oleh-oleh untuk keluarga Anda. Mencapai pekerjaan yang akurat dan berkualitas tinggi.
Bahan: karton, kapas, gunting, lem PVA, serbet, kain minyak.

Minggu 3: Topik: “Domba.”
Tugas: Ajarkan aturan kerja yang aman dengan lem dan kapas. Mengembangkan keterampilan komposisi. Kembangkan keinginan untuk membuat kerajinan dengan tangan Anda sendiri.
Bahan: Karton dengan stensil, lem PVA, kuas, kapas, gunting.

Minggu 4: Topik: “Jerapah”.
Tugas: Ajari anak-anak cara bekerja dengan sereal dan lem. Rencanakan kemajuan pekerjaan. Belajar menempatkan gambar di seluruh lembar. Mengembangkan keterampilan motorik halus. Kembangkan minat terhadap aktivitas tersebut.
Bahan: karton, stensil, lem PVA, kuas, millet.

Februari

Minggu 1: Topik: “Di kerajaan ikan.”
Tugas: Untuk mengembangkan kemampuan anak-anak untuk bekerja dengan bahan dan cakram yang berbeda. Perbaiki aturan kerja yang aman dengan lem, kertas, dan gunting. Kembangkan keterampilan komposisi, mata, rasa proporsi. Kembangkan keinginan untuk memberikan hadiah kepada orang yang Anda cintai.
Bahan: Kertas berwarna, lem PVA, kuas, gunting, serbet, kain minyak.

Minggu 2: Topik: “Rakit”.
Tugas: Meningkatkan keterampilan dalam bekerja dengan berbagai bahan(gabus, kain, tusuk gigi, karet gelang). Kembangkan persepsi figuratif dan estetis. Kembangkan akurasi dan inisiatif.
Bahan: sumbat plastik (atau biasa dari kayu balsa), karet gelang, tusuk gigi kayu, selembar kain utuh.

Minggu 3: Topik: “Bingkai foto untuk ayah.”
Tugas:
Bahan: karton stensil, lem PVA, kancing dengan berbagai ukuran dan warna.

Minggu 4: Topik: “Tapal kuda untuk rumah
Tugas:
Bahan: adonan garam, tumpukan.

Berbaris

Minggu 1: Topik: “Tangkai mimosa.”
Tugas: Tingkatkan terus keterampilan dan kemampuan Anda dalam bekerja dengan karton bergelombang. Perkuat kemampuan bekerja dengan serbet dan gulung bola dengan ukuran yang sama. Terus ajarkan cara membuat komposisi bersama. Kembangkan rasa warna dan komposisi.
Bahan: Lembaran kertas A3 berwarna. Potongan karton bergelombang warna hijau lebar 0,5 cm, panjang 15 cm dan 3 cm, lem PVA, kuas, kain minyak, gunting, serbet kuning.

Tugas:
Bahan:

Minggu 3: Topik: “Pakaian.”
Tugas: Rencanakan kemajuan pekerjaan. Mengembangkan keterampilan motorik halus. Kembangkan minat terhadap aktivitas tersebut.
Bahan:

Minggu 4: Topik: “Es krim.”
Tugas: Tingkatkan terus keterampilan dan kemampuan Anda dengan mengerjakan berbagai bahan. Perkuat aturan untuk pekerjaan yang aman dengan lem, kapas, dan sereal. Mengembangkan keterampilan komposisi. Menumbuhkan kemandirian.
Bahan: Karton, stensil, lem PVA, kuas, kain minyak, serbet, sereal, kapas.

April

Minggu 1: Topik: “Menelan”
Tugas: Ajari anak-anak bekerja dengan kertas dan lem. Rencanakan kemajuan pekerjaan. Mengembangkan keterampilan motorik halus. Kembangkan minat terhadap aktivitas tersebut.
Bahan: kertas putih, kertas hitam, stensil, lem PVA, kuas.

Minggu 2: Topik: “Piring Terbang”
Tugas: Kembangkan kemampuan untuk merencanakan pekerjaan Anda. Kembangkan imajinasi kreatif dan keterampilan manual anak-anak. Menumbuhkan kemandirian.
Bahan: Piring sekali pakai, kertas berwarna, karton, sereal, lem PVA, gunting, kuas, serbet, kain minyak.

Minggu 3: Topik: “Beruang”.
Tugas: Belajar membuat kerajinan sederhana. Mengembangkan inisiatif. Menumbuhkan kemandirian dan aktivitas.
Bahan: stensil, millet, lem PVA, kuas, serbet, kain minyak.

Minggu 4: Topik: “Bunga”
Tugas: Ajari anak-anak untuk bekerja dengan bahan yang berbeda. Belajarlah untuk menikmati bekerja dengan materi seperti itu. Mengembangkan keterampilan motorik halus. Mengembangkan persepsi estetika. Menumbuhkan ketekunan, kesabaran, dan ketelitian dalam bekerja.
Bahan: Serbet, karton, kertas berwarna, lem, kuas, kancing dengan ukuran berbeda.

Mungkin

Tugas: Mengembangkan kemampuan untuk bekerja secara kolektif. Rencanakan kemajuan pekerjaan. Belajar menempatkan gambar di seluruh lembar. Mengembangkan keterampilan motorik halus. Kembangkan minat terhadap aktivitas tersebut.
Bahan: Lem PVA, kuas, pensil, serbet.

Minggu 2: Topik: “Kupu-Kupu”
Tugas: Kembangkan kemampuan bekerja dengan kertas, kosongkan untuk pekerjaan. Mengembangkan keterampilan motorik halus. Kembangkan minat terhadap aktivitas tersebut.
Bahan: potongan kertas berwarna, lem PVA, kuas.

3 - 4 minggu Pameran Karya Diagnostik.

Kelompok persiapan.

Oktober

Minggu 1: Topik: “Roti adalah kepala dari segalanya”
Tugas: Kembangkan kemampuan bekerja dengan adonan garam. Belajarlah untuk merencanakan pekerjaan Anda. Mengembangkan keterampilan manual, imajinasi, keterampilan kreatif. Kembangkan pidato. Menumbuhkan kemandirian.
Bahan: adonan garam siap pakai, cetakan, tumpukan, papan.

Minggu 2: Topik: “Keranjang Buah.”
Tugas: Terus kembangkan kemampuan bekerja dengan karton bergelombang dan kertas quilling. Meningkatkan kemampuan membuat kerajinan menyerupai buah-buahan. Mengembangkan keterampilan motorik halus dan imajinasi.
Bahan: Keranjang karton kosong untuk setiap anak. Tusuk gigi (ujung yang tajam harus dipotong terlebih dahulu), potongan kertas hijau, potongan karton bergelombang merah, kuning, warna biru Lebar 0,7-1 cm, panjang 10-15 cm.

Minggu 3: Topik: “Buket untuk Musim Gugur”.
Tugas: Mengembangkan kemampuan membuat kerajinan dari daun. Memperkuat kemampuan melakukan pekerjaan secara akurat. Mengembangkan keterampilan motorik halus. Menumbuhkan persepsi estetika dan minat dalam bekerja.
Bahan: Dedaunan musim gugur warna berbeda, benang.

Minggu 4: Kerja tim.
Topik: "Angsa di kolam."
Tugas: Terus ajari anak untuk bekerja sama. Mengembangkan kemampuan membuat komposisi plot dengan menggunakan berbagai bahan. Mengembangkan keterampilan motorik halus. Mengembangkan persepsi estetika. Menumbuhkan ketekunan, kesabaran, dan ketelitian dalam bekerja.
Bahan: Lembaran kertas A3 berwarna, kapas, serbet putih, lem PVA, kuas, kain minyak.

November

Minggu 1: Kerja tim.
Topik: “Hutan Birch”.
Tugas: Untuk mengembangkan kemampuan anak-anak bekerja dengan kertas dan lem. Konsolidasikan pengetahuan tentang Rusia. Rencanakan kemajuan pekerjaan. Mengembangkan keterampilan motorik halus. Kembangkan minat dalam pekerjaan.
Bahan: karton, lem PVA, kuas. kertas putih, hijau, hitam, kain minyak.

Minggu 2: Topik: “Matryoshka terbuat dari adonan garam.”
Tugas: Memperkuat kemampuan anak dalam mengolah adonan garam. Membangun kemandirian dan mengembangkan rasa percaya diri. Mengembangkan keterampilan motorik tangan.
Bahan: Adonan garam, sampel.

Minggu 3: Kerja tim.
Topik: "Balapan".
Tugas: Kembangkan kemampuan untuk bekerja dengan bahan yang berbeda. Perbaiki aturan kerja yang aman dengan lem dan gunting. Mengembangkan keterampilan komposisi. Kembangkan keinginan untuk menyelesaikan apa yang Anda mulai.
Bahan: Kertas berwarna, rol karton, lem PVA, kuas, kain minyak.

Minggu 4: Topik: “Pohon keluarga.”
Tugas: Kembangkan kemampuan bekerja dengan kertas, serbet, kapas. Mengembangkan keterampilan komposisi. Kembangkan keinginan untuk menyelesaikan apa yang Anda mulai. Kembangkan imajinasi, fantasi, keterampilan motorik halus. Mencapai pekerjaan yang akurat dan berkualitas tinggi.
Bahan: Karton A4, kertas berwarna, serbet hijau, kapas, lem PVA, gunting, kuas, serbet.

Desember

Minggu 1: Kerja tim.
Topik: "Kebun Binatang".
Tugas: Untuk mengembangkan kemampuan anak dalam bekerja dengan bahan yang berbeda (sereal) dan merencanakan pekerjaannya. Memperkuat pengetahuan tentang binatang dan burung liar. Mengembangkan keterampilan motorik halus dan ketekunan. Kembangkan keinginan untuk menyelesaikan apa yang Anda mulai.
Bahan: Selembar kertas A3, stensil, sereal, lem PVA, kuas, kain minyak.

Minggu 2: Kerja tim.
Topik: “Burung di tempat makan.”
Tugas: Ajari anak-anak cara bekerja dengan sereal dan lem. Rencanakan kemajuan pekerjaan. Belajar menempatkan gambar di seluruh lembar. Mengembangkan keterampilan motorik halus. Kembangkan minat terhadap aktivitas tersebut.
Bahan: karton, stensil, lem PVA, kuas, sereal, millet dicat, kain minyak.

Minggu 3: Kerja tim.
Topik: “Pola beku.”
Tugas:
Bahan:

Minggu 4: Kerja tim.
Kelanjutan pelajaran
Topik: “Pola beku.”
Tugas: Tingkatkan kemampuan Anda membuat kertas quilling. Kembangkan rasa warna dan rasa artistik. Mengembangkan keterampilan motorik halus dan ketekunan. Kembangkan keinginan untuk menyelesaikan apa yang Anda mulai.
Bahan: Lembaran kertas Whatman berwarna dalam format A3. Potongan kertas quilling putih, bunga biru Lebar 0,5 dan 0,7 cm. Tusuk gigi (sudah dipotong ujungnya tajam). Lem PVA, kuas, kain minyak.

Januari

Minggu 2: Topik: “Malaikat”.
Tugas: Mengembangkan kemampuan merencanakan kemajuan pekerjaan. Mengembangkan keterampilan komposisi. Membangun kemandirian dan rasa percaya diri. Ciptakan keinginan untuk membuat oleh-oleh untuk keluarga Anda. Mencapai pekerjaan yang akurat dan berkualitas tinggi.
Bahan: kertas putih, gunting, lem PVA, serbet, kain minyak.

Minggu 3: Topik: “Kucing”.
Tugas: Ajarkan aturan kerja yang aman dengan lem, benang, dan sereal. Mengembangkan keterampilan komposisi. Kembangkan keinginan untuk membuat kerajinan dengan tangan Anda sendiri.
Bahan: Karton dengan stensil, lem PVA, kuas, benang rajut, sereal, gunting.

Minggu 4: Topik: “Kebun Binatang 2”.
Tugas: Untuk mengembangkan kemampuan anak dalam bekerja dengan bahan yang berbeda (sereal) dan merencanakan pekerjaannya. Konsolidasikan pengetahuan tentang hewan di negara panas. Mengembangkan keterampilan motorik halus dan ketekunan. Kembangkan keinginan untuk menyelesaikan apa yang Anda mulai.
Bahan: Selembar kertas A3, stensil, sereal, lem PVA, kuas, kapas, kain minyak.

Februari

Minggu 1: Topik: “Kerajaan Bawah Laut.”
Tugas: Terus ajarkan cara membuat komposisi kolektif, dengan keterampilan dan kemampuan yang diperoleh sebelumnya dalam bekerja jenis yang berbeda kertas. Kembangkan rasa bentuk dan komposisi. Kembangkan minat terhadap alam.
Bahan: Selembar kertas berwarna biru dalam format A3. Potongan karton bergelombang warna yang berbeda, lebar panjang. Kertas berwarna. Lem PVA, kuas, kain minyak, gunting.

Minggu 2: Topik: “Pesawat”.
Tugas: Meningkatkan keterampilan dalam bekerja dengan berbagai bahan. Kembangkan persepsi figuratif dan estetis. Kembangkan akurasi dan inisiatif.
Bahan: karton berwarna, kertas berwarna, lem PVA, stensil, botol yogurt.

Minggu 3: Topik: “Kartu pos untuk ayah.”
Tugas: Ajari anak-anak untuk bekerja dengan bahan yang berbeda. Belajar membuat kerajinan sederhana. Mengembangkan cita rasa artistik. Menumbuhkan kemandirian.
Bahan: karton stensil, lem PVA, kancing, sereal.

Minggu 4: Topik: “Tapal Kuda.”
Tugas: Untuk mengembangkan kemampuan anak dalam bekerja dengan bahan yang berbeda. Memperkuat kemampuan melakukan pekerjaan dengan cermat dan menyelesaikan pekerjaan. Kembangkan keinginan untuk membuat kerajinan dengan tangan Anda sendiri.
Bahan: adonan garam, tumpukan.

Berbaris

Minggu 1: Topik: “Bunga untuk Ibu.”
Tugas: Terus tingkatkan keterampilan dan kemampuan Anda saat bekerja dengan kertas, gunting, dan sereal. Lanjutkan mempelajari cara membuat komposisi. Kembangkan rasa warna dan komposisi. Kembangkan keinginan untuk membuat kerajinan dengan tangan Anda sendiri.
Bahan: Secangkir yogurt, selembar kain, pita, kertas berwarna.

Minggu 2: Topik: “Furnitur untuk boneka.”
Tugas: Memperkuat kemampuan bekerja dengan bahan yang berbeda (kotak korek api) Belajar merencanakan kemajuan pekerjaan. Membangun kemandirian dan rasa percaya diri. Mencapai pekerjaan yang akurat dan berkualitas tinggi.
Bahan: kotak korek api, lem PVA, potongan kain.

Minggu 3: Topik: “Pakaian.”
Tugas: Rencanakan kemajuan pekerjaan. Mengembangkan keterampilan motorik halus. Kembangkan minat terhadap aktivitas tersebut.
Bahan: Stensil, sereal, lem PVA, kuas, kain minyak, serbet.

Minggu 4: Topik: “Kue”.
Tugas: Tingkatkan terus keterampilan dan kemampuan Anda dengan mengerjakan berbagai bahan. Perkuat aturan untuk pekerjaan yang aman dengan adonan garam, kancing, sereal.. Kembangkan keterampilan komposisi. Menumbuhkan kemandirian.
Bahan: Adonan garam, sereal, kancing.

April

Minggu 1: Kerja tim.
Topik: “Tetesan salju di petak yang mencair.”
Tugas: Terus belajar untuk tampil kerja tim. Meningkatkan keterampilan dan kemampuan saat melakukan elemen dasar quilling. Terus ajarkan cara menyampaikan ciri khas struktur dan warna tetesan salju. Menumbuhkan minat terhadap alam yang hidup.
Bahan:

Minggu 2: Topik: “Ruang”
Tugas: Meningkatkan kemampuan bertindak bersama dengan melakukan kerja sama tim. Kembangkan kemampuan untuk bernegosiasi satu sama lain dan merencanakan pekerjaan. Memperluas minat pendidikan terhadap luar angkasa. Kembangkan cita rasa seni.
Bahan: Lembaran kertas Whatman berwarna dalam format A3. kertas bergelombang hijau, bunga putih. Kertas berwarna, serbet, strip quilling berwarna putih, hijau, biru. Tusuk gigi. Lem PVA, gunting, kuas, kain minyak.

Minggu 3: Topik: “Kupu-Kupu”.
Tugas: Kembangkan kemampuan untuk bekerja dengan bahan yang berbeda. Memperkuat pengetahuan tentang serangga. Terus ajarkan cara menyampaikan ciri-ciri struktur dan warna kupu-kupu. Menumbuhkan minat terhadap alam yang hidup. Mengembangkan inisiatif. Menumbuhkan kemandirian dan aktivitas.
Bahan: Potongan warna berbeda, lebar 0,7 cm Tusuk gigi, lem PVA, kuas, gunting, kain minyak.

Minggu 4: Topik: “Bunga”
Tugas: Ajari anak-anak untuk bekerja dengan bahan yang berbeda. Belajarlah untuk menikmati bekerja dengan materi seperti itu. Mengembangkan keterampilan motorik halus. Mengembangkan persepsi estetika. Menumbuhkan ketekunan, kesabaran, dan ketelitian dalam bekerja.
Bahan: Serbet, karton, kertas berwarna, lem, kuas, kancing dengan ukuran berbeda.

Mungkin

Minggu 1: Topik: “Kartu Pos untuk Veteran”
Tugas: Mengembangkan kemampuan untuk bekerja secara kolektif. Rencanakan kemajuan pekerjaan. Belajar menempatkan gambar di seluruh lembar. Mengembangkan keterampilan motorik halus. Kembangkan minat terhadap aktivitas tersebut.
Bahan: Lem PVA, kuas, pensil, serbet.

Minggu 2: Topik: “Kerajinan favorit”
Tugas: Kembangkan fantasi dan imajinasi. Kembangkan kemampuan bekerja dengan kertas, kosongkan untuk pekerjaan. Mengembangkan keterampilan motorik halus. Kembangkan minat terhadap aktivitas tersebut.
Bahan: potongan kertas berwarna, lem PVA, kuas, sereal, stensil, kapas, kertas, karton, adonan garam.

Minggu 3: Pameran karya. Diagnostik.

Buku Bekas:

1. “Telapak tangan berwarna” oleh E. Lykova.
2. Majalah Anak di TK”.
3. Majalah “Hoop” diedit oleh T. Doronova.
4. “Pekerjaan Manual”, diedit oleh I. Klimova.
5. “Dari serbet hingga quilling” I.A. Cherkasova, V.Yu. Rusnak, M.V. Butova, Moskow, penerbit “Scriptorium 2003”, 2013.
6. “Keajaiban bagi anak dari hal yang tidak perlu”, M.I. Nagibina, Yaroslavl "Akademi Pembangunan", 1998.
7. “Mosaik sereal dan biji-bijian” G.I. Perubahan, Rumah Penerbitan Stalker, 2006.
8. “Mainan plastik lucu”, L.V. Kulikova, O.A. Solomennikova, Moskow "Sintesis Mosaik"
9. “Kami membuat kerajinan bersama anak-anak. Kerajinan indah dari apa saja." O.V.Rumah Penerbitan Poyda: “OlmaMediaGroup”, 2013
10.http://icqprosto.ru/
11.http://irina-vlas.my1.ru/index/kruzhok_quot_ochumelye_ruchki_quot/0-15
12. http://dohcolonoc.ru/kruzhkovaya-rabota/4853-plan-kruzhka-ochumelye-ruchki.html
13.http://stranamasterov.ru/
14.http://www.numama.ru/blogs/podelki-s-detmi
15.http://www.babylessons.ru/category/podelki-s-detmi/
16.http://allforchildren.ru/article/
17.http://www.millionpodarkov.ru/podelki/
18.http://www.alegri.ru/rukodelie/podelki-dlja-detei
19.http://yandex.ru/images/
20.http://icqprosto.ru/lektsii/uroki/kruzhok-ochumelye-ruchki/