Perencanaan tematik tema kelompok menengah TK. Perencanaan kalender di kelompok tengah untuk bulan September. Kegiatan pendidikan di momen spesial
PERENCANAAN PEKERJAAN PENDIDIKAN (selama seminggu)
Kelompok: Tema sedang: “Teman-teman kita di TK”
Target: Ciptakan sikap positif secara emosional terhadap taman kanak-kanak secara keseluruhan, dan terhadap orang-orang yang bekerja di sini, dan berkontribusi pada terjalinnya hubungan persahabatan. Terus perkenalkan TK sebagai lingkungan sosial terdekat anak. Terus perkenalkan lingkungan kelompok dan lokasi TK. Menciptakan kondisi untuk pembentukan konsep matematika dasar; pengembangan kemampuan kreatif dan konstruktif.
Acara terakhir:
tanggal acara terakhir: Kamis
Bertanggung jawab untuk acara terakhir: guru
Hari di minggu ini | Mode | |||||||||
Kelompok, Subgrup. | ||||||||||
Senin – 11.09.17. | Pagi: | Perkembangan kognitif. Perkembangan bicara. Perkembangan fisik. | Pertanyaan bermasalah: Apa itu taman kanak-kanak? Siapa yang bekerja di taman kanak-kanak? Bagaimana cara mendekorasi taman kanak-kanak dan area tempat anak-anak berjalan? Tujuan: mengembangkan kemampuan mendukung dan mengakhiri komunikasi, dengan memperhatikan kondisi dan situasi komunikasi, melengkapi, bertanya. | “Pelajaran dari Moidodyr”: memecahkan situasi masalah, eksperimen “Kubus - Sabun”, “Sabun Kering”. DI. "Kata-kata yang sopan" Tujuan: Menanamkan pada anak budaya berperilaku, sopan santun, saling menghormati, keinginan untuk saling membantu | Game “Beri boneka itu teh.” Ciptakan kondisi untuk pengembangan komunikasi peran. Penempatan di pojok buku literatur bergambar cerah tentang orang-orang yang bekerja di taman kanak-kanak. | |||||
Perkembangan bicara. Budaya bicara bunyi: bunyi s dan s. Sasaran: Menciptakan kondisi untuk menjaga perhatian dan keinginan anak untuk bekerja sama dengan guru. Jelaskan kepada anak-anak artikulasi bunyi s, latih pengucapannya yang benar dan berbeda (dalam kata-kata, ucapan frasa) |
||||||||||
Pendidikan jasmani dalam ruangan. Tujuan: Untuk mempromosikan pengembangan keterampilan fisik. Melatih anak dalam mendorong dengan kuat dari lantai dan mendarat dengan kaki tertekuk sambil melompat, meraih suatu benda; berlatih menggelindingkan bola. | ||||||||||
Berjalan: | Pengamatan dari bunga musim gugur Tujuan: mengenalkan anak pada nama bunga - marigold (calendula), kosneya, nasturtium. Perkuat konsep “tinggi - rendah” (bunga), “pendek - panjang” (batang). hal.i. "Di jalur yang rata." "Pembakar" Tujuannya adalah untuk mengajarkan bagaimana mengikuti aturan permainan, mengembangkan ketangkasan dan kecepatan. | Pekerjaan pengembangan gerakan. (permainan dengan unsur olahraga). melompat dengan dua kaki sambil bergerak mengelilingi petak bunga. Tujuan: Ajari anak melompat dengan dua kaki. Dima, Vlad B. Zakhar. Percakapan situasional “Mengenal jalan.” Lengkapi ide anak-anak tentang jalan dengan informasi baru: rumah-rumah di atasnya memiliki tujuan yang berbeda-beda, beberapa di antaranya dihuni oleh orang-orang. Di tempat lain ada institusi - toko, sekolah, kantor pos. Mobil bergerak di sepanjang jalan raya. | Mengeluarkan mainan, alami dan bahan limbah untuk permainan dengan pasir - membangun kota dari pasir, bermain dengannya. Pengayaan dengan bahan s.r permainan "Toko Mainan" - pengembangan keterampilan dalam membangun dialog bermain peran. |
|||||||
Kembali dari jalan-jalan, makan siang | Terus ajari anak cara menanggalkan pakaian secara konsisten dan hati-hati memasukkan barang ke dalam lokernya. Ajari anak menggunakan sabun dan handuk (mencuci tangan hingga bersih dan kering). KGN. Ajari anak menggunakan sabun dan handuk (mencuci tangan hingga bersih dan kering). Terus ajarkan anak melakukan tugas-tugas sederhana: meletakkan serbet di atas meja, meletakkan sendok. Belajarlah untuk melaksanakan tugas secara bertanggung jawab. |
|||||||||
bekerja sebelum tidur | ||||||||||
Malam: | Membaca fiksi. E. Uspensky, V. Chizhikov “Vera dan Anfisa di TK” Tujuan: untuk memperkenalkan anak-anak pada karya sastra baru. Belajar menjawab pertanyaan tentang isi karya. | D.I “setiap benda ada tempatnya. Tujuan: mengetahui tingkat kemampuan menata barang dengan rapi di dalam lemari Ingatkan anak-anak bahwa mainan perlu disimpan secara teratur, dengan membaca “Apa yang Anda ambil, kembalikan ke tempatnya” karya Z. Alexandrov, permainan “1, 2, 3 - singkirkan mainannya!” | Latihan “Melipat gambar dari bentuk geometris” Meningkatkan persepsi visual. Buruh “Sabunnya berbusa di bak cuci, kami sedang mencuci - lihat!” (mencuci pakaian boneka). |
|||||||
Camilan sore. | ||||||||||
Berjalan. | Jalan-jalan yang ditargetkan di sekitar wilayah taman kanak-kanak. Amati kebersihan sekitar, bicarakan siapa yang membersihkan area tersebut dan alasannya. Atur penyediaan semua bantuan yang mungkin. Menumbuhkan keinginan untuk berpartisipasi dalam aktivitas kerja. hal.i. “Kami tidak akan mengatakan di mana kami berhasil, tapi kami akan menunjukkan apa yang kami lakukan.” |
|||||||||
Hari di minggu ini | Mode | Integrasi bidang pendidikan | Kegiatan bersama orang dewasa dan anak-anak, dengan memperhatikan keterpaduan bidang pendidikan | Organisasi lingkungan pengembangan kegiatan mandiri anak (pusat kegiatan, semua ruang kelompok) | Interaksi dengan orang tua/mitra sosial |
|||
Kelompok, Subgrup | Kegiatan pendidikan di momen spesial |
|||||||
Selasa – 12.09.17. | Pagi: | Perkembangan sosial dan komunikatif. Perkembangan kognitif. Perkembangan bicara. Perkembangan artistik dan estetika. Perkembangan fisik | Percakapan “Siapa yang bekerja di taman kanak-kanak kita”: ciri-ciri pekerjaan pekerja taman kanak-kanak (perawat, juru masak, petugas kebersihan). Tujuan: Untuk memperluas pemahaman tentang profesi pegawai TK (perawat, juru masak, petugas kebersihan), membentuk sikap positif terhadap pekerjaannya. Latihan pagi: “Kami akan membantu kelinci dan melakukan latihan.” Tujuan: Pelestarian dan penguatan kesehatan fisik dan mental anak. | “Siapa aku, apa yang ada di dalam diriku” Tujuan: Memberikan pengetahuan dasar kepada anak tentang struktur tubuh manusia (kepala, batang tubuh, lengan, kaki). Menanamkan pada anak rasa menghargai diri sendiri dan anak lain. Game “Ceritakan tentang mainan favoritmu.” Tujuan: untuk mengkonsolidasikan kemampuan mendeskripsikan suatu objek, mengoordinasikan definisi dengan kata benda. | Ciptakan kondisi untuk melihat ilustrasi tentang profesi orang dewasa di taman kanak-kanak. Tujuan: Memperkaya kosakata anak dengan kata benda yang menunjukkan profesi dan kata kerja yang mencirikan tindakan kerja. Belajar berpartisipasi dalam percakapan, menjawab pertanyaan tanpa menyimpang dari isinya. | Penerimaan anak-anak ke dalam kelompok. Percakapan tentang keadaan kesehatan anak-anak, suasana hati mereka. Percakapan dan konsultasi individu atas permintaan orang tua |
||
Persiapan untuk sarapan, sarapan | Terus ajari anak menggunakan sabun dan handuk (mencuci tangan hingga bersih dan kering). Ajari anak melakukan tugas sederhana: meletakkan serbet di atas meja, meletakkan sendok. Belajarlah untuk melaksanakan tugas secara bertanggung jawab. Saat sarapan, terus ajari cara makan yang hati-hati, jangan membuat mulut kenyang, cara menghabiskan makanan, dan cara menggunakan serbet. |
|||||||
Kegiatan pendidikan langsung | FEMP. Isi program : Latihan membandingkan dua kelompok benda yang berbeda warna, bentuk, menentukan persamaan atau pertidaksamaannya berdasarkan perbandingan berpasangan, belajar menyatakan hasil perbandingan dengan kata: lebih, kurang, sama, sebanyak - berapa banyak . Memperkuat kemampuan membedakan dan menyebutkan bagian-bagian hari (pagi, siang, sore, malam) |
|||||||
Musik. Sesuai dengan rencana direktur musik. |
||||||||
Berjalan: | Mengamati tanda-tanda awal musim gugur Tujuan: Mengajari anak-anak menemukan dan menyebutkan tanda-tanda musim gugur, mengingatnya. hal.i. "Membekukan." Tujuan: untuk mengajar memahami representasi skema postur seseorang. "Pemburu dan Kelinci." Tujuan: belajar melempar bola ke sasaran yang bergerak. | Pekerjaan pengembangan gerakan. Berjalan dengan jari kaki di atas papan yang tergeletak di tanah. Tujuan: memantau postur anak. (Vika, Tanya, Nastya B.) Tindakan buruh. Ajaklah anak-anak mengumpulkan pasir di kotak pasir. Tujuan: Menanamkan kecintaan terhadap kerja dalam tim. | “Ayo berkunjung” - saling berkunjung, penciptaan komunitas bermain anak-anak dari berbagai usia, aktivasi dan pengayaan pengalaman bermain anak-anak, pengembangan kemampuan berkomunikasi, kemerdekaan. |
|||||
Kembali dari jalan-jalan, makan siang | Ajari anak menggunakan sabun dan handuk (mencuci tangan hingga bersih dan kering). Belajarlah untuk melaksanakan tugas secara bertanggung jawab. Saat makan siang, terus ajari cara makan yang hati-hati, jangan membuat mulut kenyang, cara menghabiskan makanan, dan cara menggunakan serbet. |
|||||||
bekerja sebelum tidur | Berbicara dengan anak tentang manfaatnya tidur sebentar. Terus ajarkan keterampilan melipat pakaian dengan rapi di kursinya. Mendengarkan musik. |
|||||||
Malam: Membaca fiksi. | Senam setelah tidur - “Anak Kucing Ceria”. Prosedur pengerasan. Tujuannya adalah untuk membentuk citra sehat hidup, emosi positif. DI. “Siapa yang memakai apa?” Target. Belajar menemukan perbedaan penampilan anak laki-laki dan perempuan. (pembentukan identitas gender). | “bekerja dengan bola”; belajar melempar bola dan menangkapnya, mengembangkan koordinasi gerakan, kecepatan reaksi (Vanya, Timosha, Vlad B.) Latihan "Bersih" Tujuan: Untuk membentuk k.g. keterampilan, ajari anak untuk menjaga kebersihan tubuhnya. Bentuklah kebiasaan melakukan prosedur kebersihan sendiri sesuai kebutuhan. | C.R.I. “TK” – pengembangan desain permainan, keterampilan bermain peran, cara interaksi yang konstruktif. |
|||||
Camilan sore. | Ajari anak melakukan tugas sederhana: meletakkan serbet di atas meja, meletakkan sendok. Belajarlah untuk melaksanakan tugas secara bertanggung jawab. |
|||||||
Berjalan. | Kompetisi permainan “Burung terbang”. Tujuan: Mengajarkan anak melompat dari benda rendah, berlari ke segala arah, dan bertindak berdasarkan isyarat. Pekerjaan pengembangan gerakan. (permainan dengan unsur olahraga). melempar bola ke atas dan menangkapnya dengan kedua tangan. Tujuan: mengembangkan ketangkasan, belajar menangkap bola dengan kedua tangan. |
|||||||
Hari di minggu ini | Mode | Integrasi bidang pendidikan | Kegiatan bersama orang dewasa dan anak-anak, dengan memperhatikan keterpaduan bidang pendidikan | Organisasi lingkungan pengembangan kegiatan mandiri anak (pusat kegiatan, semua ruang kelompok) | Interaksi dengan orang tua/mitra sosial |
|||||
Kelompok, Subgrup | Kegiatan pendidikan di momen spesial |
|||||||||
Rabu – 09.13.17. | Pagi: | Perkembangan sosial dan komunikatif. Perkembangan kognitif. Perkembangan bicara. Perkembangan artistik dan estetika. Perkembangan fisik. | DI. “Beri nama pohon itu satu, dua, tiga.” Tujuan: Untuk memperbaiki nama pohon (birch, oak, maple, spruce, rowan). Latihan pagi: “Kami akan membantu kelinci dan melakukan latihan.” Tujuan: Pelestarian dan penguatan kesehatan fisik dan mental anak. | Situasi masalah “Temanku adalah sisir” Tujuan: mempelajari keterampilan menjaga penampilan Latihan permainan “Mengapa ini diperlukan?” tentang pengembangan perhatian, imajinasi dan koordinasi gerakan (Dima, Vlad Sh., Nastya S.) | Permainan bermain peran "TK". Tujuan: Untuk mengembangkan kemampuan anak dalam memilih mainan dan atribut untuk dimainkan, memperluas cakupan tindakan mandiri anak dalam memilih peran, mengembangkan dan melaksanakan rencana. | Penerimaan anak-anak ke dalam kelompok. Percakapan tentang keadaan kesehatan anak-anak, suasana hati mereka. Percakapan dan konsultasi individu atas permintaan orang tua |
||||
Persiapan untuk sarapan, sarapan | Terus ajarkan anak menggunakan sabun dan handuk (mencuci tangan hingga bersih dan kering). Ajari anak melakukan tugas sederhana: meletakkan serbet di atas meja, meletakkan sendok. Belajarlah untuk melaksanakan tugas secara bertanggung jawab. Saat sarapan, terus ajarkan cara makan yang hati-hati, jangan membuat mulut kenyang, cara menghabiskan makanan, dan cara menggunakan serbet. |
|||||||||
Kegiatan pendidikan langsung | F.C.K.M. “Taman kanak-kanak kami sangat bagus - Anda tidak akan menemukan taman kanak-kanak yang lebih baik. |
|||||||||
Pendidikan jasmani di jalan. Isi program: Menciptakan kondisi untuk perkembangan kemampuan fisik anak. Berlatihlah berjalan dan berlari satu per satu, dengan jari kaki Anda; berlatih skating hoop satu sama lain; berlatih melompat. |
||||||||||
Berjalan: | Mengamati awan. Tujuan: untuk terlibat dalam pengamatan fenomena alam. Tugas kerja: ayo kumpulkan pasir di kotak pasir. Tujuan: untuk terus menanamkan pada anak keinginan untuk berpartisipasi dalam pekerjaan. | Ind. bekerja pada pengembangan gerakan: berjalan di atas balok kayu - latihan permainan. “Berjalan - jangan jatuh” (Vanya, Tanya, Yura). | Ciptakan kondisi untuk permainan dengan materi eksternal. Tujuan: mengamati kemampuan memilih atribut untuk permainan Ciptakan kondisi untuk n/a atas permintaan anak-anak. Sasaran: tingkatkan YA saat berjalan-jalan. |
|||||||
Kembali dari jalan-jalan, makan siang | Terus ajari anak membuka pakaian secara konsisten dan hati-hati menaruh barang di lokernya.KGN. Ajari anak menggunakan sabun dan handuk (mencuci tangan hingga bersih dan kering).Terus ajarkan anak melakukan tugas-tugas sederhana: meletakkan serbet di atas meja, meletakkan sendok. Belajarlah untuk melaksanakan tugas secara bertanggung jawab. Saat makan siang, terus ajari cara makan yang hati-hati, jangan membuat mulut kenyang, cara menghabiskan makanan, dan cara menggunakan serbet. |
|||||||||
bekerja sebelum tidur | Terus ajarkan keterampilan melipat pakaian dengan rapi di kursinya. Ingatkan anak bahwa seprai harus dilipat dengan hati-hati. |
|||||||||
Malam: Membaca fiksi. | Senam setelah tidur - “Anak Kucing Ceria”. Prosedur pengerasan. Tujuannya adalah untuk menciptakan gaya hidup sehat dan emosi positif. Membaca fiksi. Membaca cerita E. Permyak “How Masha Got Big” Tujuan: Terus mengembangkan kemampuan mendengarkan karya-karya dari berbagai genre; “mengikutsertakan” anak dalam diskusi bersama; memupuk kerja keras. | pementasan situasi masalah “Kelinci kecil dan rubah kecil bertengkar”, percakapan situasional “Jika Anda bertengkar, jika Anda berkelahi” - pernyataan masalah. | “Ayo bantu boneka itu berpakaian untuk jalan-jalan” Tujuan: mengamati kemampuan menggabungkan beberapa aksi permainan menjadi satu alur cerita |
|||||||
Camilan sore. | Ajari anak melakukan tugas sederhana: meletakkan serbet di atas meja, meletakkan sendok. Belajarlah untuk melaksanakan tugas secara bertanggung jawab. |
|||||||||
Berjalan. | Melihat dedaunan yang berguguran. Aksi buruh: Koleksi yang jatuh daun maple. Tujuan: belajar bekerja sama. Latih pengucapan suara: permainan "Siapa yang berteriak?" Tujuan: untuk mengembangkan keterampilan pendengaran dan onomatopoeia pada anak. Mengajarkan untuk membedakan binatang dari penampilan dan suara yang dihasilkannya. Permainan luar ruangan atas permintaan anak-anak. |
|||||||||
Hari di minggu ini | Mode | Integrasi bidang pendidikan | Kegiatan bersama orang dewasa dan anak-anak, dengan memperhatikan keterpaduan bidang pendidikan | Organisasi lingkungan pengembangan kegiatan mandiri anak (pusat kegiatan, semua ruang kelompok) | Interaksi dengan orang tua/mitra sosial |
||||
Kelompok, Subgrup | Kegiatan pendidikan di momen spesial |
||||||||
Kamis – 09.14.17. | Pagi: | Perkembangan sosial dan komunikatif. Perkembangan kognitif. Perkembangan bicara. Perkembangan artistik dan estetika. Perkembangan fisik. | Percakapan situasional “Siapa yang membantu guru dalam kelompok.” Tujuan: Pengembangan pidato yang koheren. Bantu anak-anak, jawab pertanyaan sederhana. Latihan pagi: “Kami akan membantu kelinci dan melakukan latihan.” Tujuan: Pelestarian dan penguatan kesehatan fisik dan mental anak. | Pengamatan terhadap pekerjaan pengasuh: penataan meja, percakapan situasional “Bagaimana kita akan bertugas”, D.I. “Katakan padaku yang mana.” Tujuan: mengembangkan pemikiran logis, ingatan, ucapan, membangun keterampilan Pemilihan definisi kata (Nastya B., Tanya, Timosha) | Karya mandiri di pusat kegiatan teater. Game “Di mana kami berada, kami tidak akan memberi tahu.” Tujuan: Belajar mendengarkan teks puisi dengan penuh perhatian dan menghubungkan maknanya dengan gerakan ekspresif pada musik. | Penerimaan anak-anak ke dalam kelompok. Percakapan tentang keadaan kesehatan anak-anak, suasana hati mereka. Percakapan dan konsultasi individu atas permintaan orang tua |
|||
Persiapan untuk sarapan, sarapan | “Bagaimana berperilaku di meja?” - jelaskan perlunya makan dengan hati-hati (ambil makanan sedikit demi sedikit, kunyah hingga tuntas), jangan mengetuk sendok, gunakan serbet. Permainan verbal "Ayo siapkan meja" - ulangi aturan pengaturan meja |
||||||||
Kegiatan pendidikan langsung | Menggambar. “Apel sudah matang di pohon apel.” Isi program: Perkenalkan anak pada cara menggambarkan pohon, cara menyampaikan ciri-cirinya: batang, cabang panjang dan pendek yang memancar darinya. Perkuat teknik menggambar dengan pensil warna. Arahkan anak-anak pada penilaian estetika emosional atas karya mereka. |
||||||||
Musikal. Sesuai dengan rencana direktur musik. |
|||||||||
Berjalan: | Pengamatan di alam: tanda-tanda musiman. Mengamati matahari. Tujuan: mengenalkan anak pada perubahan yang terjadi pada matahari. hal.i. "Gagak dan Anjing" Tujuan: Mengajari anak meniru gerakan dan suara burung; bergerak tanpa mengganggu satu sama lain. | Tindakan buruh. Membersihkan sampah di lokasi. Tujuan: menumbuhkan keinginan untuk bekerja. Eksperimen “Kondisi tanah bergantung pada suhu.” Tujuan: untuk mengidentifikasi ketergantungan kondisi tanah terhadap kondisi cuaca. | Mengeluarkan mainan untuk permainan-eksperimen dengan angin - mengintensifkan aktivitas kognitif dan penelitian, menciptakan situasi untuk komunikasi yang bermakna tentang topik pendidikan. |
||||||
Kembali dari jalan-jalan, makan siang | Terus ajari anak membuka pakaian secara konsisten dan hati-hati menaruh barang di lokernya. KGN. Ajari anak menggunakan sabun dan handuk. Percakapan sebelum makan malam tentang nama-nama hidangan. Terus ajarkan anak melakukan tugas-tugas sederhana: meletakkan serbet di atas meja, meletakkan sendok. Belajarlah untuk melaksanakan tugas secara bertanggung jawab. Saat makan siang, terus ajari cara makan yang hati-hati, jangan membuat mulut kenyang, cara menghabiskan makanan, dan cara menggunakan serbet. |
||||||||
bekerja sebelum tidur | Bekerja sama dengan petugas kantin. Mengingatkan anak akan keterampilan kerapian. |
||||||||
Malam: Membaca fiksi. | Senam setelah tidur - “Anak Kucing Ceria”. Prosedur pengerasan. Tujuannya adalah untuk menciptakan gaya hidup sehat dan emosi positif. Kenyamanan “Para tamu telah datang kepada kami.” Tujuan: Untuk mendorong terciptanya lingkungan yang penuh kegembiraan dan suasana hati yang baik. | Percakapan situasional tentang pekerjaan orang dewasa di taman kanak-kanak, berhasil. permainan “Siapa butuh apa?”, “Siapa melakukan apa?”, “Siapa yang peduli dengan kita?” | Kegiatan mandiri di pusat-pusat kegiatan. Menciptakan situasi untuk komunikasi yang bermakna. |
||||||
Camilan sore. | Ajari anak melakukan tugas sederhana: meletakkan serbet di atas meja, meletakkan sendok. Belajarlah untuk melaksanakan tugas secara bertanggung jawab. |
||||||||
Berjalan. | |||||||||
Hari di minggu ini | Mode | Integrasi bidang pendidikan | Kegiatan bersama orang dewasa dan anak-anak, dengan memperhatikan keterpaduan bidang pendidikan | Organisasi lingkungan pengembangan kegiatan mandiri anak (pusat kegiatan, semua ruang kelompok) | Interaksi dengan orang tua/mitra sosial |
||||
Kelompok, Subgrup. | Kegiatan pendidikan di momen spesial |
||||||||
Jumat – 15/09/17. | Pagi: | Perkembangan sosial dan komunikatif. Perkembangan kognitif. Perkembangan bicara. Perkembangan artistik dan estetika. Perkembangan fisik. | Percakapan situasional tentang profesi direktur musik. Bicara tentang alat musik, tunjukkan bagaimana suara dihasilkan, dan cara menggunakannya dengan benar. Ajaklah anak-anak menyanyikan lagu apa pun yang mereka inginkan untuk boneka tersebut. Latihan pagi: “Kami akan membantu kelinci dan melakukan latihan.” Tujuan: Pelestarian dan penguatan kesehatan fisik dan mental anak. | DI. “Mari kita beri boneka itu gaya rambut yang berbeda.” Tujuan: untuk mengkonsolidasikan keterampilan perawatan rambut, memperjelas nama-nama barang yang diperlukan untuk ini, dan merumuskan konsep “penampilan rapi”. Permainan “Apa itu hijau?” Tujuan: untuk mengkonsolidasikan kemampuan mengoordinasikan kata sifat dengan kata benda berdasarkan jenis kelamin dan jumlah (Zlata, Vanya, Dima) | Menempatkan buku dan gambar tentang persahabatan di pojok buku untuk dilihat secara mandiri - menciptakan kondisi bagi munculnya komunikasi yang bermakna dan berkembangnya hubungan persahabatan. | Penerimaan anak-anak ke dalam kelompok. Percakapan tentang keadaan kesehatan anak-anak, suasana hati mereka. Percakapan dan konsultasi individu atas permintaan orang tua |
|||
Persiapan untuk sarapan, sarapan | Terus ajari anak menggunakan sabun dan handuk (mencuci tangan hingga bersih dan kering). Ajari anak melakukan tugas sederhana: meletakkan serbet di atas meja, meletakkan sendok. Belajarlah untuk melaksanakan tugas secara bertanggung jawab. Saat sarapan, terus ajari cara makan yang hati-hati, jangan membuat mulut kenyang, cara menghabiskan makanan, dan cara menggunakan serbet. |
||||||||
Kegiatan pendidikan langsung | Pemodelan. “Wortel besar dan kecil.” Isi program: Memperkenalkan anak pada cara membentuk benda memanjang, meruncing ke salah satu ujungnya, dengan sedikit menarik dan menyempitkan ujungnya dengan jari. Memperkuat kemampuan memahat benda besar dan kecil serta menangani bahan dengan hati-hati. |
||||||||
Pendidikan jasmani dalam ruangan. Isi program: Mempromosikan pengembangan keterampilan fisik. Melatih anak dalam mendorong dengan penuh semangat dari lantai dan mendarat dengan kaki tertekuk sambil melompat, meraih suatu benda; berlatih menggelindingkan bola. | |||||||||
Berjalan: | Jalan kaki yang ditargetkan ke stadion sekolah. Tujuan: Mengamati bagaimana siswa terlibat. hal.i. “Sembunyikan tanganmu di belakang punggung” Tujuan: untuk mengembangkan kecepatan reaksi anak terhadap suatu sinyal. Berlatih berlari, menangkap, dan memperkuat postur tubuh yang benar. "Lempar - tangkap." Tujuan: mengembangkan kemandirian dalam menyelenggarakan permainan outdoor. | Percakapan - “Aturan perilaku di area taman saat berjalan-jalan.” Tujuan: Mengingat aturan perilaku aman di lokasi desa; ketahui batasan situs Anda; mengingatkan mereka akan bahaya yang menanti mereka di lokasi. Pekerjaan individu pada pengembangan gerakan. Tujuan: untuk meningkatkan keterampilan menggulung lingkaran ke segala arah. | Pengayaan lingkungan pengembangan subjek di situs. (aktivitas motorik mandiri) “Rubah Licik” Tujuan: untuk mengembangkan daya tahan dan observasi pada anak. Berlatih berlari cepat, berbaris membentuk lingkaran, dan menangkap. |
||||||
Kembali dari jalan-jalan, makan siang | |||||||||
bekerja sebelum tidur | Terus ajarkan keterampilan melipat pakaian dengan rapi di kursinya. |
||||||||
Malam: Membaca fiksi. | Senam setelah tidur - “Anak Kucing Ceria”. Prosedur pengerasan. Tujuannya adalah untuk menciptakan gaya hidup sehat dan emosi positif. Mendengarkan dan membawakan lagu “Lagu tentang persahabatan”, “Senyum”, “tentang taman kanak-kanak”. Tujuan: Terus mengembangkan minat terhadap musik, keinginan mendengarkan, ikut bernyanyi, mengembangkan alat vokal, mengajari anak melakukan gerakan tari sederhana. Kembangkan rasa ritme, kebijaksanaan, emosi, citra, persepsi musik melalui gerakan. | Menghafal pantun dan pantun kecil (Vlad B., Zakhar, Vanya). Percakapan situasional Mengapa mereka mengatakan “halo”? Tujuan: Membentuk pada anak aturan dasar etiket saat bertemu. Perkenalkan metode salam. Perkuat gagasan tentang pentingnya dan perlunya menggunakan “ kata kata yang bagus” dalam pidato sehari-hari, bangkitkan keinginan untuk menggunakannya. | Permainan dengan materi didaktik di tengah aktivitas bermain. "Siapa yang akan memutar rekaman itu lebih cepat" Sasaran: terus membentuk sikap terhadap ukuran sebagai ciri penting, memperhatikan panjang, mengenalkan kata “panjang”, “pendek”. |
||||||
Camilan sore. | Menumbuhkan budaya perilaku saat minum teh sore. |
||||||||
Berjalan. | Permainan menetap "Temukan apa yang tersembunyi." Tujuan: Meningkatkan aktivitas motorik anak, mengajarkan navigasi dalam ruang, bergerak sesuai dengan petunjuk guru, memahami konstruksi menggunakan preposisi “di bawah”, “di”, “di”, “di belakang” , “tentang”, “di sebelah”, “antara” ", bentuklah frasa dengan benar menggunakan preposisi ini. Membentuk struktur tata bahasa ucapan, memperkaya pengalaman motorik dan bermain. Aktivitas motorik mandiri. |
||||||||
Mereka berupaya mengembangkan harga diri anak-anak prasekolah dan mengembangkan kemampuan berkomunikasi dalam tim. Menurut program “Dari lahir hingga sekolah”, dengan fokus pada Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan, para pendidik merencanakan minggu yang memungkinkan mereka menyelesaikan tugas-tugas berikut: mengkonsolidasikan pengetahuan anak-anak tentang nama, nama keluarga dan usia mereka, serta gagasan tentang , mengembangkan sikap hormat terhadap pekerjaan dan orang dewasa, memperluas pengetahuan tentang keluarga dan mengembangkan kemampuan berkomunikasi dengan teman sebaya. Uraian tentang permainan membangun tim, permainan tari bundar, observasi dan eksperimen, latihan fisik, puisi dan teka-teki tentang taman kanak-kanak dapat ditemukan di lampiran rencana “Minggu Tematik “Taman Kanak-Kanak Kita””.
Perkembangan sosial dan komunikatif
Di bidang perkembangan sosial dan komunikatif, orang dewasa merencanakan agar anak-anak bercerita tentang jalanannya, mengenal mobil dan profesi pengemudinya, menambahkan atribut pada permainan peran “Pengemudi”, dan berbicara tentang perilaku aman di jalan. kelompok dan di jalan. Orang dewasa terus memberikan tugas kerja kepada anak-anak dan bercerita tentang tempat-tempat menarik di kampung halamannya.
Perkembangan kognitif
Perkembangan kognitif terjadi dalam permainan “Bagi menjadi beberapa kelompok”, “Temukan siapa yang akan saya ceritakan”, “Sebutkan dalam satu kata”. Guru merencanakan permainan yang bertujuan untuk memperluas pengetahuan anak-anak tentang dunia di sekitar mereka dan memperkenalkan anak-anak pada rantai logis dan cara bekerja dengan mereka. Selama kursus, anak-anak kelompok menengah akan mempelajari bagaimana bayangan muncul dari suatu benda, apa yang dapat dilihat melalui kaca berwarna.
Perkembangan bicara
Anak-anak prasekolah belajar membentuk kata-kata dengan sufiks kecil, menggunakan kata ganti dengan benar dan mengubah kata-kata sesuai pola, mencoba mengucapkan bunyi tertentu dengan jelas, yang mendorong perkembangan bicara.
Perkembangan artistik dan estetika
Tarian bundar dan permainan teater, serta melihat dan menggambar pohon, memungkinkan pemecahan masalah perkembangan artistik dan estetika. Guru mengisi kembali sudut seni dengan stempel dan colekan, dan melibatkan anak-anak dalam membuat bendera untuk menghiasi kelompok.
Perkembangan fisik
Di bidang pembangunan fisik, pekerjaan terus dilakukan pada pengembangan kualitas dan pembentukan fisik teknik yang benar melakukan latihan. Anak-anak mengulangi latihan fisik yang biasa, mengingat aturan permainan dan mengatur aktivitas motorik secara mandiri.
Lihatlah bagian dari minggu tema
Senin |
|||||
| OO | Perkembangan kognitif | Perkembangan bicara | Perkembangan fisik | ||
| 1 hal. | Cerita anak-anak "Jalan tempat saya tinggal". Sasaran: memperluas gagasan tentang kampung halaman Anda. | Tur grup. Tujuan: untuk menarik perhatian anak-anak pada fakta bahwa permainan baru yang menarik telah muncul di kelompok. | Game "Katakan padaku bagaimana keadaanku." Tujuan: untuk melatih pengucapan bunyi yang jelas, untuk mengembangkan pendengaran fonemik. | Menghias kelompok dengan bendera buatan anak-anak. Tujuan: menarik perhatian anak dalam mendekorasi kelompok. | Latihan fisik atas kebijaksanaan guru. Sasaran: mengingat permainan yang sudah dikenal. |
| Pro- ledakan | Menambahkan atribut ke permainan cerita "Pengemudi". Tujuan: untuk mengembangkan keterampilan bermain dan imajinasi. | Pengawasan mobil. Tujuan: belajar membedakan mobil berdasarkan tujuannya; membentuk minat terhadap profesi pengemudi, keinginan untuk menguasai aktivitas pekerjaannya. | Latihan “Ucapkan Firman.” Tujuan: belajar memilih kata sesuai dengan makna kalimat atau cerita. | Menambahkan segel dan tusukan ke sudut gambar. Tujuan: tunjukkan kepada anak-anak kemungkinan menggunakan peralatan baru. | hal.i. "Kelinci Tunawisma." Tujuan: mengembangkan orientasi spasial pada anak, melatih lari cepat. hal.i. “Kepada siapa saya harus melempar bolanya?” Tujuan: melatih anak dalam menggelindingkan bola. |
| OD | |||||
| 2 hal. | Percakapan “Bagaimana berperilaku dalam kelompok.” Tujuan: mengingatkan anak apa saja penyebab cedera di TK. | Aktivitas kognitif dan penelitian “Cahaya dan Bayangan”. Tujuan: mengenalkan pembentukan bayangan dari suatu benda, membentuk persamaan antara bayangan dan suatu benda, membuat bayangan dengan menggunakan bayangan. | Membaca A. Ryndin “Kisah Taman Kanak-Kanak”. Tujuan: untuk mulai mengenal cerita. | Di. “Tunjukkan padaku jendela seperti milikku.” Tujuan: mengkonsolidasikan pengetahuan tentang bentuk geometris. | Permainan mandiri di pojok pendidikan jasmani. Tujuan: untuk mendorong perkembangan gerak pada anak. |
Selasa |
|||||
| OO | Perkembangan sosial dan komunikatif | Perkembangan kognitif | Perkembangan bicara | Perkembangan artistik dan estetika | Perkembangan fisik |
| 1 hal. | Situasi masalah “Mengapa kelinci tersedak.” Tujuan: mengingatkan anak bahwa makanan harus dikunyah perlahan, dengan mulut tertutup. | Di. “Sebut saja dalam satu kata.” Tujuan: mengembangkan kemampuan memberi nama angka geometris satu jenis kata generalisasi. | Latihan “Panggil aku dengan baik.” Tujuan: belajar membentuk kata benda dengan sufiks kecil. | Tugas permainan "Musik petak umpet". Tujuan: untuk mengajar siswa mendengarkan dan mendengar musik, menentukan intonasinya dan, tergantung pada ini, melakukan gerakan-gerakan yang diperlukan, untuk menanamkan minat pada permainan musik. | Gunting gambar dengan topik “Peralatan olahraga”. Tujuan: untuk memperluas pemahaman anak tentang permainan outdoor. |
| Pro- ledakan | Kisah Guru "Tempat-tempat indah di kota saya". Tujuan: untuk terus menjelajahi pemandangan kota. | Game didaktik untuk mengenal dunia sekitar Anda. Tujuan: untuk mengembangkan kemampuan mematuhi aturan permainan. | Latihan “Milikku, milikku, milikku.” Tujuan: membentuk struktur gramatikal tuturan. | Bekerja dengan gunting. Tujuan: mengembangkan kemampuan menggunakan gunting dengan benar. | hal.i. “Kami sedang memanen.” Tujuan: mengingat kata-kata dan aturan mainnya. hal.i. "Tempat gratis". Tujuan: untuk mengembangkan kemampuan anak dalam melakukan gerakan berdasarkan isyarat. |
| OD | |||||
Topik minggu ini:
"Halo, TK"
C 01.09.15-04.09.15
Konten program:
1. Pembentukan keterampilan untuk mengidentifikasi perubahan yang terjadi di taman kanak-kanak (pagar dicat, muncul furnitur baru, mainan baru di kelompok, tanaman baru di lokasi).
2. Memperluas wawasan tentang profesi pegawai TK (perawat, juru masak, petugas kebersihan).
3. Terbentuknya hubungan persahabatan antar anak (gotong royong, simpati, keinginan bersikap adil).
simpul | TANGGAL | SUBJEK | simpul | TANGGAL | SUBJEK | ||||||
Pengembangan estetika artistik (aplikasi) | “Petak Bunga Berwarna” oleh I.A. Lykova hal.24 | Perkembangan fisik | L.I. Penzulaeva Pelajaran 1, halaman 19 | ||||||||
Perkembangan kognitif (FEMP) | I/c “Perjalanan ke Hutan Musim Gugur” I.A.Pomoraeva, V.A.Pozina hal.12 Pelajaran No.1 | Perkembangan bicara | Keterangan penampilan boneka Olya. OS jalan Ushakova 23 | ||||||||
Perkembangan fisik | L.I. Penzulaeva Pelajaran 2, halaman 20 | Perkembangan estetika artistik (menggambar) | "Gambar lucu" I.A. Lykova hal.18 | ||||||||
Pembangunan fisik (di luar ruangan) | L.I. Penzulaeva Pelajaran 3, halaman 21 | Perkembangan estetika artistik (musik) | Sesuai dengan rencana direktur musik |
Topik: “Halo, TK” Konten program:1. Pembentukan keterampilan untuk mengidentifikasi perubahan yang terjadi di taman kanak-kanak (pagar dicat, muncul furnitur baru, mainan baru dalam kelompok, tanaman baru di lokasi).2. Memperluas gagasan tentang profesi pegawai TK (perawat, juru masak, petugas kebersihan).3. Terbentuknya hubungan persahabatan antar anak (gotong royong, simpati, keinginan bersikap adil).
Hari di minggu ini | Mode | Integrasi bidang pendidikan | Kegiatan bersama orang dewasa dan anak-anak, dengan memperhatikan keterpaduan bidang pendidikan | Organisasi lingkungan pengembangan kegiatan mandiri anak (pusat kegiatan, semua ruang kelompok) | Interaksi dengan orang tua/mitra sosial |
||
Grup, subgrup | Individu | Kegiatan pendidikan di momen spesial |
|||||
Selasa | Pagi | perkembangan sosial dan komunikatif; pengembangan seni dan estetika; perkembangan fisik. | Latihan pagi. Latihan pagi Tujuan: Pengembangan jenis gerakan dasar Percakapan “Aku dan Temanku” Tujuan: mengkonsolidasikan nama-nama anak dalam kelompok D/i “Apa ini?” Tujuan: untuk mengkonsolidasikan kemampuan menyebutkan nama benda-benda yang dikenal dan menjelaskan tujuannya | D/i “Bayi siapa?” Tujuan: Mengajarkan anak mengenal dan memberi nama hewan muda peliharaan. Perkaya kosakata Anda. | D/i “Ayo tunjukkan pada Kelinci bagaimana kita mencuci tangan” Tujuan: untuk mengkonsolidasikan setelah mencuci tangan | menambahkan atribut untuk permainan mandiri “TK” Tujuan: mengajar anak-anak bermain bersama | |
Pekerjaan seorang guru TK tidak bisa dibayangkan tanpa rencana yang jelas. Hanya dengan mendistribusikan terlebih dahulu segala jenis kegiatan menurut fisiologis dan karakteristik psikologis anak-anak, dengan memperhatikan persyaratan sanitasi untuk penyelenggaraan setiap momen rutin, guru dapat yakin sepenuhnya bahwa hari kerjanya akan bermanfaat bagi anak-anak. DI DALAM kelompok menengah Ketika siswa mencapai usia balita dan gelisah, perlu perhatian khusus diberikan pada intelektual dan perkembangan fisik. Perencanaan jangka panjang dan harian akan membantu dalam tugas sulit ini.
Hakikat dan tujuan perencanaan di lembaga pendidikan prasekolah
Merencanakan pekerjaan pendidikan dan pendidikan dengan anak-anak merupakan bagian penting dan sangat penting dari pekerjaan seorang guru di lembaga pendidikan prasekolah (DOU). Mengingat persyaratan baru dalam pendidikan, baik pendidik maupun manajemen taman kanak-kanak mencari jenis dan bentuk perencanaan baru yang terutama akan membantu mencapai tujuan berikut:
- Terselenggaranya kesinambungan dan sistematisitas proses pendidikan.
- Implementasi kompleks yang ditetapkan oleh Standar Pendidikan Negara Federal (FSES) dan Program Institusi pendidikan prasekolah tugas.
- Individualisasi pendidikan. Menyelenggarakan situasi pendidikan dan momen rutin sepanjang hari, dengan memperhatikan kemampuan dan kebutuhan anak setiap kelompok umur.
- Penerapan pendekatan berbasis aktivitas pada pendidikan prasekolah. Sekarang penekanannya bukan pada sistem pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang harus dipelajari anak, tetapi pada jenis kegiatan di mana anak belajar secara aktif. Dunia dan menyadari dirinya sendiri.
Perencanaan merupakan suatu pemikiran pendahuluan melalui rangkaian pekerjaan, “membangun” model interaksi antara guru dengan anak dan anak satu sama lain selama jangka waktu tertentu.
Perencanaan diperlukan bagi guru pemula dan berpengalaman. Membantu mendistribusikan beban secara optimal pada anak, mencakup semua fenomena dan objek dunia sekitar, alam, masyarakat yang disediakan oleh program, menghindari pengulangan yang tidak perlu dan memasukkan unsur hiburan dan momen pembongkaran ke dalam proses pendidikan agar tidak terjadi. merugikan, tetapi membantu aktivitas utama.
Ingatlah bahwa setiap menit yang Anda habiskan untuk perencanaan menghemat sepuluh menit pekerjaan Anda.
Brian Tracy, pengusaha
Struktur perencanaan kerja yang jelas dan praktis di lembaga prasekolah membantu mencapai tujuan ini. Dasarnya adalah program utama - rencana tahunan lembaga pendidikan prasekolah, yang dikembangkan dan disetujui oleh administrasi sebelum dimulainya tahun ajaran. Guru kelompok menyusun rencana jangka panjang dan harian.
Jika hubungan antara guru dan anak hangat dan saling percaya, semua jenis pekerjaan yang direncanakan akan berjalan sesukses mungkin.
Persyaratan dasar rencana kerja pada kelompok menengah lembaga pendidikan prasekolah
Baik rencana jangka panjang maupun rencana harian yang dibuat oleh guru kelompok didasarkan pada Standar Pendidikan Negara Federal, rencana tahunan lembaga pendidikan, dasar program pendidikan prasekolah, SanPin. Hal ini memungkinkan kita untuk menjaga kesatuan persyaratan dan cara pelaksanaannya. Secara khusus, persyaratan berikut ditetapkan untuk merencanakan kegiatan anak-anak:
- Realitas, kelayakan. Dalam menyusun rencana kerja, guru harus mengetahui apakah bahan dan peralatan tersedia, apakah lingkungan pengembangan mata pelajaran memungkinkan momen rutin yang direncanakan, pembelajaran, dan lain-lain terlaksana sepenuhnya.
- Ilmiah, keandalan. Anak kelompok menengah mampu mempelajari fakta-fakta ilmiah sederhana, informasi kognitif yang menarik, disajikan tidak hanya dalam bentuk permainan, tetapi juga dalam bentuk cerita pendek atau catatan lisan. Hal ini disebabkan oleh pesatnya perkembangan proses berpikir. Semua data yang disampaikan guru kepada anak harus berdasarkan materi ilmiah, kecuali dongeng atau permainan. Misalnya, di buku anak-anak Anda sering melihat gambar landak dengan apel dan jamur di punggungnya. Guru dapat memberi tahu anak-anak. bahwa landak tidak hanya memakan jamur dan apel, makanan favoritnya adalah kumbang dan cacing. Tapi landak hutan juga bisa memakan buah-buahan dan jamur.
- Terlaksananya tritunggal tugas pedagogi (pelatihan, pendidikan, pengembangan).
- Pemenuhan persyaratan ini terutama terlihat ketika merencanakan kegiatan pendidikan langsung (DEA), yaitu kelas sehari-hari, observasi jalan-jalan, percakapan, membaca fiksi. Jenis kegiatan ini dalam rencana sehari-hari tentu disertai dengan daftar semuanya tiga jenis tugas.
- Beban pendidikan, perkembangan dan pelatihan juga dapat ditanggung oleh pekerjaan individu dan kegiatan mandiri anak. Dalam hal ini, dimungkinkan untuk merencanakan bukan tiga, tetapi dua tugas sesuai dengan situasi. Hal ini dapat tercermin dalam rencana sebagai berikut: “Kegiatan bermain bersama anak-anak di zona “Keluarga”, “Transportasi”. Mengembangkan kemampuan anak dalam membangun dialog yang menyenangkan, bersatu dalam kelompok kecil berdasarkan minat, secara mandiri menetapkan peran dan mengikuti mereka. Untuk mengembangkan kemampuan menyimpan mainan dan barang pengganti setelah pertandingan, dan merawat peralatan bermain.”
- Integrasi bidang pendidikan. Perkembangan ilmu pengetahuan yang pesat dan ruang sosiokultural yang berubah dengan cepat memerlukan hal tersebut pendidikan modern terbentuknya kepribadian yang tidak hanya berkembang secara menyeluruh, harmonis, tetapi juga memiliki pemikiran yang cepat, kreatif, beragam, mampu melihat keterkaitan fenomena dan peristiwa, serta memperhatikan hal-hal baru dan tidak biasa di sekitar. Perkembangan kualitas-kualitas ini pada anak tahun kelima kehidupannya difasilitasi oleh pendekatan terpadu (interpenetrasi) terhadap penyajian materi sepanjang hari.
- Misalnya, sambil memandangi pepohonan atau semak-semak sambil berjalan-jalan, seorang guru tidak hanya bisa berbicara dengan anak tentang struktur dan manfaatnya (perkembangan kognitif). Anda dapat mengajak anak mendeskripsikan pepohonan (perkembangan bicara), menentukan mana yang kiri, kanan, tengah, mana yang lebih tinggi atau lebih rendah (pembentukan konsep matematika dasar), menyampaikan suasana pepohonan dengan ekspresi wajah dan gerak tubuh. (perkembangan sosio-komunikatif). Untuk melakukan ini, setelah observasi, mereka merencanakan hal yang sesuai permainan didaktik atau sketsa kreatif.
- Pendekatan terpadu untuk memecahkan masalah pendidikan. Hal ini difasilitasi oleh beragamnya topik yang akan diajarkan kepada anak sepanjang tahun, serta beragamnya aktivitas yang dilakukan sehari-hari.
- Rencana kerja harus ditelusuri dengan jelas jalur pendidikan untuk seluruh kelompok secara keseluruhan dan untuk setiap anak. Yang pertama dicapai dengan meningkatkan kompleksitas tugas dan kegiatan sepanjang tahun. Yang kedua tercermin dalam pekerjaan individu dengan siswa.
- Memperhatikan karakteristik usia dan fisiologi anak. Untuk mencapai hal tersebut, kegiatan pendidikan yang diselenggarakan didistribusikan sedemikian rupa sehingga kegiatan yang memerlukan tekanan mental (FEMP, pengembangan bicara) dipadukan dengan kegiatan dimana anak mempunyai kesempatan untuk bergerak dan bersantai (musik, pendidikan jasmani). Di sela-sela kelas, istirahat aktif dan menit dansa direncanakan. Hal ini juga tercermin dari perubahan durasi kelas pada setiap umur. Pada kelompok rata-rata, NOD dapat bertahan tidak lebih dari 20 menit.
- Prioritas permainan. Karena aktivitas bermain adalah aktivitas utama bagi anak-anak di tahun kelima kehidupan, guru harus merefleksikannya berbagai jenis permainan (mendidik, aktif, berbasis cerita) dan situasi permainan baik dalam jangka panjang maupun harian.
perhatian utama dalam perencanaan diberikan pada permainan Yang Mulia sebagai jenis kegiatan anak yang utama dan paling alami
Jenis dan bentuk perencanaan
Untuk jenis perencanaan utama pekerjaan pendidikan di TK meliputi kompleks, perspektif dan kalender.
Perencanaan tematik yang komprehensif
Perencanaan yang komprehensif sering disebut tematik kompleks, karena pekerjaannya terbagi menjadi minggu tema atau bulan. Rencana komprehensif biasanya dibuat untuk satu tahun, secara terpisah untuk setiap kelompok umur. Ini menunjukkan jangka waktu topik tersebut akan dipelajari, nama topik, tugas program yang akan dilaksanakan, serta versi acara akhir.
Penting agar topik bulan atau minggu ini dikaitkan dengan peristiwa nyata yang terjadi dalam kehidupan anak-anak selama pembelajarannya dan memiliki hubungan logis dengan peristiwa tersebut. Tidak disarankan untuk mempelajari topik “Fenomena Musim Gugur”, “Sayuran dan Buah-buahan” di musim dingin atau musim semi, tetapi topik “Keluargaku”, “Tentang Ibu dan Nenek Tercinta” paling baik diletakkan pada akhir Februari - awal bulan. Maret, bertepatan dengan Hari Perempuan Internasional.
Dalam program pendidikan teladan, seperti “Dari lahir hingga sekolah”, diedit oleh N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, contoh perencanaan tematik yang kompleks diberikan. Staf pengajar yang terpisah prasekolah dapat menjadikannya sebagai dasar, melengkapinya dengan karakteristik daerah, mempelajari secara mendalam budaya dan tradisi tanah air mereka, mengolahnya kembali secara kreatif dan menjadikannya paling sesuai dengan kondisi lembaga pendidikan prasekolah tertentu.
Mempelajari budaya Tanah Air dan tanah air kecil merupakan hal yang menarik bagi anak usia prasekolah menengah
Program “Dari Lahir hingga Sekolah” mencurahkan 3 minggu untuk satu topik; program lain merekomendasikan mempelajari satu topik dari 2 minggu hingga satu bulan. Hak untuk memilih pilihan optimal tetap pada guru prasekolah. Setiap hari bagian tematik memiliki topiknya sendiri, yang diungkapkan dalam jenis yang berbeda kegiatan. Pada hari pertama, anak-anak diperkenalkan dengan topik umum saat GCD, percakapan, dan