Atividade de projeto como meio de desenvolvimento artístico e estético de um projeto (grupo) de um pré-escolar sobre um tema. Desenvolvimento artístico e estético de crianças pré-escolares de acordo com as Normas Educacionais Estaduais Federais Projetos de criatividade artística de pré-escolares

22.04.2020

Projeto de orientação artística e estética: “Livro de contos populares russos”

Educadora: Victoria Aleksandrovna Sorokan

Escola Secundária MBOU nº 3, Surazh

descrição do projeto de orientação artística e estética "Livro dos contos populares russos"

Os contos de fadas na Rússia são conhecidos desde tempos muito antigos. Na escrita antiga já existem enredos, motivos e imagens que lembram contos de fadas. Contar contos de fadas é um antigo costume russo. Mesmo nos tempos antigos, a representação de contos de fadas estava ao alcance de todos: homens, mulheres, crianças e adultos. Houve pessoas que valorizaram e desenvolveram a sua fabulosa herança. Eles sempre foram respeitados pelo povo.

Hoje, assim como na década de 60 do século XX, está na moda falar sobre os benefícios e malefícios dos contos de fadas como material para leitura infantil. Muitas pessoas, especialmente os pais, ficam confusos com o fato de que um conto de fadas leva a uma visão de mundo distorcida, a uma avaliação incorreta (do ponto de vista de um adulto) dos acontecimentos atuais, ensina a idealização excessiva do ambiente, desenvolve infinitamente a imaginação e também desordena a memória com fatos desnecessários. Mas enquanto os adultos discutem se há mal, por exemplo, de Emelya do conto de fadas “Ao comando do pique, à minha vontade” ou de Ivanushka, o Louco, as crianças gostam de ler e ouvir contos populares e outros contos de fadas.

E gostaria de aconselhar os adultos a não filosofarem muito, mas a lembrarem que os contos de fadas são a nossa cultura. E não há nada pior do que uma pessoa que não se lembra das suas raízes. Bem, e quanto aos malefícios dos contos de fadas, quanto ao fato de que as crianças crescerão inadaptadas a este mundo cruel. Completude! Não subestime nossos filhos. Veja como eles são inteligentes. Portanto, não os prive da infância. Deixe-os ler contos de fadas e ouvir contos de fadas em áudio, aprender canções maravilhosas para crianças e, enquanto forem crianças, que continuem crianças!

Problema do projeto: Com que frequência você lê livros para crianças? Todos os dias, uma vez por semana? Hoje em dia, quase todas as casas possuem um computador e certamente uma TV, por isso a leitura de livros torna-se uma responsabilidade pesada para os pais. É muito mais fácil ativar desenhos animados para crianças ou jogo de computador e cuide da sua vida.

Mas você deseja coisas ruins para seus filhos? Todo pai sonha que seu filho será o mais inteligente e bem-sucedido. Isso pode ser facilitado de forma elementar - você só precisa ensinar as crianças a ler livros.

O projeto visa, em última análise, resolver um problema principal - introduzir as crianças à leitura.

O projeto disponibiliza um objeto de estudo, que são as condições para proporcionar uma leitura adequada aos pré-escolares. O tema da atividade é o processo de leitura ficção.

Relevância da criação do projeto

As tendências modernas e as rápidas mudanças na sociedade levam à consciência de que as crianças modernas devem saber e ser capazes de fazer muito mais do que os seus pares há 15-20 anos, pelo que a preocupação constante dos professores é escolher o que mais Meios eficazes treino e educação.

Os professores já na idade pré-escolar enfrentam a tarefa de estabelecer posições de independência, atividade, iniciativa na busca de respostas às dúvidas, coleta de informações, experimentação e utilização dos conhecimentos, competências e habilidades adquiridas em jogos e atividades práticas. Como mostra a prática educacional, esta oportunidade é proporcionada pelo método de projetos ou pela aprendizagem baseada em projetos. Permite aos professores expandir o espaço educacional, dar-lhe novas formas e oferece a oportunidade de desenvolver o pensamento criativo e cognitivo da criança.

A relevância da utilização do método de projeto é evidenciada pelos argumentos de que na literatura científica pedagógica ele é mencionado no contexto da humanização da educação, da aprendizagem baseada em problemas e do desenvolvimento, da pedagogia colaborativa, das abordagens orientadas para o aluno e baseadas em atividades; integração de conhecimento, educação social, criação criativa conjunta, etc.

A promessa do método de projeto é evidenciada pelo fato de que permite desenvolver a observação e análise de fenômenos, a comparação, a generalização e a capacidade de tirar conclusões, o pensamento criativo, a lógica do conhecimento, a curiosidade da mente, a pesquisa cognitiva conjunta e atividades de pesquisa, habilidades de comunicação e reflexão e muito mais, que são componentes de uma personalidade de sucesso.

Nas línguas europeias, a palavra “projecto” é emprestada do latim e significa “lançado para a frente”, “protuberante”, “conspícuo”.

Nos tempos modernos, este termo está associado ao conceito de “problema”. No dicionário etimológico, projeto como problema “pode significar uma situação genuína de criatividade, onde uma pessoa deixa de ser simplesmente dona de ideias, abre mão do seu privado para ter a oportunidade de se deparar com outra coisa, de ser preenchido com isso, para manifestá-lo em sua criatividade.” É esta interpretação do projeto que abre amplas oportunidades para sua utilização no processo educacional.

Na prática educativa, onde o método de ensino baseado em projetos, depois de esquecido, voltou a ser utilizado na década de 80 do século passado, já se acumulou bastante experiência na sua implementação.

Na última década, muito se escreveu na literatura científica e pedagógica sobre a essência e a interpretação moderna do método de projeto. Entende-se por projeto um conjunto de ações especialmente organizadas por um professor e realizadas de forma independente pelos alunos, culminando na criação de um produto criativo.

O método de projeto é um conjunto de técnicas educacionais e cognitivas que permitem resolver um determinado problema a partir de ações independentes dos alunos com a apresentação obrigatória desses resultados. A aprendizagem baseada em projetos pode ser representada como uma forma de organizar o processo pedagógico, baseado na interação com o ambiente, no passo a passo de atividades práticas para atingir um objetivo definido.

Em constante busca por novas formas e métodos para melhorar a qualidade do ensino, os especialistas do nível escolar também deram atenção ao método de projetos. A sua utilização na prática educativa escolar é considerada como uma inovação pedagógica, ou seja, uma inovação, uma inovação.

O método de projeto é baseado na ideia de direção atividade cognitiva escolares sobre o resultado que é alcançado no processo de trabalho conjunto do professor e das crianças em um determinado problema prático(tema). Resolver um problema ou trabalhar num projeto, neste caso, significa aplicar os conhecimentos e competências necessários de várias secções do programa educativo dos alunos e obter um resultado tangível.

Na educação escolar, o método de projetos é considerado uma das opções de integração à luz da Norma Educacional Estadual Federal (integração baseada em um único projeto).

Uma característica das atividades de projeto no sistema de ensino escolar é que a criança, com a ajuda dos professores, já consegue encontrar contradições no ambiente, formular um problema e determinar uma meta (plano). Assim, no processo educativo do ensino secundário n.º 3, as atividades do projeto têm um caráter de cooperação, na qual participam crianças e professores do MBOU, estando também envolvidos pais e outros familiares. Os projetos, independentemente do tipo, criativos, de investigação, informativos, abertos, lúdicos, orientados para a prática, etc., requerem atenção, ajuda e acompanhamento constantes dos adultos em todas as fases da implementação. Uma característica da utilização do método de projetos na prática escolar é que os adultos precisam “orientar” a criança, ajudar a descobrir um problema ou mesmo provocar sua ocorrência, despertar o interesse por ele e “atrair” as crianças para um projeto conjunto, sem exagerar. cuidar e ajudar os pais.

O livro preferido das crianças é um conto de fadas. Um conto de fadas para uma criança não é ficção, não é uma invenção da fantasia - é uma realidade especial, a realidade de sentimentos, desejos, valores, atitudes, necessidades, hábitos, que se torna tangível em um ambiente seguro para a criança dos adultos e colegas que o amam.

Ler com adultos próximos também é uma forma de proteção psicológica: um livro chega às crianças pela voz da mãe ou do pai, e isso é sempre amor e gentileza, carinho e proteção.

Este projeto é baseado nas seguintes ideias:

Um conto de fadas é exatamente o tipo de história que é melhor percebido por crianças de todas as idades. Ela educa e ensina, ajuda a passar o tempo de lazer de forma útil. Imagens vívidas e características dos contos de fadas influenciam a mente e dão à criança uma ideia clara do bem e do mal. Todas essas histórias fantásticas contêm certos estereótipos de comportamento em uma determinada situação e oferecem maneiras de resolver problemas e desafios da vida.

Freqüentemente, os contos de fadas contam a história de um herói fraco e indefeso que, ao superar dificuldades e obstáculos difíceis, se torna forte e sábio. É isso que reflete a essência do crescimento de uma pessoa e torna esse processo compreensível para as crianças. E as tarefas que o personagem resolve ensinam a criança a não ceder aos problemas, a desenvolver flexibilidade de espírito, engenhosidade cotidiana e astúcia.

O herói conhece muitos outros personagens do conto de fadas em seu caminho e conversa com eles. As crianças, ao ler ou ouvir uma história, aprendem habilidades de comunicação e lembram os padrões de comportamento dos personagens, tudo isso as desenvolve e as prepara para a vida no mundo real. O adulto, ao contar uma história para uma criança, altera o timbre e a entonação de sua voz, atuando como fonoaudiólogo. As crianças literalmente olham para a boca do narrador, lembrando-se involuntariamente de seus movimentos e expressões faciais.

Os contos de fadas eram contados nos tempos antigos e ainda hoje são contados e compostos. Os heróis mudaram, as cenas mudaram, mas uma coisa permaneceu inalterada - na batalha do bem e do mal, o bem sempre vence.

É por isso que o desenvolvimento do projeto “Livro dos Contos Folclóricos Russos” está se tornando relevante.

O projeto pode ser apresentado como uma forma de organizar um processo pedagógico baseado na interação entre professor, aluno e seus pais, atividades práticas passo a passo para atingir um objetivo traçado (Kiseleva L. S., Danilina T. A., Pakhomova N. Yu .). As atividades do projeto desenvolvem a atividade cognitiva, a independência, a criatividade, a capacidade de planejar, navegar no espaço de informação, trabalhar em equipe e organizar o processo de aprendizagem, que deve terminar com um resultado real. Este resultado pode ser visto, compreendido e aplicado na vida real e prática.

Detenhamo-nos mais detalhadamente nos projetos criativos familiares. Esses projetos visam unir crianças do mesmo grupo, unir pais e professores e esticar fios invisíveis de amizade e cooperação entre eles. Os projetos criativos familiares podem ter temas diversos e, no processo de sua implementação, tarefas criativas, educativas, psicológicas e educativas são resolvidas simultaneamente e em paralelo. O principal objectivo destes projectos é envolver crianças e adultos na processo criativo.

Durante a implementação do projeto, ocorrem interação e competição criativa entre pais e filhos. A atmosfera de brincadeira e fantasia permite que você reinicie seus mecanismos de autocontrole e se mostre de uma forma inesperada. Ao conhecer melhor seus familiares, filhos e pais ficam mais próximos uns dos outros.

Tais projetos, por um lado, visam revelar a individualidade de cada um, por outro lado, proporcionam a oportunidade de compreender e sentir que se faz parte da sociedade, que convivem ao seu lado pessoas que têm uma compreensão própria da realidade. , seus próprios pontos de vista, suas próprias tradições. E unindo-nos, podemos criar beleza e divulgá-la no espaço envolvente.

Os projetos criativos ampliam os horizontes de crianças e adultos, enchem-nos de energia criativa, contribuem para mudanças positivas na família e ajudam a construir interação e cooperação entre a família e o ginásio.

O trabalho no projeto foi realizado durante 6 meses: 3 aulas introdutórias ao FCCM, no meio do projeto 2 aulas de leitura do HC sobre o tema: “Que beleza são esses contos de fadas”, o restante do tempo em outras aulas , como Desenvolvimento estético artístico (desenho, apliques)

O objetivo desta atividade:

Contribua para a formação habilidades de comunicação- capacidade de criar condições para uma comunicação oral e escrita eficaz em várias formas e contextos.

1. Despertar o interesse pela leitura na família, para ativar a independência de leitura entre os pais.

2. Apoiar o desejo dos participantes do projeto de se comunicarem, falarem e ativarem seu vocabulário para maior desenvolvimento e trabalho no projeto.

3. Unidade da educação familiar e pública ao longo do trabalho do projeto

4.Desenvolver uma percepção estética do mundo, da natureza, da criatividade artística de adultos e crianças;

5.Desenvolver a imaginação das crianças, apoiando a manifestação da sua imaginação, coragem na apresentação das suas próprias ideias;

6. Envolva as crianças no trabalho com uma variedade de materiais diferentes;

7. Fomentar o trabalho árduo e o rigor;

8.Ensinar às crianças elementos de atividades de design.

Princípios de construção do processo pedagógico.

1. Do simples ao complexo.

2. Trabalho sistemático.

3. O princípio dos ciclos temáticos.

4. Abordagem individual.

Os seguintes métodos foram usados no trabalho neste projeto:

Teórico: análise, síntese, generalização, classificação, comparação.

Empírico: observação, estudo do produto da atividade.

Prático.

Visual.

Pesquisa de problemas.

Plano de trabalho do projeto

Fase preparatória. Planejamento de projeto

1. Estabelecimento de metas e objetivos.

2. Definição de métodos, trabalho preparatório com os alunos e seus pais. 3.Preparação de equipamentos e materiais.

4.Criação de um banco de dados de informações sobre o problema do projeto “Livro dos Contos Folclóricos Russos”.

5.Desenvolvimento de um plano de ação para o projeto.

		Responsável
	Conversa com os pais “Conhecendo o projeto”	professora - fonoaudióloga
	Decorando um canto de livro	professor
	Conversa “...sim, há uma dica nisso.”	professor
	Lendo contos folclóricos russos	professor, pais.
	Exame de ilustrações de diferentes artistas para contos de fadas, estudando com as crianças a história do surgimento dos primeiros livros, tipos de livros.	professor
	Assistindo aos desenhos animados “Bubble, Straw and Bast Shot”, “Fox and Jug”, “Crow and Color”.	professor
	Visita à biblioteca, conheça os livros de contos de fadas disponíveis na biblioteca, quiz “Viagem a um Conto de Fadas”.	professor
	Atuando de forma independente e junto com os pais trabalhos criativos.	professor, pais
	Criação do projeto “Livro de Contos Folclóricos Russos”"	professor, pais.

5.Consultas aos pais “Ler em família. Objetivos e significado."

6.Análise de literatura sobre o tema do projeto.

Formas de trabalho: discurso informativo, apresentação, conversa.

Resultado da etapa: foram comunicadas informações sobre o concurso, iniciada a coleta de material.

Palco principal.

1.Introdução do projeto na vida das crianças pré-escolares na sociedade e na família.

2.Procure as questões colocadas.

3.Leitura de contos de fadas em família, conforme lista de leitura, de acordo com o programa.

4. Fazendo esboços de um livro, detalhes de um futuro livro: bordados em ponto de cetim de personagens de contos de fadas, pinturas a óleo de enredos de obras.

Formas de trabalho: conversa com elementos de debate, role-playing, desenho verbal, ilustração. Aqui é muito importante o papel do professor, que deve não apenas organizar o processo criativo, mas também apoiar qualquer empreendimento criativo, inspirar, elogiar e anotar com delicadeza e tato algo positivo na primeira experiência literária de cada criança. Afinal, uma das condições pedagógicas obrigatórias para o trabalho criativo de projetos é a criação de uma situação de sucesso para cada pré-escolar!

Resultado: selecionado melhor esboço livro futuro, peças foram feitas.

A etapa final. Resultados

1. Coleção do projeto “Livro de contos populares russos”.

2. Encenação de contos de fadas.

3. Apresentação e defesa do projeto “Livro dos Contos Folclóricos Russos”.

Formas de trabalho: trabalhar em grupo (grupos criativos realizam entrevistas, elaboram reportagem fotográfica), redigindo resenhas dos trabalhos realizados.

Resultado: foram resumidos os resultados do projeto, foram atribuídos prêmios com base nos resultados do projeto.

Trabalhar neste projeto nas aulas FCCM e HK desenvolve habilidades de trabalho independente e enriquece a experiência de leitura. Os pré-escolares adquirem competências de investigação, como forma universal de dominar a realidade, desenvolvem capacidades para um tipo de pensamento de investigação e ativam a sua posição pessoal.

Este projeto pode ser implementado no estudo de temas da componente regional em instituições de ensino pré-escolar, bem como no sistema de ensino complementar.

MKDOU No. 8 “Solnyshko”, distrito de Barabinsky, região de Novosibirsk

Projeto de desenvolvimento artístico e estético infantil idade pré-escolar“O outono pode ser diferente: dourado, amarelo, vermelho”

Compilado por:

Zhukova Oksana Mikhailovna

Atualmente em espaço educacional As instituições de ensino pré-escolar prestam especial atenção ao desenvolvimento artístico e estético dos pré-escolares. O produto das atividades infantis não tem significado social, mas esta atividade por si só tem um efeito benéfico na educação laboral dos pré-escolares. Desde os primeiros anos de vida, a criança inconscientemente alcança tudo o que é brilhante e atraente, alegra-se com brinquedos brilhantes, flores e objetos coloridos. Tudo isso lhe dá uma sensação de prazer e interesse. A palavra “bonito” entra cedo na vida das crianças. Desde o primeiro ano de vida ouvem uma música, um conto de fadas e olham fotos. Ao mesmo tempo, com a realidade, a arte torna-se fonte de suas experiências alegres. Em andamento educação estética Eles experimentam uma transição de uma resposta inconsciente a tudo que é brilhante e belo para uma percepção consciente da beleza.

Relevância: Aulas trabalho manual e o desenho ajuda a desenvolver as inclinações criativas dos pré-escolares, habilidades motoras finas dedos; afirmar-se, mostrando individualidade e obtendo o resultado da sua criatividade artística. No processo de envolvimento no trabalho artístico, todos os processos mentais são formados, as habilidades artísticas e criativas e uma percepção emocional positiva do mundo circundante são desenvolvidas. A formação de competências e habilidades laborais ocorre em um único processo de familiarização das crianças com a criatividade, a cultura e os valores estéticos. Quando em papel ou outro material, todos sabem que este é o material mais comum quando se trabalha com crianças. Mas os adultos nem sempre usam suas capacidades. Ao trabalhar com papel e papelão, a criança adquire conhecimentos e habilidades práticas adicionais, ao mesmo tempo que amplia seus horizontes. Tendo em conta o interesse das crianças por esta problemática, desenvolvi o projeto “O outono pode ser diferente: dourado, amarelo, vermelho”. Acredito que o trabalho sobre esta questão será acessível e interessante para as crianças do grupo preparatório.

Alvo: Ensine as crianças a refletir suas impressões sobre o outono dourado em artesanatos, desenhos e a transmitir seu sabor. A utilização de obras infantis na concepção de grupos e instalações Jardim da infância.

Objetivos do projeto:

Criar um ambiente criativo e amigável em atividades artísticas e manuais gratuitas.

Desenvolvimento da percepção estética infantil através da observação da natureza em passeios, passeios, ilustrações e pinturas de artistas.

Desenvolva a imaginação criativa, o gosto artístico, a iniciativa criativa.

Ensine as crianças, faça artesanato, represente tramas simples e objetos naturais sob a orientação de um professor.

Crie obras individuais e coletivas a partir de materiais naturais, material residual, papel, massa salgada, composições paisagísticas.

Duração do projeto: longo prazo (3 meses).

Implementação de projeto:

Trabalhar com crianças:

Criação conjunta de um ambiente estético em grupo.

Adicionando um buquê ao grupo folhas de outono com diferentes cores e formas.

Exame e comparação de ramos com cachos de sorveira e viburnum.

A pintura “Outono Dourado” de Levitan;

Pasta dobrável "Natureza no outono";

Álbum “Esboços de Outono”;

Consideração de materiais e recursos visuais, objetos e fenômenos para o desenvolvimento da percepção imaginativa

Material natural: cones, bolotas, folhas, ramos, etc.

Pintura “Outono Dourado”;

Excursão ao recanto florestal “Natureza no outono”;

Álbum “Esboços de Outono”;

Dominar habilidades visuais acessíveis para crianças na confecção de artesanato e desenho:

Técnica de origami;

A técnica “quilling” é a arte de fazer composições planas ou tridimensionais a partir de longas e estreitas tiras de papel torcidas em espirais;

Técnica “Mosaico” – migalhas de plantas secas;

Técnica “colagem”;

Técnica “desenho com sal”;

Técnica de “pintura molhada”;

Observação da natureza e capacidade de ver e admirar a beleza:

Caminhar com crianças e observar o vento; Além do céu; para mudanças na natureza; atrás das folhas que caem; para aves migratórias; para flores; atrás das árvores; atrás da chuva.

Conversas sobre o que viram.

Lendo ficção, provérbios e ditados sobre a natureza e os fenômenos do outono VER POR PROGRAMA

Z. Fedorovskaya “Outono”; K. Balmont “Outono no quintal”; V. Stepanov “Setembro”, “Outubro”, “Novembro”; I. Bunin “Folhas caindo”; COMO. Pushkin “O céu já respirava no outono”; V. Berestov “Nuvem”; M. Yasnov “Chuva”.

Prosa: “Bouquet” de Y. Koval; “Jardim da Vovó” S. Georgiev; “Cogumelos” V. Kataev; “Névoa” M. Gumilevskaya; “O esquilo está se preparando para o inverno” G. Skrebitsky.

Provérbios e ditados sobre temas de outono; sinais de outono.

Questionário de enigmas sobre o outono.

6. Introdução às obras musicais:

Ouvir obras musicais: ciclo “As Estações” “Outono” de Vivaldi; O ciclo de Tchaikovsky "As Estações" "Setembro. Caça", "Outubro. Canção de Outono", "Novembro. Às três."

Aprendendo músicas de A. Fillipenko, T. Volgina “Harvest”, “Outumn has come”

Atividade de jogo:

Jogos didáticos: “Adivinhe a planta pela descrição (nome)”, “Encontre a folha que vou te mostrar”, “Quem consegue encontrar a árvore certa mais rápido”, “Encontre um par”.

Jogos de RPG: “Uma Viagem à Floresta de Outono”, “Uma Viagem para Visitar a Vovó”, “Recreação ao Ar Livre com a Família”.

Jogos ao ar livre: “Folhas de outono”, “Quem consegue correr mais rápido para a bétula”, “Aves migratórias”, “Sol e chuva”, “Brisa fria”, “Lei chuva”

Jogos de situação: “Qual clima é melhor?”, “Material natural”, “Papel mágico”.

Trabalhando com os pais:

consultas: “Conhecendo técnicas diferentes trabalho manual e artístico”, “A beleza que nos rodeia”;
conversas individuais: “Observar com a criança”, “Oferecer à criança”;
uma exposição de obras infantis: artesanato e desenhos, individuais e coletivos.

Trabalhar em atividades conjuntas de pais, filhos e professores:

Entretenimento de outono “Outono Dourado”;

Exposição fotográfica “Crianças e Outono”

Desenho da exposição de criatividade familiar “Outono no limite das cores espalhadas...”

Apresentação do projeto:

Decoração do grupo e dependências do jardim de infância com trabalhos infantis.

Distribuição do trabalho por etapas do projeto:

Etapas do projeto	Atividades de um professor	Atividades infantis
Etapa 1 - Preparatória	Define metas e objetivos. Coleta e esclarece informações. Seleciona as melhores opções. Elabora um plano de atividades.	Aceite as metas e objetivos propostos pelo professor, Suplemente com os seus próprios.
Etapa 2 – Atividades práticas para resolução do problema	Organiza o trabalho por meio de aulas usando métodos e técnicas eficazes. Fornece assistência prática às crianças.	Formar conhecimentos, habilidades, habilidades, Fazendo artesanato.
Etapa 3 – Análise das atividades do projeto e avaliação dos resultados
Etapa 4 – Apresentação do projeto “Mostra de Artesanato do Ano”		Participe na organização da exposição.

Plano e cronograma do projeto

Objetivos do projeto	Eventos		Responsável	Participantes		Resultados esperados
Familiarizar as crianças com as propriedades e características do papel em diversos produtos e descobrir as suas novas possibilidades	Conversas, exame de amostras de papel, produtos feitos com diferentes tipos de papel.	setembro Outubro	Educador	Pais e filhos	Amostras de papel, produtos feitos de diferentes tipos de papel	Expandindo sua compreensão dos tipos de papel e abrindo novas possibilidades
Cultive o interesse pela história da criação em papel, pela arte do origami, quilling	Conversas, olhando ilustrações	outubro Novembro	Educador			Interesse pela história
Crie a necessidade de criar seus próprios artesanatos ou pinturas	Fabricação vários artesanatos, pinturas, atividade construtiva	Durante o ano escolar	Educador	Filhos, pais	Fornecimento de materiais para a criação de artesanato	Satisfaça a necessidade de criar seu próprio artesanato
Desenvolva a esfera emocional e pessoal da criança	Aulas, escrevendo histórias	Durante o ano escolar	Educador		Fornecimento de material visual	Desenvolvimento da esfera emocional e pessoal
Desenvolver atividade de pesquisa e iniciativa intelectual	Trabalhando com aquarelas, aulas	Durante o ano escolar	Educador		Material para atividade (aquarela, guache)	Capacidade de selecionar cores, desenvolvimento da criatividade
Desenvolva uma personalidade criativa e livre		Durante o ano escolar	Educador, diretor musical		Material para aulas	Desenvolvimento da criatividade
Aprenda a usar terminologia especial		Durante o ano escolar	Educador		Material visual	Enriquecendo o vocabulário, intensificando o uso da terminologia nas aulas e no dia a dia.

Conclusão: p O trabalho acadêmico é de grande importância para o desenvolvimento harmonioso da criança. Promove o desenvolvimento da percepção figurativa e emocional de ideias sobre objetos e fenômenos do meio ambiente, é condição indispensável para o desenvolvimento da imaginação; variedade de material dá às crianças ideias originais, desenvolve a fantasia e a imaginação, incentiva você a criar novos designs e ensina como usá-los no jogo.

Projeto de desenvolvimento artístico e estético “Milagres da plasticina” num grupo de pré-escolares seniores

de 5 a 6 anos nº 6

professora em uma pré-escola do orçamento municipal

instituição educacional jardim de infância nº 25 “Rodnichok,

Surgut, Okrug Autônomo de Khanty-Mansi.

Tipo de projeto: informativo - criativo

Participantes do projeto: professores, crianças em idade pré-escolar de 5 a 6 anos, grupo nº 8, pais.

Idade das crianças: 5 – 6 anos

Local: MBDOU nº 25 “Rodnichok”, grupo de pré-escolares seniores de 5 a 6 anos

Estou pronto para cegar o mundo inteiro -
Casa, carro, dois gatos.
Hoje eu sou o governante -

Eu tenho plasticina.

Relevância

Atualmente, professores e especialistas na área do desenvolvimento inicial insistem que o desenvolvimento dos processos intelectuais e de pensamento deve começar com o desenvolvimento dos movimentos das mãos e, em particular, com o desenvolvimento dos movimentos dos dedos. Isso se deve ao fato de que o desenvolvimento da mão desempenha um papel importante na formação do cérebro, em suas habilidades cognitivas e no desenvolvimento da fala. Isso significa que para que uma criança e seu cérebro se desenvolvam é necessário treinar suas mãos. É isso que lhe dará a oportunidade de aprender facilmente coisas novas no futuro, seja lingua estrangeira, escrita ou matemática. O desenvolvimento da motricidade fina também é importante porque toda a vida futura da criança exigirá o uso de movimentos precisos e coordenados das mãos e dos dedos, necessários para se vestir, desenhar e escrever, bem como realizar diversas atividades cotidianas e educativas. .

Considerando a importância do problema do desenvolvimento das habilidades manuais e o fato de que o desenvolvimento da mão da criança deve começar desde a primeira infância, organizei um projeto de desenvolvimento artístico e estético “Milagres da Plasticina” - cuja ideia principal é fazer desenhos - plasticina , plasticineografia.

A plasticineografia é um dos surgimentos relativamente recentes de um novo gênero (tipo) nas artes visuais.

O conceito de “plasticineografia” tem duas raízes semânticas: “grafite” significa criar, desenhar, e a primeira metade da palavra “plasticina” implica o material com o qual o plano é executado.

Este gênero representa a criação de pinturas em estuque representando objetos mais ou menos convexos e semivolumétricos sobre uma superfície horizontal, usando técnicas não convencionais e materiais. Por exemplo, decorar a superfície com miçangas, plantar sementes, materiais naturais. Em alguns casos, utilizando a técnica de impressão em plasticina, um produto é modificado, o que leva à criação de obras originais. Por exemplo, uma paisagem é representada graficamente em uma superfície plana e os detalhes do primeiro plano são representados por plasticineografia.

A atividade da plasticineografia permite integrar diversas esferas educativas. Os temas das aulas estão intimamente ligados à vida das crianças, às atividades que realizam nas outras aulas (familiarizar-se com o mundo e a natureza que o rodeiam, desenvolver a fala, etc.).

Esta estrutura de aulas do projeto “Milagres da Plasticina” contribui para um domínio mais bem-sucedido do programa educacional.

Problema

No entanto, o aspecto prático da implementação da tarefa de desenvolvimento criatividade As crianças em idade pré-escolar por meio da atividade visual continuam relevantes e pouco divulgadas, uma vez que muitos pontos de vista sobre as condições psicológicas e artísticas para a formação de habilidades estão mudando rapidamente, as gerações das crianças estão mudando e a tecnologia de trabalho dos professores deve mudar em conformidade.

Ao mesmo tempo, as atividades educativas diretas (em particular nas artes visuais) realizadas com crianças em instituições pré-escolares de acordo com programas padrão ou alguns programas alternativos não contribuem para o desenvolvimento das capacidades criativas da criança. Todos os tipos de atividades infantis exigem amplificação – complicação, aprofundamento e enriquecimento.

Isto implica a necessidade de se envolver não apenas nas artes plásticas, mas também em tipos específicos de artes plásticas.

Novos caminhos de desenvolvimento são delineados atividade artística, que nos permitem fugir dos clichês tradicionais de trabalho voltado para crianças que dominam apenas algumas habilidades de desenho e modelagem.

Estas novas abordagens permitem diversificar as atividades visuais através da introdução de novos métodos de trabalho que impulsionam o desenvolvimento tanto do potencial criativo da criança como do desenvolvimento da personalidade da criança como um todo.

Meta e objetivos do projeto

Objetivo: Desenvolvimento de habilidades manuais em crianças pré-escolares através da plasticineografia.

Aprenda a transmitir a imagem mais simples de objetos, fenômenos do mundo circundante através da plasticineografia.

Aprenda as técnicas básicas da plasticineografia (prensar, espalhar, beliscar, pressionar).

Aprenda a trabalhar em um determinado espaço.

Aprenda a aceitar uma tarefa, ouvir e ouvir a fala do professor, agir de acordo com o modelo e depois de acordo com as instruções verbais.

Aprenda a examinar vários objetos (objetos) usando sensações visuais e táteis para enriquecer e esclarecer a percepção de sua forma, proporção e cor.

Desenvolver as competências de um trabalho cuidadoso com a plasticina.

Cultive a capacidade de resposta, a gentileza, a capacidade de simpatizar com os personagens e o desejo de ajudá-los.

Promover o desejo de participar na criação de obras individuais e coletivas.

Desenvolva habilidades motoras finas, coordenação manual e controle ocular.

Desenvolva as artes visuais infantis.

Desenvolva o enredo e o conceito do jogo.

Desenvolver interesse no processo e resultados do trabalho.

Desenvolva interesse pelo trabalho em equipe.

Etapas de implementação do projeto

1. Preparatório

Domine a técnica de pressão.

Aprenda a técnica de espalhar plasticina com a ponta do dedo.

Aprenda o posicionamento correto dos dedos.

Domine a técnica de arrancar um pequeno pedaço de plasticina e rolar uma bola entre dois dedos.

Aprenda a trabalhar em espaços confinados

2. Principal

Aprenda a não ir além do contorno do desenho

Aprenda a usar o dedo para espalhar plasticina por todo o desenho, como se estivesse pintando.

Use várias cores de plasticina

Para expressar seu trabalho, saiba utilizar objetos auxiliares (ossos, penas, etc.)

Aprenda a usar uma pilha de sinetes especial.

Aprenda a fazer as coisas

Aprenda a fazer seu trabalho com cuidado

Aprenda a realizar composições coletivas com outras crianças

Aprenda a restaurar a sequência de ações realizadas

Aprenda a agir como um professor

Aprenda a agir de acordo com as instruções verbais do professor

3. Final

Resolva problemas criativos de forma independente.

Escolha seu próprio desenho para trabalhar.

Forme uma atitude pessoal em relação aos resultados de suas atividades

Métodos e técnicas para implementação de projetos

Visual - observação, demonstração, amostra;

Verbal – conversas, explicações, perguntas, expressão artística, explicação, incentivo;

Prático - mostrando formas de representação e métodos de ação (gerais e individuais).

Técnicas de desenho com plasticina:

Desenhar com cordas de plasticina ou “salsichas”;

Desenhar com traços;

Preenchimento de fragmentos de pinturas com bolas de plasticina;

Arranhar plasticina;

Recorte fotos individuais com antecedência, preenchendo-as com materiais adicionais, como miçangas, cereais, sementes diversas, rendas.

Resultados esperados

Realização da atividade cognitiva. Todo o material selecionado tem orientação prática, confia tanto quanto possível na experiência de vida, ajuda a evidenciar a essência das características dos objetos e fenômenos em estudo e ativa imagens e ideias armazenadas na memória de longo prazo. Permitem-lhe esclarecer os conhecimentos já adquiridos, ampliá-los e aplicar as primeiras versões de generalização.

Enriquecimento do dicionário. No processo de encenar a trama e realizar ações práticas com a plasticina, há uma conversa contínua com as crianças. Essa organização lúdica das atividades infantis estimula sua atividade de fala, provoca a imitação da fala, a formação e ativação de um vocabulário e a compreensão da criança sobre a fala dos outros.

Conhecimento de obras de arte, poemas, canções infantis, jogos de dedo.

O aparecimento dos primeiros conceitos matemáticos elementares de contagem, tamanho e magnitude.

Desenvolvimento de padrões sensoriais. O desenvolvimento sensorial ocupa um dos lugares centrais no trabalho com crianças na plasticineografia. Há um desenvolvimento de habilidades sensoriais gerais: cor, forma, tamanho.

Educação dos sentidos táteis e térmicos dos dedos. A necessidade de sentidos táteis e térmicos com as pontas e pontas dos dedos é determinada pela prática de vida e deve se tornar uma fase necessária de aprendizagem e acúmulo da experiência sociocultural da criança.

Crianças pré-escolares a melhor maneira familiarizar-se com os materiais através de sensações táteis. Durante o projeto, as impressões, o conhecimento e o estado emocional das crianças são concretizados nas artes plásticas.

Desenvolvimento da habilidade manual, fortalecimento da força das mãos, desenvolvimento da coordenação dos movimentos de ambas as mãos, diferenciação dos movimentos dos dedos.

Planejamento antecipado

Setembro

Conversa educativa “O que é plasticina?”

Objetivo: Apresentar às crianças a plasticina e suas propriedades; ensine a amassar a plasticina com os dedos e as palmas das duas mãos; desenvolver interesse em trabalhar com plasticina; desenvolver habilidades motoras finas.

Participação no Concurso Criativo Internacional "Fantasias de plasticina"

Modelagem a partir de plasticina em atividade livre

Outubro

1.Trabalho individual com crianças “Maple Leaf”.

Conteúdo programático: reforçar as técnicas de prensar e borrar, aprender a misturar cores diferentes, apoiar a vontade de terminar o trabalho iniciado, desenvolver a motricidade fina, cultivar a capacidade de limpeza.

2. Trabalho de grupo “Árvore de Outono”,

Objetivo: desenvolver as habilidades das crianças no uso de técnicas de desenho não convencionais, para expandir as ideias das crianças sobre a beleza do outono dourado.

Objetivos: apresentar às crianças opções de utilização de técnicas de desenho não tradicionais (plasticineografia); desenvolver imaginação, iniciativa criativa e habilidades motoras finas; formar ideias ambientais básicas;

desenvolver a capacidade de trabalhar em equipe, a capacidade de trabalhar com precisão; cultivar o interesse pela criatividade artística, evocar uma resposta emocional e cultivar o amor pela natureza.

3. Consulta aos pais “Plasticineografia no jardim de infância. Tipos de plasticineografia" (localização da consulta no site pessoal da professora "Polyanskaya Irina Aleksandrovna", pasta - movimentação no grupo)

4. Assistir a um desenho animado educativo Episódio 37 do pequeno Shariki “Segredo”

5. Modelagem a partir de plasticina em atividade livre

novembro

1.Trabalho individual com crianças “Yablonka”.

Metas e objetivos: desenvolver a percepção imaginativa, ensinar a compor a composição “Macieira”, dominar as técnicas de desenho com plasticina, ensinar as crianças a arrancar pedacinhos de plasticina, rolar bolinhas em um movimento circular dedos, desenvolver habilidades motoras finas.

2. Exposição de trabalhos criativos feitos em plasticina “Pomar de Maçãs”.

3. Criatividade artística independente

dezembro

1. Concluindo o trabalho “Brinquedos para árvores de Natal”

Meta e objetivos: Ensinar as crianças a determinar de forma independente o conteúdo do desenho e representar o que se pretende. Continue a ensinar técnicas de escultura ( plasticineografia). Promover a iniciativa e a independência. Desenvolver sentimentos estéticos, imaginação, desejo de agradar aos entes queridos, uma resposta emocional positiva a uma imagem criada por você mesmo.

Janeiro

1. Plasticineografia “Dom-fafe em galhos de sorveira”

Amplie a compreensão das crianças sobre as aves invernantes, esclareça sua compreensão sobre aparência Dom-fafe, continue a apresentar às crianças tecnologia não convencional imagens - plasticineografia, para formar o gosto artístico dos pré-escolares, ensinar a criar uma imagem expressiva transmitindo volume e cor, desenvolver a motricidade fina, a imaginação infantil,

capacidade de trabalhar com estêncil, ativar o vocabulário: inverno, peito vermelho, asas pretas.

2.Desenhos animados de plasticina

3. Lendo o conto de fadas Evenki “O Dom-fafe”

Fevereiro

1. “Sinais de trânsito” feitos de plasticina

Objetivo: apresentar aos pré-escolares sinais de trânsito através da plasticineografia.
Tarefas:
- desenvolver a atenção, cultivar o interesse pela criatividade;
- desenvolver a capacidade de usar vários materiais;
- desenvolver a atenção ao alfabeto rodoviário através da criação artesanato original;
- cultivar trabalho árduo e precisão.

2. Exposição de trabalhos para pais “Fantasias de plasticina”

3. Conversa “O que dizem os sinais de trânsito?”

Marchar

Desenvolver gosto artístico, senso de composição, habilidades criativas;

Promover o desenvolvimento da motricidade fina e da coordenação manual;

Formar e desenvolver habilidades de trabalho manual;

Cultivar a perseverança, o rigor e a vontade de concluir o trabalho iniciado;

Cultive o amor pelos entes queridos, o desejo de agradá-los.

2. Fazendo plasticina com as próprias mãos

Metas e objetivos: conhecer a história da criação da plasticina e tentar fazer plasticina em casa, estudar a história da criação da plasticina; sistematizar os tipos de plasticina moderna; realizar um experimento sobre como fazer plasticina; analisar o processo de fabricação da plasticina e tirar conclusões.

abril

1. Decoração à base de plasticina “ovo de Páscoa”

Objetivo: decoração ovos de pascoa com suas próprias mãos.

Continue a dominar a técnica da plasticineografia;

Desenvolver a motricidade fina, a imaginação, a criatividade individual, o gosto artístico;

Cultivar o amor pela atividade artística e criativa, a precisão, o trabalho árduo e o desejo de trazer alegria da criação para si e para seus entes queridos.

2. Consulta aos pais “A importância da modelagem para o desenvolvimento da motricidade das mãos de uma criança”

3. Conversas sobre o tema “O que é a Páscoa?”, “Por que pintamos ovos?”

1. “Borboletas Encantadas”.

Objetivo: Ampliar o conhecimento sobre borboletas, ensinar a ver a beleza da natureza. Promova uma atitude de cuidado com a natureza.

Melhore a capacidade de decorar formas de contorno (formato de borboleta) com elementos de plasticina. Reforce as técnicas de beliscar, enrolar e achatar. Apresente a lei da simetria decorando asas de borboleta.

2.Trabalho em película espessa transparente (capas de notebook, base plástica) “Eu desenho o que eu quero”

Metas e objetivos: Desenvolver a motricidade fina das mãos.

Contribuir para o desenvolvimento da percepção estética do mundo circundante.

Cultive a perseverança e o desejo de terminar o que começou.

Apresentação para pais “Pequenos Artistas”

3. Exposição de obras infantis

4.Mesa redonda. Discussão dos resultados do projeto “Fantasias de Plasticina” (na reunião final)

Tipo de projeto: criativo e informativo

Período de implementação: curto prazo dezembro-janeiro

Relevância: em nossa época, pouca atenção é dada à introdução das crianças às tradições folclóricas. Portanto, é necessário desenvolver condições práticas que otimizem o processo de desenvolvimento das habilidades artísticas e da imaginação criativa, através da familiarização das crianças com as tradições folclóricas.

· Apresentar às crianças as tradições folclóricas associadas ao Natal.

· Desenvolver interesse cognitivo pela arte popular russa.

· Resumir os resultados da atividade criativa coletiva de crianças, pais e professores durante a implementação do projeto “Conto de Natal”.

Educacional:

· Apresente às crianças as tradições folclóricas de celebração do Natal (Natal, canções de natal).

· Introduzir as crianças na arte popular oral (cânticos, canções relacionadas com o Natal, canções de ninar, música russa contos populares).

· Aprenda a compreender o significado figurativo dos enigmas.

· Apresente às crianças as técnicas de modelagem, aplicação e design ao criar uma composição de enredo.

· Apresentar às crianças a história bíblica do nascimento de Jesus Cristo.

Educacional:

· Cultivar nas crianças o amor pela cultura popular russa.

· Cultivar sentimentos estéticos e éticos.

· Cultive a curiosidade.

Educacional:

· Desenvolver o interesse cognitivo das crianças pela cultura popular russa.

· Desenvolvimento da atenção, pensamento, imaginação criativa, capacidade de análise.

· Desenvolver a capacidade de criar uma imagem artística a partir de uma obra lida.

· Ativar vocabulário: época de Natal, canções de natal, “kozulki” (biscoitos de Natal)

· Desenvolver habilidades de comunicação em crianças.

Resultados planejados:

· Conhecimento das crianças sobre as tradições folclóricas associadas ao Natal.

· Tem uma ideia da história bíblica do nascimento de Jesus Cristo.

· Capaz de criar uma imagem artística a partir de uma obra lida.

IMPLEMENTAÇÃO DE PROJETO:

Atividades do Vice-Chefe de Assuntos Internos:

1. Criação de condições regulamentares e metodológicas para a implementação do projeto:

— estudo e desenvolvimento de documentos regulatórios

2. Organização da interação com terceiros durante a implementação do projeto

3. criação de condições organizacionais e metodológicas para a implementação do projeto:

— planejar e realizar atividades organizacionais de acordo com o plano de trabalho da instituição de ensino pré-escolar, rotina diária e regulamentos das atividades educativas;

— planejar e realizar atividades organizacionais no âmbito da educação complementar para crianças.

4. Apoio logístico ao projeto

5. Organização da gestão do projeto e acompanhamento do andamento da sua implementação:

— Monitoramento da implementação dos eventos planejados

— Análise da eficácia das atividades

— Relatório sobre a implementação do programa no conselho de professores

— Ajustamento do conteúdo dos planos.

Atividades do professor sênior:

2. Assistência na organização de excursão ao museu.

3. Preparação de literatura metodológica, livros ilustrados, fotografias

4. Organização do trabalho para desenvolver planejamento de longo prazo, desenvolver e implementar projetos educacionais, envolver os pais em eventos conjuntos

Modelo de interação entre educadores de infância e especialistas

Formas de interação entre o diretor musical e o professor:

elaboração conjunta de planos de trabalho, seu ajuste à medida que tarefas comuns são resolvidas;
consultas mútuas sobre a utilização de material musical no processo educativo das instituições de ensino pré-escolar, na resolução de diversos problemas de educação e desenvolvimento;
salões musicais e noites de encontros com música, organizados em instituições de ensino pré-escolar;
preparação conjunta de oficinas sobre a problemática da educação holística e do desenvolvimento de uma criança pré-escolar através da música;
organização conjunta reuniões de pais sobre a problemática da educação musical e do desenvolvimento infantil;
concepção conjunta de ambiente musical e educativo em instituições de ensino pré-escolar, em grupos;
organização de resenhas e concursos de projetos de ambiente de desenvolvimento musical em instituições de ensino pré-escolar, em grupo separado;
compilar uma biblioteca musical e profissional de música, um banco de técnicas e tecnologias pedagógicas para a utilização da música na resolução de diversos problemas na educação e desenvolvimento de crianças pré-escolares;
interação com o serviço metodológico da instituição de ensino pré-escolar.

planeja e organiza atividades educacionais sobre a criatividade artística (a seleção do material programático é feita tendo em conta as características etárias das crianças e a análise diagnóstica. Para cada faixa etária, um Planejamento antecipado. São elaboradas notas de aula, com as quais os professores se familiarizam, e são realizadas consultas sobre determinados assuntos (métodos de condução das aulas, métodos de organização, etc.);
fornece assistência metodológica em questões educação artística todos os professores de instituições de ensino pré-escolar (realizar consultas diversas, falar em conselhos pedagógicos, oficinas, etc.). O planejamento dessas atividades conjuntas é realizado com base em um plano anual pré escola. Além das formas de interação em grupo, são planejadas reuniões com especialistas uma vez por semana e são discutidos assuntos que requerem atenção.
desenvolve e organiza trabalho de informação com os pais.
consultas mútuas sobre a utilização de material artístico no processo educativo das instituições de ensino pré-escolar, na resolução de diversos problemas de educação e desenvolvimento;
participação mútua nas aulas seguida de discussão;
concepção conjunta de um ambiente artístico e educativo em instituições de ensino pré-escolar, em grupos;
organização de concursos e projetos para o desenvolvimento artístico e estético infantil.
elaborando um índice de fichas jogos didáticos sobre o desenvolvimento das capacidades artísticas e criativas das crianças, um banco de técnicas e tecnologias pedagógicas para a utilização da criatividade visual na resolução de diversos problemas na educação e desenvolvimento de crianças pré-escolares.
Realização de aulas abertas

O professor, com base nas recomendações do professor de educação complementar, realiza trabalhos individuais com as crianças;
realiza preparação preliminar para a aula:
– consideração de material ilustrativo e didático
— realização de jogos didáticos para desenvolver a percepção das cores, estruturas composicionais, criatividade
- leitura de obras de ficção
Design de exposições temáticas
Conversas, observações
— assistência na seleção de material ilustrativo
— frequência às aulas com especialista;
concepção de exposições de arte infantil em grupos;

Idade mais jovem.

1.1. Jogos didáticos: “Vamos vestir a boneca para passear”, “Faça um molde”

2. Desenvolvimento da fala.

2.2 Enriquecimento do vocabulário ativo: “casaco de pele de carneiro”, “luvas”, “botas de feltro”, “xale”, canções de natal, “kozulki” (biscoitos de Natal)

3. Desenvolvimento cognitivo.

4.2. Atividade artística:

— “Velas de Natal” (aplique)

— “Papai Noel, Papai Noel, trouxe uma árvore de Natal para as crianças” (compondo uma imagem a partir de formulários prontos na técnica de apliques)

- “Nós esculpimos decorações de Natal"(aprendendo a esculpir formas simples: bola, flagelo, disco)

— “Cores do feriado de Ano Novo” (pintura em técnica mista).

4.2. Aprendendo músicas e danças.

4.3. Participação em canções de natal (crianças mais velhas vêm visitar as crianças).

4.5. Criação de obras criativas baseadas na obra lida.

Idade Média.

Atividades de professores e crianças

1. Desenvolvimento social e comunicativo.

1.1.Jogos didáticos: “Montar um animal a partir de figuras”, “Fazer um padrão”, “Circular um elemento”, “Montar um todo”, “Continuar o desenho”.

2. Desenvolvimento da fala.

2.1. Aprendendo poemas e canções infantis.

2.2 Enriquecendo o vocabulário ativo: Natal, canções de natal, “kozulki” (biscoitos de Natal)

3. Desenvolvimento cognitivo.

3.1. Conversas com crianças sobre as tradições de celebração do Ano Novo.

3.2. Exame de pinturas e ilustrações.

4. Desenvolvimento artístico e estético.

4.1.Leitura de ficção:

- canções infantis: “Oh, geada, geada, geada...”, “Oh, seu inverno-inverno...”, “Vamos comprar botas de feltro Vanya...”, “Nossa Katya é pequena...”, “Como na neve, numa nevasca...”

- Contos de fadas russos: “Irmã Raposa e o Lobo”, “Rukavichka”, “Bairro de Inverno dos Animais”.

4.2. Aprendendo canções, cantos, danças: “Como em gelo fino...” (r.n.p.), jogo de canções (carol) “Shchedrovichka”, canto “Frost, Frost! Não congele nosso nariz!

4.3. Atividade artística:

- “Oh, brincalhão, Papai Noel!” (imagem de padrões gelados na técnica de desenho decorativo).

— « Brinquedos de ano novo"(mídia mista - desenho, aplique)

— “Árvore de Natal de Natal” (aplique)

- "Nós estamos esperando feriados de ano novo"(introdução às tradições de celebração do Ano Novo, Natal - trabalho em equipe)

— “Uma noite gelada...” (criando imagens de contos de fadas em escultura - “colagem”)

— “A Donzela da Neve está dançando” — (modelagem do enredo)

4.4. Fazendo uma festa de ano novo

4.5. Participação em canções de natal (crianças mais velhas vêm visitar as crianças).

Atividades conjuntas de crianças e pais.

1. Seleção de postais, fotografias para concepção de álbuns e exposições.

2. Participação como espectador em feriados dedicados ao Ano Novo e feriados nacionais.

3. Participação na concepção de uma sala de grupo.

4. Atividades criativas conjuntas entre pais e filhos (fazer artesanato, desenhos, etc.)

Idoso.

Atividades de professores e crianças

1. Desenvolvimento social e comunicativo.

1.1 Jogos didáticos: “Monte um animal a partir de figuras”, “Encontre o estranho”, “O que mudou”, “Descubra os elementos do padrão”, “Relógio artístico”, “Faça um padrão”, “Qual. pintura é o pássaro de”, “Ajuda, Não sei” e etc.

1.2.Organização de excursão ao Museu da “Vida Popular” no orfanato nº 14

2. Desenvolvimento da fala.

2.1. Aprendendo poemas e canções infantis.

2.2. Enriquecimento do vocabulário ativo: Natal, canções de natal, “kozulki” (biscoitos de Natal), leitura da sorte na época do Natal

3. Desenvolvimento cognitivo.

3.1. Conversas com as crianças sobre as tradições de celebração do Ano Novo e do Natal.

3.2.Conhecimento dos signos folclóricos

3.3. Exame de pinturas e ilustrações.

3.4. Apresentando às crianças a história bíblica do nascimento de Jesus Cristo.

4. Desenvolvimento artístico e estético.

4.1.Leitura de ficção:

- canções infantis: “Como gelo fino...”, “Oh, geada, geada, geada...”, “Kolyada! Kolyada! E às vezes tem uma canção de natal...", "uma canção de natal, uma canção de natal, me dá uma torta...", "Como foi a canção de natal..."

- Contos de fadas russos: “Snow Maiden”, “Winter Quarters of Animals”, “No comando do pique”, “Morozko”, “Doze meses”, “Silver Hoof” de P. Bazhov, “Old Yearling”, “ Moroz Ivanovich”, “Árvore de Natal” V .

4.2. Criatividade artística:

— “Boneco de neve” — aplicação com elementos de desenho

- “Tocando sinos” - testoplastia

— “Flocos de neve mágicos” (apresentando às crianças a arte popular - rendas, artes e ofícios Gzhel)

— “Caixas de presente” — design

— “Castiçal de boneco de neve” — modelagem de moldura com elementos de design.

— “Lebre” — fazendo uma estatueta de um animal de acordo com um diagrama (desenho)

— criação de uma composição coletiva de enredo.

Criando elementos para fantasias de carnaval– máscaras de carnaval (design)

— “Conto de Barro de Ano Novo” — escultura de personagens para um conto de fadas baseado em brinquedos folclóricos (Kargopol, Dymkovo, Filimonov)

— “Bonecas das nossas avós” — design

— “Padrões de inverno” (apresentando às crianças a arte popular - rendas, artes e ofícios Gzhel).

4.3. Aprendendo canções, cantos, danças.

4.4. Fazendo uma festa de ano novo

4.5. Caroling (realização de um evento festivo conjunto com crianças de um orfanato).

4.6. Criação de uma composição de enredo baseada em uma obra lida.

Atividades conjuntas de crianças e pais.

1. Seleção de postais, fotografias para concepção de álbuns e exposições.

2. Participação como espectador em feriados dedicados ao Ano Novo e feriados nacionais.

3. Participação na concepção de uma sala de grupo.

4. Atividades criativas conjuntas entre pais e filhos (fazer artesanato, desenhos, escrever contos de fadas criativos, etc.)

Literatura:

"Do nascimento à escola." Programa aproximado de educação básica geral para educação pré-escolar / Ed. NÃO. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva – 3ª ed., revisada. e adicional – M.: MOSAIKA_SYNTHEZ, 2012

2. Babunov E.S. “Nossa casa é o sul dos Urais”

3. Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. Apresentando às crianças as origens da cultura popular russa

4. Lykova I.A. Trabalho artístico no jardim de infância. Grupo do meio. Feira de diversão. Notas de aula e recomendações metodológicas: Manual educativo e metodológico. – M.: Editora “Tsvetnoy Mir”, 2010.

5. Lykova I.A. Trabalho artístico no jardim de infância. Grupo sênior. Notas de aula e recomendações metodológicas: Manual educativo e metodológico. – M.: Editora “Tsvetnoy Mir”, 2010.

6. Lykova I.A. Trabalho artístico no jardim de infância. Grupo preparatório. Escola de Design. Notas de aula e recomendações metodológicas: Manual educativo e metodológico. – M.: Editora “Tsvetnoy Mir”, 2011.

7. Lykova I.A. Trabalho artístico no jardim de infância: Manual pedagógico e metodológico. –M.: Editora “Color World”, 2010.

8.Shestakova A.V. ROSTOK: um livro didático sobre o desenvolvimento artístico e criativo de crianças pré-escolares. – Cheliabinsk, 1996.

9. Enciclopédia de folclore infantil: canções de ninar, piadas, cantos, frases, jogos, canções de ninar. – M.: editora “CIDADE BRANCA”, 2008

Instituição educacional pré-escolar orçamentária municipal, jardim de infância nº 12, cidade de Aleysk

Projeto de desenvolvimento artístico e estético para o grupo de formação individual do jardim de infância MBDOU nº 12

Professor MBDOU jardim de infância nº 12

Definição de metas

Atualmente, professores, especialistas na área Educação pré-escolar, insistem que o desenvolvimento dos processos intelectuais e de pensamento deve começar com o desenvolvimento dos movimentos das mãos e, em particular, com o desenvolvimento dos movimentos dos dedos. Isso se deve ao fato de que o desenvolvimento da mão desempenha um papel importante na formação do cérebro, em suas habilidades cognitivas e no desenvolvimento da fala. Isso significa que para que uma criança e seu cérebro se desenvolvam é necessário treinar suas mãos. “As fontes da criatividade e do talento das crianças estão ao seu alcance. Em outras palavras: quanto mais habilidade na mão de uma criança, mais inteligente ela será”, disse V.A. Sukhomlinsky.

Melhorar a personalidade de uma criança pressupõe o desenvolvimento de diversas habilidades, habilidades e competências que se desenvolvem na atividade artística produtiva. Falando em habilidades, T.S. Komarova identificou as seguintes propriedades da personalidade de uma pessoa que determinam sua capacidade de realizar atividades: percepção e ideias formadas nesta base, imaginação, habilidade manual e uma atitude emocionalmente positiva em relação à atividade. Todas essas qualidades da personalidade de uma criança se desenvolvem no processo de comunicação com diferentes materiais.

A criança aprende o mundo através da manipulação, ou seja, ações com diversos objetos que lhe permitem reconhecer e estudar suas propriedades, ao mesmo tempo que aprende suas habilidades criativas e muda o que toca. Um dos auxiliares da criança nesta tarefa tão importante para o seu desenvolvimento é o trabalho com papel. Portanto, houve a necessidade de criar este projeto.

Objetivo do projeto

Criar condições para o desenvolvimento de competências manuais em crianças pré-escolares através do fortalecimento da motricidade fina e da organização da criatividade conjunta entre crianças e adultos.

Desenvolver a capacidade de transmitir a imagem mais simples de objetos e fenômenos do mundo circundante através de aplicação tridimensional;

Ensinar técnicas básicas de técnica de apliques, habilidade de trabalhar com tesoura;

Treine para trabalhar em determinado espaço;

Enriquecer experiências sensoriais;

Desenvolver habilidades motoras finas e coordenação de movimentos;

Desenvolver habilidades de fala;

Desenvolver a imaginação criativa, a percepção estética e de cores;

Cultive a precisão no trabalho com papel;

Promover o desejo de participar na criação de obras individuais e coletivas.

Período de implementação – 9 meses.

Resultados estimados

A capacidade das crianças de criarem seus planos de forma independente e levarem até o fim o que começaram;

A capacidade das crianças de planejar o trabalho de forma independente e analisar os resultados de seu trabalho;

Capacidade de trabalhar com papel, tesoura, cola;

Desenvolvimento da atividade cognitiva das crianças, habilidades criativas e habilidades de comunicação.

Formulários e métodos

Jogo, enigma, conto de fadas, conversa;

Exame de ilustrações;

Mostrando uma amostra da sequência de trabalho.

Plano de perspectiva do círculo “Masterilki”

Setembro - listras

Propriedades mágicas do papel;

Fantasias com folha de papel;

A tira vira uma gota;

A tira se transforma em um anel.

Outubro - feito de acordeão e círculos

Flor para “Dia do Idoso”;

Sapo feito de círculos;

Tartaruga circular;

Chapeuzinho Vermelho.