Ta'lim tashkiloti va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni tashkil etish muammolari. O'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning zamonaviy muammolari, ularni hal qilish yo'llari (ish tajribasidan). Maktabgacha yoshdagi o'zaro munosabatlarning zamonaviy muammolari

Izoh. Ushbu maqolada maktabgacha yoshdagi bolani tarbiyalash va rivojlantirish jarayonida zamonaviy maktabgacha ta'lim tashkiloti va o'quvchilar oilalari o'rtasidagi o'zaro munosabatlar muammosi ko'rsatilgan. Ta'lim tashkiloti tomonidan kattalarni tarbiyalashda qo'llab-quvvatlashning dolzarbligi va zarurligi Ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti qoidalariga muvofiq asoslanadi.
Kalit so'zlar: maktabgacha ta'lim tashkiloti, oila, o'zaro ta'sir, hamkorlik, qo'llab-quvvatlash, ta'lim faoliyati, maktabgacha tarbiyachi, psixologik-pedagogik sharoitlar, usullar, o'rganish.

So'nggi o'n yilliklarda muammolarga qiziqish ortdi oilaviy ta'lim sotsiologiya, psixologiya va pedagogika fanlaridan. Maktabgacha ta'limning Federal Davlat Ta'lim Standartiga (Maktabgacha ta'limning Federal Davlat Ta'lim Standarti) muvofiq, zamonaviy maktabgacha ta'lim tashkiloti o'qituvchilarning ota-onalar bilan muvaffaqiyatli o'zaro munosabatlari bilan bog'liq barcha zarur psixologik va pedagogik shart-sharoitlarni yaratishga chaqirilgan. bu: “... ota-onalarni (qonuniy vakillarni) bolalarni tarbiyalashda, ularning salomatligini muhofaza qilish va mustahkamlashda, oilalarni bevosita ta’lim faoliyatiga jalb etishda qo‘llab-quvvatlash”.

Shaxsni shakllantirish jarayonida oila asosiy va eng muhim rol o'ynaydi. Katta yoshdagi ota-onalar o'rtasidagi munosabatlar, kattalarning bola bilan munosabatlarining tabiati va umuman olganda, oila mikroiqlimi maktabgacha tarbiyachiga ijobiy yoki salbiy ta'sir ko'rsatadi.

Oila tufayli bola o'zini o'zi rivojlantiradi, boshqalar va butun atrofidagi dunyo haqida g'oyalarni rivojlantiradi. Oiladagi mehmondo'st va ijobiy muhit, uning har bir a'zosi qadrli va mehribon bo'lib, bolada insonparvar dunyoqarash va uning iliqligini boshqa odamlarga berish istagini rivojlantirishga yordam beradi. O'z navbatida, salbiy, salbiy muhit bolada uni o'rab turgan hamma narsaga nisbatan rad etish va dushmanlik namoyon bo'lishiga olib keladi.

Bolalar bog'chasi tarbiyaviy funktsiyani ham amalga oshirib, bu jarayonni keng qo'llab-quvvatlaydi va oilaviy ta'limni to'ldiradi. Oiladagi va maktabgacha ta'lim tashkilotidagi (maktabgacha ta'lim tashkiloti) ushbu jarayonlarning o'ziga xos xususiyati - bu ta'lim ta'sirining maqsadga muvofiqligi.

Shu bilan birga bolalar bog'chasi maktabgacha tarbiyachining ma'lum bir tajriba, oilada hayotining birinchi yillarida olganidan farq qiladigan bilimlar tizimini to'plashiga hissa qo'shadi. Uning muloqot doirasi munosabatlarni o'rnatish va qo'llab-quvvatlash zarur bo'lgan yangi kattalar va tengdoshlarni jalb qilish tufayli sezilarli darajada kengayadi. Maktabgacha ta'lim muassasasida bola odamlar bilan muloqot qilish uchun yangi imkoniyatlarga ega. Bolalar bog'chasida bola o'ziga g'amxo'rlik qilishni o'rganishi va jamoada o'z avtonomiyasini rivojlantirishi kerak. Bolalar bog'chasiga kirish uni "boshqa" haqidagi qarashlarini o'zgartirishga majbur qiladi.

Bularning barchasi, tabiiyki, bolaning oiladagi munosabatlariga ta'sir qiladi, ularni boyitadi va ularga yangi ranglar olib keladi.

Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolaning hayotida oila ham, maktabgacha ta'lim muassasasi ham muhim rol o'ynashini ta'kidlash mumkin. Ushbu eng muhim ta'lim muassasalari haqida alohida gapirish mumkin emas, chunki ular orasidagi o'zaro ta'sir va o'zaro ta'sir shaxsiy rivojlanish jarayonida optimal natijalarni ta'minlaydi.

Oila va bolalar bog'chasi o'rtasidagi munosabatlar o'zgarishi mumkin emas. Iqtisodiy va ijtimoiy omillar ularning xarakteriga sezilarli ta'sir ko'rsatadi. Ularni qurishda maktabgacha ta'lim tashkilotining barcha mutaxassislari (boshqaruv, o'qituvchilar, nutq terapevti, psixolog va boshqalar) bilan shaxsiy munosabatlar ham katta ahamiyatga ega.

“Oila – bog‘cha – jamiyat” tizimida vositachilik vazifasini bajaruvchi ta’lim tashkiloti nafaqat ijtimoiy-madaniy va insoniy qadriyatlarning tashuvchisi, balki bu jarayonga tarbiyalanuvchilarning oilalarini jalb qilish tashabbuskori ham bo‘lishi kerak.

Bolaning rivojlanishi jarayoniga o'zaro qiziqish bolalarni tarbiyalash muammolarini birgalikda tan olish, aniqlash va o'zaro hal qilish imkonini beradi, shuningdek, oiladagi kattalar va maktabgacha ta'lim muassasasi o'rtasida zarur aloqani o'rnatishga yordam beradi. bolaning shaxsiyatini rivojlantirish.

Shunga qaramay, ko'pincha oiladan ham, bolalar bog'chasidan ham kattalar bir-biri bilan ijobiy aloqa o'rnatolmaydi.

O'zaro begonalashuvning sabablari quyidagi sohalarda bo'lishi mumkin:

1)maktabgacha ta'lim muassasasi rahbariyatidan

Oila bilan cheklangan munosabatlarga e'tibor qaratish;

Rivojlanishning o'zaro ta'sirini yaratish uchun turli xil yondashuvlar va shakllardan cheklangan foydalanish;

Hamkorlik zarurligini anglamaslik va ushbu jarayonning sifat menejmenti qiymatini tushunish.

2) maktabgacha ta'lim muassasalari mutaxassislari tomonidan

Maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanish darajasi va oilaviy mikroiqlim holati o'rtasidagi bog'liqlikni tushunmaslik;

Oila vakillari bilan muloqotning monolog va direktiv shakllarining ustunligi etarli emas yuqori daraja dialogik muloqotni rivojlantirish;

O'qituvchilarning ota-onalar bilan muloqot qilish jarayonida amaliy shakllardan og'zaki shakllardan foydalanishi.

3) oila vakillaridan

Bolalar bog'chasiga bolani tarbiyalash mas'uliyatini o'z zimmasiga olgan muassasa sifatida qarash bilan bog'liq stereotiplar;

Bolalar bog'chasi mutaxassislari bilan o'zaro aloqa va hamkorlikni amalga oshirish tajribasining etishmasligi;

Oilangizni hujumdan himoya qilish.

Amaliyot shuni ko'rsatadiki, har ikki tomon ham, o'qituvchilar ham, ota-onalar ham muloqotga ehtiyoj sezadilar. Biroq, bu ehtiyoj juda kam hollarda amalga oshiriladi va uning bolalar bog'chasi va oila uchun sabablari har doim ham mos kelmaydi.

Ota-onalarning o'qituvchilarga takliflari, maslahatlari va so'rovlari ko'pincha dolzarb voqealar bilan bog'liq. O'qituvchilar uchun oila, birinchi navbatda, bola haqidagi ma'lumot nuqtai nazaridan jozibali: uyda kundalik tartibning xususiyatlari, bolaning mustaqillikka, o'zini o'zi parvarish qilishga odatlanganlik darajasi va boshqalar.

Bolani tarbiyalashning o'ziga xos xususiyatlari, ularning bevosita ta'siridan tashqarida rivojlanish shartlari to'g'risida bilim etishmasligini boshdan kechirayotgan o'qituvchilar va ota-onalar, ba'zan juda bir tomonlama va beparvolik bilan bu bo'shliqni to'ldirishga intilishadi.

O'qituvchi va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning barcha muammolari ta'lim tashkilotiga tegishli bo'lishi kerak, u o'z oldiga quyidagi maqsadni - o'qituvchilar va o'quvchilarning oilalari o'rtasidagi hamkorlikning o'ziga xos tizimini yaratishni hal qilishi kerak.

Bu, o'z navbatida, quyidagi vazifalarni hal qilishga imkon beradi:

1. Uyda va guruhda bolalar va kattalar hayotida maktabgacha tarbiyachining har tomonlama rivojlanishi uchun zarur bo'lgan qadriyatlar, yondashuvlar, talablar va manfaatlar birligini amalga oshirish.

2. Birinchi muammoni hal qilish bolalarning oilaviy tarbiyasiga haqiqatan ham ta'sir o'tkazish imkonini beradi.

Oilalar bilan ishlash, ularni bolalar guruhlari hayotiga jalb qilish, bolaning muassasada bo‘lishining birinchi kunlaridanoq ota-onalar va o‘qituvchilar o‘rtasida yuzaga keladigan jamiyatni tarbiyalash bugungi kunda ustuvor va dolzarb yo‘nalishlardan biridir. .

Va bu o'zaro ta'sir rivojlanmaguncha, o'qituvchilar ham, oila vakillari ham o'zlarini raqib sifatida emas, balki ba'zan raqib sifatida his qilishadi.

Va ular raqib bo'lib qolar ekan, hech qanday tavsiyalar bolaga uning haqiqati atrofidagi nomuvofiqlikni tushunishga yordam bermaydi. Bolalar "xola" uchun maqbul "rol" ni "o'ynash" mumkinligini erta tushunishadi, va ona va dada uchun boshqasi, birinchi holatda ruxsat berilishi mumkin, lekin ikkinchisida mutlaqo qabul qilinishi mumkin emas.

Topish uchun umumiy til, tizimli va maqsadli ish kerak, buning asosi turli xil aloqa shakllari bo'ladi.

Bu ish muayyan holatlar va shartlarni hisobga olgan holda puxta o'ylangan holda amalga oshirilishi kerak, masalan:

1. Ota-onalar va bolalar munosabatlarining tabiati.
2. Oila tuzilishi.
3. Oila ichidagi munosabatlarning tabiati (kattalar ota-onalari o'rtasidagi).
4. Oila mikroiqlimining tabiati.
5. Oilaning moddiy boyligi.
6. Oila yashaydigan turmush sharoiti.

Boshqa tomondan, oila bilan muloqotni tashkil etuvchi mutaxassislarning individual va kasbiy xususiyatlarini ham hisobga olish kerak.

Zamonaviy tadqiqotchilarning sa'y-harakatlari ota-onalarning ijtimoiy faolligini safarbar etishga qaratilgan bo'lib, ular orqali oilaviy turmush tarzining turli sohalari, ota-onalarni tarbiyalash texnikasi va uy xo'jaligi texnologiyalari haqida ijobiy g'oyalar ishlab chiqiladi.

Ota-onalar bilan bunday hamkorlik nafaqat belgilangan vazifalarni hal qilishni, balki muvaffaqiyatli hamkorlikni tashkil etishda juda zarur bo'lgan oilani o'rganishni ham oldindan belgilab beradi.

O.L.Zvereva va T.V.ning tadqiqotlarida. Krotovaning ta'kidlashicha, ota-onalar bilan aloqa o'rnatishda o'qituvchining yordami bir necha ketma-ket bosqichlarni o'z ichiga oladi, masalan: birlamchi tashxis, keyingi ishlarni rejalashtirish, maslahat va nazorat.

T.A. Kulikova oilani o'rganish usullarini "...o'zboshimchalik bilan oilani tavsiflovchi ma'lumotlarni to'plash, moslashtirish va umumlashtirish, uydagi ta'limning ko'plab munosabatlari va qonuniyatlarini ochib beradigan vositalar" deb hisoblaydi.

Shunday qilib, aytishimiz mumkinki, oilani o'rganishda ilmiy usullarni mutaxassislarning amaliy faoliyati usullariga aylantirish tendentsiyasi mavjud.

Oilaviy tarbiya tajribasini o'rganish rejasi yordami bilan amalga oshiriladi turli usullar, ular orasida eng keng tarqalgan usullar suhbat, kuzatish va so'roqdir. Shu bilan birga, juda mashhur usul - bu bolaning faoliyati mahsulotlarini tahlil qilish.

T.A. Kulikova "Bolada yaqinlariga nisbatan hissiy munosabat paydo bo'ladi, bu uning ota-onasi, boshqa oila a'zolari, uyi va boshqalar haqidagi g'oyalarini "rangli" qiladi. Bu g‘oyalar o‘zining o‘ziga xosligi bilan oila va uydagi ta’limning boshqa kanallar orqali o‘rganish deyarli mumkin bo‘lmagan jihatlariga oydinlik kiritishi mumkin. Masalan, bola uchun qaysi oila a'zolari ayniqsa ahamiyatli ekanini, u kimga mehr qo'yishini va oiladagi o'rnini qanday ko'rishini qanday aniqlash mumkin?

Tabiiyki, biz oiladagi munosabatlarning mohiyatini, masalan, ota-onadan yoki boshqa kattalar vakillaridan bilib olishimiz mumkin edi, ammo bu ma'lumot bizga oilaviy mikroiqlim, uyda hukmronlik qilayotgan atmosfera holatining yaxlit tasavvurini yaratishga yordam beradimi? Darhaqiqat, bu holda bolaning pozitsiyasi va bizni qiziqtirgan masala bo'yicha nuqtai nazari e'tiborga olinmaydi.

Shu munosabat bilan, bizning fikrimizcha, birinchi navbatda, bolaning o'zi fikrini eshitishga, vaziyatni "uning ko'zlari bilan" ko'rishga imkon beradigan usul va usullarga ustunlik berish kerak, masalan:

1. Gap yoki hikoyani yakunlash texnikasi.
2. Proyektiv texnikalar.
3. Har xil o'yin mashqlari va vazifalari.
4. Chizmachilik testlari.
5. Rasmlarga izoh berish texnikasi.

Yuqorida aytilganlarning barchasi turli usullar va usullar majmuasi ota-onalarning bolalarni tarbiyalash, ularni tegishli bilim va ko'nikmalar bilan boyitish uchun mas'uliyatini oshirishga yordam beradi, degan xulosaga kelishimizga imkon beradi. Shunday qilib, bolaning hayotidagi ikkita asosiy muassasa o'rtasidagi hamkorlik masalasiga vakolatli yondashuv maktabgacha yosh, "... ota-onalarning (qonuniy vakillarning) rivojlanish va ta'lim, bolalar salomatligini muhofaza qilish va mustahkamlash masalalari bo'yicha vakolatlari" ning oshishiga olib kelishi mumkin.

Shu bilan birga, o'qituvchining oila a'zolari bilan olib boradigan ishining samaradorligi ko'rsatkichlari qiziqishning namoyon bo'lishi, maslahat yordamiga ehtiyoj va ota-onalarning tashabbusi bilan suhbatlarning paydo bo'lishidir.

Ikki ijtimoiy institut: maktabgacha ta'lim muassasalari va o'quvchilarning oilalari o'rtasidagi munosabatlarni o'zgartirishga olib keladigan "bolalar bog'chasi - oila" tizimidagi o'zgarishlar nafaqat ta'lim muassasasidan, balki ularni oilada tarbiyalayotgan kattalardan ham sa'y-harakatlarni talab qiladi. .

Shunga ko'ra, o'qituvchilarning ham, oilalarning ham ustuvor vazifasi bolaning bog'cha hayotiga og'riqsiz moslashishiga yordam berish, bolani tarbiyalashda yagona yondashuvni rivojlantirish, oila a'zolari va ta'lim tashkilotining harakatlarini muvofiqlashtirishdir.

1. Maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti (10/17/2013 № 1155).
2. Zvereva O. L., Krotova T.V. Maktabgacha ta'lim muassasalarida ota-onalar bilan aloqa: Uslubiy jihat - M.: TC Sfera, 2005. - 80 p.
3. Kulikova T.A. Oila pedagogikasi va uy tarbiyasi: Talabalar uchun darslik. o'rtacha va undan yuqori ped. darslik muassasalar. - M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 1999. - 232 b.

Maktabgacha ta'lim muassasalari va o'quvchilarning oilalari o'rtasidagi o'zaro hamkorlikni tashkil etish masalasi bo'yicha Gubareva O.B. Email: [elektron pochta himoyalangan]

Gubareva Olga Borisovna - nomidagi ta'lim tizimlarini boshqarish kafedrasi magistranti. T.I. Shamovoy, Moskva davlat pedagogika universiteti, musiqa direktori, Davlat byudjeti ta'lim muassasasi 1582-sonli maktab, Moskva,

Xulosa: ushbu maqolada maktabgacha ta'lim tashkiloti va o'quvchilarning oilalari o'rtasidagi o'zaro munosabatlar muammolari muhokama qilinadi. Xarakterli xususiyatlar tahlil qilinadi ta'lim tizimi maktabgacha ta'lim muassasalarida ota-onalar va pedagogik xodimlarning ish shakllari va usullari amaliyotda muvaffaqiyatli qo'llanilishi uchun berilgan. Maktabgacha ta’lim muassasalari mutaxassislari tomonidan bolalar oilalarining ijtimoiy ahvoli va ota-onalarning pedagogik ta’limini o‘rganish zaruriyati aniqlandi va asoslandi. O'tkazilgan tadqiqotlar asosida maktabgacha ta'lim tashkilotida o'quv ishlarini qurishning asosiy tamoyillari shakllantirildi.

Kalit so'zlar: maktabgacha ta'lim, ta'lim tizimi, oila.

OEDNING O'quvchilarning OILALARI BILAN O'ZBEKISTON IQTISODIYoTINI TASHKIL ETISHI HAQIDAGI SAVOLGA Gubareva O-V.

Gubareva Olga Borisovna - TA'LIM TIZIMLARINI BOSHQARISH KAFEDRASI aspiranti T.I. SHAMOVA, MOSKVA DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI, musiqa direktori,

DAVLAT BUDJETLI TA'LIM MASSASASI №1582 MAKTABI, MOSKVA

Xulosa: ushbu maqolada maktabgacha ta'lim tashkilotining o'quvchilarning oilalari bilan o'zaro munosabatlari muammolari ko'rib chiqiladi. O‘HMda ta’lim tizimining xarakterli xususiyatlari tahlil qilingan, ota-onalar va pedagogik jamoaning ish shakllari va usullari amaliyotda muvaffaqiyatli qo‘llanilmoqda. DOE mutaxassislari tomonidan bolalarning ijtimoiy holatini va ota-onalarning pedagogik ta'limini o'rganish zarurati aniqlandi va asoslandi. Tadqiqotlar asosida maktabgacha ta'lim tashkilotida tarbiyaviy ishlarni qurishning asosiy tamoyillari shakllantirildi.

Kalit so'zlar: maktabgacha ta'lim, tarbiya, oila.

Farzandlarni tarbiyalash orqali bugungi ota-onalar ham mamlakatimizning kelajak tarixini, demak, jahon tarixini ham yuksaltirmoqda.

A. S. Makarenko

Bola - bu ma'lum qonunlar asosida rivojlanib, o'sadigan kichik dunyo. Bola kichkina bo'lsa-da, kattalar ba'zan uning hayotida nima muhim bo'lishini, u qanday bo'lishini o'ylamaydilar: mehribon, ochiqko'ngil, maqsadli, odamlarga bag'rikeng. Ammo shaxs shakllanishining murakkab jarayonini tasodifga qoldirib bo'lmaydi. Biz bolaga axloqiy xulq-atvor me'yorlarini o'rganishga yordam berishimiz kerak: unga nafaqat o'z nuqtai nazarini himoya qilishni, o'ziga ishonchni qozonishni, o'z imkoniyatlarini munosib baholashni va ziddiyatli vaziyatlardan munosib tarzda chiqishni o'rgating. O'zining ko'p asrlik rivojlanish tarixi davomida bolalarni tarbiyalash "inson zoti" ni saqlashning kundalik jarayonidan ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilari o'rtasidagi ilmiy asoslangan o'zaro ta'sir kompleksiga qadar sezilarli o'zgarishlarga duch keldi. IN zamonaviy dunyo Ta'limning boshlang'ich bosqichi bolalar bog'chasi bo'lib, u erda bola axloqiy saboq oladi, kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish tajribasini oladi, o'yinda, jamoada ishlashda o'zining ijodiy salohiyatini ochib beradi va ta'lim faoliyatida asosiy ko'nikmalarga ega bo'ladi. Maktabgacha ta'lim tizimida ota-onalar va bolalar, tarbiyachilar va o'quvchilar o'rtasida o'zaro tushunishni o'rnatish muhim ahamiyatga ega, chunki axloqiy tarbiya har bir kishining faolligini talab qiladigan ikki tomonlama jarayondir.

ta'lim jarayonining ishtirokchilari. Bizning fikrimizcha, maktabgacha ta'lim tashkilotining (keyingi o'rinlarda - PEO) tarbiyaviy ish tizimi ota-onalar va o'qituvchilarning o'zaro hamkorligiga asoslanishi kerak. Ushbu ishning o'ziga xos xususiyati uning shaxsiyatga yo'naltirilgan yo'nalishi, ya'ni. ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilarining individual xususiyatlari va manfaatlarini hisobga olgan holda maktabgacha ta'lim muassasalari ishini tahlil qilish va rejalashtirish, maktabgacha tarbiyachilarning ijtimoiy tayyorgarligini nazorat qilish.

Bundan ta'lim ishlarini qurishning asosiy tamoyillariga asoslanadi:

Amaliy qo'llanilishi printsipi (tarkibiga muvofiqligi maktabgacha pedagogika va fiziologiya);

Barqarorlik tamoyili (rivojlantiruvchi, tarbiyaviy va tarbiyaviy maqsadlar, vazifalarning birligi, butun ta'lim jarayonini qurishning yaxlitligi);

Insonparvarlik va individuallik printsipi (har bir bolaning o'ziga xosligi va o'ziga xosligi, uning qiziqishlari va imkoniyatlari);

Faoliyat yondashuvi printsipi (bolani muloqotda, o'yinda, birgalikdagi faoliyatda rivojlantirish va tarbiyalash);

Tematik printsip (maktabgacha ta'lim muassasalarining dastur mazmunini yilning mavsumiy vaqtini hisobga olgan holda taqsimlash, kalendar bayramlari);

Uzluksizlik printsipi (maktabgacha va boshlang'ich maktab ta'lim darajalari o'rtasidagi bog'liqlik, oila bilan o'zaro munosabatlar).

Maktabgacha ta'lim muassasalaridagi ta'lim jarayoni tarbiyalanuvchining, uning individual xususiyatlari, qiziqishlari va xarakterini amalga oshirish uchun sharoit yaratishda o'zining rivojlanayotgan tabiati bilan ajralib turadi. Oila bilan aloqa, ota-onaning tarbiyadagi ishtiroki, ma'lumotlarning mavjudligi, jamiyat bilan o'zaro munosabati tarbiyaviy ishlarni tashkil etishda ijobiy natija beradi.

"Rossiyada oila va xalq ta'limi o'rtasidagi o'zaro ta'sir tarixi, faqat so'nggi o'ttiz yil ichida "organik birikma" ni e'lon qilishdan, lekin aslida davlat manfaatlari va normalarining ustuvorligidan haqiqiy ta'limga qadar juda qiyin yo'lni bosib o'tdi. teng huquqli sheriklar oʻrtasida erkin muloqotga asoslangan ochiq munosabatlarni oʻrnatishga harakat qiladi”.

Hozirgi vaqtda yosh avlodni tarbiyalash sohasidagi davlat siyosati oilani sotsializatsiya instituti, “jamiyat birligi” sifatida takomillashtirishga qaratilgan. Maktabgacha ta'lim muassasalarining o'z tarbiyalanuvchilarining oilalari bilan o'zaro hamkorligini tashkil etish yangi zamonaviy yondashuvlar, shakl va usullarni izlashni taqozo etadi. Shu sababli, bu o'zaro ta'sir ota-onalar "qonuniy vakillari" sifatida bolalarni tarbiyalash uchun mas'uldirlar va boshqa barcha ijtimoiy institutlar ularni to'ldirishlari kerak degan postulatga asoslanadi. ta'lim faoliyati. Bu 2012 yil 29 dekabrdagi 273-F3-sonli "Ta'lim to'g'risida" Federal qonunida o'z aksini topgan. Rossiya Federatsiyasi", San'atning 2-bandi. 22.

Oilaviy ta'lim - bu ko'plab omillarni o'z ichiga olgan murakkab tizim:

irsiyat, oila a'zolarining salomatligi;

moddiy va iqtisodiy xavfsizlik;

ijtimoiy mavqei, turmush tarzi va oilaviy qiyofasi;

oila a'zolarining soni, yashash joyi yoki joylari;

bolaga munosabat va boshqalar.

Tarbiyaning asoslari oilada qo‘yiladi va u inson qanday ulg‘ayishini, uning shaxsiyatini qanday xarakter xususiyatlari shakllantirishini belgilaydi. Oilada qarindoshlar, ota-onalar bolalarga tabiat, jamiyat, kasb-hunar, texnika haqida bilim beradi, dunyoga, odamlarga munosabatni rivojlantiradi, tajribani shakllantiradi. ijodiy faoliyat, intellektual qobiliyatlar. Axloqiy tarbiya bolada mehr-oqibat, e’tibor, odamlarga mehr-oqibat, halollik, mehnatsevarlik, xayrixohlik kabi fazilatlarni shakllantiradi.Shuningdek, umuminsoniy qadriyatlarga, rasm-rusum va marosimlarga hurmat bilan qarashli diniy tarbiya ko‘plab oilalarga yetib kelgan. Ammo oilaviy tarbiyada asosiy narsa ota-onaning shaxsiy namunasi, ularning sevgisi, hamdardligi, hazil-mutoyiba, maqtov, hamdardlikdir. Binobarin, bolaning shaxsini shakllantirish jarayonida oilaviy tarbiyaning ahamiyati oila va maktabgacha ta'lim muassasasi o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning ahamiyati bilan belgilanadi.

Ota-onalar va maktabgacha ta'lim muassasalarini birlashtirish - barcha tarbiyachilar, bolalar va ota-onalar ta'lim tizimining to'liq huquqli sub'ektlariga aylanadigan bolalar bog'chasida o'zini o'zi rivojlantiradigan yagona ta'lim tizimini rivojlantirish yo'lidagi asosiy qadamdir. Bu har bir bolaga o'zini, shaxsiy imkoniyatlarini, qiziqishlari va istaklarini amalga oshirish imkonini beradi. Bolalar bilan o'zaro tushunish va uyg'un munosabatlarni o'rnatish uchun kattalarning sa'y-harakatlarini birlashtirish orqali ota-onalar va o'qituvchilarning ta'lim masalalari bo'yicha talablarining birligi rivojlanadi. O'qituvchilarning o'quvchilarning oilalari bilan o'zaro munosabati eng muhim shartlardan biridir

davlat va uyda ta'lim sharoitida bolaning shaxsiyatini rivojlantirish va uning ijtimoiylashuvi. Ko'pgina ota-onalar farzandlarini tarbiyalashda kamchiliklarni bilishadi, lekin ko'pincha ular paydo bo'lgan muammolarni hal qilish uchun pedagogika, psixologiya va fiziologiya bo'yicha asosiy bilimlarga ega emaslar. Qanday qilib sog'lom bolani tarbiyalash kerak? U bilan qanday aloqa o'rnatish kerak? U bilan qanday o'yinlarni o'ynashim kerak? Bu masalalarni tahlil qilib, pedagogik jamoa o‘z faoliyatini turli yo‘nalishlarda oilaning ijtimoiy savodxonligini shakllantirishga yo‘naltirishi kerak.

Hurmatli hamkasblar!

Unutmang: bola bog'chaga yolg'iz kelmaydi, oilasi bilan keladi!!!

"Bugungi kunda aksariyat bolalar bog'chalari oldida qiyin vazifa turibdi - ota-onalarni bola bilan pedagogik muloqotga jalb qilish, bunda ortiqcha tashkiliy va zerikarli shablonlardan voz kechish, ota-onalarning ta'lim xizmatlarining iste'molchisi sifatidagi mavqeini rag'batlantirish emas, balki ularga yordam berish. farzandiga haqiqiy do'st va obro'li murabbiy. Otalar va onalar bog'cha faqat bola tarbiyasida yordamchi ekanligini tushunishlari kerak, shuning uchun ular barcha mas'uliyatni o'qituvchilarga yuklamasliklari va ta'lim jarayonidan voz kechmasliklari kerak.

Ota-onalar bilan ishlash ular bilan muloqot qilish jarayonidir turli odamlar, bu har doim ham muammosiz, ba'zan esa qiyin kechmaydi. Va ziddiyatlarning oldini olish mumkin emasligi tabiiy. Bugungi kunda ota-onalar farzandlarini bog'chaga yuborishlari qiyin toifadir. Oqibatda quyidagi holat yuzaga keladi: bir tomondan ota-onalar o‘rtasidagi bolalar ustidan nizolar, ularning turli masalalar bo‘yicha o‘qituvchi va mutaxassislarga shikoyatlari, ikkinchi tomondan, ota-onalarning yetukligi, ota-onalar o‘rtasida o‘qituvchilarning obro‘-e’tibori yo‘qligi haqida o‘qituvchilarning shikoyatlari. . Zamonaviy ota-onalar ba'zan mutaxassislar bilan maslahatlashishga e'tibor bermaydilar maktabgacha ta'lim tashkiloti: psixolog, nutq terapevti, shifokor va hokazo. U holda biz bolalarni tarbiyalash haqida nima deyishimiz mumkin? Ularning aksariyati o'z farzandlarini tarbiyalash va rivojlantirish masalalarida o'zlarini vakolatli deb bilishadi, o'z qarashlariga ega, ko'pincha Internetdan ta'kidlanadilar va o'qituvchilarning tajribasi va ta'lim faoliyatini hisobga olmaydilar. Shuning uchun, bolaning maktabgacha ta'lim muassasasida bo'lgan birinchi kunlaridanoq, bolalar bog'chasi rahbari o'z xodimlarining obro'sini qo'llab-quvvatlashi, ularning malakasi, bilimi, tajribasi, ijodkorligi va boshqalarni ta'kidlashi kerak.

Bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlar turli shakl va usullardan foydalangan holda turli yo'llar bilan amalga oshirilishi mumkin. Masalan, ishtirok etish va qo'shma xolding musiqiy bayramlar, Yaratilish turli mahsulotlar qo'shma loyiha faoliyati guruhlar, pedagogik kengashlarda chiqishlar, mutaxassislar bilan maslahatlashuvlar. Rasmiylikka yo'l qo'ymaslik juda muhim, bu umuman natija bermaydi. ta'lim jarayoni.

Bolalar bog'chasi nafaqat bolalar, balki ularning ota-onalari uchun ham ochiq bo'lib, o'qituvchilar va ota-onalarga ijobiy hissiy munosabatda bo'lishadi. tarbiyaviy ish bolalar bog'chasi o'z farzandiga zarar keltirmasligini. Oila bilan aloqani saqlab, o'qituvchilar bolaning individual xususiyatlarini o'rganadilar va ularni o'z ishlarida hisobga oladilar. Bolani oilada va maktabgacha ta’lim muassasasida tarbiyalash va rivojlantirishning yagona dasturini amalga oshirish orqali oilaviy rishtalar mustahkamlanmoqda. Ota-onalarning pedagogik malakasini oshirish uchun tashkilotda oilaviy tarbiyaning rolli muammoli vaziyatlaridan, o'yin faoliyatida birgalikda ishtirok etish orqali bolalar va ota-onalarning o'zaro ta'siridan, oilaviy tarbiyada ilg'or pedagogik tajriba almashishdan foydalanish maqsadga muvofiqdir. Bu ota-onalarga o'zlarining ota-onalari xatti-harakatlarining faol tadqiqotchisi bo'lish va bolaga ta'sir qilish usullarini tahlil qilish imkoniyatini beradi. Shuni unutmaslik kerakki, ota-onalarning pedagogik ta'lim shakllari va mazmuni ularning muammolari doirasi, ongi va madaniyati darajasi, ta'lim muammosi bo'yicha mutaxassislarning malakasi bilan belgilanadi. Ota-onalar bilan ishlashni to'g'ri rejalashtirish uchun siz o'quvchilarning oilalaridagi munosabatlarni yaxshi bilishingiz kerak. Shuning uchun birinchi navbatda oilaning, ota-onalarning ijtimoiy tarkibini, ularning bolalar bog'chasiga bo'lgan munosabatini va bolaning maktabgacha ta'lim muassasasida qolishidan umidlarini tahlil qilish kerak. “Olimlar tavsiya qiladilar an'anaviy usullar: kuzatish, so'rov usullari (suhbatlar, anketalar, intervyular, bolalar faoliyati mahsulotlarini o'rganish va boshqalar). So'rovlar va individual suhbatlar o'tkazish ota-onalar bilan ishlashni to'g'ri tashkil etishga va uni yanada samarali qilishga yordam beradi. Shu bilan birga, professor-o'qituvchilar oila va uning a'zolari haqidagi barcha ma'lumotlarning majburiy maxfiyligini talab qiladigan maxfiylik tamoyilini unutmasliklari kerak.

Oila va maktabgacha ta'lim o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning ahamiyati oiladagi ta'lim va bolalarni rivojlantirishning muhimligini belgilaydi. Ota-onalar bilan ishlashning barcha shakllari bolani o'rab turgan kattalar jamoasida ishonch va hamkorlik muhitini yaratadi. Chaqaloq bo'lmasligi kerak

markazda ziddiyatli vaziyat kattalar, aksincha, qo'llab-quvvatlash va tushunish olishlari kerak, uning bolalar bog'chasidagi hayoti taassurotlar va ijobiy his-tuyg'ularga to'la bo'lishi ehtimoli ko'proq.

Oilalar bilan ishlash masalasi maktabgacha ta'lim tashkiloti faoliyatida doimo muhim bo'lgan va shunday bo'lib qoladi. Zero, ota-onalar bilan yaqin hamkorlik, ular bilan qiziqarli muloqot, o‘qituvchilar bilan hamkorlikda ish olib borish farzandlarimiz – kelajagimiz tarbiyasi va kamolotida eng ijobiy natija beradi.

Adabiyotlar ro'yxati / Adabiyotlar

1. Antonova T. Muammolar va qidiruv zamonaviy shakllar bolalar bog'chasi o'qituvchilari va bolaning oilasi o'rtasidagi hamkorlik / T. Antonova, E. Volkova, N. Mishina // Maktabgacha ta'lim, 2005. No 6. B. 66-70.

2. Arnautova E.P. Ota-onalarning ta'lim tajribasini boyitish usullari / E.P. Arnautova // Maktabgacha ta'lim, 2004. No 9. P. 52-58.

3. Doronova T.N. Maktabgacha va oila - bitta joy bola rivojlanishi: Uslubiy qo'llanma / T.N. Doronova, E.V. Solovyova, A.E. Zhichkina va boshqalar M.: LINKA-PRESS, 2006. P. 25-26.

4. Qozilova L.V. Amaliy maslahat maktabgacha yoshdagi bolalarning ota-onalari bilan samarali hamkorlik qilish uchun o'qituvchilar - tarbiyachilar. Pedagogika va psixologiyaning dolzarb muammolari: to'plam. mat. kollejlararo ilmiy - amaliy konf. o'qituvchi, amaliy o'qituvchilar, aspirantura, magistratura, talaba. ped. maxsus, 2012 yil 12 aprel / ostida. ed. Qozilova L.V. M., 2012. 128 b. 67-bet.

5. "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" 2012 yil 29 dekabrdagi 273-F3-son (2018 yil 27 iyundagi o'zgartirishlar) Federal qonuni.

6. Frese I.I., Malaxova L.N., Suetina L.R. Maktabgacha yoshdagi bolani muvaffaqiyatli tarbiyalashda oila va bolalar bog'chasining o'zaro ta'siri // Yosh olim, 2016. No 21. P. 944-949.

Umumiy vazifalar (shaxsning muhim vakolatlarini aniqlash, bolaning moyilligi, qiziqishlari, faolligi, tashabbuskorligi va ijodkorligini rivojlantirish) tarbiyaviy muhitni yaratadigan ikkita ta'lim muassasasini - oila va maktabni birlashtirishi kerak.

Oila maktab tomonidan inson hayotining birinchi kunlaridanoq shaxsning rivojlanishiga faol ta'sir ko'rsatadigan eng muhim omillardan biri sifatida ko'rib chiqilishi kerak.

Maktabning bu pozitsiyasi oilaning tarbiyaviy salohiyatini aniqlash va aniq bilish, oilaviy tarbiyaviy munosabatlarning sub'ekti sifatida o'quvchining hayot tarixini o'rganish bilan chambarchas bog'liq. Talabaning shaxs va shaxs sifatidagi tushunchasi ham shunga bog'liq bo'lib, uning xususiyatlariga mos keladigan ta'lim yo'llari va vositalarini tanlash imkonini beradi.

Oilada bola birinchi muloqot, hamkorlik, boshqa odamlar bilan muloqot qilish tajribasini oladi, o'zini va boshqalarni baholashni o'rganadi.

Oilada insonning tanishishi axloqiy qadriyatlar, amaliy axloq me'yorlari o'zlashtiriladi, faoliyat va xulq-atvor uchun axloqiy motivatsiya shakllanadi.

Ko'p jihatdan ota-onalar tufayli bolada dunyoga dastlabki estetik munosabat, hayot, tabiat va inson munosabatlaridagi turli xil hodisalarda go'zallikni tushunish rivojlanadi.

Oilani pedagogik asos sifatida o'rganish zarurati shundan kelib chiqadi, chunki uning tarbiyaviy funktsiyasi reproduktivdan keyin keladi.

Oila pedagogik jarayonning faol sub'ekti sifatida baholanishi, oila va maktab o'rtasidagi hamkorlik ijodiy, insonparvar pedagogika g'oyasi, inson hayotidagi alohida davr sifatidagi bolalikka bo'lgan munosabat asosida qurilishi kerak. , keyingi hayotda o'zini anglay oladigan insonning umumiy vazifalari haqida.

Oila va maktab o'rtasidagi o'zaro hamkorlikning natijasi oilaning ta'lim salohiyatini to'liq amalga oshirish, uning ta'lim muhiti sifatidagi imkoniyatlarini kengaytirish, "ota-onalar pedagogikasi" bo'yicha yuzaga kelishi mumkin bo'lgan xatolarning oldini olish, ota-onalarga yordam berish, rozilik va hamkorlik bo'lishi kerak. ta'lim jarayoni bolalar manfaatlariga muvofiq.

Oila va maktab o'rtasidagi o'zaro munosabatlar quyidagi g'oyalarga asoslanishi kerak:

1. Ota-onalar bilan ishlashda an'anaviy yondashuvdan voz kechish kerak.

2. Oila pedagogik jarayon va maktabda sodir bo‘layotgan o‘zgarishlarning faol ishtirokchisiga aylanishi kerak.

3. Maktab va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlarda etakchi tamoyil kelishuv, o'zaro munosabatlar, rivojlanish va shaxsni shakllantirish manfaatlari yo'lida hamkorlik bo'lishi kerak.

4. Hamkorlik asosini pedagogik dunyoqarash tashkil etadi, uning asosiy qismi bolaga nisbatan gumanistik qarash, uning rivojlanish imkoniyatlarini baholashda nekbinlikdir.

5. Hamkorlikdagi asosiy yo'nalish - bolaning muhim kuchli tomonlarini, uning moyilligini, qobiliyatini, qiziqishlarini va munosabatlarini rivojlantirish.

6. O'qituvchi oiladagi diagnostik ta'lim munosabatlarini, "ota-onalar pedagogikasi" ni, bolalarga individual-shaxsiy yondashuvni amalga oshirishda, ota-onalarga yordam berishni aniqlashda va ularning xatolarining oldini olishda olingan natijalardan foydalanishni o'zlashtirishi kerak.

Maktab va oila o'rtasidagi hamkorlik oilaviy ta'lim sharoitlari va mikroiqlimini, bolalar va ota-onalarning individual xususiyatlarini o'rganishdan boshlanadi. Oilani o'rganish o'qituvchiga o'quvchini yaxshiroq bilish, oilaning turmush tarzi, turmush tarzi, an'analari va ma'naviy qadriyatlarini tushunish imkonini beradi. ta'lim imkoniyatlari. Oilani o'rganish - o'qituvchidan barcha oila a'zolariga hurmat, samimiylik va yordam berish istagini ko'rsatishni talab qiladigan nozik masala. Tadqiqot psixologik-pedagogik diagnostikaning murakkab usullaridan foydalangan holda amalga oshirilishi mumkin: kuzatish, suhbat, test, so'roq, biznes o'yinlari, bolalar ijodiyoti uchun materiallar.

Maktab amaliyotida psixologik-pedagogik bilimlarni boyitish uchun ota-onalar bilan ishlashning ommaviy, guruhli va individual shakllari va usullaridan foydalaniladi. Ularning barchasi ota-onalarning pedagogik madaniyatini yuksaltirish, oila va maktab o‘rtasidagi hamkorlikni mustahkamlashga qaratilgan.

1

Maqolada xavf ostida bo'lgan oilalarni ijtimoiy qo'llab-quvvatlashda mavjud idoralararo o'zaro hamkorlik tizimining tavsifi va ta'lim tashkilotida xavf ostida bo'lgan oilalar bilan ishlashda idoralararo hamkorlikka profilaktik yondashuvga asoslangan loyihani amalga oshirish natijalari keltirilgan. Muammoli oilalar bilan ishlashda "xavf ostidagi oila" tushunchasi va idoralararo o'zaro hamkorlik tizimi ko'rib chiqiladi. Idoralararo o‘zaro hamkorlikning mavjud tizimini o‘rganish va uning samaradorligini o‘rganishga asosiy e’tibor qaratilmoqda. Bolali oilalarni ijtimoiy qo'llab-quvvatlashni tashkil etish modeli va profilaktika tizimida ishlaydigan mutaxassislarning so'rovi natijalari keltirilgan, bu idoralararo o'zaro hamkorlikning o'ziga xos xususiyatlarini aniqlash imkonini berdi. Maqolada ta'lim muassasasi negizida ishni tashkil etish va muvofiqlashtirish zarurligi asoslab berilgan. Loyiha pasporti taqdim etiladi " Do'stona oila”, ta’lim muassasasi negizida xavfli oilalar bilan ishlashga qaratilgan. Loyiha ishtirokchilari o'rtasida o'tkazilgan so'rov natijalari tavsiflanadi. Loyiha ishtirokchilari tomonidan eng ko'p talab qilinadigan tadbirlar nomlanadi. Ro'yxatga olingan oilalar dinamikasi haqida ma'lumot berilgan.

xavf ostidagi oila

ijtimoiy xavfli vaziyatdagi oila (sop)

idoralararo hamkorlik

profilaktik yondashuv

ta'lim tashkiloti

1. Alekseeva L.S. Rus oilasi ijtimoiy xavflar sharoitida // Ijtimoiy ishning mahalliy jurnali. – 2011. – No 1. – B. 42-51.

2. Butaeva M.A. Zamonaviy Rossiyada oilaviy inqirozning sabablari va tahdidlari (falsafiy jihatlar) // Ijtimoiy siyosat va sotsiologiya. – 2010. – No 2. – B. 63-67.

3. Belicheva S.A. Xavf ostida bo'lgan bolalar va oilalarni ijtimoiy-pedagogik qo'llab-quvvatlash: idoralararo yondashuv (ijtimoiy ishchilar va o'qituvchilar uchun qo'llanma): monografiya. – M.: Nashriyot tahririyati. "Rossiyaning ijtimoiy salomatligi" konsortsiumi markazi, 2009. - 111 p.

4. Shiroqalova G.S. Kundalik hayotda xavf ostida bo'lgan oila // Oila: kundalik hayot fenomenologiyasi: kollektiv monografiya. – N. Novgorod, 2016. – S. 61-77.

5. Mametyeva O.S., Kuzmenko N.I. "Xavf ostidagi" oila ijtimoiy ish ob'ekti sifatida // Bugungi fan: xalqaro materiallarga asoslangan ilmiy maqolalar to'plami. ilmiy-amaliy konf.: 4 qismdan iborat. – “Munozara” ilmiy markazi, 2015. – 106-108-betlar.

6. Barsukova T.M. Ijtimoiy ishning yangi chegarasida oilaviy muammolarning oldini olish // Ijtimoiy xizmatlar. – 2011. – No 9. – B. 37-39.

7. Mustaeva F.A. Zamonaviy oilaning ijtimoiy muammolari // Socis. – 2009. – No 7. – B. 109-113.

8. Axlyustina E.V., Petushkova O.G. "Xavf ostidagi" oilalarni qo'llab-quvvatlash bo'yicha mutaxassislar faoliyatida ishlarni boshqarish algoritmi // Talabalarning ilmiy hamjamiyati. Fanlararo tadqiqotlar: 19-Talabalar xalqaro anjumani materiallariga asoslangan maqolalarning elektron to'plami. ilmiy-amaliy konf. – 2017. – B. 216-224.

Tadqiqotning dolzarbligi Rossiyada hozirgi vaqtda oila shakllanishiga ta'sir qiluvchi jiddiy ijtimoiy-iqtisodiy o'zgarishlar ro'y berayotgani bilan oqlanadi. Rossiya sotsiologlari (Alekseeva L.S., Kartseva L.V. va boshqalar) tomonidan olib borilgan tadqiqotlarga ko'ra, 21-asrning boshlarida ijtimoiy rivojlanishning xarakterli tendentsiyasi oiladagi disfunktsiyaning sezilarli darajada oshishi hisoblanadi. Jamiyatning axloqiy muammolari oiladagi qadriyat munosabatlari tizimini murakkablashtiradi, ota-onalarning pedagogik qobiliyatsizligi esa oilaning tarbiyaviy salohiyatini pasaytiradi. Mutaxassislar "xavf ostidagi" oilalar haqida tobora ko'proq gapirishmoqda. Mahalliy olimlar ushbu muammoni o'rganishdi: Belicheva S.A. , Shirokalova G.S. , Mametyeva O.S. va Kuzmenko N.I. va hokazo.

"Xavf guruhi" - bu o'z hayotining muayyan sharoitlari tufayli jamiyatning salbiy ta'siriga boshqalarga qaraganda ko'proq moyil bo'lgan oilalar toifasi. Oilalarni "xavf ostidagi" deb tasniflashning asosiy sababi og'ir hayot sharoitlari va oilaviy disfunktsiyadir. Olimlar (Barsukova T.M., Belicheva S.A., Mustaeva F.A. va boshqalar) oilaviy disfunktsiya holatini oilaning asosiy funktsiyalarini to'liq bajarishi va oila a'zolarining zarur ehtiyojlarini qondirishi qiyin yoki imkonsiz bo'lgan vaziyat deb hisoblaydi. Oila ichidagi funktsiyalarni bajarishda buzilishlarning chuqurligiga qarab, oilaning ijtimoiy xavfli vaziyatga (SDS) o'tish xavfi haqida gapirish mumkin. Bunday oilalarning o'ziga xos xususiyati bolaning shaxsiyatini shakllantirishga salbiy, halokatli ta'sir ko'rsatishdir.

Tadqiqot usullari. Maqolada pedagogik va maxsus adabiyotlar tahlili, so'rov natijalari (oilani ijtimoiy qo'llab-quvvatlash sohasidagi mutaxassislar) va loyiha ishtirokchilari keltirilgan.

Maqolaning maqsadi xavf ostida bo'lgan oilalarni ijtimoiy qo'llab-quvvatlashda idoralararo o'zaro hamkorlikning mavjud tizimini va ta'lim tashkilotida xavf ostida bo'lgan oilalar bilan ishlashda idoralararo hamkorlikka profilaktik yondashuvga asoslangan loyihani amalga oshirish natijalarini tavsiflashdir.

Davlat va turli idoralarning oila farovonligini saqlashga qaratilgan barcha sa’y-harakatlari natijasida nosozliklarni boshdan kechirayotgan oilalar soni yildan-yilga ortib bormoqda. Jadvalda 2013 yildan 2016 yilgacha Magnitogorskda oilaviy disfunktsiya va uning dinamikasi bo'yicha statistik ma'lumotlar keltirilgan, bu olimlarning nazariy xulosalarini tasdiqlaydi (1-jadval).

1-jadval

Magnitogorskda ro'yxatga olingan oilalar bo'yicha statistik ma'lumotlar

	Jami roʻyxatga olingan		Oila "xavf ostida"			Ijtimoiy xavfli vaziyatdagi oila

Statistik ma'lumotlarga ko'ra, 2013-2015 yillarda ijtimoiy xavfli vaziyatdagi oilalar ko'paygan bo'lsa, 2014-2016 yillarda "xavf guruhi" toifasida oilalar va bolalar sezilarli darajada kamaygan. 2016 yilda, aksincha, birinchi marta SENda sezilarli pasayish kuzatildi, ammo ularda yashovchi bolalar sonining ko'payishi kuzatildi. Bu statistik ma’lumotlar shuni ko‘rsatadiki, ko‘p bolali oilalar ko‘proq ijtimoiy xavfli vaziyatdagi oilalar toifasiga kiradi, chunki oilalar soni kamayib, bolalar soni ko‘paygan.

Tadqiqotchilar bir ovozdan, erta profilaktika choralari "xavf ostidagi" oilalar bilan ishlashda sub'ektlar faoliyatida samarali choralar hisoblanadi. Oilaviy disfunktsiya qanchalik tez aniqlansa, xavf ostida bo'lgan oilalarni ijtimoiy qo'llab-quvvatlash shunchalik muvaffaqiyatli tashkil etiladi va alohida ehtiyojli oilalar guruhiga o'tish xavfi minimallashtiriladi. Oiladagi buzilish sabablari aniqlansa, muammoning yechimi barcha mutaxassislar, jumladan, qarovsizlik va jinoyatchilikning oldini olish tizimi organlari va muassasalari mutaxassislarining yaqin hamkorligida mumkin. Bunda birlamchi vazifa idoralararo samarali hamkorlikni tashkil etishdan iborat.

Xavfli oilalarni ijtimoiy qo'llab-quvvatlash samaradorligini oshirish vazifasiga e'tibor qaratgan holda, 2013 yil 28 dekabrdagi 442-sonli "Ijtimoiy xizmatlar asoslari to'g'risida" Federal qonuniga muvofiq oilalarni ijtimoiy qo'llab-quvvatlashni joriy etish bo'yicha namunaviy dastur ishlab chiqildi. Rossiya Federatsiyasidagi fuqarolar" va Rossiya Federatsiyasining barcha ta'sis sub'ektlarida bolalar bilan amalga oshirish uchun qabul qilingan. Uning asosida oilalarni ijtimoiy qo‘llab-quvvatlashni tashkil etish modeli ishlab chiqildi (rasm).

Bolali oilalarni ijtimoiy qo'llab-quvvatlashni tashkil etish modeli

Modeldan kelib chiqadiki, oilalar bilan olib boriladigan ishlar ko'p qirrali. Uning asosi oilani ijtimoiy qo'llab-quvvatlashning individual dasturini (IP SSS) tayyorlashdir. Shu bilan birga, ish modeli rasmiy ko'rsatkichlarga qaratilgan bo'lib, voyaga etmaganlar undan "tushadi", ko'pincha oila ichidagi noqulay munosabatlardan aziyat chekadi. Voyaga yetmaganlar va ularning oilalari bilan ishlovchi huquqbuzarliklar va nazoratsizlik profilaktikasi tizimi organlari va muassasalari mutaxassislarining fikrini o‘rganish maqsadida so‘rovnoma ishlab chiqildi. Ushbu so'rovnomada oilada yashovchi bolalarning ijtimoiy nochorligi muammosi bo'yicha savollarga e'tibor qaratildi; “xavf ostidagi” oilalarni ijtimoiy qo‘llab-quvvatlashda idoralararo hamkorlikning mohiyati va o‘ziga xosligi, mutaxassislar tomonidan qo‘llaniladigan me’yoriy-huquqiy baza, shuningdek, davlat oila siyosatiga taalluqli masalalar.

So'rov Magnitogorsk shahrining profilaktika tizimi organlari va muassasalari mutaxassislari o'rtasida o'tkazildi. So‘rovda 100 kishi ishtirok etdi: ularning 46 foizi umumta’lim maktablarida ishlaydigan ijtimoiy pedagoglar, 30 foizi mutaxassislar. ijtimoiy himoya aholining 14 foizini Leninskiy va Pravoberejniy tumanlari ichki ishlar organlarining voyaga etmaganlar ishlari bo'yicha bo'limi mutaxassislari, 6 foizini Leninskiy va Pravoberejniy tumanlari voyaga etmaganlar ishlari va ularning huquqlarini himoya qilish bo'yicha tuman komissiyalari mutaxassislari tashkil etadi. tumanlar, 4 foizi sog'liqni saqlash muassasalari mutaxassislari.

Tadqiqot natijalari shuni ko'rsatdiki, zamonaviy bolali oilalarning asosiy muammolari moliyaviy qiyinchiliklar, alohida uy-joy etishmasligi, bolalarni tarbiyalash muammolari, ota-onalar va bolalar munosabatlarining yomonlashishi, ishsizlik va boshqalar.

Oilaviy disfunktsiyani shakllantiruvchi asosiy omillar: ota-onalar tomonidan nazoratning yo'qligi, ularning ichkilikbozligi, vayronagarchilik oilaviy qadriyatlar, bolalarga nisbatan zo'ravonlik, bolalar huquqlarining buzilishi, oilalarning huquqiy qobiliyatsizligi va ota-onalarning psixologik-pedagogik savodxonligining etarli emasligi, normativ-huquqiy bazaning past samaradorligi. Tadqiqot natijalari shuni ko'rsatdiki, "xavf ostidagi" oilalarni ijtimoiy qo'llab-quvvatlash bo'yicha idoralararo o'zaro hamkorlik etarli darajada samarali emas va takomillashtirishni talab qiladi. Bunday ishlarning markazi, bizning rejamiz bo'yicha, ta'lim muassasasi, asosiy shaxs esa ijtimoiy o'qituvchidir.

Shundan kelib chiqib, 2016-2017-yillarda xavfli oilalarni ijtimoiy qo‘llab-quvvatlashni yaxshilashga qaratilgan “Do‘stona oila” loyihasi ishlab chiqildi va amalga oshirildi (2-jadval). Loyihaning maqsadi "xavf ostidagi" oilalar sonini kamaytirish va ularni shartli moslashtirilgan va, ehtimol, farovon oilalar toifasiga o'tkazish edi. Loyihaning asosiy g'oyasi ta'lim muassasasi negizida oilalar bilan ishlashni tashkil etish va loyihada ishtirok etuvchi oilalarning shaxsiy so'rovlariga muvofiq turli bo'limlardan mutaxassislarni ish boshqaruvi texnologiyasi asosida jalb qilish edi.

2-jadval

"Do'stona oila" loyihasining pasporti

Ism	Ota-onalar va bolalar munosabatlarini uyg'unlashtirish maktabi "Do'stona oila"
Sabab loyihani ishlab chiqish	“34-sonli umumta’lim maktabi” shahar ta’lim muassasasida ro‘yxatga olingan “xavf ostidagi” oilalar sonini kamaytirish. O'z vaqtida ijtimoiy-pedagogik va psixologik yordam oila unga shartli ravishda moslashgan va ehtimol farovon maqomga o'tishga imkon beradi
Loyiha maqsadi	“Xavf ostidagi” oilalarga psixologik va pedagogik yordam ko‘rsatishda idoralararo hamkorlikni rivojlantirish
Asosiy voqealar	Maktab direktori bilan tezkor uchrashuv. Deputat bilan uchrashuvlar o'quv ishlari bo'yicha direktor. Ota-onalar uchun tadbirlar. Bolalar uchun tadbirlar
loyihani amalga oshirish	Qisqa muddatli - 8 oy. 30.09.2016 dan 31.05.2017 gacha (keyin yozda GR oilalarining bolalari 2017 yil 5 iyundan 22 iyungacha maktab yozgi lagerida bo'lishadi)
Ijrochilar	Leninskiy tumani profilaktika tizimi sub'ektlari "34-son umumiy o'rta ta'lim maktabi" shahar ta'lim muassasasi ma'muriyati va o'qituvchilari
Kutilgan natijalar	Oilaning tarbiyaviy salohiyatini oshirish. Ota-onalar va bolalar o'rtasidagi munosabatlarni uyg'unlashtirish. Ota-onalar va bolalarni birgalikdagi dam olish tadbirlariga jalb qilish (birga vaqt o'tkazish). Oilaviy qadriyatlar va an'analarni saqlash muhimligini anglash. Ota-onalarning psixologik-pedagogik savodxonligini, huquqiy bilimini, farzand tarbiyasidagi mas’uliyatini oshirish. Bolalar va ota-onalarning psixo-emotsional holatini yaxshilash
Loyihaning bajarilishini nazorat qilish tizimi	Loyihaning amalga oshirilishi ustidan joriy va yakuniy nazorat deputat tomonidan amalga oshiriladi. “34-son umumiy o‘rta ta’lim maktabi” shahar ta’lim muassasasining kadrlar bo‘yicha direktori

Loyihaga Magnitogorsk shahridagi “TsSPSD” munitsipal ta’lim muassasasida ro‘yxatdan o‘tgan, “34-sonli umumta’lim maktabi” munitsipal ta’lim muassasasida tahsil olayotgan “xavf ostidagi” oilalar, shuningdek, to‘liq va to‘liq bo‘lmagan oilalar, ko‘p bolali oilalar, o'gay ota-onasi, palatadagi bolalari qiyin ahvolda bo'lgan oilalar hayotiy vaziyat.

Loyihani amalga oshirish jarayonida kutilayotgan natija ota-onalarning farzand tarbiyasidagi masʼuliyatini oshirish, ota-onalar tomonidan oilaviy qadriyatlar va anʼanalarni saqlash muhimligini anglash; ota-onalarni bolalari bilan birgalikda bo'sh vaqtlarini o'tkazishni rag'batlantirish, oilada bolalarning yashash sharoitlarini yaxshilash; oiladagi psixologik iqlimni normallashtirish, ota-ona va bola munosabatlarini uyg'unlashtirish va boshqalar.

Loyihani amalga oshirish jarayonida bolali oilalarni ijtimoiy qo‘llab-quvvatlash bo‘yicha idoralararo hamkorlik oiladagi muammolarni erta aniqlash va hal etish, oilaviy kelishmovchiliklarning oldini olish, og‘ir hayotiy vaziyatlardan chiqishda yordam berishga qaratilgan edi. Loyihada Magnitogorskning Leninskiy tumani profilaktika tizimining sub'ektlari ishtirok etdilar: PDN OP "Leninskiy", MU "Oila va bolalarga ijtimoiy yordam ko'rsatish markazi" Magnitogorsk, MU "Aholiga ijtimoiy xizmatlarning keng qamrovli markazi", Voyaga etmaganlar ishlari va ularning huquqlarini himoya qilish komissiyasi Lenin tumani, vasiylik va homiylik bo'limi. Ushbu muassasalar tomonidan “xavf ostidagi” oilalarga ijtimoiy, psixologik, pedagogik, huquqiy yordam ko‘rsatish, o‘smirlar va ota-onalarni ishga joylashtirishga ko‘maklashish, shuningdek, shoshilinch ijtimoiy xizmatlar ko‘rsatish ko‘rinishida ijtimoiy yordam ko‘rsatildi.

Magnitogorsk shahridagi "34-sonli o'rta maktab" munitsipal ta'lim muassasasida xavf ostida bo'lgan oilalarni ijtimoiy qo'llab-quvvatlash loyihasi amalga oshirilgandan so'ng, loyihada ishtirok etgan ota-onalar o'rtasida so'rov o'tkazildi. So'rov "TsSPSD" munitsipal ta'lim muassasasida ro'yxatdan o'tgan va Magnitogorsk shahridagi "34-sonli o'rta maktab" shahar ta'lim muassasasida ichki ro'yxatga olingan "xavf ostidagi" oilalarning ota-onalari o'rtasida o'tkazildi. So'rovda 30 kishi ishtirok etdi, shundan: 80% ayollar va 20% erkaklar. So‘ralgan respondentlarning yosh tarkibi quyidagicha: 27-30 yosh - 20%; 31-40 yosh - 50%; 41 va undan kattalar - 30%.

So'rovda qatnashgan oilalarning katta qismi (50%) to'liq bo'lmagan oilalarga tegishli. Oila turlari bo'yicha taqsimot quyidagicha bo'ldi: har biri 20% - ikki ota-ona va o'gay ota-onasi bo'lgan oilalar; 10% - vasiylik. Shuningdek, loyihada ko‘p bolali va kam ta’minlangan oilalar ishtirok etib, loyihani amalga oshirish jarayonida ularga profilaktik yordam ko‘rsatildi.

“Loyiha davomida amalga oshirilgan qaysi tadbirlar sizga koʻproq yoqdi?” degan savolga javob. psixologik-pedagogik seminarlar, ya'ni ota-onalar uchun treninglar va dam olish texnikasi respondentlarning 40 foiziga yoqqanini aniqladi; ota-onalar va bolalarning birgalikdagi faoliyati, ayniqsa Rojdestvo daraxti va "Ural shafaqlari" maktabgacha ta'lim muassasasiga sayohat - 25%; psixologik-pedagogik maslahatlar - 20%; pedagogik topshiriqlar - 10%. Bu ota-onalarning ota-onalar va bolalar munosabatlarini uyg'unlashtirishga qaratilgan psixologik-pedagogik savodxonligini oshiradigan tadbirlarga qiziqish bildirishini ko'rsatadi.

“Sizning fikringizcha, barcha loyiha faoliyati siz uchun foydali, qiziqarli va mazmunli bo‘lganmi?” degan savolga ota-onalarning 80 foizi ijobiy javob berdi; 15% javob berishga qiynalgan va faqat 5% salbiy javob bergan. Bu shuni ko'rsatadiki, ko'proq loyiha ishtirokchilari unda ishtirok etishlarini va to'plangan muammolarni hal qilishga tayyorligini ijobiy baholaydilar.

“Siz oilaviy muammolarni hal qilish uchun kelajakda maktabning ijtimoiy-pedagogik xizmatiga murojaat qilmoqchimisiz?” degan savolga. 100% ota-onalar ijobiy javob berishdi.

Ijtimoiy qo‘llab-quvvatlash loyihasining amalga oshirilishi natijasida loyihada ishtirok etgan va “34-son umumiy o‘rta ta’lim maktabi” shahar ta’lim muassasasida ro‘yxatdan o‘tgan xavf guruhidagi oilalar soni 21 tadan 5 taga kamaydi. Kam ta’minlangan oilalar soni "TsSPSD" shahar ta'lim muassasasida ro'yxatdan o'tgan va loyihada ishtirok etgan oilalar ham 10 dan 6 taga kamaydi.

Idoralararo oʻzaro hamkorlikning oʻrganilgan mahalliy tajribasi va tadqiqot natijalari asosida biz bolali oilalarning ehtiyojini aniqlash boʻyicha ishlarni takomillashtirishga qaratilgan takomillashtirilgan “Xavf ostidagi oilalarni ijtimoiy qoʻllab-quvvatlash boʻyicha idoralararo hamkorlikni tartibga solish”ni ishlab chiqdik. ularga ijtimoiy qo'llab-quvvatlash orqali yordam ko'rsatish. Ushbu qoida Magnitogorsk shahrining qurilish va qurilish davlat qo'mitasi tomonidan tasdiqlangan (amalga oshirish akti imzolangan).

1. Tadqiqot xavf ostida bo'lgan oilalarni kuzatib borishda idoralararo o'zaro munosabatlarga ham nazariyotchi olimlar, ham davlat tomonidan katta e'tibor berilishini aniqlashga imkon berdi, bu mavzu bo'yicha ko'plab ilmiy maqolalar va maxsus nashrlarda o'z aksini topdi. tomondan, boshqa tomondan, normativ-huquqiy bazani takomillashtirish. Biroq, “xavf ostidagi” oilalar soni kamaymayapti, ularning ijtimoiy xavfli vaziyatdagi oilalar toifasiga o'tish xavfi mavjud.

2. Maqolada oilaviy muammolarni kompleks hal qilishda idoralararo o'zaro hamkorlikning o'ziga xos xususiyatlarini aks ettiruvchi model keltirilgan. Shu bilan birga, "ta'lim muassasasi" aloqasi idoralararo o'zaro hamkorlikning umumiy uyg'un tizimidan chiqariladi. Bu fakt xavf ostida bo'lgan oilalar bilan ishlash samaradorligiga ta'sir qiladi, bu esa profilaktika tizimida ishlaydigan mutaxassislarning fikrini tasdiqlaydi.

3. “Xavf ostidagi” oilalarni ijtimoiy qo‘llab-quvvatlash bo‘yicha idoralararo o‘zaro hamkorlik tizimini takomillashtirish uchun ta’lim muassasalarida profilaktika yondashuvining asosiy g‘oyalarini amalga oshirish imkonini beradigan ishlarni tashkil etish zarur.

4. Maqolada ta’lim muassasasi negizida turli bo‘limlarning sa’y-harakatlarini birlashtirgan holda amalga oshirilayotgan maqsadli loyihalarni yaratish ko‘rsatilgan. samarali vositalar ta'lim muassasasida xavfli oilalar bilan ishlashda idoralararo hamkorlikni takomillashtirish.

Bibliografik havola

Petushkova O.G., Axlyustina E.V. XAVF TUSHGAN OILALARNI IJTIMOIY QUVVATLASH TA'LIM TASHKILOTIDA BO'LMALARaro O'zaro hamkorlik TIZIMINI TAKMONLASH // Zamonaviy masalalar fan va ta'lim. – 2017. – 6-son;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=27232 (kirish sanasi: 02/01/2020). "Tabiiy fanlar akademiyasi" nashriyoti tomonidan chop etilgan jurnallarni e'tiboringizga havola qilamiz.

Alieva Naida Dagirovna
Lavozim: o'qituvchi
Ta'lim muassasasi: MBDOU "Yolochka" bolalar bog'chasi
Yashash joyi: Yamalo-Nenets avtonom okrugi, Novyy Urengoy
Materialning nomi: Uslubiy ishlanma
Mavzu: O'zaro ta'sirning zamonaviy muammolari maktabgacha ta'lim muassasasi oila bilan
Nashr qilingan sana: 29.01.2016
Bob: maktabgacha ta'lim

Maktabgacha yoshdagi o'zaro munosabatlarning zamonaviy muammolari

oila bilan muassasalar
Bolaning ijtimoiylashuvi uchun ikkita eng muhim muassasa bu oila va maktabgacha ta'lim muassasalaridir. Ushbu muassasalarning ta'lim funktsiyalari bir-biridan sezilarli darajada farq qiladi, ammo bu funktsiyalar bir-birini to'ldirishi kerak, chunki faqat bu holda bolaning har tomonlama rivojlanishiga erishish mumkin.
Hozirgi vaqtda bolani jamiyatning munosib a'zosi sifatida tarbiyalash juda qiyin, chunki har bir oila ijtimoiy, iqtisodiy, siyosiy va hokazo muammolarning bosimiga duchor bo'ladi. Ushbu muammolarga qarshi kurashish uchun oilada qulay ijtimoiy-psixologik muhitni saqlash juda qiyin, bu bolani to'laqonli shaxs sifatida tarbiyalashning zaruriy shartidir. Bu, ayniqsa, maktabgacha yoshdagi bolalik davri uchun to'g'ri keladi, chunki maktabgacha yosh inson hayotidagi eng muhim davrlardan biridir va u qanday bo'lishi, birinchi navbatda, bolani o'rab turgan kattalar - uning ota-onasi va o'qituvchilariga bog'liq. maktabgacha ta'lim muassasasi. So'nggi o'n yilliklar bir qator o'ta salbiy tendentsiyalar bilan tavsiflanadi, ularning asosiylari quyidagilardir: - ota-onalar ko'pincha ro'yxatdan o'tmagan nikohda yashaydilar, bu juda qisqa vaqtdan keyin tugaydi va bolalar to'liq ota-ona oilasida yashashga majbur bo'ladilar; 1 Qoida tariqasida, ikkala ota-ona ham ishlashi kerak, va ko'pincha bir nechta ishda), bu bola bilan muloqot qilish uchun vaqt etishmasligiga olib keladi; - ota-onalarning bola bilan o'tkazadigan vaqti halokatli darajada pasayadi. Ota-onalar bola bilan o'ynash, birgalikda rivojlanish tadbirlarida qatnashish va hokazolar o'rniga, ko'pincha qimmatbaho o'yinchoqlar sotib olib, televizorni nazoratsiz ko'rishga ruxsat berish orqali boladan xalos bo'lishadi, bu esa maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishiga salbiy ta'sir qiladi.
Har qanday bolalar bog'chasi o'qituvchisi doimo savolga duch keladi: maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsini har tomonlama va sifatli rivojlantirish uchun oila va bolalar bog'chasi o'rtasidagi aloqani mustahkamlash uchun aniq nima qilish kerak. Bog'cha tarbiyachisi oila bilan o'z ishini shunday tashkil qilishi kerak: - ota-onalarning bola bilan munosabatlarida avtoritar xatti-harakatlarining oldini olishga harakat qilish; - ota-onalarga barcha bolalar noyob va siz bolangizni boshqa bolalar bilan hech qanday nuqtai nazardan taqqoslay olmaysiz degan fikrni etkazish;- farzandingizning kuchli va zaif tomonlarini aniqlash va ularni tarbiya jarayonida hisobga olish;
-
- bolangizga maksimal darajada hissiy yordam bering. 2 Bolalar oilalari bilan ishlash tizimi maktabgacha ta'lim muassasalari xodimlarining oila bilan iloji boricha samarali o'zaro munosabatda bo'lishlari uchun qo'yilgan maqsad va vazifalar asosida qurilishi kerak.. E'lonlar taxtalarida taqdim etilgan ma'lumotlar og'zaki ravishda takrorlanishi yoki ota-onalar bilan muhokama qilingan narsalarni to'ldirishi mumkin.
2. Ota-onalarning maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyati to'g'risidagi ma'lumotlar bilan ko'proq tanishishlariga yordam beradigan broshyura va bukletlar. 3. Qog'oz yoki elektron shaklda taqdim etilishi mumkin bo'lgan axborot byulletenlari (ikkinchisi 3 ta katta hajmdagi ma'qul. oilalar bolalar bog'chasidan etarlicha uzoqda yashashi mumkin bo'lgan shaharlar). Bunday xabarnomalar ota-onalar tomonidan oyiga 1-2 marta quyidagi maqsadlarda yuborilishi mumkin: - ota-onalarni bolalar bog'chasida bo'lib o'tadigan turli tadbirlar (bayramlar, tomoshalar, ekskursiyalar va boshqalar) haqida xabardor qilish; - bolalar bog'chasida sodir bo'lgan eng muhim voqealar tavsifi;- Ko'proq batafsil tavsif bolalar bog'chasida o'tkaziladigan faoliyat turlari, shuningdek, uyda bunday faoliyatni qo'llab-quvvatlashning mumkin bo'lgan yo'nalishlari;
natijalarni bolalar bog'chasiga olib kelish uchun shart-sharoitlar. Bunday ishlardan keyin siz guruhda ko'rgazma tashkil qilishingiz mumkin. Bunday qo'shma ijodiy tadbirlar har doim ota-onalar, bolalar va maktabgacha tarbiyachilarni birlashtiradi va bolalar bog'chasi o'qituvchilari va ota-onalar o'rtasida hamkorlikni yo'lga qo'yishning yana bir vositasi bo'lib xizmat qiladi.