Остапець О.О. Педагогіка та психологія туристично-краєзнавчої діяльності учнів. Туристсько-краєзнавча діяльність як засіб розвитку пізнавального, оздоровчого, виховного процесу Туристсько-краєзнавча діяльність теми

22.09.2020

самодіяльний туризм краєзнавчий оздоровлення

Є три основні блоки: виховний, освітній та оздоровчий. Розглянемо кожний блок окремо.

Освітній блокмає пізнавальний характер.

Туристське краєзнавство допомагає вивчати історію, економіку, трудову діяльність, побут та культуру населення, організувати пошукову роботу, досліджувати природу та концентрує увагу на вивчення тих особливостей, які обумовлені місцезнаходженням об'єктів чи явищ у межах певного, як правило, невеликого району вздовж туристичного маршруту. Воно розширює кругозір учнів засобами наочного предметного пізнання навколишнього світу хіба що по спіралі: від рідного «гнізда», рідного краю до Батьківщини та інших країнах. Такий принцип пізнання навколишнього світу пов'язаний із фізичними, фізіологічними та психічними можливостями дітей. Найважливішим принципом у підході до цієї діяльності є принцип комплексності, цілісного на особистість дитини. Це особливо важливо у початковий період знайомства та розвитку інтересу дітей до туристично-краєзнавчої діяльності. Туристсько-краєзнавча робота - це засіб, що виробляє особливий життєвий стиль, в основі якого лежить здоровий спосіб життя. Дуже важливо прищепити дитині інтерес до туристично-краєзнавчої діяльності якомога раніше і набагато легше досягти цього через пізнання навколишнього світу, через красу природи, через наочне пізнання світу природи.

Виховний блок туристсько-краєзнавчої діяльності є найважливішим та має кілька напрямків.

Виховний блокТуристично-краєзнавча діяльність є найважливішим і має кілька напрямків.

У сфері суспільно-політичного виховання це розвиток активної життєвої позиції, вироблення навичок та звичок суспільної поведінки.

У сфері трудового виховання - це вироблення навичок самообслуговування, поваги до фізичної праці, виховання непримиренності до ліпи, вміння виконувати доручену справу з найменшими витратами.

В області морального виховання- це виховання свідомої дисципліни, дбайливого ставлення до суспільної власності, почуття дружби, товариства, єдності слова та справи, колективізму, культури взаємин між людьми, між колективом та особистістю, вміння підпорядковувати особисті інтереси суспільним.

У сфері фізичного виховання - це зміцнення здоров'я учасників походів шляхом подолання труднощів, формування здорового образужиття, відповідальність за своє здоров'я.

Як бачимо, завдання, які вирішує в галузі виховання туризм, дуже широкі та різноманітні. І, мабуть, найголовніше - комплексність цих форм виховання, їх органічну єдність та оптимальне поєднання в умовах подорожі, завдяки чому досягається найвищий виховний та оздоровчий ефект.

Питання дисципліни та культури поведінки легко вирішуються біля вогнища у туристському поході, а пізніше ці навички розвиваються та закріплюються у постійному спілкуванні та поза туристичними заходами. Але перший поштовх щодо встановлення особливого стилю відносин легше приймати в умовах автономного існування колективу, коли група відчуває найбільшу згуртованість, взаємозалежність, коли кожен іде на взаємодію, взаємодопомога більш зацікавлена легко без зовнішнього примусу.

Оздоровчий блоктуристської діяльності.

Виховне освітнє та оздоровче значення туризму.

Виховання - це планомірний цілеспрямований вплив на людей у процесі організації їх різноманітної діяльності з метою розвитку розумових та фізичних здібностей, озброєння знаннями, вміннями та навичками, формування комуністичного світогляду та рис особистості.

Туризм, будучи насамперед засобом фізичного виховання та оздоровлення, потенційно містить можливості вирішення цілого комплексу виховних завдань. Це один із засобів гармонійного розвитку особистості.

Туризм безпосередньо сприяє розумовому розвитку, оскільки збагачує новими знаннями в галузі географії, біології, історії, геології, економіки тощо. буд. людей не лише розширює кругозір, а й служить вихованню почуття радянського патріотизму, поваги та любові до радянських людей, братерської дружби між народами нашої країни. У вирішенні завдань морального виховання, виховання моральних та вольових якостей туризму належить особлива роль.

У походах місцями революційної, бойової та трудової слави радянського народу яскраво проявляється єдність ідейно-політичного та морального виховання. Тут повністю розкривається основний моральний принцип радянської людини - інтереси колективу першому місці. Саме тут проходять перевірку та загартування такі важливі морально-вольові якості, як чесність, організованість, сміливість, рішучість, відповідальність, взаємодопомога та товариство. Якщо громадська діяльність у школі, навчальному закладі переважно формує моральні уявлення, поняття, переконання, то туристська діяльність створює умови їхнього конкретного прояви.

У процесі туристичної діяльності формуються трудові навички. Туристам доводиться протягом усього походу нести вантаж, у дорозі долати перешкоди, наводити переправи, розчищати завали, обладнати місця ночівлі та стоянки, заготовляти паливо для багаття, готувати їжу, прибирати табір, упорядковувати одяг та взуття. У планах походів може бути участь у сільськогосподарській праці, бесіди та лекції, концерти мистецької самодіяльності для населення. Усе це сприяє трудовому вихованню.

Більшість туристичних маршрутів проходять у горах, у лісистій місцевості з прекрасним ландшафтом, багатою різноманітною рослинністю. Змінні пейзажі створюють підвищений емоційний стан. Знайомство з народною творчістю, творами мистецтва розвиває уяву та здатність сприймати та цінувати прекрасне.

Велике значення туризму як форми активного відпочинку зміцнення здоров'я, загартовування організму. Сучасні досягнення науки і техніки дедалі більше позбавляють людини від фізичних напруг з виробництва і побуті, у результаті різко скорочується рухова активність людей.

Зі скороченням обсягу рухової діяльності (гіподинамія) з'являються негативні зміни в роботі серця та апарату кровообігу. Результати досліджень поширеності серцево-судинних захворювань – артеріосклерозу, гіпертонічної хвороби, інфаркту міокарда – показують, що у службовців ці хвороби зустрічаються у два-три рази частіше, ніж у людей фізичної праці. На підставі досліджень вчені приходять до висновку: фізична активністьмає захисне значення, запобігаючи основним захворюванням серцево-судинної системи. Для профілактики та боротьби з ними слід передусім правильно організувати свій руховий режим.

Двигун недостатність доводиться компенсувати штучно, з допомогою фізичних вправ. Найбільш доступні для будь-якого віку фізичні вправи- Гігієнічна гімнастика, прогулянки, екскурсії, походи. Ось чому все більше трудящих воліють провести свою відпустку в активних подорожах різними маршрутами. Життя у містах серед бетонних споруд потребує хоча б періодичного спілкування із природою.

Але не всі туристи усвідомлюють необхідність дбайливого ставлення до природи, внаслідок чого на туристичних стежках, у зонах відпочинку часто можна бачити обламані та засохлі дерева та чагарники, захаращені та витоптані галявини, списані стовбури дерев, скелі, сотні та тисячі вогнищ. Ось чому перед туристськими організаторами, інструкторами, вчителями шкіл стоїть завдання покращення освітньої роботи з охорони навколишнього середовища.

Туристсько-краєзнавча діяльність –

засіб комплексного виховання дітей

Пізнання людиною себе, природи та усвідомлення ним свого місця в навколишньому світі завжди було його основною потребою. Туристсько-краєзнавча діяльність, як ніщо інше, надає нам усі можливості для задоволення нашої головної потреби. Не можна любити те, чого не знаєш. Тому любов до Батьківщини, до природи, до планети може виникнути тільки тоді, коли людина знає про них нечутку, а на своєму особистому досвіді відчула навколишню природу і усвідомила свою відповідальність за неї. Туристсько-краєзнавча діяльність є комплексним та ефективним видом виховання підростаючого покоління. Включення дитини в процес освоєння природного та соціального оточення в ході даної діяльності дозволяє формувати у нього уявлення та поняття, знаходити взаємозв'язки в природі, розвивати спостережливість та самостійність, збагачувати життєвий досвід, правильну поведінку в природі та в колективі, уміння любити та зберігати природу, зміцнити його здоров'я і загартувати організм. Заняття туристсько-краєзнавчою діяльністю дозволяють у комплексі вирішувати освітні, виховні та оздоровчі завдання, розвиваючи дитину в цілому – інтелектуально, морально, фізично.

У наш час глобальної інформатизації діти відчувають нестачу живого спілкування один з одним, із природою. Проведення часу біля екранів комп'ютерів і телевізорів розвиває у них гіподинамію і викликає багато проблем зі здоров'ям. Туризмом не можна займатися сидячи вдома. Туристи - краєзнавці відрізняються від просто краєзнавців тим, що вивчають навколишній світбезпосередньо в природі, в активному русі під час прогулянок та екскурсій, різних походів та експедицій рідним краєм. Внаслідок такої діяльності у дітей розширюється кругозір. Дитина, перебуваючи під час походу в колективі довгий час, навчається спілкуватися, взаємодіяти та співпрацювати з оточуючими. Виконання дітьми обов'язків у туристичній групі допомагає формувати вони відчуття відповідальності, навички ділового взаємодії. Виконання різних посад у тургруппі: завгосп, санітар, фізорг, фотограф, культорг, скарбник. ремонтний майстер та ін, дозволяє "приміряти" їм різні професії, набувати спеціальних навичок. Автономне перебування у природних умовах під час багатоденних походів сприяє набуттю дітьми навичок виживання у природі, виробляти вони самостійність. Подолання природних перешкод у поході загартовує хлопців фізично та духовно, зміцнює їхню силу волі. Заохочуючи туристично-краєзнавчу діяльність вашої дитини, ви сприяєте її комплексному та цілісному розвитку.

За темою: методичні розробки, презентації та конспекти

Досвід роботи «Культурно-дозвільна діяльність як екологічного виховання дітей старшого дошкільного віку з ОНР III рівня».

МБДОУ «Дитячий садок «Мастерок» Досвід роботи «Культурно-дозвільна діяльність як засіб екологічного вихованнядітей старшого дошкільного вікуз ГНР III рівня». Вчитель-л...

План з самоосвіти "Культурно-дозвільна діяльність як засіб екологічного виховання дітей старшого дошкільного віку з ГНР III рівня".

План із самоосвітиКультурно-досуговая діяльність як екологічного виховання дітей старшого дошкільного віку з ОНР III рівня. (2011-2012 р.р.) Вчитель-логопед: Рогальова Наталія А...

Рухлива гра, як фізичного виховання дітей старшого дошкільного віку.

Дошкільне дитинство - період життя людини, коли формується здоров'я, здійснюється розвиток особистості. У той же час в цей період дитина знаходиться в повній залежності від дорослих, що оточують її.

Спілкування з людьми різних національностей – найважливіший засіб та необхідна умова міжнародного вихованняшколярів. Набуття дітьми досвіду доброзичливих взаємин із однолітками.

У системі навчально- виховної роботиосвітніх установ туризм виступає діяльністю, що поєднує подорож та пізнання навколишнього середовища. З огляду на це туристично-краєзнавчу діяльність. О. Остапець визначав як комплексний засіб гармонійного розвитку дітей та юнацтва, що полягає в активному пізнанні та поліпшенні навколишнього середовища і самих себе в процесі туристичних подорожей.

Об'єкт, предмет та завдання туристично-краєзнавчої діяльності

Туристсько-краснознавча діяльність полягає у пошуку, обґрунтуванні та розкритті у взаємозв'язках та взаємно залежностях сукупності особливостей певної території, комплексній оцінці її у природно-історичних та соціально-економічному аспектах.

. Об'єктом туристично-краєзнавчої діяльності собою сукупність географічних, історичних об'єктів та явищ суспільного життята їх взаємозв'язків на певній території. М. Откаленко зазначав, що об'єктом туристично-краєзнавчої діяльності є суспільно територійний комплекс, який підтверджує географічний характер краєзнавчих знань, але не вичерпує їх. Краєзнавство також містить знання історії, демографічного складу, духовної та матеріальної культури населення певної території. М. Міроїов розглядає об'єкт краєзнавства як соціально-економічний, політичний, історичний і культурний розвиток мікрорайону, села, міста, району, області, природні умови.

Територія, етнічний простір, що складається з менших за розміром історико-географічних одиниць (село, місто тощо), є предметом туристично-краєзнавчої діяльності . За визначенням академіка. Є. Колесника, краєзнавство всебічно вивчає малі території. У цьому факти, явища і процеси досліджують комплексно, тобто. у причинно-наслідкових зв'язках

Туристсько-краєзнавча діяльність передбачає виконання таких завдань:

Сприяти відродженню духовності, національної свідомості, любові до рідної країни у підростаючого покоління;

Виховувати повагу до людини та її праці;

Підвищувати результативність навчання та виховання за допомогою яскравих прикладів із навколишнього середовища;

Збагачувати досвідом спільної діяльності, спілкування;

Здійснювати особистий розвитоккожного учня та студента;

Сприяти оздоровленню, підвищенню рівня фізичної підготовленості дітей, підлітків та молоді;

Навчити раціонально, без шкоди природі, збирати колекції, цінні природні матеріали;

Розвивати вміння поповнювати зібраними під час походів та екскурсій матеріалам краєзнавчі музеї чи куточки, створювати нові;

Навчити постійно стежити за екологічним станом навколишнього середовища та своєчасно знайомити з результатами досліджень громадськість

Особливої актуальності туристично-краєзнавча діяльність у системі навчально-виховної роботи в освітніх установах набуває зараз. Вона передбачає дослідження рідного краю у взаємозв'язку з вивченням глобальних та регіональних особливостей навколишнього середовища, створює умови для використання краєзнавчого матеріалу у навчально-виховній роботі школи та вузи, забезпечує застосування набутих знань, умінь та навичок (як результатом безпосереднього розвитку школярів та студентів , забезпечення їхнього життєвого досвіду).

Функції та види туристично-краєзнавчої діяльності

З урахуванням того, що туристично-краєзнавча діяльність є не тільки способом проведення вільного часу, а й формою виховного впливу на особистість, виділяють різні її функції та види основних функцій нізації сучасного туризму є:

1) виховна функція. Кожна туристична подорож формує певний досвід терплячого подолання незручностей, виховує любов і повагу до людей, рідного краю, вчить шанобливо ставитись до традицій, вірувань, звиток розгляду інших народів тощо;

2) розвиваюча функція. У процесі подорожей відбувається розвиток пізнавальної активності, забезпечення можливості адекватного самопізнання, озброєння комунікативними вміннямита навичками;

3) пізнавальна функція. Вона полягає у пізнанні світу, накопиченні досвіду, формуванні світогляду кожного мандрівника. Здійснюючи похід чи екскурсію рідним краєм, юні краєзнавці отримують знання про географічні, історичні, екологічні тощо. особливості навколишнього середовища, навчаються зберігати їх для наступних поколінь, що сприяє розвитку науки, культури, мистецтва та інших галузей людського суспільства;

4) соціалізуючу функцію. Відбувається оволодіння навичками взаємодії з іншими людьми, правил поведінки у колективі тощо;

5) рекреаційна функція. Туристські подорожі сприяють покращенню фізичного та психологічного здоров'я юних дослідників, які отримують нові враження

Відповідно до основними функціями туризму, які мають педагогічне значення в теорії та практиці туризму виділяють такі його види (В. Ганапольський,. Є. Безносіков,. В. Булатов, 1987):

а) характером подорожей - гірський, сухопутно-рівнинний, підземний (печерний), водний, підводний, комбінований;

6) за способом пересування – пішохідний, гірничо-пішохідний, лижний, велосипедний, водний, вітрильний, автомобільний, мотоциклетний, кінний;

г) за тривалістю - одноденні походи, дводенні (походи вихідного дня без нічного відпочинку та з відпочинком) та багатоденні;

г) за масштабом – місцеві подорожі (в межах району, області, краю) та далекі (райони, віддалені від місця проживання);

д) з організації подорожей - плановий (організують через туристично-екскурсійні бюро, ради добровільних та спортивних товариств, спортивні клуби та колективи фізичної культури за сплаченими путівками з забезпеченням учасників харчуванням, обслуговуванням, транспортними засобами) та самодіяльний (організовані зусиллями та засобами самих туристів) )

е) за метою - пізнавальний (спрямований на вивчення рідного краю, його рельєфу, клімату, флори та фауни, господарства; передбачає ознайомлення з передовими підприємствами, зустрічі з героями та ветеранами. Другої світової війни та праці, делегатами районних, обласних та. Верховної Ради) порад, відвідування музеїв та пам'ятних місць); оздоровчий (загартування організму, розвиток рухових якостей підвищує працездатність, оптимізує активний відпочинок); спортивний (покращує фізичну підготовку, сприяє вихованню морально-вольових якостей, фізичному вдосконаленню) та агітаційно-масовий (пропагує туризм, агітує шир. ОКІ маси населення до походів та обміну досвідом туристичної діяльності).

З розвитком суспільства з'являються та розвиваються нові види туризму. При цьому деякі з них відокремлюються від туризму, це такі види спорту, як альпінізм, скелелазіння, спортивне орієнтування та ін.

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru

Вступ

Висновок

Список літератури

Вступ

У ХХI столітті особливу актуальність і значущість набуває освіта, виховання нового здорового покоління, здатного жити і працювати в новому столітті, столітті освіти, культури, духовності, нових технологій для того, щоб жити і працювати гідно, досягти в житті певних висот, людина має бути здоровим. Здоров'я – сама головна цінністьлюдини. Цю істину знали вже давні греки. Батько медицини, Гіппократ одним із перших в історії проголосив прямий зв'язок фізичної культури, освіти та здоров'я. Він наголошував, що той, хто не загартовує свій організм, приречений на «зніженість м'язів і тупість розуму». Сьогодні як ніколи гостро постає питання про «здоров'я народу». Докорінно змінилося і саме це поняття. Раніше, коли говорили про здоров'я, воно асоціювалося лише з медичною допомогоюз охороною здоров'я людини. Нині поняття «здорова людина», «здорова нація» розширили своє значення, охоплюють і духовне, і фізичний розвитоклюдини. Проблему виховання здорового покоління оголошено у нас справою державної ваги. Президент нашої Республіки Михайло Миколаїв проголосив ідею: «Через здоров'я суспільства та кожного з нас – до благополуччя та процвітання республіки» і наголосив, що «здоров'я є безцінним національним багатством та надбанням суспільства. Зміцнення здоров'я населення, формування здорового способу життя стають найважливішим завданням, вирішуючи яке суспільство рухається вперед до нових рубежів розвитку». У виконанні цієї доктрини неоціненна роль фізичної культури. Сильніший, здоровіший, розумніший і досконаліший той, хто охоче віддає себе у владу руху. Однією з наймасовіших і найдоступніших форм заняття фізичною культуроює туризм. На моє глибоке переконання, туризм є наймасовішою формою активного відпочинку та оздоровлення, один із найважливіших засобів виховання. Він характеризується багатьма позитивними властивостями. По-перше, туристичні маршрути виводять нас на свіже повітря. Вчені давно встановили, що свіже повітря дуже багате на негативні нони, які мають здатність швидко і ефективно знімати втому. Туристичний похід - це рух, фізичне навантаження, що найсприятливішим чином впливає на організм людини. Тренована людина не так швидко втомлюється, працездатність у неї завжди підвищена. По-друге, тиша лісу, простір полів, аромат і фарби лісу - все різноманіття краси рідної природи, змушують забути про буденні справи та турботи, розкріпачують нервову систему.

Зрештою, туризм є профілактикою бездуховності, емоційної бідності та різних правопорушень. Він вирішує проблему зайнятості дітей, дозволяє їм раціонально використовувати свій вільний час, органічно поєднувати дозвілля з освітньою діяльністю.

Про користь туризму я знаю не з чуток. Почав захоплюватися туризмом, будучи студентом Смоленського педагогічного інституту. У складі інститутської команди, сколесив пішки ліси Смоленщини, плавав на байдарках річками області. І загартування, отримане в туристичних походах, допомагає у моїй професії. У моїй педагогічній практиці я широко застосовую туризм не просто туризм, і з елементами вивчення рідного краю. Наш улус має гарну природу. Здійснюючи піші прогулянки під час туристичних походів мальовничими місцями свого улусу, діти вивчають історію свого краю, своєї малої батьківщини. Таким чином, поєднуючи у своїй педагогічній практиці, заняття спортом та туристично-краєзнавчу діяльність, я переслідую три цілі: виховний, оздоровчий та пізнавальний. Звичайно, між ними не можна провести якусь чітку грань. Але всі разом вони допомагають учням рости фізично та духовно, допомагають пізнати навколишній світ, себе, під час туристських походів вони вчаться долати різні труднощі, загартовувати себе фізично, вивчають рідний край, цінувати дружбу, турботу та допомогу друга, з користю проводити свій вільний час . Вважаю, що дуже багато втратив той, хто не відчував радості туристських походів: бути в постійному русі, відкриваючи для себе все нові краси природи, спати в наметах, відкритому повітріспівати пісні біля багаття. Це набагато корисніше, ніж безцільно бродити вулицями або збиратися вечорами під'їздами. Організація туристичних походів, вирішуючи проблеми зайнятості дітей, особливо в канікулярний час, виступає одним з найдоступніших і наймасовіших методів пропаганди здорового способу життя: дитина з самого дитинства, яка пізнала красу навколишнього світу в колективі друзів і однодумців і зміцнила своє здоров'я під час туристичних походів, не буде залучений до сумнівних компаній, впевнено дивитисяме у майбутнє.

Туристсько-краєзнавча діяльність

Туризм - це специфічний вид спортивної діяльності, яка відкриває великі можливості для набуття багатьох важливих для життя загальноосвітніх та спеціальних знань, різних рухових умінь та навичок, сприяє зміцненню здоров'я та різнобічному формуванню особистості. Нині накопичено досить великий досвід із туристської підготовки.

Туризм - найважливіший засіб виховання, яке завдяки своєму різноманіттю та універсальності відкриває широкі можливості для практичної підготовки маленького громадянина до великого життя. Для дітей - туризм - спосіб активного відпочинку, захоплююче заняття, наповнене романтикою незвичайного способу життя. А для педагогів він – засіб, спосіб краще, глибше пізнати своїх вихованців та активніше вплинути на їх розвиток. Туристсько-краєзнавча робота молодих туристів різноманітна за формами. Найкомплекснішою, найефективнішою формою туристично-краєзнавчої діяльності є туристський похід.

Похід - це чудовий засіб невимушеного введення дітей у систему соціальних відносинта накопичення ними досвіду цих відносин, організованого засвоєння правил та норм людських відносин. Заняття туризмом та участь у походах сприяють засвоєнню підлітками універсальних цінностей життя та моделей поведінки, які допоможуть їм жити у мирі та злагоді з самими собою, природою та суспільством.

Нині якісно змінилося утримання та складність походів, значно знизилася кількість походів, їх поступово замінюють походи вихідного дня. Сьогодні проведення багатоденних походів стало недоступним з кількох причин. Це дуже високі ціни на проїзд до місця подорожі, дорожнеча продуктів харчування, кримінальна ситуація в країні. У школах міста відсутнє туристське спорядження, необхідне для життя в польових умовах - намети, рюкзаки, спальники, похідне багаття, не вистачає досвідчених педагогів, які вміють правильно та безпечно провести туристський похід. Однією з форм туристсько-краєзнавчої діяльності є туристські змагання, які сприяють підготовці безаварійного змістовного туристичного походу, перевірці готовності туристичних груп. Традиційно туристські змагання проводяться у два етапи:

Шкільний

Міський

На кожному етапі перед організаторами стоять певні завдання: на шкільному – це, в основному, завдання навчання та пропаганди туризму, на міському – виявлення найсильніших команд та учасників, обмін досвідом роботи. Щорічно у міських туристичних змаганнях бере участь близько 150 учнів. Ці показники говорять про те, що туристські змагання залишаються одним із наймасовіших заходів школярів. Туристські змагання учнів – це комплексний захід, підготовка та проведення якого потребує великих зусиль від усіх організаторів. Міські туристські змагання мають велике виховне значення, що відбивається на програмі змагань, що складається зі спортивної частини та конкурсної програми. Спортивна частина включає традиційні види змагань: командна та особиста техніка пішохідного туризму, контрольно-туристський маршрут, спортивне орієнтування. Конкурсна програма, складається з конкурсу туристської пісні, туристських газет, краєзнавчої вікторини та дозволяє розкрити творчі здібностіучасників змагань. На міських туристичних змаганнях проводяться вечори відпочинку, дискотеки, ігротеки.

Краєзнавство

Термін «краєзнавство» виник межі XX століття. Спочатку ж існувало поняття «батьківщинознавство», на зміну якому прийшло «родинознавство», що поступово змінилося «краєзнавством». Вивчити, пізнати рідний край, малу батьківщину, де людина народилася і виросла, – завдання краєзнавства.

Одним із основних напрямків діяльності Станції є шкільне краєзнавство. Широкого поширення в освітніх закладах набули різні формисуспільно-краєзнавчої діяльності: об'єднання, пошукові загони, клуби, наукові товариства учнів та ін. У краєзнавчих об'єднаннях учні опановують основи дослідницької роботи; знайомляться з науковими дисциплінамипоза рамками шкільної програми: етнографією, екологією, фольклористикою, археологією та ін. Даючи можливість опанувати основи цих дисциплін, шкільне краєзнавство виховує у навичок професійного самовизначення, самоорганізації та самоврядування, що навчаються. У той же час краєзнавча та туристична діяльність прищеплює дітям та молоді основи колективізму, взаємовиручки, вміння орієнтуватися у складній обстановці та знайти вихід, здавалося б, із безвихідних ситуацій. З 1993 року основною формою організації краєзнавства у системі додаткової освіти дітей стала Програма туристично-краєзнавчого руху учнів Російської Федерації"Батьківщина". Програма демократична, вона відкрита для будь-якого пошуку та експерименту, вільна від ідеологічних рамок та обмежень, що сприяє вільному прояву творчості як юних краєзнавців, так і їх педагогів.

Щорічно установа проводить:

Міські олімпіади зі шкільного краєзнавства;

Міські конкурси досліджень краєзнавчих робіт учасників туристично-краєзнавчого руху «Батьківщина»;

Дивись музеїв освітніх закладів.

Усі краєзнавчі заходи відбуваються у два етапи:

І етап – шкільні олімпіади, конкурси;

ІІ етап – міські олімпіади, конкурси;

У традиційно проведених обласних олімпіадах, конкурсах дослідницьких краєзнавчих робіт, зльотах юних туристів обов'язковим є проведення краєзнавчої вікторини. Краєзнавство - це сфера активної практичної діяльності, спрямованої поширення знань історію своєї малої Батьківщини. Стало традицією проводити конкурси-огляди музеїв освітніх закладів.

Дивлячись показали, що за багато років роботи музеїв у школах склалася система патріотичного та морального виховання учнів, музеї є сховищами безцінної спадщини історичної минулої нашої Вітчизни.

Краєзнавча діяльність - універсальний інструмент і випробуваний засіб у системі духовно-морального виховання, є ефективним виховним засобом і має великий освітній потенціал.

Найважливішим стратегічним завданням сучасної школи є всебічний розвиток підростаючого покоління.

Туристсько-краєзнавча діяльність учнів є одним з ефективних засобівкомплексного на формування їх особистості. У ньому при правильному педагогічному побудові формуються всі основні сторони виховання: ідейно-політичне, моральне, трудове, естетичне, фізичне, значно розширюється кругозір учнів - йде інтенсивний розумовий розвиток.

Незважаючи на величезне виховне та освітнє значення, туристично-краєзнавча діяльність все рідше використовується у школі. Незважаючи на те, що окремі її компоненти тією чи іншою мірою розглядаються у змісті навчальних курсів, цього явно недостатньо для формування єдиної картини світи, що включає природний компонент. Виникає потреба у розробці цілісної концепції туристсько-краєзнавчої підготовки школярів, наповненої сучасним змістом, що відображає нові наукові підходи та вимоги життя.

Для найкращого розуміння важливості туристично-краєзнавчої діяльності та необхідності її подальшого розвитку у сучасній школінам видається необхідним розгляд кожного компонента цього виду діяльності окремо. Шкільне краєзнавство розглядається нами як діяльність учнів, спрямовану вивчення краю, а й як із умов, які забезпечують викладання географії на конкретному життєвому матеріалі.

Це діяльність, спрямовану всебічне пізнання локальної території. У встановленні зв'язку матеріалу, що вивчається в школі, з географії з тими знаннями та навичками, які набуваються в результаті досліджень рідного краю, і полягає суть краєзнавчого принципу в навчанні. Він служить основою організації всіх видів навчально-пізнавальної діяльності класів краєзнавства, а краєзнавчий підхід є складовою, способом його успішної реалізації. Краєзнавчий принцип дає можливість будувати викладання географії згідно з дидактичним правилом: від відомого до невідомого, від близького до далекого.

У зв'язку з навчальною цінністю краєзнавства виділяють навчальне краєзнавство. Роботи, пов'язані з навчальним краєзнавством, проводяться у класі та поза класом, наприклад на географічному майданчику або під час навчальної екскурсії. Вони обов'язково участь школярів всього класу, його зміст і характер визначаються навчальної програмою. Також виділяють непрограмне краєзнавство, завдання та зміст якого будуються відповідно до плану виховної роботи школи. У позапрограмному краєзнавстві школярі беруть участь у добровільних засадах. Формами його реалізації стають туристські походи своїм краєм, шкільні експедиції та ін.

Наступний компонент ТКД – туризм, є відмінною формою реалізації краєзнавчого принципу у вивченні основ наук. Жодна інша навчальна чи позанавчальна діяльність не дає такою мірою можливість перетворити безліч абстрактних, «книжкових» знань на конкретні, прив'язані до місця і часу.

У школі фактично існує «два» туризми: один як обов'язковий для всіх класів («класний туризм»), але мінімальний за обсягом, інший – для любителів подорожувати, для захоплених краєзнавством, – як заняття у гуртках за інтересами («кружковий туризм») . Обидва ці туризми відрізняються за багатьма параметрами: обсягом переміщень, регулярності, складності та різноманітністю форм заходів, глибиною вивчення туризму і, звичайно, за контингентами дітей, що залучаються до туризму.

У використанні форм ТКД відбивається двоїстість туризму у шкільництві: окремі форми (наприклад, заняття у гуртках, що у категорійних походах тощо) використовуються лише великих любителів туризму, інші форми (з дотриманням певних норм) придатні для класного туризму (наприклад, одноденні та дводенні походи, найпростіші змагання, семінари, місцеві екскурсії тощо).

Поняття «шкільний туризм» ідентично набуло поширення виразу «туристично-краєзнавча діяльність у школі» (ТКД).

Часто поняття «шкільний туризм» обмежують єдиним змістом – вивченням краю (краєзнавством), тобто пізнавальністю.

Коли краєзнавство ставиться на чільне місце туристського походу (стає його метою, завданням), тоді суворе проходження заявленого маршруту з його власним змістом - протяжністю, набором природних перешкод, автономністю життєзабезпечення тощо. - ставиться у підлегле становище, перестає бути обов'язковим, втрачає пріоритетність.

Туризм за своєю природою неможливий без елементів пізнання краю. Неможливо, мандруючи, нічого не впізнавати. Справедливий афоризм: «Туризм – це краєзнавство, але краєзнавство – це туризм».

Цілком правомірно говорити і про двоїстість краєзнавства в школі: прості візуальні спостереження завжди робляться в походах, але повне право на життя має серйозне, глибоке краєзнавство без зв'язку з туризмом. Немає потреби справжнє краєзнавство обов'язково пов'язувати зі спортивними нормами походів; важко втиснути серйозну пошукову, науково-дослідну роботу у суворі рамки спортивного походу. Часто від цього програють і пізнавальність та спортивність, а головне – страждають діти від перевантажень.

Для так званої туристично-краєзнавчої діяльності характерний багатоцільовий характер, різноманітність форм. І це необхідно зберігати як у роботі загалом, і у приватних формах її прояви. Не дарма туристично-краєзнавчу форму роботи з дітьми називають найкомплекснішим видом позакласної виховної роботи.

Необхідно прагнути до використання у шкільництві всього різноманіття форм туристських занять дітей, оскільки при цьому можна повніше задовольнити різноманітні інтереси дітей, залучити їх у туризм, побудувати у шкільництві так звану систему ТКД.

Важливо не забувати, що участь у польових дослідженнях вимагає оволодіння туристичною технікою та тактикою, тому туризм стає нерозривною складовою краєзнавства. Таким чином, у цій зв'язці краєзнавство забезпечує пізнавальну діяльність та інтелектуальний розвиток учнів, а туризм – техніко-тактичну підготовку, безпеку та комфорт у польових умовах. У навчально-виховному процесі туризм та краєзнавство виступають як єдине ціле – туристично-краєзнавча діяльність.

Туристсько-краєзнавча діяльність учнів

Туристсько-краєзнавча діяльність учнів одна із ефективних засобів комплексного на формування їх особистості. У ньому за правильного педагогічному побудові інтегруються на особистість всі основні сторони виховання: ідейно-політичне, моральне, трудове, естетичне, фізичне, значно розширюється кругозір учнів - йде інтенсивний розумовий розвиток.

Деякі елементи цієї діяльності діти отримують вже в дитячому садкуу своїх прогулянках та екскурсіях на природу, на заняттях та куточках природи. Закріпити та продовжити цю діяльність у початковій школінеобхідно, оскільки інакше загубиться і навичка, і інтерес до цієї діяльності у підлітковому віці, менш ефективним буде вплив природного та соціального середовища на розвиток особистості учня. А специфічність туристично-краєзнавчої діяльності (ТКД) якраз і полягає в безпосередньому "зіткненні" учня з навколишнім природним і соціальним середовищем, з дійсністю, з життям.

Романтика туристсько-краєзнавчої діяльності дозволяє залучити та утримати в цій сфері і самих дітей, та їхніх батьків, а широкі педагогічні можливості сприяють як дитячому, так і дорослому колективу (батькам) згуртуванню класу навколо класного керівника, вихователя групи продовженого дня, які ведуть таку роботу, залучення батьківського контингенту до педагогічного процесу, полегшення управлінням дитячим колективом та кожним учням. Туристсько-краєзнавча діяльність у початковій школі дозволяє створити єдиний колектив: вчитель, батьки, учні, що багато в чому сприяє посиленню впливу, що виховує, на учнів, поліпшенню цілеспрямованості педагогічного впливу.

Програма туристично-краєзнавчої діяльності учнів початкових класіврозроблено з урахуванням тісного зв'язку її із навчально-виховною роботою школи, роботою з об'єднаннями учнів. Вона може бути використана як у класі (повним його колективом), так і в групах продовженого дня, та у гуртках школи та позашкільних закладів. Програма адресована класному керівнику, вихователю групи продовженого дня, гуртковникові, що веде таку роботу в школі та у позашкільній установі, а також батькам, які беруть участь разом з вчителем та вихователем, гуртководом у такій діяльності.

Туризм як позакласна форма занять. Мета позакласних форм занять полягає в тому, щоб на основі інтересів та схильностей учнів поглибити знання, досягти більш високий рівеньрозвитку рухових здібностей, моральних якостей, закріпити звичку регулярно тренуватись. Виділяю три основні блоки: виховний, освітній та оздоровчий. Розглянемо кожний блок окремо.

Виховний блок туристсько-краєзнавчої діяльності є найважливішим та має кілька напрямків.

У сфері суспільно-політичного виховання це розвиток активної життєвої позиції, вироблення навичок та звичок суспільної поведінки. У сфері трудового виховання - це вироблення навичок самообслуговування, поваги до фізичної праці, виховання непримиренності до ліпи, вміння виконувати доручену справу з найменшими витратами. У сфері морального виховання - це виховання свідомої дисципліни, дбайливого ставлення до суспільної власності, почуття дружби, товариства, єдності слова та справи, колективізму, культури взаємин між людьми, між колективом та особистістю, вміння підпорядковувати особисті інтереси суспільним. У сфері фізичного виховання - це зміцнення здоров'я учасників походів шляхом подолання труднощів, формування здорового життя, відповідальності за своє здоров'я. Як бачимо, завдання, які вирішує в галузі виховання туризм, дуже широкі та різноманітні. І, мабуть, найголовніше - комплексність цих форм виховання, їх органічну єдність та оптимальне поєднання в умовах подорожі, завдяки чому досягається найвищий виховний та оздоровчий ефект. У туристській прогулянці або екскурсії на природу, коли тиша лісу, краса стежки, галявини утихомирюють збуджену школою, сім'єю, двором дитину, значно легше здійснювати будь-який виховний вплив. Питання дисципліни та культури поведінки легко вирішуються біля вогнища у туристському поході, а пізніше ці навички розвиваються та закріплюються у постійному спілкуванні та поза туристичними заходами. Але перший поштовх щодо встановлення особливого стилю відносин легше приймати в умовах автономного існування колективу, коли група відчуває найбільшу згуртованість, взаємозалежність, коли кожен іде на взаємодію, взаємодопомога більш зацікавлена легко без зовнішнього примусу.

Оздоровчий блок туристичної діяльності.

Оздоровчий блок включає різні змагання, спортивні ігри, що розвивають спритність, швидкість, спритність. Залежно від способів пересування зміст ігор та змагань змінюється. Наприклад, при лижних походах під час ігор і змагань відпрацьовуємо поведінку в лавинонебезпечній зоні, підйоми, спуски, гальмування, повороти, попадання лижні, а при водних подорожах навчаю техніці роботи веслами, плавання на байдарці, так як при подорожі на байдарці гребець правила. Під час привалів вивчають ази туриста: правила страховки при переправах та правила зав'язування вузлів. За час туристського походу хлопці вже самостійно навчаються до початкових прийомів усіх навичок туриста.

Висновок

туристична краєзнавча діяльність

Останнім часом охочих займатися у секції туризму стає дедалі більше. Від хлопців надходить багато пропозицій здійснити лижний похід за межі улусу. Але через певні труднощі поки що такі походи не можливі. У різний часстворювалися постійні групи з числа гімназистів, з якими здійснили лижний похід маршрутом Нам - Іскра - Тастах - Улуу-Сиси: - Салбан і комбінований пішо - водний сплав по річці Кенкеме до озера Хардан. Учні, які відвідують секцію «Туризм» не пропускають уроки, витриваліші, рідше зазнають різних захворювань. Батьки задоволені тим, що туризм вирішує проблему зайнятості дітей, схвалюють вибір своїх дітей, беруть участь у організації походів. Правильно організована та проведена туристична подорож забезпечує гарний відпочинок, фізичний розвиток та спортивне вдосконалення хлопців, розширює кругозір, виховує колективізм, любов до природи, дисциплінованість, самостійність та ініціативу. Підводячи підсумок, хочу відзначити, що необхідно дійти розуміння того, що жорстке дотримання класно-урочної системи значно позичає навчально-виховний процес. Є предмети, які потребують виходу учнів межі приміщень в навколишній світ. Важливу роль цьому справі можуть зіграти багато видів позашкільної діяльності. Серед них особливе комплексне вирішення багатьох навчально-виховних та оздоровчих проблем належить туристично-краєзнавчій діяльності. Як зазначалося, туризм сьогодні постає як пізнавальний активний відпочинок, в оздоровленні організму. Досягнення науки, змінюючи характер праці та навчання, діють і на саму людину: на перше місце висуваються його розумові, емоційно-психічні функції, на другий план відходять рухові, фізичні. Відбувається зниження рухової активності у разі підвищення рівня емоційного напруги. Гіподинамія, спричинена недостатньою руховою активністю, викликає швидку стомлюваність, яку зняти складніше, ніж втома, спричинена фізичними зусиллями. Найкращим і найбільш ефективним способомВідновлення фізичних і духовних сил є активним відпочинком, який повинен розглядатися як одна з основних потреб людини. Найбільш доступним та корисним виглядомактивного відпочинку є туризм. Туризм і здоров'я невіддільний. Туристські подорожі не тільки сприяють фізичному гартуванню організму, знімають втому, зміцнюють нервову систему, вони все більше стають нагальною потребою людини як активний, насичений фізичними навантаженнями відпочинок. Ще раз зазначу: туризм - сильний засіб профілактики різних захворювань, особливо серцево-судинних, захворювань нервової системи, органів дихання, травлення. В даний час треба ширше використовувати походи вихідного дня для підготовки учнів до складніших подорожей, відпрацювання техніки, перевірки спорядження. Отже, у походах - високий як оздоровчий і спортивний, а й виховний і освітній ефект.

Список літератури

1. Абухов А.Х. Туризм на етапі. М., Профіздат, 1983.

2. Козлова Т.В., Рябухіна Т.А. Фізкультура для сім'ї. М., Ф. і С., 1989.

3. Пасічний П.С. На туристичній стежці. М., Ф. та С., 1986.

4. Рогатін Б. У ногу з часом. М., Ф. та С., 1986.

5. Штюрмер Ю.А. Короткий довідник туриста М., Профіздат, 1985.

6. Кондаков В. А. Краєзнавчий принцип у викладанні географії. «Известия АПН РРФСР», вип. 24, 1950.

7. Махов С.І. Удосконалення туристично-краєзнавчої підготовки у школі та вузі // Матеріали міжрегіональної науково-практичної конференції «Географія населення та розселення: історія та сучасність». – Нижній Новгород, 1999. С. 157-160.

8. Махов С.І., Махова І.П. Облік вікових та індивідуальних особливостей школярів у туристично-краєзнавчій діяльності // Матеріали науково-теоретичної міжвузівської конференції «Геоекологія. Краєзнавство. Туризм». – СПб, 2000. С. 83-86.

9. Остапець А.А. Педагогіка туристично-краєзнавчої роботи у школі. М: Педагогіка, 1985.

10. Строєв К. Ф. Про краєзнавчий принцип у викладанні географії. «Географія в школі», 1963 № 3.

1. Розміщено на www.allbest.ru

Подібні документи

Туризм, туристські ресурси та їх види. Туристсько-рекреаційний потенціал. Методики оцінки туристично-рекреаційного потенціалу. Природні умови та ресурси Харівського району. Інфраструктура туризму як основа соціально-економічних ресурсів району.

дипломна робота , доданий 08.05.2017

Алтай – затребувана туристично-рекреаційна територія. Обґрунтування формування туристично-рекреаційних зон у передгірних та гірських районах краю. Програма організації туристично-екскурсійної діяльності на т/к "Російський стиль" Солонешенського району.

дипломна робота , доданий 20.12.2008

Розгляд теоретичних засад туристично-рекреаційного проектування. Визначення туристично-рекреаційного потенціалу району, що досліджується. Огляд методів створення концепції реєстру туристичних ресурсів. Проектування туристично-рекреаційних зон.

курсова робота , доданий 14.11.2017

Роль музеїв у розвитку туристично-екскурсійної діяльності. Використання сучасних музеїв як об'єктів туристично-екскурсійної діяльності. Шкільні музеї Косихінського району. Сучасний стан екскурсійної діяльності у Косихінському районі.

курсова робота , доданий 10.07.2016

Історія становлення дитячого туризму, його соціально-педагогічні принципи. Інфраструктура дитячого туризму у Сочі. Організація регіонального табору туристсько-краєзнавчої та спортивної діяльності в рамках Федеральної програми "Батьківщина".

курсова робота , доданий 13.04.2012

Передумови для створення виду спорту "Туристсько-прикладні багатоборства". Зміст змагань з туристично-прикладного багатоборства та види дистанцій багатоборства. Зміст змагань з туристично-прикладного багатоборства та види дистанцій багатоборства.

лекція, доданий 25.11.2008

Потенціал розвитку та законодавча база туристично-рекреаційної діяльності на системному та інституційному рівні, її планування, регулювання та моніторинг. Туристська інфраструктура та туристично-рекреаційна діяльність на проектній території.

курсова робота , доданий 10.11.2010

Основи вивчення туризму та туристично-рекреаційного потенціалу. Характеристика економіки та оцінка туристично-рекреаційного потенціалу Німеччини. Особливості розвитку, види туризму, туристичні маршрути. Сучасний стан туризму та перспективи розвитку.

дипломна робота , доданий 15.03.2011

Поняття особливої економічної зони - визначеної Урядом частини території, де діє особливий режим здійснення підприємницької діяльності. Туристсько-рекреаційні особливі економічні зони та правове регулювання їхньої діяльності.

курсова робота , доданий 05.10.2010

Поняття про туристично-рекреаційні ресурси. Соціально-географічна характеристика Новокубанського району, особливості його туристично-рекреаційного потенціалу. Культурно-історичні рекреаційні ресурси. Туристичні маршрути Новокубанським районом.

Туристсько-краєзнавча діяльність школярів може бути організована педагогами як у формі регулярнихгурткових, факультативних чи музейних занять, так і у формі нерегулярнихкраєзнавчих екскурсій, походів вихідного дня, багатоденних оздоровчих походів, спортивних категорійних походів, краєзнавчих експедицій, польових таборів, зльотів, змагань та підготовки до них, краєзнавчих олімпіад та вікторин, зустрічей та листування з цікавими людьми, роботи у бібліотеках, архівах тощо.

В рамках будь-якої з перерахованих вище форм можливе досягнення результатів першого рівня - набуття школярем соціальних знань, розуміння соціальної реальності та повсякденного життя.

Елементарні соціальні знання дитина отримує вже тоді, коли починає освоювати туристично-краєзнавчу діяльність: знайомиться з правилами поведінки людини в лісі, в горах, на річці, дізнається про специфіку похідного життя в колективі, осягає етику поведінки в музеї, архіві, читальній залі, розширює уявлення себе як жителі тієї чи іншої краю.

Але особливо ефективно процес освоєння соціальних знань відбувається тоді, коли школярі в польових умовах знайомляться з навколишнім соціальним світом, з життям людей рідного краю: їх нормами та цінностями, перемогами та проблемами, етнічними та релігійними особливостями. Придбання цих знань відбувається у поході зовсім інакше, ніж під час уроків чи вдома. Одна справа, наприклад, дізнаватися з підручників, кінофільмів чи оповідань дорослих про значення для нашого суспільства Перемоги у Великій Вітчизняній війні, про норми ставлення до ветеранів, про необхідність шанувати пам'ять загиблих, і зовсім інша справа – зрозуміти все це, коли ти сам пройшов сотню кілометрів по місцях боїв, зустрічався з людьми, які пережили жахи фашистської окупації, розчищав від сміття занедбані братські могили тощо. У зв'язку з цим маршрути екскурсій, походів, експедицій рекомендується прокладати так, щоб школярі змогли відвідувати монастирі, храми, пам'ятники дворянські садиби, музеї, місця найважливіших історичних подій.

Педагогам рекомендується також ініціювати організацію дітьми зустрічей із очевидцями яскравих історичних подій, старожилами, місцевими краєзнавцями, хранителями шкільних музеїв, членами пошукових загонів та іншими цікавими людьми. Такі зустрічі та бесіди не йдуть у жодне порівняння з музейними екскурсіями чи оповіданнями запрошених до школи гостей. Зацікавлено, емоційно школярі слухають своїх співрозмовників, адже хлопці самі розшукали їх, влаштували зустріч у простих умовах: у місцевій школі, біля сільського будинку і т. п. Не менш цікавими для школярів можуть виявитися і неформальні зустрічі з попутниками, людьми, які зазирнули на похідний вогник або прихистили хлопців на нічліг у себе вдома.

Досягнення результатів другого рівня - Формування позитивного ставлення школяра до базових цінностей нашого суспільства та до соціальної реальності в цілому - здійснюється завдяки включенню інших педагогічних механізмів.

1. Введення педагогом та підтримка старшими та авторитетними членами туристського колективу особливих неписаних правил, що стосуються туристських традицій та специфічних форм поведінки. Наприклад:

Річ, покладена на рюкзак, на час походу перестає бути абсолютною приватною власністю. Вітається спільне користування майном та вміння віддати товаришу останню суху сорочку.

У поході все належить усім і ділиться порівну. Засуджуються індивідуальні домашні паяння або міжсобойчики.

Небажані індивідуальні покупки в населених пунктах, що трапляються на шляху. По-перше, не в кожного можуть виявитися із собою кишенькові гроші, а майнова нерівність у туристичній групі вкрай небажана. По-друге, це суперечить принципу автономності подорожі.

Рюкзаки дівчаток повинні бути легшими за хлопчачих. Основний вантаж громадського спорядження має взяти він чоловіча частина групи. Бажано надання допомоги дівчаткам у полегшенні їхніх рюкзаків, у подоланні важких ділянок колії, а також моральна підтримка. Те саме стосується й допомоги молодшим членам туристичної групи.

Обов'язковим є благоустрій та підтримання чистоти всіх відвідуваних туристами природних та культурних об'єктів. Було б добре не просто стежити за власною охайністю, але і по можливості прибирати чуже сміття.

Виключається вирубка для туристичних потреб живих дерев - використовувати можна тільки хмиз і сухостій. Похідне багаття слід намагатися розводити так, щоб не пошкодити коріння та гілки довколишніх дерев та чагарників.

У поході вітається красива та правильна мова. Лайка, грубість, вульгарність, тюремний жаргон вкрай небажані. Вступати в конфлікти з місцевими жителями, відповідати грубістю на грубість, вести себе зухвало забороняється. У цих туристських правилах втілені важливі суспільні цінності: Земля, Батьківщина, Культура, Людина. За кожним із цих правил стоїть те чи інше соціально схвалене ставлення: туриста – до природи, співрозмовника – до співрозмовника, старшого товариша – до молодшого, хлопчика-до дівчинки. Пред'явлення туристам-початківцям цих неписаних правил має особливе значення у вихованні. Рано чи пізно вони стануть традицією, яку самі ж школярі підтримуватимуть. Ці правила вкореняться у групі або навіть ритуалізуються. «Старі» (досвідчені) будуть пред'являти ці правила початківцям. А ті у свою чергу, бажаючи ідентифікувати себе з більш дорослими та авторитетними школярами, природним чином застосовуватимуть правила у своїй поведінці.

2. Заохочування дітей до дотримання основних режимних моментівжиття туристської групи та звичка до режиму повинні стати частиною повсякденного життя туриста. Насамперед слід подбати про ставлення школярів до праці та свого вільного часу. Збори, гігієнічні процедури, встановлення та демонтаж наметів, укладання рюкзаків, прибирання території біваку, розведення багаття, приготування їжі тощо повинні виконуватися чітко і не забирати у школярів багато часу. Доцільно в туристичній групі запровадити просте правило – «Шукаю роботу». Нехай ця фраза ляже в основу ставлення юного туриста до свого вільного часу. У поході, експедиції чи наметовому таборі завжди вистачає поточної роботи: хлопці не повинні в неробстві чекати, коли цю роботу виконають ті, кому вона доручена. Кожна справа має бути виконана чітко та вчасно. Це важливо для всього колективу, причому набагато важливіше, ніж суворе виконання своїх індивідуальних обов'язків. Тому нічим не зайняті в Наразідіти повинні пропонувати себе у помічники та самі шукати роботу. Це має стати правилом гарного тону у туристичній групі.

3. Мабуть, найбільшим потенціалом у формуванні ціннісних відносин учнів до навколишнього світу, до інших людей і, що найголовніше, до самих себе володіють ситуації, що виникають під час багатоденних походів, підвищеної фізичної, моральної, емоційної напруги, які переживають діти. Труднощі похідного життя: перешкоди на шляху, несприятливі погодні явища, багатокілометрові денні (а часом і нічні) переходи, відсутність звичних побутових умов, постійна важка фізична праця - все це вимагає від підлітків концентрації сил, волі, терпіння. Чи зможуть вони не зламатися, чи не впасти в м'яку траву зі словами «Несіть цей рюкзак самі»? Чи зможуть, маючи за спиною десятки кілометрів та десятки кілограмів, продовжувати виконувати свої обов'язки? Чи зможуть при цьому ще й допомагати іншим - дівчаткам, які втомилися одноліткам? Чи зможуть у зливу пересилити своє бажання відсидітися в наметі і вирушити на допомогу черговим збирати дрова, розводити вогонь, готувати їжу? Чи зможуть утриматися від малодушного бажання скоротити маршрут чи скористатися попутним транспортом? Чи зможуть, утомившись, продовжувати йти? Усі ці природні випробування потрібно вчитися переносити, а чи не прагнути ухилятися від них. Завдання педагога – допомогти дітям гідно зустріти ці випробування, пройти через них, зберігши віру в себе та вірність іншим.

У подібних ситуаціях-випробуваннях учень знаходить відповіді на актуальні для себе питання: "Що я є насправді?", "Що в мені є з того, що я в собі ще не відкрив?", "До чого я здатний, що я можу?». Саме в екстремальних ситуаціяху школяра з'являється можливість перевірити та показати себе, довести, що він щось у цьому житті може. Ці випробування дають можливість повірити, що власні вчинки може бути підпорядковані не природної необхідності (що штовхають його інстинкти), яке вільної волі бути і залишатися людиною, здатний піднятися над своїми слабкостями, капризами, страхами.

Тому, плануючи маршрут, рекомендується не робити його зручним для проходження. Нехай у дорозі трапляється достатня кількість складних для проходження ділянок. Нехай похід не буде для хлопців легкою прогулянкою. Нехай він стане справжньою школоювипробування, школою фізичного та морального загартування.

Туристсько-краєзнавча діяльність відкриває перед учнями можливості для набуття досвіду самостійної соціальної дії – це третій рівень результатів .

Досвід соціального впливу молодий турист-краєзнавець може придбати, включившись у традиційну багатьом туристичних груп систему змінних посад. Педагогам рекомендується частіше створювати такі системи в дитячих об'єднаннях та залучати до них якнайбільшу кількість школярів. Система змінних посад – це, по суті, система дитячо-дорослого самоврядування, що діє під час підготовки та проведення турпоходу. Практика введення системи змінних посад поширена серед багатьох туристських груп, оскільки значно полегшує їхню роботу на маршруті та є гарною школою формування туристських навичок. Усі (або майже всі) учасники походу по черзі обіймають ті чи інші посади протягом доби. Посади можуть бути, наприклад, такими:

Штурмани. Завдання двох штурманів - за допомогою компаса та карти провести групу за наміченим маршрутом. Розташовуючись попереду групи, що виходить, вони вибирають найбільш зручну дорогу, а при необхідності роблять її розвідку. Природно, що помилки штурманів можуть серйозно ускладнити життя мандрівників, тому дорослому керівнику необхідно постійно відстежувати ці помилки. Але не слід при цьому відразу кидатися їх виправляти - важливіше дати відчути дітям, що означає бути людиною, від якої залежать долі інших людей.

Хронометрист. Його завдання - у спеціальному блокноті фіксувати основні ділянки шляху, час і швидкість їх проходження, відстані між ними, перешкоди, що долаються, і ступінь їх складності. Пунктуальність, оперативність, уміння працювати в несприятливих умовах - ось якості, які вимагають від виконуючого ці обов'язки школяра. Результати роботи хронометриста можуть знадобитися для звіту про похід до маршрутно-кваліфікаційної комісії.

чергові. Обіймаючи цю посаду, школярі набувають елементарних навичок самообслуговуючої праці. Багаття, дрова, посуд, сніданок, обід та вечеря – ось об'єкт турботи чергових. А ще – місця привалів та ночівель, які після відходу групи мають стати чистішими, ніж вони були до її приходу.

Командир. Ця людина відповідає за все і за всіх – вона (якщо не брати до уваги дорослого керівника, на якому лежить відповідальність за безпеку школярів) організує нормальне функціонування туристської групи. Тільки він має право втручатися у роботу інших та вимагати якості її результатів. Об'єкт особливої його турботи - дівчатка та молодші хлопці. Командиру треба так розподілити вантаж по рюкзаках і вибрати такий темп руху, щоб група змогла йти рівно, не розтягуючись через тих, хто поспішає і відстає, але й не пересуватися черепашим кроком, погрожуючи вийти із запланованого графіка. Від нього залежить вибір режиму руху, часу привалів, місця ночівлі, а також підбиття підсумків минулого дня. Не слід втручатися у роботу командира і намагатися змінити його рішення, навіть якщо вони здаються невдалими чи помилковими. Не помиляється, як відомо, лише той, хто нічого не робить. Приймати ж рішення та відповідати за інших, мабуть, найскладніша робота. Висловлювати зауваження або давати пораду можна ввечері, коли підбиватимуться підсумки дня.

Велике значення має включення педагога до системи змінних посад. По-перше, це буде справедливо: педагог покаже дітям, що система змінних посад - це не придумана для них гра в самоврядування, а реально необхідна форма організації спільного похідного життя, де у кожного (хоч би ким він був) є своя ділянка роботи, за який він несе відповідальність перед усією групою і в першу чергу перед командиром (хто б на даний момент цю посаду не обіймав). По-друге, робота педагога на тій чи іншій посаді розглядатиметься дітьми як приклад.

Здобути досвід соціальної дії школяр може і беручи участь у благодійній роботі, яка організується педагогом або самими дітьми під час екскурсії, походу, експедиції, стоянки польового табору тощо. Це може бути:

Ø догляд за братськими могилами, що зустрічаються туристам під час подорожі;

Ø допомогу у відновленні чи ремонті храмів, монастирів, повз які пролягає маршрут юних туристів;

Ø розчищення від сміття та благоустрій туристських стоянок, джерел, колодязів та інших природних об'єктів;

Ø надання тимурівської допомоги ветеранам Великої Вітчизняної війни, трудівникам тилу, старожилам, з якими зустрічаються школярі під час проведення краєзнавчої роботи, музею, який вони відвідують, школі, де їм дозволили переночувати, тощо.

Нехай турбота про інших стає звичною справою для молодих туристів. Ініціюючи ті чи інші благодійні акції, слід використати власний авторитет та особистий приклад. Приступайте до роботи першим, а краще – попередньо домовившись із кимось із хлопців (з тим, хто обов'язково вас підтримає). У жодному разі не перетворюйте акцію на мітинг і не робіть з неї «події світового масштабу» - нехай ця справа виглядає повсякденною і само собою зрозумілою.

Набутий дітьми досвід соціальної дії має бути обов'язково осмислений ними, відрефлексований. І тому педагогам рекомендується створювати у туристських групах різноманітних рефлексивні ситуації.

Однією може бути, наприклад, вечірнє обговорення туристами пройденого дня. Це обговорення вчить школярів аналізувати свої проблеми та труднощі; адекватно оцінювати свої сили, здібності, характер, своє ставлення до дорученої справи, колективу; ставити перед собою цілі та досягати їх; передавати свої почуття та бути відкритими для інших. Як може виглядати ця процедура? Увечері біля багаття збирається вся група і починається спільне підбиття підсумків минулого дня. Хлопці по черзі говорять про свої почуття, переживання та враження:

Ø Яким є самопочуття, чи є якісь проблеми зі здоров'ям, яким є душевний стан, настрій? Чим це спричинено? Що у зв'язку з цим плануєш зробити завтра?

Ø Які обов'язки (штурмана, командира, чергового тощо) виконував сьогодні? Чи впорався з ними? Що виходило добре, а з чим були проблеми? Чим їх викликали? Як можна їх уникнути? Яка порада дала б тому, хто виконуватиме ці обов'язки завтра? Чого нового ти сьогодні навчився? Що дало (чи не дало) тобі перебування на цій посаді? Якою б хотів спробувати себе ще раз?

Ø Які події, що відбулися сьогодні, побачені речі та явища, а також зустрінуті тобою люди здивували, вразили, порадували, засмутили? Чим і чому? Як ти думаєш, чому це зачепило тебе особисто?

Ø Кому з товаришів хотів би сказати сьогодні «дякую»? За що? Хто був для тебе сьогодні прикладом, хто тебе чогось нового навчив, чимось тобі допоміг?