Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа «Дитячий садок загальнорозвиваючого виду з пріоритетним провадженням діяльності з пізнавально-мовленнєвого розвитку дітей № 9 «Якутяночка»

Гурток по ручної праців підготовчій групі«Скринька ідей»

Вихователь:МБДОУ №9 «Якутяночка» Климівська Наталія Валеріївна.

Пояснювальна записка

Ручна праця – універсальний освітній засіб, здатний врівноважити односторонню інтелектуальну діяльність.

Фізіологи встановили, що наші пальці органічно пов'язані з мозком, центром мовлення. Тому тренування рук стимулює саморегуляцію організму, підвищує функціональну діяльність та інших органів. Давно відомо про взаємозв'язок розвитку та інтелекту. Навіть найпростіші ручні роботивимагають постійної уваги та змушують думати дитину. Досвідчена робота руками ще більше сприяє вдосконаленню мозку. Виготовлення виробу – це певних рухів. Це дозволяє працювати над розвитком практичного інтелекту: вчить дітей аналізувати завдання, планувати його перебіг виконання.

Однією з основних завдань навчання дітей і виховання на заняттях прикладним творчістю є збагачення світосприйняття вихованця, тобто. розвиток творчої культури дитини (розвиток творчого нестандартного підходу до реалізації завдання, виховання працьовитості, інтересу до практичної діяльності, радості створення та відкриття для себе щось нового).

Дитина дізнається світ за допомогою маніпуляцій, тобто дій з різними предметами, які дозволяють йому дізнатися і вивчити їх властивості, при цьому, пізнаючи і свої творчі здібності, змінити те, чого торкається. Одним із помічників дитини в цій найважливішій для її розвитку справі є робота з папером.
Будучи найбільш доступним для дітей, прикладна творчість має необхідну емоційність, привабливість, ефективність.

Мета гуртка:розвиток ручної вмілості у дітей через зміцнення дрібної моторики пальців рук та організацію спільної образотворчої творчості дітей та дорослих.

Завдання:
— Знайомити дітей із основними поняттями та базовими формами різних технік;
— Навчати дітей різним прийомам перетворення паперу, природного та непридатного матеріалів.
— Формувати вміння враховувати властивості матеріалів під час виконання виробів із них.
- збагачувати словник дитини спеціальними термінами;
— Створювати композиції з виробами виконаних у різних технікахроботи з папером;
-розвивати увагу, пам'ять, логічну та просторову уяви;
- Розвивати дрібну моторикурук та окомір;
- Розвивати художній смак, творчі здібності та фантазії дітей;
- Формувати культуру праці та вдосконалювати трудові навички;
-Удосконалювати комунікативні навички.
— Виховувати акуратності, уміння дбайливо та економно використовувати матеріал утримувати робоче місце в порядку.

Гурток відвідують 11 дітей. Час цієї діяльності відводиться поза занять: у другій половині дня. Тривалість продуктивної діяльності з дітьми варіювалася залежно від ситуації та бажання дітей. Гнучка форма організації дитячої праці у дозвільній діяльності дозволяла враховувати індивідуальні особливості дітей, бажання, стан здоров'я, рівень оволодіння навичками, перебування на певному етапі реалізації задуму та інші можливі фактори. Кожна дитина працювала на своєму рівні складності, починає роботу з того місця, де закінчила.

Заняття проходили у формі гри, для обігравання певного сюжету використовуються віршовані форми, казки, рухливі та пальчикові ігри, персонажі (іграшки та ляльки з різних театрів, зображення того чи іншого персонажа, який обігрується).

Термін реалізації гуртка – 9 місяців.Кількість занять на місяць – три. Усього 27 занять. Також роботи були відправлені на міжнародний інтернет-конкурс, де мої вихованці нагороджувалися дипломами участі. Так, на Міжнародному дитячому творчому конкурсі малюнків Космічна подорож» у міжнародному освітньому порталі«MAAM» диплом учасника – Харбіна Дайаана, Ніколаєва Наташа.

На Міжнародному дитячому творчому конкурсі осінніх виробів«Осінні фантазії» та новорічних виробіву Міжнародному освітньому порталі «MAAM» диплом учасника – Борисів Гліб, Рожин Коля, Макарова Мілена, Калітіна Наорі, Іванова Женя, Єфремова Поліна, Сліпцова Поліна, Пєтухова Дайаана,
Обладнання:Папір різного формату, кольори, якості, кольоровий картон; Фарби аквареллю, клей, ножиці, пластилін, гудзики, вата, фломастери, олівці, пензлики, природний і непридатний матеріалы.

1.Введення2

2.Характеристика та значення ручної та художньої праці для становлення особистості дошкільнят3

3.Методика організації та керівництво ручною та художньою працею в різних вікових групах6

4.Висновок9

Вступ

Праця - це доцільна діяльність людини, спрямовану видозміну і пристосування предметів природи задоволення своїх потреб.

Важливе значення трудового виховання надавав К.Д. Ушинський - «Виховання має як розвивати розум, озброювати знаннями, а й запалити у людині спрагу серйозної праці…».

Велике значення праці надавав А.С. Макаренко, Н.К. Крупська, В.А. Сухомлинський. Протягом усього розвитку дошкільного вихованняпроблемі трудового виховання дошкільнят приділялася велика увага:

Вважалося важливим та обов'язковим вводити працю з самообслуговування, робота на городі та в саду, ручну працю з різними матеріалами.

Було визначено провідні завдання – навчитися працювати з радістю; привчати працювати якісно.

З 1964 року розпочинаються систематичні поглиблені дослідження проблеми трудового виховання: В.Г. Нечаєва, Г.М. Годіна, Д.В. Сергєєва, Р.С. Буре, А.Д. Шатова та ін.

Їх дослідження дали відповідь на питання про зміст, засоби, методи та форми організації праці та її роль виховання особистості дитини дитячого віку.

Відсутність у виховному процесітрудовий складової може призвести до затримки у розвитку особистості.

Характеристика та значення ручної та художньої праці для становлення особистості дошкільнят

Ручна праця дітей є самостійним виготовленням виробів із застосуванням найпростіших інструментів. Праця ця, як правило, несе практичну, певною мірою корисну спрямованість. Усвідомлення дітьми доцільності своєї трудової діяльностіробить значний вплив на її якість, на ставлення кожної дитини до процесу та результату праці. Індивідуальний характер ручної праці (мається на увазі, що навіть при колективній роботі кожен із дітей виконує якусь її ділянку власними руками), за умови послідовного прилучення до нього всіх дітей, дозволяє фіксувати та коригувати деякі недоліки. Праця стає дієвим засобом виховання та розвитку особистості тільки тоді, коли він природно входить у повсякденне життя дитячого садка, спрямований на задоволення дитячих інтересів, посильний для дитини,

Виконання колективних завдань розвиває в дітей віком вміння домовлятися між собою, підпорядковувати свої інтереси й бажання спільної мети, виховує почуття товариства, взаємодопомоги, відповідальності, розвиває ініціативу, кмітливість. У процесі виконання колективних завдань образотворчого характеру діти навчаються самостійно планувати майбутню роботу, узгоджувати свої дії загальним планом, продумувати послідовність її виконання, підбирати та використовувати потрібний образотворчий матеріал. У той самий час у колективних роботах яскраво розкриваються індивідуальні особливості дітей, формуються здібності.

Художня праця є праця дитини з різними матеріалами, з метою створення корисних та художньо-естетично значущих предметів та виробів для прикраси свого побуту, ігор, праці та відпочинку. Ця дитяча праця є декоративною, художньо-прикладною діяльністю, оскільки дитина при створенні красивих предметів враховує естетичні якості матеріалів на основі уявлень, знань і практичного досвіду, набутих у процесі трудової діяльності. Правильно організована ручна та художня праця дає дітям знання про якість та можливості матеріалів, стимулює бажання опанувати особливості майстерності, долучає до декоративно-ужиткового мистецтва.

Формування особистості дитини неможливе без трудового виховання. У старшій та підготовчій групах основну роль відіграє ручна праця з елементами творчості. Прояв творчості дошкільнят визначається характером виконання запропонованих ним розумових завдань. Важливо, щоб діти могли звільнити свою творчу енергію. У сенсі практичної значущості основні вміння та навички, що отримуються на заняттях з рукоділля, потрібні кожній людині. У цих видах праці виховується багато важливих якостей: звичка до зусилля, вміння долати перешкоди, відповідальність, вміння планувати роботу і передбачати етапи послідовності її виконання.

Зокрема бісероплетіння - це вид рукоділля, за допомогою якого можна вирішувати такі завдання:

· прищеплювати інтерес до культури своєї Батьківщини, до витоків народної творчості, виховувати естетичне ставлення до дійсності, працьовитість, акуратність, посидючість, терпіння, вміння довести розпочату справу до кінця, взаємодопомогу при виконанні роботи, економічного ставлення до матеріалів, що використовуються, прищеплювати основи культури праці.

· Розвивати моторні навички, образне мислення, увагу, фантазію, творчі здібності, формувати естетичний та художній смак.

У процесі занять в дітей віком розвиваються увагу, спостережливість, уяву, фантазія, творчість. У кожному завданні, кожному занятті дітям дається можливість пофантазувати, заохочується привнесення у роботі власних образів. Практичні роботиз бісероплетіння розвивають окомір, дрібну моторику рук, що є найважливішим елементом загальнотрудової підготовки.

У процесі занять мистецькою працею у дітей старшого дошкільного вікуформуються всі психічні процеси, розвиваються творчі здібності та позитивно-емоційне сприйняття навколишнього світу. Велике значення занять з художньої ручної праці у всебічному розвитку особистості, і особливо у моральному та естетичному вихованнінадавала та Н.К. Крупська: «Заняття з художньої ручної праці мають бути гімнастикою для очей та дотику, встановлювати координацію зорових вражень рухових реакцій, давати конкретне знайомство зі світом речей».

Навчання заняттями з художньої та ручної праці неможливе без формування таких розумових операцій, як аналіз, порівняння, узагальнення. У процесі спостереження, при обстеженні предметів та його частин, величину і розташування елементів у предметі, колірне зображення різних формою предметів їх зіставлення і встановлення відмінностей. Разом з тим, діти вчаться порівнювати предмети, явища та виділяти у них спільне та різне, об'єднувати предмети за подібністю.

На заняттях з художньої праці розвивається мова дітей: засвоєння назв форм, кольорів та його відтінків, просторових позначень сприяють збагаченню словника.

Багато хто вміє дитина впевнено почувається серед однолітків. Він бажаний й у їхніх іграх. У їхніх дрібних справах. Все це забезпечує дитині комфортне становище серед дітей та дорослих, сприяє виявленню та формуванню такої важливої ​​особистісної якості, як самостійність. Дитина стає більш чутливою до краси у навколишньому житті, у предметах, створених руками, людей. Дитина починає цінувати результати праці як свого, а й чужого.

Методика організації та керівництво ручною та художньою працею у різних вікових групах

Молодші групи. Необхідно викликати інтерес до «дослідження» матеріалу та роботи з ним, допомогти здобути впевненість у власних силах, отримати задоволення від результату своєї роботи. Потрібно сприяти освоєнню дітьми просторових відносин між предметами та деякими фізичними закономірностями, пізнання властивостей матеріалів. Сформувати в дітей віком основні практичні навички роботи з матеріалами та інструментами.

Середня група. Тут уже проводиться навчання конструюванню з паперу: згинати прямокутний аркуш паперу навпіл, поєднуючи сторони та кути, приклеювати до основної форми деталі. Можна навчати виготовлення виробів із природного матеріалу: кори, гілок, листя, шишок, каштанів та ін. Вихователь навчає використовувати для закріплення частин клей, пластилін; застосовувати у виробах котушки, коробки різної величини, пластикові пляшечки та ін.

Старший гурт. Відбувається вдосконалення вміння працювати з папером: згинати лист вчетверо у різних напрямках; працювати по готовій формі. Діти навчаються створенню з паперу об'ємних фігур: ділити квадратний лист на кілька рівних частин, згладжувати згини, надрізати згинами. Триває навчання створення іграшок, сувенірів із природного матеріалу (гулі, гілки, ягоди) та інших матеріалів (котушки, дріт у кольоровій обмотці, порожні коробки), міцно з'єднуючи частини. Формуються вміння самостійно робити іграшки для сюжетно-рольових ігор; сувеніри для батьків, співробітників дитячого садка; прикраси на ялинку. Добре залучати дітей до виготовлення посібників для занять та самостійної діяльності, ремонту книг, настільно-друкованих ігор.

Підготовча до школи група. Тут уже можна поділити роботу вихователя на кілька видів:

Робота з папером та картоном - продовжувати навчання складати папір прямокутної форми, квадратної, круглої форми у різних напрямках; використовувати різний за фактурою папір, робити розмітку за допомогою шаблону; створювати іграшки-забави; створення предметів зі смужок кольорового паперу, підбирати кольори та їх відтінки під час виготовлення іграшок, сувенірів, деталей костюмів та прикрас до свят; формування вміння використати зразок; створення різноманітних об'ємних іграшок у техніці орігамі.

Робота з тканиною - навчати вдягати нитку в голку, зав'язувати вузлик, пришивати гудзик, вішалку, шити найпростіші вироби швом вперед голкою; навчати робити аплікацію, використовуючи шматочки тканини різноманітної фактури, наносити контур за допомогою крейди та вирізати відповідно до задуманого сюжету.

Робота з природним матеріалом- Створення фігур людей, тварин, птахів із жолудів, шишок, кісточок та ін, передавати виразність образу, створювати загальні композиції.

Умови для самостійної творчої діяльності дітей дошкільного віку:

· Насичена з матеріалами та різноманітними матеріалами для дитячого художньої творчостіпредметно-розвивальне середовище;

· вільний доступ до матеріалів та можливість експериментування з ними;

· Наявність зразків виробів та виробів;

· Використання створених дітьми продуктів художньої творчості для оформлення дошкільного закладу, підготовки атрибутів вистав, організації виставок, участі в конкурсах;

· Створення музею дитячих виробів, альбомів, книг;

· Безпосереднє залучення батьків у процес творчої діяльності з дітьми.

Для успішного навчання дошкільнят ручній та художній праці необхідно провести певну попередню роботу:

· Створення виставок

· Створення колекцій (фантиків, гудзиків, черепашок, каміння та ін.)

· Створення альбомів (зразки та схеми виробів, види тканин, гербарій та ін)

· експериментування

· Перегляд діафільмів

· Читання літератури

· Розгляд картин

· Екскурсії

· Колажі

Матеріали та інструменти, необхідні для занять ручною та художньою працею у ДОП:

· природний матеріал (шишки ялини, сосни, кедра, голки хвойних дерев, кора, листя, кісточки фруктів та ягід, яєчна шкаралупа, камінці, крупи, насіння овочів та квітів)

· Непридатний матеріал (коробки та баночки різних розмірів, диски, кришки, трубочки, фантики і т. д.)

· Папір (звичайний, гофрований папір, серветки, газети, картон, фольга)

· тканина, дріт, вата, целофан, бісер, поролон, гудзики тощо.

· Ножиці, клей, пластилін, пензлі, голки для шиття.

Висновок

Ручна та художня праця - за своїм призначенням є працею, спрямованою на задоволення естетичних потреб людини.

Результатами своєї праці діти тішать інших людей, створюючи їм подарунки.

Художня праця у дошкільному закладі представлена ​​у двох напрямках: діти виготовляють вироби та навчаються прикрашати своїми виробами приміщення групи до свят, оформляти виставки тощо.

Окремі елементи ручної та художньої праці можна вводити вже у молодших групах.

При цьому участь дорослого є обов'язковою. Точніше, діти допомагають дорослому у створенні виробів. І хоча активність дітей цього віку мінімальна, але залучення до такої цікавої праці дуже корисне.

Малюк бачить, як у руках вихователя проста паличка раптом перетворюється на ляльку, а кулька – на голову смішного клоуна. Це «чарівництво» заворожує дітей, захоплює і спонукає до своєї діяльності.

Список літератури

1. Бондаренко Т. Залучення дошкільнят до праці. Методичний посібник: - методу; 2014 р., 208 стор.

2.Буре Р. Дошкільник та праця. Теорія та методика трудового виховання. Посібник для педагогів дошкільних закладів: - мозаїка-синтез; 2011 р.

3.Дмітрієв Ю.А. Підготовка студентів до трудового виховання дітей дошкільного віку // Викладач ХХІ століття. №1, 2013 р., с. 104-109

4.Карпюк Г.А., Шабалін Є. С. Вихователям про організацію взаємодії з батьками з трудового виховання дошкільнят // Дошкільник. методика та практика виховання та навчання. №4, 2012 р., с. 54-56

5. Куцакова Л.В. Конструювання та ручна праця в дитячому садку. Програма та методичні рекомендації. Для дітей 2-7 років: - Сфера, 2011р.

6.Сайгушева Л. І. Технології залучення дошкільнят до праці: Фенікс, 2013, 221 с.

7.Сайгушева Л.І. Виховання трудової активності у дітей старшого дошкільного віку: LAP LAMBERT, 2012, 219 с.

8.Семенова Н. А. Можливості організації дослідницької діяльностіу процесі трудового виховання дошкільнят // Дитячий садок: теорія та практика. №8, 2011 р., с. 70-75

9. Хлибова Г.В. Трудове виховання дошкільнят (з досвіду роботи). Збірник праць конференції «Освіта: традиції та інновації». 2014 р., с. 450-452

Штикова Марина
Перспективне плануванняіз соціально-комунікативного розвитку (праця) у підготовчій групі

Перспективний план роботи із соціально-комунікативного розвитку(праця) в підготовчій групі.

Упорядник: М. С. Штикова, вихователь групи №10.

1 тиждень 2 тиждень 3 тиждень 4 тиждень

Вересень

Понеділок Гра – змагання «Найкращий черговий по їдальні».

Ціль: навчати самостійно, без нагадування дорослого виконувати обов'язки чергового; плануватисвою діяльність у парі. Трудове доручення.

«Зміна брудних рушників».

Ціль: підтримувати стійкий інтерес до праці, прагнення старанно виконувати доручення.

Чергування по їдальні.

Ціль: вчити дітей складати план роботи на деньсамостійно визначати чергових, розподіляти обов'язки.

Розмова про чергування.

Ціль: Розповісти дітям про особливості чергування в підготовчій групі, нових завданнях чергових; показати раціональні способи та прийоми роботи, вимоги до якості виконаних дій (працювати швидко, спритно, акуратно, легко, вміло поводитися з предметами, вміти аналізувати свої дії).

Вівторок Самообслуговування Вправа «Моя шафка»

Ціль: Закріплюємо, вміння самостійно та швидко одягатися та роздягатися у певній послідовності правильно розміщувати свої речі у шафі. . Розгляд картини « Праця двірника»

Мета продовжувати закріплювати знання дітей про праці двірника, його робочим інвентарем, прищеплювати інтерес до праці дорослих; розвиватибажання підтримувати чистоту. Чергування по групі.

Ціль: Порядок у куточку безпеки.

Ціль: продовжувати виховувати працьовитість, викликати бажання допомагати дорослим. Колективний праця

«Розкладемо на місця конструктор та будівельний матеріал».

Ціль: прищеплювати дітям любов до порядку та чистоти, продовжувати вчити працювати в колективі.

Середа Бесіда , «як ми живемо у дитячому садку».

Ціль: Закріпити знання про певне коло професій, виховувати повагу до праці.

Проблемна ситуація «Надання першої допомоги

Ціль: закріплювати знання дітей про предмети небезпечні для життя та здоров'я людини про правила поведінки під час нещасних випадків. Ручний праця.

Вироби із природного матеріалу (Їжачок).

Ціль: Удосконалювати винахідливість, творчість дітей у процесі роботи з природним матеріалом Вчити підбирати деталі, зображати фігурки у русі, передавати виразність образу. Закріплювати вміння скріплювати деталі за допомогою клею. Уточнювати уявлення про властивості матеріалів. Розмова.

«Хто працює у школі»

Ціль: дати дітям уявлення про професії людей, які працюють у школі; ознайомити з функціями вчителя; сприяти розширенню соціальнихуявлень про школу.

Четвер Виховання культури поведінки під час їди та кисневого коктейлю.

Ціль: вчити акуратно їсти ложкою, і пити з келиха.

Самообслуговування

Ціль: Удосконалювати, вміння самостійно та швидко одягатися та роздягатися у певній послідовності правильно розміщувати свої речі у шафі. Читання літературного твору.

Казка « Працьовитий хом'ячок»

Т. А Шоригіна. стор 13-16

Ціль: Прищеплювати любов до праці через худий. Слово; виховувати працьовитість.

Ціль: Вчити прибирати свої речі, ставити стільчики за столи, перевіряти, чи все залишається в порядку перед виходом на прогулянку

П'ятниця Колективний праця.

«Заклеїмо книжки».

Ціль: викликати у дітей повагу до праці дорослих, письменників; виховувати дбайливе ставлення до книг. Трудове доручення«Вибери тупі олівці».

Ціль: продовжувати вчити дітей користуватися точилкою для олівців Чергування по заняттю.

Ціль: Вчити дітей самостійно виконувати обов'язки чергових (розкладати підготовленівихователем матеріали, прибирати їх після заняття, мити пензлики, стаканчики, протирати клейонки, столи, організовувати роботу товаришів Господарсько-побутової праця«Миття стільчиків.»

:Ціль: Вправляти дітей трудових діях, закріплювати вміння правильно використовувати інвентар, викликати прагнення приймати активна участьв праці з дорослими.

Понеділок. Словесна гра. Хто більше назве столові прилади

Ціль: Удосконалювати знання дітей про столові предмети та їх призначення. Трудове доручення«Чистота та порядок у куточку для малювання»

Ціль: продовжувати виховувати працьовитість, вміння бачити безлад, самостійно його усувати. Чергування по їдальні.

Ціль: удосконалювати трудові вміння та навички трудитися для блага інших. Розмова. «Хто працює у дитячому садку».

Ціль: уточнити та розширити уявлення дітей про праці співробітників дитячого садка, показати взаємозв'язок між різними видами праці; виховувати повагу до праці співробітників дитячого садка; розвивати логічне мислення, уява.

Вівторок. «Самообслуговування»Допоможемо Буратіно одягнутися»

Ціль: удосконалювати вміння дітей самостійно одягатися та роздягатися, закріплювати взаємодопомогу. Розгляд сюжетних картин. «Мамині помічники»

Ціль: розвивати зв'язне мовлення дітей, працьовитістьта бажання допомагати дорослим. Чергування по групі«Прибирання будівельного матеріалу»

Ціль: удосконалювати вміння самостійно підтримувати порядок групі. Колективний праця. «Заклеїмо книжки у малюків»

Ціль: викликати у дітей бажання допомогти малюкам у заклеювання книг

Середа Бесіда. «Професії міста Ульяновська»

Ціль: систематизувати знання дітей про професії нашого міста Проблемна ситуація «Собачка потрапила під машину».

Ціль: закріплювати знання та вміння дітей знаходити вихід із проблемної ситуації та надавати першу допомогу. Ручний праця.

«Кошик з картону».

Ціль: Закріплювати вміння працювати з картоном Вчити дітей самостійно виготовляти форму, зрізати непотрібні частини, робити надрізи, склеювати, оформляти виріб.

«Про праціпрацівників швейного виробництва Русь»

Ціль: продовжувати знайомити про праці дорослих, виховувати повагу до праці, розвиватидопитливість та увага.

Четвер КМН "Мій зовнішній вигляд"

Ціль: виховувати бажання бути охайним, продовжувати вчити слідкувати за своїм зовнішнім виглядом.. Самообслуговування.

«Прибирання ліжка».

Ціль: Звертати увагу на не розправлене простирадло, ковдру в підковдру; вчити поправляти постільну білизну після сну; виховувати звичку до порядку, акуратність.

Читання літературного твору.

Я. Дягутіте. «Руки людини» (з книги жито співає)

Ціль: Прищеплювати любов до працічерез художнє слово; виховувати працьовитість.

Самостійна діяльність дітей.

«Наш книжковий дім»

Ціль: Вчити дітей самостійно наводити порядок у куточках; виховувати працьовитість.

П'ятниця Колективний праця.

«Заклеїмо розмальовки»

Ціль: викликати повагу до праці дорослих, виховувати дбайливе ставлення до книг, розмальовок. Трудове доручення.

«Готуємо столи до гри»

Ціль: продовжувати вчити дітей виконувати дії з інструкції; продовжувати виховувати працьовитість.

Чергування по заняттю.

Ціль: удосконалювати вміння самостійно готуватися до занять та прибирати після них робочі місця Господарсько-побутовий праця.

«Складання ліжкових покривал»

Ціль: закріплювати вміння складати покривало, виховувати акуратність

Понеділок

Д/і «Зав'яжемо ляльку бант»

Ціль: вчити дітей зав'язувати бантик ляльці, правильно виконувати послідовність дій Трудове доручення«Порядок у лабораторії експериментів»

Ціль: викликати інтерес дітей до предметів у лабораторії, виховувати працьовитість, Акуратність. Чергування по їдальні.

Ціль: удосконалювати трудові вміння та навички, вміння бачити непорядок у сервіруванні столу. Виховувати бажання трудитися для блага інших. Бесіда «Потрібні професії у місті»

Ціль: закріпити та систематизувати уявлення про працілюдей у ​​промисловості, будівництві, торгівлі, на транспорті; виховувати повагу до праці людей.

«Що ми знаємо про прання»

Ціль: Вчити сортувати білизну за кольором (світла, темна, пояснити, що стирати треба спочатку світлу білизну, ретельно полоскати, віджимати, розвішувати.

Вівторок Самообслуговування «Наша спортивна форма»

Ціль: продовжувати розвиватиу дітей вміння складати спортивну форму акуратно та стежити за її чистотою. Розгляд картинок «Еволюція речей»

Ціль: розвивати зв'язне мовлення дітей, спостережливість, пам'ять. Чергування по групі« «Чистота у театральному куточку»

Ціль: удосконалювати вміння дітей самостійно підтримувати порядок групі. Колективний праця.

«Прибирання у куточку конструювання»

Ціль: продовжувати виховувати працьовитість, вміння бачити безлад, самостійно усувати його.

Середа Бесіда. «Благородні вчинки»

Ціль: виховувати миролюбність, бажання робити добрі вчинки заради інших людей Проблемна ситуація "Історія зі щасливим кінцем"

Ціль: продовжувати закріплювати знання дітей про небезпечні предмети, що знаходяться вдома та правильно користуватися ними. Ручний праця. "Сюжетна композиція з листя"

Ціль: Вчити підбирати гарне поєднанняформ та кольорів при складанні декоративних композицій. Розмова.

"Професії наших мам".

Ціль: удосконалювати знання дітей про професії своїх мам, виховувати повагу до праці дорослих.

Четвер КМН. «Носики – курносики»

Ціль: продовжувати закріплювати вміння користуватися носовичком. Самообслуговування.

Ціль: визначати навпомацки мокрі речі, при необхідності сушити їх, вивертати на виворот, вішати на батарею, своєчасно міняти. Розгляд ілюстрацій

«Хто будує вдома»

Ціль: Вчити дітей групуватиоб'єднувати професії за загальною ознакою (муляр, маляр, тесляр, скляр та ін.)розвивати зв'язне мовлення.

Самостійна діяльність дітей.

«Разом упорядкуємо всі іграшки».

Ціль: спонукати дітей до охайності; вчити працювати разом з усіма, вміти домовлятися.

П'ятниця Колективний праця.

«Прибирання музичного куточка»

Ціль: закріплювати вміння дітей виконувати трудові доручення, протяжні у часі. Трудове доручення«Стираємо лялькову білизну»

Ціль: виховувати працьовитість, бажання допомагати дорослим; вчитися навичкам прання (намилити, обполоснути, вичавлювати). Чергування по заняттю.

Ціль: удосконалювати навички самостійно розкладати матеріал для кожної дитини, мити пензлики, непроливайки та запрати ганчірочки. Господарсько-побутовий праця.

«Зміна постільної білизни»

Ціль: продовжувати вчити допомагати дорослим, знімати свою постільну білизну та діяти за інструкцією.

Чарівний світ

Заняття з ручної праці в старшій групі

Ціль. Розвивати вміння працювати в підгрупах, розподіляючи обов'язки та надавати допомогу іншим дітям, якщо вони не можуть.

Завдання . Розвивати трудові навички дітей: вміння працювати з непридатним матеріалом, ножицями, папером. Розвивати дрібну моторику.

Сприяти розвитку творчих здібностей при виготовленні виробів та оформленні їх у загальну композицію. Розвивати вміння працювати підгрупами, узгоджуючи свої дії, створені задля загальний результат.

Перед ст. робота. Розгляд ілюстрацій із зображенням казкових будинків, виготовлення ляльок із тканини, ниток, мочала, розфарбовування прищіпок; виготовлення будинків із паперу різними способами.

Демон, матеріал. Ілюстрації з казок, із зображенням казкових будиночків та містечок.

Роздатковий матеріал: прищіпки, ножиці, кольоровий картон, насіння рослин, непридатний матеріал, вовняні нитки, мочало.

Організація заняття. 1 частина – діти сидять півколом.

частина – діти діляться на підгрупи та працюють за столами.

частина – діти стоять півколом біля готової композиції.

Структура заняття. 1 частина - вступна, перед дітьми ставиться завдання, обговорюються способи її вирішення. Діти поділяються на підгрупи, обираючи роботу з інтересам. (5-7хв.)

2 частина. Діти працюють підгрупами, вирішуються основні завдання. (20 хв.)

Частина Аналіз. Діти оцінюють свою роботу. (5 хв.)

Метод, прийоми та методи. Наочний, практичний, словесний. Розмова, показ, спільна діяльність, індивідуальна робота, аналіз роботи.

Хід заняття. До групи влітає комарик, вихователь пояснює, що комарик багато мандрував і дуже втомився. Він залетів до нас у групу, і йому сподобалося. Комарик захотів залишитись у нас. Але де ми його поселимо? Діти пропонують свої варіанти вирішення проблеми: "Нехай живе прямо в групі, в коробочці і т. д." . вихователь вибирає найкращу пропозицію, поселити комарика в коробочці, але непросто в коробочці, а перетворити її на будиночок для комарика. Потім вихователь ускладнює завдання: «Комарику одному буде нудно. Як же йому допомогти?

Так вихователь підводить дітей до думки, що треба побудувати казкове містечко та заселити його. Він звертає увагу дітей на столи, на яких розкладено матеріали для роботи та пропонує розділитись на підгрупи: лялькарі – ті хто робить ляльок, архітектори – ті хто конструюватиме будинки, ландшафтні дизайнери – ті хто облаштовуватиме територію міста. Вихователь пропонує робити ляльок із ниток та мочала дівчаткам, а архітекторами попрацювати хлопчикам. Ще дві змішані підгрупи роблять тварин з прищіпок і картону і облаштують територію містечка, використовуючи непридатний матеріал (тирса, камінчики, насіння рослин, трубочки і т. д.) Уточнивши хто робить діти приступають до роботи.

2часть.Діти приступають до роботи за обраними напрямками. Особливу увагу слід приділити групі хлопчиків – архітекторів, тому що вони працюють з ножицями. Нагадати правила з техніки безпеки при роботі з колючими та різальними предметами. Діти конструюють будинки та фортеці двома способами: способом згинання «гармошкою» та шляхом складання куба, на допомогу пропонується шаблон – розкрійка, для того щоб діти могли правильно скласти та розрізати лист. Звернути увагу дітей на те, що будинки у казковому місті мають бути яскравими, тому краще використовувати кольоровий картон та кольоровий папірдля оздоблення будинків.

Друга підгрупа робить ляльок із ниток та мочала. Вихователь допомагає дівчаткам, якщо вони не можуть перетягувати і зав'язувати нитки, позначаючи частини тіла ляльок. Також звертає увагу дівчаток на клаптики тканини та пропонує прикрасити ними ляльок.

У третій підгрупі працюють і хлопчики та дівчатка, вони роблять іграшки з прищіпок та картону. Прищіпки заздалегідь пофарбовані в різні кольори. На кольоровому картоні намальовані контури звірячих голів. Діти вирізають контур, що сподобався, підбирають до нього групу бажано включити дітей з недостатньо розвиненою моторикою так, як діти повинні будуть працювати з досить дрібними деталями.

Четверта група, змішана, готують майданчик для чарівного містечка. Вони працюють із непридатним матеріалом. Діти роблять доріжки, озеро, галявини і т. д. Для того, щоб дітям легше було впоратися із завданням, вихователь пропонує їм кілька планів містечка, діти обирають сподобалося і працюють по ньому.

3 частина. У міру того, як діти закінчують роботу, приносять свої вироби і розташовують їх у зоні містечка. Вихователь допомагає їм. Після того, як всі вироби займуть свої місця, вихователь пропонує помилуватися своїм казковим містечком і висловити свою думку про те, що їм найбільше сподобалося, або, можливо, не сподобалося. У результаті розмови комарик теж оглядає містечко і дякує всім дітям за таке гарне містечко і, що воно залишається в ньому жити.

м. Заїнськ

МБДОУ «лісова казка»

Вихователь Гавриш Т.Я.

Результативність її ефективність, і навіть ставлення дітей до праці багато чому визначаються методикою керівництва їм. Не буває лінивих дітей, бувають неправильні та організації дитячої праці. Заклики до обов'язку, обов'язку - лише порожні слова. Необхідно усвідомити, що дитина, дошкільник нічого нікому не винен апріорі. При правильному і вмілому керівництві педагог може знайти підхід до будь-якого малюка і тим самим домогтися того, що всі дошкільнята завжди хотітимуть працювати, виконувати будь-які завдання із задоволенням. Ручна праця у підготовчій групі – один із важливих компонентів виховання дітей.

Види дитячої праці в ДОП та форми її організації

Програмою ДНЗ для дошкільнят виділено чотири види самообслуговування, господарсько-побутову працю, працю в природі та ручну працю – у підготовчій групі це особливо актуально. Дані види праці завжди привабливі для дітей, значимі для кожного з них і, найголовніше, не вимагають створення особливих умов, можуть бути організовані в будь-якій сім'ї, кожному дитячому садку. Форми, у яких дитина залучається до праці, різноманітні.

Це може бути колективна робота, у парі з вихователем або з іншою дитиною, індивідуальна праця, чергування та разові доручення.

Праця у ДОП з ФГТ

Види дитячої праці відрізняються один від одного і змістом, і призначенням. Так, наприклад, ручна праця у підготовчій групі пов'язана з виготовленням виробів за допомогою плетіння, шиття, вишивання, а також створенням різних іграшок і навіть книг, сувенірчиків, прикрас, подарунків для друзів та рідних, з ремонтом своїх книг та іграшок, коробок тощо. д. За своїм призначенням він близький до продуктивної праці дорослих, оскільки має уречевлений результат, який незмінно викликає у дитини і спонукає до діяльності знову і знову. У той же час він пов'язаний з тому, що часто базується на навичках і вміннях, набутих у конструюванні. Починаючи з другої молодшої групидіти дізнаються, що таке ручна праця.

Планування: підготовча група

У практичній діяльності дітей деякі успішно поєднуються. Так, прибирання на груповій ділянці листя, снігу або розчищення доріжок здійснюватиметься одночасно з працею по догляду за рослинами, розпушуванням ґрунту навколо кущів та їх стовбурів. Прибирання групової кімнати поєднується зі створенням у ній сприятливих умов для тварин і рослин. Ремонт книжок, своїх іграшок може бути поєднаний з прибиранням у книжковому та ігровому куточках і так далі. Ручна праця в підготовчій групі включає:

Уявлення про властивості різних матеріалів (папір, тканина, солома, непридатний матеріал та ін.);

Подання про можливості застосування різних матеріалів для створення виробів;

Вміння виготовляти вироби із різних матеріалів.

Планувати цю роботу слід за тим же принципом, що й інші розділи програми, не забуваючи про тематику тижня, а також про цілі та завдання, які будуть переслідуватися та вирішуватись у процесі взаємодії з дітьми.