نحن نعمل مع الوالدين. تنظيم العمل مع أولياء الأمور في مرحلة ما قبل المدرسة الحديثة. محاضرة مصغرة "ما هو القلق"

اجعل أولياء أمور طلابك رفاقك وحلفاءك ومساعديك.

أرى أن أولياء أمور الطلاب هم أقوى مجموعة دعم للمعلم. إنهم مساعدون ضروريون ومهمون للغاية في أعمالنا؛ نحتاج فقط إلى تنظيم عملنا معهم بذكاء وكفاءة. في الوقت نفسه، لا ينبغي بأي حال من الأحوال أن تطلب من أولياء أمور الطلاب المال لاحتياجات مختلفة. من الأفضل بكثير تنظيم مساعدتهم لنا في بعض الأنشطة المدرسية والأنشطة اللامنهجية المحددة. إذا كنت تنظم حدثًا أو أمسية أو أولمبياد، فاطلب المساعدة من أولياء أمور الطلاب. صف بأكبر قدر ممكن من التفاصيل من المسؤول عن ماذا. بالتأكيد، سيكون هناك مجموعة مبادرة من بين أولياء أمور طلابك لن ترفض مساعدتك وستصبح مجموعة الدعم الخاصة بك.

إن الاتصال الهاتفي المستمر مع أولياء أمور طلابك سيساعد بشكل كبير في عملك التدريسي. تعوّد على الاتصال بأولياء الأمور في المساء في حالات الطوارئ أو المواقف المهمة، أو في الحالات الصعبة. هل يتغيب العديد من طلابك عن المدرسة؟ يجب أن يتبع ذلك على الفور رد فعل فوري من المعلم - مكالمات مسائية إلى المنزل للمتغيبين عن المدرسة. نتائج سيئة اختبار مهم, ضعف الأداء الأكاديمي - . لا تترك وحدك مع مشاكلك، خاصة وأن هذه ليست مشاكلك بالضبط، أو بالأحرى ليست مشاكلك على الإطلاق. إن الاتصال الهاتفي المستمر مع أولياء أمور الطلاب سيساعد بشكل كبير في حل المشكلة.

أولا، في بعض الأحيان لا يكون أولياء أمور طلابنا على دراية بجميع الشؤون التعليمية لأطفالهم. لذلك دعونا نبقيهم على اطلاع دائم. يخفي الأطفال الكثير عنهم، وليس لدى معظم الآباء الوقت الكافي للذهاب إلى المدرسة طوال الوقت.

ثانيا، في النهاية، هؤلاء ليسوا أطفالك. لماذا تتحمل كل أعباء التدريب والتعليم؟! بعد كل شيء، طلابنا، لحسن الحظ، ليسوا أيتاما. لذلك نقوم بإشراك أولياء الأمور قدر الإمكان في تعليم جيل الشباب. وافهم أن هذه ليست شكاوى هاتفية مسائية، ولكنها بحث عن مساعدين وزملاء في مهمتك الصعبة. وبعد ذلك، من غير الوالدين الذي يجب أن يعتني بأطفاله ويكون على دراية بجميع شؤونهم؟

لذلك دعونا نجذبهم بلطف وذكاء إلى هذا باستخدام الوسائل الحديثةمجال الاتصالات. وأخيرًا، تقع على عاتقك مسؤولية إبقاء الوالدين على علم بشؤون أطفالهم. أؤكد لك أن المكالمات المسائية المستمرة لآباء الأطفال الذين يعانون من مشاكل ستحل المشاكل معهم إلى حد كبير. على أقل تقدير، يجب علينا نحن المعلمين أن نحاول على الأقل تقاسم المسؤولية تجاه الطلاب التي يلقيها علينا المجتمع والنظام التعليمي مع والديهم. إنهم مسؤولون عن أطفالهم إلى حد أكبر منا نحن المعلمين.

التفسير الفلسفي.
التعبير الإنجليزي: التجديف (الإبحار) في نفس القارب مع شخص ما.
الترجمة الحرفية: الإبحار على نفس القارب مع شخص ما.
المعادل الروسي: العمل معًا، والارتباط بقضية مشتركة مع شخص ما.
وتذكروا زملائي الأعزاء أنه يجب عليكم الإبحار على نفس القارب مع أولياء أمور طلابكم.

الوصفة الثانية:

يستخدم اجتماعات الوالدينولقاءات فردية مع أولياء الأمور لإطلاعهم ليس فقط على العملية التعليمية والتقدم الحالي لأطفالهم، ولكن أيضًا على علم نفس النمو، وكذلك على مشاكل تربية الجيل الأصغر.
بمعنى آخر، لا تفوت أي فرصة لإجراء محادثة ذكية وذات معنى مع أولياء أمور طلابك.

كقاعدة عامة، في اجتماعات أولياء الأمور والمعلمين، نقتصر على مجرد إدراج أسماء الطلاب والإعلان عن درجاتهم الحالية. وفي الوقت نفسه نرفق كل ذلك بتعليقاتنا وملاحظاتنا وتعليماتنا الحادة.

الوصفة الثالثة:

من وقت لآخر، قم بترتيب دروس مفتوحة لأولياء أمور الطلاب في موضوعك.

أنا أقوم بالتدريس اللغة الإنجليزية. شخصيًا، بعد هذه الدروس، شعر والداي بصعوبة الدراسة لغة اجنبية، لم تتحسن العلاقات معهم بطريقة ما بأعجوبة فحسب، بل أصبحت أيضًا أكثر دفئًا. بعد كل شيء، يجب أن توافقوا، زملائي الأعزاء، على أننا نعمل في معظم الأوقات خلف الباب المغلق لمكتبنا. قليل من الآباء يرون الجهود الجبارة التي يبذلها المعلم لوضع المعرفة في رؤوس الطلاب. قليل منهم يتخيلون ما يعنيه تذكر 5-7 كلمات جديدة في درس واحد، وقراءة نص أجنبي والإجابة على الأسئلة، وكتابة إملاء قصير وتعلم بنية نحوية جديدة. نحن، المعلمين، لا نحتاج إلى الخوف من إظهار كل هذا بوضوح لأولياء أمور الطلاب. عندما يغادرون درسنا المفتوح، دون أن يفهموا شيئًا تقريبًا ولا يتذكرون أي شيء من هذا الدرس (أطلب منهم دائمًا بعد الدرس تكرار الكلمات التي تعلموها هناك!) قليل.

اجعل من تقليدك دعوة أولياء الأمور لحضور الدرس. ليس فقط أي شخص، ولكن الشخص الذي تعتبره ضروريًا وتستعد له بشكل خاص. بالنسبة للمعلمين الشجعان بشدة، أقترح عقد درس في الموضوع الذي تقوم بتدريسه مع أولياء أمور الطلاب. دع أطفالهم يجلسون كضيوف في مثل هذا الدرس غير العادي في مكان ما في الجزء الخلفي من الفصل.

الوصفة الرابعة:

طباعة بعض المواد التعليمية وتوزيعها على أولياء أمور الطلاب في الاجتماعات.
بمعنى آخر، قم بتثقيف وإعلام وتعليم وتثقيف أولياء أمور طلابك.

يبدو لي أنه لا توجد مشاكل في طباعة ونسخ المواد الآن. وأعتقد أيضًا أننا لا نستخدم هذا المورد بقدر ما ينبغي لنا أن نعمل مع أولياء الأمور. حسنا، تخيل، أيها الزملاء الأعزاء، أي من أولياء أمور طلابك، العائدين إلى المنزل من العمل، سيبدأ في قراءة الكتب حول علم أصول التدريس وتربية الأطفال. قدَّم؟ ونحن، المعلمين، يمكننا توزيع المواد الأكثر إثارة للاهتمام حول هذا الموضوع مباشرة في اجتماعات الوالدين. علاوة على ذلك، لا فائدة من نسخ وتوزيع المقالات العلمية المملة والمفرطة على الآباء حول كيفية تربية الأبناء بشكل صحيح. من الضروري توزيع مواد مشرقة لا تنسى، مع مقارنات مجازية وأسئلة عديدة للقراء. تتم كتابة هذه المواد بلغة حية ومشرقة وتجعلك تفكر كثيرًا.

بالطبع زملائي الأعزاء، أنا لست طبيباً لكي يصف لكم الوصفات الطبية. أنا متأكد تمامًا من أنك ستجد أشكالًا أخرى من العمل مع أولياء الأمور. الشيء الرئيسي هو أنه يجب علينا أنا وأنت أن نتعلم استخدام هذه القوة (قوة الوالدين) للأغراض السلمية ولصالح العملية التعليمية والأطفال.

أنا متأكد من أنه يمكنك تحويل أولياء أمور الطلاب إلى زملاء ومساعدين لك بهدوئك وذكائك وتعليمك (أي التعليم وليس التعليم!) وكفاءتك واحترافيتك ومعرفتك بالأمر بالإضافة إلى تفاؤلك وروح الدعابة. وببساطة نبل الروح. هذا هو قدرنا كمعلمين – أن نستمر في تعليم الأطفال وتنوير والديهم دائمًا. مهما حدث، جلب النور والخير للناس. ففي نهاية الأمر، قد لا تضاف قيم مادية من عملنا معك، ولكن من المؤكد أن النور والخير من حولنا يجب أن يزداد.

لذا توقفوا أيها الزملاء الأعزاء عن التذمر والشكوى من صعوبات حياة المعلم. دعنا نذهب إلى الفصل بدلا من ذلك. دعنا نذهب نزرع!

حظ سعيد!!!

دائمًا زميلك في العمل مع أولياء الأمور وزميلك في ورشة التدريس، وكذلك حليف في جميع المبادرات التربوية Bikeeva Alina Sergeevna

تلفزيون سميرنوفا.

مجلس المعلمين: "تنظيم بيئة تنموية خاصة للأطفال ذوي الإعاقة: الخبرة، المشاكل، النتائج."

العمل مع الوالدين.

تعتمد فعالية تربية الطفل إلى حد كبير على مدى التفاعل الوثيق بين المدرسة والأسرة.

الهدف من العمل - اجعل الوالدين حلفاء لك في تربية الأبناء وتعليمهم. بحيث يصبح الآباء من المراقبين السلبيين مشاركين نشطين في عملية تربية وتعليم أطفالهم.

ومن المهم إقامة شراكات مع أسرة كل طفل، لخلق جو من الدعم المتبادل والمصالح المشتركة.

مهمة : خلق جو من اللطف والتفاهم والثقة المتبادلة في فريق الأطفال وأولياء الأمور.

لكي تكون مساعدة الوالدين فعالة، يجب تدريبهم على تبادل الخبرات ومناقشة المشكلات والبحث بشكل مشترك عن طرق ووسائل لحلها.

وينبغي أن يرتكز التفاعل التعاوني بين الأسرة والمدرسة على مبادئ الثقة والاحترام المتبادلين والدعم والمساعدة والصبر والتسامح تجاه بعضهما البعض.

نماذج العمل مع الوالدين.

• يجب أن يعرف المعلم جميع أولياء الأمور في الفصل جيدًا، مع مراعاة الخصائص الفردية ليس فقط عائلات مختلفةبل وأيضاً أفراد كل عائلة. في عملية التعرف على العائلات، تعلمت أنهم جميعا لديهم مستوى ثقافي وتعليمي مرتفع إلى حد ما (التعليم المتخصص العالي أو الثانوي)، مهتمون بالأدب التربوي والمتخصص، وهم محاورون واسعو المعرفة.
• يقدم الآباء المساعدة في فهم خصائص الطفل:

خصائص صحة الطفل، هواياته، اهتماماته، تفضيلاته في التواصل في الأسرة، ردود الفعل السلوكية، سمات الشخصية، دوافع التعلم.

• إن منح أولياء الأمور الفرصة لأخذ زمام المبادرة في جميع الأمور داخل الفصل الدراسي وفي المدرسة له تأثير كبير في التفاعل مع العائلات. من المهم أن تفهم العائلات أن مشاركتهم موضع تقدير وأن أي مدخلات منهم مرحب بها.
• الشكل التقليدي للعمل مع أولياء الأمور هو اجتماع الوالدين.نعقد الاجتماعات في وقت مناسب للآباء.يعد اجتماع الوالدين فرصة لإظهار النجاحات التي حققها الطفل، وقدراته، وهو ذو طبيعة نظرية وعملية: تحليل المواقف، والدورات التدريبية، والمناقشات، وما إلى ذلك.
• تعتبر الاستشارات الفردية من أهم أشكال التفاعل بين معلم الفصل والأسرة. ينبغي أن يساعد في خلق اتصال جيد بين أولياء الأمور والمعلم.
• الأطفال سعداء جدًا بحضور والديهم إلى الأنشطة اللامنهجية والمشاركة في الاحتفالات المشتركة. نشاطات خارجية، الذين يقضون مع والديهم، دائمًا ما ينطلقون بضجة كبيرة، حيث يحب الأطفال حقًا عندما يقوم آباؤهم ببعض الأعمال معهم، وعندما يشعرون بدعمهم. يشارك أولياء الأمور في تنظيم الأحداث وتنفيذ الأعمال المعينة (عمل الرسومات والحرف اليدوية للمعارض والمسابقات مع أطفالهم، وما إلى ذلك). إظهار المبادرة وتنظيم أنفسهم الأنشطة الترفيهيةوالمشاركة في العروض والمساعدة في الإصلاحات والتنظيف وترتيب المكتب وغرفة اللعب وما إلى ذلك.
• يمكن للوالدين التأثير بشكل إيجابي على نجاح أطفالهم إذا عملوا مع الطفل وآمنوا بنجاحه ولم يرفضوا أبدًا المساعدة اللازمة وشجعوا العمل الجاد.
• يتمتع الآباء بفرصة تبادل الخبرات وتعلم مهارات معينة من بعضهم البعض.
• إشراك الآباء والأخوة والأخوات وأفراد الأسرة الآخرين في العمل التربوي.
• تعتبر رسائل الشكر التي يتم تقديمها لأولياء الأمور في نهاية العام الدراسي ذات أهمية كبيرة للآباء. وهذا حافز كبير للطفل، فضلا عن الاعتراف بمزايا الوالدين أنفسهم في تربية أطفالهم.
• يقع دور مهم في التعاون بين أولياء الأمور والمدرسة على عاتق لجنة أولياء الأمور. حول مدى الانسجام والمسؤولية التي يتعامل بها مع أنشطته لجنة الوالدين، تعتمد على علاقة الوالدين مع بعضهما البعض، والتواصل بين البالغين والأطفال، والجو في فريق الأطفال. الشيء الرئيسي في عمل لجنة الوالدين هو الرغبة والقدرة على إشراك أكبر عدد ممكن من أولياء أمور الفصل في تنفيذ المهام المخططة، مما يساعد على خلق مناخ محلي في الفصل حيث يدرس الجميع بسرور ويعيشون وديًا ، بكل سرور وحماس.
• يمكن أيضًا تنظيم عطلات الأطفال مع والديهم.

حساب ل الصفات الإيجابيةالآباء ونقاط قوتهم تحدد النجاح في العمل.

لا يمكن العمل الناجح في تربية الأطفال وتعليمهم إلا عندما يصبح جميع المشاركين في العملية التعليمية - المعلمون والأطفال وأولياء الأمور - فريقًا واحدًا كبيرًا ومتماسكًا.

كفاءةويتجلى هذا العمل في جوانب مختلفة:

• في تحسين العلاقات مع الطفل، في التفاهم المتبادل
• في النظرة المتفائلة للوالدين بشأن حل المشكلات الأسرية وتشكيل الانعكاس التربوي للوالدين
• في إظهار التضامن الأبوي والتماسك والنشاط في العملية التعليمية.

10.03.2011.

حول الموضوع: التطورات المنهجية والعروض والملاحظات

برنامج العمل للعمل مع أولياء الأمور "التفاعل الناجح مع أولياء أمور فريق الفصل"

يتم تقديم البرنامج للمعلمين الطبقات الابتدائية. فترة التنفيذ - 4 سنوات. ويعرض الملحق تطورات اجتماعات أولياء الأمور....

يتم تقديم برنامج العمل التربوي في شكل عرض تقديمي. يتم عرض موضوع العمل مع أولياء الأمور، ويتم الإشارة إلى الأهداف والغايات وأشكال العمل والنتيجة النهائية للعمل....

العمل مع أولياء الأمور "العمل على نطق طفل ضعيف السمع في المنزل" (توصيات للآباء)

تعريف الوالدين بقواعد التواصل مع الأطفال ضعاف السمع، وتقديم النصائح والتوصيات حول كيفية العمل على كلام طفل ضعيف السمع في المنزل، ونقل أهمية وضرورة نعم...

جلازونوفا سفيتلانا
تنظيم العمل مع أولياء الأمور في رياض الأطفال

وفي الظروف التي تكون فيها غالبية الأسر منشغلة بحل مشاكل البقاء الاقتصادي وأحياناً الجسدي، يزداد ميل الكثيرين إلى التخلص من أنفسهم. آباءمن حل قضايا التعليم و تطوير الذاتطفل. آباء، عدم وجود معرفة كافية بالعمر والخصائص الفردية لنمو الطفل، وفي بعض الأحيان يقومون بالتربية بشكل أعمى وبشكل حدسي. كل هذا، كقاعدة عامة، لا يحقق نتائج إيجابية.

في المادة 18 من قانون الاتحاد الروسي "حول التعليم" انها تقول: « آباءهم أول المعلمين. إنهم ملزمون بوضع الأسس الأولى للجسدية والأخلاقية و التنمية الفكريةشخصية الطفل في سن مبكرة."

الأسرة و الأطفالالحديقة عبارة عن مؤسستين اجتماعيتين تقفان في أصول مستقبلنا، لكن في كثير من الأحيان لا يكون لديهم دائمًا ما يكفي من التفاهم المتبادل واللباقة والصبر لسماع وفهم بعضهما البعض.

سوء تفاهم بين العائلة و الأطفالعبء الحديقة كله يقع على عاتق الطفل. ليس سرا أن الكثير آباءمهتمون فقط بتغذية الطفل، ويعتقدون ذلك روضة أطفال - مكانحيث يعتنون بالأطفال فقط الآباء في العمل. ونحن، المعلمين، في كثير من الأحيان نواجه صعوبات كبيرة في التواصل معهم الوالدين لهذا السبب.

ما مدى صعوبة الوصول إلى الأمهات والآباء!

ما مدى صعوبة الشرح في بعض الأحيان آباءأن الطفل لا يجب إطعامه وارتداء ملابسه بشكل جميل فحسب، بل يجب أيضًا التواصل معه وتعليمه التفكير والتأمل.

كيفية تغيير هذا الوضع؟ كيفية الاهتمام الآباء في العمل المشترك؟ كيف نفعل آباءالمشاركين في العملية التعليمية؟

لذلك، بعد أن قمت بتجنيد مجموعة من الأطفال، بدأت عملحول مشكلة التفاعل الأطفالالحديقة والأسرة حول الموضوع " تنظيم العمل مع أولياء الأمور في روضة الأطفال الحديثة».

عمل مشاركة الوالدينفي المفصل أنشطة المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسةأدى في أربعة اتجاهات.

إعلامية وتحليلية. من أجل دراسة الأسرة، توضيح الاحتياجات التعليمية آباءبدأت بإقامة اتصالات مع أعضائها لتنسيق التأثيرات التربوية على الطفل العمل مع المسوحات"تعاون روضة أطفالوالعائلات» . بعد أن حصلت على الصورة الحقيقية، بناء على البيانات التي تم جمعها، قمت بتحليل ملامح هيكل الروابط الأسرية لكل طفل، وتفاصيل الأسرة و تربية العائلةمرحلة ما قبل المدرسة, تمرنتأساليب تواصلك مع الجميع الأبوين. لقد ساعدني ذلك على فهم الاحتياجات التربوية لكل عائلة بشكل أفضل ومراعاة خصائصها الفردية.

أنا وضعت معيارا لنفسها، والتي أسمتها "المشاركة" آباءفي العملية التعليمية. في البداية، كان هذا المعيار يعكس مؤشرات كمية للوجود آباءفي مجموعة الأحداث: يزور أبويالاجتماعات والمشاورات؛ حضور الآباء في حفلات الأطفالالمشاركة آباءفي إعداد وتنفيذ الرحلات، الطبقات المواضيعية; المشاركة في المعارض وأيام الافتتاح. نشر المجلات والكتب. يزور "يوم مفتوح"; يساعد آباءفي تجهيز العملية التربوية.

في وقت لاحق حددت بنفسي الجودة المؤشرات: المبادرة، المسؤولية، الموقف آباءلمنتجات الأنشطة المشتركة للأطفال والكبار.

سمح لنا هذا التحليل بتحديد ثلاث مجموعات آباء.

الآباء هم القادةالذين يعرفون كيف ويستمتعون بالمشاركة في العملية التعليمية، يرون قيمة أي منها عمل منشأة رعاية الطفل.

الآباء هم فناني الأداءالذين يشاركون يخضعون لتحفيز ذي مغزى.

آباء– المراقبين النقديين. تغيير الإدراك آباءكيف أدى المشاركون في العملية التعليمية إلى تغيير في فهم الأنواع العائلات: المشاركون النشطون في العملية التربوية، المهتمين بنجاح أطفالهم؛ مهتم ولكن يريد حل المشكلات بمساعدة المتخصصين ؛ غير مبال، ويعيش وفقا للمبدأ "لقد نشأت بنفس الطريقة".

لقد أتيحت لي الفرصة للحصول على نهج مختلف ل آباءخلال الفعاليات المشتركة.

الاتجاه المعرفي هو الإثراء آباءالمعرفة في مسائل تربية أطفال ما قبل المدرسة.

في لدينا روضة أطفاللقد تم تهيئة كافة الظروف لذلك المنظماتمساحة واحدة لنمو وتربية الطفل. مشترك عمل المتخصصين في مرحلة ما قبل المدرسة(معالج النطق، معلم نفسي، مدرس نشاط، مدرس تعليم الثقافة الجسدية، ممرضة أولى) لتنفيذ البرنامج التعليمي يوفر الدعم التربوي للأسرة في جميع مراحل ما قبل المدرسة طفولة، يفعل آباءمشاركين مسؤولين على قدم المساواة حقًا في العملية التعليمية.

بناءً على غرض المؤسسة بأكملها، قمت بصياغة هدفي لذا:

1. تهيئة الظروف لمناخ ملائم للتفاعل مع آباء.

2. بناء الثقة والشراكات مع آباء.

3. إشراك الأسرة في فضاء تربوي واحد.

للتنسيق عمل رياض الأطفال وأولياء الأمورلقد حددت لنفسي ضرورة حل ما يلي مهام:

1. تفعيل وإثراء المهارات التعليمية آباء.

2. عملعلى اتصال وثيق مع أسر تلاميذهم.

لهذا الغرض، استخدمت النماذج والأساليب النشطة العمل مع الوالدين: عامة وجماعية اجتماعات الوالدين; استشارات؛ الطبقات مع المشاركة آباء; المعارض أعمال الأطفال، مصنوعة مع آباء; أيام التواصل؛ أيام الخيرات؛ مشاركة آباءفي التحضير للعطلات والأنشطة الترفيهية وإدارتها؛ الخلق المشترك لبيئة تطوير الموضوع؛ العمل مع اللجنة الأم للمجموعة; التدريبات؛ غرف معيشة الوالدين; بريد الثقة؛ العائلة.

ونتيجة لذلك ارتفع مستوى الأنشطة التعليمية آباءمما ساهم في تطوير مبادرتهم الإبداعية.

معرفة مدى أهمية جو العلاقات الودية بين المعلم و آباء، أولاً اجتماع الوالدين"دعونا تعرف"لقد أنفقتها بطريقة غير تقليدية. لقد أعددت له بعناية فائقة، لأن نجاح الاجتماع يتم ضمانه إلى حد كبير من خلال الإعداد له.

اخترت الموسيقى، وأعددت بطاقات الدعوة، وحاولت خلق جو من اللطف والراحة والدفء في المجموعة. بدأ الأمر بالتحية والامتنان لإعطاء الطفل لنا روضة أطفال. لعبة "دعونا نتعرف على بعضنا ونصبح أصدقاء"، الكبار المتحدون (وقف الجميع في دائرة وأخبروا قليلاً عن أنفسهم). في البداية كان الجميع محرجين، لكن هذا الشعور سرعان ما أفسح المجال للفرح والاهتمام. دقيقة واحدة من التعرف على بعضنا البعض ساعدت في تخفيف التوتر، لأن آباءأثناء الجلوس على نفس الطاولة، كان من الضروري أكثر من مرة خلال الاجتماع مناقشة موقف أو قضية ما معًا.

ساهمت الإضاءة الخافتة والمرافقة الموسيقية ونبرة السرد الودية في خلق جو من الثقة وساعدت على ذلك. آباءالتحدث بصراحة عن المشاكل.

أقوم بإعداد معرض للاجتماعات أعمال الأطفال أو حامل الصورحيث أستخدم صورًا من ألبومات العائلة وحياة المجموعة. في كل لقاء أعرب عن الامتنان آباءالذين يولون الكثير من الاهتمام لأطفالهم ويساعدونهم بشكل مشترك عمل. كان جميلا جدا أن نرى عيون سعيدة آباءعندما تم تقديم الشهادات أو الشكر لهم.

آباءأصبحوا مشاركين نشطين في جميع الأنشطة في المجموعة، ومساعدين لا غنى عنهم، وتعلموا التفاعل مع بعضهم البعض كشركاء في اللعب.

جلبت لي الأحداث المشتركة و آباء, الآباء والأمهات والأطفال، تكوين صداقات مع العائلات. أصبح جو حسن النية سمة من سمات الأنشطة المشتركة الأخرى في المجموعة. للكثير آباءوتم الكشف عن مواهب مخفية لم يكونوا على علم بها حتى اضطروا إلى رسم أنفسهم.

تمت دعوتهم إلى الاجتماع المتخصصين: معلمو المدارس، معالج النطق، عالم النفس التربوي. إذا كان هناك في بداية الاجتماع بعض التوتر، والشعور بعدم اليقين، والقلق، فبحلول نهاية الاجتماع كان هناك البهجة والتعاطف المتبادل والانفتاح العاطفي والاهتمام ببعضهما البعض.

استمارة العمل من خلال الوالدينالزوايا تقليدية. لكي تكون فعالة، لمساعدتي في التنشيط الآباء الذين أستخدمهم, العناوين: "ماذا وكيف تبقي طفلك مشغولاً في المنزل", "لقد سألنا - نجيب", ""الأطفال يتحدثون"", "الأنوف - الأنوف الأفطسة", "تصرف بنضج", «» شكرًا لك" "هذا مثير للاهتمام", "هيّا بنا لنلعب", "بكل قلبي", "ملحوظة"حيث نضع فيها مادة عملية تجعل من الممكن فهم ما يفعله الطفل روضة أطفالألعاب محددة يمكنك لعبها، نصائح، مهام

نشاط آباءفي إنشاء الصحف المصورة والمعارض يوحي بهذه الأشكال عملفي الطلب. بصريا - اتجاه المعلومات يجعل من الممكن نقلها آباءأذكر أي معلومات في شكل يمكن الوصول إليه بلباقة أبويالواجبات والمسؤوليات.

اتجاه الترفيه في العمل مع الوالدينتبين أنها الأكثر جاذبية، في الطلب، ومفيدة، ولكنها أيضًا الأكثر صعوبة في المنظمات. ويفسر ذلك حقيقة أن أي حدث مشترك يسمح بذلك آباء: رؤية مشاكل طفلك وصعوبات العلاقات من الداخل؛ امتحان مقاربات مختلفة; انظر كيف يفعل الآخرون ذلك، أي اكتساب الخبرة في التفاعل ليس فقط مع طفلك، ولكن أيضًا معه أبويالجمهور بشكل عام.

أجرت المجموعة: العطل "يوم الأم", "هيا جدتي", "عيد ميلاد", "أفضل عائلتي"، ترفيه "تجمعات عائلية", "كذبة ابريل", "جميع المهن مطلوبة، جميع المهن مهمة"(لقاء مع شخص مثير للاهتمامالترفيه الرياضي "عائلة - صورة صحيةحياة", "يوم النمو", النسخة "في عالم المشاعر والعواطف", ""بناتنا وأبنائنا""، مشاريع مشتركة "نسبي"- نشر الصحف العائلية "أنا مع جدتي", "الاسترخاء مع جميع أفراد الأسرة"، احتفالات أعياد الميلاد (شهرية، معارض المجموعات العائلية، الإرث "من صدر الجدة", "هذا هو الزي"الرحلات المشتركة "في عالم الجمال"، الرحلات "نحن أصدقاء الطبيعة", "دعونا نحمي طبيعتنا".

عطلة في رياض الأطفال فرحةوالمرح والاحتفال الذي يتقاسمه الكبار والصغار.

آباء- أعز الناس وأقربهم! لقد رأوا أن الأطفال فخورون بهم، وأرادوا الرقص وغناء الأغاني واللعب معهم. سوف تمر سنوات، وسوف ينسى الأطفال الأغاني التي تم تشغيلها في العطلة، ولكن في ذاكرتهم سيحتفظون إلى الأبد بدفء التواصل وفرحة التعاطف.

أصبح الآن من التقاليد في مجموعتنا الاحتفال بالعطلات العائلية كل عام. "من الممتع أن نسير معًا", "نحن أسرة سعيدة", "عطلة الأجداد والجدات".

الاتصال الوثيق بين الطفل وأفراد الأسرة الأكبر سنا يثري الروابط الأسرية عاطفيا، ويقوي التقاليد الأسرية، ويؤسس للاستمرارية بين الأجيال.

عطلة "عيد ميلاد"للأطفال في المجموعة نحتفل شهريا.

الأطفال يتطلعون إلى هذا عطلة: بالنسبة لهم هو دائمًا توقع حدوث معجزة، توقع الفرح. يمكن لكل من الأطفال والكبار خلق معجزات صغيرة في هذا اليوم. يمكن أن تصبح عطلة طفلك عطلة لأطفال آخرين، ولكن يجب على البالغين الاهتمام بهذا الأمر.

آباءيقومون بإعداد قصة عن الطفل، وإحضار الصور، ومحاولة إظهار شيء مثير للاهتمام من حياة الأسرة بأكملها. نقوم معًا بإعداد الألعاب والمسابقات للمجموعة بأكملها، ونزين الخزائن والأسرة والكراسي لأعياد الميلاد.

يحب الأطفال هذه العطلة ويتطلعون إليها، وهم يعرفون أنهم بالتأكيد سيتم تهنئتهم، وسوف يأخذون معهم ليس فقط الهدايا، ولكن الكثير من الانطباعات التي لا تنسى.

ونتيجة لذلك، تعلم الأطفال التفاعل مع بعضهم البعض كشركاء في اللعب، وأصبح فريق المجموعة أكثر اتحادًا، وتم خلق جو من الاهتمامات المشتركة؛ لقد أصبحوا أكثر انتباهاً لبعضهم البعض، وودودين، وتعلموا شكلاً مهذبًا من التواصل، وطوروا ذوقًا جماليًا.

مشاركة الأسر في مسابقات أفضل رسم، منديل، حرفة من مادة طبيعية، لا يثري الترفيه العائلي فحسب، بل يوحد أيضًا الأطفال والكبار في الأنشطة المشتركة.

في الظروف الحديثة الأطفالفمن الصعب إدارة حديقة دون دعم آباء. ولهذا السبب فإن الكثير من الأشياء في مجموعتنا تصنعها أيدي آباء وأمهات أطفالنا. لقد ساعدونا في صنع لوحة مغناطيسية، وكتيبات لدروس محو الأمية والرياضيات، ورسم صور ملونة لغرفة النوم، ومفارش مائدة جميلة محبوكة، وساعدونا في تزيين ركن الواجب، وركن الطبيعة، والركن العاطفي. باستخدام آباءتم تصميم المجموعة بحيث يتم استخدام كل زاوية للتطوير أطفال: الكثير من الألعاب، "مستشفى", "صالون", "محل". في مطبخ صغير مريح مع مغسلة وموقد غاز وأطباق جميلة، تحب الفتيات الطبخ ببساطة.

تم إنشاء علاقات الثقة تدريجياً في الأنشطة المشتركة الآباء مع المعلم. في مناسبات مثل "أيام الخير"- إصلاح الألعاب والأثاث والمجموعة والمساعدة في خلق بيئة تطوير الموضوع في المجموعة، وقد تم إنشاء جو من السلام والعلاقات الدافئة بيني وبين آباء. لقد سعينا معًا لجعل الأطفال في المجموعة يشعرون بالارتياح والراحة.

اعتمادا على الخطة عمل، قمنا معًا بوضع جدول للمساعدة آباء، ناقش كل حدث، وحل المشاكل.

بفضل هذا، تم تنفيذ جميع الأنشطة بحماس كبير، حيث ساهم الجميع أثناء تنفيذها بذرة عملهم ومهاراتهم وإبداعهم.

والنتيجة هي مجموعة وغرفة نوم مريحة تم تجديدها مع ستائر جميلة وجدران ملونة، لأن أي منها العمل فعال بعد ذلكعندما تكون على حق منظمة.

إن تربية الطفل ونموه أمر مستحيل بدون المشاركة آباء. لكي يصبحوا مساعدين للمعلمين ويتطوروا بشكل إبداعي مع الأطفال، من الضروري إقناعهم بأنهم قادرون على ذلك، وأنه لا يوجد شيء أكثر إثارة ونبيلة من تعلم فهم طفلك، وفهمه، ومساعدته في كل شيء، التحلي بالصبر والحساسية وبعد ذلك كل شيء سوف ينجح.

اليوم يمكننا القول أنني قمت بتطوير نظام معين في العمل مع الوالدين. باستخدام مجموعة متنوعة من الأشكال عملأعطى معينة نتائج: الوالدين من"مشاهدون"و "المراقبون"أصبحوا مشاركين نشطين في الاجتماعات والمعلمين المساعدين، وتم إنشاء جو من الاحترام المتبادل.

منظمةالتفاعل مع العائلة - العمل صعبالتي لا تحتوي على تقنيات ووصفات جاهزة. يتم تحديد نجاحها من خلال حدس المعلم ومبادرةه وصبره وقدرته على أن يصبح مساعدًا محترفًا في الأسرة.

نتيجة للعمل المنجز عمل، يستخدم أشكال مختلفةوطرق التواصل مع آباءوزادت المعرفة النفسية والتربوية آباء; تحسنت ثقافة التفاعل بين الأشخاص بين الأطفال في المجموعة.

تقول استشارة المعلمين - كيفية العمل مع أولياء الأمور، إن الجمع بين جهود معلمي رياض الأطفال وأولياء الأمور في عملية تربية الأطفال ليس بالمهمة السهلة من الناحية التنظيمية والنفسية التربوية. تتمثل الشروط الأساسية لحلها في إنشاء شكل خاص من التواصل بين أولياء الأمور والمعلمين، والذي يمكن تصنيفه على أنه جهة اتصال تجارية سرية. الخصائص الرئيسية لهذا النوع من التواصل هي أيضًا مراحله. في كل مرحلة، يمكن ملاحظة علاقة وحركة معينة للأهداف الداخلية والخارجية في استشارة المعلمين - كيفية العمل مع أولياء الأمور، ويقال إن الجمع بين جهود معلمي رياض الأطفال وأولياء الأمور في عملية تربية الأطفال ليس كذلك. مهمة سهلة من الناحية التنظيمية والنفسية التربوية. تتمثل الشروط الأساسية لحلها في إنشاء شكل خاص من التواصل بين أولياء الأمور والمعلمين، والذي يمكن تصنيفه على أنه جهة اتصال تجارية سرية. الخصائص الرئيسية لهذا النوع من التواصل هي أيضًا مراحله. وفي كل مرحلة يمكن ملاحظة علاقة وحركة معينة للأهداف الداخلية والخارجية.

صندوق الجائزة 150.000₽ 11 وثيقة فخرية شهادة نشر في وسائل الإعلام

الأهداف:

1. تهيئة الظروف المثلى للعمل وتحسين التعاون في تنظيم العمل مع أولياء الأمور.
2. توحيد جهود أعضاء هيئة التدريس وأولياء الأمور في تنمية الطفل كفرد.

مهام:

1. تعزيز تكوين الأفكار النظرية بين المعلمين حول إمكانيات وشروط الاستخدام أساليب مختلفةوأشكال وتقنيات جديدة في العمل مع أولياء الأمور.
2. تنظيم أنشطة مشتركة للإدارة والمعلمين وأولياء الأمور في تربية الأبناء.
3. تكثيف العمل مع أولياء الأمور والبحث عن طرق جديدة لإشراك الأسرة في العملية التعليمية للمدرسة.

نموذج عقد لقاء المعلمين: "المجلة الشفهية".

1. الصفحة الأولى: “نظري”

• تنظيم العمل مع الوالدين. أهداف وغايات الأنشطة المشتركة للمعلمين وأولياء الأمور.
• الاتجاهات الرئيسية للعمل.
• تشغيل الأنشطة والمراحل الرئيسية في العمل.

2. الصفحة الثانية: “التشخيص”

• أساليب الدراسة الأسرية.
• تقديم الدعم النفسي وتصحيح العلاقات بين الوالدين والطفل.

3. الصفحة الثالثة: "الرحلة"

• محتويات وأشكال العمل مع أولياء الأمور.
• مشهد الأسرة من الإبداع.

4. الصفحة الرابعة: “تطبيقي”.

• أشكال تفاعلية للعمل مع أولياء الأمور تهدف إلى التعاون بين المعلم والأسرة. خبرة.

5. الصفحة الخامسة: "شكرًا لك". "جاما من المشاعر."

6. الصفحة السادسة: "فعالة". نتائج مجلس المعلمين.

7. الصفحة السابعة: "لطيفة".

تنظيم العمل مع الوالدين. أهداف وغايات الأنشطة المشتركة للمعلمين وأولياء الأمور.

الاتجاهات الرئيسية للعمل.

مع إقرار القانون الاتحاد الروسيلقد خلق "في التعليم" المتطلبات الأساسية للتفاعل المتساوي والإبداعي والمهتم بين الأسرة والمدرسة. يتم التعبير عن ذلك في التوجه نحو الإدارة العامة للتعليم، والحق في وجود جميع أشكال التعليم، بما في ذلك تعليم الأسرة، وفي تحديث محتوى التعليم والتنشئة.

في روسيا، تعتبر سياسة الأسرة واحدة من المجالات ذات الأولوية في السياسة الاجتماعية.

اليوم، في الظروف التي تهتم فيها معظم الأسر بحل مشاكل البقاء الاقتصادي وأحيانا الجسدي، تكثف الميل الاجتماعي للعديد من الآباء إلى الانسحاب من حل قضايا التعليم والتنمية الشخصية للطفل. الآباء والأمهات، الذين ليس لديهم معرفة كافية بالعمر والخصائص الفردية لنمو الطفل، يقومون في بعض الأحيان بتربية عمياء، بشكل حدسي. كل هذا، كقاعدة عامة، لا يحقق نتائج إيجابية. في مثل هذه العائلات، لا توجد علاقات شخصية قوية بين الوالدين والأطفال، ونتيجة لذلك، تصبح البيئة الخارجية السلبية في كثير من الأحيان هي "السلطة"، مما يؤدي إلى "خروج" الطفل من تأثير الأسرة.

ويساهم الوضع الحالي في نمو إهمال الأطفال والجريمة وإدمان المخدرات وغيرها من الظواهر السلبية لدى الأطفال والمراهقين والشباب.

وإذا لم تهتم المدرسة بتحسين العملية التعليمية الهادفة إلى التفاعل بين أولياء الأمور والمعلمين، فسوف تنفر الأسرة من المؤسسة التعليمية، والمعلمون من الأسرة، والأسرة من مصالح التطوير الإبداعي الحر. من شخصية الطفل.

المدرسة كانت ولا تزال وستظل من أهم المؤسسات الاجتماعية التي تضمن العملية التعليمية والتفاعل الحقيقي بين الطفل وأولياء الأمور والمجتمع.

تشمل الأنشطة الرئيسية للمعلمين وأولياء الأمور ما يلي:

المجال المعرفي للحياة (العمل مع معلمي المواد) ،

دعم الصحة البدنية للطلاب،

التعليم الإضافي للأطفال وتنمية الإمكانات الإبداعية للأطفال،

دعم الاطفال الموهوبين,

الدعم الاجتماعي والوقاية من الإهمال.

إن مفتاح النجاح في تنفيذ هذه الفكرة هو الجهود المشتركة التي يبذلها مجتمع أولياء الأمور والمعلمين على جميع المستويات.

الشروط المهمة لنجاح التعاون بين الأسرة والمدرسة هي "التعليم من قبل العالم أجمع"، ودعم هذا الاتجاه على مستوى المدينة، أي إنشاء مساحة تعليمية موحدة للمدينة.

لا يمكن أن تكون أنشطة الآباء والمعلمين لصالح الطفل ناجحة إلا إذا أصبحوا حلفاء، مما سيسمح لهم بالتعرف على الطفل بشكل أفضل ورؤيته في حالات مختلفةوبالتالي مساعدة البالغين في فهم الخصائص الفردية للأطفال، وتطوير قدراتهم، وتشكيل مبادئ توجيهية للقيمة في الحياة، والتغلب على الإجراءات والمظاهر السلبية في السلوك. من المهم للمعلمين إقامة شراكات مع أسرة كل طالب، لخلق جو من الدعم المتبادل والمصالح المشتركة. إن الأسرة منذ الطفولة المبكرة هي التي يُطلب منها غرسها في الطفل قيم اخلاقية، مبادئ توجيهية لبناء نمط حياة معقول.

لكن الممارسة تظهر أنه ليس كل الآباء لديهم معرفة خاصة في مجال التعليم ويواجهون صعوبات في إقامة اتصالات مع الأطفال. المعلمون وأولياء الأمور، يحاولون معًا العثور على أقصى استفادة طرق فعالةتحدد حلول هذه المشكلة محتوى وأشكال التعليم التربوي. في إنشاء اتحاد الآباء والمعلمين، فإن الدور الأكثر أهمية ينتمي إلى معلمي الصف. لا يستجيب جميع الآباء للرغبة في التعاون، ولا يُظهر جميع الآباء اهتمامًا بتوحيد الجهود لتربية أطفالهم. يحتاج معلم الفصل إلى الصبر والبحث المركّز عن طرق حل هذه المشكلة التي تستبعد الاستبداد والأخلاق.

تشغيل الأنشطة والمراحل الرئيسية في العمل.

يشمل عمل المدرسة والأسرة الأقسام التالية:

1. العمل مع أولياء أمور طلاب المدارس الابتدائية.
2. العمل مع أولياء أمور طلاب الصف الخامس (تكييف الانتقال إلى المدرسة الابتدائية).
3. العمل مع أولياء أمور طلاب المدارس الابتدائية (الصفوف 6 - 8).
4. العمل مع أولياء أمور طلاب المدارس الثانوية وطلاب الدراسات العليا.

تشمل المهام الرئيسية للتفاعل بين المدرسة وأولياء الأمور ما يلي:

• التعليمية والتنموية.
• التكوينية.
• الأمن والصحة.
• المتابعة.
• أُسرَة.

مراحل العمل مع الوالدين.

يتم تنفيذ جميع الأعمال مع الوالدين على 4 مراحل:

المرحلة 1– كل عام في بداية العام الدراسي، يتم إجراء مسح لمجموعة أولياء الأمور وتحليل تكوينها. يتم إعداد جواز السفر الاجتماعي للفصل.

المرحلة 2– التعرف على الأسر التي تعاني من حالة خطرة اجتماعياً والأطفال الذين يعانون من مشاكل نفسية معينة:

• صعوبات في التكيف،
• عدوانية،
• مخاوف,
• مشاكل في التواصل مع الأقران ،
• الفشل في إتقان البرنامج وغيره.

المرحلة 3– تحليل البيانات التي تم الحصول عليها وتجميع قاعدة بيانات لوضع خطة التفاعل بين المعلمين وأولياء الأمور للعام الحالي.

تنقسم جميع الأعمال مع الأسرة إلى يومية وأسبوعية وشهرية ومرة ​​واحدة.

التواصل اليوميمع أولياء أمور الأطفال الملتحقين بالمدرسة يتم تنفيذها من قبل معلمي الفصل.

يهدف هذا التواصل إلى ضمان إعلام أولياء الأمور بشكل منهجي بحياة الطفل في المدرسة والحفاظ على الاتصال داخل الأسرة.

أسبوعييحصل كل ولي أمر على فرصة التحدث مع معلم الفصل حول هذا الأمر التنمية الفرديةطفلك. يجتمع جميع المتخصصين مع أولياء أمور الأطفال الذين يعانون من مشاكل وفقًا لبرنامج التصحيح المعد. تنعكس موضوعات المحادثات وأهدافها في خطط المحادثة وتستند إلى مواد المراقبة والتشخيص والبرامج.

النماذج الشهريةالتواصل مع أولياء الأمور هو:

• العطل,
• اجتماعات الوالدين،
• احداث رياضيه،
• جولة على الأقدام.

هذه الأشكال الكلاسيكية من العمل مع أولياء الأمور معروفة للجميع ولها نتيجة معينة في خلق جو ودود وثقة ومزاج عاطفي جيد وجو من الإبداع الأبوي المشترك. يستخدم المعلمون أيضًا هذا الشكل التقليدي من العمل كمشاورات؛ والسؤال الوحيد هو تحديد الموضوعات الأكثر صلة بالمشاورات ودعوة المتخصصين من مراكز الاستشارة والأطباء والعاملين في الخدمة الاجتماعية.

تقديم الدعم النفسي وتصحيح العلاقات بين الوالدين والطفل.

أصبحت المعرفة النفسية والتربوية ذات أهمية حيوية للآباء والأمهات؛ المعلمون - المعرفة حول تنظيم أشكال أكثر فعالية للعمل مع أولياء الأمور لإشراكهم في العملية التعليمية، أي الدافع للحصول على هذه المعرفة.

المشكلة هي أن يحدد كل معلم لنفسه ما يلي:

هل العمل مع الوالدين أحد جوانب المهارة التربوية أم مسؤولية وظيفية صعبة؟

يتعامل المعلمون ومعلمو الفصل مع هذه المشكلة بمسؤولية كاملة أثناء عملهم مع الطلاب وأولياء أمورهم. اسأل أي طالب: "لماذا أتى إلى المدرسة؟"، فيجيبك أنه جاء إلى المدرسة ليدرس، وليدرس "جيداً"! إنه فضولي، فضولي، لكنه لا يهدأ! تهدف جهود البالغين والمعلمين وأولياء الأمور إلى "تكوين" طفل "مرتاح" ومطيع. لكن هذا يتعارض مع طبيعة الأطفال، ونتيجة لهذا "التعاون" من البالغين، يجد الطفل نفسه بين نارين: الأسرة من جهة، والمدرسة من جهة أخرى. في هذا الترادف، من السهل جدًا تدمير شخصية الطفل. من هنا، يتطور سوء الفهم، وانعدام الثقة بالنفس ونقاط القوة الخاصة به، ورفض العالم من حوله، والانفصال عن الأسرة، وفي نهاية المطاف، بغض النظر عن مدى حزنه، "تركه". ليس هناك ما هو أسوأ بالنسبة لأي شخص في أي عمر من فقدان دعم أحبائه، لأنه تظهر خيبة الأمل في النفس، والمدرسة، وتدني احترام الذات، ولا تتحقق الفرص، وفي بعض الأحيان لا ينجح القدر.…

قبل حل مشكلة الطفل، لا بد من حل مشكلة الكبار، وتتمثل في أن الوالدين في بعض الأحيان غير مختصين في شؤون التربية وعلم النفس، أو لا يعرفون الخصائص العمرية للأطفال والمراهقين، أو لا يأخذون الأمر على محمل الجد كل ما يحدث لهم الأطفال. هذا يمنعهم من اختيار خط السلوك الصحيح الوحيد.

يوجد اليوم ما يقرب من ثلاث مجموعات من الآباء:

المجموعة الأولى:الآباء مساعدون في العمل التربوي مع الأطفال.

إنهم ضميريون ونشطون ومهتمون ومستعدون للمساعدة في أي لحظة.

المجموعة الثانية:الآباء مساعدون محتملون في تربية الأطفال. سوف يساعدونك إذا كانوا يعرفون ماذا وكيف يفعلون.

المجموعة الثالثة:عدم فهم أولياء الأمور أو عدم رغبتهم في فهم متطلبات المدرسة في العمل التربوي. لديهم موقف سلبي تجاه المدرسة والمعلمين، ويظهرون ذلك في كثير من الأحيان - علنا، وفي كثير من الأحيان - مخفيا.

إن تحقيق النجاح في العمل مع أولياء الأمور ليس بالأمر السهل، خاصة مع آباء وأمهات المجموعة الثالثة. محاولات إشراك الوالدين في الأنشطة الجماعية لا تسفر عن نتائج إيجابية على الفور. في الممارسة المدرسية، يتم استخدام مثل هذه النماذج

1. العمل الوقائي والتوضيحي مع جميع فئات الآباء بشأن قضايا صحة الأطفال وتكوين الشخصية والعمل التربوي الفردي.

2. التعرف على الأسر المشكلة للأطفال الذين يعانون من مشكلات مختلفة. العمل التصحيحي معهم.

حماية حقوق الطفل.

3. دعوة لاجتماعات اللجنة الأم، المجلس الإداري، وغالبا ما تكون هناك حالات الاتصال بالمنظمات العامة للمدينة - لجنة القاصرين، المحكمة (حتى الحرمان من حقوق الوالدين).

ومن الضروري خلق مجال نشاط متكامل لجميع المسؤولين عن جيل المستقبل، حيث سيتم النظر في قضايا الأداء وحلها على أعلى المستويات. وتحدث الفجوة بين الأجيال لأن البالغين لا يريدون أن يأخذوا مشاكل الأطفال على محمل الجد؛ وعندما يكبرون، فإنهم يدفعون لهم نفس الشيء.

كل إنسان هو خالق مولود! الآباء ليسوا استثناء. يكمن إبداعه في كونه أبًا صالحًا، وقدوة له الطفل الخاصفي كل شيء، وهذا يعني تحمل مسؤولياتك بمسؤولية، والانخراط في التعليم الذاتي، والسير مع الطفل في طريق المعرفة، وليس إطفاء دوافع الطفل الإبداعية، بل الإبداع معه والاستمتاع بهذا الإبداع!

في هذه الحالة، فإن جودة التفاعل، المبنية على: احترام الطفل للإنسان، تكتسب أهمية حاسمة؛ الاعتقاد بأن جميع الأطفال موهوبون؛ خلق حالة من النجاح في كل درس؛ الإيمان بقوة الطفل وقوتك أيضًا.

أساليب الدراسة الأسرية.

يحلم كل معلم ومعلم صف برؤية شخص متشابه في التفكير في والد الطفل. لن يتمكن سوى الوالد المختص والحساس والمتعلم من الاستجابة في الوقت المناسب للتغيرات التي تحدث مع الطفل.

الوالد الكفء هو الوالد المتغير، مما يعني تغيير حياة الطفل والمجتمع ككل وإلى الأفضل.

الأساليب الأكثر شيوعًا للعمل مع الوالدين هي:

• التشخيص,
• التشاور والتدريب،
• الملاحظات,
• محادثة،
• الاختبار والسؤال،
• مقال كوسيلة لدراسة الأسرة ،
• طريقة تعميم الخصائص المستقلة،
• غرفة المعيشة التربوية.

يتضمن هذا العمل استخدام النماذج والأساليب المثلى في العمل الجماعي والفردي المتباين مع العائلات:

• تجميع خصائص أسر الطلاب (تكوين الوالدين، مجال عملهم، مستواهم التعليمي والاجتماعي، إلخ).
• تنظيم العمل التشخيصي لأسر الدراسة.
• تنظيم التعليم النفسي والتربوي للآباء.
• إنشاء نظام للفعاليات الجماهيرية مع أولياء الأمور، والعمل على تنظيم أنشطة مشتركة ذات أهمية اجتماعية وترفيهية لأولياء الأمور والطلاب.
• التعرف على التجارب الإيجابية للتربية الأسرية واستخدامها في الأنشطة العملية.
• إدخال التقاليد التربوية في التربية الأسرية.
• مساعدة الوالدين في تكوين نمط حياة أخلاقي للأسرة، وفي الوقاية من إدمان المخدرات وتشخيصه، وفي الوقاية من الآخرين المظاهر السلبيةفي الأطفال والمراهقين.
• استخدام أشكال مختلفة من التعاون مع الآباء والأمهات، وإشراكهم في أنشطة إبداعية ذات أهمية اجتماعية مع الأطفال، تهدف إلى زيادة سلطتهم.
• تهيئة الظروف لضمان حقوق أولياء الأمور في المشاركة في إدارة مؤسسة تعليمية، وتنظيم العملية التعليمية: المساعدة في تنظيم أنشطة مجموعات أولياء الأمور العامة (مجلس المدرسة، لجنة أولياء الأمور، مجلس الآباء، إلخ)؛
• جمعيات الآباء مشاكل عائلية(مدرسة الآباء الصغار، الاتحاد، الجمعية، نوادي الأسر الشابة، الآباء الوحيدون، الأمهات العازبات، الآباء المعاقين، الأندية العائلية).
• مساعدة أولياء الأمور في تطوير الخبرة الاجتماعية لدى الأطفال ومهارات وقدرات التواصل، وإعداد طلاب المدارس الثانوية للحياة الأسرية (الاختيارية والدورات الخاصة والنوادي والأندية ضمن برامج "الأخلاق وعلم النفس" حياة عائلية"، "أساسيات التربية الأسرية").
• تطوير التصميم المواضيعي للعمل مع العائلات (ركن للآباء، متحف التقاليد العائلية، إلخ).
• المواد الإعلامية والتربوية، ومعارض أعمال الأطفال، والتي تتيح للآباء التعرف على تفاصيل المؤسسة، وتعريفهم ببيئتها التعليمية والتنموية؛
• الجمع بين جهود المعلم وولي الأمر في أنشطة مشتركة لتربية الطفل ونموه؛ ويجب اعتبار هذه العلاقات بمثابة فن الحوار بين الكبار وطفل معين بناءً على معرفة الخصائص العقلية لعمره، مع مراعاة اهتمامات الطفل وقدراته وخبراته السابقة؛
• إظهار التفهم والتسامح واللباقة في تربية الطفل وتعليمه، والسعي إلى مراعاة اهتماماته دون إغفال المشاعر والعواطف؛
• علاقات محترمة بين الأسرة والمؤسسة التعليمية.

لتشكيل التعاون بين البالغين والأطفال في مؤسسة تعليمية عامة، من المهم تخيل الفريق ككل واحد، كعائلة كبيرة تتحد وتعيش بشكل مثير للاهتمام فقط إذا تم تنظيم الأنشطة المشتركة للمعلمين والأطفال وأولياء الأمور. غالبًا ما يتعين على المعلمين في المدرسة تحمل واقع المناخ المحلي لأسرة الطالب، ومساعدته في حل المشكلات الشخصية على أساس الدعم التربوي، وإشراك الطفل في الأنشطة العامة، وتقديم المساعدة في تحقيق اهتماماته الإبداعية.

من الضروري تنظيم جزء كبير من العملية التعليمية مع الطلاب وأولياء الأمور، وحل المشكلات والمهام التي تنشأ بشكل مشترك من أجل التوصل إلى اتفاق، دون المساس بمصالح بعضنا البعض وتوحيد الجهود لتحقيق نتائج أفضل.

في الآونة الأخيرة، شهد المجتمع حاجة متزايدة باستمرار للعمل الاستشاري والتوجيه مع أولياء الأمور.

للدخول فيه دفعة إيجابيةفي تربية الأطفال، يجب على الآباء أنفسهم أن يدركوا إمكانية وضرورة نموهم الداخلي، وهنا تبدأ التربية الحقيقية.

"تعليم الوالدين" هو مصطلح دولي يشير إلى مساعدة الوالدين على أداء وظائف معلمي أطفالهم والوظائف الأبوية.

1. زيادة المعرفة النفسية والتربوية للوالدين.
2. إشراك أولياء الأمور في العملية التعليمية.
3. مشاركة أولياء الأمور في إدارة المدرسة.

أشكال التفاعل بين المعلمين وأولياء الأمور.

هناك أشكال فردية وجماعية للعمل مع الوالدين، فضلا عن التقليدية وغير التقليدية.

تتمثل أشكال التفاعل بين المعلمين وأولياء الأمور في تنوع تنظيم أنشطتهم المشتركة وتواصلهم.

الأشكال التقليدية	أشكال غير تقليدية
جماعي:	فردي: الأشياء الإبداعية.
اجتماع الوالدين	التقاليد العائلية.
مؤتمر على مستوى المدرسة	قصة عائلتي.
قاعة محاضرات أولياء الأمور	تميمة العائلة. ابراج الأسرة.
مساء للوالدين	دفتر العائلة للسجلات.
قراءات الوالدين	الخريطة الجغرافية لأسلافي.
ندوة	"الكبد الطويل" للعائلة (كتاب، لعبة، إلخ).
ورشة عمل	عيد ميلاد العائلة.
مقابلة	العطل العائلية.
"طاوله دائريه الشكل"	الهوايات العائلية.
"غرفة المعيشة التربوية"	"أربع طرق لإسعاد والدتك."
"المجلة الشفوية"	فطائر الجدة (تعابير، قصص رعب، ألعاب).
تمرين	ألبوم عائلتي.
المسابقات الرياضية	ناس مشهورينالعائلات.
عمل "الرحمة"	أبي يستطيع أن يفعل أي شيء.
الترويج "كتاب" ، "لعبة"	منزلنا عبارة عن مسرح ومتحف ودفيئة....
هبوط العمل	أغاني (حكايات) لجدتي.
سوبوتنيك	الكلمة الأكثر حنون أمي.
الحفل الإبداعي	طبقي المفضل.
معرض	أنا فخور بجدي!
Vernissage	المنافسة على تدوينات الأم الأكثر إثارة للاهتمام والتعاليم الأخلاقية.

يعد اجتماع الوالدين أحد الأشكال الرئيسية للعمل مع أولياء الأمور.

ويناقش مشاكل الحياة في الفصول الدراسية ومجموعات الآباء. يوجه معلم الفصل أنشطة أولياء الأمور في عملية إعداده. لا ينبغي أن تقتصر الاجتماعات على مونولوج من المعلم. هذا تبادل متبادل للآراء والأفكار والبحث المشترك. يمكن أن تتنوع موضوعات الاجتماعات: "نحن عائلة واحدة"؛ "في اللطف والرحمة"؛ "تعلم التواصل"، "المناخ النفسي في الفريق"، إلخ.

يهتم المعلمون بشكل خاص بالتفاعل مع آباء الأطفال: كيفية جذب الآباء إليهم الأنشطة التعليميةداخل الفصل الدراسي، زيادة دورهم في تربية الطفل. ولهذا الغرض، ينظم معلم الصف لقاءات خاصة مع آباء الأطفال، ويعقد مؤتمرات تأملية، واجتماع "دور الأب في تربية الأبناء" وما إلى ذلك.

قامت العديد من المؤسسات التعليمية، مع مراعاة المتطلبات الحديثة، بتنويع شكل اجتماعات الوالدين بشكل كبير. ويمكن أن تتخذ شكل مائدة مستديرة، ومناقشة مواضيعية للوالدين أنفسهم بدعوة من المتخصصين الذين تهتم بهم الأسرة، والتشاور مع المتخصصين، وما إلى ذلك.

تساهم قاعة محاضرات أولياء الأمور و"جامعة المعرفة التربوية" وغيرها في تحسين الثقافة التربوية للآباء وكفاءتهم النفسية والتربوية في التربية الأسرية، وتطوير مناهج مشتركة بين الأسرة والمدرسة لتربية الأبناء. يشارك أولياء الأمور في تحديد موضوعات الأحداث.

مؤتمرات مواضيعية حول تبادل الخبرات في تربية الأبناء (على كافة المستويات). يثير هذا النموذج اهتمامًا مستحقًا ويجذب انتباه مجتمع الآباء والمجتمع التربوي والعلماء والشخصيات الثقافية وممثلي المنظمات العامة.

عروض تجربة التربية الأسرية في وسائل الإعلام.

تقام أمسيات الأسئلة والأجوبة بمشاركة علماء النفس والمحامين والأطباء وغيرهم من المتخصصين؛ يتم دعوة أولياء الأمور إليهم، مع مراعاة الخصائص العمرية للأطفال (على سبيل المثال، آباء طلاب الصف الأول، آباء الأولاد المراهقين، أمهات الطلاب في الصفوف 8-9).

النزاع والمناقشة - يعد تبادل الآراء حول المشكلات التعليمية أحد أشكال تحسين الثقافة التربوية التي تهم الآباء. فهو يسمح لك بإدراجها في مناقشة أهم المشاكل، ويساهم في تكوين القدرة على تحليل الحقائق والظواهر بشكل شامل، والاعتماد على الخبرة المتراكمة، ويحفز التفكير التربوي النشط. وينظر إلى نتائج المناقشات بثقة كبيرة.

يُنصح بعقد اجتماعات مجتمع أولياء الأمور مع إدارة المدرسة والمعلمين سنويًا. يقوم المعلمون بتعريف أولياء الأمور بمتطلبات تنظيم العمل في الموضوع والاستماع إلى رغبات أولياء الأمور. في عملية المناقشة المشتركة، من الممكن وضع برامج عمل وخطط طويلة المدى للعمل المشترك.

العمل الفردي والأشكال الجماعية للتفاعل بين المعلمين وأولياء الأمور. الشكل المهم بشكل خاص هو النشاط لجنة الوالدين. الأصول الأم- هذا هو دعم المعلمين، ومن خلال التفاعل الماهر، ينجحون في حل المشكلات الشائعة. تسعى لجنة أولياء الأمور جاهدة إلى إشراك أولياء الأمور والأطفال في تنظيم الأنشطة الصفية والمدرسية، وحل المشكلات في حياة الفريق.

يقام نادي الوالدين على شكل اجتماعات ويتطلب إعدادًا خاصًا من المنظمين. هدف النادي هو إشراك أولياء الأمور في مناقشة قضايا التعليم. الشرط الرئيسي لنجاح مثل هذه الاجتماعات والمناقشات هو التطوعية والمصلحة المتبادلة.

أشكال النشاط المعرفي: المنتديات المعرفية العامة، التقارير الإبداعية عن المواضيع، أيام الدروس المفتوحة، إجازات المعرفة والإبداع، بطولات الخبراء، الأولمبياد المشترك، نشر الصحف الموضوعية، الاجتماعات، تقارير الجمعيات العلمية للطلبة وغيرها. المساعدة في التصميم، وإعداد الجوائز التحفيزية، وتقييم النتائج، والمشاركة المباشرة في الأحداث، وإنشاء فرقك الخاصة أو المختلطة. يمكن أن تكون هذه مسابقات: "مثقفة عائلية"، "هواية عائلية"؛ مؤتمرات القراءة "دائرة القراءة العائلية" وغيرها.

نماذج نشاط العمل: تزيين الفصول الدراسية، وتنسيق الحدائق والمناظر الطبيعية لساحة المدرسة، وزراعة الأزقة، وإنشاء مكتبة الفصل الدراسي؛ معرض وبيع الحرف اليدوية العائلية ومعارض "عالم هواياتنا" وما إلى ذلك.

أشكال الترفيه: الإجازات المشتركة، التحضير للحفلات الموسيقية، العروض، عرض ومناقشة الأفلام، العروض، المسابقات، المسابقات، KVNs، الرحلات السياحية والتجمعات، الرحلات الاستكشافية. في نوادي نهاية الأسبوع المنزلية، ينظم الآباء أنشطة مجموعات الأطفال التي يتم تشكيلها مع مراعاة الاهتمامات والإعجابات. تنتشر العطلات والمهرجانات العائلية على نطاق واسع: عيد الأم، عيد الأب، عيد الأجداد، عيد طفلي، عيد الشكر المتبادل؛ مسابقات عائلية للألعاب: عائلة رياضية، عائلة موسيقية، مسابقة ألبوم العائلة، مسابقة ربات البيوت، مسابقة "رجال في الاختبار" (مسابقات بين الآباء والأبناء)، إلخ. أنشطة مشتركة في جمعيات إبداعية من مختلف الاتجاهات، متاحف، إلخ.

تتميز فعالية النظام التعليمي للمؤسسة التعليمية، إلى جانب عوامل أخرى، بالتفاعل مع الأسرة، وتأكيد الوالدين كموضوعات لعملية تعليمية متكاملة مع المعلمين والأطفال.

نتائج تشخيص فعالية أنشطة معلم الصف في العمل مع أولياء الأمور.

فصل	معلم الصف	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1 أ	دروبشيفسكايا آي	5	2	5	3	2	3	4	4	3	3
1 ب	بودجورنايا أون	4	2	4	3	1	2	4	5	3	4
1 خامسا	لابكيفيتش نا	4	3	5	3	3	4	4	5	4	4
2 أ	فولكوفا NP	5	3	5	5	3	4	5	5	5	3
2 ب	أوفاروفا إي	4	4	5	5	3	5	5	5	4	4
3 أ	بوندار إي	5	5	4	4	1	3	4	5	4	4
3 ب	بوكاريفا تي
4 ا	فيسكو إس في	4	-	4	5	4	5	5	5	3	3
5 أ	جيستكوفا جي.إن
5 ب	بيسارينكو ف
6 أ	دورونينا جي إن	3	1	3	-	-	-	-	-	4	-
6 ب	شيغرينا ن	2	2	-	-	-	-	-	-	1	3
6 خامسا	غونتر تي	3	3	3	1	1	1	2	3	4	3
7 أ	جوكوفا جي ايه	4	3	2	4	1	3	4	5	4	4
7 ب	جريازنوفا إل بي	3	2	3	1	2	5	2	3	2	3
8 أ	ملابس أم
8 ب	كيبيريفا إس في	3	4	5	4	3	4	5	5	3	5
9 أ	غريخوفودوفا إن	2	2	3	1	1	1	3	3	3	3
9 ب	كوزمينا إي جي
9 خامسا	نابوكوف إي.ه
10 أ	سميرنوفا أوي	5	1	-	-	-	-	4	-	4	4
10 ب	بوتابنيفا تا	3	1	5	1	1	1	1	2	4	3
10 فولت	ستاروفويتوفا EP	4	3	4	4	4	3	4	4	4	4
10 ز	ليبينا ف	2	1	3	-	-	-	-	-	3	4
11 أ	دولوتوفا إن	3	2	3	4	1	1	2	3	4	4
11 ب	كوروتكوفا إل إس	4	4	4	4	3	5	5	5	4	4
11 خامسا	خومينكو أوم	3	2	4	3	3	1	4	5	4	4

من بين 27 معلم صف، شارك 21 في التشخيص،

لم يشارك 6 معلمي صف (فصول جديدة).

تشخيص فعالية معلم الفصل في العمل مع أولياء الأمور.

	1 2 3 4 5
	1 2 3 4 5
التعليمية والمعرفية الرياضة والترفيه عسكري وطني البيئية تَعَب فراغ
	1 2 3 4 5
	1 2 3 4 5
اقتراحاتك:

• مستوى عال – 5 نقاط
• فوق المتوسط ​​– 4 نقاط
• المستوى المتوسط ​​– 3 نقاط
• أقل من المتوسط ​​- 2 نقطة
• مستوى منخفض - 1 نقطة

نتائج تشخيص فعالية أنشطة معلم الصف في العمل مع أولياء الأمور.

1. هل أنت راض عن عمل التعاون مع أولياء الأمور؟	71 %
2. هل تستخدم الجديد، أشكال غير تقليديةالعمل مع الوالدين؟ (حدد أي منها)	47%
3. ما هو الاتجاه الأكثر فعالية بالتعاون مع أولياء الأمور؟ التعليمية والمعرفية الرياضة والترفيه عسكري وطني البيئية تَعَب فراغ
4. ما هي الإمكانات التعليمية للوالدين في الفصل الدراسي؟	68 %
5. ما هي أجواء المناخ والعلاقات في أسر الطلاب؟	69 %
اقتراحاتك:

رسم بياني:
"نتائج تشخيص فعالية أنشطة معلم الفصل في العمل مع أولياء الأمور."

خاتمة:

يوضح الرسم البياني أن الأنشطة الأكثر فعالية لمعلمي الفصل هي:

• التعليمية والمعرفية
• فراغ
• تَعَب

العمل مع الوالدين والأطفال أقل فعالية في المجالات التالية:

• الرياضة والترفيه
• عسكري وطني
• بيئية

1. تحسين المعرفة النفسية والتربوية للوالدين من خلال استخدام أشكال التعاون المختلفة مع الوالدين. (المسؤول: نائب مدير الموارد البشرية، الأخصائي النفسي، كبار المديرين.)

2. إشراك أولياء الأمور في العملية التعليمية وتنظيم الأنشطة المشتركة للإدارة والمعلمين وأولياء الأمور. (الإدارة المسؤولة، كبار المديرين.)

3. يجب على معلمي الصف تكثيف عملهم مع أولياء الأمور، باستخدام طرق جديدة لجذب أولياء الأمور للتعاون. (مدراء الصف المسؤولين.)

4. تخطيط وإجراء اجتماعات اجتماع معلمي الفصل والفعاليات وساعات الفصل حول المواضيع:

"التعليم العسكري الوطني للطلاب في المدرسة. أشكال وأساليب العمل مع الأطفال وأولياء الأمور. (المسؤول: Pichugina VA، Khomenko OM، Spinko VS، مشرف الفصل)

التوجيه الرياضي والترفيهي في العمل المدرسي. (النائب Zaitseva MV - عالم الوادي، مدرس التربية البدنية، قائد الفصل.)

التوجيه البيئي في العمل المدرسي . (VA Pichugina، مدرس الأحياء والجغرافيا وقائد الفصل)

الأدب:

1. ليزينسكي ف.م. "التربية العملية في المدرسة"، م، مركز "البحث التربوي"، 2002.
2. فرولوف بي.تي. "مدرسة المخرج الشاب"، م، "Prosveshchenie"، 1988.
3. إروفيفا عارية. "منهجية إعداد وإدارة المجالس التربوية"، إيجيفسك، 1995.
4. جوتكينا إل دي. التخطيط والتنظيم العمل التعليميفي المدرسة. م. مركز "البحث التربوي"، 2002.
5. مجلة "معلم الصف" (1997-2003)
6. كوزنتسوفا إل. العمل التربوي في المدرسة . م. "الصحافة المدرسية"، 2002.
7. سيمينوف جي إس. تنظيم العمل التربوي في المدرسة. م. "الصحافة المدرسية"، 2002.
8. كولنيفيتش إس في. العمل التربوي في المدرسة . روستوف على نهر الدون: TC "المعلم"، 2001.
9. شيلينا ZM. معلم الصف: فن التعليم. م 1997.
10. سوزونوف نائب الرئيس. تنظيم العمل التربوي داخل الفصل . م. "البحث التربوي"، 2000.
11. سيرجيفا نائب الرئيس. معلم صف في مدرسة حديثة . م 2001.
12. دروزينين آي. هموم وأفراح معلم الصف. م. "التنوير"، 1982.
13. ششوركوفا لا. إدارة الفصول الدراسية: تشخيص العمل. م.2001.
14. بولديريف ني. معلم الصف. م. "التنوير"، 1978.
15. ماكارينكو إيه إس. حول التعليم. م 1988.
16. بيتيوكوف فيو. أساسيات تكنولوجيا التعليم. م 1997.