وجود ديناميكيات إيجابية للتنمية الشخصية في مؤشر داو جونز. ديناميات الإنجازات في المجالات التعليمية. الطريق الفردي لمرافقة طفل متخلف عقليا في سن ما قبل المدرسة رياض الأطفال

ناديجدا ليبيديفا
ديناميات الإنجازات في المجالات التعليمية

تم إجراء الرصد على أساس "برنامج التعليم والتدريب"، أد. M. A. فاسيليفا، V. V. Gerbova، T. S. Komarova، (المجموعات الثانوية، العليا، والبرنامج التعليمي العام الرئيسي للتعليم قبل المدرسي "من الولادة إلى المدرسة" الذي حرره N. E. Veraksa، T. S. Komarova، M. A. Vasilyeva (المجموعة التحضيرية)

تتيح لك المراقبة، أي نظام تقييم جودة العملية التعليمية، تتبع ديناميكيات تطور كل طفل، وتقييم نجاح إتقان البرنامج المعتمد، وتحديد اتجاهات عمل أعضاء هيئة التدريس في رياض الأطفال. ولذلك، يتم إجراء التشخيص في بداية ونهاية العام الدراسي في جميع أقسام البرنامج. يتم تحديد معايير التقييم لكل قسم. يتم تحديد إتقان مادة البرنامج من خلال نظام تقييم من ثلاث نقاط.

يتم تجميع جدول ملخص (التحليل الكمي والنوعي لتنفيذ متطلبات البرنامج). يتم تحديد متوسط ​​الدرجات لكل قسم:

المعدل التراكمي = _A__

أ – مجموع النقاط النهائية لكل طفل

ب – عدد الأطفال

ج – عدد معايير القسم

معايير:

1.0-1.5 – مستوى منخفض

1.6-2.4 – المستوى المتوسط

2,5- 3 – مستوى عال

أظهر تحليل نتائج مراقبة إتقان الأطفال لأقسام البرنامج في المجالات التالية: الجسدية والاجتماعية الشخصية والكلام المعرفي والفني الجمالي نتائج جيدة جدًا في إتقان الأطفال للمجالات التعليمية: " الثقافة البدنية""، "الصحة"، "السلامة"، "التنشئة الاجتماعية"، "العمل"، "الإدراك"، "التواصل"، "قراءة الخيال"، " الإبداع الفني"، "موسيقى".

المنطقة التعليمية "الصحة" و"السلامة":

تشخيص شامل لتكوين الأفكار الأولية لدى الأطفال حول طريقة صحيةوأظهرت الحياة وقواعد السلوك الآمن أن الأطفال يظهرون اهتماما بقواعد الحفاظ على الصحة والسلوك الآمن؛ الاستمتاع بأداء المهارات الصحية والحركية البسيطة. هناك اتجاه إيجابي تجاه أداء عمليات الخدمة الذاتية الأساسية؛ يظهر الاهتمام بمعرفة الذات.

تعلم الأطفال الأكبر سنا نقل المعرفة المنقذة للصحة إلى ممارسة الحياة اليومية، على سبيل المثال، في لعبة لعب الأدوار أو موقف حياة إشكالي؛ تعلمت قواعد السلوك الآمن في المنزل وفي الشارع وفي الطبيعة وعند التواصل مع الغرباء.

في المجموعة الإعدادية المدرسية، يكون لدى الأطفال فهم كامل ودقيق لمصادر الخطر والاحتياطات، ويفهمون ويبررون أهمية مراعاتها.

المجال التربوي "التربية البدنية":

أظهر تحليل نتائج تشخيص تطور الصفات البدنية وإتقان الحركات الأساسية لدى التلاميذ ديناميكيات إيجابية.

كما ارتفعت نتائج الوثب الطويل الوقوف، ورمي الكرة الطبية، ورمي الحقيبة إلى المسافة، كما ارتفعت مؤشرات الجري المكوكي وقدرات التنسيق والمرونة. بشكل عام، في عملية التربية البدنية المنهجية والعمل الصحي، نجح أطفال ما قبل المدرسة في إتقان جميع الحركات الأساسية وفقا للخصائص العمرية لكل مجموعة.

تم تسهيل الديناميكية الإيجابية للمجال التعليمي "التربية البدنية" من خلال:

توافر معلم التربية البدنية المؤهل والمبدع.

التنفيذ المنهجي لأشكال العمل المنظمة: الفصول الدراسية، ودائرة الأنشطة الخاصة، والعمل الفردي، والرياضة والترفيه.

أحب الأطفال حقًا ممارسة التربية البدنية ولعب الألعاب المختلفة. الألعاب الرياضية، يمكنهم تنظيم الألعاب الخارجية بأنفسهم.

المجال التربوي "التنشئة الاجتماعية":

تم العمل على إتقان المجال التعليمي في الفصول الدراسية في أنشطة مشتركة ومستقلة في شكل لعبة مثيرة للاهتمام. التنظيم من قبل معلم الحياة و مواقف اللعبةزودت الأطفال بتنمية الخبرة في السلوك والموقف الودي تجاه أقرانهم والبالغين المقربين. هذا هو تنظيم ألعاب لعب الأدوار المتعلقة بالتفكير العلاقات العائلية، التفاعل المهني الأولي بين البالغين، ألعاب المخرج، التي أتقن خلالها الأطفال أساليب سلوك لعب الأدوار: قاموا بتسمية دورهم وتواصلوا مع أقرانهم بأسماء شخصيات اللعبة.

تم تسهيل الديناميكيات في المجال التعليمي لـ "التنشئة الاجتماعية" من خلال: - عقد دائرة "دفق" ذات تركيز بيئي، حيث أجرى الأطفال تجارب معًا، ولاحظوا الأشياء الطبيعية، ووجدوا إجابات معينة للأسئلة، وتعلموا التفاوض، وتنسيق رغباتهم والمصالح مع الشريك؛

العمل المنهجي في المجموعة: الفصول الدراسية والمحادثات والألعاب لتكوين علاقات ودية؛

العمل الإصلاحي لطبيب نفساني.

التدريب النفسي؛

رحلات لاستكشاف معالم القرية وقراءة الأدب والمحادثات.

المجال التربوي "العمل":

وفي جميع الفئات العمرية هناك اتجاه إيجابي في إتقان الأطفال للمجال التربوي "العمل". هناك موقف رعاية واعي تجاه العالم الموضوعي. اهتمام واضح بالتعلم نشاط العملالكبار. يتحدث السلوك اليومي للأطفال عن عملهم الجاد واقتصادهم وضميرهم.

المجال التعليمي "الإدراك":

أظهر تحليل العمل في المجال التعليمي "الإدراك":

اعتبارًا من سبتمبر 2009، أظهر الأطفال نتائج منخفضة في معرفة البيئة المحيطة بهم. معرفة سيئة بشكل خاص بالبلد الأصلي والمساحة والمهن.

مستوى تطور القدرات البناءة لدى الأطفال ليس مرتفعًا بدرجة كافية. ويرجع ذلك في المقام الأول إلى القاعدة المادية والتقنية لرياض الأطفال (عدم كفاية عدد مجموعات البناء). وينبغي التخطيط للتجديد المواد المنهجيةمجموعات من الصانعين.

نتيجة للعمل المنجز: الملاحظات، والفصول الدراسية، والمحادثات، والقراءات، والرحلات، وما إلى ذلك، اعتبارا من مايو 2012، تغيرت النتائج بشكل كبير.

حدثت قفزة كبيرة في إتقان الأطفال للمفاهيم والمفاهيم الرياضية. الأطفال على دراية جيدة بتركيب الأرقام، وحل المشكلات، والأمثلة، ويحبون لعب ألعاب الألغاز، وحل الألغاز، وما إلى ذلك. إن توجههم الزمني متخلف قليلاً: فهم يشعرون بالارتباك في تسلسل أسماء أشهر السنة .

قام الأطفال من جميع الفئات العمرية بزيادة نشاطهم البحثي. مؤشرات التربية البيئية: المعرفة البيئية، والنشاط المعرفي، والأنشطة العملية (رعاية النباتات، والموقف تجاه الأشياء المألوفة في البيئة المباشرة أصبحت أعلى بحلول نهاية العام.

المجال التربوي "الاتصالات":

يمكن رؤية الديناميكيات الإيجابية في جميع الفئات العمرية. بحلول نهاية العام، في جميع الفئات عدد الأطفال ذوي مستوى النمو العالي والمتوسط مهارات التواصلأصبح أكثر. يتقن الأطفال مهارات الاتصال الأساسية، ويستخدمونها بشكل مناسب للموقف، ويعرفون كيفية استخدام أشكال آداب الكلام: فهم يعرفون كيفية الدخول في محادثات مع المعارف والغرباء، والحفاظ على التواصل وإكماله (الاستماع والاستماع، والسؤال مرة أخرى، والاعتراض، تقييم ، الخ.)

ولكن من الضروري أيضًا الانتباه إلى تطوير الكلام المتماسك والوسائل المعجمية والنحوية للغة والتعبير التجويدي للكلام. لقد زاد مستوى جودة التطوير بفضل الدروس المنهجية الأمامية والفردية، والعمل الإصلاحي مع الأطفال من قبل معالج النطق، والمحادثات، والألعاب، والتمارين، والرحلات.

المجال التعليمي "قراءة الخيال":

كما يمكن رؤية الديناميكيات الإيجابية في جميع المجموعات.

وبحلول نهاية العام، تمكن الأطفال في منتصف العمر من تحسين مهاراتهم المعرفية: فقد تعلموا الاستماع باهتمام إلى قراءة شخص بالغ ورواية القصص، وعدم تشتيت انتباههم، والاستماع إلى العمل حتى النهاية؛ مهارات الكلام: يستمتعون بتذكر القصائد وإعادة إنتاجها، ويشاركون بنشاط في الألعاب القائمة على المؤامرات الأدبية، وفي الرقصات المستديرة، والمسرحيات.

يقوم الأطفال الأكبر سنًا بتسمية 5 حكايات خرافية مفضلة بشكل مستقل. إنهم يظهرون اهتمامًا نشطًا بالاستماع إلى القصص الخيالية وإخبارها وإعادة سردها عن طيب خاطر، مع الحفاظ على الحبكة.

المجال التربوي "الإبداع الفني":

في المجال التعليمي "الإبداع الفني"، يُظهر الأطفال أيضًا الديناميكيات. وقع الأطفال في حب أعمال الرسم والتزيين، وخاصة باستخدام التقنيات غير التقليدية، وكان هناك المزيد من الأعمال القائمة على الحبكة، مع إظهار إبداع الأطفال‎تحسنت المهارات الحركية والبصرية والقدرات لدى الأطفال. أعتقد أنه من الضروري الاهتمام أكثر بالتعرف على أعمال الفنانين والفنون التطبيقية الشعبية.

المجال التربوي "الموسيقى":

خلال العام الدراسي الماضي، كانت هناك ديناميكيات كبيرة في تطوير قدرات الأطفال الموسيقية.

زادت نسبة الأطفال الذين بدأوا في فهم الموسيقى وإدراكها بشكل أفضل. بدأ الأطفال في التحرك بشكل أفضل نحو الموسيقى، وتعلموا الشعور بالعبارات الموسيقية ونهاياتها، وسماع الإيقاع والشعور به، والأنماط الإيقاعية، ونقلها في الحركة والعزف على الآلات الموسيقية. لقد أتقنوا مهارات الغناء، وتعلموا غناء الأغاني في أنواع وشخصيات مختلفة: الشعبية، الوطنية، بلانجنت، الفالس، البوب، إلخ.

بناء على التحليل التربوي - الأنشطة التعليميةوفيما يتعلق بالتربية الموسيقية يمكننا أن نستنتج أن الديناميكية الإيجابية لتطور القدرات الموسيقية لدى الأطفال تأثرت بما يلي:

التخطيط المنتظم وفي الوقت المناسب لعمل مدير الموسيقى؛

توفير منهجي للترفيه الموسيقي والأنشطة الترفيهية.

مؤخراً،استكشاف ل ثلاث سنواتمؤشرات أداء العمل المنجز، بناءً على تشخيص مستوى نمو الأطفال، تم الكشف عن ديناميكيات إيجابية باستمرار في مستوى استيعاب مواد البرنامج وفقًا للخصائص العمرية لكل مجموعة.

وأكدت نتائج تشخيص الأطفال فعالية العمل المنجز، كما أكدت أن البرامج المستخدمة في رياض الأطفال تساهم في التنمية الشاملة لشخصية الطفل.

الاسم الكامل، تاريخ ميلاد الطفل،

العنوان ورقم الهاتف للتواصل مع والدي الطفل (الممثلين القانونيين).

^ خريطة نمو الطفل

وهو عبارة عن مجلد ملفات (عند تسجيل معلومات عن الطفل على الورق) أو ملف (عند تسجيل المعلومات على الكمبيوتر)، ويتضمن المستندات التالية:

أ) خطة لفحص الطفل من أجل PMPK؛

ب) المعلومات المتعلقة بذاكرة الطفل؛

ج) المستندات المقدمة أو نسخ المستندات؛

د) البروتوكولات والاستنتاجات المبنية على نتائج فحص الطفل من قبل المتخصصين (وفقًا لخطة الفحص)؛

ه) ورقة لرصد ديناميات نمو الطفل.

^ عرض نتائج الفحص على والدي الطفل (الممثلين القانونيين)

يتم إبلاغ أولياء الأمور (الممثلين القانونيين) من قبل رئيس PMPK بشأن جوانب حقوقهم ومسؤولياتهم فيما يتعلق بالطفل ذات الصلة بغرض وأهداف PMPK (وفقًا للقانون الاتحاد الروسي).

في نهاية الاجتماع الجماعي، يقدم ممثل PMPC للوالدين (الممثلين القانونيين) الاستنتاج والتوصيات الجماعية بشكل معقول ومفهوم لهم. إذا لزم الأمر، من أجل توضيح وشرح وإقناع الوالدين بمدى كفاية الاستنتاجات التي تم التوصل إليها والتوصيات المقترحة، يتم أيضًا تقديم آراء الخبراء (بشكل يمكن للوالدين فهمه).

من الضروري إبلاغ الوالدين (الممثلين القانونيين) بتشخيص نمو الطفل، اعتمادًا على تنفيذ أو رفض تنفيذ التوصيات التي وضعتها PMPC.

إذا وافق الآباء (الممثلون القانونيون) على الاستنتاجات (المتخصصين والجماعيين) وتوصيات PMPK، فيمكن منحهم وثيقتين: 1) استنتاج جماعي لـ PMPK مع التوصيات؛ 2) شهادة فحص الطفل لـ PMPK.

يتم تقديم الرأي الجماعي وشهادة PMPK من قبل الوالدين (الممثلين القانونيين) لموظف إدارة التعليم (في مكان إقامة الطفل) الذي يشرف على مجال التربية الخاصة.

يتعرف أحد موظفي إدارة التعليم على الاستنتاج الجماعي لـ PMPC والشهادة، ويقرر مسألة إرسال الطفل إلى الظروف التعليمية التي أوصت بها PMPC.

تبقى الشهادة في إدارة التعليم لتسجيل مستوى التوظيف في المؤسسات التعليمية الخاصة (الإصلاحية) (الفصول والمجموعات).

تتم الموافقة على الاستنتاج الجماعي لـ PMPK من قبل موظف في إدارة التعليم، مع الإشارة إلى اسم (إن وجد، رقم) المؤسسة التعليمية التي يتم إرسال الطفل إليها، ويتم إرسالها إلى الوالدين (الممثلين القانونيين).

يقوم الآباء (الممثلون القانونيون)، عند تسجيل طفل في المؤسسة التعليمية المحددة، بتقديم الاستنتاج الجماعي لـ PMPK مع تأشيرة الموظف المقابل في إدارة التعليم إلى رئيس هذه المؤسسة التعليمية.

يعد الاستنتاج الجماعي لـ PMPK بتأشيرة من إدارة التعليم وثيقة قانونية لتسجيل الطفل في المؤسسة التعليمية المناسبة ويتم تخزينه طوال مدة إقامة الطفل في هذه المؤسسة التعليمية.

المرسل إليه في ختام PMPK الجماعي هو رئيس المؤسسة التعليمية التي يتم إرسال الطفل إليها.

يقوم رئيس المؤسسة التعليمية بإبلاغ أعضاء استشارة PMP وغيرهم من المتخصصين في المؤسسة التعليمية الذين سيعملون مباشرة مع الطفل حول الاستنتاج الجماعي، ويراقب تنفيذ توصيات PMPK.

^ مرافقة طفل تم فحصه لـ PMPK

يوفر PMPK الدعم للأطفال والمراهقين من خلال التواصل مع مجالس PMP للمؤسسات التعليمية أو مباشرة مع أولياء الأمور (الممثلين القانونيين) (إذا كان الطفل لا يدرس (لا يتم تربيته) في مؤسسة تعليمية).

^
طلاب (تلاميذ) مؤسسة تعليمية
(حدد أي واحد) تم إرساله بواسطة PMPC (حدد أي واحد) في __________ سنة

تاريخ إرسال المعلومات _______________________________________

لا.	الاسم الكامل. طفل	^ تاريخ الامتحان في PMPK (وفقًا للنتيجة الجماعية لـ PMPK للطفل المقبول في المؤسسة التعليمية)	ديناميات التنمية (الإيجابية، السلبية، المتموجة، غير الكافية، وما إلى ذلك)
1.	أليشين أليكسي بتروفيتش إيفانوف بيتر إيفانوفيتش سيدوروف إيفان بتروفيتش	20/02/2000 15/03/2000	إيجابي سلبي تموجي
المجموع: 3 أشخاص.	مع ديناميكيات مواتية: شخص واحد. مع ديناميكيات غير مواتية: شخصان.

ختم المؤسسة التعليمية توقيع رئيس المؤسسة التعليمية

يقوم PMP-consilium الخاص بالمؤسسة التعليمية بتطوير خطة عمل متخصصي PMP مع الطفل ويبلغ مدير المؤسسة التعليمية على الفور بالديناميكيات غير المواتية أو غير الكافية لنمو الطفل في الظروف التعليمية المحددة. يتم تعديل خطة العمل مع الطفل، ويتم تحديد فترة تشخيص مشروطة، يحاول خلالها المتخصصون في استشارة الرعاية الصحية الأولية تحقيق ديناميكيات إيجابية في نمو الطفل.

إذا كان هناك دليل (إذا كان هناك شك في أن بنية النمو النفسي الجسدي للطفل لا تتوافق مع الظروف التي يمكن أن توفرها مؤسسة تعليمية معينة)، فإن استشارة PMP تشكل رأيًا جماعيًا حول الطفل وتوصي الوالدين (القانونيين) الممثلين) إعادة التقديم إلى PMPK.

على أي حال، يتم إرسال المعلومات حول ديناميكيات نمو الطفل بواسطة PMP-consilium إلى PMPK وفقًا للفترة المحددة في توصيات PMPK لمراقبة ديناميكيات نمو الطفل، في حالة عدم وجود تعليمات محددة - على الأقل مرة واحدة في السنة (انظر ص 45).

عادة ما يتم إطلاق نداء متكرر إلى PMPK فيما يتعلق بالأطفال الذين يعانون من ديناميكيات نمو غير مواتية من قبل PMP-consilium للمؤسسة التعليمية والمؤسسات والإدارات الأخرى التي تعمل مباشرة مع الطفل والآباء أنفسهم (الممثلين القانونيين).
^

سجل التوثيق

1	2	3	4	5	6	7		8
لا.	الاسم الكامل. طفل	سنة قبول الطفل في PMPK	تاريخ إرسال/استلام الوثيقة	المرسل إليه أو مصدر المعلومات (من، ومن)	اسم الوثيقة (الطلب، التوجيه، الوثيقة المطلوبة - أي واحدة، الخ.).		توقيع مُصدر الوثيقة (أو معلومات حول البريد)	توقيع الشخص الذي قبل الوثيقة أو غيرها من المعلومات حول استلام الوثيقة في مكان الطلب

PMPK، عند العمل بشكل منهجي مع مجالس PMP ذات المستوى الأدنى في المؤسسات التعليمية، يبلغهم بالتكنولوجيا اللازمة لتشكيل موقف مناسب بين أولياء الأمور (الممثلين القانونيين) تجاه إعادة الإحالة إلى PMPK.

يتم اقتراح المخطط التالي للمحادثة مع أولياء الأمور (الممثلين القانونيين) عند إعادة الإشارة إلى PMPK:

نداء إلى أحد الوالدين (الممثلين القانونيين) للطفل الذي يمكنه حقًا تمثيل مصالحه وحمايتها؛

إعلام الوالدين (الممثلين القانونيين) بشكل منطقي بالديناميكيات غير المواتية لنمو الطفل في هذه الظروف ؛

تبرير الأسباب المحتملة لديناميات التنمية غير المواتية: عدم اتساق هذه الظروف مع خصائص نمو الطفل؛ الحاجة إلى توضيح التشخيص والتوصيات؛ الحاجة المتوقعة للعلاج الداعم أو العلاج الداخلي، وربما برفقة متخصصين مؤسسيين حماية اجتماعيةأو وكالات إنفاذ القانون (بالصيغة الصحيحة)، وما إلى ذلك؛

أهمية التوضيح السريع وفي الوقت المناسب لأسباب الديناميكيات غير المواتية لنمو الطفل ووضع توصيات فعالة؛

عرض الفرضية حول العواقب المحتملةبقاء الطفل في ظروف غير ملائمة له. أهمية إيجاد الظروف الملائمة لخصائص نمو الطفل.

يتم بدء الاستئناف المتكرر والتحكم فيه بواسطة PMPC نفسها.

عندما يتم تلقي معلومات حول الديناميكيات غير المواتية لنمو الطفل من مشاورات PMP، يراقب PMPK توقيت إعادة قبول هذا الطفل. يقوم المسجل أو المعلم (وفقًا لتقدير رئيس PMPK، اعتمادًا على عبء عمل كل من هؤلاء الموظفين) بإبلاغ رئيس PMPK بالقوائم المستلمة ويملأ ورقة لرصد ديناميكيات التطور لكل طفل لديه ديناميكيات النمو غير المواتية: معلومات عن الطفل والعناوين الثلاثة الأولى من الورقة.

يتم حفظ أوراق مراقبة الديناميكيات في حالة الديناميكيات غير المواتية لنمو الأطفال والمراهقين (أو وضعها في مجلدات الملفات) من قبل المسجل وفقًا لشهر وسنة القبول وتخزينها في المجلد العام "مرافقة الأطفال والمراهقين الذين تم تأهيلهم". تم فحصه من أجل PMPK." تتم إزالتها من المجلدات عند إعادة تقديم الطلب من قبل الوالدين (الممثلين القانونيين) ويتم إدخال تاريخ إعادة فحص الطفل فيها. يتم نقل ورقة التحكم الديناميكية إلى مخطط نمو الطفل المخزن في PMPK.

إذا، في غضون ثلاثة أشهر من تاريخ استلام المعلومات حول الديناميكيات غير المواتية لنمو الطفل وملء ورقة التحكم في الديناميكيات، لم يقم الوالدان (الممثلون القانونيون) بالتسجيل للحصول على موعد ثانٍ، يقوم المسجل بنقل التحكم الديناميكي المقابل أوراق إلى المدير. يقوم المدير بتوزيعها بالتساوي بين المتخصصين، ويتواصلون (عبر الهاتف أو الكتابة) مع أولياء الأمور (الممثلين القانونيين). تم توضيح أسباب عدم اتصال الوالدين بـ PMPK مرة أخرى، ويتم إجراء محادثة منطقية حول الحاجة إلى إعادة الفحص. على أي حال، لا يمكن إعادة فحص الطفل لـ PMPK إلا بموافقة الوالدين (الممثلين القانونيين).

تتم مرافقة الأطفال والمراهقين الذين لا تغطيهم المؤسسات التعليمية، ولكن تم فحصهم لـ PMPK بمبادرة أو بموافقة والديهم (الممثلين القانونيين)، مباشرة من خلال والديهم (الممثلين القانونيين). بعد الفحص في PMPK، وحل المشكلات التشخيصية ووضع التوصيات، يتم إبلاغ الوالدين (الممثلين القانونيين) بأهمية إعادة التقديم إلى PMPK من أجل مراقبة ديناميكيات نمو الطفل والتعديل المحتمل للتوصيات. تكون فترة إعادة التقديم إلى PMPK دائمًا فردية وتتوافق مع المؤشرات النفسية والتربوية والطبية والاجتماعية.

إن توقيت مراقبة ديناميكيات نمو الأطفال والمراهقين الذين تم فحصهم لـ PMPK وغير المشمولين بمؤسسات النظام التعليمي مكرر في ورقة مراقبة ديناميكيات النمو وفقًا لفقرة التوصيات الواردة في الاستنتاج الجماعي. يتم تخزين أوراق مراقبة ديناميكيات... هؤلاء الأطفال، وكذلك الأطفال المسجلين في المؤسسات التعليمية، في مجلد "مرافقة الأطفال والمراهقين الذين تم فحصهم من أجل PMPK".

^ نماذج المحاسبة الداخلية والرقابة على أنشطة PMPC

السجل الأساسي للأطفال الذين تقدموا إلى PMPK.

كتاب الأبجدية.

سجل الأطفال الذين تم فحصهم لـ PMPK.

بطاقات تنمية الطفل (مع الإدخالات المقابلة، انظر أعلاه).

خطط وجداول العمل (PMPC والفردية).

سجل حركة الوثائق.

مجلد "مرافقة الأطفال والمراهقين الذين تم فحصهم لـ PMPK" مع "أوراق التحكم الديناميكية".

^ مجلة تحليلية

يتم ملء المجلة التحليلية من قبل رئيس PMPC في نهاية السنة التقويمية. يمكنك أن تأخذ الرسم البياني أدناه كأساس.

^ أنواع وأنواع المؤسسات

ملحوظة

المؤسسات التعليمية

آخر المؤسسات والإدارات

^ المؤسسات التعليمية الخاصة (الإصلاحية).

مراكز PPMS

المدارس الشاملة

1 نوع

العرض الثاني

العرض الثالث

4 عرض

5 رأي

6 عرض

7 رأي

8 رأي

فئات KRO، والعروض الخاصة الأخرى. الطبقات

فصول التعليم العام

^ عدد الأطفال الذين يوصى لهم بهذه الشروط التعليمية أو غيرها (الأشخاص)

يتم تجميع ديناميكيات التسجيل المسبق للأطفال في PMPK والأطفال الذين تم فحصهم من أجل PMPK. نموذج العرض عبارة عن رسمين بيانيين بإحداثيات موحدة: على المحور الأفقي - أشهر السنة، على المحور الرأسي - أ) عدد الأطفال الذين قاموا بالتسجيل للحصول على موعد، ب) عدد الأطفال الذين خضعوا للفحص. تحت الرسم البياني، وضح عدد الأطفال الذين تم تسجيلهم للحصول على موعد وعدد الأطفال الذين تم فحصهم لـ PMPK (وفقًا للأرقام الإجمالية للمجلات المقابلة). المنفذ - المسجل.

يقوم رئيس PMPC بإجراء تحليل موجز مع التركيز على ديناميكيات تسجيل وقبول الأطفال والاستنتاجات بشأن مواعيد التخطيط للعام المقبل.

يقوم رئيس PMPK بتوزيع الأطفال الذين تم فحصهم لـ PMPK خلال العام على الفئات العمرية (حسب سجل الأطفال الذين تم فحصهم لـ PMPK). المؤدي هو المعلم. نموذج العرض - الجدول.

يقوم رئيس PMPK بإجراء تحليل موجز مع التركيز على الفئات العمرية السائدة والاستنتاجات حول الدعم المنهجي وغيره من أشكال الدعم لقبول هؤلاء الأطفال.

^

طلب للحصول على معلومات

ثم يقوم بتوزيع الأطفال حسب أنواع المؤسسات التعليمية (الإصلاحية) الخاصة: بناءً على تحليل التوصية الأولى (نفس الشيء بالنسبة لجميع الآراء الجماعية) في سجل الأطفال الذين تم فحصهم لـ PMPK - العنوان السابع - "الاختتام الجماعي لـ PMPK" PMPK مع التوصيات." فناني الأداء هم متخصصون في PMPC يعينهم الرئيس. نموذج العرض - الجدول.

يستخلص رئيس PMPK استنتاجات حول الاحتياجات السائدة في بعض الظروف التعليمية (الأخرى).

عدد حالات القبول المتكرر للأطفال والمراهقين في الرعاية الطبية الأولية. يتم احتسابه من قبل المسجل أو المعلم (بأمر من رئيس PMPK) حسب الكتاب الأبجدي (لا يحسب القبول الأولي).

يأخذ المدير هذه المعلومات في الاعتبار عند التخطيط للوقت الذي يقضيه في فحص طفل واحد للعام المقبل.

يتم تسجيل نسبة الأطفال الذين لديهم ديناميكيات نمو إيجابية وسلبية في الظروف الموصى بها من قبل PMPC: بناءً على مواد من مجلد "مرافقة الأطفال الذين تم فحصهم من أجل PMPC". وفقا للمعلومات الواردة، يتم حساب العدد الإجمالي للأطفال الذين لديهم ديناميات نمو مواتية (إيجابية) وغير مواتية. المؤدي - المسجل أو المعلم.

يستخلص رئيس PMPC استنتاجات حول فعالية توصيات PMPC ويحلل أسباب الطلبات المتكررة إلى PMPC.

يقدم كل متخصص في PMPC تقريرًا في نهاية السنة التقويمية. نوصي بتصميم التقرير التالي:

أ) عدد الزيارات الإضافية للأطفال التي يتم إجراؤها بشكل فردي من قبل أخصائي؛

ب) العمل التنظيمي والمنهجي: داخلي (في ظروف PMPC) وخارجي (الأشكال والمؤسسات والوحدات وما إلى ذلك)؛

ج) التعليم (أين ومتى ومع من وبأي أشكال تم تنفيذ العمل)؛

د) مرافقة الأطفال الذين تم فحصهم ويحتاجون إلى إشراف أخصائي معين (عدد الأطفال، أشكال المرافقة، الديناميكيات).

استنادا إلى جميع المواد الموضحة أعلاه، يمكن عقد اجتماع تقديم التقارير (بناء على نتائج السنة التقويمية) مع تقرير موجز من كل متخصص وخطاب موجز لرئيس PMPK. تتم مناقشة آفاق العمل والتخطيط لأنشطة PMPC ومقترحات لقسم التعليم لتطوير PMPC ونظام الدعم للأطفال والمراهقين ذوي الإعاقات النمائية.

^ تقرير تحليلي - نموذج تقرير PMPK (قبل إدارة التعليم)

يقوم رئيس PMPC بإعداد تقرير تحليلي بناءً على مواد المجلة التحليلية وتقارير متخصصي PMPC ونتائج اجتماع إعداد التقارير الخاص بـ PMPC. ويتم دعم التحليل بالتطبيقات ذات الصلة (الرسوم البيانية والجداول وما إلى ذلك). يتم تقديم مقترحات لتطوير نظام التعليم الخاص في هذه المنطقة وأشكال الدعم الأخرى للأطفال والمراهقين ذوي الإعاقات التنموية، وكذلك لتطوير PMPK نفسه.

^ نظام العلاقات الخارجية PMPC

يتم تنفيذ العلاقات والعلاقات الخارجية لـ PMPC مع المؤسسات والإدارات والهياكل الفرعية الأخرى في إطار نظام PMPC من خلال تبادل الوثائق وفقًا لأمر دعم الأطفال والمراهقين ذوي الإعاقات التنموية وأشكال الوثائق الموصى بها في هذا الدليل. العلاقات التعاقدية الأخرى ممكنة.

يمكن استخدام نموذج طلب واحد لتبادل المعلومات حول الطفل مع المؤسسات والإدارات المهتمة. يتم تقديم الطلب بموافقة الوالدين (الممثلين القانونيين)، باستثناء الحالات المنصوص عليها في تشريعات الاتحاد الروسي (على سبيل المثال، طلب بقرار من المحكمة).

لقد ذكر أعلاه أن الشركات PMPCs يمكنها ذلك مرشدالأطفال والمراهقين إلى المؤسسات والإدارات الأخرى في إطار نظام العلاقات الخارجية المذكور أعلاه، وذلك باستخدام نموذج الإحالة والاعتماد على الاتفاقيات والأوامر ذات الصلة بشأن التفاعل، والتي يمكن التوقيع عليها على المستوى الإقليمي والبلدي.

^ المسؤوليات الوظيفية للمتخصصين PMPK

استقبال الأطفال والمراهقين الذين يعانون من إعاقات في النمو وأولياء أمورهم (الممثلين القانونيين) وغيرهم من الأشخاص الذين يمثلون مصالح الأطفال والمراهقين الذين يعانون من إعاقات في النمو.

العمل التنظيمي والمنهجي.

الأنشطة التعليمية.

دعم الأطفال والمراهقين ذوي الإعاقات النمائية (مراقبة فعالية توصيات PMPC من حيث ديناميكيات نمو الطفل).

التطوير المهني المنتظم. النمو المهني.

إقامة اتصالات مع متخصصين من نفس النوع على جميع مستويات نظام PMPK (PMPK الإقليمي، PMPK البلدي، PMP-consiliums للمؤسسات التعليمية في إطار جمعية منهجية (مهنية)).

إقامة اتصالات مع متخصصين من نفس النوع في مؤسسات الأقسام الأخرى: الأطباء - في مؤسسات نظام الرعاية الصحية، والمعلمين (علماء القلة، معالج النطق، معالج الصم والكلام) وعلماء النفس - في مؤسسات النظام التعليمي؛ المربون الاجتماعيون - في مؤسسات الحماية الاجتماعية وإنفاذ القانون.

استيفاء متطلبات ميثاق المؤسسة، والذي يتضمن PMPC، وأهداف ووظائف PMPC (اللوائح الداخلية، والتوثيق، والتخطيط في الوقت المناسب وإعداد التقارير عن نتائج الأنشطة المهنية).

1 أدناه سوف نستخدم اختصارين - IPC وPMPC، حيث أنهما يتفاعلان تاريخيًا ويستمران في التعايش في الواقع، ومؤخرًا من الناحية القانونية. في الوقت نفسه، من الواضح أنه في المستقبل يجب أن تسمى جميع هذه الهياكل PMPK، مع الأخذ في الاعتبار التضمين الضروري والإلزامي لعلماء النفس في تكوينها، وكذلك الاتجاه المقابل في تطوير الإطار التنظيمي لأنشطة PMPK .

2 راجع كتاب ت. فلاسوفا وم.س. بيفزنر "حول الأطفال ذوي الإعاقات النمائية." الطبعة الثانية، مراجعة. وإضافية م: التربية، 1973.

3 اعترض رئيس الاتحاد الروسي على هذا القانون.

4 يمكن استبعاد هذه الفقرة، ويمكن حل هذه المشكلة على مستوى إدارة التعليم الإقليمية (بالأمر المناسب).

5 ف.ف. ليبيدينسكي. الانتهاكات التطور العقلي والفكريفي الأطفال. م: دار النشر جامعة موسكو الحكومية، 1985.

6 إل إس فيجوتسكي. الأعمال المجمعة: في 6 مجلدات. ت4، ص. 6.

7 المرجع نفسه، ص. 7.

8 نعني بالتعيين الرئيسي التعيينات الأولية والمتكررة للأطفال والمراهقين ذوي الإعاقات النمائية، والتي يتم تنفيذها من قبل جميع أعضاء PMPC. يجب تمييز هذه المواعيد عن المواعيد الإضافية التي يقوم بها متخصصون فرديون، والضرورية لتوضيح التشخيص والتوصيات، والتي يتم تنفيذها من قبل كل متخصص وفقًا لجدول عمل فردي خلال 12 ساعة.

9 يتم فحص الطفل من قبل PMPK/consilium/المؤسسة التعليمية وفقًا لخطاب تعليمات وزارة التعليم في الاتحاد الروسي رقم 27/901-6 بتاريخ 27 مارس 2000.

10 اختيار الأطفال للمدرسة المساعدة / شركات. ت. فلاسوفا ، ك.س. ليبيدينسكايا، ف. ماتشيخينا.- م.: التعليم، 1983.- ص 56-62.

11 تم وضع هيكل الرأي الجماعي بناءً على تحليل أنواع خلل التنسج العقلي الذي اقترحه V.V. ليبيدينسكي في الكتاب المدرسي "اضطرابات النمو العقلي"، م: دار النشر بجامعة موسكو الحكومية، 1985.

12 نعني بكلمة "الضرر" أي عامل ممرض (بيولوجي، نفسي، اجتماعي، بيئي، إلخ. الطبيعة)، أي أي تأثير أو تأثير أو ما إلى ذلك، يؤدي إلى حدوث الاضطرابات والانحرافات النمائية.

المعيار الثاني. فعالية استخدام التقنيات والأساليب التعليمية الحديثة

K2.P1. الديناميكية الإيجابية لإنجازات التلاميذ

توافر ديناميات التنمية الفردية للأطفال

تأكيد المساعدة

العمل التربوي لمعلم MBDOU " روضة أطفالرقم 14 لمدينة كراسنوارميسك، منطقة ساراتوف” Urzhumtseva V.V. تم بناؤه على أساس مجموعة مختصة من البرنامج الشامل الأساسي "برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال" إعداد م.أ. فاسيليفا، ف. جربوفا ، ت.س. كوماروفاوعدد من البرامج الجزئية ( نيكولاييفا إس.إن. "عالم البيئة الشاب" - م، 1993؛ "أساسيات نمط الحياة الصحي"، أد. ن.ب. سميرنوفا - ساراتوف، 2000؛ I ل. ليكوفا "أشجار النخيل الملونة" - "المجال" ، م. ، 2007)والتقنيات التعليمية.

تتم مراقبة نمو الأطفال مرتين في السنة (في أكتوبر ومايو). تتمثل المهمة الرئيسية للمراقبة في تحديد درجة إتقان الطفل للبرنامج التعليمي وتأثير العملية التعليمية المنظمة في مؤسسة ما قبل المدرسة على نمو الطفل. يعتمد تقييم النتائج التنموية لأطفال ما قبل المدرسة على مؤشرات التنمية الواردة في البرنامج في المجالات الرئيسية:

№	الاتجاهات تطوير	تقنيات التشخيص
1	بدني تطوير
		تاراسوفا ت. مراقبة الحالة الجسدية للأطفال سن ما قبل المدرسة
2	الكلام المعرفي تطوير	"برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال"، د. ماجستير فاسيليفا، ف. جربوفا ، ت.س. كوماروفا
		ستؤلف المجموعة التحضيرية للمدرسة. إن بي فيرشينينا
3	الاجتماعية والشخصية تطوير	"برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال"، د. ماجستير فاسيليفا، ف. جربوفا ، ت.س. كوماروفا
		التشخيص الشامل لمستويات تطور "برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال"، أد. ماجستير فاسيليفا، ف. جربوفا ، ت.س. كوماروفا ثانية مجموعة صغارالإنشاء التلقائي. إس إس دريهر، أ.ن.بوتيكان المجموعة الوسطىالإنشاء التلقائي. إس إس دريهر، أ.ن. مطعون مجموعة كبارالإنشاء التلقائي. إن بي فيرشينينا الاستعداد للمدرسة مجموعة الإنشاء التلقائي. إن بي فيرشينينا
4	التطور الفني والجمالي	"برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال"، د. ماجستير فاسيليفا، ف. جربوفا ، ت.س. كوماروفا
		التشخيص الشامل لمستويات تطور "برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال"، أد. ماجستير فاسيليفا، ف. جربوفا ، ت.س. كوماروفا
		برنامج للأنشطة البصرية I.A. ليكوفا "النخيل الملون"

طرق التشخيص الرئيسية هي الملاحظة والتجربة والمحادثة وتحليل منتجات النشاط. يتيح العمل التشخيصي رؤية صور ذاتية وموضوعية لمستوى إتقان الأطفال للمعرفة الأساسية في مختلف مجالات النشاط.

كمدرس ممارس، Urzhumtseva V.V. يحدد بوعي هدفًا لتطوير كل من أفعاله التربوية، ويتذكر أن الأطفال المختلفين لديهم اختلافات مختلفة حدودالتنمية، بقدرات وميول مختلفة، أي أنها تتطور بشكل مختلف إلى حد ما وفي اتجاهات مختلفة. العمل في الظروف الحديثةمعلم موجه نحو تنمية الطفل

• 
  يحدد أهداف التنمية،
• 
  يقدم تغذية راجعة عند التفاعل مع الطفل.

التشخيص يساعد في هذا. وفقا لنتائج التشخيص فالنتينا فلاديميروفنا:

• 
  يحدد مجموعة من المشاكل،
• 
  يضع مبادئ توجيهية وتوصيات عملية،
• 
  يصحح نمو الطفل الإضافي في الاتجاه الصحيح.

رئيسة مبدو "الروضة رقم 14"

كراسنوارميسك" ____________ (دوروفيفا ن.أ.)

إذا أراد علم أصول التدريس تثقيف شخص ما في جميع النواحي،

فيجب عليها أولاً أن تتعرف عليه من جميع النواحي...

- كونستانتين أوشينسكي

يراقب- المراقبة المستمرة لأية عمليات لتقييم حالتها وتوقعات التطوير.

الغرض من الرصد:جمع البيانات عن التنمية الشخصية لمرحلة ما قبل المدرسة في مراحل عمرية مختلفة، تليها تحديد موضوعي للمسار الفردي للنمو الأكثر ملاءمة للطفل. (أسمولوف "... لتسجيل مستوى نمو الطفل حتى يفهم معلمو مؤسسات ما قبل المدرسة وأولياء الأمور كيفية العمل معهم بشكل أكبر.")

أشكال الرصد (الطرق):

مراقبة الطفل،

تقييمات الخبراء,

الأساليب الموجهة نحو المعيار من نوع غير الاختبار،

الاختبار المبني على المعايير (في المواقف المثيرة للجدل، بموافقة الوالدين والممثلين القانونيين).

الدورية: 2 مرات في السنة.

مدة:أسبوع 1.

البطاقة الفردية

مراقبة ديناميكيات التطور الشخصي لمرحلة ما قبل المدرسة

تمثل الخريطة الفردية لديناميات التطور الشخصي لمرحلة ما قبل المدرسة معلومات حول مجالات مختلفة من تطور طفل ما قبل المدرسة وتخلق صورة شاملة لشخصيته. سيسمح تحليل المعلومات بتحديد المسار المستقبلي لتعليم الطفل بشكل أكثر دقة، وتطوير الميول والقدرات الطبيعية، ومنع المشاكل المحتملة على الفور.

تحتوي البطاقة الفردية على عدة أقسام، يتم تعبئة كل منها من قبل المختصين ما قبل المدرسة. النتائج النفسية و التشخيص التربوي، الفحص الطبي.

هيكل مراقبة الديناميكيات نمو الطفل

القسم رقم 1: مخطط فردي لرصد ديناميكيات التطور الشخصي لمرحلة ما قبل المدرسة بناءً على دراسة المؤشرات الطبية. ملء عامل طبي.

القسم رقم 2: خريطة فردية لرصد ديناميكيات التطور الشخصي لمرحلة ما قبل المدرسة بناءً على الدراسة العمليات المعرفية‎صفات الإرادة القوية... يتم ملؤها من قبل طبيب نفساني.

القسم رقم 3: خريطة فردية لرصد ديناميكيات التطور الشخصي لمرحلة ما قبل المدرسة بناءً على دراسة تطور الكلام. يتم استكماله من قبل معالجي النطق.

القسم رقم 4: خريطة فردية لرصد ديناميكيات التطور الشخصي لمرحلة ما قبل المدرسة بناءً على دراسة الصفات التكاملية ودراسة مدى فعالية إتقان المجالات التعليمية. يتم استكماله من قبل المعلم، المعلم التعليم الجسديوالمخرج الموسيقي.

الخلاصة: تعميم بيانات المراقبة وتوجيهات العمل الفردي

أسطورة:

"+" يتوافق مع معيار العمر

"-" تناقض مع معيار العمر

مطلوب عمل إضافي "+/-".

يتطلب "-/+" تصحيحًا محسنًا

الاستنتاجات المتوقعة:

1. تتوافق ديناميكيات نمو الطفل مع مؤشرات النمو لفترة عمرية معينة

2. لا تتوافق ديناميكيات نمو الطفل مع مؤشرات النمو لفترة عمرية معينة حسب المؤشرات التالية ______________

________________________________________________________________

3. مطلوب عمل متخصص من المتخصصين التالية أسماؤهم: ___________________________________________________________________

تحميل:

معاينة:

لاستخدام معاينات العرض التقديمي، قم بإنشاء حساب Google وقم بتسجيل الدخول إليه: https://accounts.google.com

التسميات التوضيحية للشرائح:

مراقبة ديناميكيات التنمية الشخصية لمرحلة ما قبل المدرسة خريطة التنمية الفردية للمنطقة المركزية لتعليم الأطفال MKDOU BGO - روضة الأطفال رقم 19 المعلمون: Yuryeva E.A. دينيسيوك جي إس.

المراقبة هي المراقبة المستمرة لأية عمليات لتقييم حالتها وتوقعات تطورها. الغرض من المراقبة: جمع البيانات عن التنمية الشخصية لمرحلة ما قبل المدرسة في مراحل عمرية مختلفة، يليها تحديد موضوعي للمسار الفردي للنمو الأكثر ملاءمة للطفل. (أسمولوف "... لتسجيل مستوى نمو الطفل، حتى يفهم معلمو مؤسسات ما قبل المدرسة وأولياء الأمور كيفية العمل معهم بشكل أكبر.") أشكال المراقبة (الطرق): ملاحظات الطفل والمحادثات وتقييمات الخبراء ، الأساليب الموجهة نحو المعيار من النوع غير الاختباري، والاختبار الموجه نحو المعيار (في المواقف المثيرة للجدل، بإذن من الآباء والممثلين القانونيين). التردد: مرتين في السنة. المدة: أسبوع واحد. إذا أراد علم أصول التدريس تثقيف شخص ما من جميع النواحي، فيجب عليه أولاً التعرف عليه من جميع النواحي... - كونستانتين أوشينسكي

خريطة فردية لرصد ديناميكيات التطور الشخصي لمرحلة ما قبل المدرسة تمثل الخريطة الفردية لديناميكيات التطور الشخصي لمرحلة ما قبل المدرسة معلومات حول مجالات مختلفة من تطور طفل ما قبل المدرسة وتخلق صورة شاملة لشخصيته. سيسمح تحليل المعلومات بتحديد المسار المستقبلي لتعليم الطفل بشكل أكثر دقة، وتطوير الميول والقدرات الطبيعية، ومنع المشاكل المحتملة على الفور. تحتوي البطاقة الفردية على عدة أقسام، يتم ملء كل منها من قبل متخصصين من مؤسسة ما قبل المدرسة. يتم إدخال نتائج التشخيص النفسي والتربوي والفحص الطبي في البطاقة.

هيكل مراقبة ديناميكيات نمو الطفل القسم رقم 1: خريطة فردية لرصد ديناميكيات النمو الشخصي لمرحلة ما قبل المدرسة بناءً على دراسة المؤشرات الطبية. يتم إكمالها من قبل أخصائي طبي. القسم رقم 2: خريطة فردية لرصد ديناميكيات التطور الشخصي لمرحلة ما قبل المدرسة بناءً على دراسة العمليات المعرفية والصفات الإرادية... يكملها طبيب نفساني. القسم رقم 3: خريطة فردية لرصد ديناميكيات التطور الشخصي لمرحلة ما قبل المدرسة بناءً على دراسة تطور الكلام. ليتم استكمالها من قبل معالجي النطق. القسم رقم 4: خريطة فردية لرصد ديناميكيات التطور الشخصي لمرحلة ما قبل المدرسة بناءً على دراسة الصفات التكاملية ودراسة مدى فعالية إتقان المجالات التعليمية. يكملها المعلم ومدرب التربية البدنية ومدير الموسيقى. الخلاصة: تعميم بيانات المراقبة وتوجيهات العمل الفردي

القسم رقم 4 بطاقة فردية لمراقبة ديناميكيات التطور الشخصي لمرحلة ما قبل المدرسة (المعلم)

معلومات عامة عن الطفل اسم الطفل ______________________________________________ العمر وقت الملء (سنوات، أشهر) ____________________________________________ المجموعة ____________________________________________ المجموعة الصحية ______________________________________________ نوع الدخل القومي الإجمالي ____________________________________________ الحالة الاجتماعية للأسرة _____________________________________________ معلومات إضافية (وجود إعاقة، تشخيص) _______________________________________ ______________________________________________

في عملية المراقبة التربوية، يحدد المعلم تطوير الصفات التكاملية وفقًا لمعايير العمر. تطوير الصفات التكاملية وفقًا لمعايير العمر. تقييم فعالية إتقان المجالات التعليمية.

القسم رقم 4 جدول رقم 1 خريطة فردية لرصد ديناميكيات التطور الشخصي لمرحلة ما قبل المدرسة بناءً على دراسة الصفات التكاملية الصفات التكاملية التكرار بداية العام نهاية العام تم تطويره جسديًا، بعد أن أتقن المهارات الثقافية والصحية الأساسية، تم تشكيل الصفات البدنية الأساسية والاحتياجات للنشاط البدني. ينفذ بشكل مستقل إجراءات النظافة المناسبة للعمر ويتبع القواعد الأساسية لنمط حياة صحي. فضولي، نشيط، مهتم بأشياء جديدة وغير معروفة في العالم من حوله (عالم الأشياء والأشياء، عالم العلاقات والعالم الداخلي الخاص بالفرد). يطرح أسئلة على شخص بالغ، يحب التجربة، قادر على التصرف بشكل مستقل (في الحياة اليومية، أنواع مختلفةأنشطة الأطفال). في حالات الصعوبة، اطلب المساعدة من شخص بالغ. يقوم بدور حيوي ومهتم في العملية التعليمية. يستجيب عاطفياً لمشاعر الأحباء والأصدقاء. يتعاطف مع شخصيات القصص الخيالية والقصص والقصص. يتفاعل عاطفيا مع أعمال الفنون الجميلة والموسيقى والفن والعالم الطبيعي

الصفات التكاملية التكرار بداية العام نهاية العام القدرة على إدارة سلوك الفرد وتخطيط تصرفاته على أساس أفكار القيمة الأساسية، ومراقبة المعايير وقواعد السلوك الأولية المقبولة عمومًا. يتم تحديد السلوك في المقام الأول من خلال الرغبات والاحتياجات اللحظية، والمتطلبات من البالغين وأفكار القيمة الأساسية حول "ما هو جيد وما هو سيء". - قادر على التخطيط لأفعاله بهدف تحقيق هدف محدد. يتوافق مع قواعد السلوك في الشارع (قواعد الطريق)، في الأماكن العامة (النقل، المحلات التجارية، العيادات، المسارح، إلخ). قادر على حل المهام (المشاكل) الفكرية والشخصية المناسبة للعمر. يمكنه تطبيق المعرفة وأساليب النشاط المكتسبة بشكل مستقل لحل المشكلات الجديدة التي يطرحها كل من البالغين وأنفسهم؛ اعتمادًا على الموقف، يمكنه تغيير طرق حل المشكلات. - يستطيع أن يقترح فكرته الخاصة ويترجمها إلى رسم أو بناء أو قصة. لديه أفكار أولية عن نفسه، والأسرة، والمجتمع، والدولة، والعالم، والطبيعة.لديه أفكار: عن نفسه، وانتمائه، وانتماء الآخرين إلى جنس معين؛ حول تكوين الأسرة والعلاقات الأسرية والعلاقات والتوزيع المسؤوليات العائلية, التقاليد العائلية; وعن المجتمع وقيمه الثقافية؛ عن الدولة والانتماء إليها؛ حول العالم. بعد أن أتقن المتطلبات العالمية للنشاط التعليمي، فهو قادر على العمل وفقا للقاعدة ووفقا للنموذج، والاستماع إلى شخص بالغ واتباع تعليماته. يتقن المهارات والقدرات اللازمة

الجدول رقم 2 خريطة فردية لرصد ديناميكيات التطور الشخصي لمرحلة ما قبل المدرسة بناءً على دراسة مدى فعالية إتقان المجالات التعليمية المجالات التعليمية التكرار بداية العام نهاية العام التطور البدنيخبرة في النشاط الحركي، تطوير الصفات البدنية، التكوين الصحيح للجهاز العضلي الهيكلي، تطوير التوازن، تنسيق الحركات، الكبيرة و المهارات الحركية الدقيقةالتنفيذ الصحيح للحركات الأساسية، تكوين الأفكار الأولية حول بعض الألعاب الرياضية، إتقان الألعاب الخارجية مع القواعد، إتقان الأفكار حول نمط الحياة الصحي، ومعاييره وقواعده الأولية، التنمية الاجتماعية والتواصلية، التنشئة الاجتماعية، تطوير التواصل، واستيعاب المعايير والقيم مقبول في المجتمع الطفل في الأسرة والمجتمع الخدمة الذاتية والاستقلال والتعليم العملي وتشكيل أسس السلامة

المجالات التعليمية التكرار بداية العام نهاية العام التنمية المعرفية تكوين المفاهيم الرياضية الأولية تطوير الأنشطة المعرفية والبحثية التعرف على بيئة الموضوع التعرف على العالم الاجتماعي التعرف على العالم الطبيعي تطوير الكلامتطوير بيئة الكلام تشكيل قاموس اللغة الروسية البنية النحوية للكلام الكلام المتصل التحضير لتعلم القراءة والكتابة مقدمة خياليالتطور الفني والجمالي تكوين الاهتمام بالجانب الجمالي للواقع المحيط التعريف بالفن النشاط البناء والنمذجة النشاط البصري النشاط الموسيقي

وسيلة الإيضاح: "+" يتوافق مع معيار العمر "-" لا يتوافق مع معيار العمر "+/-" مطلوب عمل إضافي "-/+" مطلوب تصحيح متزايد

خاتمة. تعميم بيانات المراقبة الهدف: تعميم البيانات حول الديناميكيات الفردية للتطور الشخصي لمرحلة ما قبل المدرسة ؛ انعكاس موضوعية ووضوح المراقبة. المؤشرات الطبية المعلمات النفسية للتنمية معلمات الكلام للتنمية التطور البدني تكوين الصفات التكاملية إتقان المجالات التعليمية الاستنتاجات المتوقعة: 1. تتوافق ديناميكيات نمو الطفل مع مؤشرات النمو في الفترة العمرية المحددة 2. ديناميكيات نمو الطفل لا لا تتوافق مع مؤشرات النمو للفترة العمرية المحددة حسب المؤشرات التالية ____________________________________________ 3. مطلوب العمل التخصصي للأخصائيين التاليين: ______ ____________________________________

اتجاهات العمل الفردي تصحيح متخصص للتنمية المعلمات النفسية للتنمية تطوير الكلام التنمية البدنية الصفات التكاملية إتقان المجالات التعليمية اتجاه العمل تردد اتجاه العمل دورية اتجاه العمل دورية اتجاه العمل تردد اتجاه العمل تردد اتجاه العمل تردد درس مع معالج النطق يوم واحد في الأسبوع الذاكرة التطوعية تكوين قاموس تطوير الحركات الأساسية القدرة على التخطيط لأفعالك بهدف تحقيق هدف محدد التطوير المعرفي فحص من قبل طبيب نفسي مرتين في السنة التفكير المجرد ZKR تطوير المهارات الحركية الدقيقة القدرة على التخطيط لأفعالك بهدف تحقيقها هدف محدد. التطوير الفني والجمالي التشاور مع طبيب عيون 1p / 3 أشهر الصفات الإرادية التحضير لتعلم القراءة والكتابة تصحيح الأقدام المسطحة دروس مع طبيب نفساني للأطفال 2p / أسبوع العمل بالكرة العلاج الطبيعي 1p / 2wk تصلب الماء

القلق هو طفل التطور

القلق هو شعور مألوف لدى كل شخص على الإطلاق. يعتمد القلق على غريزة الحفاظ على الذات التي ورثناها من أسلافنا البعيدين والتي تتجلى في شكل رد فعل دفاعي "الهروب أو القتال". بمعنى آخر، القلق لا ينشأ من العدم، بل له أساس تطوري. إذا كان في الوقت الذي كان فيه الشخص في خطر دائم في شكل هجوم من قبل نمر ذو أسنان صابر أو غزو قبيلة معادية، فقد ساعد القلق حقًا على البقاء على قيد الحياة، فنحن نعيش اليوم في الوقت الأكثر أمانًا في تاريخ البشرية . لكن غرائزنا تستمر في العمل على مستوى ما قبل التاريخ، مما يخلق العديد من المشاكل. لذلك، من المهم أن تفهم أن القلق ليس عيبًا شخصيًا، بل هو آلية طورها التطور ولم تعد ذات صلة في الظروف الحديثة. إن الدوافع القلقة، التي كانت ضرورية للبقاء على قيد الحياة، فقدت الآن فائدتها، وتحولت إلى مظاهر عصبية تحد بشكل كبير من حياة الأشخاص القلقين.