Club familial pour les parents du programme Dow. Le programme du club parents-enfants « Grandir ensemble » est un programme de travail (groupe intermédiaire) sur le thème. Développement d'une master class avec des photos étape par étape

Pour utiliser les aperçus de présentation, créez un compte Google et connectez-vous : https://accounts.google.com

Légendes des diapositives :

Aperçu:

DÉPARTEMENT ÉDUCATIF DU DISTRICT SUD

INSTITUTION ÉDUCATIVE DU BUDGET DE L'ÉTAT

VILLES DE MOSCOU

Jardin d'enfants combiné n°935

PASSEPORT

Club enfants et parents

"Le pouvoir de l'unité"

Compilé par:

Professeur groupe intermédiaire №7

Glubotskaïa Ekaterina Vladimirovna

Moscou 2013

Préambule

Pour un enfant d'âge préscolaire, la famille est un environnement social vital qui détermine la voie de développement de sa personnalité. L'amour des parents apporte à l'enfant une protection émotionnelle et un confort psychologique, lui apportant un soutien dans la vie. L’amour parental, comme rien d’autre, contribue à l’émergence et au renforcement de l’estime de soi et de l’estime de soi d’un enfant. Cependant, des efforts importants sont nécessaires de la part des parents pour renforcer leur propre amour pour leur enfant, pour apprendre à le montrer de la manière la plus bénéfique pour lui, en suscitant des sentiments réciproques.(Origines : Programme d'enseignement général de base approximatif pour l'enseignement préscolaire. - 4e éd., révisé et complémentaire / Edité par L.A. Paramonova. - M. : TC Sfera, 2011.-320 p.).

Les parents sont les premiers enseignants. Ils sont tenus de jeter les premières bases du développement physique, moral et intellectuel de la personnalité de l’enfant dès son plus jeune âge (loi de la Fédération de Russie « sur l’éducation »).

Dans des conditions où la majorité des familles sont soucieuses de résoudre des problèmes de nature économique, la tendance de nombreux parents à se retirer de la résolution des problèmes d'éducation et de développement personnel de l'enfant s'est accrue. Les parents, n'ayant pas une connaissance suffisante de l'âge et des caractéristiques individuelles du développement de l'enfant, effectuent parfois l'éducation « à l'aveugle », intuitivement. En règle générale, tout cela n’apporte pas de résultats positifs. Certains parents pensent qu'après avoir envoyé leur enfant à la maternelle, ils ont complètement transféré la responsabilité de son éducation et de son développement aux éducateurs, et qu'ils ne devraient eux-mêmes que surveiller et évaluer les actions des éducateurs, sans participer au processus éducatif lui-même.

Pour élever un enfant avec compétence, il est nécessaire d'avoir sur lui des influences éducatives unifiées de la part de tous les adultes, de prendre en compte l'âge et les caractéristiques individuelles de l'enfant, de comprendre ce qu'il doit savoir et être capable de faire à cet âge, etc.

La loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation » oblige les enseignants et les parents à devenir des participants non seulement égaux, mais également responsables dans le processus éducatif.

La coopération entre enseignants et parents permet de mieux connaître l'enfant, de le regarder sous différents angles, de le voir dans différentes situations, et, par conséquent, aider à comprendre ses caractéristiques individuelles et à développer les capacités de l’enfant.

La loi fédérale « sur l'approbation du programme fédéral pour le développement de l'éducation » (2000) oblige les travailleurs de l'éducation préscolaire à développer diverses formes d'interaction avec les familles des élèves, car le système éducatif ne doit pas se concentrer uniquement sur les tâches de l'État. , mais aussi sur la demande éducative publique, sur les besoins réels des consommateurs de services éducatifs (« Concept pour la modernisation de l'éducation russe pour la période jusqu'en 2010 »).

De nos jours, de nombreux parents souhaitent élever des enfants.On est souvent étonné par l’extraordinaire volonté des gens de travailler sérieusement pour créer le bien-être psychologique de leurs enfants et de leurs familles, malgré les désastres économiques et le stress de notre vie moderne.Mais parfois, il peut être difficile de comprendre différentes directions et méthodes, de comprendre quel style parental ne nuira pas à l'enfant, mais contribuera au contraire au développement harmonieux de sa personnalité.

Les enseignants et les parents devraient travailler ensemble pour trouver le meilleur moyens efficaces des solutions aux problèmes émergents, déterminer le contenu et les formes de l'éducation pédagogique à cet égard. Pour une efficacité maximale d'une telle coopération, une simple communication monologique informative ne suffit pas, il faut s'efforcer de mener un dialogue égal avec les familles des élèves.

Au stade actuel du travail avec les parents, le concept d'« implication des parents » dans les activités est apparu préscolaire, c'est à dire. participation active des parents au travail de l'établissement d'enseignement préscolaire, qui influence son fonctionnement et son développement. Tout travail visant à impliquer les parents dans les activités d'un établissement préscolaire peut être divisé en trois étapes :

• Identifier les besoins des parents en matière d'éducation et d'éducation de leur propre enfant ;
• Éducation pédagogique des parents ;
• Partenariat entre enseignants et parents dans les activités des établissements d'enseignement préscolaire.

Dans un premier temps, les enseignants seront aidés par des conversations avec les parents, des visites à domicile, l'observation des enfants, des questionnaires, des enquêtes, « Mailbox ».

L'éducation pédagogique des parents est l'étape la plus importante.Pour améliorer les capacités pédagogiques des parents, l'enseignant utilise diversformes actives de communication.Il s'agit par exemple de réunions d'échange, de tables rondes, de soirées de questions et réponses, d'ateliers et de formations qui aident les parents à ajuster leur propre vision de la parentalité et des manières de communiquer avec leur enfant. Une interaction réussie avec les parents est également facilitée par des formes de communication riches en émotions - loisirs communs pour adultes et enfants, soirées folkloriques en famille, quiz pédagogiques et ludiques, etc.Événements conjoints d'enseignants, de spécialistes et de parents : conférences de parents, consultations, conversations, soirées de parents, conseils pédagogiques, débats, cercles de parents, rencontres avec l'administration, formations, etc.

La tâche principale des enseignants du troisième stade est de créer les conditions du développement relation normale dans la famille, et cela ne peut être réalisé que grâce aux activités des parents et des enfants, qui peuvent être réalisées dans Formes variées. Manifestations communes des enseignants, des parents et des enfants : journées portes ouvertes, matinées et jours fériés, concerts, quiz, compétitions sportives, randonnées, parutions dans la presse, expositions de créativité commune, soirées à thème, aménagement de l'établissement d'enseignement préscolaire et du territoire, etc.

Reconnaissance de la priorité éducation familiale nécessite une relation différente entre la famille et les établissements d’enseignement, à savoir la coopération, l’interaction et la confiance. La coopération entre les enseignants et les parents nous permet de mieux connaître l’enfant, de le regarder sous différents angles, de le voir dans différentes situations et, par conséquent, d’aider à comprendre ses caractéristiques individuelles et à développer ses capacités.

"La façon dont s'est déroulée l'enfance, qui a tenu l'enfant par la main pendant ses années d'enfance, ce qui est entré dans son esprit et son cœur à partir du monde qui l'entourait - tout cela détermine de manière décisive quel genre de personne l'enfant d'aujourd'hui deviendra." (V.A. Soukhomlinsky)

Un jardin d'enfants ne peut pas remplacer une famille, il ne fait que la compléter en remplissant ses fonctions particulières. Pour une éducation réussie, il est important que la relation entre l'établissement d'enseignement préscolaire et les parents soit fondée sur la confiance, que les parents soient impliqués dans des actions communes. processus éducatif afin que les parents, avec les enseignants, aident leur enfant à se développer. Ainsi, chaque équipe enseignante, travaillant sur un programme ou un autre, recherche de nouvelles formes et méthodes de travail avec les familles.

POSITION

Nom du club : "Le pouvoir de l'unité"

CIBLE: Former chez les parents une attitude consciente envers leurs propres points de vue et attitudes dans l'éducation d'un enfant, améliorer la culture psychologique et pédagogique des parents, ce qui leur permet de soutenir et de développer davantage les capacités physiques, mentales et créatives de l'enfant. haut niveau, l'enfant a une attitude respectueuse envers ses proches, condition principale pour réussir la maîtrise des programmes éducatifs.

Gestionnaire de programme:Glubotskaya Ekaterina Vladimirovna - enseignante d'un établissement d'enseignement préscolaire

Participants : Enseignants, spécialistes, enfants d'âge préscolaire et leurs parents.

Forme d'organisation :Groupe, temps plein, correspondance

Z objectifs du programme :

• Établir des partenariats avec la famille de chaque élève, conjuguer les efforts pour le développement et l'éducation des enfants ;
• Créer une atmosphère de communauté d’intérêts, de soutien mutuel émotionnel et de compréhension mutuelle des problèmes de chacun ;
• Augmenter la compétence psychologique et pédagogique des parents, maintenir la confiance en leurs propres capacités pédagogiques.

Organisation des activités du club parents :

• Le travail du club parent s'effectue sur la base de l'établissement d'enseignement préscolaire n°935.
• Les réunions ont lieu une fois par mois.
• Le travail du club s'effectue selon le plan annuel.
• Les thèmes des réunions concernent les problèmes des enfants et des parents dans le maintien et la promotion de la santé, ainsi que les problèmes des parents dans l'éducation des enfants.
• Formes d'organisation d'un club familial : ateliers, formations, loisirs, conférences, tables rondes, projections vidéo, cours ouverts, etc.

Droits et obligations des membres du club :

• Participer activement aux événements organisés tant pour les membres du club que par eux-mêmes ;
• Exprimer et défendre librement votre propre point de vue ;
• Participer à l’élaboration du programme d’activités du club;
• Échanger des expériences personnelles dans la résolution de certains problèmes familiaux.

Documentation du club :

• Plan de travail à long terme
• Notes de cours du club parents-enfants
• Journal d'enregistrement des visites des familles aux activités du club

Prospective - plan de cours thématique 2013-2014

Sujet de la leçon	Participants	Formulaire	Délais
« Apprenons à mieux nous connaître. » Cible: Établir une relation amicale avec les parents. Discutez du plan de travail pour l’année. Consultations pour les parents : "L'enfant a un droit." Cible: Élargir les connaissances des parents en matière de protection de l'enfance, les familiariser avec le contenu des principaux documents réglementant les droits de l'enfant.	parents, professeur	présentation, quiz, questionnaires	Octobre
"Origines. Espaces pédagogiques" Cible: Faire connaître aux parents le programme pédagogique « Origines », avec les principales étapes de développement des enfants de 4 à 5 ans. Possibilités de développement personnel, de talents et de capacités.	parents, professeur	présentation, réponse-question	novembre
"Dessiner avec des enfants" Cible: Augmenter la compétence psychologique et pédagogique des parents dans le domaine développement esthétique enfant. Consultations pour les parents : "La créativité artistique dans l'éducation préscolaire"	enfants, parents, enseignant	master class - leçon ouverte, consultation écrite	Décembre
Cible: montrer la nécessité d'activités éducatives conjointes entre parents et enfants, en enseignant des techniques pratiques pour développer des compétences de coopération avec les enfants.	parents, professeur	présentation, échange d'opinions, livrets avec jeux	Février
« Le théâtre est l’occasion de mieux connaître son enfant » Cible: initier les parents aux activités théâtrales en tant que type de jeu particulier pour les enfants d'âge préscolaire, apprendre à organiser un cinéma maison. Consultations pour les parents : « Activités théâtrales, fabriquer des héros de contes de fées à partir de déchets »	enfants, parents, enseignant	Cours de maître - leçon ouverte, buklets, production théâtrale (conte de fées « Kolobok »), consultation écrite	Mars
"Santé et Développement physique enfant" Cible: Décrire la nécessité et l'importance d'organiser les conditions nécessaires au développement physique réussi d'un enfant.	parents, enseignants, (professeur d'éducation physique)	Séminaire, Présentation Échange d'opinions	Avril
"À la prochaine" Cible: Résumez l’année. Obtenez les commentaires des membres du club.	parents, enseignants, enfants	Promenade dans le parc, goûter	Peut

Établissement d'enseignement préscolaire municipal autonome

« Jardin d'enfants n°2 de type développemental général avec mise en œuvre prioritaire du développement social et personnel des enfants »

Adopté en séance

Conseil pédagogique

Protocole n°1

à partir de "__" __________ 2018

APPROUVÉ

sur ordre du gérant

MADO "Maternelle n°2"

à partir de "__" __________ 2018 №__

Programme de travail

supplémentaire Activités éducatives

orientation sociale et communicative

club parents-enfants

"JOUER ENSEMBLE"

Âge des enfants : 2-3 ans

Délai de mise en œuvre : 1 an

Nombre d'heures : 9

Tavda – 2018

Programme de travail d'activités éducatives complémentaires

orientation sociale et communicative du club parents-enfants

"JOUER ENSEMBLE"

Développeur : Irina Ernstovna Krutakova, enseignante de 1ère catégorie de qualification

Contenu

Note explicative

Le travail du club de parents « Jouons ensemble » vise à familiariser les parents d'élèves avec les techniques d'éveil sensoriel et développement de la parole enfants de 3 ans. Car, au cours de cette période, les enfants grandissent activement et élargissent le champ de leur activité sociale et cognitive. Ces deux domaines connaissent une croissance et des changements rapides. Ceci est facilité par des exercices de jeu et de mouvement. Afin de familiariser les parents avec leur diversité et la possibilité d'application dans le développement des enfants, le club parents « Jouons ensemble » a été organisé

Pertinence. Le bébé approche l'âge de 3 ans et les parents commencent à avoir des problèmes liés à l'éducation, au développement de l'enfant et à son adaptation à la vie. Jardin d'enfants. Les parents sont souvent perdus, ne comprenant pas vraiment ce dont un enfant a besoin à cet âge. De nombreux problèmes deviennent pertinents : que enseigner à un enfant, comment jouer avec lui, comment faire face à ses caprices et à sa désobéissance ? Où les parents peuvent-ils trouver des réponses à toutes leurs questions ?

Comme on le sait, La meilleure façon l'apprentissage est un processus de jeu, car il est le leader en âge préscolaire, nous avons donc décidé de proposer aux parents des activités ludiques pour les enfants 1 groupe junior.

La socialisation commence dès la petite enfance ; plus tard, ce processus devient plus complexe et plus polyvalent. Les enfants et leurs parents ont souvent besoin d’aide et de soutien, c’est pourquoi les enseignants d’une institution de garde d’enfants offrent la possibilité d’établir un contact psychologique entre un enfant et ses parents dans le cadre du club enfants-parents « Jouons ensemble ».

Chaque cours comprend des jeux visant à développer la parole, l'attention, la mémoire, etc. Les jeux et exercices des cours précédents sont répétés dans les cours suivants, ce qui permet de mieux consolider la matière abordée.

Le programme du club parents-enfants veille au développement de la personnalité des plus jeunes. âge préscolaire dans divers types de communication et d'activités, en tenant compte de leur âge, de leurs caractéristiques individuelles, psychologiques et physiologiques et vise à résoudre les problèmes de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation.

Cible: Apprenez aux parents à jouer avec les enfants. Augmenter les compétences des parents dans le domaine du développement sensoriel et de la parole.

Tâches:

1. Améliorer la culture psychologique et pédagogique des parents ;

2. Fournir une assistance et un soutien complets aux parents dans la mise en œuvre de mesures d'adaptation lors de la transition des enfants de la maison à la maternelle ;

3. Apprenez aux parents à jouer avec les enfants, apprenez aux enfants à observer attentivement les actions des adultes et à les répéter.

4. Aider les parents à maîtriser les méthodes pour guider le jeu des enfants ; apprendre à créer un environnement dans lequel un enfant pourrait vivre paisiblement, se développer normalement physiquement, mentalement et moralement, dans lequel il se sentirait libre, facile et joyeux et trouverait une réponse à tous ses besoins et intérêts adaptée à son âge.

5. Développer un style de communication unifié avec l'enfant à l'école maternelle et en famille.

Organisation du travail du club dans les domaines suivants :

 Développement physique.

 Développement social et communicationnel.

 Développement de la parole.

 Développement cognitif.

 Développement artistique et esthétique.

Résultats attendus du club pour les parents :

 Maîtriser quelques techniques pour interagir avec un enfant.

 La capacité de remarquer et d’accepter les manifestations individuelles de l’enfant.

 La capacité de respecter les désirs et les capacités de l'enfant.

 Activation pensée positive, aidant les parents à éviter et à surmonter les difficultés liées à l'éducation des enfants.

Résultats attendus du club pour enfants :

 L'adaptation des enfants aux conditions de la maternelle sera plus facile.

 Manifestation de confort intérieur et de confiance chez les enfants.

 Accumulation d'expérience sensorielle.

 Améliorer les indicateurs de développement de la parole des enfants.

 Développement de la motricité fine et globale.

Horaires d'ouverture du club "Jouons ensemble"

Les cours sont conçus pour un an, la fréquence est de 1 fois par mois. La période des cours s'étend de septembre à mai. Chaque cours est dispensé conjointement entre les enfants et les parents. L'âge des enfants est de 2 ans à 3 ans. La durée d'une leçon est de 10 minutes à 15 minutes.

Structure du programme

Règles de conduite pour les parents lors des cours du club :

 Pendant les cours, agissez dans différents rôles : assistant, partenaire.

 Contrôlez le comportement de votre enfant sans menaces.

 Acceptez votre enfant tel qu'il est, quelles que soient ses capacités.

Participants du club parents-enfants :

Kouznetsova Tatiana Petrovna,

Kouznetsov Alexandre Nikolaïevitch

2. Zlobina Polina

Zlobina Tatiana Vladimirovna,

Zlobine Artem Anatolievitch

3. Valéria Dolinina

Dolinina Irina Andreevna,

Khmelev Dmitri Viktorovitch

4. Glazkov Sergueï

Perevalova Elena Eduardovna,

Glazkov Alexandre Edouardovitch

5. Salakhutdinov Rafael

Salakhutdinova Anastasia Vladislavovna,

Salakhutdinov Stanislav Rafaelevitch

6. Kouznetsova Alena

Kouznetsova Olga Ivanovna,

Kouznetsov Igor Vladimirovitch

7. Slyusar Semyon

Pyankova Alena Vitalievna,

Slyusar Ilya Igorevich

8. Koudachev Slava

Yakovleva Elena Alexandrovna,

Kudashev Ivan Viatcheslavovitch

9. Matykova Nastia

Matykova Elena Viktorovna,

Matykov Ilya Nikolaïevitch

10. Kochukhova Flory

Kochukhova Natalya Yurievna,

Kochukhov Denis Andreïevitch

11. Dubovik Micha

Garaïmovitch Ekaterina Anatolyevna,

Dubovik Maxim Alexandrovitch

12. Syadus Dima

Syadus Natalya Olegovna,

Syadus Konstantin Alexandrovitch

13. Chamanov Rostislav

Shamanova Stella Valerievna,

Souslov Pavel Viktorovitch

14. Perevalova Diane

Perevalova Daria Andreevna,

Perevalov Stepan Igorevitch

15. Akisheva Sacha

Akisheva Lyubov Anatolevna,

Akishev Denis Viktorovitch

16. Petrov Rome

Petrova Mira Anatolevna,

Petrov Youri Viktorovitch

17. Loukianov Artem

Loukianova Elena Anatolyevna,

Loukianov Evgueni Nikolaïevitch

18. Khramtsov Rome

Khramtsova Anastasia Andreïevna

19. Zeman Matvey

20. Romanova Katia

Calendrier et planification thématique

Plan de travail du club parents-enfants « Jouons ensemble »

Liste des cours :

Septembre. Réunion 1.

Sujet : « Nos doigts jouent, ils nous aident à parler. »

Tâche : aider les parents à apprendre les mots du jeu des doigts

Étapes des jeux d'apprentissage :
1. L'adulte montre d'abord le jeu au bébé lui-même.
2. Un adulte fait la démonstration du jeu en manipulant les doigts et la main de l’enfant.
3. Un adulte et un enfant effectuent des mouvements simultanément,
l'adulte récite le texte.
4. L'enfant effectue les mouvements avec l'assistance nécessaire
adulte qui prononce le texte.
5. L'enfant effectue des mouvements et prononce le texte, et l'adulte l'invite et l'aide.

"Ma famille"

Ce doigt est grand-père

Ce doigt est grand-mère.

Ce doigt est celui de ma mère

Ce doigt est papa

Eh bien, ce doigt, c'est moi,

C'est toute ma famille !

"C'est moi"

Ce sont les yeux. Exactement.

Ce sont des oreilles. Exactement.

C'est le nez, c'est la bouche.

Il y a un dossier. Il y a un ventre ici.

Ce sont des stylos. Clap clap.

Ce sont les jambes. De haut en haut.

Oh, nous sommes fatigués, essuyons-nous le front !

Octobre. Réunion 2.

Sujet : « Cadeaux de Froebel. Boules colorées sur une ficelle"

Objectif : Apprendre à l'enfant à distinguer les couleurs et à naviguer dans l'espace.

Jeu : « Nommez la couleur » (nommez ou montrez une balle d'une certaine couleur, examinez la balle)

Jeu : "Haut - Bas"

Jeu : "Carrousel"

Novembre. Réunion 3.

Sujet : « Apprendre à construire une maison pour un ami »

Tâche : Développer chez les enfants la capacité de construire avec des cubes avec l'aide d'un adulte.

Choix d'un ami ( petits jouets)

En regardant les cubes, nom de la couleur

Nous construisons selon le modèle.

Décembre. Réunion 4.

Sujet : « Dessiner ensemble ».

Tâche : Apprendre à tenir correctement un pinceau, les parents guidant la main de l'enfant tout en dessinant.

Minute d'éducation physique.

Il y a un sapin de Noël sur la colline,
Regarde dans toutes les directions. (Se tourne sur les côtés.)
Ce n'est pas facile pour elle de vivre dans le monde -
Le vent tourne, le vent tourne. (S'incline vers la droite et la gauche.)
Mais l'arbre se plie,
Il n'est pas triste, il rit. (Sautant)

Examen d'un sapin de Noël haut et bas. Quel ours (grand ou petit) se cachait derrière le grand arbre, derrière le petit.

Nous dessinons des arbres de Noël pour les enfants pour le Nouvel An.

Janvier. Réunion 5.

Sujet: "Nous faisons rouler une boule de neige. »

Objectifs : Initier les enfants à la laine, les laisser jouer avec. Comparez la laine avec la neige (froide, chaude). Nous apprenons à faire rouler une balle dans un mouvement circulaire.

Vous pouvez faire rouler une boule de neige avec de la neige, et vous pouvez également faire rouler une boule en forme de boule de neige avec de la laine.

J'aime tellement jouer dans la neige !
Je lance des boules de neige. (jeux avec des boules de neige toutes faites).

Février. Réunion 6.

Sujet : "Nous jouons toute la journée, nous ne sommes pas du tout paresseux pour jouer."

Objectifs : Développer la mémoire, la réflexion, l'attention. On apprend à disposer les boules par couleur, les cubes par taille.

Les enfants aident la poupée à nettoyer la pièce après avoir joué.

Mars. Réunion 7.

Thème : "Jeux de plein air"

Objectifs : développer les besoins d'activité motrice active. Développer une attitude positive envers image saine vie.

« Grey Bunny », « Les moineaux et la voiture », « Le chat et les souris », « Faites rouler la balle ».

Avril. Réunion 8.

Thème : « Les animaux et leurs bébés », « Qui crie ?

Objectifs : Apprendre à reconnaître un animal adulte et son bébé. Imitez avec la voix et les mouvements.

La VACHE a un fils -
VEAU robuste,
Et le PIG a sa propre place
Un cochon tire.
Le fils d'un CHEVAL frappe avec son sabot -
C'est un poulain
Apparu à DONKEY
Petit âne gris.
Jouer à cache-cache avec un POULET
Les enfants sont des POULETS jaunes,
LA TURQUIE A DES POCTS DE TURQUIE,
Des gars très vivants !
Asseyez-vous plus près de maman CAT
Deux CHATONS se léchant les pattes.
UN CHIEN A UN FILS CHIOT,
Et son nom est Druzhok.
AUTRUCHE PETITE AUTRUCHE
Vous apprend à courir très vite.
LE LAPIN A six ENFANTS,
LE BUNNY HUNTER A cinq BÉBÉS.
LA CHÈVRE A UNE PETITE CHÈVRE,
UN MOUTON A UN AGNEAU.
LA GIRAFE A UN VEAU,
L'ÉLÉPHANT a un fils, ENFANT ÉLÉPHANT.
Et l'AIGLE attend dans le nid
Poussins d'aiglet,
Et avec une TOUR dans le sillon
Les GROUPES se nourrissent.
LÉOPARDIEN tacheté,
Guépard rapide
Ils veulent nourrir les enfants -
Vos petits CHATONS.
A tous les enfants du monde,
Même les oiseaux et les animaux
J'ai besoin d'une gentille mère
Avec elle, ils n'ont pas peur des ennuis !
Vous réchauffera d'affection et de chaleur
Vos chers enfants,
Il peut tout faire pour eux,
Ne ménagez aucun effort !

Peut. Réunion 9.

Sujet : « Flower Glade » (Cadeau de Froebel n° 10)

Objectifs : Consolider les connaissances sur la couleur, la forme (cercle) et la capacité de dessiner avec l'aide d'un adulte.

Accompagnement pédagogique et méthodologique du programme

Méthodes et techniques utilisées dans le travail du club :

 Organisationnel;

 Visuel (démonstration de l'enseignant, exemple, observation, examen) ;

 Verbal (persuasion, encouragement, conversation, explication, expression artistique);

 Pratique (explication, répétition, démonstration d'actions, autonomie

performance).

 Casse-tête.

 Motivation (persuasion, encouragement, éloge).

 Tables rondes et discussions.

 Interrogatoire.

 Consultations.

Chaque cours comprend des jeux visant à développer la parole, l'attention, la mémoire, etc. Les jeux et exercices des cours précédents sont répétés dans les cours suivants, ce qui permet de mieux consolider la matière abordée.

Bibliographie

Développement mental et physique de un à trois ans – A.S. Galanov

Activités ludiques avec les enfants de 1 à 3 ans - M.D. Makhaneva; S.V. Reshchikova

De petits pas dans le grand monde de la connaissance. - I.P. Afanasyeva.

Dessiner avec des enfants jeune âge-E.A. Ianouchko.

Candidature - avec de jeunes enfants - E.A. Ianouchko.

Nous jouons avec nos doigts et développons la parole - V.V. Tsvyntarny.

Jeux - activités avec un enfant de la naissance à trois ans - E.G. Pilyugine.

Jeux éducatifs pour les enfants d'âge préscolaire – A.V. Petcherog.

Activités ludiques avec les enfants de 1 à 2 ans - D.N. Koldina.

Développement sensoriel des jeunes enfants – E.A. Ianouchko.

"Doigt sec

piscine",

Objectif : aider les parents à maîtriser les méthodes d'orientation du jeu des enfants ; apprendre à créer un tel

« Collecter des perles », un environnement dans lequel un enfant pourrait vivre en paix,

se développer normalement physiquement, mentalement et

Jeux avec des masaïques",

moralement, dans lequel il se sentirait libre,

Objectif : Consolidation

facilement et joyeusement et résonnerait avec tout le monde

connaissance de la taille, de la couleur.

demandes et intérêts correspondant à son âge.

développement de petits

Partie I : « Je joue toute la journée, je ne peux pas jouer du tout. »

motricité, visuel

paresse" - conversation - conversation avec les parents sur les méthodes

guidage moteur du jeu des enfants.

coordination.

Premiers pas au théâtre "Visiter un conte de fées"

"Zaïouchkina

cabane."

Objectifs:

développement

possibilité pour les parents de prendre conscience de leur

compétences

capacités inexploitées.

naviguer

Avions; développement

Dramatisation du conte de fées « Navet », « Kolobok »

doigt

motricité;

éducation

compétence

travail

menant

capacités.

Matériaux:

jouet

six

compte

des bâtons;

papier carton

carré

(fenêtre);

maison en carton.

Atelier créatif "Feux d'artifice du Nouvel An"

Did.games avec une poupée

Objectif : faire découvrir aux parents différentes formes de travail

« Habiller la poupée Katya

pour le développement des capacités créatives des enfants.

pour une promenade", "Collecter

Développer la capacité de répartir les activités de travail

perles pour une poupée",

entre un adulte et un enfant.

"Traitons la poupée

thé."

SOD « Décorons le sapin de Noël », « Trouver une lampe de poche supplémentaire »

Objectif : provoquer chez les enfants

intérêt à jouer avec

poupée Clarifiez-les

connaissance de la structure

corps humain,

développer et clarifier

leur idée de

meubles, vaisselle,

vêtements et chaussures.

Enrichissez votre vocabulaire.

Pays "SPORTLANDIA" "Plus haut, plus rapide, plus fort"

Jeux de plein air

Objectif : développer les besoins de motricité active

"Petit lapin blanc

activités. Développer une attitude positive envers

assis", "Attention,

mode de vie sain.

Je vais geler !", "Patinage

descente en patins à glace"

Leçon "Bonhomme de neige"

Objectif : développer

besoins de

actif

moteur

activités.

Ecole d'artistes "Et les couleurs ne se fanent jamais"

Jeux

Objectif : Développer Compétences créatives enfants

Construction

à travers des activités visuelles.

matériel:

"Cubes miracles"

Favoriser l’enrichissement de la vie affective

"Construire des tourelles"

enfant.

"Rêveurs"

Favoriser une culture de l'activité, former

Cible:

Apprendre

enfants

compétences collaboratives.

de la manière la plus simple

Actions

Fabrication cartes de voeux pour les papas

objets.

Enrichir le sensoriel

expérience

enfants

Activité artistique et productive (Modélisation

le processus pour apprendre à connaître

"Avions"), Dessin aux feutres "Couleur

jouets.

pluie."

"Funny palms" Jeux de doigts avec chant.

P/jeux ; "Amical

Objectif : favoriser la cohésion familiale. Faire monter

famille", "Tortue",

personnalité créative développée de l'enfant. Donner

« Abeilles », « Escargot ».

possibilité pour les parents de jouer avec leurs enfants, de développer

Objectif : Développer

de bonnes relations.

discours pour enfants, petit

Jouer des comptines folkloriques.

motricité, attention,

divers

Leçon « Cadeau pour maman »

sensoriel

impression.

Atelier créatif "Crazy Hands"

Objectif : Susciter chez les parents et les enfants l'envie de créer,

créez, montrez vos compétences et votre imagination dans divers

artisanat.

Jeux avec sable, eau, céréales. Expériences avec des objets.

Leçon "Capitaines"

"Jouer ensemble"

"Capitaines"

Objectif : développement des compétences

combiner l'énoncé

l'unité et la cohésion de la famille.

son

Avec

le début

sortie,

alternance

Créez une expérience amusante et joyeuse pour les adultes et les enfants

long terme

;

humeur. Animation "Jeux et divertissement"

développement

compétences

Objectif : apprendre aux parents à écouter les opinions et

pendant longtemps

désirs de l'enfant, aider à créer une atmosphère

prononcer le son F

l'unité et la cohésion de la famille. Créer pour les adultes et

un

exhaler

Et

les enfants sont de bonne humeur et joyeux.

plusieurs fois

prononcer le son P (p

Partie I : Divertissement "Jeux et divertissement"

–P.

–P)

sur

un

Partie II : Matinée « Bonjour l'été » !

exhaler.

Activation

muscles des lèvres

(Boire du thé. Discussion avec les parents sur les résultats de la visite avec

cercle d'enfants "Jouer avec les enfants")

Événement final: "Ambiance colorée"

Séance de jeu commune avec parents et enfants

Exemples de situations de jeu.

Capitaines.

Objectif : développer la capacité à combiner la prononciation d'un son avec le début d'une sortie,

alternance de longs ; développement de la capacité de prononcer le son F pendant longtemps sur un

expirez et prononcez le son P (p-p-p) à plusieurs reprises lors d'une seule expiration. Activation musculaire

lèvres

Matériel : bassin avec eau et bateau en papier.

Déroulement de la leçon.

Sur une petite table se trouve un bol d’eau sur lequel flotte un bateau en papier. L'enfant est assis

sur une chaise et souffle sur le bateau en prononçant le son F ou P. L'adulte propose

l'enfant "monte en bateau" d'une ville à l'autre, marquant les villes avec des panneaux

aux bords du bassin. L'adulte explique à l'enfant que pour que le bateau bouge, il faut

soufflez dessus lentement en tapissant vos lèvres comme pour prononcer le son F. Vous pouvez souffler

simple - étirez vos lèvres avec un tube, mais ne gonflez pas vos joues. Un bateau dans un vent soutenu

se déplace en douceur et nage avec confiance vers le but. « Mais ensuite, un vent violent arrive »

dit l'adulte, - il souffle de manière inégale - p-p-p. L'enfant répète et s'efforce de conduire

bateau vers un certain endroit.

L'adulte s'assure qu'en prononçant le son F l'enfant ne gonfle pas.

joues; son. P a été prononcé lors d'une expiration 2 à 3 fois et n'a pas non plus gonflé ses joues.

A la fin du cours, l'enfant et l'adulte chantent ensemble ;

Vent-brise,

Remontez la voile !

Conduisez le navire

Il y a des rivières jusqu'à la Volga.

"Trouvez une lampe de poche supplémentaire"

Objectif : Développer la capacité de créer un tout à partir de parties. Entraînement à la corrélation

articles

Par

couleur;

amélioration

petit

motricité

mains;

développement de la capacité de comparer des objets en fonction de caractéristiques : couleur, forme, taille.

Matériel: lampe de poche ( Décoration d'arbre de Noël); cartes découpées avec des couleurs multicolores

lampes de poche

différent

formes,

Par

quantité

enfants.

3 cartes avec 4 lanternes alignées, dont : une dans la première rangée

diffère des autres par la taille, dans la deuxième rangée - par la forme, dans la troisième rangée - par la couleur.

Déroulement de la leçon :

Professeur. Jouons encore avec les lampes de poche. Regarde comment ils se sont alignés

(montre une image avec 4 lampes de poche). Vous devez trouver une lampe de poche supplémentaire qui ne fonctionne pas

semblable aux autres.

L'enseignant montre les images une par une, les enfants trouvent une lampe de poche supplémentaire et expliquent

propre choix.

Professeur. Combien y a-t-il de lampes de poche ? (petit) Lequel est différent des autres ?

(grand).

Ensuite, la leçon se déroule de la même manière : l'enseignant démontre plusieurs grands

lampes de poche, dont une petite. Les enfants appellent la majorité en un mot,

et identifie la lampe de poche « supplémentaire ».

Décorons le sapin de Noël

Objectifs : apprendre à comparer trois objets par couleur, percevoir les objets dans

quantité de un, deux, trois ; développement de la capacité de composer un tout à partir de plusieurs parties ;

apprendre à reconnaître les concepts opposés « grand », « petit » ; développement

capacité d'analyser, de comparer, d'identifier; apprendre la capacité de distinguer les objets par

formulaire; améliorer la motricité fine.

Matériaux

:

3

plat

Arbres de Noël,

compilé

depuis

Triangles;

enveloppes (selon le nombre d'enfants) contenant 6 triangles : 3 grands, 2

un peu moins

Et

1

petit;

cartes

Avec

silhouette

trois

arbres de Noël;

cartes

Avec

image

perles;

cartes

Avec

image

inachevé

perles;

un coffret (selon le nombre d'enfants), contenant 3 grands mugs et 3 petits mugs

une couleur - "perles".

Déroulement de la leçon :

Professeur. À venir Nouvelle année. Dans la forêt, les animaux se préparent aussi pour les vacances.

Ils ont déjà choisi le sapin de Noël autour duquel ils danseront. Seulement voici les jouets

il n'y en a pas. Et sans eux, l'arbre n'est pas si beau. Alors les animaux vous demandent de l'aider à l'habiller.

Écoutez ce que le sapin de Noël dit de lui-même :

je viens avec des cadeaux

Je brille de lumières vives,

Élégant, drôle,

Je suis en charge du Nouvel An.

Pour que les animaux aient le même sapin de Noël élégant, nous lui fabriquerons des perles (montre

image). Regardez les perles que j'ai sur la photo. De quels chiffres se composent-ils ?

(des cercles). Quel est le premier cercle (grand). Et derrière lui ? (petit). Alors lequel ?

(grand). Répétons maintenant ensemble de quelles figures sont faites les perles.

Les enfants répètent : « Grand cercle, petit, grand, petit. »

Professeur. Devant vous se trouvent des cartes sur lesquelles vous voyez le début des perles. Prendre de

boîtes de figurines - perles et confection de perles pour le sapin de Noël. Les enfants disposent des perles.

Professeur. Quelles merveilleuses perles vous avez faites. Maintenant les animaux de la forêt

Il y aura également un sapin de Noël décoré.

Pluie colorée.

Objectifs : Développer la capacité de tracer des lignes droites courtes, de les tenir correctement

stylo-feutre; apprendre à faire correspondre les objets par couleur ; développement de la motricité fine;

développement de l'appareil vocal, développement de la capacité de prononcer les onomatopées à voix haute et

calme; développement de la capacité de changer d'attention auditive, d'effectuer des actions conformément à

différents sons du tambourin.

Matériel : feuilles de papier blanc (selon le nombre d'enfants) avec un nuage peint

rouge, vert, jaune ou bleu ; feutres et tambourin de la même couleur.

Déroulement de la leçon :

Devant les enfants se trouvent des feuilles de papier avec des images de nuages.

Professeur. Regardez quels nuages ​​colorés le vent a poussé vers nous. D'eux vient

pluie colorée. À votre avis, de quelle couleur la pluie sortira du nuage bleu ?

(bleu). Regardez comment je dessine la pluie bleue (montre). De quelle couleur est la pluie

nuage rouge? (rouge) . Quel genre de pluie Olya va-t-elle attirer ? L'enfant nomme la couleur

de votre cloud. L'enfant le plus capable est invité à dessiner la pluie en premier.

Professeur. Quel marqueur prendrez-vous ?

Les enfants dessinent à tour de rôle la pluie en choisissant eux-mêmes la couleur du feutre.

Cadeau pour maman.

Objectifs : développement de l'orientation spatiale ; développement de la motricité fine;

expansion du vocabulaire; apprendre à composer une fleur selon un motif, alternance

objets de formes diverses.

Matériel : morceaux de papier découpés (deux pour chaque enfant) et

pétales de fleurs (blancs - pétales de camomille, rouges - coquelicots) 5 pour chaque enfant ;

feuilles de carton sur lesquelles sont dessinés les tiges et le centre de la fleur (par numéro

enfants); des photos de camomille et de coquelicot ; boîtes avec trois cercles et

des carrés de même couleur selon le nombre d'enfants ; échantillon de perles.

Déroulement de la leçon :

Professeur. À venir fête des mères. Faisons des cadeaux pour les mamans -

Disposons-leur de belles fleurs (montre une photo de fleurs). Comment vont-ils

s'appellent-ils ? (camomilles et coquelicots). La fleur a des pétales. La camomille a des pétales blancs et

les coquelicots sont rouges. La fleur se dresse sur une tige, appelée « tige ». Les fleurs ont

feuilles. Ils sont verts, c’est ça (montre une feuille). Faisons une fleur pour maman.

Quelle fleur Olya veut-elle exposer ? (camomille.). Et Ian ? (coquelicot) De quelle couleur sont les pétales ?

Olya le prendra (blanc).

L'enseignant aide chaque enfant à sélectionner cinq pétales.

Professeur. Attachez les pétales au milieu de la fleur comme ceci (montre dans l'échantillon,

les enfants repassent sur du carton). Prenez deux feuilles et attachez-les à la tige.

L'enseignant veille à ce que les enfants ne prennent que deux feuilles de papier.

Professeur.

J'aime ma mère

Je vais lui offrir une fleur.

Ma fleur n'est pas simple ----

Le plus cher pour elle.

Quelles belles fleurs tu as. Applaudissons.

Bonhomme de neige.

Objectifs : développer la capacité de disposer des objets plats simples sur

plan horizontal ; développer la capacité de naviguer sur une feuille de papier ;

développement de la motricité fine; coordination de la parole avec le mouvement; développement de l'imagination;

développement de l'appareil articulatoire.

Matériel : bonhomme de neige jouet ; ensemble de figurines pour plier un bonhomme de neige, par

Nombre d'enfants; échantillon pour la mise en page - dessin du contour d'un bonhomme de neige sur

papier ou carton bleu.

Déroulement de la leçon :

L'enseignant montre un bonhomme de neige en jouet.

Professeur. Regardez qui est venu vers nous.

Bonhomme de neige, bonhomme de neige

Apparu dans la cour

Un nez de carotte

Bouche ---carotte

Et un seau sur la tête.

De quelles parties se compose-t-il ? (à partir de cercles, de seaux.) De combien de cercles blancs avons-nous besoin ?

aurait besoin? (deux). Quelle est la taille du cercle du bas ? (grand). Et dessus ? (Par

moins) Combien d'yeux a un bonhomme de neige ? (deux). Qu'y a-t-il sur la tête du bonhomme de neige ? (seau) je vais le donner

vous recevrez des enveloppes contenant les pièces à partir desquelles nous fabriquerons un bonhomme de neige.

Sortez-les et disposez le bonhomme de neige. Les enfants ajoutent des détails au dessin de contour

bonhomme de neige. Les enfants plus développés le présentent comme imaginé, c'est-à-dire directement sur

tableau.

Professeur. Quels merveilleux bonhommes de neige nous avons fait. Applaudissons.

La cabane de Zayushkina.

Objectifs : développement de la capacité à naviguer en avion ; développement des doigts

motricité; développer des compétences en matière de leadership.

Matériel : lièvre en jouet ; six bâtons de comptage ; carré de carton (fenêtre);

rectangle en carton (tube), selon le nombre d'enfants ; maison témoin; flanellegraphe,

6 bandes de papier de même longueur ; bâtons de blanc, rose, bleu et jaune

couleurs.

Déroulement de la leçon :

Un lièvre jouet est assis sur la table.

Professeur. Souvenons-nous du conte de fées "La cabane de Zayushka". Rappelez-vous que le renard avait

La cabane est glacée, mais le lapin a du liber. La cabane du renard a fondu, elle a demandé à voir le lièvre,

et puis elle l'a mis dehors. Le lapin s'est retrouvé sans cabane. Aidons-le à en créer un nouveau

maison (montre un exemple de maison).

Regarde quelle maison c'est

Il a une fenêtre et un tuyau.

Prenez deux bâtons et réalisez les murs de la maison (à l'aide de bandes montrées

sur flanellegraphe).

Enfants

suivant

derrière

professeur

poste

sur

tableau

tel

ou

chiffre.

Professeur. Prenez deux autres bâtons et placez-en un en haut, l'autre en bas. Quel chiffre

est-ce que ça a marché ? (carré). Prenez deux autres bâtons et faites un toit (au-dessus de la place

représente un toit en attachant 2 bandes). Placez la « fenêtre » au milieu de la place

(attache une « fenêtre »). Placez le « tuyau » sur le toit.

L'enseignant aide selon les besoins.

Professeur. Les maisons se sont révélées magnifiques !

Les oiseaux ont soif

Objectifs : faire découvrir aux enfants les propriétés de l'eau : elle coule, gargouille, on peut la verser

du mug au bol, développez la perception visuelle. Cultivez un bon sentiment envers

des oiseaux.

Matériel : jouet - oiseau, tasse d'eau, bol.

Déroulement de la leçon

L'enseignant fait attention à la météo à l'extérieur de la fenêtre : il pleut (ou il fait beau

soleil), comment les gens sont habillés. Ensuite, des sons de « gazouillis » se font entendre - un moineau apparaît.

Les enfants, accompagnés de l'enseignant, le saluent, examinent ses ailes, son bec,

pattes. Ensuite, l'enseignant dialogue avec l'oiseau ;

-Pourquoi tweetes-tu si pitoyablement ?

- Est-ce que tu veux boire?

Pose une question aux enfants :

- L'oiseau a soif. Qu'allons-nous donner aux oiseaux ? (eau).

–Où est l'eau ? (dans un cercle)

Le professeur essaie de donner à boire à l'oiseau :

- Les enfants, l'oiseau ne peut pas boire d'eau, la tasse est grande, mais l'oiseau est petit,

Versons un peu d'eau de la tasse dans un bol.

Les enfants regardent l'enseignante verser d'une tasse dans un bol, pendant qu'elle

remarque que l’eau coule et murmure. Puis il imite la façon dont l'oiseau boit

de l'eau, invite les enfants à donner à boire à l'oiseau.

A la fin du cours, les enfants jouent avec l'oiseau.

Palmiers, palmiers

Objectifs : faire découvrir aux enfants les propriétés du sable, développer l'attention et

la motricité des doigts, cultiver la précision et l'entraide pendant le jeu.

Matériel : moules à sable, récipient avec de l'eau, sable, planches, poupée Tanya.

Déroulement de la leçon :

L’enseignante attire l’attention des enfants sur le fait que la poupée Tanya viendra bientôt leur rendre visite.

Elle a besoin de se faire offrir des tartes et propose de les préparer.

Les enfants sont assis en demi-cercle sur des chaises, le professeur prend du sable et un moule pour

du sable et essaie de faire une tarte, mais la tarte ne fonctionne pas, le sable s'effrite. Béret

de l'eau, verse du sable, les enfants examinent le sable mouillé et les options possibles

faire des tartes à partir de différents moules.

Le professeur explique pourquoi les tartes sont faites. Offres supplémentaires pour les enfants

Réalisez vos propres tartes en utilisant les moules du set de sable.

Oh, d'accord, d'accord,

Faisons des crêpes

Nous inviterons Tanyusha,

Nous vous offrirons des tartes.

La poupée Tanya entre, examine les tartes préparées et remercie les enfants.

LITTÉRATURE

1 Développement mental et physique de un à trois ans – A.S. Galanov

2 Activités ludiques avec les enfants de 1 à 3 ans - M.D. Makhaneva; S.V. Reshchikova

3 Petits pas dans le grand monde de la connaissance. - I.P. Afanasyeva.

4 Dessiner avec de jeunes enfants - E.A. Ianouchko.

5 Demande - avec de jeunes enfants - E.A. Ianouchko.

6 Jouer avec les doigts et développer la parole - V.V. Tsvyntarny.

7 Jeux - activités avec un enfant de la naissance à trois ans - E.G. Pilyugine.

8 Jeux éducatifs pour les enfants d'âge préscolaire – A.V. Petcherog.

9 Activités ludiques avec les enfants de 1 à 2 ans - D.N. Koldina.

10 Développement sensoriel des jeunes enfants – E.A. Ianouchko.

La réussite d'un enseignant dans un établissement d'enseignement préscolaire (IPE) est déterminée non seulement par ses connaissances méthodologiques en interaction avec les enfants, mais également par sa capacité à organiser correctement la coopération avec les parents pour résoudre efficacement les problèmes éducatifs. L'une des méthodes permettant d'établir des contacts avec les familles des élèves est la création d'un club de parents à l'école maternelle. Mais, comme tout autre élément de l'activité éducative, ce travail nécessite une étude détaillée à tous les niveaux de l'organisation.

L'essence du concept

Un club de parents (famille) est un moyen d'organiser le travail avec les parents, visant à faire découvrir à la famille participation active dans le processus éducatif et renforcer le lien entre tous les participants aux activités éducatives de la maternelle.

Le club des parents est un élément important dans l'organisation d'un processus éducatif productif dans un établissement d'enseignement préscolaire.

Buts et objectifs du club parent

Un club familial dans le système de fonctionnement d'un établissement d'enseignement préscolaire est une sorte d'université d'information pédagogique avec tout un arsenal d'objectifs.

Des solutions cohérentes à des tâches telles que :

• augmenter le niveau de préparation psychologique et pédagogique générale de la famille (par la compilation et l'élaboration d'une liste de littérature recommandée, d'une sélection de vidéos liées aux questions d'éducation familiale et au travail des établissements d'enseignement préscolaire) ;
• identifier et communiquer des expériences positives Relations familiales(par exemple, des classes de maître, où les parents dont les enfants ont une image généralement positive d'un enfant d'âge préscolaire/écolier, de réussites éducatives spéciales, sportives ou autres, décrivent leur expérience d'enseignement, partagent leurs expériences et décrivent les moyens de résoudre des situations difficiles qui surviennent périodiquement dans le processus éducatif);
• l'aide à l'adaptation des enfants liée à l'adaptation à un nouvel environnement social et aux exigences imposées par les adultes (pour les plus jeunes il s'agit bien sûr de l'habituation à la maternelle, pour les plus âgés c'est la préparation à l'entrée à l'école) ;
• assistance en matière de fédération de l'équipe de parents, notamment pour prévenir l'émergence de conflits (si, par exemple, deux garçons du groupe intermédiaire sont constamment en train de régler les problèmes et de se battre, alors les mères bien connues du club des parents ne le feront pas crier et se disputer après les enfants, mais essaiera de comprendre ensemble une raison qui peut être assez banale - les gars essaient ainsi d'attirer l'attention d'une jolie fille) ;
• établir des relations de confiance et d'égalité entre la famille et l'école maternelle concernant les questions de choix des moyens optimaux d'interagir avec les enfants (les parents n'essaient pas de manipuler l'enseignant en proposant des programmes scolaires de développement de la petite enfance faits maison tirés d'Internet, mais font confiance au système éducatif à l'école maternelle, qui a prouvé son efficacité depuis plusieurs décennies).

Comment fonctionne le club des parents ?

Le travail du club est déterminé par la stratégie du processus éducatif dans un établissement d'enseignement préscolaire particulier. L'adhésion au club existe sous deux formats : générale pour l'ensemble du jardin et privée pour un groupe distinct. En règle générale, les membres de l'ensemble du club de jardinage se réunissent pour des réunions (heures du club) une fois par trimestre. Music-hall travailler sur des questions qui ne sont pas liées à l’âge. Par exemple, discuter du problème « Enfant et ordinateur ». Le club des parents d'un groupe particulier ne se réunit pas séparément, mais fonctionne dans le cadre de réunions de parents, au cours desquelles sont évoquées les questions qui concernent les mères et les pères d'enfants d'un certain âge.

Le club familial dans le groupe travaille lors des réunions de parents

Membres du club parents

En plus de l'enseignant, 3-4 parents de chaque groupe (ou tous les pères et mères ayant exprimé le désir de rejoindre le club), des spécialistes restreints participent aux travaux, aidant à résoudre des problèmes spécifiques :

• enseignant-défectologue (s'il y a des enfants dans le groupe avec certains physiques ou développement mental, nécessitant une attention particulière) ;
• enseignant-orthophoniste (sa participation est très importante pour les deuxièmes groupes junior et intermédiaire, lorsque les enfants, selon les normes d'âge, ont déjà formé toute la gamme de sons, ce qui signifie qu'il est possible d'identifier les troubles de la parole qui nécessitent un travail de correction rapide dans cours en maternelle et à domicile) ;
• psychologue (un spécialiste qui examine et analyse les conflits potentiels ou réels et aide à trouver la solution optimale pour eux) ;
• enseignants classes primaires(pour travailler avec les parents des groupes seniors et préparatoires) ;
• méthodologiste, directeur d'un jardin d'enfants (généralement dans le rôle de modérateurs de la réunion).

Que font-ils lors des réunions ?

Membres du club parents :

Formes de travail du club familial

Le club parent peut travailler de plusieurs manières selon le nombre de participants et les objectifs spécifiques de la réunion. Les formes les plus universelles sont considérées :

Établissement d'enseignement du gouvernement municipal

«L'école secondaire avec. Lébédevka"

District d'Iskitimsky, région de Novossibirsk

Club des parents

« Parent qui réussit »

Compilé par : la psychologue pédagogique Shamina I.E.

année 2014

« Uniquement avec les parents, des efforts conjoints, des enseignants

peut donner aux enfants un grand bonheur humain.

VIRGINIE. Soukhomlinski

Note explicative

Quelles que soient les tâches que la société impose à l'école, c'est la famille qui était, est et sera toujours le milieu le plus important pour la formation de la personnalité et l'institution éducative la plus importante. Sans l'aide et le soutien des parents, leur profond intérêt, le processus d'éducation et de formation ne donnera pas le résultat souhaité.

Actuellement, des changements majeurs ont lieu dans le système éducatif. L’école a perdu son monopole sur l’éducation des enfants parce que organisation éducative Ce n'est pas la seule façon d'obtenir une éducation. Par conséquent, l’enseignant n’est pas la seule source de connaissances, ni parfois la meilleure. Pour que l'école vive et se développe conditions modernes, en vertu de la nouvelle législation, elle a besoin de soutien et d'alliés, principalement en la personne de ses parents. Dans le cadre de la nouvelle législation, la pratique consistant à impliquer les parents dans la gestion de l'école se développe.

D’un autre côté, il existe une tendance à l’aliénation entre parents et enseignants. Les enseignants s’éloignent de plus en plus de l’interaction pédagogique avec la famille de l’élève pour se limiter à des fonctions informationnelles et organisationnelles. Cela affecte négativement l'éducation des enfants et nécessite une révision du système d'interaction entre l'école et la famille et, par conséquent, la recherche de nouvelles formes d'interaction, puisque la condition première et décisive d'une interaction positive est une relation de confiance entre les l'école et les parents. Dans les conditions socioculturelles modernes, le dialogue entre parents et enseignants, l'échange d'opinions, la recherche de solutions communes et les efforts communs nécessaires au développement de l'enfant sont importants. Les parents ont besoin de soutien, d'aide et simplement de bons conseils de la part des enseignants. Cela devient particulièrement pertinent dans les zones rurales, où presque tout le monde se connaît.

Mais malheureusement, nous sommes obligés de constater que dans dernières années le nombre de parents visitant régulièrement et volontairement réunions de parents. Afin d’influencer la situation, il est nécessaire de changer le paradigme de l’influence de l’école sur les parents vers le paradigme de l’interaction de l’école avec les parents. Dans le même temps, l’objectif, la position et les résultats attendus changeront. Et comme résultat attendu, la confiance augmente, la reconnaissance mutuelle des responsabilités augmente et la confiance dans la nécessité d'élargir l'interaction augmente.

La question se pose naturellement des formes d’interaction entre la famille et l’école. Comment faire en sorte que les parents et les enseignants deviennent des alliés, afin que des partenariats s'établissent entre eux, car ce n'est que dans ce cas que les activités des parents et des enseignants dans l'intérêt de l'enfant peuvent être couronnées de succès. Nous avons opté pour l'uniforme du club parent.

Objectif du club :

Optimiser la relation entre parents et enseignants grâce à des activités communes au sein du club des parents.

Objectifs principaux :

Accroître la compétence psychologique et pédagogique des parents dans le domaine de l'éducation ;

Acquisition d'expérience par les parents dans la discussion de groupe sur les problèmes liés à l'éducation des enfants, organisation d'un accompagnement psychologique et pédagogique pour cette démarche ;

Développement de ressources pédagogiques, de compétences d'auto-assistance grâce à la coopération directe des parents entre eux ;

Former la capacité à prévenir l'émergence de situations de crise complexes liées à l'éducation de la jeune génération ;

Développement de relations continues avec l'école afin d'apporter un soutien psychologique et pédagogique aux parents ;

Optimisation des relations parents-enfants ;

Développer le besoin de s’améliorer en élevant vos enfants.

Membres du club :

Administration scolaire, psychologue scolaire, enseignants ;

Parents et élèves.

Principes d'organisation du travail :

Volontariat de participation ;

Priorité aux intérêts des parents ;

Ouverture ;

Communication partenariale ;

Liberté et responsabilité de choisir une solution à votre problème actuel ;

Objectivation (conscience) du comportement parental.

Formes de travail :

Discussion de groupe sur les problèmes ;

Activités conjointes parents-enfants (master classes dans divers domaines d'activité ; compétitions sportives, promotions, vacances en famille etc.);

Conférences, séminaires, tables rondes.

Méthodes/outils de travail

Conseils de groupe et individuels;

Formations ;

Communication gratuite ;

Jeu d'entreprise;

Discussion;

Idée de génie.

À PROPOS organisation du club parent :

Les cours principaux ont lieu une fois par mois.

Résultats attendus:

La compétence psychologique et pédagogique des parents dans le domaine de l'éducation est augmentée ;

Les méthodes d'interaction et de coopération entre les enseignants et les parents sont améliorées ;

Les parents acquièrent de l'expérience en discutant en groupe des problèmes liés à l'éducation des enfants,

Le processus d'organisation de l'accompagnement psychologique et pédagogique des parents à l'école est en cours d'amélioration ;

Les ressources éducatives de la famille et les capacités d'auto-assistance des parents sont développées ;

La capacité de prévenir l'émergence de situations de crise complexes liées à l'éducation de la jeune génération se forme ;

Les relations parents-enfants sont optimisées ;

L'activité civique des parents se développe.

Exemple de programme de club de parents

Réunion 1 : Ouverture du Club des Parents.

Présentation du Club Parents . Objectifs, enjeux organisationnels

Formation « Conflits » :

Faire des connaissances, concevoir des cartes de visite : indiquer le nom et la qualité positive en commençant par la première lettre du nom.

Travailler avec un groupe : Associations avec le mot conflit - écriture au tableau. Le conflit n’est pas toujours mauvais, c’est une opportunité de changer quelque chose.

Travail en micro-groupes : Le groupe 1 recherche les fonctions positives du conflit, le groupe 2 recherche les aspects négatifs, le groupe 3 poursuit la phrase : « Les enfants se comportent mal parce que... ». Présentation des avis de groupe. Discussion.

Exercice « Communication informelle » " Le groupe est divisé en « parents » et « enfants ». Les « enfants » sortent, chacun propose un problème qu'il aimerait adresser au « parent ». Les « parents » reçoivent pour consigne de ne pas répondre aux demandes de l’enfant sous prétexte d’être occupés, fatigués, etc. Pendant plusieurs minutes, les situations sont mises en scène. Ensuite, les participants changent de rôle. Cependant, les nouveaux « parents » reçoivent des instructions inverses : répondre aux paroles de l’enfant avec un maximum d’attention, de réactivité, et offrir leur aide et leur soutien. La discussion sur les sentiments des participants se termine par une définition des concepts de communication formelle (fermée, indifférente, peu sincère) et informelle (ouverte, empathique, sincère).

7. Exercice « Styles parentaux » " Un participant sort, un objet est caché dans la salle, puis le volontaire cherche l'objet :

Les yeux bandés, guidé par le leader ;

Dirigé par les applaudissements du groupe, comme « chaud – froid » ;

Étroitement contrôlé par le présentateur, avec des pénalités pour mauvaise direction de recherche.

Discussion.

8. "Soleil". Sur une feuille de papier, chacun dessine un soleil, écrit le nom de son enfant dans un cercle et ses qualités positives et négatives sur les rayons.

9. Discussion en groupes sur les thèmes et les formes de travail du Club des Parents .

10. Poursuivre la conversation autour d'une tasse de thé. Résumer la leçon. Il est très important de réaliser cette étape lentement afin de donner la possibilité aux parents de prendre conscience et de verbaliser leur nouvelle expérience acquise au cours du cours, et de recevoir le soutien du psychologue et des autres participants. Chacun est invité à répondre à trois questions : « Qu'est-ce que je ressens ? », « Qu'est-ce que je pense ? », « Qu'est-ce que je veux faire ? ».

Rencontre 2 : Communication constructive avec les enfants et adolescents

Ce sujet est inépuisable, sans fin, et aujourd'hui nous allons vous parler des obstacles à la communication avec un enfant, et également mettre en pratique les compétences d'écoute active.

Accepter les sentiments de l'enfant. Comprendre un enfant, c'est entendre ses sentiments, pénétrer dans la motivation profonde de son comportement. La compétence nécessaire ici est la compétence « d'écoute active », dont le développement est dédié à cette étape de la leçon. L'histoire du psychologue sur les mécanismes psychologiques de « suppression » des sentiments et de compensation est rédigée en fonction du niveau d'éducation des participants à la formation. Sa thèse principale pourrait être la suivante : « Les émotions supprimées sont préservées. Les sentiments autorisés et reconnus perdent leur essence destructrice. Nommer et reconnaître les émotions refoulées apporte un grand soulagement, de la joie, un sentiment de proximité avec les parents et le sentiment d'être entendu et compris pour l'enfant.

À mesure que les parents discutent de cet exercice, ils se familiarisent avec le concept d’« écoute active ». L'écoute active signifie comprendre ce que votre enfant essaie réellement de vous dire, ce qu'il ressent réellement, et exprimer ces sentiments dans ses propres mots, en colorant ses déclarations avec compréhension et attention sincère (un autre terme qui décrit ce phénomène est « empathie »). La compétence d’écoute active ne peut être développée avec un seul exercice, en une seule leçon. Il est donc nécessaire de revenir sur ce sujet tout au long du cours.

Ex. 1.Le groupe est divisé en binômes et les participants mènent un dialogue :

- assis l'un en face de l'autre ;

- l'un est assis, l'autre est debout ;

- dos à dos ;

- à une distance de 3 mètres.

Discussion. Quand il était plus confortable de communiquer.

Ex. 2.Un participant sort. La tâche est de trouver une personne qui souhaite communiquer avec lui. Le groupe est chargé de démontrer de diverses manières leur réticence à communiquer avec lui, tous sauf un participant.

Discussion. Sur quoi vous êtes-vous concentré, qu'est-ce qui est important lorsque vous souhaitez communiquer avec une personne.

Si vous souhaitez écouter votre enfant :

- tournez-vous vers lui ; vos yeux doivent être au même niveau ; votre position et votre posture sont les signaux les plus forts indiquant à quel point vous êtes prêt à l’écouter et à l’entendre.

- il est souhaitable que les réponses soient affirmatives (je ne sortirai plus avec Petya.. - Vous avez été offensé par lui. Incorrect : que s'est-il passé ? Êtes-vous offensé par lui ? Une phrase formulée comme une question ne reflète pas sympathie.)

- « faites une pause », cela aide l'enfant à comprendre ses expériences et en même temps à sentir que vous êtes à proximité.

- parfois, il est utile de répéter ce que vous avez compris, puis d'indiquer le sentiment (je ne sortirai plus avec Petya. – Tu ne veux plus être ami avec lui.. Oui, je ne veux pas.. .après une pause - Vous êtes offensé par lui...).

Trois effets :

L’expérience négative de l’enfant disparaît, ou du moins s’affaiblit (la joie partagée double, le chagrin diminue).

L'enfant commence à parler de plus en plus de lui-même.

L'enfant lui-même avance dans la résolution de son problème.

Exercice 3. « Accepter les sentiments ». Les participants sont divisés en microgroupes de 4 à 5 personnes, chacun étant chargé de reformuler les réponses parentales inefficaces afin que les sentiments de l’enfant soient acceptés. Voici des exemples de tâches et de réponses possibles :

« N’ose pas le frapper ! C'est ton frère ! (« Vous pouvez être en colère contre votre frère, mais vous ne pouvez pas le frapper. »)

"N'ayez pas peur. Le chien ne te touchera pas. » ("Mignon chien... Mais si tu as peur, passons de l'autre côté").

"Sourire. Tout n'est pas aussi grave que vous le pensez » (« Moi aussi, je serais contrarié. Mais peut-être que nous pourrons trouver une issue ensemble ? »).

« Pensez-y : une injection ! Même le bébé n'a pas peur, mais toi… » (« Oui, l'injection est douloureuse. Si tu as peur, tu peux me prendre la main »).

Ex. 4.En binôme (parent - enfant), ils imaginent des situations et pratiquent l'écoute active.

Barrières de communication ou ce qui nous empêche d'écouter notre enfant. Polycopié.

Réunion 3. Communication constructive avec les enfants et les adolescents

Introduction.La dernière fois, nous vous avons parlé des obstacles à la communication avec un enfant et de la maîtrise des compétences d'écoute active qui nous aident à comprendre ses expériences. Mais que faire de nos sentiments, qui nous submergent également dans certaines situations d'interaction avec les enfants ? Aujourd'hui, nous en parlons.

Exercice1. Échauffement : "Ce que j'aime et ce que je n'aime pas." Chaque participant écrit sur une moitié de la feuille 5 objets, phénomènes, personnes, livres, etc., sur l'autre moitié - ce qu'il n'aime pas, l'attache à sa poitrine et se promène pendant 5 à 7 minutes, en se lisant en écrivant. Puis ils retournent à leur place et partagent leurs impressions.

Exercice 2."Je suis un bon parent." Chaque participant est invité à parler de ses points forts en tant que « parents » pendant 1 minute. Après chaque discours, le reste des participants expriment de manière non verbale leur soutien au narrateur (cela peut être une poignée de main, une tape amicale sur l'épaule, un hochement de tête approbateur, etc.).

«Je suis une déclaration» - encart théorique. Si votre enfant vous provoque des sentiments négatifs par son comportement, faites-le-lui savoir. Il n’est toujours pas possible de cacher ses sentiments ou de rester calme face à une forte excitation. L’enfant peut facilement « lire » à partir de vos gestes, de votre posture et de votre intonation que quelque chose ne va pas. Après tout, c’est par ces signaux non verbaux que sont transmises plus de 90 % des informations sur notre état interne. Après un certain temps, le sentiment « perce » et se traduit par des paroles ou des actions dures.

Lorsque vous parlez de vos sentiments à votre enfant, parlez à la première personne. Parlez de vous-même, de votre expérience, pas de lui ou de son comportement.

- Je n'aime pas quand les enfants se promènent échevelés et je suis gêné par le look de mes voisins.

- La musique forte me fatigue beaucoup.

Exercice 3. Documents à distribuer. Le groupe est divisé en paires et triplés et formule des déclarations « je » et applique des compétences d'écoute active dans diverses situations d'interaction avec l'enfant.

Exercice 4. « Nourrir le bébé ». Les participants sont priés à l'avance d'apporter une grande variété de nourriture et de boissons. Au début de l'exercice, le groupe est divisé au hasard en deux sous-groupes : allaitant et nourri)))) (il n'est pas nécessaire d'informer immédiatement les participants qu'il s'agit de parents et d'enfants, cela se fait lors de l'analyse de l'exercice). Chaque mangeoire doit avoir sa propre mangeoire (qu'ils se choisissent dans le groupe opposé).

Les personnes nourries ont les yeux bandés et la règle du silence est annoncée (aucun des participants n'a le droit de parler).

Il est demandé aux mères qui allaitent de nourrir leur partenaire. A la fin de l'exercice, l'animateur invite à voix basse les nourrisseurs à nourrir leurs nourrisseurs avec des aliments incompatibles (chocolat + concombre mariné par exemple). En général, l'exercice dure assez longtemps - 10 à 15 minutes. C'est bien si certains couples terminent l'exercice tout seuls (ou celui qui est nourri commence à résister ou celui qui est nourri décide qu'il est temps d'arrêter). Après cela, attendez encore quelques minutes, en laissant aux plus patients la possibilité de terminer par eux-mêmes. Mais il ne faut pas trop attendre, arrêter l’exercice.

Le leader doit observer attentivement les stratégies des deux.

De l’analyse, nous pouvons tirer les conclusions suivantes :

Stratégies parentales dans les relations avec les enfants (cela s'applique non seulement à l'alimentation, mais aussi au comportement quotidien, aux attentes, à l'imposition de ses croyances et croyances, de ses désirs, etc.) ;

Stratégies des adultes en tant qu'enfants (c'est-à-dire dans les relations avec leurs propres parents) ;

Relations avec des personnes importantes et subordonnées ;

Par ailleurs, on peut noter des cas de mensonge (conscient ou non) et d’excuses pour son partenaire – ce sont des stratégies de présentation de sa famille dans la société.

Réunion 4 : Questions de discipline

Exercice 1. Entretien. En binôme, les participants s'interrogent, apprenant à la fois des informations formelles sur le partenaire et ses habitudes, ses passe-temps, ainsi que son opinion sur ce qui l'aide à être parent efficace, et ce qui interfère. Après 10 à 15 minutes, chaque participant présente son partenaire au cercle général, debout derrière lui.

Réflexion : quels sentiments avez-vous ressenti lorsqu'ils vous ont représenté et lorsqu'ils se sont présentés ? Qu’avez-vous remarqué, avez-vous appris quelque chose d’intéressant ou de nouveau sur quelqu’un ou sur vous-même ?

Exercice 2. "Pression". Un participant s'assoit et le second « appuie » sur ses épaules, puis change de place. Échange de sentiments.

Insertion théorique. Offrir la liberté de choix et des conséquences logiques . La plupart méthode efficace la communication avec les enfants, selon les experts, doit leur offrir la liberté de choix dans toutes les situations où cela est objectivement possible, et la possibilité de ressentir les conséquences de l'action qu'ils ont choisie.

Fixer des limites à un comportement acceptable. Offrir la liberté de choix et des conséquences logiques ne constitue pas le seul moyen d’établir la discipline nécessaire. Nous invitons les parents à se familiariser avec le « système progressif d'établissement d'une interdiction » selon la méthode de H. Jainott :

1. Reconnaître qu'un enfant peut très bien avoir un certain désir (« Je comprends que tu veuilles... »).

2. Définir clairement l’interdiction de toute action (« Mais je ne peux pas te laisser faire maintenant, parce que… »).

3. Indiquez comment l'enfant peut réaliser son désir.

4. Aidez l’enfant à exprimer son insatisfaction légitime (« Bien sûr que ça ne vous plaît pas… »).

Exercice 3 . « Comment interdire sans interdire ? » Travailler avec des documents.Le groupe est divisé en paires et triplés et formule des déclarations sans utiliser le mot non dans diverses situations d'interaction avec l'enfant.

Exercice 4. "Discipline". Chaque participant décrit brièvement sur une carte une situation typique de sa famille lorsqu'une sorte de mesure disciplinaire est nécessaire à l'égard de l'enfant. Ces cartes sont mélangées et les parents sont répartis en binômes. Chaque binôme tire une carte décrivant une situation qui doit être résolue en proposant des choix et des conséquences logiques. Il y a ensuite une discussion de groupe sur les solutions trouvées.

Exercice 5. "À qui je tiens." Il est nécessaire de dresser une liste des personnes qui comptent pour chaque participant à cette étape de sa vie. En règle générale, les gens oublient de s’ajouter à cette liste, et c’est ce que cet exercice vise à souligner.

Réunion 5 : Augmenter l'estime de soi des enfants, leur apporter un soutien

Exercice 1. « Fête des vantards ». En une minute, vous devez citer autant d'effets positifs que possible pour le groupe de votre participation à ses travaux. Le contexte compétitif de cet exercice permet aux parents de se détendre et d'aborder de manière créative la recherche de nouvelles contributions au processus de groupe. Ainsi, un champ s'ouvre pour comprendre le rôle de l'enfant dans la création et le maintien d'un climat familial.

Moyens d'augmenter l'estime de soi des enfants. Nos commentaires et notre communication non verbale aident les enfants à se sentir bien dans leur peau ou à se sentir comme des ratés. Les enfants ressentent instinctivement lorsque leurs parents croient en leurs capacités et leurs talents, font confiance et respectent leur estime de soi, lorsque même les erreurs des enfants n'effrayent pas ou ne dérangent pas leurs parents, car sont considérées comme une expérience de vie nécessaire.

Exercice 2. « Brainstorming ». Les parents ont la tâche de trouver autant de façons différentes que possible de croire en la force de l’enfant et de la laisser la ressentir. Les décisions les plus irréalistes et non standard sont prises. Il est important de stimuler la créativité, la capacité de regarder le problème et votre enfant d'une manière nouvelle.

Outre les méthodes trouvées par les parents à la suite du brainstorming, la psychologue propose de se familiariser avec les notions de communication informelle, d'accompagnement et de conseil familial.

Insertion théorique. Les principales étapes du développement de la personnalité de l'enfant. La conférence du psychologue résout le problème de l'éducation psychologique des parents, en leur fournissant des informations sur le contenu des étapes du développement de la personnalité selon E. Erikson, conditions nécessaires leur passage favorable. Il est possible d'élargir ce sujet en parlant de développement intra-utérin fœtus, autres informations psychologiques. Ces informations doivent être présentées avec la plus grande exactitude, en tenant compte du niveau de développement personnel et de l'état actuel des parents.

Discussion de groupe: « Quelles conclusions ces informations permettent-elles aux parents de tirer ? Souvent, la première réaction des parents est un sentiment d'impuissance, une prise de conscience d'erreurs commises et très difficiles à corriger. Il est important d'organiser la discussion de manière à passer de la frustration à une perception positive des perspectives d'interaction avec l'enfant, une prise de conscience des ressources qui lui ont permis d'être élevé jusqu'à présent avec une certaine réussite.

Devoirs.

1) « Connaissons-nous nos enfants ? - On pose des questions aux parents pour déterminer leur niveau de sensibilisation dans divers domaines des intérêts et des préférences de l'enfant. En répondant aux questions, les parents remplissent un tableau où ils répondent pour eux-mêmes et pour l’enfant, laissant place à la vraie réponse de l’enfant, qu’ils recevront à la maison. Voici un exemple de liste de questions pour les écoliers et leurs parents :

Mon animal préféré et pourquoi. Mon animal le moins préféré et pourquoi.

Ma couleur préférée et pourquoi. Ma couleur la moins préférée et pourquoi.

Ma musique préférée. La musique que je n'aime pas.

Ce que j'aime le plus chez une autre personne, c'est..., mais je n'aime pas...

Si j'avais la fantastique opportunité de devenir quelqu'un le temps d'un jour, je deviendrais... Pourquoi ?

Réunion 6. Vacances en famille.

Objectif : - développer des compétences de coopération et des relations égales avec l'enfant ;

- consolidation de l'expérience positive de la communication informelle ;

- créer une atmosphère de compréhension mutuelle et de confiance entre les membres de la famille.

Menant: Personne d'autre que vous ne fera de votre vie des vacances. Vous pourriez être invité à une fête. Et vous pouvez venir et vous créerez cette fête avec tout le monde... Ou vous pouvez être un invité à la Célébration de la Vie, un observateur... Ou vous ne pouvez pas y aller - votre droit, votre choix... Ou vous pouvez organiser des vacances pour les autres, ensemble avec les autres. Et ce seront les PLUS GRANDES VACANCES pour vous. Organisez des vacances pour ceux-là. qui est à proximité, pour ceux qui en ont besoin. Apprenez aux autres à organiser des vacances. Et votre vie deviendra des vacances.

Cérémonie de remise des remerciements pour la participation aux travaux du Club des Parents. Ce rituel ne vise pas tant à délivrer des documents qu'à créer une ambiance festive et à consolider le sentiment de réussite des parents. Les enfants qui viennent aux vacances reçoivent du groupe des cadeaux et des souvenirs préparés à l'avance, symbolisant des relations et un amour bons et ouverts.

Jeux et exercices psychologiques. L'utilisation de techniques spécifiques dans le but de réunir les enfants et les parents et de leur faire acquérir une expérience de coopération dépend des préférences personnelles et professionnelles du psychologue.

1. "Composition de pâte à modeler" ou réaliser une carte postale de vos propres mains

(N.A. Sakovich. « L'utilisation de méthodes créatives dans le travail correctionnel et développemental des psychologues du système éducatif »).

Matériel nécessaire : carton pour le travail, pâte à modeler, divers types de pâtes 100 g chacune, différentes sortes céréales 100 g, autres petits objets : perles, boutons, boutons pression, etc.

Les participants reçoivent un morceau de carton et de pâte à modeler. Chacun peut prendre un morceau de pâte à modeler de la couleur qu'il aime et le pétrir dans ses mains jusqu'à ce qu'il devienne mou. Ensuite, la pâte à modeler est appliquée avec les doigts sur le carton, comme si elle était étalée, en couche de 3 millimètres. Dans ce cas, vous pouvez utiliser d’autres couleurs, il n’est pas nécessaire que ce soit monochromatique.

Après cela, une sélection de céréales, de pâtes et de petits plats est proposée. En les pressant dans un support en pâte à modeler, les participants créent une composition sur un sujet libre ou donné.

Rituel de fin de vacances. Il est possible d'utiliser la technique suivante : tous les participants aux vacances s'assoient en cercle, se passent une bougie allumée et parlent de la façon dont ils imaginent une famille heureuse. Goûter.

Réunion 7. « Nous sommes heureux de vous rencontrer ! »

Exercice 1. Connaissance. Dessinez un nom et parlez-en.

Exercice 2. Jeu d'échauffement. Le leader se dirige vers le centre du cercle, sa chaise est retirée. En nommant une enseigne dont les propriétaires doivent changer de place, l'animateur vise à prendre la place d'un des participants. Par exemple, il faut changer de place pour ceux qui ont un fils. Tandis que les pères et les mères des fils changent de place, le leader tente de prendre la place de l'un d'eux. Le participant restant devient le leader. Habituellement, le jeu est très amusant, aide à soulager les tensions et crée une atmosphère psychologique favorable.

Exercice 3.Attentes du travail du groupe

Diagnostic : Méthodologie de diagnostic des attitudes parentales par A.Ya.Varga - V.V.Stolin. Interprétation des résultats obtenus.

Rencontre 8. « Éducation à la morale »

Mot d'ouverture du présentateur.

Exercice 1.Chaque participant écrit sur une feuille de papier les qualités que devrait avoir une personne de 17 ans. Discussion.

Exercice 2. Travail en petits groupes :

- une personne hautement morale est...

- les raisons du déclin de la moralité

Discussion des résultats obtenus.

Regarder une vidéo "Agression virtuelle". Discussion.

Exercice 3.Travail en microgroupes - moyens de résoudre les problèmes, recommandations aux parents.

Littérature

Bayard Robert T., Bayard Jean. Votre adolescent en difficulté. – M. : Famille et école, 1995.

Bern E. Jeux auxquels les gens jouent. Les gens qui jouent à des jeux. – Mn. : Pot-pourri, 1998.

Gippenreiter Yu.B. Communiquer avec l'enfant. Comment? – M. : CheRo, 1998.

Dreikurs R., Zolts V. Le bonheur de votre enfant. Un livre pour les parents. – M. : Progrès, 1986.

Zimbardo F. Timidité. Qu'est-ce que c'est et comment y faire face. – Saint-Pétersbourg : Peter, 1996.

Minukhin S., Fishman Ch. Techniques de thérapie familiale, - M. : Klass, 1998.

Nelson D., Lot L., Glen S. Éducation sans punition. – Inter Digest, 1997.

Pezeshkian N. Psychothérapie familiale positive : la famille en tant que psychothérapeute. – M. : Culture, 1994.

Satir V. Vous et votre famille : un guide pour croissance personnelle. – M. : April Press LLC : EKSMO-press, 2000.

Skinner R., Kliese D. La famille et comment y survivre. – M. : Klass, 1995.

Sherman R., Fredman N. Techniques structurées pour la thérapie familiale et conjugale. – M. : Klass, 1997.

Eidemiller E.G., Yustitskis V.V. Psychologie et psychothérapie familiale. – Saint-Pétersbourg : Peter, 1999.

Comprendre les schémas de développement, d'organisation et les mécanismes de fonctionnement des niveaux de santé humaine (physique, sociale, psychologique, etc.) peut s'avérer fructueux lorsqu'on dépasse ces niveaux et le système étudié. Intensifier la recherche et utiliser des indicateurs formalisés, ou catégories, peuvent servir de critères de mesure.
Dépasser les frontières de tout système étudié est l'une des approches méthodologiques qui ont fait leurs preuves au fil des siècles, puisqu'il est impossible d'en obtenir une compréhension suffisamment complète en étant à l'intérieur de lui, et seul le dépassement de ses limites permet de se constituer une idée de celui-ci, c'est-à-dire pour en obtenir des caractéristiques plus complètes.
D'un autre côté, l'identification d'une mesure par laquelle il est possible de déterminer le degré d'organisation de n'importe quel niveau de santé ouvre des opportunités pour sa régulation consciente et ciblée - qu'il s'agisse de formation, de renforcement ou de restauration.