Adanya dinamika perkembangan individu anak. Dinamika prestasi di bidang pendidikan. Rute individu untuk mendampingi anak tunagrahita TK usia prasekolah senior
Kriteria II. Efisiensi penerapan teknologi dan metode pendidikan modern
K2.P1. Dinamika positif prestasi murid
Adanya dinamika perkembangan individu anak
Bantuan Konfirmasi
Pendidikan pekerjaan pendidikan pendidik MBDOU "TK No. 14 kota Krasnoarmeysk, Wilayah Saratov" Urzhumtseva V.V. dibangun atas dasar kombinasi yang kompeten dari program komprehensif dasar “Program pendidikan dan pelatihan di taman kanak-kanak” diedit oleh M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova dan sejumlah program parsial ( Nikolaeva S.N. "Ahli ekologi muda" - M., 1993; "Dasar-dasar gaya hidup sehat" ed. N.P. Smirnova - Saratov, 2000; I.A. Lykov "Telapak tangan berwarna", - "Sphere", M., 2007) dan teknologi pedagogis.
Pemantauan perkembangan anak dilakukan dua kali dalam setahun (pada bulan Oktober dan Mei). Tugas utama pemantauan adalah menentukan tingkat penguasaan program pendidikan oleh anak dan pengaruh proses pendidikan yang diselenggarakan di lembaga prasekolah terhadap perkembangan anak. Penilaian hasil perkembangan anak prasekolah didasarkan pada indikator perkembangan yang diberikan dalam program di bidang utama:
| № | Arah Perkembangan | Metode diagnostik |
| 1 | Fisik perkembangan | |
| Tarasova T.A. Pemantauan kondisi fisik anak sampai dengan usia sekolah |
||
| 2 | Pidato kognitif perkembangan | "Program pendidikan dan pelatihan di TK" ed. MA Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova |
| kelompok persiapan untuk sekolah akan menyusun. N.B.Versinina |
||
| 3 | Sosial-pribadi Perkembangan | "Program pendidikan dan pelatihan di TK" ed. MA Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova |
| Diagnosis komprehensif tingkat perkembangan "Program pendidikan dan pelatihan di taman kanak-kanak", ed. MA Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova
|
||
| 4 | Perkembangan artistik dan estetika | "Program pendidikan dan pelatihan di TK" ed. MA Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova |
| Diagnosis komprehensif tingkat perkembangan "Program pendidikan dan pelatihan di taman kanak-kanak", ed. MA Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova |
||
| Program untuk aktivitas visual I.A. Lykova "Telapak tangan berwarna" |
Metode diagnostik utama adalah observasi, eksperimen, percakapan, dan analisis produk aktivitas. Pekerjaan diagnostik memungkinkan untuk melihat gambaran subyektif dan obyektif tingkat penguasaan pengetahuan dasar anak di berbagai bidang kegiatan.
Sebagai seorang guru-praktisi, Urzhumtseva V.V. secara sadar menetapkan tujuan untuk mengembangkan setiap tindakan pedagogisnya, dan saya ingat bahwa anak yang berbeda berbeda garis dasar perkembangan, kemampuan dan kecenderungan yang berbeda, yaitu, mereka berkembang dengan cara yang agak berbeda dan ke arah yang berbeda. Bekerja di kondisi modern pendidik yang berorientasi pada perkembangan anak
menetapkan tujuan pembangunan,
memberikan umpan balik saat berinteraksi dengan anak.
mengidentifikasi berbagai masalah
menyusun pedoman dan rekomendasi praktis,
mengoreksi perkembangan lebih lanjut anak ke arah yang benar.
Kepala TK MBDOU "No. 14
Krasnoarmeysk" ____________ (Dorofeeva N.A.)
Jika pedagogi ingin mendidik seseorang dalam segala hal,
maka dia pertama-tama harus mengenalinya juga dalam segala hal ...
- Konstantin Ushinsky
Pemantauan-pemantauan konstan dari beberapa proses untuk menilai prakiraan negara dan pembangunan mereka.
Tujuan pemantauan: pengumpulan data tentang perkembangan pribadi anak prasekolah pada berbagai tahap usia, diikuti dengan penentuan secara objektif jalur individu dari perkembangan anak yang paling disukai. (Asmolov "... perbaiki levelnya perkembangan anak sehingga guru prasekolah dan orang tua memahami cara bekerja dengan mereka lebih jauh.")
Bentuk pemantauan (metode):
pemantauan bayi,
metode berorientasi kriteria dari tipe non-tes,
pengujian berorientasi kriteria (dalam situasi yang dapat diperdebatkan, dengan izin orang tua, perwakilan hukum).
Periodisitas: 2 kali per tahun.
Durasi acara: 1 minggu.
Kartu individu
memantau dinamika perkembangan pribadi anak prasekolah
Peta individu dari dinamika perkembangan pribadi anak prasekolah adalah informasi tentang berbagai bidang perkembangan anak prasekolah dan menambah pandangan holistik tentang kepribadiannya. Analisis informasi akan memungkinkan untuk lebih akurat menentukan lintasan pendidikan anak lebih lanjut, mengembangkan kecenderungan dan kemampuan alami, dan mencegah kemungkinan masalah secara tepat waktu.
Kartu individual berisi beberapa bagian, yang masing-masing diisi oleh spesialis prasekolah. Hasil psikologis dan diagnostik pedagogis, pemeriksaan kesehatan.
Struktur Pemantauan Dinamis perkembangan anak
Bagian No. 1: Kartu individu untuk memantau dinamika perkembangan pribadi anak prasekolah berdasarkan studi indikasi medis. Diisi pekerja medis.
Bagian No. 2: Peta individu untuk memantau dinamika perkembangan pribadi anak prasekolah berdasarkan penelitian proses kognitif, kualitas kehendak ... Untuk diisi oleh seorang psikolog.
Bagian No. 3: Peta individu untuk memantau dinamika perkembangan pribadi anak prasekolah berdasarkan studi perkembangan bicara. Untuk diisi oleh ahli patologi wicara.
Bagian No. 4: Peta individu untuk memantau dinamika perkembangan pribadi anak prasekolah berdasarkan studi tentang kualitas integratif dan studi tentang efektivitas penguasaan bidang pendidikan. Untuk diisi oleh pendidik, instruktur Pendidikan Jasmani dan sutradara musik.
Kesimpulan: generalisasi data pemantauan, bidang pekerjaan individu
Legenda:
Kepatuhan "+" dengan norma usia
"-" inkonsistensi dengan norma usia
"+/-" pekerjaan tambahan diperlukan
«-/+» koreksi yang ditingkatkan diperlukan
Perkiraan kesimpulan:
1. Dinamika perkembangan anak sesuai dengan indikator perkembangan periode usia tersebut
2. Dinamika perkembangan anak tidak sesuai dengan indikator perkembangan pada masa usia ini menurut indikator berikut ______________
________________________________________________________________
3. Diperlukan pekerjaan khusus dari spesialis berikut: ___________________________________________________________________________________________
Unduh:
Pratinjau:
Untuk menggunakan pratinjau presentasi, buat akun Google (akun) dan masuk: https://accounts.google.com
Keterangan slide:
Memantau dinamika perkembangan pribadi anak prasekolah Peta perkembangan individu MKDO BGO CRR - TK No. 19 Pendidik: Yuryeva E.A. Denisyuk G.S.
Pemantauan adalah pemantauan konstan dari beberapa proses untuk menilai prakiraan negara dan pembangunan mereka. Tujuan pemantauan adalah untuk mengumpulkan data tentang perkembangan pribadi anak prasekolah pada berbagai tahap usia, diikuti dengan penentuan secara objektif jalur individu dari perkembangan anak yang paling disukai. (Asmolov "... perbaiki tingkat perkembangan anak, sehingga guru lembaga prasekolah, orang tua memahami cara bekerja dengan mereka lebih lanjut.") Bentuk pemantauan (metode): pengamatan anak, percakapan, penilaian ahli, pengujian berorientasi (dalam situasi kontroversial, dengan izin orang tua, perwakilan hukum). Frekuensi: 2 kali setahun. Durasi: 1 minggu. Jika pedagogi ingin mendidik seseorang dalam segala hal, maka pertama-tama ia harus mengenalinya dalam segala hal juga ... - Konstantin Ushinsky
Peta individu untuk memantau dinamika perkembangan pribadi anak prasekolah Peta individu tentang dinamika perkembangan pribadi anak prasekolah memberikan informasi tentang berbagai bidang perkembangan anak prasekolah dan membentuk pandangan holistik tentang kepribadiannya. Analisis informasi akan memungkinkan untuk lebih akurat menentukan lintasan pendidikan anak lebih lanjut, mengembangkan kecenderungan dan kemampuan alami, dan mencegah kemungkinan masalah secara tepat waktu. Kartu individu berisi beberapa bagian, yang masing-masing diisi oleh spesialis dari lembaga prasekolah. Hasil diagnosa psikologis dan pedagogis, pemeriksaan kesehatan dimasukkan ke dalam kartu.
Struktur pemantauan dinamika perkembangan anak Bagian No. 1: Kartu individu untuk memantau dinamika perkembangan pribadi anak prasekolah berdasarkan kajian indikasi medis. Untuk diisi oleh petugas kesehatan. Bagian No. 2: Peta individu untuk memantau dinamika perkembangan pribadi anak prasekolah berdasarkan studi tentang proses kognitif, kualitas kemauan ... Diisi oleh seorang psikolog. Bagian No. 3: Peta individu untuk memantau dinamika perkembangan pribadi anak prasekolah berdasarkan studi perkembangan bicara. Z diisi oleh terapis wicara. Bagian No. 4: Peta individu untuk memantau dinamika perkembangan pribadi anak prasekolah berdasarkan studi tentang kualitas integratif dan studi tentang efektivitas penguasaan bidang pendidikan. Z diisi oleh pendidik, instruktur pendidikan jasmani dan pengarah musik. Kesimpulan: generalisasi data pemantauan, bidang pekerjaan individu
Bagian No. 4 Peta individu untuk memantau dinamika perkembangan pribadi anak prasekolah (pendidik)
Informasi umum tentang anak FI Anak __________________________________________________________ Usia pada saat pengisian (tahun, bulan) ______________________________ Kelompok _________________________________________________________________ Kelompok kesehatan ___________________________________________________ Jenis GNI ________________________________________________________________ Status sosial keluarga ____________________________________________ Informasi tambahan (kecacatan, diagnosis) __________________________________ _________________________________________________________________
Dalam proses pemantauan pedagogis, pendidik menentukan Perkembangan kualitas integratif sesuai norma usia Perkembangan kualitas integratif sesuai norma usia Evaluasi efektifitas penguasaan bidang pendidikan
Bagian No. 4 Tabel No. 1 Peta individu untuk memantau dinamika perkembangan pribadi anak prasekolah berdasarkan studi tentang kualitas integratif Kualitas integratif Periodisitas Awal tahun Akhir tahun Berkembang secara fisik, setelah menguasai keterampilan budaya dan kebersihan dasar, kualitas fisik dasar dan kebutuhan untuk aktivitas motorik terbentuk. secara mandiri melakukan prosedur kebersihan sesuai usia, mengamati aturan dasar gaya hidup sehat. Ingin tahu, aktif Tertarik pada yang baru, tidak dikenal di dunia sekitar (dunia benda dan benda, dunia hubungan dan dunia batinnya). Bertanya kepada orang dewasa, suka bereksperimen Mampu bertindak mandiri (dalam kehidupan sehari-hari, berbagai jenis aktivitas anak). Saat dalam kesulitan, cari bantuan dari orang dewasa. Mengambil bagian yang hidup dan tertarik dalam proses pendidikan. Responsif emosional Menanggapi emosi orang yang dicintai dan teman. Berempati dengan karakter dongeng, cerita, cerita. Menanggapi secara emosional karya seni rupa, musik dan seni, alam
Kualitas integratif Periodisitas Awal tahun Akhir tahun Mampu mengelola perilaku seseorang dan merencanakan tindakan seseorang berdasarkan ide-ide nilai primer, mengamati norma dasar dan aturan perilaku yang diterima secara umum Perilaku terutama ditentukan oleh keinginan dan kebutuhan sesaat, dan persyaratan dari orang dewasa dan gagasan nilai utama tentang Apa yang baik dan apa yang buruk". Mampu merencanakan tindakan mereka yang ditujukan untuk mencapai tujuan tertentu. Patuhi aturan perilaku di jalan (peraturan lalu lintas), di tempat umum (transportasi, toko, klinik, teater, dll.). Mampu menyelesaikan tugas (masalah) intelektual dan pribadi yang sesuai dengan usia Dapat menerapkan pengetahuan dan metode aktivitas yang diperoleh secara mandiri untuk menyelesaikan tugas baru yang ditetapkan oleh orang dewasa dan diri mereka sendiri; tergantung pada situasinya, itu dapat mengubah cara memecahkan masalah. Ia mampu menawarkan idenya sendiri dan menerjemahkannya ke dalam gambar, konstruksi, cerita. Memiliki gagasan utama tentang dirinya, keluarga, masyarakat, negara, dunia dan alam Memiliki gagasan: tentang dirinya sendiri, miliknya sendiri dan milik orang lain pada jenis kelamin tertentu; tentang susunan keluarga, kekerabatan dan hubungan, persebaran tanggung jawab keluarga, tradisi keluarga; tentang masyarakat, nilai-nilai budayanya; tentang negara dan miliknya; tentang dunia. Dia yang telah menguasai prasyarat universal untuk kegiatan pendidikan mampu bekerja sesuai aturan dan model, mendengarkan orang dewasa dan mengikuti instruksinya. Setelah menguasai keterampilan dan kemampuan yang diperlukan
Tabel No. 2 Peta individu untuk memantau dinamika perkembangan pribadi anak prasekolah berdasarkan studi tentang efektivitas pengembangan bidang pendidikan Bidang pendidikan Periodisitas Awal tahun Akhir tahun Perkembangan fisik pengalaman dalam aktivitas motorik pengembangan kualitas fisik pembentukan sistem muskuloskeletal yang benar, pengembangan keseimbangan, koordinasi gerakan, besar dan keterampilan motorik halus pelaksanaan gerakan dasar yang benar; pembentukan ide awal tentang beberapa olahraga; menguasai permainan luar ruangan dengan aturan; menguasai ide tentang cara yang sehat kehidupan, norma dan aturan dasarnya Perkembangan sosial dan komunikatif sosialisasi, perkembangan komunikasi, asimilasi norma dan nilai yang diterima dalam masyarakat anak dalam keluarga dan swalayan masyarakat, kemandirian, pendidikan tenaga kerja pembentukan dasar-dasar keamanan
Bidang pendidikan Periodisitas Awal tahun Akhir tahun perkembangan kognitif pembentukan konsep matematika dasar pengembangan kegiatan penelitian kognitif pembiasaan dengan lingkungan subjek pembiasaan dengan dunia sosial pembiasaan dengan dunia alam Perkembangan bicara mengembangkan lingkungan bicara pembentukan kosa kata ZKR Struktur tata bahasa pidato Pidato yang koheren Persiapan untuk mengajar literasi Pengantar fiksi Perkembangan artistik dan estetika Pembentukan minat pada sisi estetika realitas sekitarnya Pengantar seni Kegiatan pemodelan konstruktif Aktivitas visual Kegiatan musik
Simbol: kepatuhan "+" terhadap norma usia "-" ketidakpatuhan terhadap norma usia "+/-" pekerjaan tambahan diperlukan "-/+" koreksi yang ditingkatkan diperlukan
Kesimpulan. Generalisasi data pemantauan Tujuan: generalisasi data tentang dinamika individu perkembangan pribadi anak prasekolah mencerminkan objektivitas dan kejelasan pemantauan. Indikasi medis Parameter psikologis perkembangan Parameter wicara perkembangan Perkembangan fisik Pembentukan kualitas integratif Perkembangan bidang pendidikan Kesimpulan yang diajukan: 1. Dinamika perkembangan anak sesuai dengan indikator perkembangan periode usia ini 2. Dinamika perkembangan anak tidak sesuai dengan indikator perkembangan untuk periode usia ini sesuai dengan indikator berikut ______________ _________________________________________________________________ 3. Diperlukan pekerjaan khusus dari spesialis berikut: ____________________ ________________________________________________________________
Arahan pekerjaan individu Koreksi khusus perkembangan Parameter psikologis perkembangan Perkembangan wicara Perkembangan fisik Kualitas integratif Menguasai bidang pendidikan Arah kerja Periodisitas Arah kerja Periodisitas Arah kerja Periodisitas Arah kerja Periodisitas Arah kerja Periodisitas Arah kerja Periodisitas Pelajaran dengan terapis wicara 1r/minggu Memori sukarela Pembentukan kosa kata Pengembangan gerakan dasar Mampu merencanakan tindakan mereka yang ditujukan untuk mencapai tujuan tertentu Perkembangan kognitif Pemeriksaan oleh psikiater 2p / tahun Pemikiran abstrak ZKR Pengembangan keterampilan motorik halus Mampu merencanakan tindakan mereka yang ditujukan untuk mencapai tujuan tertentu sasaran. Pengembangan artistik dan estetika Konsultasi dengan dokter mata 1r/3 bulan Kualitas kemauan Persiapan untuk pelatihan literasi Koreksi kaki rata Pelajaran dengan psikolog anak 2r/minggu Bekerja dengan bola Latihan fisioterapi 1r/2minggu Pengerasan air
Nama lengkap, tanggal lahir anak,
Alamat dan nomor telepon untuk menghubungi orang tua (perwakilan hukum) dari anak tersebut.
^
Peta perkembangan anak
Ini adalah folder file (saat mendaftarkan informasi tentang anak di atas kertas) atau file (saat mendaftarkan informasi di komputer), yang mencakup dokumen-dokumen berikut:
a) rencana pemeriksaan anak di PMPK;
b) informasi anamnesis tentang anak;
c) menyerahkan dokumen atau salinan dokumen;
d) protokol dan kesimpulan berdasarkan hasil pemeriksaan anak oleh spesialis (sesuai dengan rencana pemeriksaan);
e) lembar pemantauan dinamika perkembangan anak.
^ Presentasi hasil pemeriksaan kepada orang tua (wakil hukum) anak
Orang tua (wakil hukum) diberitahu oleh kepala PMPK tentang aspek-aspek hak dan kewajiban mereka terhadap anak yang terkait dengan maksud dan tujuan PMPK (sesuai dengan peraturan perundang-undangan). Federasi Rusia).
Di akhir pertemuan perguruan tinggi, perwakilan PMPK memperkenalkan pendapat dan rekomendasi perguruan tinggi kepada orang tua (perwakilan hukum) dalam bentuk yang wajar dan mudah dipahami. Jika perlu, untuk mengklarifikasi, mengklarifikasi, meyakinkan orang tua tentang kecukupan kesimpulan yang ditarik dan rekomendasi yang diajukan, kesimpulan spesialis juga disajikan (dalam bentuk yang dapat dipahami oleh orang tua).
Prognosis perkembangan anak wajib diberitahukan kepada orang tua (wakil hukum) tergantung pada implementasi atau penolakan untuk melaksanakan rekomendasi yang dikembangkan oleh PMPK.
Dengan persetujuan orang tua (perwakilan hukum) dengan kesimpulan (spesialis dan perguruan tinggi) dan rekomendasi PMPK, mereka dapat menerbitkan dua dokumen: 1) kesimpulan kolegial PMPK dengan rekomendasi; 2) surat keterangan pemeriksaan anak di PMPK.
Pendapat kolegial dan surat keterangan PMPK diberikan oleh orang tua (perwakilan yang sah) kepada pegawai Dinas Pendidikan (di tempat tinggal anak) yang membidangi pendidikan khusus.
Seorang pegawai Departemen Pendidikan mengetahui kesimpulan kolegial dari PMPK dan sertifikat, memutuskan masalah pengiriman anak ke kondisi pendidikan yang direkomendasikan oleh PMPK.
Sertifikat tetap berada di Departemen Pendidikan untuk mempertanggungjawabkan kepegawaian lembaga pendidikan khusus (pemasyarakatan) (kelas, kelompok).
Kesimpulan kolegial PMPK disahkan oleh pegawai Departemen Pendidikan yang menunjukkan nama (jika ada, nomor) lembaga pendidikan tempat anak dikirim, dan dipindahkan ke orang tua (perwakilan yang sah).
Orang tua (perwakilan hukum), ketika mendaftarkan anak di lembaga pendidikan yang ditentukan, mentransfer kesimpulan kolegial PMPK dengan visa pegawai departemen pendidikan yang relevan kepada kepala lembaga pendidikan ini.
Kesimpulan kolegial PMPK dengan visa Departemen Pendidikan adalah dokumen resmi untuk pendaftaran anak di lembaga pendidikan yang relevan dan disimpan selama anak berada di lembaga pendidikan tersebut.
Penerima kesimpulan kolegial PMPK adalah pimpinan lembaga pendidikan tempat anak diutus.
Ketua lembaga pendidikan menginformasikan kepada anggota konsilium PMP, spesialis lain dari lembaga pendidikan yang akan langsung bekerja dengan anak tersebut, tentang kesimpulan perguruan tinggi, mengontrol pelaksanaan rekomendasi PMPK.
^ Mendampingi anak yang telah diperiksa PMPK
Pendampingan anak dan remaja oleh PMPK dilakukan melalui komunikasi dengan pengurus PMP lembaga pendidikan atau langsung dengan orang tua (perwakilan yang sah) (bila anak tidak bersekolah (tidak diasuh) di lembaga pendidikan).
^
siswa (siswa) dari sebuah lembaga pendidikan
(sebutkan yang mana) dikirim ke PMPK (sebutkan yang mana) dalam __________ tahun
Tanggal penyampaian informasi _____________________________
| No p / p | NAMA LENGKAP. anak | ^ Tanggal ujian di PMPK (sesuai dengan kesimpulan kolegial PMPK untuk anak yang terdaftar di lembaga pendidikan) | Dinamika perkembangan (positif, negatif, bergelombang, tidak mencukupi, dll.) |
| 1. | Aleshin Alexey Petrovich Ivanov Petr Ivanovich Sidorov Ivan Petrovich | 20 Februari 2000 03/15/2000 | Positif negatif bergelombang |
| Jumlah: 3 orang | Dengan dinamika yang menguntungkan: 1 pers. Dengan dinamika yang tidak menguntungkan: 2 orang. |
||
Stempel lembaga pendidikan Tanda tangan kepala lembaga pendidikan
PMP-consilium lembaga pendidikan mengembangkan rencana kerja spesialis PMPK dengan anak dan segera memberi tahu direktur lembaga pendidikan tentang dinamika perkembangan anak yang tidak menguntungkan atau tidak memadai dalam kondisi pendidikan ini. Rencana kerja dengan anak disesuaikan, periode diagnostik bersyarat ditetapkan, di mana spesialis PHC-consilium mencoba mencapai dinamika positif dalam perkembangan anak.
Jika ada indikasi (jika ada kecurigaan bahwa struktur perkembangan psikofisik anak tidak sesuai dengan kondisi yang dapat disediakan oleh lembaga pendidikan ini), PMP-consilium membuat pendapat kolegial tentang anak dan merekomendasikan orang tua (hukum perwakilan) mengajukan permohonan kembali ke PMPK.
Bagaimanapun, informasi tentang dinamika perkembangan anak dikirim oleh PMP-konsili kepada PMPK sesuai dengan jangka waktu yang ditentukan dalam rekomendasi PMPK untuk memantau dinamika perkembangan anak, tanpa adanya instruksi khusus - setidaknya setahun sekali (lihat hal. 45).
Himbauan berulang kali kepada PMPK mengenai anak dengan dinamika perkembangan yang kurang baik biasanya diprakarsai oleh konsili PMP lembaga pendidikan, lembaga dan departemen lain yang bekerja langsung dengan anak, orang tua sendiri (perwakilan hukum).
^
Log Pergerakan Dokumen
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
|
| No p / p | NAMA LENGKAP. anak | Tahun masuknya anak ke PMPK | Tanggal transfer/penerimaan dokumen | Penerima atau sumber informasi (kepada siapa, dari siapa) | Nama dokumen (permintaan, arahan, dokumen yang diminta - yang mana, dll.). | Tanda tangan penerbit (atau rincian surat) | Tanda tangan orang yang menerima dokumen atau informasi lain tentang penerimaan dokumen di tempat permintaan |
|
PMPK selama kerja metodis dengan dewan PMP yang lebih rendah dari lembaga pendidikan memberi tahu mereka tentang teknologi pembentukan orang tua (perwakilan hukum) tentang sikap yang memadai terhadap rujukan ulang ke PMPK.
Skema pembicaraan dengan orang tua (perwakilan hukum) berikut diusulkan saat diarahkan kembali ke PMPK:
Himbauan kepada salah satu orang tua (wakil hukum) anak yang benar-benar dapat mewakili dan melindungi kepentingannya;
Beralasan memberi tahu orang tua (perwakilan hukum) tentang dinamika perkembangan anak yang tidak menguntungkan dalam kondisi ini;
Pembuktian kemungkinan penyebab dinamika perkembangan yang tidak menguntungkan: ketidaksesuaian antara kondisi ini dan karakteristik perkembangan anak; kebutuhan untuk mengklarifikasi diagnosis dan rekomendasi; antisipasi kebutuhan untuk perawatan suportif atau rawat inap, kemungkinan didampingi oleh spesialis institusional perlindungan sosial atau lembaga penegak hukum (dalam bentuk yang benar), dll.;
Pentingnya klarifikasi yang cepat dan tepat waktu tentang alasan dinamika perkembangan anak yang tidak menguntungkan dan pengembangan rekomendasi yang efektif;
Menyajikan hipotesis tentang konsekuensi yang mungkin terjadi tinggal anak dalam kondisi yang tidak memadai untuknya. Pentingnya menemukan kondisi yang sesuai dengan karakteristik perkembangan anak.
Banding ulang diprakarsai dan dikendalikan oleh PMPK sendiri.
Setelah menerima informasi tentang dinamika perkembangan anak yang tidak menguntungkan dari konsili PHC, PMPK menetapkan waktu penerimaan kembali anak ini di bawah kendali. Panitera atau pendidik (atas kebijakan ketua PMPK, tergantung beban kerja masing-masing pegawai tersebut) menginformasikan kepada ketua PMPK tentang daftar yang diterima dan mengisi lembar kendali dinamika perkembangan untuk setiap anak dengan dinamika perkembangan yang kurang baik : informasi tentang anak dan tiga judul pertama lembar itu.
Lembar kontrol dinamika dalam hal dinamika perkembangan anak dan remaja yang kurang baik diarsipkan (atau dimasukkan ke dalam folder file) oleh petugas pendaftaran sesuai bulan dan tahun masuk dan disimpan dalam folder umum “Mendampingi anak dan remaja yang telah diperiksa di PMPK”. Mereka dihapus dari folder ketika orang tua (perwakilan hukum) mendaftar ulang dan memasukkan tanggal pemeriksaan ulang anak di dalamnya. Lembar kontrol dinamika dipindahkan ke bagan perkembangan anak yang disimpan di PMPK.
Jika dalam waktu tiga bulan sejak tanggal diterimanya informasi tentang dinamika perkembangan anak yang tidak menguntungkan dan mengisi lembar kontrol dinamika, orang tua (perwakilan hukum) tidak mendaftar untuk janji temu kedua, pencatat mentransfer lembar kontrol dinamika yang sesuai ke kepala. Kepala mendistribusikannya secara merata di antara para spesialis, dan mereka berkomunikasi (melalui telepon atau secara tertulis) dengan orang tua (perwakilan hukum). Alasan orang tua tidak mengajukan lagi ke PMPK diklarifikasi, diadakan pembicaraan yang beralasan tentang perlunya pemeriksaan kedua. Bagaimanapun, pemeriksaan ulang anak untuk PMPK hanya dimungkinkan dengan persetujuan orang tua (perwakilan hukum).
Pendampingan anak dan remaja yang tidak ditanggung oleh lembaga sistem pendidikan, tetapi telah lulus ujian di PMPK atas prakarsa atau atas persetujuan orang tua (perwakilan yang sah), dilakukan secara langsung melalui orang tua (hukum). perwakilan). Setelah pemeriksaan di PMPK, penyelesaian masalah diagnostik dan pengembangan rekomendasi, orang tua (perwakilan hukum) diinformasikan tentang keinginan untuk mendaftar kembali ke PMPK untuk memantau dinamika perkembangan anak dan kemungkinan penyesuaian diri. rekomendasi. Istilah untuk mengajukan kembali PMPK selalu bersifat individual dan sesuai dengan indikasi psikologis, pedagogis dan medis serta sosial.
Ketentuan pemantauan dinamika perkembangan anak dan remaja yang telah diperiksa di PMPK dan tidak tercakup oleh lembaga pendidikan digandakan dalam lembar kendali dinamika perkembangan sesuai dengan paragraf rekomendasi yang dibuat dalam opini kolegial. Lembar kontrol dinamika... untuk anak-anak ini, juga untuk anak-anak yang terdaftar di lembaga pendidikan, disimpan dalam folder "Pendampingan anak dan remaja yang telah diperiksa di PMPK".
^ Bentuk akuntansi internal dan pengendalian kegiatan PMPK
Jurnal pendaftaran utama anak yang mendaftar ke PMPK.
Buku alfabet.
Daftar anak yang telah diperiksa di PMPK.
Bagan perkembangan anak (dengan sisipan yang sesuai, lihat di atas).
Rencana dan jadwal kerja (PMPC dan individu).
Jurnal Dokumentasi Gerakan.
Map “Mendampingi anak dan remaja yang telah diperiksa di PMPK” dengan “Lembar Kendali Dinamika”.
^ Jurnal analitis
Jurnal analisis diisi oleh ketua PMPK pada akhir tahun kalender. Anda dapat menggunakan diagram di bawah ini sebagai dasar.
| ^ Jenis, jenis institusi | Catatan |
|||||||||||
| Lembaga pendidikan | Lainnya lembaga, departemen | |||||||||||
| ^ Lembaga pendidikan khusus (pemasyarakatan). | pusat-pusat PPMS | sekolah yang komprehensif | ||||||||||
| 1 jenis | tampilan ke-2 | 3 tampilan | 4 tampilan | 5 tampilan | 6 tampilan | 7 tampilan | 8 tampilan | Kelas KRO, khusus lainnya. kelas | Kelas pendidikan umum | |||
| ^ Jumlah anak yang direkomendasikan kondisi pendidikan atau lainnya ini (orang) | ||||||||||||
Dinamika prapendaftaran anak untuk PMPK dan anak yang telah diperiksa PMPK disusun. Formulir tampilan adalah dua grafik dalam koordinat yang sama: pada sumbu horizontal - bulan dalam setahun, pada sumbu vertikal - a) jumlah anak yang mendaftar, b) jumlah anak yang diperiksa. Di bawah jadwal, tunjukkan berapa banyak anak yang terdaftar untuk masuk dan berapa banyak anak yang diperiksa di PMPK secara total (menurut jumlah jurnal yang sesuai). Pelaksana adalah pencatat.
Ketua PMPK membuat analisis singkat dengan menitikberatkan pada dinamika pendaftaran dan penerimaan anak serta kesimpulan perencanaan pengangkatan untuk tahun berikutnya.
Kepala PMPK mendistribusikan anak yang diperiksa di PMPK selama setahun, menurut kategori umur (menurut register anak yang diperiksa di PMPK). Pelaku - pendidik. Bentuk tampilan - tabel.
Ketua PMPK membuat analisis singkat dengan penekanan pada kategori usia yang berlaku dan kesimpulan tentang metodologi dan dukungan lain untuk penerimaan anak-anak tersebut.
^
Permintaan informasi
Kemudian ia membagikan anak-anak menurut jenis lembaga pendidikan khusus (pemasyarakatan): berdasarkan analisis rekomendasi pertama (sama untuk semua pendapat perguruan tinggi) dalam daftar anak yang telah diperiksa di PMPK, - judul ke-7 - “kesimpulan perguruan tinggi PMPK dengan rekomendasi”. Pelaksana adalah tenaga ahli PMPK yang ditunjuk oleh kepala. Bentuk tampilan - tabel.
Ketua PMPK menarik kesimpulan tentang kebutuhan yang berlaku dalam kondisi (lain) pendidikan tertentu.
Jumlah penerimaan berulang anak dan remaja ke PMPK. Dihitung oleh panitera atau pendidik (atas perintah ketua PMPK) menurut abjad buku (penerimaan awal tidak diperhitungkan).
Manajer mempertimbangkan informasi ini saat merencanakan waktu yang dihabiskan untuk memeriksa satu anak untuk tahun depan.
Rasio anak dengan dinamika perkembangan positif dan negatif dalam kondisi yang direkomendasikan oleh PMPK adalah tetap: berdasarkan materi map “Anak Pendamping yang Diperiksa oleh PMPK”. Menurut informasi yang diterima, jumlah anak dengan dinamika perkembangan yang menguntungkan (positif) dan tidak menguntungkan dihitung. Pelaku - pendaftar atau pendidik.
Ketua PMPK menarik kesimpulan tentang keefektifan rekomendasi PMPK, menganalisis alasan pengajuan berulang ke PMPK.
Setiap pakar PMPK menyampaikan laporan pada akhir tahun kalender. Kami merekomendasikan tata letak laporan berikut:
a) jumlah penerimaan tambahan anak-anak yang dilakukan oleh seorang spesialis secara individual;
b) pekerjaan organisasi dan metodologi: internal (dalam kondisi PMPK) dan eksternal (bentuk, lembaga, kontingen, dll);
c) pendidikan (di mana, kapan, dengan siapa, dalam bentuk apa pekerjaan itu dilakukan);
d) pendampingan anak yang sudah diperiksa dan perlu diobservasi oleh spesialis ini (berapa jumlah anak, bentuk pendampingan, dinamika).
Berdasarkan semua materi yang telah dijelaskan di atas, dapat diadakan rapat pelaporan (berdasarkan hasil tahun kalender) dengan laporan singkat dari masing-masing spesialis dan pidato generalisasi oleh ketua PMPK. Prospek kerja, perencanaan kegiatan PMPK, usulan Departemen Pendidikan tentang pengembangan PMPK dan sistem pendampingan anak dan remaja penyandang disabilitas perkembangan dibahas.
^ Referensi analitis - formulir laporan PMPK (sebelum dinas pendidikan)
Laporan analisis disusun oleh ketua PMPK berdasarkan bahan jurnal analisis, laporan pakar PMPK dan hasil rapat pelaporan PMPK. Analisis didukung oleh aplikasi yang sesuai (grafik, tabel, dll). Usulan dibuat untuk pengembangan sistem pendidikan khusus di wilayah tertentu dan bentuk dukungan lain untuk anak dan remaja penyandang disabilitas perkembangan, serta untuk pengembangan PMPK itu sendiri.
^ Sistem hubungan eksternal PMPK
Komunikasi eksternal dan hubungan PMPK dengan lembaga lain, departemen, substruktur dalam sistem PMPK dilakukan melalui pertukaran dokumentasi sesuai dengan urutan pendampingan anak dan remaja dengan cacat perkembangan dan bentuk dokumen yang direkomendasikan dalam manual ini. Kontrak lain dimungkinkan.
Formulir permintaan tunggal dapat digunakan untuk bertukar informasi tentang seorang anak dengan lembaga dan departemen yang berkepentingan. Permintaan dibuat dengan persetujuan orang tua (perwakilan hukum), dengan pengecualian kasus-kasus yang diatur oleh undang-undang Federasi Rusia (misalnya, permintaan keputusan pengadilan).
Disebutkan di atas bahwa PMPK bisa memandu anak-anak dan remaja ke lembaga dan departemen lain dalam kerangka sistem hubungan eksternal di atas, menggunakan formulir rujukan dan mengandalkan perjanjian dan perintah terkait tentang interaksi yang dapat ditandatangani di tingkat regional dan kota.
^ Tanggung jawab fungsional spesialis PMPK
Penerimaan anak dan remaja penyandang disabilitas perkembangan, orang tua mereka (perwakilan hukum), orang lain yang mewakili kepentingan anak dan remaja penyandang disabilitas perkembangan.
Pekerjaan organisasi dan metodologis.
Kegiatan pendidikan.
Pendampingan anak dan remaja penyandang disabilitas perkembangan (pemantauan efektivitas rekomendasi PMPK dalam dinamika perkembangan anak).
Pengembangan profesional reguler. Pertumbuhan profesional.
Implementasi hubungan dengan spesialis dari profil serupa di semua tingkatan sistem PMPK (PMPK daerah, PMPK kota, konsili PMP lembaga pendidikan dalam kerangka asosiasi metodologi (profesional)).
Implementasi hubungan dengan spesialis dengan profil serupa di institusi departemen lain: dokter - di institusi sistem perawatan kesehatan, guru (oligophrenopedagogue, terapis wicara, tuli dan typhlopedagogue) dan psikolog - di institusi sistem pendidikan; pendidik sosial - di lembaga perlindungan sosial dan sistem penegakan hukum.
Pemenuhan persyaratan piagam lembaga yang meliputi PMPK, tujuan dan fungsi PMPK (peraturan internal, dokumentasi, perencanaan tepat waktu dan pelaporan hasil kegiatan profesional).
1 Di bawah ini kami akan menggunakan dua singkatan - IPC dan PMPK, karena mereka berinteraksi secara historis dan terus hidup berdampingan secara nyata, dan baru-baru ini, secara hukum. Pada saat yang sama, jelas bahwa di masa depan semua struktur seperti itu harus disebut PMPK, yang berarti penyertaan psikolog yang diperlukan dan wajib dalam komposisi mereka, serta arah yang sesuai dalam pengembangan kerangka peraturan untuk kegiatan organisasi. PMPK.
2 Lihat buku karya T.A. Vlasova dan M.S. Pevzner "Tentang anak-anak cacat perkembangan". edisi ke-2, rev. dan tambahan M.: Pendidikan, 1973.
3 Presiden Federasi Rusia memveto undang-undang ini.
4 Butir ini dapat dikecualikan, dan masalah ini diselesaikan di tingkat dinas pendidikan daerah (berdasarkan urutan yang relevan).
5 V.V. Lebedinsky. Pelanggaran perkembangan mental Pada anak-anak. M.: Rumah Penerbitan Universitas Negeri Moskow, 1985.
6 L.S.Vygotsky. Karya yang Dikumpulkan: Dalam 6 jilid. T.4, hal. 6.
7 Ibid., hal. 7.
8 Penunjukan utama mengacu pada pengangkatan awal dan berulang anak dan remaja penyandang disabilitas perkembangan, yang dilakukan oleh seluruh anggota PMPK. Resepsi ini harus dibedakan dari resepsi tambahan oleh spesialis individu, yang diperlukan untuk mengklarifikasi diagnosis dan rekomendasi, yang dilakukan oleh masing-masing spesialis sesuai dengan jadwal kerja individu dalam waktu 12 jam.
9 Pemeriksaan anak oleh PMPK / dewan / lembaga pendidikan dilakukan sesuai dengan surat instruksi Kementerian Pendidikan Federasi Rusia No. 27 / 901-6 tanggal 27/03/2000
10 Pemilihan anak di sekolah tambahan / Komp. T.A. Vlasova, K.S. Lebedinskaya, V.F. Machikhina.- M.: Pencerahan, 1983.- S. 56–62.
11 Struktur opini perguruan tinggi didasarkan pada analisis jenis disontogenesis mental yang dikemukakan oleh V.V. Lebedinsky dalam buku teks "Gangguan perkembangan mental", M.: Rumah Penerbitan Universitas Negeri Moskow, 1985.
12 Bahaya berarti faktor patogen apa pun (biologis, psikologis, sosial, ekologis, dll. Dari alam), yaitu dampak, pengaruh, dll., yang menyebabkan terjadinya gangguan, penyimpangan dalam perkembangan.
Kecemasan adalah anak dari evolusi
Kecemasan adalah perasaan yang akrab bagi semua orang. Kecemasan didasarkan pada naluri mempertahankan diri, yang kita warisi dari nenek moyang jauh dan yang memanifestasikan dirinya dalam bentuk reaksi defensif "Melarikan diri atau melawan". Dengan kata lain, kecemasan tidak muncul dari nol, tetapi memiliki dasar evolusi. Jika pada saat seseorang terus-menerus berada dalam bahaya berupa serangan harimau bertaring tajam atau invasi suku yang bermusuhan, kecemasan sangat membantu untuk bertahan hidup, maka hari ini kita hidup di masa teraman dalam sejarah umat manusia. . Tapi insting kita terus beroperasi pada tingkat prasejarah, menciptakan banyak masalah. Oleh karena itu, penting untuk dipahami bahwa kecemasan bukanlah kekurangan pribadi Anda, melainkan mekanisme evolusi yang tidak lagi relevan dalam kondisi modern. Impuls yang mengganggu yang dulunya diperlukan untuk bertahan hidup kini telah kehilangan tujuannya, berubah menjadi manifestasi neurotik yang secara signifikan membatasi kehidupan orang-orang yang gelisah.