Kreativitas anak prasekolah dalam berbagai jenis kegiatan. Proyek “Pembentukan kemampuan kreatif pada anak usia prasekolah dasar melalui kegiatan klub. Pendidikan prasekolah otonom kota

18.05.2020

Institusi pendidikan prasekolah anggaran kota "TK Atemarsky No. 1 "TEREMOK" di Distrik Kota Lyambirsky di Republik Mordovia.

Proyek pedagogis

“Pengembangan kemampuan seni dan kreatif anak prasekolah melalui pengenalan jenis kegiatan produktif anak”

Dikembangkan oleh:

Batyaeva O.P. Guru kategori kualifikasi tertinggi.

Atemar - 2012

“Kreativitas adalah kualitas. yang Anda bawa ke aktivitas yang Anda lakukan" Osho (Bhagwan Shri Rajneesh) adalah seorang guru tercerahkan dari India.

Relevansi. Perkembangan kreativitas anak-anak merupakan masalah mendesak dalam pedagogi modern dan menetapkan tujuan utama sistem pendidikan untuk menanamkan pada generasi muda pendekatan kreatif untuk mengubah dunia di sekitar mereka, aktivitas dan pemikiran mandiri yang berkontribusi pada pencapaian perubahan positif dalam kehidupan masyarakat. Bukan rahasia lagi bahwa di kelas kegiatan produktif, anak-anak berusaha meniru model, tidak berusaha untuk memperkenalkan inovasi ke dalam karyanya, ciri khas, pada umumnya anak kurang berusaha untuk berkreasi. Kita harus memupuk dalam diri anak-anak kita rasa ingin tahu, kecerdikan, inisiatif, imajinasi, fantasi, yaitu. kualitas yang terekspresikan dengan jelas dalam kreativitas anak-anak. Pembentukan kepribadian kreatif merupakan salah satu tugas penting teori dan praktik pedagogi pada tahap sekarang. Solusinya harus dimulai sejak masa kanak-kanak prasekolah. Cara penting dari proses pedagogis yang menciptakan lingkungan yang menguntungkan secara emosional bagi setiap anak dan membekalinya perkembangan rohani– pembentukan kemampuan artistik dan kreatif pada semua anak yang dibesarkan lembaga prasekolah.

Jenis kegiatan yang paling kompleks dan paling kurang berkembang adalah kreativitas. Diketahui bahwa kreativitas anak merupakan fenomena yang unik. Aktivitas kreatif orang dewasa melibatkan pikiran, (pengetahuan, pemikiran, imajinasi), karakter (keberanian, ketekunan), perasaan (cinta keindahan, ketertarikan pada gambar, pemikiran). Aspek kepribadian yang sama ini harus kita tanamkan pada diri seorang anak agar berhasil mengembangkan kreativitas dalam dirinya. Memperkaya pikiran anak dengan berbagai ide dan sejumlah pengetahuan berarti memberikan makanan yang berlimpah bagi kreativitas anak. Mengajari mereka untuk melihat lebih dekat dan jeli berarti membuat gagasan mereka lebih jelas dan lengkap. Ini akan membantu anak-anak mereproduksi secara lebih jelas apa yang telah mereka lihat dalam kreativitas mereka.

Pembentukan kemampuan kreatif seorang anak tidak hanya ditentukan oleh kondisi kehidupan dan pendidikannya dalam keluarga, tetapi juga oleh kelas-kelas khusus yang diselenggarakan di lembaga prasekolah. Kegiatan produktif sangat penting untuk pembentukan kemampuan kreatif.

Partisipasi kegiatan produktif dalam perkembangan emosional dan pribadi anak sangat besar - dalam pengembangan rasa inisiatif, yang diwujudkan dalam kesempatan untuk memantapkan diri sebagai pelaku, pencipta dan pembangun, mengelola bahan dan alat, mewujudkan keinginan seseorang. rencana. Jenis kegiatan ini

Memberikan kesempatan untuk berkreasi.
Membentuk kemampuan untuk meramalkan hasil di masa depan.
Mengembangkan kemandirian.
Mengembangkan pemikiran spasial-imajinatif.
Memberikan dorongan pada pengayaan tuturan.
Meningkatkan koordinasi mata-tangan.
Meningkatkan tingkat persiapan untuk pendidikan sekolah.

Kegiatan produktif, memodelkan objek-objek dunia sekitar, mengarah pada penciptaan produk nyata, di mana gagasan tentang suatu objek, fenomena, situasi mendapat perwujudan material dalam gambar, desain, gambar tiga dimensi.

Target: Pengembangan kemampuan kreatif secara menyeluruh melalui kegiatan produktif.

Untuk mencapai tujuan yang dimaksudkan, hal-hal berikut diidentifikasi tugas:

1. Mengembangkan persepsi estetis (mengajarkan melihat keanekaragaman dan keindahan bentuk benda, kombinasi warna)

2. Mengembangkan pemikiran imajinatif (Anda dapat membedakan pemikiran visual-efektif, visual-figuratif, logis dan sifat-sifatnya: analisis, sintesis, kemampuan membandingkan)

3. Mengembangkan imajinasi, yang tanpanya tidak ada aktivitas artistik dan kreatif yang mungkin terjadi dan yang berkembang berdasarkan gambar yang dirasakan.

4. Membentuk sikap emosional terhadap benda-benda yang bersifat estetis. Sikap emosional terhadap aktivitas seni merupakan faktor penting dalam pengembangan kemampuan kreatif dan pendidikan estetika anak.

5. Berkembang keterampilan motorik halus tangan, koordinasi gerakan.

6. Menumbuhkan kemandirian, keteguhan hati, dan sifat berkemauan keras.

Objeknya adalah: Proses pengembangan kemampuan kreatif pada anak usia prasekolah.

Barang: Jenis kegiatan produktif.

Hipotesa: Jika proses kerja pada kegiatan produktif akan dilaksanakan dalam sistem berbagai bentuk Dengan kegiatan yang terorganisir, pengembangan kreativitas anak akan lebih efektif, yang akan meningkatkan kesejahteraan psikologis setiap anak dan memungkinkan mereka berhasil mempersiapkan diri untuk sekolah.

Kebaruan.

Pengenalan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal yang baru untuk pendidikan prasekolah menentukan pembaruan konten dan bentuk pekerjaan dengan anak-anak. Integrasi bidang pendidikan adalah dasar ilmiah dan metodologis dari Standar Pendidikan Negara Federal. Dan kegiatan produktif biasanya melibatkan hal-hal berikut bidang pendidikan: kognisi, kreativitas seni, komunikasi, sosialisasi, keamanan.

Signifikansi teoritisadalah mengembangkan konten, bentuk, metode yang menyediakan organisasi langkah demi langkah kegiatan pendidikan pada kegiatan produktif dalam rangka mengembangkan kemampuan kreatif anak prasekolah.

Signifikansi praktisadalah menciptakan kondisi aktivitas kreatif yang efektif, mengembangkan dan menguji program pengembangan kemampuan kreatif anak prasekolah dalam aktivitas produktif.

Agar aktivitas anak menjadi kreatif, perlu diciptakan kondisi-kondisi tertentu:

Pertama-tama, hubungan antara pembelajaran dan kehidupan anak.
Penting juga agar dia dapat menerapkan pengetahuan dan keterampilan baru.
Pengetahuan tentang dunia harus visual.
Anak harus mempunyai sarana untuk mewujudkan rencananya dan menguasai metode untuk mencapai tujuan, dan ini harus diajarkan kepadanya.

Pengalaman mengajar saya didasarkan pada prinsip, ditujukan pada pendekatan yang berpusat pada orang dalam pelatihan dan pendidikan.

Prinsip interaksi perkembangan antara guru (termasuk orang tua) dan anak, sebagai dorongan bagi perkembangan orang lain dan dengan demikian pengembangan diri.
Prinsip pelatihan pendidikan menggemakan prinsip sebelumnya. Tugas utama pendidikan dan pelatihan seni rupa adalah pengembangan kemampuan kreatif anak.
Prinsip pendidikan perkembangan terletak pada penentuan yang benar dari tujuan pembelajaran utama6 - kognitif, pendidikan, perkembangan. Prinsip ini melibatkan pengembangan tugas-tugas kreatif yang tidak memiliki solusi yang jelas. Anak-anak diajari untuk berpikir, bernalar, fokus pada kemungkinan dan perlunya berbagai cara untuk memecahkan masalah: mereka dirangsang untuk mencari dan menemukan secara kreatif, dan mengembangkan keterampilan observasi.
Prinsip humanisasi, kerjasama, dan kemitraan mengandaikan penghormatan terhadap pendapat anak, dukungan atas inisiatifnya, dan memandang anak sebagai mitra yang memiliki tujuan.
Prinsip diferensiasi, dengan memperhatikan individualitas

Kreativitas seni melibatkan manifestasi dan pengembangan individualitas. Menciptakan kondisi optimal bagi realisasi diri setiap siswa dalam proses penguasaan aktivitas visual, dengan memperhatikan usia, jenis kelamin anak, pengalaman individu yang dikumpulkannya, serta karakteristik lingkungan emosional dan kognitifnya.

Prinsip pendekatan terpadu dilaksanakan melalui kerjasama dengan keluarga, serta perencanaan jangka panjang memperhitungkan hubungan semua jenis aktivitas visual.

Perkembangan kegiatan produktif mempunyai 2 jalur:

Gerakan menuju presisi (menyalin sampel).
Pengembangan kreatif dari ide Anda sendiri dan implementasinya.

Mengajak seorang anak untuk menciptakan sesuatu ini atau itu, yaitu menguraikan suatu tujuan, saya menggunakan yang berbedabentuk penyajiannya kepada anak:

1. Contoh produk masa depan.

2. Elemen produk masa depan sebagian ditentukan dalam bahan itu sendiri

3. Deskripsi verbal tentang tujuan atau kondisi yang harus dipenuhi oleh produk masa depan.

Hasil yang diharapkan pada akhir proyek.

Terciptanya sistem kegiatan produktif.

Pengembangan dalam proses kegiatan produktif kreativitas, inisiatif, kemandirian.

Pembentukan kemampuan belajar mandiri, pengembangan diri, ekspresi diri.

Akuisisi aktif keterampilan dan kemampuan persepsi dan kinerja artistik.

Meningkatkan tingkat persiapan sekolah.

Rencana implementasi mendidik proyek

(durasi pengerjaan percobaan – 3 tahun, dilaksanakan dalam empat tahap).

Sistem acara	Tugas	Metode implementasi	Tenggat waktu
Tahap I – analitis - prediktif (persiapan):
Persiapan Acara	1. Kajian bagian teoritis dari perkembangan persoalan. 2.Meningkatkan kualifikasi guru. 3. Identifikasi tingkat perkembangan kemampuan kreatif anak usia 3-7 tahun. 4. Penyusunan rencana kerja jangka panjang. 5. Mendiagnosis kemampuan kreatif anak 6.Penciptaan lingkungan pengembangan mata pelajaran yang sesuai.		1 tahun pengerjaan proyek
Tahap II – pengerjaan (implementasi):
Blok 1 – bekerja dengan anak-anak
Konstruksi dari bahan alami. Pembuatan pameran karya anak dari bahan alam. Pengantar teknik “menenun” dari potongan kertas. Pameran karya bertema “Hewan Kotak-kotak” Pengantar teknik menggambar non-tradisional. Mosaik terbuat dari gumpalan kertas, serbet dan kapas. Membuat kartu undangan pesta tahun baru. Perkenalkan teknik “quilling” atau “penggulungan kertas” Perkenalkan teknik origami Kartu ucapan untuk orang tua. "Testoplasti" Membuat kerajinan dari produk makanan Dan bahan limbah(semolina, nasi, Semacam spageti, kulit telur) Memperkenalkan anak-anak pada “relief”	Ajari anak menemukan daun atau kelopak bunga yang identik dan membuat gambar yang simetris. Perkenalkan pemotongan lembaran kering menjadi dua, yang membantu mengembangkan keterampilan motorik halus, ketepatan gerakan, dan koordinasi tekanan. Mengajarkan anak mengkorelasikan bentuk dan ukuran daun serta bagian-bagiannya dengan bentuk dan ukuran bagian-bagian benda yang digambarkan, untuk membuat komposisi alur. Perkenalkan penerapan bibit tanaman dengan cara menekannya ke dalam plastisin yang diletakkan di atas karton, ajari anak bekerja dengan template. Ajari anak menenun dari potongan kertas dan kembangkan keterampilan motorik halus. Tingkatkan keterampilan Anda dalam teknik visual cetakan tangan non-tradisional. Belajar mengubah cetakan telapak tangan menjadi pohon. Kembangkan imajinasi dan rasa komposisi. Lanjutkan mengajari anak-anak melukis dengan jari. Perkenalkan anak pada teknik monotipe. Mengembangkan pemikiran spasial. Memperkuat kemampuan mengarang pola sederhana menggunakan teknik mengetik. Ajari anak membuat bola kapas dari kertas, serbet, dan menggulung gumpalan dengan jari. Melatih anak dalam membuat bentuk standar (roll, drop, almond) dengan meletakkan ujung alat pada tepi strip dan melilitkan kertas, menyambungkan jari telunjuk dengan ibu jari. Perkenalkan tanda-tanda dan teknik konvensional origami (bentuk dasar “Segitiga”, Bentuk dasar“Buku”, “Layang-layang”, “Amplop”. Ajari anak memahat serangga dari adonan berwarna, mampu meletakkan adonan di antara telapak tangan dalam gerakan memutar, tunjukkan cara menyambung bagian-bagian dengan air. Ajari anak memahat benda Bentuk oval, tunjukkan cara menyambung bagian-bagian menggunakan tumpukan. Belajar membuat potongan, cetakan, dan menggunakan alat pemeras bawang putih dalam pekerjaan Anda. Ajari anak membuat kerajinan dari bahan limbah dengan menggunakan busa polistiren, sereal, bihun, dll. Menciptakan peluang yang lebih besar dalam menguasai teknik memahat seperti menggulung plastisin dengan gerakan lurus dan melingkar, menggunakan ujung jari, melatih koordinasi gerakan tangan dan mata, serta mengembangkan keterampilan komposisi.	"Kupu-kupu" "Jamur untuk tupai" "Bebek di Kolam" "Berduri-sentuh-aku-jangan" "Karpet" "Stroberi" "Bunga matahari" "Jalinan benang" “Pohon musim gugur” (mengetik dengan telapak tangan) “Cabang Rowan” (lukisan jari) "Kupu-kupu" (monotipe) “Bunga dalam vas untuk ibu” (pencetakan stensil) Manusia Salju terbuat dari serbet dan kapas. « mainan Tahun Baru» "Kelinci" "Domba" “Lampu di pohon Natal” (gulungan) "Seikat buah rowan untuk bullfinch" "Ulat di Atas Daun" "Bunga" "Binatang" "Rumah" "Ayam bujang" "Tulip untuk Ibu" "Kapal" « Kepik» "Buah-buahan atau sayur-sayuran" "Ikan" "Domba" "Awan dan Hujan" "Dandelion" "Bunga-bunga" "Sayuran dan buah-buahan" "Kupu-kupu" "Bunga dalam vas" "Hari yang cerah"	3-5 tahun pengerjaan proyek (usia prasekolah senior)
blok – bekerja dengan orang tua
Pekerjaan awal Meningkatkan budaya pedagogi orang tua "Kesuksesan anak-anak"	Identifikasi permintaan orang tua untuk mengatur pekerjaan pendidikan dengan anak-anak. Memperkaya pengalaman orang tua dalam mengembangkan kemampuan kreatif anak. Menampilkan prestasi anak.	Mempertanyakan, Percakapan Konsultasi dan percakapan "Hari terbuka"	Sepanjang seluruh periode 2 kali per tahun
Blok 3 – bekerja dengan guru
1. Pidato di dewan pedagogis 2. Pidato di RMO, konferensi di MRIO, publikasi.	Meningkatkan budaya umum staf pengajar Generalisasi pengalaman kerja	Laporan, presentasi Laporan, “Kelas master”	Sepanjang seluruh periode Sepanjang seluruh periode
Tahap III – pemasyarakatan:
1.Analisis dan penyesuaian.	Analisis dan penyesuaian isi metode dan teknik bekerja dengan anak.
Tahap IV – generalisasi:
2. Analisis dan sintesis materi, penyusunan laporan, penyiapan bahan untuk publikasi.	Identifikasi kondisi yang menjamin keberhasilan perkembangan aktivitas praktis dan mental anak yang mendasari perkembangan kemampuan kreatif anak.	Seminar, publikasi, saling mengunjungi, pertukaran pengalaman.	Pada setiap akhir tahun ajaran

Peserta proyek: anak prasekolah usia 3-7 tahun.

Hasil umum pemantauan perkembangan kemampuan seni dan kreatif pada jenis kegiatan produktif anak.

September

Mungkin

September

Jumlah anak:

tahun ajaran 2012-2013 tahun ( kelompok menengah) – 25 orang

tahun ajaran 2013 tahun ( kelompok senior) – 24 orang

kesimpulan : Tanpa pengembangan kemampuan kreatif melalui kegiatan produktif tidak mungkin dilakukan perkembangan intelektual anak. Mereka saling berhubungan dan mengaktifkan aktivitas satu sama lain. Oleh karena itu, kita dapat mengatakan bahwa semakin banyak yang dapat dilakukan seorang anak dengan tangannya, semakin pintar dia.

Pengalaman dalam menyelenggarakan kelas-kelas tentang kegiatan-kegiatan produktif telah menunjukkan bahwa kegiatan-kegiatan tersebut membantu perkembangan anak-anak yang memiliki banyak segi dan menyeluruh.

1. Mengembangkan imajinasi kreatif anak, mendorong perkembangan otot lengan, koordinasi, dan mengembangkan keterampilan berpikir (analisis, sintesis, kemampuan membandingkan.

2. Kegiatan produktif erat kaitannya dengan pendidikan pancaindra. Pembentukan gagasan tentang suatu benda memerlukan asimilasi pengetahuan tentang sifat dan kualitasnya, bentuk, warna, ukuran, kedudukannya dalam ruang.

3.Dalam proses kegiatan produktif, mental dan aktivitas fisik, untuk membuat gambar, memahat, applique, perlu melakukan tindakan kerja dan menguasai keterampilan tertentu.

4.Dalam kegiatan produktif, pendekatan terpadu berhasil diterapkan. Kelas memungkinkan Anda menghilangkan stres dan ketakutan anak-anak.

Bibliografi:

1.Menggambar bersama anak prasekolah. Teknik yang tidak konvensional, skenario pelajaran, perencanaan. Penulis: R.G, T.I. Sayganova, E.M.Sedova.

2.Pelajaran seni rupa untuk anak prasekolah. A. S. Galanov, S. N. Kornilov, S. L. Kulikova.

3. Kelas kegiatan seni rupa di taman kanak-kanak. T.S.Komarova.

4. Shvaiko T. S. Kelas kegiatan seni rupa.

5. Bogateeva Z. A. Kelas aplikasi di taman kanak-kanak.

6. Kutsakova L. V. Desain dan karya seni di taman kanak-kanak.

7. Paramonova L. A. Desain kreatif anak-anak. M, 1999

8. Komarova T. S. Kreativitas seni anak-anak. M, 2005

9. Tyufanova I. V. Lokakarya seniman muda, 2002

10. Kreativitas seni di TK. Ed. Vetlugina, 1974

MBDOU "TK No. 147 tipe perkembangan umum di Vladivostok" Bidang pendidikan:

pengembangan seni dan estetika.

Mempersiapkan presentasi

Babich M.N.

“Tangan adalah alat semua instrumen"- kata Aristoteles.

Kegiatan produktif anak prasekolah –

Ini adalah jenis kegiatan di mana anak, dengan memodelkan objek-objek di dunia sekitarnya, sampai pada penciptaan produk nyata (menggambar, desain, gambar tiga dimensi) sebagai perwujudan material dari ide-ide tentang suatu objek, fenomena, situasi. Kegiatan produktif meliputi kegiatan visual dan konstruktif.

Kegiatan produktif meliputi:

menggambar

aplikasi

Target: berkontribusi terhadap perkembangan kepribadian anak melalui pengembangan kemampuan kegiatan seni dan estetika.

Tugas:

Belajar merefleksikan kesan kehidupan sekitar dalam kegiatan produktif;
Ajarkan teknik dan metode teknis dalam jenis yang berbeda seni rupa dan kerja manual;
Mengembangkan imajinasi dan kemampuan untuk menggunakan cara-cara baru dalam bekerja dalam situasi kreatif;
Menumbuhkan minat untuk menguasai teknik dan sarana visual baru;
Untuk mengembangkan kepercayaan diri dan inisiatif dalam menguasai metode dan bahan artistik baru dan bekerja dengannya;
Menumbuhkan persepsi estetika, kemampuan menikmati keindahan;

Mengembangkan kemampuan membuat komposisi, kemandirian dalam memilih skema warna;
Kembangkan cita rasa seni;
Menguasai keterampilan perilaku sosial, mengembangkan aktivitas sosial dalam kegiatan produktif;
Kembangkan keterampilan motorik halus tangan;
Menumbuhkan kemandirian, ketekunan, dan tekad.

imajinasi

kognitif

perkembangan

pemikiran

Kegiatan produktif

persepsi

(perkembangan artistik dan estetika)

menyumbang

aktivitas

perkembangan sosial dan komunikatif

kemerdekaan

prakarsa

tekad

perkembangan bicara

mengomentari tindakan Anda

perbandingan, penjelasan

cerita, jawaban atas pertanyaan

meningkatkan vitalitas secara keseluruhan

perkembangan fisik

menciptakan suasana hati yang ceria dan ceria

mengembangkan keterampilan motorik kasar dan halus tangan

Pembentukan motivasi bermain (minat pada aktivitas, keinginan untuk terlibat);
Metode visual (ujian, observasi, slide, presentasi, gambar, diagram, video, tamasya, dll);
Metode verbal (cerita, ekspresi seni, percakapan, penjelasan, klarifikasi, pengingat, dorongan);
Metode praktikum (metode latihan, metode laboratorium, metode kerja praktek, metode permainan, metode pemodelan, metode dasar);
Metode reproduksi (pengulangan; mengerjakan buku catatan dengan tugas grafis; melakukan gerakan membangun bentuk dengan tangan).

Pensil grafit
Pensil warna
kapur pastel
Penanda
Cat akrilik
Krayon lilin berwarna
Cat cat air
guas
Batu bara

Bagus teknik menggambar

Semprot
Korek kuping
Mencetak dengan daun
Pola bantuan
Basah
Gambar lapisan ganda
Blotografi
Penuaan kertas
Telapak tangan dan jari
Di atas kertas basah
Setensilan
Kembung
Di atas kertas kusut
Menusuk
Segel
Gelembung sabun
Menggores
Krayon lilin + cat air
Nitkografi
Jenis yg satu saja
Mencampur warna pada selembar kertas
lilinografi
Stroke

plastisin
tanah liat
adonan asin
plastik

Mencetak
Modular
goresan
Pada sebuah bingkai
Dari cincin
Lukisan
Patung
Konstruktif
Plastisinografi
Testoplasti

Bahan untuk aplikasi (bahan alami dan limbah)

kertas
tekstil
benang
tombol
serbuk gergaji
Bulu poplar
Sedotan
kliping majalah
mengasah pensil
bahan alami
Semacam spageti
sereal
kaset
benang
manik-manik
menggagalkan

Volumetrik
Terjal
quilling
Mosaik
Pita
Origami
Pemangkasan
Origami modular

Kesimpulan:

Kegiatan produktif di taman kanak-kanak memenuhi kebutuhan dan minat anak prasekolah serta mempunyai peluang yang luas untuk perkembangan kognitif, sosial-komunikatif, bicara, seni, estetika, dan fisik.

Anak diberikan kesempatan yang hampir tidak terbatas untuk berekspresi dan berkreasi dalam kegiatan produktif dan, berkembang dalam komunikasi dengan orang lain, ia memperoleh efek positif dari hasil dan proses kegiatan tersebut.

Bibliografi:

1. Zankov L.V. Pendidikan dan pengembangan. Karya psikologis terpilih. – M., 1990. – 204 hal.

2. Komarova T.S. Cara mengajar anak menggambar. Mengajar anak-anak di taman kanak-kanak dan sekolah. – M.: Century, 1998. – 258 hal.

3. Lykova I.A.. Kami memahat, kami berfantasi, kami bermain. – M.: TC Sfera, 2001. – 112 hal. (Seri “Bersama dengan anak-anak.”)

4. Kutsakova L.V. / Pelajaran mendesain dari bahan bangunan. – M.: Mosaika-Sintez, 2006.-64 hal.

5. Uruntaeva G.A. Psikologi prasekolah: Buku Teks. bantuan untuk siswa rata-rata ped. buku pelajaran perusahaan. -- Edisi ke-5, stereotip. - M.: Pusat Penerbitan "Akademi", 2001. - 336 hal.

6. Elkonin D.B. Karya psikologis terpilih. – M., 1989. – 368 hal.

Terima kasih

Pikiran seorang anak ada di ujung jarinya.

V.I.Sukhomlinsky.

Analisis situasi.

Pembentukan kepribadian kreatif merupakan salah satu tugas penting teori dan praktik pedagogi di pendidikan modern. Pengembangan kemampuan kreatif perlu dimulai sejak usia dini.

Di lembaga prasekolah, untuk mendidik anak-anak, secara tradisional diadakan kelas tentang perkembangan bicara dan pengenalan lingkungan, perkembangan gerak, kelas musik, permainan didaktik tentang perkembangan sensorik, kelas aktivitas konstruktif dan visual.

Dalam berbagai jenis aktivitas visual, guru memutuskan tugas-tugas tertentu, karena karakteristik usia anak usia 3-4 tahun. Untuk mengembangkan kreativitas anak dan menguasai seni rupa perlu memperhatikan minat anak, menggunakan berbagai topik pelajaran dan bentuk organisasi (kerja individu dan kolektif).

Masa 3 sampai 7 tahun biasa disebut masa anak prasekolah. Hal ini terkait dengan perubahan kondisi tumbuh kembang anak dan hubungannya dengan orang dewasa. Hubungan dengan teman sebaya juga berubah. Untuk pertama kalinya, anak-anak mulai merasa seperti orang yang lebih tua di antara anak-anak TK lainnya. Anak-anak prasekolah dicirikan oleh kebutuhan akan penegasan diri dan pengakuan atas kemampuan mereka dari orang dewasa. Pada usia yang sama, anak menguasai teknik menggambar, modeling, desain, dan applique.

Para ilmuwan telah membuktikan bahwa semakin terampil tangan seorang anak, maka semakin bervariasi pula gerakan tangannya, sehingga semakin sempurna pula fungsinya. sistem saraf. Artinya perkembangan tangan erat kaitannya dengan perkembangan bicara dan berpikir anak prasekolah.

Kelas seni:

Membantu mengembangkan keterampilan motorik halus bayi

Memungkinkan Anda mengembangkan imajinasi, koordinasi tangan, memori, kreatif dan kapasitas mental, kecerdasan,

Mereka memberi anak kesempatan untuk memperoleh tambahan pengetahuan dan keterampilan praktis, sekaligus memperluas wawasannya,

Meningkatkan tingkat perkembangan bicara, ketekunan, perhatian, daya tahan,

Tunjukkan individualitas.

Relevansi.

Pengembangan kreativitas anak merupakan masalah mendesak dalam pedagogi modern dan menetapkan tujuan utama sistem pendidikan untuk menanamkan pada generasi muda pendekatan kreatif untuk mengubah dunia di sekitar mereka, aktivitas dan pemikiran mandiri yang berkontribusi pada pencapaian perubahan positif dalam kehidupan. kehidupan masyarakat. Bukan rahasia lagi bahwa di kelas kegiatan produktif, anak-anak berusaha meniru suatu model, tidak berusaha untuk memperkenalkan inovasi atau ciri khas ke dalam karyanya, dan pada umumnya anak-anak tidak berusaha untuk berkreasi. Kita harus memupuk dalam diri anak-anak kita rasa ingin tahu, kecerdikan, inisiatif, imajinasi, fantasi, yaitu. kualitas yang terekspresikan dengan jelas dalam kreativitas anak-anak. Pembentukan kepribadian kreatif merupakan salah satu tugas penting teori dan praktik pedagogi pada tahap sekarang. Solusinya harus dimulai sejak masa kanak-kanak prasekolah. Cara penting dari proses pedagogis, yang menciptakan lingkungan yang menguntungkan secara emosional bagi setiap anak dan memastikan perkembangan spiritualnya, adalah pembentukan kemampuan artistik dan kreatif pada semua anak yang dibesarkan di lembaga prasekolah.

Pembentukan kemampuan kreatif seorang anak tidak hanya ditentukan oleh kondisi kehidupan dan pendidikannya dalam keluarga, tetapi juga oleh kelas-kelas khusus yang diselenggarakan di lembaga prasekolah. Menggambar, membuat model, membuat applique adalah beberapa kegiatan favorit yang memberikan kesenangan bagi seorang anak.

Itu sebabnya saya membuat lingkaran: "Jari nakal"

Target: pengembangan kemampuan artistik dan kreatif anak.

Tugas:

1. Mengembangkan minat anak terhadap jenis-jenis kreativitas seni.

2. Membantu anak menguasai teknik dan teknik kreativitas seni.

3. Mendorong keterlibatan aktif orang tua dalam kegiatan bersama dengan anak di lingkungan keluarga dan taman kanak-kanak.

4. Mengembangkan aktivitas kognitif, pemikiran inovatif, imajinasi, kreativitas.

5. Mengembangkan keterampilan motorik halus tangan.

6. Menumbuhkan ketelitian dalam melaksanakan pekerjaan, kemampuan menyelesaikan pekerjaan yang dimulai, dan membantu rekan-rekan.

Hipotesa.

Perkembangan kreativitas seni akan berhasil jika:

Lingkungan subjek-spasial perkembangan yang sesuai akan tercipta.

Anak akan mengembangkan aktivitas kognitif, berpikir, imajinasi, kemampuan menggeneralisasi dan menganalisis.

Kerja sama antara lembaga pendidikan prasekolah dan orang tua akan bersifat aktif dan produktif.

Peserta proyek: anak-anak 2 kelompok junior Nomor 15, pendidik, orang tua.

Jenis proyek: artistik - estetika, pendidikan, kelompok.

Durasi proyek: jangka panjang dari bulan Oktober sampai dengan Mei tahun ajaran 2014-2015.

Bidang pekerjaan.

1. Pengembangan kemampuan kreatif

2. Perkembangan kegiatan produktif anak (menggambar, modeling, appliqué)

3. Perkembangan seni dan estetika

4. Perkembangan kognitif

Metode dan teknik dasar:

melihat gambar, ilustrasi, foto,

observasi, tamasya, percakapan tentang apa yang mereka lihat;

membaca karya fiksi,

permainan (didaktik, luar ruang)

Teknologi pengembangan kesehatan:

senam jari,

senam untuk mata,

latihan pernapasan,

senam artikulasi,

jeda dinamis

Hasil yang diharapkan:

Anak-anak akan mengembangkan minat terhadap jenis kreativitas seni.

Anak akan menguasai teknik dan teknik kreativitas seni

Aktivitas kognitif, pemikiran inovatif, imajinasi, dan kreativitas akan berkembang.

Anak akan mengembangkan keterampilan motorik halusnya.

Anak akan belajar melaksanakan pekerjaan dengan hati-hati dan mewujudkan rencananya.

Alat dan bahan:

Kertas berwarna, karton berwarna, serbet

Lem PVA, lem tongkat

Cat guas

Krayon lilin

Sikat

Penyeka kapas, karet busa

Plastisin

Stensil, templat

Teknik yang digunakan:

Menggambar dengan telapak tangan, jari.

Menggambar dengan kapas dan kuas busa.

Gambar ajaib (pensil lilin)

Cetak dengan kertas kusut, gabus.

Menggambar menggunakan stensil.

Aplikasi dari formulir yang sudah jadi.

Kertas gulung (aplikasi dengan serbet)

Aplikasi terbuat dari kapas, kapas.

Aplikasi terbuat dari bola plastisin dan flagela.

Plastisinografi (mengolesi plastisin)

Tahapan implementasi:

1. Pencarian, kajian dan pengolahan informasi (tahap organisasi)

2. Tahap diagnostik

3. Pengerjaan proyek (panggung utama)

4. Evaluasi hasil (tahap analitis)

5. Tahap akhir

Rencana Pelaksanaan Proyek

Sistem acara	Tugas	Metode implementasi
Tahap 1 - organisasi
Kegiatan persiapan	1. Survei orang tua mengenai penyelenggaraan pendidikan tambahan. 2. Mengolah hasil observasi pribadi. 3. Pernyataan masalah. 4. Membuat rencana. 5. Organisasi lingkaran “Jari Nakal”.
Tahap 2 - utama
Aplikasi	Perkenalkan anak pada aturan menempelkan bagian-bagian untuk mendapatkan applique datar	"Pohon Musim Gugur" "Bunga untuk Ibu" "Manusia Salju" (1) "Akuarium dengan ikan"
Aplikasi	Perkenalkan anak pada aturan menempelkan bagian-bagian yang akan diperoleh aplikasi volumetrik	"Tulang ikan haring" "Manusia Salju" (2) "Kejutan untuk Ibu"
	Perkenalkan applique dari benang potong, kapas	"Anak ayam" "Raspberi" "Kuda" "Domba"
	Memperkuat pengetahuan anak tentang aturan menempelkan bentuk geometris	"Kucing" "Anjing" "Seekor landak berjalan melewati hutan"
	Mengembangkan kemampuan membuat komposisi dari gumpalan kertas	"Apel yang bisa dituangkan" « Balon» "Maple"
Menggambar	Perkenalkan teknik melukis jari dan melukis telapak tangan.	"Bintik" "Kucing" "Anak itik" "Bunga"
	Perkenalkan teknik menggambar dengan poke (kapas) atau segumpal kertas	"Kuda" "Beruang" "Pohon di Salju" "Kepik"
	Perkenalkan teknik pencetakan gabus.	"Balon" "anak ayam" "Dandelion"
	Perkenalkan teknik menggambar dengan krayon lilin	"Landak" “Mainan favorit” “Balon”
Pemodelan	Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan anak-anak tentang teknik menggulung gumpalan, untuk mengajari mereka mengkorelasikan warna plastisin dengan warna buah beri	"Makan siang untuk Burung" "Amanita" "Jerapah" « ikan emas»
	Perkenalkan teknik pembuatan applique plastisin dengan teknik olesan	"Apel" "Burung"
	Perkenalkan anak pada teknik membuat gambar dari flagela plastisin	"Matahari" "Landak"
Bekerja dengan anak-anak	1. Permainan dan aktivitas dalam lingkaran “Jari Nakal”. 2. Permainan didaktik dan edukatif 3. Eksperimen dengan cat	“Magic Glade” “ABC Warna” “Kelopak Warna-warni”, dll. “Mari kita mewarnai airnya” “Potongan es warna-warni”
Pameran kreativitas anak	Kerajinan dari plastisin	"Keranjang Apel" "Persahabatan Hewan"
	Gambar	"Musim dingin-musim dingin" "Mainan favoritku"
	Aplikasi	"Waktu musim gugur" "Perlakukan untuk Teman"
	Membuat kerajinan untuk liburan:	Tahun Baru
Bekerja dengan orang tua	Identifikasi permintaan orang tua untuk mengatur pekerjaan pendidikan dengan anak-anak. Memperkaya pengalaman orang tua dalam mengembangkan kemampuan kreatif anak.	Survei Percakapan Konsultasi
Tahap 3 final Membuat folder dengan karya anak. Melakukan konsultasi kepada orang tua. Pameran karya anak. Pengembangan memo untuk orang tua. Analisis pilihan aktivitas anak.

Hasil umum pemantauan perkembangan kemampuan seni dan kreatif pada jenis kegiatan produktif anak.

Jumlah anak:25 orang

Sebelum memulai dan menyelesaikan proyek, saya mengamati sikap anak-anak terhadap aktivitas kreatif. Saya mengamati jenis aktivitas apa yang disukai anak dalam aktivitas mandiri: aktivitas kreatif, sudut bermain.

Analisis pilihan aktivitas anak

kesimpulan: Tanpa berkembangnya kemampuan kreatif, perkembangan intelektual anak tidak mungkin terjadi. Mereka saling berhubungan dan mengaktifkan aktivitas satu sama lain. Oleh karena itu, kita dapat mengatakan bahwa semakin banyak yang dapat dilakukan seorang anak dengan tangannya, semakin pintar dia.

Pengalaman melakukan kerja lingkaran dengan menggunakan berbagai jenis kegiatan menunjukkan bahwa mereka:

membantu perkembangan anak yang beragam dan menyeluruh

mengembangkan imajinasi kreatif anak, mendorong perkembangan otot lengan dan koordinasi

berkaitan erat dengan pendidikan indrawi (pembentukan gagasan tentang suatu benda memerlukan perolehan pengetahuan tentang sifat dan kualitasnya, bentuk, warna, ukuran, kedudukannya dalam ruang)

aktivitas mental dan fisik digabungkan; untuk membuat gambar, pahatan, atau aplikasi, perlu dilakukan tindakan kerja dan menguasai keterampilan tertentu

Pendekatan terpadu berhasil diterapkan; kelas membantu menghilangkan stres dan ketakutan anak-anak.

Bibliografi:

1. Kelas seni rupa untuk anak prasekolah. A. S. Galanov, S. N. Kornilov, S. L. Kulikova.

2. Kelas kegiatan seni rupa di TK. T.S.Komarova.

3. Shvaiko T. S. Kelas kegiatan seni rupa.

4. Bogateeva Z. A. Kelas aplikasi di taman kanak-kanak.

5. Kutsakova L. V. Desain dan karya seni di taman kanak-kanak.

6. Paramonova L. A. Desain kreatif anak-anak. M, 1999

7. Komarova T. S. Kreativitas seni anak-anak. M, 2005

8. Lokakarya Tyufanova I.V. seniman muda, 2002

9. Kreativitas seni di TK. Ed. Vetlugina, 1974

Gasheva Elena Igorevna
Judul pekerjaan: guru
Lembaga pendidikan: TK MADO No.149 gedung No.1
Lokalitas: Tyumen
Nama bahan: pengalaman
Subjek:“Perkembangan kemampuan artistik dan kreatif anak prasekolah dalam proses kegiatan produktif.
Tanggal penerbitan: 06.04.2018
Bab: pendidikan prasekolah

Pendidikan prasekolah otonom kota

lembaga TK No. 149 di kota Tyumen

pengalaman

Topik: “PERKEMBANGAN SENI -

KREATIVITAS

ANAK PAUD DALAM PROSES PRODUKTIF

KEGIATAN"

Pendidik:

Gasheva Elena

Igorevna

Tyumen, 2018

Pendahuluan………………………………………………………………………………….3

Relevansi.................................................................................................................3

Maksud dan tujuan…………………………………………………………………………………4

Kegiatan bersama dan mandiri guru dengan anak…………………6

Indeks kartu permainan…………………………………………………………………………………11

Bekerja dengan keluarga murid................................................................................13

Diagnostik, efektivitas percobaan………………………………………16

Prospek dan arah lebih lanjut karya saya di bidang seni rupa

kegiatan…………………………………………………………………………………..18

Daftar referensi..................................................................................................20

pengalaman

“PERKEMBANGAN KEMAMPUAN SENI

ANAK PAUD DALAM PROSES AKTIVITAS PRODUKTIF”

“Setiap anak adalah seniman.

Kesulitannya adalah untuk tetap tinggal

seorang seniman yang muncul sejak kecil

usia"

Pablo Picasso.

Perkenalan

Memilih topik penelitian yang didedikasikan untuk masalah yang bertujuan dan

aktif

dampak

perkembangan

secara artistik

kreatif

kemampuan

proses

produktif

kegiatan

secara tidak sengaja.

dirancang

modern

secara sosial

kultural

permintaan,

Federal

negara

persyaratan,

terakumulasi

penerapan

program, masalah bermasalah dalam praktik saya, minat dan peluang

Relevansi. Saat ini telah terjadi perubahan yang drastis

publik

ekonomis

negara bagian,

tiba

nanoteknologi dan informatisasi, masyarakat membutuhkan individu yang proaktif,

mampu

tidak standar

siap

aktivitas

kreatif

karakter,

membuat

kreatif

produk

kegiatan.

psikologis

prasekolah

adalah

baik

masa berkembangnya kemampuan kreatif karena pada usia ini anak

sangat ingin tahu, mereka memiliki keinginan besar untuk mempelajari lingkungan sekitar

konteks

masalah

perkembangan

kreatif

kemampuan

usia prasekolah menjadi sangat penting. Peran penting dalam perkembangan mereka

Bermain merupakan kegiatan yang produktif, karena selain bermain, bermain juga dilakukan pada usia prasekolah

masa kanak-kanak adalah kegiatan utama. Aspek ini tercermin dalam

susunan kata

menyarankan

"perkembangan

produktif

aktivitas" dan "kreativitas" anak-anak prasekolah.

Perkembangan

kreatif

kemampuan

sebelum sekolah

diberikan

arti

kondisi

standardisasi

prasekolah

pendidikan.

Paling

alat yang efektif untuk mengembangkan pemikiran kreatif dan imajinasi anak-anak

merupakan kegiatan yang produktif.

Berkontribusi:

Mengembangkan kemampuan berpikir out of the box;

Kesediaan untuk berkreasi;

Kemampuan menciptakan produk kreatif dari aktivitas sendiri;

Pembentukan sikap estetis terhadap dunia;

Mengembangkan

asosiatif

pemikiran

rasa ingin tahu,

observasi dan imajinasi;

Keterampilan teknis dan menggambar ditingkatkan;

Mengembangkan cita rasa artistik dan rasa harmoni;

Tujuan dan tugas

Target aktivitas pedagogis saya - menciptakan kondisi untuk pembangunan

kemampuan artistik dan kreatif anak prasekolah dalam prosesnya

aktivitas produktif.

Untuk mencapai tujuan ini, tugas-tugas berikut diidentifikasi:

1. Analisis literatur psikologis, pedagogis dan metodologis tentang pengaruh

kegiatan produktif untuk pengembangan kemampuan seni dan kreatif

anak-anak prasekolah;

2. Melakukan diagnosa terhadap kemampuan seni dan kreatif anak

usia prasekolah.

Pilih

mensistematisasikan

organisasi

mempromosikan

perkembangan

secara artistik

kreatif

kemampuan

anak prasekolah dalam proses kegiatan produktif.

4. Melibatkan orang tua dalam kegiatan kreatif bersama, bentuk

secara psikologis

pedagogis

kompetensi

anak-anak

kreativitas seni.

5. Membentuk pada anak posisi seniman – pencipta, pendukung perwujudan

kemerdekaan,

prakarsa,

individualitas,

refleksi,

mengintensifkan

kreatif

manifestasi

proses

komuni

seni

memiliki

produktif

kegiatan

penciptaan

ekspresif

asli

kreatif

percobaan

kiasan

bahan,

aplikasi

cara

penciptaan

memiliki

prakarsa

kondisi,

penggunaan

bermacam-macam

seni rupa

kombinasi.

6. Mengembangkan komponen kegiatan produktif pada anak:

Penetapan tujuan,

perkembangan

cara

penciptaan

Gambar-gambar,

produk

kegiatan,

Pengembangan keterampilan, kemampuan teknis dan visual-ekspresif

secara efektif

untuk berinteraksi

proses

eksekusi

karya kreatif kolektif.

7. Analisis hasil kegiatan mengajar.

Transisi ke pedagogi kerja sama, pedagogi pembangunan memungkinkan saya

secara efektif

secara artistik

kreatif

kemampuan

sebelum sekolah

aktivitas visual.

Untuk menyelesaikan tugas saya telah mengidentifikasi arahan utama saya

kegiatan:

Penciptaan dan pengayaan lingkungan perkembangan di kelompok Smeshariki

diperlukan

bahan

produktif

kegiatan

merangsang kemandirian dan inisiatif serta rezeki anak

pengembangan kemampuan artistik dan kreatif siswa.

Organisasi kegiatan bersama dengan anak-anak dan mandiri

kegiatan

“Secara artistik

estetis

perkembangan".

Keterlibatan

orang tua

kreatif

Perkembangan

memiliki

kreativitas.

Melaksanakan pemantauan perkembangan anak bidang “Artistik –

perkembangan estetika”, yang meliputi diagnosa anak dan kuesioner

orang tua “Peran keluarga dalam menyelenggarakan kegiatan produktif.”

Kegiatan bersama dan mandiri

guru dengan anak-anak.

Dalam pekerjaan saya, saya mengandalkan perkembangan metodologis:

Ruzanova

"Perkembangan

keterampilan motorik

sebelum sekolah

aktivitas visual non-tradisional",

program pendidikan seni pendidikan dan perkembangan anak usia 2-7 tahun

“Telapak tangan berwarna” oleh I. A. Lykova,

teknologi

Altshuller

menawarkan

organisasi

produktif

kegiatan

usia prasekolah dalam kondisi modern.

Kreativitas tergantung pada memiliki berbagai pengalaman sebelumnya

orang, anak. Perlunya perluasan pengalaman anak agar dapat berkreasi

landasan yang cukup kuat bagi kegiatan kreatifnya. Semakin besar anak tersebut

melihat dan mendengar, semakin dia memahami dan mengasimilasi.

saya menggunakan

komputer

presentasi

kreativitas seni. Saya membentuk minat anak-anak untuk produktif

kegiatan, berkontribusi pada pengembangan kemampuan artistik dan kreatif.

aktivitas

saya melaksanakan

Penciptaan

mendidik

situasi, dalam beberapa situasi - anak-anak tenggelam dalam dunia keindahan, menemukan keindahan

sekitarnya

item

seni,

berkenalan

seni (potret, lukisan alam benda) pada orang lain - pelajari cara baru dalam bertindak

bahan, bereksperimen dengan warna.

Situasi permainan edukatif saya terdiri dari tiga bagian: ke

minat

persendian

kegiatan

memanggungkan

Masalah,

motivasi

memperbaiki kesalahan seseorang).

sedang terjadi

penyuburan

anak-anak

kreatif

Bersama anak-anak kami melihat sebuah karya seni dan mendiskusikannya, atau

Saya mengintensifkan kegiatan anak untuk menciptakan suatu produk anak

kreativitas.

Pada bagian ketiga saya merangkum pengalaman yang diperoleh, kami memainkan situasi dan itu

mengalir dengan lancar ke dalam game. Bersama anak-anak kami melakukan perjalanan atau

dongeng, melakukan tugas-tugas kreatif sepanjang jalan, membantu karakter.

Potensi besar untuk pengembangan kemampuan seni dan kreatif

sebelum sekolah

persendian

orang dewasa

mandiri

kegiatan anak-anak. Anak-anak saya sangat menikmati ikut serta dalam pameran.

utama

pemandu wisata.

Digunakan

proyek,

diperhitungkan

integrasi dengan bidang pendidikan lainnya.

Proyek: “Bumi adalah rumah kita bersama.” Dalam proyek ini, anak-anak belajar banyak tentang

pembentukan

prasekolah

usia

secara sadar

benar

hubungan

fenomena

objek

alam, kecintaan terhadap alam tanah air, yang merupakan lingkungan terdekatnya

lingkungan saat ini.

Kami memperkaya pengetahuan anak-anak tentang aturan perilaku di alam;

Kami membangkitkan minat pendidikan terhadap alam;

Kami memperluas gagasan bahwa hutan adalah komunitas tumbuhan dan

binatang;

Kami menumbuhkan sikap peduli terhadap alam, taman, hewan, burung,

menjaga kebersihan dan ketertiban jalan-jalan kota dan wilayah taman kanak-kanak;

Kami menarik minat orang tua untuk melakukan kegiatan pendidikan bersama

Proyek ini menggunakan tujuan pendidikan:

Perkembangan kognitif;

Perkembangan bicara;

Perkembangan seni dan estetika;

Pembangunan fisik;

Perkembangan sosial dan komunikatif.

Bentuk dan cara kerja :

Pengamatan

buatan sendiri

binatang,

pohon,

serangga, fenomena alam, dll., permainan (“Di beruang di hutan”, “Cunning

"Burung pipit"

mobil"

mendidik

aktivitas;

Game didaktik “Atas dan Akar”, “Tas Luar Biasa”,

Lotre ekologi “Hewan”, “Bunga”, “Kumpulkan gambar”.

Melihat

presentasi

kekayaan",

pertanian", dll.

Produktif

aktivitas

manufaktur

pengumpan

orang dewasa

(menggambar

cabang mimosa, applique

kepik, pemodelan "kepik"

sapi" dengan merobek kertas, membuat batang pohon birch, dll.

Mendengarkan musik, suara alam.

Pertimbangan

ilustrasi

gambar

bermacam-macam

tumbuhan, hewan, pohon, dan bunga.

Membaca puisi, lagu anak-anak, lagu, teka-teki tentang tumbuhan dan hewan,

serangga

Dekorasi sudut “Kebun sayur di jendela”.

Saya mengadakan permainan seperti “Sembunyikan dan Mencari di Cetakan” - anak-anak dapat menebaknya

jejak

ditawarkan

selesai menggambar

“Keluarga Teddy Bear” - menawarkan stensil anak beruang kepada anak-anak dan meminta mereka mendandaninya

tongkat

bahan

serbet,

Dia menggabungkan gambar dan applique, modeling dan applique.

menggunakan aplikasi.

Saya membentuk motif pada anak-anak - keinginan untuk melengkapi gambar sesuai -

untuk dirinya sendiri, "tidak seperti orang lain", dan atas dasar ini motif yang lebih tinggi -

kebutuhan, keinginan, keinginan untuk terlibat dalam aktivitas kreatif.

Saya menggunakan teknik kreasi bersama dan karya kolektif. Anak-anak tampil

aplikasi kolektif, menggambarkan jalan kota, rumah-rumah yang sudah jadi direkatkan,

mobil, orang menggunakan kliping majalah, mengerjakan pekerjaan dengan teknik kolase.

Indeks permainan

Game didaktik “Siapa yang bermain petak umpet bersama kami.”

Target: mengajari anak membandingkan warna, latar belakang gambar dengan warna binatang,

yang memungkinkan hewan-hewan ini tidak terlihat dengan latar belakang ini.

Bahan

peralatan:

kartu-kartu

(hijau,

kuning, belang, coklat, putih, figur binatang (katak, harimau, putih

beruang, kelinci putih dan kelinci coklat, dll).

Aturan mainnya: ambil dua kartu warna berbeda, beri nama hewan dengan

warna serupa; Setelah menerima gambar, lingkari pada latar belakang yang diinginkan.

tindakan:

menebak

"licik"

binatang,

menggambar

kartu dengan latar belakang yang sesuai.

Game didaktik "Potret".

Target: ajari anak menggambar kepala menggunakan templat.

Bahan dan peralatan: selembar kertas dengan gambar wajah oval;

templat karton alis, mata, hidung, bibir, telinga, gaya rambut.

tindakan:

pos

templat

mewarnai potret yang dihasilkan.

Game didaktik “Hiasi topi, syal, sarung tangan.”

Target: mengkonsolidasikan pengetahuan anak-anak tentang warna primer spektrum. Melanjutkan

perkenalkan anak pada bentuk geometris: lingkaran, persegi, segitiga.

Bahan dan perlengkapan: templat karton (topi, syal, sarung tangan,

angka geometris.

Aturan mainnya: guru menawarkan kepada anak-anak topi, syal, dan sarung tangan.

Anak-anak mendekorasi pakaian dengan bentuk geometris yang disarankan sesuai petunjuk

guru: “Hiasi syal dengan bentuk geometris biru”, dll.

Game didaktik "Lotto Warna".

Target: mengembangkan pada anak kemampuan membedakan warna, menyebutkan nama benda yang sama

Bahan dan perlengkapan : 4 kartu, dibagi menjadi 4 sel yang didalamnya

objek dengan warna yang sama digambarkan: merah - bintang, bendera, bunga, ceri;

kuning – lemon, bunga matahari, lobak, pir; hijau - anggur, cemara, daun tanaman,

lonceng,

udara

kertas

kotak dengan warna yang sama.

Aturan mainnya: guru membagikan kartu kepada anak-anak dan meletakkannya di tengah meja.

kotak

nuansa.

Penawaran

membawa pergi

persegi

item

menyebar

sel yang sesuai. Kemudian meminta untuk memberi tahu warna apa yang digunakan

seorang seniman. Misalnya: “Semua objek saya berwarna kuning” atau: “Saya memiliki warna biru

benda."

"Temukan teman di antara warna-warni"

Target: mengetahui tingkat pengetahuan anak dalam memilih cat yang cocok

warna barang; menggambar berwarna

Kemajuan permainan: siluet benda digambar di atas lembaran kertas. Pendidik

memberi tugas untuk menemukan “teman” kuning, hijau, biru, merah di antara benda-benda tersebut

objek,

menjawab

yakin

mewarnai mereka.

Game didaktik “Padang rumput dengan bunga”

Mengembangkan

imajinasi,

kreativitas. Bahan:

lukisan jari. Penanda.

Tugas: Guru mengajak anak-anak menggambar padang rumput musim panas dengan jari mereka:

bunga, pohon, kupu-kupu. Selesaikan bilah rumput dengan kuas

"Selesaikan gambarnya"

menemukan

pembentukan

persepsi

definisi

suatu benda menurut bagian-bagiannya, dapat menyelesaikannya; mengembangkan fantasi dan imajinasi.

foto-foto

sebagian

digambar

item

Anda perlu mengenali subjeknya, mengisi bagian yang hilang, dan mewarnainya.

Bekerja dengan keluarga murid.

Pengorganisasian

meningkatkan

secara artistik

kreatif

kemampuan, kemampuan

dicoba

bertindak

kontak

orang tua

siswa, oleh karena itu tanpa usaha bersama akan sangat sulit, karena memang demikian

Orang tua adalah guru dan pendidik pertama, dan kekuatan pengaruhnya terhadap anak sangat besar.

Sebagai interaksi antara TK dan keluarga bersama orang tua pada

area untuk berjalan-jalan dengan anak-anak periode musim dingin waktu situs kami didaftarkan

grup "Smeshariki"

dengan gaya “Lukisan dekoratif dan terapan

Gzhel" Ia juga berpartisipasi dalam kompetisi fotografi figur salju kota.

"Festival Putih" Pada tahun 2017 ia berpartisipasi dalam All-Rusia

kompetisi foto

suasana hati".

diterima

orang tua

berpartisipasi

pameran

kompetisi

kreatif

keluarga

"Sepatu bot Rusia." Mengorganisir dan mempersiapkan anak-anak untuk kompetisi

Tahun baru

kerajinan tangan dengan orang tua "Musim Dingin Ajaib".

Dirancang

orang tua

"Pedesaan

Terorganisir

bermacam-macam

bengkel,

bertunangan

kerajinan tangan,

membuat berbagai kerajinan.

Kami mengikuti lomba menggambar anak kota “Tales from Bianki”. A

juga mengikuti kompetisi karya kreatif tingkat regional.

Mengadakan kelas master akhir pekan untuk orang tua tentang testoplasti

“Mengembangkan lengan atau adonan itu mudah.”

Dia juga mengadakan kelas master tentang “karakter dongeng” (koreksi ucapan

anak-anak prasekolah melalui metode non-tradisional untuk mengembangkan keterampilan motorik halus.

Untuk tujuan ini, saya melakukan serangkaian konsultasi dan pertemuan orang tua: "Bagaimana

mengajar anak menggambar?”, “Peran aktivitas visual bagi perkembangannya

anak prasekolah",

"Mainan

sampah

bahan

“Metode menggambar non-tradisional”, “Pengembangan kreativitas seni di

sebelum sekolah."

Mata pelajaran aktif proses kreatif menjadi orang tua, dipromosikan

secara psikologis

pedagogis

kompetensi

produktif

kegiatan.

saya melibatkan

orang tua

aktif

kreatif

persendian

aktivitas,

hasil

kegiatan

menjadi

Pameran

kreativitas

anak-anak dan orang tua: pameran “Dari biji-bijian menjadi roti” sebagai bagian dari festival “Roti

bazaar” yang didedikasikan untuk perayaan ulang tahun berdirinya kota Tyumen,

“Ibu kami adalah pengrajin wanita.”

maksimum

keterlibatan

orang tua langsung ke dalam kegiatan pendidikan, ajarkan mereka untuk menemukan

akrab,

memperkenalkan

utama

prinsip

cara

proses pendidikan.

Diagnostik, efektivitas pengalaman.

Untuk mengidentifikasi ciri-ciri perkembangan seni dan kreatif dan

pengembangan aktivitas visual anak-anak prasekolah, saya menggunakan teknik

Kazakova,

Komarovo kamu.

Dasar

terapan

diagnostik

pengamatan

kegiatan

produk

kreativitas, percakapan.

Utama

diagnostik

menunjukkan

pengembangan kemampuan artistik dan kreatif, 56% - tingkat rata-rata, 16

% - rendahnya tingkat perkembangan kemampuan artistik dan kreatif.

Diagnostik

diizinkan

khas

kesulitan

area desain di mana konten perlu disesuaikan

pedagogis

Mempertanyakan

orang tua

menunjukkan

modern

diberikan

Perhatian

perkembangan

kreatif

potensi anak (tidak tahu caranya, tidak punya cukup waktu). Oleh karena itu, sebelumnya

Saya merasa perlu untuk mengatasi masalah ini.

diterima

berjumlah

tematik

perspektif

rencana kerja yang mencakup beberapa bidang, sehingga memungkinkan untuk dikerjakan

topik yang dimaksud dalam sistem. Untuk memperkaya pengalaman aktivitas kreatif

murid, aktivasi kreativitas seni anak dengan bantuan

dana hibah, lingkungan pembangunan diciptakan, dilengkapi dengan kebutuhan

modern

peralatan,

beragam

tidak tradisional

inkonvensional

bahan

peralatan

seni rupa

kegiatan dan karya seni.

Terakhir

diagnostik

secara artistik

kreatif

kemampuan

murid

menunjukkan

perkembangan

kemampuan

diamati pada 55% anak-anak, tingkat rata-rata - pada 45%, tingkat perkembangan rendah

Siswa sama sekali tidak memiliki kemampuan seni dan kreatif.

Tingkat perkembangan kemampuan seni dan kreatif

Tahun ajaran 2015 – 2016

Hasil survei selama dua tahun terakhir menunjukkan hal itu dalam prosesnya

bekerja anak-anak

terlibat

produktif

kegiatan,

dibedakan oleh kebaruan dan orisinalitas, kemandirian dalam memilih telah muncul

tema plot, dalam pemilihan sarana dan bahan visual, muncul

minat pada eksperimen kreatif.

dilakukan

orang tua

tinggi

minat menggunakan berbagai teknik menggambar, jelaskan kepada anak caranya

menggambar dengan benar dan senang dengan hasilnya.

persendian

kegiatan

orang tua

dicapai

hasil berikut:

Lingkungan pengembangan telah diciptakan di grup Smeshariki.

Karya anak kini memiliki tanda tangan tersendiri.

Tingkat keterampilan manual dan koordinasi gerakan meningkat.

Tingkat kemampuan seni dan kreatif mengalami peningkatan.

Partisipasi aktif orang tua dalam proses pedagogi.

Pandangan dan arah masa depan

pekerjaan saya untuk berkembang secara artistik -

kemampuan kreatif anak prasekolah dalam prosesnya

aktivitas produktif.

Hasil yang dicapai memungkinkan kami untuk terus maju.

Pembentukan

kreatif

kemampuan

sebelum sekolah

“mentransformasikan” setiap anak menjadi pribadi yang berkompeten dan berkemampuan memadai

merasa

bertindak

kultural

masyarakat

lingkungan berkembang di mana setiap anak dapat menunjukkan kemampuannya,

keluarkan potensi kreatif Anda.

Upaya pembentukan kemampuan kreatif akan lebih efektif jika

pekerjaan yang kompleks, termasuk bekerja tidak hanya dengan anak-anak prasekolah, tetapi juga dengan

orang tua.

Jadi, untuk meringkas pekerjaan penelitian bertujuan

pengembangan kemampuan artistik dan kreatif anak prasekolah di

proses kegiatan produktif, dapat diketahui bahwa anak mengalami peningkatan

hanya tingkat kemampuan artistiknya, tetapi juga personal

pertumbuhan semua subjek interaksi kreatif, yang dikonfirmasi positif

hasil pekerjaan yang dilakukan.

Promosi

mendidik

kegiatan

orang tua, yang berkontribusi pada pengembangan inisiatif kreatif mereka.

Untuk mengembangkan kemampuan anak, orang dewasa perlu mengingat hal itu

dewasa,

merangsang

tindakan,

lupa

fantasi.

seni rupa

aktivitas

adalah

sumber

usia prasekolah. Dia adalah salah satu yang paling menarik bagi anak-anak, karena dia menggairahkan

anak, panggilan emosi positif, itu adalah kiasan tertentu

pengetahuan

realitas,

mendidik

realitas

arti

mental,

indrawi,

moral,

tenaga kerja

pendidikan, pengembangan perasaan estetika dan kreativitas seni.

Dan sebagai penutup, saya ingin mengatakan jangan lupa bahwa setiap anak memiliki anaknya sendiri

terakhir

kemampuan.

maksimalnya adalah menggambar pelangi, dan yang lainnya - gambar utuh di sekitarnya.

BIBLIOGRAFI

Doronova T.N. Perkembangan anak usia 3 sampai 5 tahun dalam seni rupa

kegiatan. SPb: Masa Kecil-PRESS, 2007

Komarov

Bagus

penciptaan

sebelum sekolah

taman kanak-kanak. M.: Pedagogi, 2008

Komarov

Antonova

Program

estetis

pendidikan anak prasekolah. M.: Masyarakat Pedagogis Rusia, 2005

Koroteeva E.I., Seri “Generasi Cerdas. Sekolah Kreativitas" M.:

Grup Media OLMA, 2009

Lykova I.A. Seri "Masterilka" M: LLC TD "Rumah Penerbitan"

Dunia Buku", 2008

Malysheva A.N., Ermolaeva N.V. Aplikasi di TK.

Yaroslavl: Akademi Pembangunan, 2009

Malysheva A.N. Hadiah untuk liburan di TK. Kertas,

kain, kepang, applique. – Yaroslavl: Akademi Pengembangan LLC, 2012

Lembaga pendidikan prasekolah anggaran kota

"TK No. 73 - CRR"

kota Biysk

Pengembangan metodologi tentang topik pendidikan mandiri

“Pengembangan kemampuan seni dan kreatif anak prasekolah melalui pengenalan jenis kegiatan produktif anak”

Disusun oleh:

Murashova Marina Vasilievna

– guru

MBDOU"D/dtkNo.73 - CRR"

Biysk, 2015

“Kreativitas adalah sebuah kualitas

yang Anda bawa ke aktivitas,

apa yang kamu lakukan"

Osho (Bhagwan Shri Rajneesh)

– guru tercerahkan dari India.

Jenis – proyek artistik dan estetika.

Berdasarkan konten - kreativitas anak.

Berdasarkan komposisi peserta - anak - dewasa.

Melihat: berorientasi pada praktik (terapan).

Berdasarkan sifat kontak proyek tersebut adalahpedalaman proyek, terorganisir dalam ruang pendidikan DOW.

Berdasarkan durasi dia adalahjangka panjang , jangka waktu pelaksanaannya adalah 1 tahun.

Modus operasi 1 kali perseminggu

Durasi proses pendidikan sebanyak-36 jam;

Fungsi proyek: proyek penelitian pendidikan, praktis, informasional.

Usia anak-anak berpartisipasiVpelaksanaan program ini adalah6-7 bertahun-tahun ( kelompok persiapan)

Relevansi . Pengembangan kreativitas anak merupakan masalah mendesak dalam pedagogi modern dan menetapkan tujuan utama sistem pendidikan untuk menanamkan pada generasi muda pendekatan kreatif untuk mengubah dunia di sekitar mereka, aktivitas dan pemikiran mandiri yang berkontribusi pada pencapaian perubahan positif dalam kehidupan. kehidupan masyarakat. Bukan rahasia lagi bahwa di kelas kegiatan produktif, anak berusaha meniru suatu model, tidak berusaha untuk memperkenalkan inovasi atau ciri khas ke dalam karyanya, pada umumnya anak tidak berusaha untuk berkreasi. Kita harus memupuk dalam diri anak-anak kita rasa ingin tahu, kecerdikan, inisiatif, imajinasi, fantasi, yaitu. kualitas yang terekspresikan dengan jelas dalam kreativitas anak-anak. Pembentukan kepribadian kreatif merupakan salah satu tugas penting teori dan praktik pedagogi pada tahap sekarang. Solusinya harus dimulai sejak masa kanak-kanak prasekolah. Cara penting dari proses pedagogis yang menciptakan lingkungan yang menguntungkan secara emosional bagi setiap anak dan memastikan perkembangan spiritualnya adalah pembentukan kemampuan artistik dan kreatif pada semua anak yang dibesarkan di lembaga prasekolah.

Jenis kegiatan ini:

Memberikan kesempatan untuk berkreasi.

Membentuk kemampuan untuk meramalkan hasil di masa depan.

Menumbuhkan kemandirian.

Mengembangkan pemikiran spasial-imajinatif.

Memberikan dorongan untuk pengayaan bicara.

Meningkatkan koordinasi mata – tangan.

Meningkatkan tingkat persiapan untuk pendidikan sekolah.

Target: Pengembangan kemampuan kreatif secara menyeluruh melalui kegiatan produktif.

Untuk mencapai tujuan yang dimaksudkan, hal-hal berikut diidentifikasitugas:

1. Mengembangkan persepsi estetis (mengajarkan melihat keanekaragaman dan keindahan bentuk benda, kombinasi warna)

2. Mengembangkan pemikiran imajinatif (Anda dapat membedakan pemikiran visual-efektif, visual-figuratif, logis dan sifat-sifatnya: analisis, sintesis, kemampuan membandingkan)

3. Mengembangkan imajinasi, yang tanpanya tidak ada aktivitas artistik dan kreatif yang mungkin terjadi dan yang berkembang berdasarkan gambar yang dirasakan.

5. Mengembangkan keterampilan motorik halus dan koordinasi gerak.

6. Menumbuhkan kemandirian, keteguhan hati, dan sifat berkemauan keras.

Objeknya adalah : Proses pengembangan kemampuan kreatif pada anak prasekolah.

Barang: Jenis kegiatan produktif.

Hipotesa: Apabila proses menggarap kegiatan produktif dilakukan dalam suatu sistem berbagai bentuk kegiatan yang terorganisir, maka pengembangan kreativitas anak akan lebih efektif, sehingga akan meningkatkan kesejahteraan psikologis setiap anak dan mampu mempersiapkannya dengan sukses. untuk sekolah.

Kebaruan.

Pengenalan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal yang baru untuk pendidikan prasekolah menentukan pembaruan konten dan bentuk pekerjaan dengan anak-anak. Integrasi bidang pendidikan adalah dasar ilmiah dan metodologis dari Standar Pendidikan Negara Federal. Dan aktivitas produktif, sebagai suatu peraturan, menghubungkan bidang pendidikan berikut: kognisi, kreativitas seni, komunikasi, sosialisasi, keamanan.

Signifikansi teoritis adalah mengembangkan isi, bentuk, metode yang mengatur tahapan kegiatan pendidikan dalam kegiatan produktif guna mengembangkan kemampuan kreatif anak prasekolah.

Signifikansi praktis adalah menciptakan kondisi aktivitas kreatif yang efektif, mengembangkan dan menguji program pengembangan kemampuan kreatif anak prasekolah dalam aktivitas produktif.

Agar aktivitas anak menjadi kreatif, perlu diciptakan kondisi-kondisi tertentu:

Pertama-tama, hubungan antara pembelajaran dan kehidupan anak.

Penting juga agar dia dapat menerapkan pengetahuan dan keterampilan baru.

Pengetahuan tentang dunia harus visual.

Anak harus mempunyai sarana untuk mewujudkan rencananya dan menguasai metode untuk mencapai tujuan, dan ini harus diajarkan kepadanya.

Pengalaman mengajar saya didasarkan padaprinsip, ditujukan pada pendekatan yang berpusat pada orang dalam pelatihan dan pendidikan.

Prinsip interaksi perkembangan antara guru (termasuk orang tua) dan anak, sebagai dorongan bagi perkembangan orang lain dan dengan demikian pengembangan diri.

Prinsip pelatihan pendidikan menggemakan prinsip sebelumnya. Tugas utama pendidikan dan pelatihan seni rupa adalah pengembangan kemampuan kreatif anak.

Prinsip pendidikan perkembangan terletak pada penentuan yang benar tentang tujuan utama pembelajaran: kognitif, pendidikan, dan perkembangan. Prinsip ini melibatkan pengembangan tugas-tugas kreatif yang tidak memiliki solusi yang jelas. Anak-anak diajari untuk berpikir, bernalar, fokus pada kemungkinan dan perlunya berbagai cara untuk memecahkan masalah: mereka dirangsang untuk mencari dan menemukan secara kreatif, dan mengembangkan keterampilan observasi.

Prinsip humanisasi, kerjasama, dan kemitraan mengandaikan penghormatan terhadap pendapat anak, dukungan atas inisiatifnya, dan memandang anak sebagai mitra yang memiliki tujuan.

Prinsip diferensiasi, dengan mempertimbangkan individualitas.

Kreativitas artistik melibatkan perwujudan dan pengembangan individualitas. Menciptakan kondisi optimal bagi realisasi diri setiap siswa dalam proses penguasaan aktivitas visual, dengan memperhatikan usia, jenis kelamin anak, pengalaman individu yang dikumpulkannya, serta karakteristik lingkungan emosional dan kognitifnya.

Prinsip pendekatan terpadu dilaksanakan melalui kerjasama dengan keluarga, serta dalam perencanaan jangka panjang, dengan memperhatikan keterkaitan semua jenis kegiatan visual.

Perkembangan kegiatan produktif mempunyai 2 jalur:

Gerakan menuju presisi (menyalin sampel).

Pengembangan kreatif dari ide Anda sendiri dan implementasinya.

Mengajak seorang anak untuk menciptakan sesuatu ini atau itu, yaitu menguraikan suatu tujuan, saya menggunakan yang berbedabentuk penyajiannya kepada anak:

1. Contoh produk masa depan.

2. Elemen produk masa depan sebagian ditentukan dalam bahan itu sendiri

3. Deskripsi verbal tentang tujuan atau kondisi yang harus dipenuhi oleh produk masa depan.

Hasil yang diharapkan .

Terciptanya sistem kegiatan produktif.

Pengembangan dalam proses kegiatan produktif kreativitas, inisiatif, kemandirian.

Pembentukan kemampuan belajar mandiri, pengembangan diri, ekspresi diri.

Akuisisi aktif keterampilan dan kemampuan persepsi dan kinerja artistik.

Meningkatkan tingkat persiapan sekolah.

Rencana jangka panjang.

Sistem acara

Tugas

Topik pelajaran

Tenggat waktu

SAYA tahap analitis dan prognostik (persiapan):

Kegiatan persiapan

1. Kajian bagian teoritis dari perkembangan persoalan.

2.Meningkatkan kualifikasi guru.

3. Identifikasi tingkat perkembangan kemampuan kreatif anak usia 6-7 tahun.

4. Penyusunan rencana kerja jangka panjang.

5. Mendiagnosis kemampuan kreatif anak.

6.Penciptaan lingkungan pengembangan mata pelajaran yang sesuai.

1 bulan pengerjaan proyek

II tahap - bekerja ( penerapan ):

1 blok – bekerja dengan anak-anak

Konstruksi dari bahan alami. Pembuatan pameran karya anak dari bahan alam.

Pengantar teknik “menenun” dari potongan kertas. Pameran karya bertema “Hewan Kotak-kotak”

Pengantar teknik menggambar non-tradisional.

Mosaik terbuat dari gumpalan kertas, serbet dan kapas. Membuat kartu undangan pesta tahun baru.

Perkenalkan teknik “quilling” atau “penggulungan kertas”

Perkenalkan teknik origami

Kartu ucapan untuk orang tua.

"Testoplasti"

Membuat kerajinan dari bahan makanan dan bahan sisa (semolina, nasi, pasta, kulit telur)

Bertemu anak-anakdengan "relief"

Ajari anak menemukan daun atau kelopak bunga yang identik dan membuat gambar yang simetris. Perkenalkan pemotongan lembaran kering menjadi dua, yang membantu mengembangkan keterampilan motorik halus, ketepatan gerakan, dan koordinasi tekanan. Mengajarkan anak mengkorelasikan bentuk dan ukuran daun serta bagian-bagiannya dengan bentuk dan ukuran bagian-bagian benda yang digambarkan, untuk membuat komposisi alur. Perkenalkan penerapan bibit tanaman dengan cara menekannya ke dalam plastisin yang diletakkan di atas karton, ajari anak bekerja dengan template.

Ajari anak menenun dari potongan kertas dan kembangkan keterampilan motorik halus.

Tingkatkan keterampilan Anda dalam teknik visual cetakan tangan non-tradisional. Belajar mengubah cetakan telapak tangan menjadi pohon. Kembangkan imajinasi dan rasa komposisi. Lanjutkan mengajari anak-anak melukis dengan jari. Perkenalkan anak pada teknik monotipe. Mengembangkan pemikiran spasial. Memperkuat kemampuan membuat pola sederhana dengan menggunakan teknik mengetik.

Ajari anak membuat bola kapas dari kertas, serbet, dan menggulung gumpalan dengan jari.

Melatih anak dalam membuat bentuk standar (roll, drop, almond) dengan meletakkan ujung alat pada tepi strip dan melilitkan kertas, menyambungkan jari telunjuk dengan ibu jari.

Perkenalkan tanda-tanda dan teknik origami konvensional (bentuk dasar “Segitiga”, Bentuk dasar “Buku”, “Layang-layang”, “Amplop”).

Ajari anak memahat serangga dari adonan berwarna, mampu menggulung adonan di antara telapak tangan dengan gerakan melingkar, menunjukkan cara menyambung bagian-bagian dengan air. Ajari anak memahat benda berbentuk lonjong, tunjukkan cara menyambung bagian-bagian menggunakan tumpukan. Belajar membuat potongan, cetakan, dan menggunakan alat pemeras bawang putih dalam pekerjaan Anda.

Ajari anak membuat kerajinan dari bahan limbah dengan menggunakan busa polistiren, sereal, bihun, dll.

Menciptakan peluang yang lebih besar dalam menguasai teknik memahat seperti menggulung plastisin dengan gerakan lurus dan melingkar, menggunakan ujung jari, melatih koordinasi gerakan tangan dan mata, serta mengembangkan keterampilan komposisi.

"Kupu-kupu"

"Jamur untuk tupai"

"Bebek di Kolam"

"Berduri-sentuh-aku-jangan"

"Karpet"

"Stroberi"

"Bunga matahari"

"Jalinan benang"

“Pohon musim gugur” (mengetik dengan telapak tangan)

“Cabang Rowan” (lukisan jari)

"Kupu-kupu" (monotipe)

“Bunga dalam vas untuk ibu” (pencetakan stensil)

Manusia Salju terbuat dari serbet dan kapas.

"Mainan Tahun Baru"

"Kelinci"

"Domba"

“Lampu di pohon Natal” (gulungan)

"Seikat buah rowan untuk bullfinch"

"Ulat di Atas Daun"

"Bunga"

"Binatang"

"Rumah"

"Ayam bujang"

"Tulip untuk Ibu"

"Kapal"

"Kepik"

"Buah-buahan atau sayur-sayuran"

"Ikan"

"Domba"

"Awan dan Hujan"

"Dandelion"

"Bunga-bunga"

"Sayuran dan buah-buahan"

"Kupu-kupu"

"Bunga dalam vas"

"Hari yang cerah"

September

(usia prasekolah senior)

Oktober

(usia prasekolah senior)

November

(usia prasekolah senior)

Desember

(usia prasekolah senior)

Januari

(usia prasekolah senior)

Februari

(usia prasekolah senior)

Berbaris

(usia prasekolah senior)

April

(usia prasekolah senior)

Mungkin

(usia prasekolah senior)

blok – bekerja dengan orang tua

Pekerjaan awal

Meningkatkan budaya pedagogi orang tua

"Kesuksesan anak-anak"

Identifikasi permintaan orang tua untuk mengatur pekerjaan pendidikan dengan anak-anak.

Memperkaya pengalaman orang tua dalam mengembangkan kemampuan kreatif anak.

Menampilkan prestasi anak.

Kuesioner, percakapan

Konsultasi dan percakapan

"Hari terbuka"

Sepanjang seluruh periode

2-3 kali setahun

Sepanjang seluruh periode

AKU AKU AKU tahap - pemasyarakatan

1.Analisis danpengaturan.

Analisis dan penyesuaian isi metode dan teknik bekerja dengan anak.

Di akhir tahun ajaran

IV tahap – menggeneralisasi.

1. Pengembangan pedoman untuk kelompok umur;

2. Analisis dan sintesis materi, penyusunan laporan, penyiapan bahan untuk publikasi.

Identifikasi kondisi yang menjamin keberhasilan perkembangan aktivitas praktis dan mental anak yang mendasari perkembangan kemampuan kreatif anak.

Seminar,

publikasi, saling mengunjungi,

pertukaran pengalaman.

Di akhir tahun ajaran

Daftar anak-anak yang menghadiri klub :

Mug rapor kerja

untuk tahun ajaran 2015 – 2016. G.

Nama belakang dan nama depananak

September

Oktober

November

Nama belakang dan nama depananak

Desember

Januari

Februari

Nama belakang dan nama depananak

Berbaris

April

Mungkin

Hasil umum pemantauan perkembangan kemampuan seni dan kreatif pada jenis kegiatan produktif anak.

Lebih tua kelompok

Persiapan kelompok

201 4 -201 5 Y y

201 5 G

September

Mungkin

September

Jumlah anak:

tahun ajaran 2014-2015 tahun (kelompok senior) – 25 orang

tahun ajaran 2015 tahun (kelompok persiapan) – 22 orang

kesimpulan : Tanpa pengembangan kemampuan kreatif melalui kegiatan produktif, perkembangan intelektual anak tidak mungkin terjadi. Mereka saling berhubungan dan mengaktifkan aktivitas satu sama lain. Oleh karena itu, kita dapat mengatakan bahwa semakin banyak yang dapat dilakukan seorang anak dengan tangannya, semakin pintar dia.

1. Mengembangkan imajinasi kreatif anak, mendorong perkembangan otot lengan, koordinasi, dan mengembangkan keterampilan berpikir (analisis, sintesis, kemampuan membandingkan.

3. Dalam proses kegiatan produktif dipadukan aktivitas mental dan fisik, untuk membuat suatu gambar, pahatan, atau applique perlu dilakukan tindakan kerja dan menguasai keterampilan tertentu.

4.Dalam kegiatan produktif, pendekatan terpadu berhasil diterapkan. Kelas memungkinkan Anda menghilangkan stres dan ketakutan anak-anak.

Bibliografi:

1.Menggambar bersama anak prasekolah. Teknik non-tradisional, skenario pelajaran, perencanaan. Penulis: R.G, T.I. Sayganova, E.M.Sedova.

2.Pelajaran seni rupa untuk anak prasekolah. A. S. Galanov, S. N. Kornilov, S. L. Kulikova.

3. Kelas kegiatan seni rupa di TK. T.S.Komarova.

4. Shvaiko T. S. Kelas kegiatan seni rupa.

5. Bogateeva Z. A. Kelas aplikasi di taman kanak-kanak.

6. Kutsakova L. V. Desain dan karya seni di taman kanak-kanak.

7. Paramonova L. A. Desain kreatif anak-anak. M, 1999

8. Komarova T. S. Kreativitas seni anak-anak. M, 2005

9. Tyufanova I. V. Lokakarya seniman muda, 2002

10. Kreativitas seni di TK. Ed. Vetlugina, 1974

Lampiran No. 1 Laporan foto tentang pekerjaan yang dilakukan pada pengembangan metodologi“Pengembangan kemampuan seni dan kreatif anak prasekolah melalui pengenalan jenis kegiatan produktif anak.”

Kreativitas anak prasekolah dalam berbagai jenis kegiatan. Proyek “Pembentukan kemampuan kreatif pada anak usia prasekolah dasar melalui kegiatan klub. Pendidikan prasekolah otonom kota

Disusun oleh:

Biysk, 2015

Mug rapor kerja

Menarik artikel

Menarik artikel