Método de modelagem na educação ambiental de crianças pré-escolares. “Método de modelagem na educação ambiental de crianças pré-escolares” Utilização do método de modelagem na educação ambiental de crianças pré-escolares
Elena Titorenko
Trabalho de projeto subordinado ao tema: “Método de modelagem na educação ambiental de crianças pré-escolares”
Ambiental a cultura não pode ser trazida para o país como qualquer coisa, ambiental cultura é conhecimento, compreensão da natureza como um componente necessário, fundamental e insubstituível da existência de toda a humanidade na Terra; nasce como resultado interação entre a natureza e o homem. É sabido que no nosso país restam muito poucas regiões com condições favoráveis situação ambiental. De acordo com a pesquisa ecologistas, na maior parte da Rússia ambiental problemas existem há mais de um ano e, num futuro próximo, a situação em lado melhor não mude.
Pré escola a idade é o estágio ideal de desenvolvimento cultura ecológica da personalidade. Nessa idade, a criança começa a se distinguir do meio ambiente, desenvolve uma atitude emocional e baseada em valores em relação ao meio ambiente e forma os alicerces da moral e posições ecológicas do indivíduo, que aparecem em interações da criança com a natureza, bem como em seu comportamento na natureza. É graças a isso que se torna possível formar conhecimento ambiental em crianças, normas e regras interação com a natureza, cultivando o amor pela natureza, desenvolvendo empatia por ela, atividade na resolução de alguns problemas ambientais. Criança pequena explora o mundo com alma e coração abertos. E como ele se relacionará com este mundo, se aprenderá a ser um dono zeloso que ama e entende a natureza, percebendo nós mesmos como parte de um único sistema ecológico, depende em grande parte dos adultos que participam dele Educação.
Eficiência trabalhar na formação da cultura ambiental em crianças pré-escolares a idade depende dos recursos de implementação métodos e o uso de várias formas trabalho de educação ambiental. A principal tarefa do professor é demonstrar claramente a relação de causa e efeito dos objetos naturais, para desenvolver aspectos do pensamento como a capacidade de prever, estabelecer pontos em comum Unid.
Alvo: formação nas crianças de uma atitude de cuidado para com os seres vivos, através do enriquecimento da experiência sensorial e emocional de comunicação com a natureza.
Tarefas:
1. Formação nas crianças de habilidades no cuidado de plantas e animais por modelagem;
2. Formação ecologicamente comportamento competente na vida cotidiana e na natureza;
3. Formação nas crianças de uma compreensão consciente das relações da natureza com a ajuda modelos e tendo isso em conta nas suas atividades práticas;
4. Desenvolvimento da criatividade, imaginação, pensamento, atenção;
5. Ensinando o básico segurança ambiental;
6. Aumentando o amor nas crianças, atitude cuidadosa em relação à natureza por meio de comunicação sistemática e proposital pré-escolares com o meio ambiente.
Participantes projeto: crianças do grupo mais velho, educadores, pais.
Duração projeto: janeiro a maio de 2014.
Estágios de implementação projeto:
1. Fase preparatória
A) Seleção de literatura.
B) Diagnóstico inicial.
C) Elaborar um plano de atividades.
D) Consultas com os pais.
D) Organização de um ambiente de desenvolvimento de disciplinas.
2. Palco principal
A) Diagnóstico provisório.
B) Bloco de jogos educativos.
3. Fase final
A) Relatório de progresso trabalhar.
B) Diagnóstico final.
Lista dos principais eventos:
O processo de aprender sobre o mundo que nos rodeia não é fácil para uma criança. Começa com o sensual percepção. No entanto, muitos fenômenos naturais são impossíveis perceber diretamente. Muitas vezes, com base no conhecimento sensorial, é necessário construir na mente uma ideia abstrata e generalizada de um objeto ou de todo um fenômeno natural, para traçar um diagrama do fenômeno em estudo. Por exemplo, o programa prevê a formação nas crianças da compreensão da ligação entre o desenvolvimento das plantas e as condições da sua existência, o domínio de conceitos básicos como "peixe", "pássaros", "bestas", "plantas" etc. Resolva esses problemas com sucesso O professor é auxiliado pelo método de modelagem.
Modelos- são substitutos materiais de objetos reais, fenômenos naturais, refletindo suas características, estrutura, relações entre partes estruturais ou entre componentes individuais.
Demonstração modelos em educação ambiental ocupa um lugar especial porque ajuda, melhor do que outros meios de visualização, a abstrair as características essenciais dos objetos, conexões e relações de vários graus de complexidade e conhecimento, para uma compreensão mais completa do fenômeno. Através de demonstração modelos A generalização e sistematização do conhecimento das crianças sobre a natureza são realizadas com sucesso.
Na ação com objetos naturais, não é fácil identificar características e aspectos comuns, uma vez que os objetos possuem muitos aspectos que não estão relacionados à atividade que está sendo realizada ou a uma ação separada. Modelo permite criar uma imagem dos aspectos mais significativos do objeto e abstrair do que não é importante neste caso particular.
Por exemplo, para escolher um método de remoção de poeira das plantas, é importante destacar características como o número de folhas e a natureza de sua superfície. Sua cor e forma são indiferentes e sem importância para uma determinada atividade. Para se distrair desses sinais, você precisa modelagem. Educador ajudará as crianças a selecionar, usar modelos, livre de propriedades e características desnecessárias. Podem ser diagramas gráficos, quaisquer imagens de assuntos - substitutos ou sinais.
Modelagem na educação ambiental de crianças pré-escolares garante a aquisição bem-sucedida de conhecimento pelas crianças sobre as características dos objetos naturais, sua estrutura, conexões e relações que existem entre eles
Formando em crianças percepção, atenção, observação se desenvolvem processos cognitivos, que é um pré-requisito para o desenvolvimento do pensamento e da imaginação. Ensinar as crianças a analisar, sintetizar, abstrair, comparar, generalizar e fazer analogias simples significa, em grande medida, prepará-las para uma aprendizagem bem sucedida. Para isso utilizamos vários modelos, diagramas, sinais, símbolos.
Levando em consideração as características psicofisiológicas dos idosos pré-escolares no trabalho, Por Educação ambiental usamos crianças tipos diferentes modelos.
1. Assunto modelos, reproduzindo estrutura e características, relações internas e externas de objetos e fenômenos reais. Isso inclui vários objetos e estruturas. O assunto mais simples modelo- brinquedo de corda peixe dourado, com a ajuda da qual você pode formar nas crianças ideias sobre aparência ou movimento de peixes.
2. Esquema de assunto modelos. Neles, características, conexões e relacionamentos essenciais são apresentados na forma itens - modelos.. Por exemplo, tiras de papel em diferentes tons de verde podem ser usadas para abstrair a cor das folhas das plantas; imagem formas geométricas no cartão - ao abstrair e substituir o formato das folhas; Tiras de papel texturas diferentes (liso, irregular, áspero)- ao abstrair e substituir a natureza da superfície das partes das plantas - folhas, caules, etc. (Dados modelos desenvolvidos por N. I.Vetrovoy). Modelo- o layout recomenda o uso de S. N. Nikolaev para que as crianças dominem o conceito "mimetismo" como manifestação de uma das formas de proteger os inimigos. Esta é uma folha de papelão pintada em duas cores. Ao sobrepor imagens coloridas de várias formas geométricas, as crianças são atraídas para o fato de que, se a cor do campo e a forma geométrica coincidirem, ele se tornará invisível. Tal modelo ajuda as crianças a compreender o significado das cores protetoras dos animais.
H. Gráficos modelos(gráficos, diagramas e planos) transmitir em termos gerais (condicional) sinais, conexões e relacionamentos fenômenos naturais. Um exemplo disso modelos pode haver um calendário meteorológico, uma tabela registrando a duração do dia, etc. Por exemplo, ao formar um conceito "peixe" V grupo sênior usado modelo, que reflete o essencial, claramente percebido características deste grupo sistemático animais: habitat, formato do corpo, cobertura corporal, respiração branquial, estrutura peculiar dos membros (barbatanas, nas quais se manifesta a adaptação dos peixes ao meio aquático.
Todos os tipos especificados modelos usado com sucesso para fins de desenvolvimento habilidades mentais crianças mais velhas idade pré-escolar . Demonstração modelos nós o usamos após a familiarização preliminar das crianças com um objeto natural com a ajuda de outras pessoas métodos, fornecendo ideias vívidas sobre seus sinais, propriedades, conexões e relacionamentos: observação, pesquisa, experiência, experimentação.
Canto modelagem. Resolva o problema de desenvolver a capacidade de dominar atividades de modelagem, sistematização da experiência cognitiva. Contente Atividades: símbolos convencionais, modelos vários tipos sobre tópicos e diferentes direções (calendários de observações na natureza, protocolos experimentais, algoritmos para atividade cognitiva, experimentos, experimentos, diagrama de estrutura modelos de interdependência, mídia visual. Atividades infantis - “ler”, compor, desenhar modelos, ações de acordo com eles.
Para despertar o desejo e o interesse nas crianças, utilizamos tipos diferentes jogos:
Interpretação de papéis jogos ambientais baseado em modelagem conteúdo social atividades ambientais;
Imitação jogos ambientais baseado em modelagem ambiental;
Jogos - viagens, com a ajuda das quais as crianças se encontram em zonas climáticas que estão fora do seu campo de visão;
Jogos didáticos que fornecem às crianças informações adicionais sobre o mundo ao seu redor ajudam a consolidar conhecimentos e ideias existentes.
Os jogos listados acima ajudam a desenvolver o interesse em atividades ambientais, conhecimento disso, desenvolvimento de qualidades pessoais bebê: independência, foco, busca por ação, desejo de alcançar um resultado positivo, desenvoltura.
O trabalho de educação ambiental é realizado em estreita cooperação com os pais, enquanto usa vários formulários:
Conversas temáticas;
Biblioteca para pais;
Painéis informativos;
Lição de casa; - conversas individuais;
Questionário;
Dia de surpresas (realizado e preparado com a participação direta dos pais);
-ações ambientais – competições: "Dia da Terra", "Minha árvore favorita", “Árvore de Natal - agulha verde”, "Lições de bondade".
O relacionamento com os pais garante harmonia de relacionamentos emocionalmente positivos professor, filhos e pais.
resultados:
Como resultado do domínio das crianças simulação pré-escolar seu nível aumenta significativamente consciência ambiental, que se expressa, antes de tudo, numa atitude qualitativamente nova em relação à natureza. A modelagem permite que crianças em idade pré-escolar dominem a capacidade de ambientalmenteé aconselhável se comportar na natureza. A criança acumula experiência moral e valorativa em relação ao mundo, o que confere às suas atividades um caráter humano.
Resultado final trabalhar nesta área tem demonstrado alta eficiência de uso método de modelagem ao formar as fundações consciência ecológica em pré-escolares.
O período mais favorável para a resolução dos problemas da educação ambiental é a idade pré-escolar. Uma criança pequena vivencia o mundo com a alma e o coração abertos. E como ele se relacionará com este mundo, se aprenderá a ser um dono zeloso, que ama e compreende a natureza, que se percebe como parte de um único sistema ecológico, depende em grande parte dos adultos que participam de sua educação. O período mais favorável para a resolução dos problemas da educação ambiental é a idade pré-escolar. Uma criança pequena vivencia o mundo com a alma e o coração abertos. E como ele se relacionará com este mundo, se aprenderá a ser um dono zeloso, que ama e compreende a natureza, que se percebe como parte de um único sistema ecológico, depende em grande parte dos adultos que participam de sua educação.
Definimos o objetivo da educação ambiental dos pré-escolares: formar nas crianças uma atitude de cuidado para com os seres vivos, através do enriquecimento da experiência sensorial e emocional de comunicação com a natureza. Foram delineadas as seguintes tarefas: 1. Formação. nas crianças habilidades em cuidar de plantas e animais por meio de modelagem; 1. Formação nas crianças de competências no cuidado de plantas e animais através da modelação; 2. Formação de comportamentos ambientalmente alfabetizados na vida cotidiana e na natureza; 2. Formação de comportamentos ambientalmente alfabetizados na vida cotidiana e na natureza; 3. Formação nas crianças de uma compreensão consciente das relações da natureza com o auxílio de modelos e tendo isso em consideração nas suas atividades práticas; 3. Formação nas crianças de uma compreensão consciente das relações da natureza com o auxílio de modelos e tendo isso em consideração nas suas atividades práticas; 4. Desenvolvimento da criatividade, imaginação, pensamento, atenção; 4. Desenvolvimento da criatividade, imaginação, pensamento, atenção; 5. Treinamento em noções básicas de segurança ambiental básica; 5. Treinamento em noções básicas de segurança ambiental básica; 6. Promover nas crianças uma atitude amorosa e atenciosa em relação à natureza através da comunicação sistemática e direcionada dos pré-escolares com o meio ambiente. 6. Promover nas crianças uma atitude amorosa e atenciosa em relação à natureza através da comunicação sistemática e direcionada dos pré-escolares com o meio ambiente.
Ao formar habilidades de percepção, atenção e observação nas crianças, elas desenvolveram processos cognitivos, que é um pré-requisito para o desenvolvimento do pensamento e da imaginação. Ensinar as crianças a analisar, sintetizar, abstrair, comparar, generalizar e fazer analogias simples significa, em grande medida, prepará-las para uma aprendizagem bem sucedida. Para isso usamos vários modelos, diagramas, sinais, símbolos.. Ao formar habilidades de percepção, atenção e observação nas crianças, elas desenvolveram processos cognitivos, que é um pré-requisito para o desenvolvimento do pensamento e da imaginação. Ensinar as crianças a analisar, sintetizar, abstrair, comparar, generalizar e fazer analogias simples significa, em grande medida, prepará-las para uma aprendizagem bem sucedida. Para isso, utilizamos vários modelos, diagramas, sinais, símbolos...
Levando em consideração as características psicofisiológicas dos pré-escolares mais velhos em nosso trabalho, utilizamos diferentes tipos de modelos de educação ambiental infantil. 1. Modelos de assuntos que reproduzem a estrutura e características, relações internas e externas de objetos e fenômenos reais. 1. Modelos de assuntos que reproduzem a estrutura e características, relações internas e externas de objetos e fenômenos reais.
Usamos com sucesso todos esses tipos de modelos para desenvolver as habilidades mentais de crianças em idade pré-escolar. Usamos uma demonstração do modelo após a familiarização preliminar das crianças com um objeto da natureza usando outros métodos que fornecem ideias vívidas sobre seus signos, propriedades, conexões e relações: observação, pesquisa, experiência, experimentação. Usamos com sucesso todos esses tipos de. modelos para desenvolver as habilidades mentais de crianças em idade pré-escolar. Utilizamos uma demonstração do modelo após familiarização preliminar das crianças com um objeto da natureza usando outros métodos que fornecem ideias vívidas sobre seus signos, propriedades, conexões e relações: observação, pesquisa, experiência, experimentação
Para despertar o desejo e o interesse nas crianças, utilizamos vários tipos de jogos: - jogos ambientais de role-playing baseados na modelagem do conteúdo social das atividades ambientais; - jogos ambientais de simulação baseados na modelagem de atividades ambientais; - jogos - viagens, com a ajuda das quais as crianças se encontram nas zonas climáticas que estão fora do seu campo de visão; - jogos didáticos, que fornecem às crianças informações adicionais sobre o mundo ao seu redor, ajudam a consolidar conhecimentos e ideias existentes. Os jogos listados contribuem para o desenvolvimento do interesse pelas atividades ambientais, do conhecimento das mesmas e do desenvolvimento das qualidades pessoais da criança: independência, foco, busca de ação, desejo de alcançar um resultado positivo, desenvoltura. Para despertar o desejo e o interesse nas crianças, utilizamos vários tipos de jogos: - jogos ambientais de role-playing baseados na modelagem do conteúdo social das atividades ambientais; - jogos ambientais de simulação baseados na modelagem de atividades ambientais; - jogos - viagens, com a ajuda das quais as crianças se encontram nas zonas climáticas que estão fora do seu campo de visão; - jogos didáticos que fornecem às crianças informações adicionais sobre o mundo que as rodeia e ajudam a consolidar conhecimentos e ideias existentes. Os jogos listados contribuem para o desenvolvimento do interesse pelas atividades ambientais, do conhecimento das mesmas e do desenvolvimento das qualidades pessoais da criança: independência, foco, busca de ação, desejo de alcançar um resultado positivo, desenvoltura.
O trabalho de educação ambiental é realizado em estreita cooperação com os pais, utilizando várias formas: - conversas temáticas; - conversas temáticas; - biblioteca para pais; - biblioteca para pais; - painéis informativos; - painéis informativos; - conversas individuais; - conversas individuais; - enquete; - enquete; -eventos ambientais - concursos: “Dia da Terra”, “Minha Árvore Favorita”, “Árvore de Natal - Agulha Verde”, “Lições de Bondade”. -eventos ambientais - concursos: “Dia da Terra”, “Minha Árvore Favorita”, “Árvore de Natal - Agulha Verde”, “Lições de Bondade”.
O resultado do trabalho nesta área mostrou a alta eficiência da utilização do método de modelagem na formação dos alicerces da consciência ambiental em crianças pré-escolares. O resultado do trabalho nesta área mostrou a alta eficiência da utilização do método de modelagem na formação dos alicerces da consciência ambiental em crianças pré-escolares.
Relevância.
No terceiro milénio, a humanidade entrou nova era a sua relação com o ambiente - “Uma época em que as pessoas, para sobreviverem, têm de começar a pensar de forma diferente do que antes...” - esta é a opinião dos cientistas contemporâneos.
A cultura ecológica não pode ser trazida para o país como qualquer outra coisa. A cultura ecológica é o conhecimento, a compreensão da natureza como um componente necessário, fundamental e insubstituível da existência de toda a humanidade na Terra; nasce como resultado da interação da natureza e do homem. É sabido que no nosso país restam muito poucas regiões com uma situação ambiental favorável. De acordo com pesquisas de ecologistas, na maior parte da Rússia os problemas ambientais existem há muitos anos e a situação não mudará para melhor no futuro próximo.
A idade pré-escolar é o estágio ideal no desenvolvimento da cultura ecológica de um indivíduo. Nessa idade, a criança começa a se distinguir do meio ambiente, desenvolve-se uma atitude emocional e valorativa em relação ao meio ambiente e formam-se os fundamentos das posições morais e ecológicas do indivíduo, que se manifestam nas interações da criança com a natureza. , bem como em seu comportamento na natureza. É graças a isso que se torna possível desenvolver nas crianças conhecimentos ambientais, normas e regras de interação com a natureza, fomentando o amor pela natureza, desenvolvendo empatia por ela e sendo ativo na resolução de alguns problemas ambientais. Uma criança pequena vivencia o mundo com a alma e o coração abertos. E como ele se relacionará com este mundo, se aprenderá a ser um dono zeloso, que ama e compreende a natureza, que se percebe como parte de um único sistema ecológico, depende em grande parte dos adultos que participam de sua educação.
A eficácia do trabalho de formação da cultura ambiental em crianças pré-escolares depende da implementação específica de métodos e da utilização de diversas formas de trabalho de educação ambiental. A principal tarefa do professor é demonstrar claramente a relação de causa e efeito dos objetos naturais, desenvolver aspectos do pensamento como a capacidade de prever e estabelecer a semelhança dos objetos.
Objetivo: desenvolver nas crianças uma atitude de cuidado para com os seres vivos, através do enriquecimento da experiência sensorial e emocional de comunicação com a natureza.
Tarefas:
1. Formação nas crianças de competências no cuidado de plantas e animais através da modelação;
2. Formação de comportamentos ambientalmente alfabetizados na vida cotidiana e na natureza;
3. Formação nas crianças de uma compreensão consciente das relações da natureza com o auxílio de modelos e tendo isso em consideração nas suas atividades práticas;
4. Desenvolvimento da criatividade, imaginação, pensamento, atenção;
5. Treinamento em noções básicas de segurança ambiental básica;
6. Promover nas crianças uma atitude amorosa e atenciosa em relação à natureza através da comunicação sistemática e direcionada dos pré-escolares com o meio ambiente.
Participantes do projeto: filhos mais velhos, professores, pais.
Duração do projeto: janeiro a maio de 2014.
Etapas de implementação do projeto:
1. Estágio preparatório
A) Seleção de literatura.
B) Diagnóstico inicial.
C) Elaborar um plano de atividades.
D) Consultas com os pais.
D) Organização de um ambiente de desenvolvimento de disciplinas.
2. Palco principal
A) Diagnóstico provisório.
B) Bloco de jogos educativos.
3. Fase final
A) Relatório sobre o trabalho realizado.
B) Diagnóstico final.
Lista das principais atividades:
O processo de aprender sobre o mundo que nos rodeia não é fácil para uma criança. Começa com a percepção sensorial. No entanto, muitos fenómenos naturais não podem ser percebidos diretamente. Muitas vezes, com base no conhecimento sensorial, é necessário construir na mente uma ideia abstrata e generalizada de um objeto ou de todo um fenômeno natural, para traçar um diagrama do fenômeno que está sendo estudado. Por exemplo, o programa prevê a formação nas crianças da compreensão da ligação entre o desenvolvimento das plantas e as condições de sua existência, para que as pessoas dominem conceitos elementares como “peixes”, “pássaros”, “animais”, “ plantas”, etc. O professor ajuda o professor a resolver esses problemas com sucesso pelo método de modelagem.
Os modelos são substitutos materiais de objetos reais, fenômenos naturais, refletindo suas características, estrutura, relações entre partes estruturais ou entre componentes individuais.
A demonstração de modelos em educação ambiental ocupa um lugar especial, pois ajuda, melhor do que outros meios de visualização, a abstrair as características essenciais dos objetos, conexões e relações de diversos graus de complexidade, e do conhecimento, para uma compreensão mais completa do fenômeno. Ao demonstrar modelos, o conhecimento das crianças sobre a natureza é resumido e sistematizado com sucesso.
Na ação com objetos naturais, não é fácil identificar características e aspectos comuns, uma vez que os objetos possuem muitos aspectos que não estão relacionados à atividade que está sendo realizada ou a uma ação separada. O modelo permite criar uma imagem dos aspectos mais significativos de um objeto e abstrair do que não é importante neste caso particular.
Por exemplo, para escolher um método de remoção de poeira das plantas, é importante destacar características como o número de folhas e a natureza de sua superfície. Sua cor e forma são indiferentes e sem importância para uma determinada atividade. Para desviar a atenção desses sinais, é necessária modelagem. O professor ajudará as crianças a selecionar e usar modelos livres de propriedades e características desnecessárias. Podem ser diagramas gráficos, quaisquer imagens de assuntos - substitutos ou sinais.
A modelagem na educação ambiental de crianças pré-escolares garante a aquisição bem-sucedida de conhecimento pelas crianças sobre as características dos objetos naturais, sua estrutura, conexões e relações que existem entre eles
Ao formar habilidades de percepção, atenção e observação nas crianças, desenvolvem-se processos cognitivos, o que é um pré-requisito para o desenvolvimento do pensamento e da imaginação. Ensinar as crianças a analisar, sintetizar, abstrair, comparar, generalizar e fazer analogias simples significa, em grande medida, prepará-las para uma aprendizagem bem sucedida. Para fazer isso, usamos vários modelos, diagramas, sinais e símbolos.
Levando em consideração as características psicofisiológicas dos pré-escolares mais velhos em nosso trabalho, utilizamos diferentes tipos de modelos de educação ambiental infantil.
1. Modelos de assuntos que reproduzem a estrutura e características, relações internas e externas de objetos e fenômenos reais. Isso inclui vários objetos e estruturas. O modelo de objeto mais simples é um peixinho dourado de corda, com o qual você pode formar ideias infantis sobre a aparência ou movimento de um peixe.
2. Modelos esquemáticos de assuntos. Neles, características, conexões e relacionamentos essenciais são apresentados na forma de objetos - modelos. . Por exemplo, tiras de papel em diferentes tons de verde podem ser usadas para abstrair a cor das folhas das plantas; imagem de formas geométricas em um cartão - ao abstrair e substituir o formato das folhas; Tiras de papel de diferentes texturas (lisas, acidentadas, ásperas) - para abstrair e substituir a natureza da superfície das partes das plantas - folhas, caules, etc. (Esses modelos foram desenvolvidos por N. I. Vetrova). O modelo recomenda o uso de S.N. Nikolaev para que as crianças aprendam o conceito de “mimetismo” como manifestação de uma das formas de proteger os inimigos. Esta é uma folha de papelão pintada em duas cores. Ao sobrepor imagens coloridas de várias formas geométricas, as crianças são atraídas para o fato de que, se a cor do campo e a forma geométrica coincidirem, ele se tornará invisível. Este modelo ajuda as crianças a compreender o significado das cores protetoras dos animais.
H. Os modelos gráficos (gráficos, diagramas e planos) transmitem em geral (condicionalmente) as características, conexões e relações dos fenômenos naturais. Um exemplo de tal modelo poderia ser um calendário meteorológico, uma tabela para registrar a duração do dia, etc. Por exemplo, ao formar o conceito de “peixe” no grupo mais velho, é utilizado um modelo que reflete o essencial, claramente características percebidas de um determinado grupo sistemático de animais: habitat, formato do corpo, cobertura corporal, respiração branquial, estrutura peculiar dos membros (barbatanas), em que se manifesta a adaptação dos peixes ao ambiente aquático.
Usamos com sucesso todos esses tipos de modelos para desenvolver as habilidades mentais de crianças em idade pré-escolar. Utilizamos uma demonstração do modelo após familiarização preliminar das crianças com um objeto da natureza por meio de outros métodos que fornecem ideias vívidas sobre seus signos, propriedades, conexões e relações: observação, pesquisa, experiência, experimentação.
Canto de modelagem. Resolve os problemas de desenvolvimento da capacidade de dominar atividades de modelagem, sistematizando a experiência cognitiva. Conteúdo da atividade: símbolos convencionais, modelos de vários tipos sobre temas e diferentes direções (calendários de observações na natureza, protocolos experimentais, algoritmos de atividade cognitiva, experimentos, experimentos, diagrama da estrutura de um modelo de interdependências), recursos visuais. As atividades infantis são “ler”, fazer, desenhar modelos, agir de acordo com eles.
Para despertar o desejo e o interesse nas crianças, utilizamos vários tipos de jogos:
- jogos ambientais de role-playing baseados na modelagem do conteúdo social das atividades ambientais;
- jogos ambientais de simulação baseados na modelagem de atividades ambientais;
- jogos - viagens, com a ajuda das quais as crianças se encontram nas zonas climáticas que estão fora do seu campo de visão;
- jogos didáticos que fornecem às crianças informações adicionais sobre o mundo que as rodeia e ajudam a consolidar conhecimentos e ideias existentes.
Os jogos listados contribuem para o desenvolvimento do interesse pelas atividades ambientais, do conhecimento das mesmas e do desenvolvimento das qualidades pessoais da criança: independência, foco, busca de ação, desejo de alcançar um resultado positivo, desenvoltura.
O trabalho de educação ambiental é realizado em estreita cooperação com os pais e utilizamos diversas formas:
- conversas temáticas;
- biblioteca para pais;
- painéis informativos;
- trabalhos de casa; - conversas individuais;
- enquete;
- dia de surpresas (realizado e preparado com a participação direta dos pais);
-eventos ambientais - concursos: “Dia da Terra”, “Minha Árvore Favorita”, “Árvore de Natal - Agulha Verde”, “Lições de Bondade”.
O relacionamento com os pais garante a harmonia das relações emocionalmente positivas entre o professor, os filhos e os pais.
Resultados:
Como resultado do domínio da modelagem por crianças em idade pré-escolar, o nível de sua educação ambiental aumenta significativamente, o que se expressa, antes de tudo, em uma atitude qualitativamente nova em relação à natureza. A modelagem permite que crianças em idade pré-escolar dominem a capacidade de se comportar de maneira ambientalmente correta na natureza. A criança acumula experiência moral e valorativa em relação ao mundo, o que confere às suas atividades um caráter humano.
O resultado do trabalho nesta área mostrou a alta eficiência da utilização do método de modelagem na formação dos alicerces da consciência ambiental em crianças pré-escolares.
Modelagem
Modelagemé considerada uma atividade conjunta do professor e das crianças na construção (seleção ou construção) de modelos.
Modelo - esta é uma imagem substantiva, gráfica ou eficaz de algo, e o processo de criação de um modelo é denominado atividades de modelagem . Por exemplo, um globo é um modelo temático da Terra, e sua produção por um professor junto com as crianças pode ser chamada de atividade de modelagem.
Os modelos são substitutos materiais de objetos reais, fenômenos naturais, refletindo suas características, estrutura, relações entre partes estruturais ou entre componentes individuais.
Para que um modelo, como meio visual e prático de cognição, cumpra sua função, ele deve atender a uma série de requisitos:
Refletir claramente as propriedades e relações básicas que são objeto de cognição;
Ser simples e acessível para criar e agir;
Transmitir de forma vívida e clara com sua ajuda as propriedades e relacionamentos que devem ser dominados;
Facilitar a cognição.
Objetivo da modelagem- garantir o sucesso da aquisição pelas crianças de conhecimentos sobre as características dos objetos naturais, sua estrutura, conexões e relações que existem entre eles.
Baseado em simulação com base no princípio de substituição de objetos reais por objetos, imagens esquemáticas, sinais(por modelos)
Na ação com objetos naturais, não é fácil identificar características e aspectos comuns, uma vez que os objetos possuem muitos aspectos que não estão relacionados à atividade que está sendo realizada ou a uma ação separada. O modelo permite criar uma imagem dos aspectos mais significativos do objeto E distraia-se do que não é importante neste caso específico.
Por exemplo, para escolher um método de remoção de poeira das plantas, é importante destacar características como o número de folhas, seu formato e a natureza da superfície. Sua cor e forma são indiferentes e sem importância para esta atividade. Para desviar a atenção desses sinais, é necessária modelagem.
O professor ajuda as crianças a selecionar e usar modelos livres de propriedades de recursos desnecessárias. Podem ser diagramas gráficos, quaisquer imagens ou sinais de assunto substitutos.
Você pode criar e usar uma grande variedade de modelos com crianças em idade pré-escolar. Os mais importantes deles são os calendários da natureza - modelos gráficos que refletem vários fenômenos e eventos de longo prazo na natureza. Qualquer calendário da natureza é de grande importância para a educação ambiental das crianças sob dois pontos de vista: primeiro é criado (modelagem de fenômenos), depois é utilizado no processo educacional ou educacional.
Recursos de organização do trabalho com modelos na idade pré-escolar:
Você deve começar formando uma modelagem de relações espaciais. Nesse caso, o modelo corresponde ao tipo de conteúdo nele exibido e depois passa a modelar outros tipos de relacionamento;
É aconselhável modelar inicialmente situações específicas isoladas e depois organizar o trabalho para construir um modelo que tenha um significado generalizado;
Aprender a modelar é mais fácil se a familiarização começar com o uso de modelos prontos e, em seguida, os pré-escolares forem apresentados à sua construção.
Treinamento de simulação realizado no próximo sequências:
1. A professora convida as crianças a descreverem novos objetos da natureza a partir de um modelo pronto que já dominam.
2. Organiza a comparação de dois objetos entre si, ensina como identificar sinais de diferença e semelhança. Ao mesmo tempo, ele atribui a tarefa de selecionar e dispor sequencialmente nos painéis modelos que substituem esses recursos.
3. Aumenta gradualmente o número de objetos comparados para três ou quatro.
4. Oferece treinamento em modelagem de características essenciais ou significativas para atividades (por exemplo, seleção e modelagem de características de plantas que determinam o método de remoção de poeira de plantas em um recanto da natureza).
5. Gerencia a criação de modelos de conceitos elementares, tais como: “peixes”, “pássaros”, “animais”, “animais domésticos”, “animais selvagens”, “plantas”, “vivos”, “não vivos”, etc.
Ensinar as crianças a modelar deve estar associado ao uso de atividades de exploração. Também é importante ensinar as crianças a analisar e comparar sistematicamente objetos ou fenômenos naturais. Por exemplo, ao comparar duas plantas, ensine primeiro a examinar e modelar as características de uma flor ou folha e depois do caule e da raiz. Ao examinar e identificar características, cada uma delas deve ser chamada com uma palavra exata.
7. Métodos verbais no sistema de educação ambiental (conversas, histórias da professora e das crianças, leituras educativas e ficção, o uso de poesia, enigmas, jogos de palavras).
Irina Klimko
Utilizando o método de modelagem na educação ambiental de crianças pré-escolares
Educação ambiental é a educação da espiritualidade, inteligência, moralidade. A natureza e o homem - poetas, artistas, filósofos de todos os tempos e povos prestaram homenagem a este tema eterno e sempre relevante.
Durante séculos, o homem foi um consumidor em relação a natureza: viveu e usou seus dons sem pensar nas consequências. E eu tinha o desejo de proteger a natureza da sua destruição e poluição injustificadamente bárbara, levantar a questão As crianças têm uma atitude carinhosa em relação a ela. E você precisa começar pelos mais pequenos. Exatamente em pré escola idade aprendendo o básico ambiental o conhecimento é mais produtivo, já que o bebê percebe a natureza é muito emocional, como algo vivo. A influência da natureza em uma criança enorme: ela cumprimenta o bebê com um mar de sons e cheiros, segredos e enigmas, faz com que ele pare, olhe mais de perto e pense. A beleza do mundo que o rodeia dá origem a um sentimento de apego ao lugar onde nasceu e vive, e só então ao amor à Pátria.
“Para peixes - água, para pássaros - ar, para animais - floresta, estepes, montanhas. Mas uma pessoa precisa de uma pátria. E proteger a natureza significa proteger a Pátria.”
O período de maior sucesso para resolver problemas educação ambiental é idade pré-escolar. Uma criança pequena experimenta o mundo com o coração e a alma abertos. E como ele se relacionará com este mundo, se aprenderá a ser uma boa pessoa que ama e entende a natureza, será perceber ele mesmo como parte única dele depende em grande parte de nós, adultos, que o cercamos.
Alvo educação ambiental de crianças pré-escolares:
formação nas crianças de uma atitude de cuidado para com os seres vivos, através do enriquecimento da experiência sensorial e emocional de comunicação com a natureza.
Sistematização e aprofundamento das ideias das crianças sobre fenômenos e objetos de natureza inanimada como parte de bem-estar ambiental.
Em seu trabalho ela descreveu o seguinte tarefas:
1. Formação nas crianças de habilidades no cuidado de plantas e animais por modelagem.
2. Formação ecologicamente comportamento competente na vida cotidiana e na natureza.
3. Sistematizar o conhecimento das crianças sobre fenómenos e objetos como luz, ar, água, solo, temperatura. Formar a base para a compreensão da necessidade de tratamento cuidadoso de objetos inanimados.
4. Formar ideias sobre as relações entre a natureza viva e a inanimada.
5. Desenvolvimento da criatividade, imaginação, pensamento, atenção.
6. Aumentando o amor nas crianças, atitude cuidadosa em relação à natureza por meio de comunicação sistemática e proposital pré-escolares com a natureza.
Ao trabalhar com crianças eu Eu uso o método de modelagem.
Modelagemé um dos principais mais promissores métodos para implementar o desenvolvimento ambiental, já que pensei pré-escolar difere nas imagens do assunto e na concretude visual.
Método de simulação promove o desenvolvimento do pensamento nas crianças, pois abre uma série de oportunidades adicionais para a criança desenvolver a sua atividade mental através da familiarização com a natureza.
Então o que é modelagem e modelo?
Modelagem o jardim de infância é uma atividade conjunta professora e crianças com o objetivo de criar e uso de modelos. Modelagemé a substituição de objetos reais por objetos, diagramas, signos.
Alvo modelagem no jardim de infância - garantindo o sucesso da aquisição pelas crianças de conhecimentos sobre os objetos naturais, sua estrutura, conexões e relações que existem entre eles. Ensinar as crianças a analisar, sintetizar, abstrair, comparar, generalizar e fazer analogias simples significa prepará-las para uma aprendizagem bem sucedida na escola. Por esta Eu uso modelos diferentes, diagramas, sinais, símbolos.
Levando em consideração as características psicofisiológicas dos idosos pré-escolares no trabalho, Por Utilizo diferentes tipos de modelos para educação ambiental de crianças.
1. Assunto modelos, reproduzindo estrutura e características, relações internas e externas de objetos e fenômenos reais. São brinquedos de animais e plantas, apenas em escala reduzida, nos quais são exibidos traços característicos. Por exemplo: animais domésticos e silvestres, fauna de diferentes latitudes.
2. Esquema de assunto modelos. Neles, características, conexões e relacionamentos essenciais são apresentados na forma itens - layouts Por exemplo: tiras de papel em diferentes tons de verde podem ser usar ao abstrair a cor das folhas das plantas; imagem de formas geométricas em um cartão - ao abstrair e substituir a forma das folhas, etc.
H. Gráficos modelos(gráficos, diagramas e planos) transmitir em termos gerais (condicional) sinais, conexões e relações dos fenômenos naturais. Por exemplo: ao formar um conceito "pássaros", "bestas", "árvores", "peixe", "anfíbios", "insetos" no grupo mais velho modelo usado, que reflete o essencial, claramente percebido características deste grupo sistemático animais: habitat, estrutura peculiar dos membros (barbatanas, asas, formato do corpo, cobertura corporal.
Todos os tipos especificados Usamos modelos com sucesso a fim de desenvolver as habilidades mentais das crianças mais velhas idade pré-escolar.
O grupo criou um recanto da natureza que apresenta às crianças as plantas de interior, as condições necessárias ao seu crescimento e desenvolvimento, à observação e ao trabalho na natureza. No território Jardim da infância As plantas com flores no canteiro são agradáveis à vista. E são selecionadas de forma que durante a temporada algumas flores sejam substituídas por outras. Aqui as crianças tentam cuidar flores: soltar, regar.
Revelar às crianças a beleza da natureza e ensiná-las a vê-la é uma tarefa difícil. Para isso, eu mesmo devo ser capaz de viver em harmonia com a natureza, e as crianças são muito observadoras e atentas às palavras. professor, distinguir bem entre positivo e negativo nas ações dos adultos. Consciência ambiental, o amor sincero pela natureza significa não apenas um certo estado de espírito, percepção de sua beleza, mas também a sua compreensão e conhecimento.
Assim, a condição mais importante para o sucesso da implementação de uma abordagem integrada é a criação de um ambiente no qual eu demonstre às crianças através do exemplo pessoal atitude certaà natureza e ativamente, da melhor maneira possível, participar de atividades ambientais junto com as crianças.
As excursões são uma forma especial de organização do trabalho em Educação ambiental, uma das formas de treinamento muito trabalhosas e complexas. Nas excursões, apresento às crianças as plantas, os animais e, ao mesmo tempo, suas condições de vida, o que contribui para a formação de ideias primárias sobre as relações na natureza. Graças às excursões, desenvolvem-se as habilidades de observação e surge o interesse pela natureza. A beleza da natureza que os rodeia evoca emoções profundas e contribui para o desenvolvimento de sentimentos estéticos.
Caminhar também é amplo usado para educação ambiental de crianças. Apresento às crianças as mudanças na natureza por estação (duração do dia, clima, mudanças na vida das plantas e animais, trabalho humano). Nas caminhadas organizo jogos com materiais naturais (areia, água, neve, folhas, frutas). É durante uma caminhada que as crianças conhecem as propriedades da areia, da terra, da argila, da neve, do gelo e da água. Além do mais são usados vários exercícios de jogo "Encontrar por descrição", "O que cresce onde", "Descubra e nomeie", « Raízes superiores» , "Enigmas sobre animais" no reconhecimento de árvores, arbustos, flores, animais (por sons, traços, etc.)
Para estabelecer as causas dos fenômenos, conexões e relações entre objetos e fenômenos, procuro usar tantas experiências quanto possível. A experiência deve sempre ser construída com base nas ideias existentes que as crianças receberam no processo de observação e trabalho. Os experimentos contribuem para a formação do interesse cognitivo das crianças pela natureza, desenvolvem a observação e a atividade mental.
Na natureza, tudo está interligado. Se a natureza inanimada “perde”, então as plantas, os animais e as pessoas sofrem. É fácil danificar, difícil consertar!
Vivemos no planeta Terra. Nosso planeta é um dos mais bonitos do espaço sideral. Os cientistas ainda não encontraram nenhum outro planeta que também tivesse condições para a vida humana.
Existem muitas pessoas vivendo na Terra. Mas todos têm uma preocupação: preservar o nosso planeta para a vida futura.
Uma das formas Educação ambiental são feriados e entretenimento.
Para despertar desejo e interesse nas crianças, Eu uso diferentes tipos de jogos:
Interpretação de papéis jogos ambientais baseado em modelagem conteúdo social atividades ambientais;
Imitação jogos ambientais baseado em modelagem ambiental;
Jogos - viagens.
Os jogos listados acima ajudam a desenvolver o interesse em atividades ambientais, conhecimento disso, desenvolvimento de qualidades pessoais bebê: independência, foco, busca por ação, desejo de alcançar um resultado positivo, desenvoltura.
Eu trabalho muito de perto educação ambiental com família.
Só contando com a família, só com esforços conjuntos poderemos resolver o problema principal - Educação pessoa com letra maiúscula, pessoa ambientalmente consciente.
Uma forma eficaz de trabalhar com os pais é, por exemplo, uma mesa redonda « Cultivando a bondade para com a natureza» , decoração "Canto da Natureza". O grupo acolhe exposições de desenhos infantis “Estações”, “O mundo pelos olhos das crianças”," Como passei o verão", "Folha Queda", "Inverno-inverno", “A bola de neve está derretendo, a campina ganhou vida”, competições "O melhor artesanato de materiais naturais» . "Prímulas". As crianças procuram envolver os pais, avós, irmãs e irmãos na confecção de artesanato em casa.
O relacionamento com os pais garante harmonia de relacionamentos emocionalmente positivos professor, filhos e pais.
Então, como resultado de as crianças dominarem simulação pré-escolar seu nível aumenta significativamente consciência ambiental, que se expressa, antes de tudo, numa atitude qualitativamente nova em relação à natureza. A modelagem permite que crianças em idade pré-escolar dominem a capacidade de ambientalmenteé aconselhável se comportar na natureza. A criança acumula experiência moral e valorativa em relação ao mundo, o que confere às suas atividades um caráter humano.
O resultado do trabalho nesta área mostrou alta eficiência usando o método de modelagem ao formar as fundações consciência ecológica em pré-escolares.
A principal conquista pessoal de uma criança torna-se uma atitude verdadeiramente humana em relação ao maior valor - a Vida.
Tudo de bom nas pessoas vem desde a infância!
Como despertar as origens do bem?
Toque a natureza para todos com meu coração:
Surpreenda-se, descubra, amor!
Queremos que a terra floresça
E os pequeninos cresceram como flores,
Então isso para eles a ecologia tornou-se
Não ciência, mas parte da alma!
OBRIGADO PELA SUA ATENÇÃO