Klubi familjar për prindërit në programin dow. Programi i klubit prindër-fëmijë "Rritemi së bashku" është një program pune (grupi i mesëm) me temë. Zhvillimi i një klase master me foto hap pas hapi
Për të përdorur pamjet paraprake të prezantimeve, krijoni një llogari Google dhe identifikohuni në të: https://accounts.google.com
Titrat e rrëshqitjes:
Pamja paraprake:
DEPARTAMENTI I ARSIMIT TË QARKUT JUGOR
INSTITUCIONI ARSIMOR I BUXHETIT TË SHTETIT
QYTETET E MOSKËS
Kopshti i kombinuar nr.935
PASAPORT
Klubi i Fëmijëve dhe Prindërve
"Fuqia e unitetit"
Përpiluar nga:
Mësues grupi i mesëm №7
Glubotskaya Ekaterina Vladimirovna
Moskë 2013
Parathënie
Për një parashkollor, familja është një mjedis shoqëror jetësor që përcakton rrugën e zhvillimit të personalitetit të tij. Dashuria e prindërve i siguron fëmijës mbrojtje emocionale dhe rehati psikologjike, duke i dhënë mbështetje në jetë. Dashuria prindërore, si asgjë tjetër, kontribuon në shfaqjen dhe forcimin e vetëvlerësimit dhe vetëvlerësimit të fëmijës. Megjithatë, kërkohen përpjekje të konsiderueshme nga prindërit për të forcuar dashurinë e tyre për fëmijën e tyre, për të mësuar ta shfaqin atë në mënyrën më të dobishme për të, duke ngjallur ndjenja reciproke.(Origjina: Programi i përafërt i përgjithshëm bazë arsimor për arsimin parashkollor. - Botimi i 4-të, i rishikuar dhe shtesë / Redaktuar nga L.A. Paramonova. - M.: TC Sfera, 2011.-320 f.).
Prindërit janë mësuesit e parë. Ata janë të detyruar të hedhin themelet e para fizike, morale dhe zhvillimin intelektual personaliteti i një fëmije në moshë të re (Ligji i Federatës Ruse "Për Arsimin").
Në kushtet kur shumica e familjeve janë të preokupuara me zgjidhjen e problemeve të natyrës ekonomike, tendenca e shumë prindërve për t'u tërhequr nga zgjidhja e çështjeve të arsimit dhe arsimit. zhvillim personal fëmijë. Prindërit, duke mos pasur njohuri të mjaftueshme për moshën dhe karakteristikat individuale të zhvillimit të fëmijës, ndonjëherë e kryejnë edukimin "verbërisht", në mënyrë intuitive. E gjithë kjo, si rregull, nuk sjell rezultate pozitive. Disa prindër besojnë se, pasi e kanë dërguar fëmijën e tyre në kopsht, përgjegjësinë për rritjen dhe zhvillimin e tij e kanë zhvendosur plotësisht te edukatorët dhe ata vetë duhet vetëm të monitorojnë dhe vlerësojnë veprimet e edukatorëve, pa marrë pjesë në vetë procesin edukativo-arsimor.
Për të rritur me kompetencë një fëmijë, është e nevojshme që të ketë ndikime të unifikuara edukative mbi të nga të gjithë të rriturit, për të marrë parasysh moshën dhe karakteristikat individuale të fëmijës, për të kuptuar se çfarë duhet të dijë dhe të jetë në gjendje të bëjë në këtë moshë, etj.
Ligji i Federatës Ruse "Për Arsimin" i detyron mësuesit dhe prindërit të bëhen jo vetëm pjesëmarrës të barabartë, por edhe po aq të përgjegjshëm në procesin arsimor.
Bashkëpunimi mes mësuesve dhe prindërve ju mundëson ta njihni më mirë fëmijën, ta shikoni nga pozicione të ndryshme, ta shihni në situata të ndryshme, dhe, për rrjedhojë, ndihmojnë në kuptimin e karakteristikave të tij individuale dhe zhvillimin e aftësive të fëmijës.
Ligji Federal "Për miratimin e programit federal për zhvillimin e arsimit" (2000) detyron punonjësit e arsimit parashkollor të zhvillojnë forma të ndryshme të ndërveprimit me familjet e nxënësve, pasi sistemi arsimor duhet të përqendrohet jo vetëm në detyrat e shtetit. , por edhe mbi kërkesën arsimore publike, për nevojat reale të konsumatorëve të shërbimeve arsimore (“Koncepti për modernizimin e arsimit rus për periudhën deri në vitin 2010”).
Këto ditë, shumë prindër janë të interesuar të rrisin fëmijët.Shpesh njeriu habitet nga gatishmëria e jashtëzakonshme e njerëzve për të punuar seriozisht për të krijuar mirëqenien psikologjike të fëmijëve dhe familjeve të tyre, pavarësisht nga fatkeqësitë ekonomike dhe streset e jetës sonë moderne.Por ndonjëherë mund të jetë e vështirë të kuptosh drejtime dhe metoda të ndryshme, të kuptosh se cili stil prindërimi nuk do ta dëmtojë fëmijën, por, përkundrazi, do të kontribuojë në zhvillimin harmonik të personalitetit të tij.
Mësuesit dhe prindërit duhet të punojnë së bashku për të gjetur maksimumin mënyra efektive zgjidhjet e problemeve të shfaqura, përcaktojnë përmbajtjen dhe format e edukimit pedagogjik në këtë drejtim. Për efektivitetin maksimal të një bashkëpunimi të tillë, nuk mjafton komunikimi i thjeshtë informativ monolog, duhet të përpiqemi për të zhvilluar një dialog të barabartë me familjet e nxënësve.
Në fazën aktuale të punës me prindërit, është shfaqur koncepti i "përfshirjes së prindërve" në aktivitete parashkollor, d.m.th. pjesëmarrja aktive e prindërve në punën e institucionit arsimor parashkollor, gjë që ndikon në funksionimin dhe zhvillimin e tij. E gjithë puna për përfshirjen e prindërve në aktivitetet e një institucioni parashkollor mund të ndahet në tre faza:
- Identifikimi i nevojave të prindërve në edukimin dhe edukimin e fëmijës së tyre;
- Edukimi pedagogjik i prindërve;
- Partneriteti mes mësuesve dhe prindërve në aktivitetet e institucioneve arsimore parashkollore.
Në fazën e parë mësuesit do të ndihmohen nga biseda me prindërit, vizitat në shtëpi, vëzhgimi i fëmijëve, pyetësorët, anketat, “Kutia postare”.
Edukimi pedagogjik i prindërve është faza më e rëndësishme.Për të rritur aftësitë pedagogjike të prindërve, mësuesi përdor një shumëllojshmëri tëformat aktive të komunikimit.Këto janë takime diskutimi, për shembull, tryeza të rrumbullakëta, mbrëmje me pyetje dhe përgjigje, seminare dhe trajnime që ndihmojnë prindërit të përshtatin pikëpamjet e tyre për prindërimin dhe mënyrat e komunikimit me fëmijën e tyre. Ndërveprimi i suksesshëm me prindërit lehtësohet edhe nga format e pasura emocionale të komunikimit - koha e lirë e përbashkët për të rriturit dhe fëmijët, mbrëmjet familjare folklorike, kuize edukative dhe lojërash, etj.Ngjarjet e përbashkëta të mësuesve, specialistëve dhe prindërve: konferenca prindërore, konsultime, biseda, mbrëmje për prindër, këshilla pedagogjike, debate, rrethe për prindërit, takime me administratën, trajnime etj.
Detyra kryesore e mësuesve në fazën e tretë është krijimi i kushteve për zhvillim marrëdhënie normale në familje, dhe kjo mund të arrihet vetëm nëpërmjet aktiviteteve të prindërve dhe fëmijëve, të cilat mund të realizohen në forma të ndryshme. Ngjarjet e përbashkëta të mësuesve, prindërve dhe fëmijëve: ditë të hapura, matine dhe pushime, koncerte, kuize, gara sportive, shëtitje, botime gazetash, ekspozita të krijimtarisë së përbashkët, mbrëmje tematike, përmirësimi i institucionit arsimor parashkollor dhe territorit, etj.
Njohja e prioritetit edukimi familjar kërkon një marrëdhënie të ndryshme ndërmjet familjes dhe institucioneve arsimore, përkatësisht bashkëpunim, ndërveprim dhe besim. Bashkëpunimi mes mësuesve dhe prindërve na mundëson ta njohim më mirë fëmijën, ta shikojmë nga pozicione të ndryshme, ta shohim në situata të ndryshme dhe, për rrjedhojë, të ndihmojmë në kuptimin e karakteristikave të tij individuale dhe zhvillimin e aftësive të fëmijës.
"Mënyra se si kaloi fëmijëria, kush e drejtoi fëmijën për dore gjatë viteve të fëmijërisë, çfarë i hyri në mendje dhe në zemër nga bota rreth tij - kjo përcakton në mënyrë vendimtare se çfarë lloj personi do të bëhet fëmija i sotëm." (V. A. Sukhomlinsky)
Kopshti nuk mund të zëvendësojë një familje, ai vetëm e plotëson atë, duke përmbushur funksionet e tij të veçanta. Për një edukim të suksesshëm, është e rëndësishme që marrëdhënia midis institucionit arsimor parashkollor dhe prindërve të jetë e besueshme, që prindërit të përfshihen në procesi arsimor në mënyrë që prindërit së bashku me mësuesit të ndihmojnë fëmijën e tyre të zhvillohet. Prandaj, çdo staf mësimor, duke punuar në një program ose në një tjetër, është në kërkim të formave dhe metodave të reja të punës me familjet.
POZICIONI
Emri i klubit: "Fuqia e unitetit"
OBJEKTI: Të formojë te prindërit një qëndrim të ndërgjegjshëm ndaj pikëpamjeve dhe qëndrimeve të tyre në rritjen e një fëmije, të përmirësojë kulturën psikologjike dhe pedagogjike të prindërve, gjë që u lejon atyre të mbështesin dhe zhvillojnë në një masë më të madhe fuqitë fizike, mendore dhe krijuese të fëmijës. nivel të lartë, fëmija ka një qëndrim respektues ndaj të dashurve të tij, gjë që është kushti kryesor për përvetësimin me sukses të programeve arsimore.
Menaxheri i programit:Glubotskaya Ekaterina Vladimirovna - mësuese e institucionit arsimor parashkollor
Pjesëmarrësit: Mësues, specialistë, parashkollorë dhe prindërit e tyre.
Forma e organizimit:Grup, me kohë të plotë, korrespondencë
Z qëllimet e programit:
- Të krijojnë partneritete me familjen e çdo nxënësi, të bashkojnë përpjekjet për zhvillimin dhe edukimin e fëmijëve;
- Krijoni një atmosferë të komunitetit të interesave, mbështetjes reciproke emocionale dhe njohurive reciproke për problemet e njëri-tjetrit;
- Rritja e kompetencës psikologjike dhe pedagogjike të prindërve, ruajtja e besimit në aftësitë e tyre pedagogjike.
Organizimi i aktiviteteve të klubit të prindërve:
- Puna e klubit të prindërve kryhet në bazë të institucionit arsimor parashkollor nr.935.
- Takimet mbahen një herë në muaj.
- Puna e klubit kryhet sipas planit vjetor.
- Temat e takimeve kanë të bëjnë me problemet e fëmijëve dhe prindërve në ruajtjen dhe promovimin e shëndetit, si dhe problemet e prindërve në rritjen e fëmijëve.
- Format e organizimit të një klubi familjar: punëtori, trajnime, aktivitete të kohës së lirë, leksione, tryeza të rrumbullakëta, shfaqje video, klasa të hapura etj.
Të drejtat dhe detyrimet e anëtarëve të klubit:
- Merrni pjesë aktive në ngjarjet e organizuara si për anëtarët e klubit ashtu edhe për ata vetë;
- Shprehni dhe mbroni lirisht këndvështrimin tuaj;
- Merrni pjesë në zhvillimin e programit të aktiviteteve të klubit;
- Shkëmbim përvojë personale për të zgjidhur probleme të caktuara familjare.
Dokumentacioni i klubit:
- Plani afatgjatë i punës
- Shënime mësimore të klubit prindër-fëmijë
- Ditari i regjistrimit të vizitave të familjeve në aktivitetet e klubit
Plani i mësimit prospektiv - tematik për 2013-2014
Tema e mësimit | Pjesëmarrësit | Forma | Afatet |
Synimi: Krijoni një marrëdhënie miqësore me prindërit. Diskutoni planin e punës për vitin.
“Fëmija ka të drejtë”. Synimi: Të zgjerojë njohuritë e prindërve në çështjet e mbrojtjes së fëmijëve, t'i njohë ata me përmbajtjen e dokumenteve kryesore që rregullojnë të drejtat e fëmijës. | prindër, mësues | prezantim, kuiz, pyetësorët | tetor |
Synimi: Të njohë prindërit me programin edukativ “Origjina”, me fazat kryesore të zhvillimit të fëmijëve 4-5 vjeç. Mundësi për zhvillim personal, talent dhe aftësi. | prindër, mësues | prezantim, përgjigje-pyetje | nentor |
Synimi: Të rritet kompetenca psikologjike dhe pedagogjike e prindërve në terren zhvillim estetik fëmijë.
"Krijimtaria artistike në arsimin parashkollor" | fëmijët, prindërit, mësuesit | klasa master - mësim i hapur, konsultim me shkrim | dhjetor |
|
Synimi: tregojnë nevojën për aktivitete edukative të përbashkëta midis prindërve dhe fëmijëve, duke mësuar teknika praktike për zhvillimin e aftësive të bashkëpunimit me fëmijët. | prindër, mësues | prezantim, shkëmbimi i opinioneve, broshurat me lojëra | shkurt |
Synimi: të prezantojë prindërit me aktivitetet teatrale si një lloj i veçantë loje për parashkollorët dhe të mësojë se si të organizojnë një teatër në shtëpi.
“Aktivitete teatrale, duke bërë heronj të përrallave nga materialet e mbeturinave” | fëmijët, prindërit, mësuesit | Klasa Master - mësim i hapur, buklets, prodhim teatrale (përrallë "Kolobok"), konsultim me shkrim | marsh |
Synimi: Përvijoni nevojën dhe rëndësinë e organizimit të kushteve për zhvillimin e suksesshëm fizik të fëmijës. | prindër, mësues, (mësues të edukimit fizik) | Seminar, Prezantim Shkëmbimi i opinioneve | prill |
Synimi: Përmblidhni vitin. Merrni komente nga anëtarët e klubit. | prindërit, mësuesit, fëmijët | Shëtisni në park, festë çaji | Mund |
Institucion arsimor parashkollor autonom komunal
“Kopshti nr. 2 i tipit të përgjithshëm zhvillimor me prioritet zbatimin e zhvillimit social dhe personal të fëmijëve”
Miratuar në mbledhjeKëshilli Pedagogjik
Protokolli nr. 1
nga "__" __________ 2018
MIRATUAR
me urdhër të menaxherit
MADO "Kopshti nr. 2"
nga "__" __________ 2018 №__
Programi i punës
shtesë aktivitete edukative
orientimi social dhe komunikues
klubi prindër-fëmijë
"LUAJNË SË BASHKU"
Mosha e fëmijëve: 2-3 vjeç
Periudha e zbatimit: 1 vit
Numri i orëve: 9
Tavda – 2018
Programi i punës i aktiviteteve edukative plotësuese
orientimi social dhe komunikues i klubit prind-fëmijë
"LUAJNË SË BASHKU"
Zhvilluesi: Irina Ernstovna Krutakova, mësuese e kategorisë së parë të kualifikimit
përmbajtja
Shënim shpjegues
Puna e klubit të prindërve "Le të luajmë së bashku" ka për qëllim njohjen e prindërve të nxënësve me teknikat shqisore dhe zhvillimin e të folurit fëmijët 3 vjeç. Meqenëse, në këtë periudhë kohore, fëmijët po rriten në mënyrë aktive dhe po zgjerojnë fushën e veprimtarisë së tyre shoqërore dhe njohëse. Të dyja këto zona po përjetojnë rritje dhe ndryshim të shpejtë. Kjo lehtësohet nga loja dhe ushtrimet e lëvizjes. Për të njohur prindërit me diversitetin e tyre dhe mundësinë e aplikimit në zhvillimin e fëmijëve, u organizua klubi i prindërve “Të luajmë së bashku”.
Rëndësia. Fëmija po i afrohet 3 vjeç dhe prindërit fillojnë të kenë probleme që lidhen me rritjen, zhvillimin e fëmijës dhe përshtatjen me jetën. kopshti i fëmijëve. Prindërit shpesh humbasin, duke mos kuptuar plotësisht se çfarë i nevojitet një fëmije në këtë moshë. Shumë probleme bëhen të rëndësishme: çfarë t'i mësoni një fëmije, si të luani me të, si të përballeni me tekat dhe mosbindjen e tij? Ku mund të marrin prindërit përgjigjet për të gjitha pyetjet e tyre?
Siç dihet, Menyra me e mire të mësuarit është një proces loje, sepse ai është lider në moshën parashkollore, kështu që ne vendosëm t'u ofrojmë prindërve aktivitete të bazuara në lojë për fëmijët 1 grupi i vogël.
Socializimi fillon në foshnjëri më vonë ky proces bëhet më kompleks dhe i larmishëm. Shpesh fëmijët dhe prindërit e tyre kanë nevojë për ndihmë dhe mbështetje, kështu që mësuesit në një institucion të kujdesit për fëmijët ofrojnë mundësinë për të vendosur kontakt psikologjik midis një fëmije dhe prindërve të tyre në klubin fëmijë-prindër "Le të luajmë së bashku".
Çdo mësim përfshin lojëra që synojnë zhvillimin e të folurit, vëmendjes, kujtesës etj. Lojërat dhe ushtrimet e mësimeve të mëparshme përsëriten në mësimet e mëpasshme, gjë që ndihmon në konsolidimin më të mirë të materialit të trajtuar.
Programi i klubit prindër-fëmijë siguron zhvillimin e personalitetit të fëmijëve më të vegjël mosha parashkollore në lloje të ndryshme komunikimi dhe aktivitetesh, duke marrë parasysh moshën e tyre, karakteristikat individuale, psikologjike dhe fiziologjike dhe synon zgjidhjen e problemeve të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin.
Synimi: Mësojini prindërit të luajnë me fëmijët. Të rrisë kompetencën e prindërve në fushën e zhvillimit shqisor dhe të të folurit.
Detyrat:
1. Përmirësimi i kulturës psikologjike dhe pedagogjike të prindërve;
2. Sigurimi i ndihmës dhe mbështetjes gjithëpërfshirëse për prindërit në zbatimin e masave përshtatëse gjatë kalimit të fëmijëve nga shtëpia në kopsht;
3. Mësojini prindërit të luajnë me fëmijët, mësojini fëmijët të vëzhgojnë me kujdes veprimet e të rriturve dhe t'i përsërisin ato.
4. Ndihmoni prindërit të përvetësojnë metodat e drejtimit të lojës së fëmijëve; Mësoni të krijoni një mjedis në të cilin një fëmijë mund të jetojë i qetë, të zhvillohet normalisht fizikisht, mendërisht dhe moralisht, në të cilin ai do të ndihej i lirë, i lehtë dhe i gëzuar dhe do të gjente një përgjigje për të gjitha nevojat dhe interesat e tij të përshtatshme për moshën e tij.
5. Zhvilloni një stil të unifikuar komunikimi me fëmijën në parashkollor dhe në familje.
Organizimi i punës së klubit në fushat e mëposhtme:
Zhvillimi fizik.
Zhvillimi social dhe komunikativ.
Zhvillimi i të folurit.
Zhvillimi kognitiv.
Zhvillimi artistik dhe estetik.
Rezultatet e pritshme të klubit për prindërit:
Përvetësimi i disa teknikave për të bashkëvepruar me një fëmijë.
Aftësia për të vërejtur dhe pranuar manifestimet individuale të fëmijës.
Aftësia për të respektuar dëshirat dhe aftësitë e fëmijës.
Aktivizimi të menduarit pozitiv, duke ndihmuar prindërit të shmangin dhe kapërcejnë vështirësitë e rritjes së fëmijëve.
Rezultatet e pritshme të klubit për fëmijë:
Përshtatja e fëmijëve me kushtet e kopshtit do të jetë më e lehtë.
Manifestimi i rehatisë dhe besimit të brendshëm tek fëmijët.
Akumulimi i përvojës shqisore.
Përmirësimi i treguesve të zhvillimit të të folurit të fëmijës.
Zhvillimi i aftësive motorike të imëta dhe bruto.
Orari i hapjes së klubit "Lëjmë së bashku".
Klasat janë të dizajnuara për një vit, frekuenca është 1 herë në muaj. Periudha e mësimit është nga shtatori deri në maj. Çdo mësim zhvillohet së bashku midis fëmijëve dhe prindërve. Mosha e fëmijëve është nga 2 deri në 3 vjeç. Kohëzgjatja e një mësimi është nga 10 minuta deri në 15 minuta.
Struktura e programit
Rregullat e sjelljes për prindërit në klasat e klubit:
Gjatë orëve të mësimit, veproni në role të ndryshme: asistent, partner.
Kontrolloni sjelljen e fëmijës tuaj pa kërcënime.
Pranojeni fëmijën tuaj ashtu siç është, pavarësisht nga aftësitë e tij.
Pjesëmarrësit e klubit prindër-fëmijë:
Kuznetsova Tatyana Petrovna,Kuznetsov Alexander Nikolaevich
2. Zlobina Polina
Zlobina Tatyana Vladimirovna,
Zlobin Artem Anatolievich
3. Valeria Dolinina
Dolinina Irina Andreevna,
Khmelev Dmitry Viktorovich
4. Glazkov Sergej
Perevalova Elena Eduardovna,
Glazkov Alexander Eduardovich
5. Salakhutdinov Rafael
Salakhutdinova Anastasia Vladislavovna,
Salakhutdinov Stanislav Rafaelevich
6. Kuznetsova Alena
Kuznetsova Olga Ivanovna,
Kuznetsov Igor Vladimirovich
7. Slyusar Semyon
Pyankova Alena Vitalievna,
Slyusar Ilya Igorevich
8. Kudashev Slava
Yakovleva Elena Alexandrovna,
Kudashev Ivan Vyacheslavovich
9. Matykova Nastya
Matykova Elena Viktorovna,
Matykov Ilya Nikolaevich
10. Kochukhova Flory
Kochukhova Natalya Yurievna,
Kochukhov Denis Andreevich
11. Dubovik Misha
Garaymovich Ekaterina Anatolevna,
Dubovik Maxim Alexandrovich
12. Syadus Dima
Syadus Natalya Olegovna,
Syadus Konstantin Alexandrovich
13. Shamanov Rostislav
Shamanova Stella Valerievna,
Suslov Pavel Viktorovich
14. Perevalova Diana
Perevalova Daria Andreevna,
Perevalov Stepan Igorevich
15. Akisheva Sasha
Akisheva Lyubov Anatolevna,
Akishev Denis Viktorovich
16. Petrov Roma
Petrova Mira Anatolevna,
Petrov Yuri Viktorovich
17. Lukyanov Artem
Lukyanova Elena Anatolyevna,
Lukyanov Evgeniy Nikolaevich
18. Khramtsov Roma
Khramtsova Anastasia Andreevna
19. Zeman Matvey
20. Romanova Katya
Planifikimi kalendar dhe tematik
Plani i punës së klubit prindër-fëmijë “Le të luajmë së bashku”
Lista e klasave:
shtator. Takimi 1.
Tema: “Gishtat tanë luajnë, na ndihmojnë të flasim”.
Detyrë: të ndihmojë prindërit të mësojnë fjalët e lojës së gishtave
Fazat e mësimit të lojërave:
1. I rrituri fillimisht ia tregon lojën vetë foshnjës.
2. Një i rritur demonstron lojën duke manipuluar gishtat dhe dorën e fëmijës.
3. Një i rritur dhe një fëmijë kryejnë lëvizje njëkohësisht,
i rrituri reciton tekstin.
4. Fëmija i kryen lëvizjet me ndihmën e nevojshme
i rritur që shqipton tekstin.
5. Fëmija kryen lëvizje dhe shqipton tekstin, dhe i rrituri nxit dhe ndihmon.
"Familja ime"
Ky gisht është gjyshi
Ky gisht është gjyshja.
Ky gisht është i nënës sime
Ky gisht është babi
Epo, ky gisht jam unë,
Kjo është e gjithë familja ime!
"Jam une"
Këta janë sytë. Pikërisht.
Këta janë veshë. Pikërisht.
Kjo është hunda, kjo është goja.
Ka një mbështetëse. Këtu ka një bark.
Këto janë stilolapsa. Duartrokitje duartrokitje.
Këto janë këmbët. Top-lart.
Oh, jemi të lodhur, le të fshijmë ballin!
tetor. Takimi 2.
Tema: “Dhuratat e Frobelit. Topa me ngjyra në një varg"
Objektivi: Të mësojmë fëmijën të dallojë ngjyrat dhe të lundrojë në hapësirë.
Lojë: "Emërtoni ngjyrën" (emërtoni ose tregoni një top të një ngjyre të caktuar, ekzaminoni topin)
Lojë: "I lartë - i ulët"
Lojë: "Carousel"
Nëntor. Takimi 3.
Tema: "Mësoni të ndërtoni një shtëpi për një mik"
Detyrë: Të zhvillojë tek fëmijët aftësinë për të ndërtuar me kubikë me ndihmën e një të rrituri.
Zgjedhja e shokut ( lodra të vogla)
Duke parë kubet, emri i ngjyrës
Ne ndërtojmë sipas modelit.
dhjetor. Takimi 4.
Tema: "Vizatimi së bashku".
Detyrë: Mësoni të mbani një furçë në mënyrë korrekte, prindërit drejtojnë dorën e fëmijës gjatë vizatimit.
Minuta e edukimit fizik.
Ka një pemë të Krishtlindjes në kodër,
Shikon në të gjitha drejtimet. (Kthehet në anët.)
Nuk është e lehtë për të të jetojë në botë -
Era kthehet, era kthehet. (Pjerrët djathtas dhe majtas.)
Por pema thjesht përkulet,
Ai nuk është i trishtuar - ai qesh. (duke kërcyer)
Ekzaminimi i një peme të Krishtlindjes të lartë dhe të ulët. Cili arush (i madh a i vogël) u fsheh pas pemës së lartë, pas atij të shkurtër.
Ne vizatojmë pemët e Krishtlindjeve për fëmijët për Vitin e Ri.
janar. Takimi 5.
Tema: "Ne po rrotullojmë një top bore."
Objektivat: Prezantoni fëmijët me leshin, lërini të luajnë me të. Krahasoni leshin me borën (të ftohtë, të ngrohtë). Mësojmë të rrotullojmë një top në një lëvizje rrethore.
Ju mund të rrokullisni një top bore nga bora, dhe gjithashtu mund të rrokullisni një top si top bore nga leshi.
Më pëlqen shumë të luaj në dëborë!
Unë hedh topa bore. (lojëra me topa bore të gatshme).
shkurt. Takimi 6.
Tema: “Luajmë gjithë ditën, nuk përtojmë aspak të luajmë”.
Objektivat: Zhvillimi i kujtesës, të menduarit, vëmendjes. Mësojmë të rregullojmë topat sipas ngjyrës, kube sipas madhësisë.
Fëmijët e ndihmojnë kukullën të pastrojë dhomën pasi të luajë.
Marsh. Takimi 7.
Tema: "Lojëra në natyrë"
Objektivat: zhvillimi i nevojave për aktivitet motorik aktiv. Zhvilloni një qëndrim pozitiv ndaj imazh i shëndetshëm jeta.
"Grey Bunny", "Sparrows and the Car", "Cat and Mice", "Roll the Ball".
prill. Takimi 8.
Tema: “Kafshët dhe foshnjat e tyre”, “Kush bërtet?”
Objektivat: Mësoni të dalloni një kafshë të rritur dhe foshnjën e saj. Imitoni me zë dhe lëvizje.
LOPA ka një djalë -
VIÇ e fortë,
Dhe PIG ka vendin e vet
Një derr po tërhiqet.
Djali i një KALI godet me thundrën e tij -
Ky është një mëz
U shfaq në DONKEY
Gomar i vogël gri.
Duke luajtur fshehurazi me një PULË
Fëmijët janë pula të verdha,
TURQIA KA POKTET TË TURQISË,
Djema shumë të gjallë!
Uluni më afër mamit CAT
Dy KOTELE, që lëpin putrat e tyre.
NJË QEN KA NJË DJAL KËN,
Dhe emri i tij është Druzhok.
struc struc i vogël
Ju mëson se si të vraponi shumë shpejt.
Lepuri ka gjashtë fëmijë,
GJUETARI i lepurushëve ka pesë foshnja.
CHITI KA NJË DHI TË VOGËL,
NJË DELE KA NJË QENGJ.
GJIRAFA KA NJË viç,
ELEPANTI ka një djalë, FËMIJË ELEPANTI.
Dhe SHQIPONJA po pret në fole
Pulat e shqiponjës,
Dhe me një SHKURT në brazdë
GROOPS po ushqehen.
LEOPARDI I njollosur,
CHETAH i shpejtë
Ata duan të ushqejnë fëmijët -
Kotelet tuaja të vogla.
Për të gjithë fëmijët e botës,
Edhe zogjtë dhe kafshët
Kam nevojë për një nënë të sjellshme
Me të ata nuk kanë frikë nga telashet!
Do t'ju ngrohë me dashuri dhe ngrohtësi
Fëmijët tuaj të dashur,
Ai mund të bëjë gjithçka për ta,
Duke mos kursyer asnjë përpjekje!
Mund. Takimi 9.
Tema: “Flower Glade” (Dhurata e Frobelit nr. 10)
Objektivat: Për të konsoliduar njohuritë për ngjyrën, formën (rrethin) dhe aftësinë për të vizatuar një pikturë me ndihmën e një të rrituri.
Mbështetje edukative dhe metodologjike për programin
Metodat dhe teknikat e përdorura në punën e klubit:
Organizative;
Vizuale (demostrim i mësuesit, shembull, vëzhgim, ekzaminim);
Verbale (bindje, inkurajim, bisedë, shpjegim, shprehje artistike);
Praktike (shpjegimi, përsëritja, demonstrimi i veprimeve, i pavarur
performanca).
Ngacmues truri.
Motivues (bindje, inkurajim, lavdërim).
Biseda dhe diskutime në tryezë të rrumbullakët.
Në pyetje.
Konsultimet.
Çdo mësim përfshin lojëra që synojnë zhvillimin e të folurit, vëmendjes, kujtesës, etj. Lojërat dhe ushtrimet nga mësimet e mëparshme përsëriten në mësimet e mëpasshme, gjë që ndihmon në konsolidimin më të mirë të materialit të trajtuar.
Bibliografi
Zhvillimi mendor dhe fizik nga një deri në tre vjet - A.S. Galanov
Aktivitete loje me fëmijë nga 1 deri në 3 vjeç - M.D. Makhaneva; S.V. Reshchikova
Hapa të vegjël Bote e madhe njohuri. - I. P. Afanasyeva.
Vizatim me fëmijët mosha e hershme- E.A. Yanushko.
Aplikimi - me fëmijë të vegjël - E.A. Yanushko.
Ne luajmë me gishtat tanë dhe zhvillojmë të folurin - V.V. Tsvyntarny.
Lojëra - aktivitete me një fëmijë nga lindja deri në tre vjet - E.G. Pilyugin.
Lojëra edukative për parashkollorët – A.V. Pecherog.
Aktivitete loje me fëmijët 1-2 vjeç - D.N. Koldina.
Zhvillimi ndijor i fëmijëve të vegjël – E.A. Yanushko.
“Gishti thahet
pishinë",
Objektivi: të ndihmojë prindërit të zotërojnë metodat e drejtimit të lojës së fëmijëve; mësoni se si të krijoni të tilla
"Mblidh rruaza", një mjedis në të cilin një fëmijë mund të jetojë i qetë,
zhvillohen normalisht fizikisht, mendërisht dhe
Lojëra me masaikë",
moralisht, në të cilën ai do të ndihej i lirë,
Objektivi: Konsolidimi
lehtë dhe me gëzim dhe do të rezononte me të gjithë
njohuri për madhësinë, ngjyrën.
kërkesat dhe interesat që korrespondojnë me moshën e tij.
zhvillimi i vogël
Pjesa I: "Unë luaj gjithë ditën, nuk mund të luaj fare."
aftësitë motorike, vizuale
dembelizmi” – bisedë – bashkëbisedim me prindërit për metodat
drejtimi motorik i lojës së fëmijëve.
koordinimi.
Hapat e parë në teatrin "Vizitë në një përrallë"
"Zayushkina
kasolle."
Qëllimet:
zhvillimin
mundësia që prindërit të realizojnë të tyren
aftësitë
aftësi të pashfrytëzuara.
lundroni
aeroplanë; zhvillimin
Dramatizimi i përrallës "Rrepa", "Kolobok"
gishti
aftësitë motorike;
edukimin
shkathtësi
puna
drejtues
aftësitë.
Materiale:
lodër
gjashtë
duke numëruar
shkopinj;
karton
katrore
(dritare);
shtëpi prej kartoni.
Punëtoria krijuese "Fishekzjarret e Vitit të Ri"
Bëri.lojëra me një kukull
Qëllimi: njohja e prindërve me forma të ndryshme të punës
“Veshja e kukullës Katya
për zhvillimin e aftësive krijuese të fëmijëve.
për një shëtitje", "Mblidh
Zhvilloni aftësinë për të shpërndarë aktivitetet e punës
rruaza për një kukull",
mes një të rrituri dhe një fëmije.
“Le ta trajtojmë kukullën
çaj."
SOD "Le të dekorojmë pemën e Krishtlindjes", "Gjeni një elektrik dore shtesë"
Qëllimi: të provokojë tek fëmijët
interes për të luajtur me
kukull Sqaroni ato
njohuri për strukturën
zgjerohet dhe sqarohet
idenë e tyre për
mobilje, enët,
rroba dhe këpucë.
Pasuroni fjalorin tuaj.
Vendi "SPORTLANDIA" "Më i lartë, më i shpejtë, më i fortë"
Lojra ne natyre
Qëllimi: zhvillimi i nevojave për motor aktiv
"Lepurushi i vogël i bardhë
aktivitetet. Zhvilloni një qëndrim pozitiv ndaj
ulur", "Kujdes,
mënyrë jetese të shëndetshme.
Do të ngrij!”, “Patinazh
tatëpjetë në patina akulli"
Mësimi "burrë dëbore"
Qëllimi: zhvillimi
nevojat për
aktive
motorike
aktivitetet.
Shkolla e artistëve "Dhe ngjyrat nuk zbehen kurrë"
Lojëra
Qëllimi: Zhvilloni Aftësitë krijuese fëmijët
Ndërtimi
përmes aktiviteteve vizuale.
materiali:
"Kube mrekullie"
Promovoni pasurimin e jetës emocionale
"Ndërtimi i frëngjive"
fëmijë.
"Ëndërrimtarët"
Nxitni një kulturë veprimtarie, formë
Synimi:
Mësoni
fëmijët
aftësitë e bashkëpunimit.
në mënyrat më të thjeshta
veprimet
Prodhimtaria kartolina urimi për baballarët
objektet.
Pasuroni ndjeshmërinë
përvojë
fëmijët
Veprimtari artistike dhe prodhuese (Modelim
procesi i njohjes
"Aeroplanët"), Vizatim me stilolapsa me majë "Ngjyrë
lodra.
shi."
"Pëllëmbët qesharake" Lojëra me gishta me këndim.
P/ lojëra; "Miqësore
Qëllimi: promovimi i kohezionit familjar. Sille lart
familja", "Breshka",
zhvilluar personalitetin krijues të fëmijës. Jepni
"Bleta", "Kërmilli".
mundësia që prindërit të luajnë me fëmijët e tyre, të zhvillohen
Qëllimi: Të zhvillohet
marrëdhënie të mira.
fjalimi i fëmijëve, i vogël
Duke luajtur vjersha popullore për çerdhe.
aftësi motorike, vëmendje,
të ndryshme
Mësimi "Dhuratë për nënën"
shqisore
përshtypje.
Punëtoria krijuese "Duart e çmendura"
Qëllimi: Të zgjojë tek prindërit dhe fëmijët dëshirën për të krijuar,
krijoni, tregoni aftësitë dhe imagjinatën tuaj në të ndryshme
vepra artizanale.
Lojëra me rërë, ujë, drithëra. Eksperimentet me objekte.
Mësimi "Kapitenët"
"Luani së bashku"
"Kapitenët"
Qëllimi: zhvillimi i aftësive
kombinojnë thënien
unitetin dhe kohezionin e familjes.
tingull
Me
fillimi
dalje,
alternimi
Krijoni një përvojë argëtuese dhe të gëzueshme për të rriturit dhe fëmijët
afatgjatë
;
Humor. Argëtim "Lojëra dhe argëtim"
zhvillimin
aftësitë
Qëllimi: të mësoni prindërit të dëgjojnë mendimet dhe
për një kohë të gjatë
dëshirat e fëmijës, ndihmojnë në krijimin e një atmosfere
shqiptoni tingullin F
unitetin dhe kohezionin e familjes. Krijoni një të rritur dhe
një
nxjerr frymën
Dhe
fëmijët janë në një humor të gëzuar dhe të gëzueshëm.
shume here
shqiptoni tingullin P (f
Pjesa I: Argëtim "Lojëra dhe argëtim"
–P
–P)
në
një
Pjesa II: Matinee "Përshëndetje, Verë"!
nxjerr frymën.
Aktivizimi
muskujt e buzëve
(Pirja e çajit. Diskutim me prindërit për rezultatet e vizitës me
rrethi i fëmijëve "Duke luajtur me fëmijët")
Ngjarja përfundimtare: "Humërimi shumëngjyrësh"
Sesion i përbashkët i lojës me prindërit dhe fëmijët
Shembuj të situatave të lojës.
Kapitenët.
Qëllimi: zhvillimi i aftësisë për të kombinuar shqiptimin e një tingulli me fillimin e një daljeje,
alternimi i gjatë; zhvillimi i aftësisë për të shqiptuar tingullin F për një kohë të gjatë në një
nxirrni dhe shqiptoni tingullin P (p-p-p) në mënyrë të përsëritur në një nxjerrje. Aktivizimi i muskujve
buzët
Materiali: legen me ujë dhe barkë letre.
Ecuria e mësimit.
Në një tavolinë të vogël është një tas me ujë me një varkë letre që noton mbi të. Fëmija është ulur
në një karrige dhe fryn në barkë, duke shqiptuar tingullin F ose P. I rrituri sugjeron
fëmija "udhë në një varkë" nga një qytet në tjetrin, duke shënuar qytetet me shenja
në skajet e legenit. I rrituri i shpjegon fëmijës se në mënyrë që varka të lëvizë, është e nevojshme
fryni mbi të ngadalë, duke rreshtuar buzët sikur të shqiptoni tingullin F. Mund të fryni
e thjeshtë - shtrini buzët me një tub, por mos i fryni faqet. Një varkë në një erë të qëndrueshme
lëviz pa probleme dhe noton me besim drejt qëllimit. "Por pastaj vjen një erë e fortë,"
thotë i rrituri, - fryn në mënyrë të pabarabartë - p-p-p. Fëmija përsërit dhe përpiqet të drejtojë makinën
varkë në një vend të caktuar.
I rrituri sigurohet që kur shqipton tingullin F fëmija të mos fryhet.
faqet; tingull. P u shqiptua në një nxjerrje 2-3 herë dhe gjithashtu nuk i fryu faqet.
Në fund të mësimit, fëmija dhe i rrituri këndojnë së bashku;
Flladi i erës,
Tërhiq vela lart!
Drejtoni anijen
Ka lumenj në Vollgë.
"Gjeni një elektrik dore shtesë"
Qëllimi: Zhvillimi i aftësisë për të bërë një të tërë nga pjesët. Trajnimi me korrelacion
artikujt
Nga
ngjyrë;
përmirësim
të vogla
aftësitë motorike
duart;
zhvillimi i aftësisë për të krahasuar objektet bazuar në karakteristikat: ngjyra, forma, madhësia.
Materiali: elektrik dore ( Dekorimi i pemës së Krishtlindjes); prerë kartat me shumëngjyrësh
elektrik dore
të ndryshme
forma,
Nga
sasi
fëmijët.
3 letra me 4 fenerë me radhë, nga të cilat: një në rreshtin e parë
ndryshon nga të tjerët në madhësi, në rreshtin e dytë - në formë, në rreshtin e tretë - në ngjyrë.
Ecuria e mësimit:
Mësues. Le të luajmë edhe pak me elektrik dore. Shikoni si u rreshtuan
(tregon një foto me 4 elektrik dore). Ju duhet të gjeni një elektrik dore shtesë që nuk ka
të ngjashme me të tjerat.
Mësuesja tregon fotografitë një nga një, fëmijët gjejnë një elektrik dore shtesë, duke shpjeguar
zgjedhjen e vet.
Mësues. Sa elektrik dore ka? (i vogël) Cili është i ndryshëm nga pjesa tjetër?
(i madh).
Më pas, mësimi zhvillohet në një mënyrë të ngjashme: mësuesi demonstron disa të mëdha
elektrik dore, duke përfshirë një të vogël. Fëmijët thërrasin shumicën me një fjalë,
dhe identifikon elektrik dore "shtesë".
Le të dekorojmë pemën e Krishtlindjes
Qëllimet: të mësoni të krahasoni tre objekte sipas ngjyrës, të perceptoni objektet brenda
sasia një, dy, tre; zhvillimi i aftësisë për të kompozuar një të tërë nga disa pjesë;
të mësuarit për të njohur konceptet e kundërta "i madh", "i vogël"; zhvillimin
aftësia për të analizuar, krahasuar, identifikuar; të mësuarit e aftësisë për të dalluar objektet nga
formë; përmirësimin e aftësive të shkëlqyera motorike.
Materiale
:
3
banesë
Pemët e Krishtlindjeve,
të përpiluara
nga
trekëndëshat;
zarfe (sipas numrit të fëmijëve) që përmbajnë 6 trekëndësha: 3 të mëdhenj, 2
pak më pak
Dhe
1
i vogël;
kartat
Me
silueta
tre
Pemët e Krishtlindjeve;
kartat
Me
imazh
rruaza;
kartat
Me
imazh
e papërfunduar
rruaza;
një kuti (sipas numrit të fëmijëve), që përmban 3 kriklla të mëdha dhe 3 të vogla
një ngjyrë - "rruaza".
Ecuria e mësimit:
Mësues. Vjen së shpejti Viti i Ri. Në pyll, kafshët po përgatiten gjithashtu për festën.
Ata tashmë kanë zgjedhur pemën e Krishtlindjes rreth së cilës do të kërcejnë. Vetëm këtu janë lodrat
nuk ka asnjë. Dhe pa to pema nuk është aq e bukur. Kështu që kafshët ju kërkojnë të ndihmoni ta vishni.
Dëgjoni çfarë thotë pema e Krishtlindjes për veten e saj:
Unë vij me dhurata
Unë shkëlqej me drita të ndritshme,
Elegante, qesharake,
Unë jam përgjegjës për Vitin e Ri.
Në mënyrë që kafshët të kenë të njëjtën pemë elegante të Krishtlindjes, ne do të bëjmë rruaza për të (tregon
Foto). Shikoni rruazat që kam në foto. Nga cilat figura përbëhen?
(nga rrathët). Cili është rrethi i parë (i madh). Dhe pas tij? (i vogël). Atëherë cila?
(i madh). Tani le të përsërisim së bashku se nga cilat figura janë bërë rruaza.
Fëmijët përsërisin: "Rrethi i madh, i vogël, i madh, i vogël".
Mësues. Përpara jush keni letra në të cilat shihni fillimin e rruazave. Merrni nga
kuti, figurina - rruaza dhe bëni rruaza për pemën e Krishtlindjes. Fëmijët shtrojnë rruaza.
Mësues. Sa rruaza të mrekullueshme keni bërë. Tani kafshët në pyll
Do të ketë edhe një pemë të dekoruar për Krishtlindje.
Shi me ngjyra.
Qëllimet: Zhvillimi i aftësisë për të vizatuar vija të drejta të shkurtra, mbajini ato në mënyrë korrekte
stilolaps me majë; të mësuarit për të përputhur objektet sipas ngjyrës; zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike;
zhvillimi i aparatit vokal, zhvillimi i aftësisë për të shqiptuar me zë të lartë onomatope dhe
i qetë; zhvillimi i aftësisë për të ndërruar vëmendjen dëgjimore, për të kryer veprime në përputhje me
tinguj të ndryshëm të dajres.
Materiali: fletë letre të bardhë (sipas numrit të fëmijëve) me një re të lyer
e kuqe, jeshile, e verdhë ose ngjyrat blu; stilolapsa dhe dajre të së njëjtës ngjyrë.
Ecuria e mësimit:
Përpara fëmijëve janë fletë letre me imazhe resh.
Mësues. Shikoni se çfarë resh shumëngjyrëshe na çoi era. Prej tyre vjen
shi shumëngjyrësh. Çfarë ngjyre mendoni se do të bjerë shi nga reja blu?
(blu). Shiko si vizatoj shiun blu (tregon). Nga çfarë ngjyre është shiu
re e kuqe? (e kuqe). Çfarë lloj shiu do të tërheqë Olya? Fëmija emërton ngjyrën
e reve tuaja. Fëmija më i aftë ftohet të vizatojë shiun së pari.
Mësues. Cilin shënues do të merrni?
Fëmijët vizatojnë shiun me radhë, duke zgjedhur vetë ngjyrën e stilolapsit.
Dhuratë për nënën.
Qëllimet: zhvillimi i orientimit hapësinor; zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike;
zgjerimi i fjalorit; mësimi i kompozimit të një lule sipas një modeli, alternimi
objekte të formave të ndryshme.
Materialet: copa letre të prera (dy për secilin fëmijë) dhe
petale lulesh (të bardha - petale kamomili, të kuqe - lulekuqe) 5 për çdo fëmijë;
fletët e kartonit në të cilat vizatohen kërcelli dhe qendra e lules (sipas numrit
fëmijë); foto të kamomilit dhe lulekuqes; kuti me tre rrathë dhe
katrorë me të njëjtën ngjyrë sipas numrit të fëmijëve; mostër rruaza.
Ecuria e mësimit:
Mësues. Vjen së shpejti festa e nënës. Le të bëjmë dhurata për nënat -
Le të shtrojmë lule të bukura për ta (tregon një foto me lule). Si janë ata
quhen ata? (kamomil dhe lulëkuqe). Lulja ka petale. Kamomili ka petale të bardha, dhe
lulëkuqet janë të kuqe. Lulja qëndron në një kërcell, dhe kjo quhet "kërcell". Lulet kanë
gjethet. Janë jeshile, ja çfarë janë (tregon një gjethe). Le të bëjmë një lule për mamin.
Çfarë lule dëshiron të shfaq Olya? (kamomil.). Dhe Ian? (lulëkuqe) Çfarë ngjyre kanë petalet?
Olya do ta marrë atë (të bardhë).
Mësuesja ndihmon secilin fëmijë të zgjedhë pesë petale.
Mësues. Lidhni petalet në mes të lules si kjo (tregon në mostër,
fëmijë hekur në karton). Merrni dy gjethe dhe ngjitini në kërcell.
Mësuesi kujdeset që fëmijët të marrin vetëm dy copa letre.
Mësues.
e dua mamanë time
Unë do t'i jap asaj një lule.
Lulja ime nuk është e thjeshtë ----
Më e dashur për të.
Sa lule te bukura keni. Le të duartrokasim.
Burrë dëbore.
Qëllimet: të zhvillohet aftësia për të shtruar objekte të thjeshta të sheshta
plan horizontal; zhvillimi i aftësisë për të lundruar në një fletë letre;
zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike; koordinimi i të folurit me lëvizjen; zhvillimi i imagjinatës;
zhvillimi i aparatit artikulues.
Materiali: burrë dëbore lodër; grup figurash për palosjen e një burrë dëbore, nga
Numri i femijeve; mostër për shtrimin - vizatim kontur i një burrë dëbore në
letër ose karton blu.
Ecuria e mësimit:
Mësuesi tregon një burrë dëbore lodër.
Mësues. Shikoni kush erdhi tek ne.
Burrë dëbore, burrë dëbore
U shfaq në oborr
Hunda si karrota
Goja ---karrota
Dhe një kovë në kokën time.
Nga cilat pjesë përbëhet? (nga rrathët, kova.) Sa rrathë të bardhë na duhen?
do të duhej? (dy). Çfarë madhësie është rrethi i poshtëm? (i madh). Dhe mbi të? (nga
më pak) Sa sy ka një burrë dëbore? (dy). Çfarë ka në kokën e burrë dëbore? (kovë) Do ta jap
do të merrni zarfe që përmbajnë pjesët nga të cilat do të bëjmë një burrë dëbore.
Nxirrni ato dhe shtroni burrë dëbore. Fëmijët shtojnë detaje në vizatimin e konturit
burrë dëbore. Fëmijët më të zhvilluar e shtrojnë atë siç imagjinohet, domethënë drejtpërdrejt
tabela.
Mësues. Çfarë burra dëbore të mrekullueshme bëmë. Le të duartrokasim.
Kasollja e Zayushkina.
Qëllimet: zhvillimi i aftësisë për të lundruar në një aeroplan; zhvillimi i gishtit
aftësitë motorike; zhvillimi i aftësive në aftësitë drejtuese.
Materialet: lepur lodër; gjashtë shkopinj numërimi; katror (dritare) prej kartoni;
drejtkëndësh kartoni (tub), sipas numrit të fëmijëve; shtëpi mostër; flanelograf,
6 shirita letre me të njëjtën gjatësi; shkopinj të bardhë, rozë, blu dhe të verdhë
ngjyrat.
Ecuria e mësimit:
Një lepur lodër ulet në tryezë.
Mësues. Le të kujtojmë përrallën "Kasollja e Zayushkas" Mos harroni se dhelpra kishte
Kasollja është e akullt, por lepurushi ka bast. Kasollja e dhelprës u shkri, ajo kërkoi të shihte lepurin,
dhe më pas ajo e nxori jashtë. Lepuri mbeti pa kasolle. Le ta ndihmojmë atë të bëjë një të re
shtëpi (tregon një shtëpi shembull).
Shikoni çfarë shtëpie është,
Ka nje dritare dhe nje tub.
Merrni dy shkopinj dhe bëni muret e shtëpisë (duke përdorur shfaqje me vija
në flanelograf).
Fëmijët
në vijim
mbrapa
mësuesi
postim
në
tabela
të tilla
njëjtë
figura.
Mësues. Merrni edhe dy shkopinj të tjerë dhe vendosni njërin sipër, tjetrin poshtë. Çfarë figure
a funksionoi? (katrore). Merrni dy shkopinj të tjerë dhe bëni një çati (mbi shesh
përshkruan një çati duke bashkangjitur 2 shirita). Vendosni "dritaren" në mes të sheshit
(bashkangjit një "dritare"). Vendosni "tubin" në çati.
Mësuesi/ja ndihmon sipas nevojës.
Mësues. Shtëpitë dolën të mrekullueshme!
Zogjtë janë të etur
Qëllimet: t'i prezantoni fëmijët me vetitë e ujit: ai rrjedh, gurgullon, ju mund ta derdhni atë
nga një filxhan në një tas, zhvilloni perceptimin vizual. Kultivoni një ndjenjë të mirë ndaj
zogjtë.
Materialet: lodër zogjsh, turi me ujë, tas.
Ecuria e mësimit
Mësuesi i kushton vëmendje motit jashtë dritares: bie shi (ose shkëlqen
dielli), si janë të veshur njerëzit. Pastaj dëgjohen tingujt e "cicërimave-cicërimave" - shfaqet një harabel.
Fëmijët së bashku me mësuesin e përshëndesin, i shqyrtojnë krahët, sqepin,
putrat. Më pas, mësuesi zhvillon një dialog me zogun;
-Pse po cicëron kaq keq?
- Dëshiron të pish?
U drejton fëmijëve një pyetje:
- Zogu ka etje. Çfarë do t'u japim zogjve? (ujë).
–Ku është uji? (në një rreth)
Mësuesi po përpiqet t'i japë zogut diçka për të pirë:
- Fëmijë, zogu nuk mund të pijë pak ujë, turi është i madh, por zogu është i vogël,
Le të hedhim pak ujë nga turi në një tas.
Fëmijët shikojnë ndërsa mësuesja derdh nga një turi në një tas, ndërsa ajo
vëren se uji po derdhet dhe po murmurit. Pastaj ai imiton se si pi zogu
ujë, fton fëmijët t'i japin të pijë zogut.
Në fund të mësimit fëmijët luajnë me zogun.
Palmat, pëllëmbët
Qëllimet: njohja e fëmijëve me vetitë e rërës, zhvillimi i vëmendjes dhe
aftësitë motorike të gishtërinjve, kultivojnë saktësinë dhe ndihmën e ndërsjellë gjatë lojës.
Materialet: kallëpe rëre, enë me ujë, rërë, dërrasa, kukull Tanya.
Ecuria e mësimit:
Mësuesi tërheq vëmendjen e fëmijëve për faktin se kukulla Tanya së shpejti do të vijë për të vizituar.
Ajo duhet të trajtohet me disa byrekë dhe të ofrojë të bëjë byrekët.
Fëmijët ulen në një gjysmërreth në karrige, mësuesi merr rërë dhe një myk
rërë dhe përpiqet të bëjë një byrek, por byreku nuk funksionon, rëra shkërmoqet. Bereta
ujë, derdh rërë, fëmijët shqyrtojnë rërën e lagësht dhe opsionet e mundshme
duke bërë byrekë nga kallëpe të ndryshme.
Mësuesi/ja shpjegon pse bëhen byrekët. Më tej ofron fëmijë
Bëni byrekët tuaj duke përdorur kallëpet nga grupi i rërës.
Oh, në rregull, në rregull,
Le të pjekim petulla
Ne do të ftojmë Tanyusha,
Ne do t'ju pëlqejmë me disa byrekë.
Kukulla Tanya hyn, shqyrton byrekët e përgatitur dhe falënderon fëmijët.
LITERATURA
1 Zhvillimi mendor dhe fizik nga një deri në tre vjet - A.S. Galanov
2 Aktivitete loje me fëmijë nga 1 deri në 3 vjeç - M.D. Makhaneva; S.V. Reshchikova
3 Hapa të vegjël në botën e madhe të dijes. - I. P. Afanasyeva.
4 Vizatim me fëmijët e vegjël - E.A. Yanushko.
5 Aplikim - me fëmijë të vegjël - E.A. Yanushko.
6 Luajtja me gishta dhe zhvillimi i të folurit - V.V. Tsvyntarny.
7 Lojëra - aktivitete me një fëmijë nga lindja deri në tre vjet - P.sh. Pilyugin.
8 Lojëra edukative për parashkollorët – A.V. Pecherog.
9 Aktivitete loje me fëmijët 1-2 vjeç - D.N. Koldina.
10 Zhvillimi ndijor i fëmijëve të vegjël – E.A. Yanushko.
Suksesi i një mësuesi në një institucion arsimor parashkollor (PEI) përcaktohet jo vetëm nga arsimimi metodologjik në ndërveprimin me fëmijët, por edhe nga aftësia për të organizuar siç duhet bashkëpunimin me prindërit për të zgjidhur në mënyrë efektive problemet arsimore. Një nga mënyrat për vendosjen e kontakteve me familjet e nxënësve është krijimi i një klubi prindërish në kopshtin e fëmijëve. Por, si çdo element tjetër i veprimtarisë arsimore, edhe kjo punë kërkon studim të hollësishëm në të gjitha nivelet e organizatës.
Thelbi i konceptit
Klubi i prindërve (familjarë) është një mënyrë e organizimit të punës me prindërit, që synon të prezantojë familjen me pjesëmarrje aktive në procesin edukativo-arsimor dhe forcimin e lidhjes ndërmjet të gjithë pjesëmarrësve në aktivitetet edukative në kopshtin e fëmijëve.
Klubi i prindërve është një element i rëndësishëm në organizimin e një procesi arsimor produktiv në një institucion arsimor parashkollor.
Qëllimet dhe objektivat e klubit mëmë
Një klub familjar në sistemin e funksionimit të një institucioni arsimor parashkollor është një lloj universiteti i informacionit pedagogjik me një arsenal të tërë qëllimesh.
Zgjidhje të qëndrueshme për detyra të tilla si:
- rritja e nivelit të përgatitjes së përgjithshme psikologjike dhe pedagogjike të familjes (përmes hartimit dhe përpunimit të një liste të literaturës së rekomanduar, një përzgjedhje videosh që lidhen me çështjet e edukimit familjar dhe punën e institucioneve arsimore parashkollore);
- identifikimin dhe komunikimin e përvojave pozitive marrëdhëniet familjare(për shembull, klasa master, ku prindërit, fëmijët e të cilëve kanë një imazh përgjithësisht pozitiv për një parashkollor/fëmijë, suksese të veçanta arsimore, sportive ose suksese të tjera, përshkruajnë përvojën e tyre të mësimdhënies, ndajnë përvojat e tyre dhe përshkruajnë zgjidhje situata të vështira, që dalin periodikisht në procesin arsimor);
- ndihma në përshtatjen e fëmijëve që lidhet me mësimin me një mjedis të ri shoqëror dhe kërkesat e vendosura nga të rriturit (për grupin më të ri kjo është, natyrisht, mësimi me kopshtin e fëmijëve, për të rriturit është përgatitja për fillimin e shkollës);
- ndihmë në çështjet e bashkimit të ekipit të prindërve, duke përfshirë parandalimin e shfaqjes së konflikteve (nëse, për shembull, dy djem të grupit të mesëm vazhdimisht i rregullojnë gjërat dhe po zihen, atëherë nënat që janë të njohura nga klubi i prindërve nuk do bërtisni dhe grinden pas fëmijëve, por do të përpiqen ta kuptojnë së bashku një arsye që mund të jetë mjaft banale - djemtë po përpiqen të tërheqin vëmendjen e një vajze të bukur në këtë mënyrë);
- vendosja e marrëdhënieve të bazuara në besim dhe të barabarta midis familjes dhe kopshtit në lidhje me çështjet e zgjedhjes së mënyrave optimale për të ndërvepruar me fëmijët (prindërit nuk përpiqen të manipulojnë mësuesin duke ofruar programe shkollore në shtëpi të marra nga interneti zhvillimi i hershëm, por i besojnë sistemit arsimor në kopshtin e fëmijëve, i cili ka disa dekada që e dëshmon efektivitetin e tij).
Si funksionon klubi i prindërve?
Puna e klubit përcaktohet nga strategjia e procesit arsimor në një institucion të caktuar arsimor parashkollor. Anëtarësimi në klub ekziston në dy formate: i përgjithshëm për të gjithë kopshtin dhe privat për një grup të veçantë. Në mënyrë tipike, anëtarët e të gjithë klubit të kopshtit mblidhen për takime (orët e klubit) një herë në tremujor sallë muzikore për të punuar në çështje që nuk kanë të bëjnë me moshën. Për shembull, diskutimi i problemit "Fëmija dhe kompjuteri". Klubi i prindërve i një grupi të caktuar nuk mblidhet veçmas, por funksionon në kuadër të mbledhjeve të prindërve, në të cilat ngrihen çështje që shqetësojnë nënat dhe baballarët e fëmijëve të një moshe të caktuar.
Klubi familjar në grup punon në mbledhjet e prindërve
Anëtarët e klubit të prindërve
Përveç mësuesit, 3-4 prindër nga secili grup (ose të gjithë nënat dhe baballarët që kanë shprehur dëshirën për t'u bashkuar me klubin), specialistë të ngushtë marrin pjesë në punë, duke ndihmuar në zgjidhjen e problemeve specifike:
- mësues-defektolog (nëse në grup ka fëmijë me të caktuar fizikë ose zhvillimin mendor, që kërkon vëmendje të veçantë);
- mësues-logopedist (pjesëmarrja e tij është shumë e rëndësishme për grupin e dytë të vogël dhe të mesëm, kur fëmijët, sipas standardeve të moshës, kanë formuar tashmë të gjithë gamën e tingujve, që do të thotë se është e mundur të identifikohen çrregullimet e të folurit që kërkojnë punë korrigjuese në kohë në klasa në kopshtin e fëmijëve dhe në shtëpi);
- psikolog (një specialist që shqyrton dhe analizon konfliktet e mundshme ose reale dhe ndihmon në gjetjen e zgjidhjes optimale për to);
- mësuesit klasat fillore(për të punuar me prindërit e grupeve të larta dhe përgatitore);
- metodologe, drejtuese e një kopshti (zakonisht në rolin e moderatorit të takimit).
Çfarë bëjnë ata në mbledhje?
Anëtarët e klubit të prindërve:
Format e punës së klubit familjar
Klubi i prindërve mund të funksionojë në disa mënyra në varësi të numrit të pjesëmarrësve dhe objektivave specifike të takimit. Format më universale konsiderohen:
Institucion arsimor i pushtetit komunal
“Shkolla e mesme me. Lebedevka"
Rrethi Iskitimsky, rajoni i Novosibirsk
Klubi i prindërve
« prind i suksesshëm »
Përpiluar nga: psikologia edukative Shamina I.E.
viti 2014
“Vetëm bashkë me prindërit, përpjekjet e përbashkëta, mësuesit
mund t'u japë fëmijëve lumturi të madhe njerëzore."
V.A. Sukhomlinsky
Shënim shpjegues
Çfarëdo detyrash që shoqëria i vendos shkollës, është familja ajo që ka qenë, është dhe do të jetë gjithmonë mjedisi më i rëndësishëm për formimin e personalitetit dhe institucioni më i rëndësishëm arsimor. Pa ndihmën dhe mbështetjen e prindërve, interesimi i tyre i thellë, procesi i edukimit dhe trajnimit nuk do të japë rezultatin e nevojshëm.
Aktualisht, në sistemin arsimor po ndodhin ndryshime të mëdha. Shkolla ka humbur monopolin e saj mbi arsimimin e fëmijës sepse organizimi arsimor Kjo nuk është mënyra e vetme për të marrë një arsim. Rrjedhimisht, mësuesi nuk është i vetmi dhe ndonjëherë jo më i madhi burimi më i mirë njohuri. Që shkolla të jetojë dhe të zhvillohet kushte moderne, sipas legjislacionit të ri, ajo ka nevojë për mbështetje dhe aleatë, në radhë të parë në personin e prindërve të saj. Në lidhje me legjislacionin e ri, po formohet praktika e përfshirjes së prindërve në menaxhimin e shkollës.
Nga ana tjetër, ka një tendencë të tjetërsimit midis prindërve dhe mësuesve. Mësuesit po largohen gjithnjë e më shumë nga ndërveprimi pedagogjik me familjen e studentit, duke u kufizuar në funksionet informative dhe organizative. Kjo ndikon negativisht në edukimin e fëmijëve dhe kërkon një rishikim të sistemit të ndërveprimit mes shkollës dhe familjes dhe, për rrjedhojë, kërkimin e mënyrave të formave të reja të ndërveprimit, pasi kushti i parë dhe vendimtar për ndërveprim pozitiv është një marrëdhënie besimi ndërmjet shkollës dhe prindërve. Në kushtet moderne sociokulturore, dialogu midis prindërve dhe mësuesve, shkëmbimi i mendimeve, kërkimi i zgjidhjeve të përbashkëta dhe përpjekjet e përbashkëta të nevojshme për zhvillimin e fëmijës janë të rëndësishme. Prindërit kanë nevojë për mbështetje, ndihmë dhe vetëm këshilla të mira nga mësuesit. Kjo bëhet veçanërisht e rëndësishme në zonat rurale, ku pothuajse të gjithë e njohin njëri-tjetrin.
Por, për fat të keq, ne jemi të detyruar të vërejmë faktin se në vitet e fundit numri i prindërve që vizitojnë rregullisht dhe me dëshirë mbledhjet e prindërve. Për të ndikuar në situatën, është e nevojshme të ndryshohet paradigma e ndikimit të shkollës tek prindërit në paradigmën e ndërveprimit të shkollës me prindërit. Në të njëjtën kohë, qëllimi, pozicioni dhe rezultatet e pritura do të ndryshojnë. Dhe rezultati i pritur është rritja e besimit, njohja e ndërsjellë e përgjegjësisë dhe rritja e besimit në nevojën për të zgjeruar ndërveprimin.
Natyrisht lind pyetja për format e ndërveprimit mes familjes dhe shkollës. Si të bëhen aleatë prindërit dhe mësuesit, që të krijohen partneritete mes tyre, sepse vetëm në këtë rast aktivitetet e prindërve dhe mësuesve në interes të fëmijës mund të jenë të suksesshme. Ne u vendosëm për uniformën e klubit mëmë.
Goli i klubit :
Optimizimi i marrëdhënieve midis prindërve dhe mësuesve përmes aktiviteteve të përbashkëta në klubin e prindërve.
Qëllimet kryesore :
Rritja e kompetencës psikologjike dhe pedagogjike të prindërve në fushën e edukimit;
Prindërit fitojnë përvojë në diskutimin në grup të problemeve që lidhen me rritjen e fëmijëve, organizimi i mbështetjes psikologjike dhe pedagogjike për këtë proces;
Zhvillimi i burimeve arsimore, aftësive për vetëndihmë përmes bashkëpunimit të drejtpërdrejtë të prindërve me njëri-tjetrin;
Formimi i aftësisë për të parandaluar shfaqjen e situatave komplekse të krizës që lidhen me edukimin e brezit të ri;
Zhvillimi i marrëdhënieve të vazhdueshme me shkollën për të ofruar mbështetje psikologjike dhe pedagogjike për prindërit;
Optimizimi i marrëdhënieve prind-fëmijë;
Zhvillimi i nevojës për vetë-përmirësim përmes rritjes së fëmijëve tuaj.
Anëtarët e klubit :
Administrata e shkollës, psikologu arsimor, mësuesit;
Prindërit dhe nxënësit.
Parimet e organizimit të punës:
Vullnetariteti i pjesëmarrjes;
Prioriteti i interesave të prindërve;
Hapja;
Komunikimi i partneritetit;
Liria dhe përgjegjësia për të zgjedhur një zgjidhje për problemin tuaj aktual;
Objektivizimi (ndërgjegjësimi) i sjelljes prindërore.
Format e punës:
Diskutim në grup i problemeve;
Aktivitete të përbashkëta të prindërve dhe fëmijëve (klasa master në fusha të ndryshme të veprimtarisë; gara sportive, promovime, pushime familjare etj.);
Leksione, seminare, tryeza të rrumbullakëta.
Metodat/mjetet e punës
Këshillim në grup dhe individual;
Trajnime;
Komunikimi falas;
Diskutim;
Stuhi mendimesh.
RRETH organizimi i klubit të prindërve:
Klasat kryesore mbahen një herë në muaj.
Rezultatet e pritura:
Rritet kompetenca psikologjike dhe pedagogjike e prindërve në fushën e edukimit;
Po përmirësohen metodat e ndërveprimit dhe bashkëpunimit mes mësuesve dhe prindërve;
Prindërit fitojnë përvojë në diskutimin në grup të problemeve që lidhen me rritjen e fëmijëve,
Procesi i organizimit të mbështetjes psikologjike dhe pedagogjike për prindërit në shkollë po përmirësohet;
Zhvillohen burimet arsimore të familjes dhe aftësitë e vetë-ndihmës së prindërve;
Po formohet aftësia për të parandaluar shfaqjen e situatave komplekse të krizës që lidhen me edukimin e brezit të ri;
Marrëdhëniet prind-fëmijë janë optimizuar;
Aktiviteti qytetar i prindërve po rritet.
Shembull Programi i Klubit të Prindërve
Takimi 1: Hapja e Klubit të Prindërve.
Prezantimi i Klubit të Prindërve . Objektivat, çështjet organizative
Trajnimi "Konfliktet":
Krijimi i njohjeve, dizajnimi i kartave të biznesit: tregoni emrin dhe cilësinë pozitive duke filluar me shkronjën e parë të emrit.
Puna me një grup : Shoqërimet me fjalën konflikt – shkrim në tabelë. Konflikti nuk është gjithmonë i keq, është një mundësi për të ndryshuar diçka.
Puna në mikro grupe: Grupi 1 kërkon funksionet pozitive të konfliktit, Grupi 2 kërkon aspektet negative, Grupi 3 vazhdon fjalinë: “Fëmijët sillen keq sepse...”. Prezantimi i opinioneve të grupit. Diskutim.
Ushtrimi "Komunikimi joformal" " Grupi ndahet në "prindër" dhe "fëmijë". “Fëmijët” dalin nga dera, secili del me një problem që do të donin t’ia drejtonin “prindit”. “Prindërit” marrin udhëzime për të mos iu përgjigjur kërkesave të fëmijës me pretekstin se janë të zënë, të lodhur etj. Për disa minuta, situatat luhen me role. Pastaj pjesëmarrësit ndryshojnë rolet. Megjithatë, "prindërit" e rinj marrin udhëzimet e kundërta: t'u përgjigjen fjalëve të fëmijës me vëmendje, përgjegjshmëri maksimale dhe të ofrojnë ndihmën dhe mbështetjen e tyre. Diskutimi i ndjenjave të pjesëmarrësve përfundon me një përkufizim të koncepteve të komunikimit formal (i mbyllur, indiferent, i pasinqertë) dhe joformal (i hapur, empatik, i sinqertë).
7. Ushtrimi "Stilet e prindërimit" " Një pjesëmarrës del nga dera, një objekt është fshehur në dhomë, pastaj vullnetari kërkon objektin:
Me sy të lidhur, të udhëhequr nga udhëheqësi;
Drejtuar nga duartrokitjet e grupit, si "nxehtë - ftohtë";
E kontrolluar fort nga prezantuesi, me penallti për drejtimin e gabuar të kërkimit.
Diskutim.
8. "Dielli". Në një copë letër, të gjithë vizatojnë një diell, shkruajnë emrin e fëmijës së tyre në një rreth dhe cilësitë e tyre pozitive dhe negative në rreze.
9. Diskutim në grupe me tema dhe forma të punës së Klubit të Prindërve .
10. Vazhdimi i bisedës me një filxhan çaj. Duke përmbledhur mësimin. Është shumë e rëndësishme që kjo fazë të kryhet ngadalë në mënyrë që t'u jepet prindërve mundësinë të realizojnë dhe verbalizojnë përvojën e tyre të re të fituar gjatë mësimit dhe të marrin mbështetje nga psikologu dhe pjesëmarrësit e tjerë. Të gjithëve u kërkohet t'i përgjigjen tre pyetjeve: "Çfarë ndjej?", "Çfarë jam duke menduar?", "Çfarë dua të bëj?".
Takimi 2: Komunikimi konstruktiv me fëmijët dhe adoleshentët
Kjo temë është e pashtershme, e pafund dhe sot do t'ju flasim për pengesat në komunikimin me një fëmijë, si dhe do të praktikojmë aftësitë e të dëgjuarit aktiv.
Pranimi i ndjenjave të fëmijës. Të kuptosh një fëmijë do të thotë të dëgjosh ndjenjat e tij, të depërtosh në motivimin e thellë të sjelljes së tij. Shkathtësia e nevojshme këtu është aftësia e "dëgjimit aktiv", zhvillimi i së cilës i kushtohet kësaj faze të mësimit. Historia e psikologut për mekanizmat psikologjikë të "shtypjes" së ndjenjave dhe kompensimit është përpiluar në përputhje me nivelin arsimor të pjesëmarrësve në trajnim. Teza e tij kryesore mund të jetë si vijon: “Emocionet që janë të ndrydhura ruhen. Ndjenjat që lejohen dhe pranohen humbasin thelbin e tyre shkatërrues. Emërtimi dhe pranimi i emocioneve të ndrydhura sjell lehtësim të madh, gëzim, një ndjenjë afërsie me prindërit dhe një ndjenjë të të qenit i dëgjuar dhe kuptuar për fëmijën.”
Ndërsa prindërit diskutojnë këtë ushtrim, ata njihen me konceptin e "dëgjimit aktiv". Dëgjimi aktiv do të thotë të kuptosh atë që fëmija juaj po përpiqet t'ju thotë vërtet, çfarë ndjen në të vërtetë dhe t'i shprehni ato ndjenja me fjalët e tij, duke i ngjyrosur deklaratat e tij me mirëkuptim dhe kujdes të vërtetë (një term tjetër që përshkruan këtë fenomen është "ndjeshmëria"). Shkathtësia e të dëgjuarit aktiv nuk mund të zhvillohet me një ushtrim, në një orë mësimi. Prandaj, është e nevojshme t'i kthehemi kësaj teme gjatë gjithë kursit.
p.sh. 1.Grupi ndahet në dyshe dhe pjesëmarrësit zhvillojnë një dialog:
- ulur përballë njëri-tjetrit;
- njëri është ulur, tjetri është në këmbë;
- kurrizin me njëri-tjetrin;
- në një distancë prej 3 metrash.
Diskutim. Kur ishte më komode për të komunikuar.
p.sh. 2.Një pjesëmarrës del nga dera. Detyra është të gjesh një person që dëshiron të komunikojë me të. Grupit i është dhënë detyra të demonstrojë në mënyra të ndryshme hezitimin e tyre për të komunikuar me të, të gjithë përveç një pjesëmarrësi.
Diskutim. Në çfarë u fokusuat, çfarë është e rëndësishme kur doni të komunikoni me një person.
Nëse dëshironi të dëgjoni fëmijën tuaj:
- kthehu përballë tij; sytë tuaj duhet të jenë në të njëjtin nivel; Pozicioni dhe qëndrimi juaj janë sinjalet më të forta se sa gati jeni për ta dëgjuar dhe dëgjuar atë.
- është e dëshirueshme që përgjigjet të tingëllojnë pozitive (nuk do të rri më me Petya.. - U ofenduat prej tij. E pasaktë: çfarë ndodhi? Jeni ofenduar prej tij? Një frazë e përshtatur si pyetje nuk reflekton simpati.)
- “mbani një pauzë”, ndihmon fëmijën të kuptojë përvojat e tij dhe në të njëjtën kohë të ndiejë se jeni afër.
- ndonjëherë është e dobishme të përsërisësh atë që kuptove, dhe më pas të tregosh ndjenjën (nuk do të rri më me Petya. – Nuk dëshiron të jesh më miq me të.. Po, nuk dua.. mbas një pauze - Jeni ofenduar prej tij...).
Tre efekte:
Përvoja negative e fëmijës zhduket, ose të paktën dobësohet (gëzimi i përbashkët dyfishohet, pikëllimi zvogëlohet).
Fëmija fillon të flasë gjithnjë e më shumë për veten e tij.
Vetë fëmija ecën përpara në zgjidhjen e problemit të tij.
Ushtrimi 3. "Pranimi i ndjenjave". Pjesëmarrësit ndahen në mikrogrupe prej 4-5 personash, secili prej të cilëve ka për detyrë të riformulojë përgjigjet joefektive të prindërve në mënyrë që të pranohen ndjenjat e fëmijës. Këtu janë detyrat mostër dhe përgjigjet e mundshme:
“Mos guxoni ta godisni! Ky është vëllai juaj! ("Mund të jesh i zemëruar me vëllain tënd, por nuk mund ta godasësh.")
“Mos ki frikë. Qeni nuk do t'ju prekë." ("Qen i lezetshëm... Por nëse ke frikë, le të shkojmë në anën tjetër").
"Buzëqeshje. Gjithçka nuk është aq e keqe sa mendoni” (“Edhe unë do të mërzitesha. Por ndoshta mund të gjejmë një rrugëdalje së bashku?”).
“Vetëm mendoni - një injeksion! Edhe foshnja nuk ka frikë, por ti...” (“Po, injeksioni është i dhimbshëm. Nëse ke frikë, mund të më marrësh dorën”).
p.sh. 4.Në dyshe (prind - fëmijë) ata krijojnë situata dhe praktikojnë aftësitë e të dëgjuarit aktiv.
Barrierat në komunikim apo çfarë na pengon të dëgjojmë fëmijën tonë. Fletushka.
Takimi 3. Komunikimi konstruktiv me fëmijët dhe adoleshentët
Prezantimi.Herën e fundit ju folëm për pengesat në komunikimin me një fëmijë dhe zotëruam aftësitë e dëgjimit aktiv që na ndihmojnë të kuptojmë përvojat e tij. Por çfarë duhet të bëjmë me ndjenjat tona, të cilat na pushtojnë edhe në situata të caktuara të ndërveprimit me fëmijët? Sot po flasim për këtë.
Ushtrimi1. Ngrohja: "Çfarë më pëlqen dhe çfarë nuk më pëlqen." Secili pjesëmarrës shkruan në njërën gjysmë të fletës 5 objekte, dukuri, njerëz, libra etj., në gjysmën tjetër - atë që nuk i pëlqen, ngjiteni në gjoks dhe ecni përreth për 5-7 minuta, duke lexuar njëri-tjetrin. të shkruarit. Më pas ata kthehen në vendet e tyre dhe ndajnë përshtypjet e tyre.
Ushtrimi 2."Unë jam një prind i mirë." Secilit pjesëmarrës i kërkohet të flasë për pikat e tyre të forta si "prindër" për 1 minutë. Pas çdo fjalimi, pjesa tjetër e pjesëmarrësve shprehin jo verbalisht mbështetjen e tyre për tregimtarin (kjo mund të jetë një shtrëngim duarsh, një goditje miqësore mbi supe, një tundje e kokës miratuese, etj.).
"Unë jam një deklaratë" - insert teorik. Nëse fëmija juaj ju shkakton ndjenja negative përmes sjelljes së tij, tregojeni atë. Ende nuk është e mundur të fshehni ndjenjat tuaja ose të qëndroni të qetë përballë një eksitimi të fortë. Fëmija mund të "lexojë" lehtësisht nga gjestet, qëndrimi dhe intonacioni juaj se diçka nuk është në rregull. Në fund të fundit, është përmes këtyre sinjaleve joverbale që më shumë se 90% e informacionit për gjendjen tonë të brendshme transmetohet. Pas ca kohësh, ndjenja, si rregull, "shpërton" dhe rezulton në fjalë ose veprime të ashpra.
Kur flisni për ndjenjat tuaja me fëmijën tuaj, flisni në vetën e parë. Raportoni për veten tuaj, për përvojën tuaj, jo për atë apo sjelljen e tij.
- Nuk më pëlqen kur fëmijët ecin të çrregullt, dhe më vjen turp nga shikimet e fqinjëve të mi.
- Muzika me zë të lartë më lodh shumë.
Ushtrimi 3. Fletushka. Grupi ndahet në dyshe dhe treshe dhe formulon thëniet "Unë" dhe zbaton aftësitë e të dëgjuarit aktiv në situata të ndryshme ndërveprimi me fëmijën.
Ushtrimi 4. "Ushqeni fëmijën". Pjesëmarrësve u kërkohet paraprakisht të sjellin një shumëllojshmëri të gjerë ushqimesh dhe pijesh. Në fillim të ushtrimit, grupi ndahet rastësisht në dy nëngrupe: infermierë dhe ushqyer)))) (pjesëmarrësve nuk u duhet thënë menjëherë se këta janë prindër dhe fëmijë, kjo bëhet gjatë analizës së ushtrimit). Secili ushqyes duhet të ketë ushqyesin e tij (le të zgjedhin njëri-tjetrin nga grupi i kundërt).
Ata që ushqehen u mbyllen sytë dhe shpallet rregulli i heshtjes (as pjesëmarrësit nuk kanë të drejtë të flasin).
Nënave gjidhënëse u kërkohet të ushqejnë partnerin e tyre. Në fund të ushtrimit, drejtuesi me një pëshpëritje fton ushqyesit të ushqejnë ushqyesit e tyre me ushqime të papajtueshme (për shembull, çokollatë + kastravec turshi). Në përgjithësi, ushtrimi zgjat një kohë mjaft të gjatë - 10-15 minuta. Është mirë nëse disa nga çiftet e mbarojnë ushtrimin vetë (ose i ushqyeri fillon të rezistojë ose i ushqyeri vendos që është koha për të ndaluar). Pas kësaj, prisni edhe disa minuta, duke i dhënë mundësinë më të duruarve të përfundojnë vetë. Por nuk duhet të prisni shumë, ndaloni ushtrimin.
Lideri duhet të vëzhgojë me kujdes strategjitë e të dyve.
Nga analiza mund të nxjerrim përfundimet e mëposhtme:
Strategjitë e prindërve në marrëdhëniet me fëmijët (kjo vlen jo vetëm për ushqimin, por edhe për sjelljen e përditshme, pritjet, imponimin e bindjeve dhe besimeve, dëshirat, etj.);
Strategjitë e të rriturve si fëmijë (d.m.th. në marrëdhëniet me prindërit e tyre);
Marrëdhëniet me njerëz të rëndësishëm dhe të varur;
Për më tepër, mund të vërejmë raste të gënjeshtrës (të vetëdijshme ose jo) dhe të justifikimeve për partnerin - këto janë strategji për paraqitjen e familjes së dikujt në shoqëri.
Takimi 4: Çështjet e disiplinës
Ushtrimi 1. Intervistë. Në çifte, pjesëmarrësit intervistojnë njëri-tjetrin, duke mësuar informacione formale për partnerin dhe zakonet e tij, hobi, si dhe mendimin e tij për atë që e ndihmon atë të jetë prind efektiv, dhe çfarë ndërhyn. Pas 10 - 15 minutash, secili pjesëmarrës prezanton partnerin e tij në rrethin e përgjithshëm, duke qëndruar pas tij.
Reflektim: çfarë ndjenjash përjetuat kur ju përfaqësonin dhe kur u prezantuan? Çfarë keni vënë re, keni mësuar diçka interesante apo të re për dikë apo veten tuaj?
Ushtrimi 2. "Presion". Një pjesëmarrës ulet, dhe i dyti "shtyp" mbi supet e tij, pastaj ndërroni vendet. Shkëmbimi i ndjenjave.
Insert teorik. Sigurimi i lirisë së zgjedhjes dhe pasojave logjike . Shumica metodë efektive Komunikimi me fëmijët, sipas ekspertëve, është t'u ofrojë atyre lirinë e zgjedhjes në të gjitha situatat kur kjo është objektivisht e mundur, dhe mundësinë për të përjetuar pasojat e veprimit të zgjedhur.
Vendosja e kufijve për sjellje të pranueshme. Sigurimi i lirisë së zgjedhjes dhe pasojave logjike nuk janë metodat e vetme për vendosjen e disiplinës së nevojshme. Ftojmë prindërit të njihen me "sistemin e shkallëzuar të vendosjes së një ndalimi" sipas metodës së H. Jainott:
1. Njohni se një fëmijë mund të ketë një dëshirë të caktuar (“Unë e kuptoj që ju dëshironi...”).
2. Përcaktoni qartë ndalimin e çdo veprimi (“Por nuk mund të të lë ta bësh tani, sepse....”).
3. Tregoni se si fëmija mund të përmbushë dëshirën e tij.
4. Ndihmojeni fëmijën të shprehë pakënaqësinë e tij legjitime ("Sigurisht që nuk ju pëlqen...").
Ushtrimi 3 . "Si mund të ndalosh pa ndalim?" Puna me fletëpalosje.Grupi ndahet në dyshe dhe treshe dhe formulon pohime pa përdorur fjalën jo në situata të ndryshme ndërveprimi me fëmijën.
Ushtrimi 4. "Disipline". Secili pjesëmarrës përshkruan shkurtimisht në një kartë një situatë tipike për familjen e tij kur një lloj masa disiplinore është e nevojshme në lidhje me fëmijën. Këto letra përzihen dhe prindërit ndahen në çifte. Çdo çift tërheq një kartë që përshkruan një situatë që duhet të zgjidhet duke ofruar zgjedhje dhe pasoja logjike. Më pas bëhet një diskutim në grup i zgjidhjeve të gjetura.
Ushtrimi 5. "Për kë më intereson". Është e nevojshme të bëhet një listë e njerëzve për të cilët çdo pjesëmarrës kujdeset në këtë fazë të jetës së tyre. Si rregull, njerëzit harrojnë të shtojnë veten në këtë listë, gjë që është krijuar për të vënë në dukje ky ushtrim.
Takimi 5: Rritja e vetëvlerësimit të fëmijëve, ofrimi i mbështetjes
Ushtrimi 1. "Festa e mburravecëve". Brenda një minutë, duhet të përmendni sa më shumë efekte pozitive për grupin nga pjesëmarrja juaj në punën e tij. Konteksti konkurrues i këtij ushtrimi u lejon prindërve të relaksohen dhe t'i qasen në mënyrë krijuese kërkimit të kontributeve të reja në procesin e grupit. Kështu, hapet një fushë për të kuptuar rolin e fëmijës në krijimin dhe ruajtjen e një atmosfere familjare.
Mënyrat për të rritur vetëvlerësimin e fëmijëve. Komentet tona dhe komunikimi joverbal i ndihmojnë fëmijët të ndihen mirë me veten – ose të ndihen si të dështuar. Fëmijët instinktivisht ndiejnë kur prindërit e tyre besojnë në aftësitë dhe talentet e tyre, besojnë dhe respektojnë vetëvlerësimin e tyre, kur edhe gabimet e fëmijëve nuk i trembin apo mërzitin prindërit e tyre, sepse konsiderohen si përvojë e nevojshme jetësore.
Ushtrimi 2. "Stuhi mendimesh". Prindërit kanë për detyrë të gjejnë sa më shumë mënyra të ndryshme për të besuar në forcën e fëmijës dhe për ta lënë atë ta ndiejë atë. Merren vendimet më joreale dhe jo standarde. Është e rëndësishme të stimuloni kreativitetin, aftësinë për të parë problemin dhe fëmijën tuaj në një mënyrë të re.
Përveç metodave të gjetura nga prindërit si rezultat i stuhisë së ideve, psikologu sugjeron njohjen me konceptet e komunikimit informal, mbështetjes dhe këshillave familjare.
Insert teorik. Fazat kryesore të zhvillimit të personalitetit të fëmijës. Leksioni i psikologut zgjidh problemin e edukimit psikologjik të prindërve, duke u dhënë atyre informacione për përmbajtjen e fazave të zhvillimit të personalitetit sipas E. Erikson, kushtet e nevojshme kalimin e tyre të favorshëm. Është e mundur të zgjerohet kjo temë duke folur rreth zhvillimi intrauterin fetusi, informacione të tjera psikologjike. Ky informacion duhet të paraqitet me korrektësi maksimale, duke marrë parasysh nivelin e zhvillimit personal dhe gjendjen aktuale të prindërve.
Diskutim ne grup: “Çfarë përfundimesh u mundëson prindërve të nxjerrin ky informacion?” Shpesh reagimi i parë i prindërve është një ndjenjë pafuqie, një ndërgjegjësim për gabimet e bëra që janë shumë të vështira për t'u korrigjuar. Është e rëndësishme të organizohet diskutimi në atë mënyrë që të kalohet nga zhgënjimi në një perceptim pozitiv të perspektivave të ndërveprimit me fëmijën, ndërgjegjësimin për burimet që e kanë lejuar atë të rritet deri tani me njëfarë suksesi.
Detyre shtepie.
1) "A i njohim fëmijët tanë?" - prindërve u bëhen pyetje për të përcaktuar nivelin e ndërgjegjësimit të tyre fusha të ndryshme interesat dhe preferencat e fëmijës. Kur u përgjigjen pyetjeve, prindërit plotësojnë një tabelë ku përgjigjen për veten e tyre dhe për fëmijën, duke lënë vend për përgjigjen reale të fëmijës, të cilën do ta marrin në shtëpi. Këtu është një listë mostër e pyetjeve për nxënësit e shkollës dhe prindërit e tyre:
Kafsha ime e preferuar dhe pse. Kafsha ime më pak e preferuar dhe pse.
Ngjyra ime e preferuar dhe pse. Ngjyra ime më pak e preferuar dhe pse.
Muzika ime e preferuar. Muzika që nuk më pëlqen.
Ajo që më pëlqen më shumë tek një person tjetër është..., por nuk më pëlqen...
Nëse do të kisha mundësinë fantastike të bëhesha dikush për një ditë, do të bëhesha... Pse?
Takimi 6. Festa familjare.
Qëllimi: - zhvillimi i aftësive të bashkëpunimit dhe marrëdhënieve të barabarta me fëmijën;
- konsolidimi i përvojës pozitive të komunikimit joformal;
- krijimi i një atmosfere mirëkuptimi dhe besimi të ndërsjellë ndërmjet anëtarëve të familjes.
Drejtues: Askush përveç jush nuk do ta bëjë jetën tuaj një festë. Mund të jeni të ftuar në një festë. Dhe mund të vini dhe do ta krijoni këtë festë me të gjithë... Ose mund të jeni mysafir në Festën e Jetës, vëzhgues... Ose mund të mos shkoni - e drejta juaj, zgjedhja juaj... Ose mund të organizoni një festë për të tjerët, së bashku me të tjerët. Dhe kjo do të jetë festa më e madhe për ju. Organizoni një festë për ata. kush është afër, për ata që kanë nevojë. Mësojini të tjerët se si të organizojnë një festë. Dhe jeta juaj do të bëhet një festë.
Prezantim ceremonial i falënderimeve për pjesëmarrjen në punën e Klubit të Prindërve. Ky ritual ka për qëllim jo aq shumë nxjerrjen e ndonjë dokumenti, por krijimin e një atmosfere festive dhe konsolidimin e ndjenjës së suksesit të prindërve. Fëmijët që vijnë në festë marrin nga grupi dhurata dhe suvenire të përgatitura paraprakisht, që simbolizojnë marrëdhënie të mira dhe të hapura dhe dashuri.
Lojëra dhe ushtrime psikologjike. Përdorimi i teknikave specifike për të bashkuar fëmijët dhe prindërit dhe për të fituar përvojë bashkëpunimi varet nga preferencat personale dhe profesionale të psikologut.
1. "Përbërja e plastelinës" ose duke bërë një kartolinë me duart tuaja
(N.A. Sakovich. "Përdorimi i metodave krijuese në punën korrektuese dhe zhvillimore të psikologëve në sistemin arsimor").
Materialet e nevojshme: karton per pune, plasteline, lloje te ndryshme makarona 100 g secila, lloje te ndryshme drithëra 100 gr, sende të tjera të vogla: rruaza, kopsa, kapëse etj.
Pjesëmarrësve u jepet një copë kartoni dhe plastelinë. Të gjithë mund të marrin një copë plastelinë të ngjyrës që i pëlqen dhe ta gatuajnë në duar derisa të bëhet e butë. Pastaj plastelina aplikohet me gishta mbi karton, sikur të jetë e përhapur, në një shtresë prej 3 milimetrash. Në këtë rast, ju mund të përdorni ngjyra të tjera, ajo nuk duhet të jetë monokromatike.
Pas kësaj, ofrohet një përzgjedhje e drithërave, makaronave dhe sendeve të vogla. Duke i shtypur në një bazë plasteline, pjesëmarrësit krijojnë një përbërje në një temë të lirë ose të caktuar.
Ritual në fund të festës. Është e mundur të përdoret teknika e mëposhtme: të gjithë pjesëmarrësit në festë ulen në një rreth, i kalojnë njëri-tjetrit një qiri të ndezur dhe flasin se si e imagjinojnë një familje të lumtur. Feste caji.
Takimi 7. "Jemi të lumtur që ju njohëm!"
Ushtrimi 1. Njohja. Vizatoni një emër dhe tregoni për të.
Ushtrimi 2. Lojë nxehëse. Udhëheqësi shkon në qendër të rrethit, karrigia e tij hiqet. Duke emërtuar një shenjë, pronarët e së cilës duhet të ndryshojnë vendet, prezantuesi synon të zërë vendin e njërit prej pjesëmarrësve. Për shembull, është e nevojshme të ndërrohen vendet për ata që kanë një djalë. Ndërsa baballarët dhe nënat e djemve ndryshojnë vendet, udhëheqësi përpiqet të zërë vendin e njërit prej tyre. Pjesëmarrësi i mbetur bëhet lider. Zakonisht loja është shumë argëtuese, ndihmon në lehtësimin e tensionit dhe krijon një atmosferë të favorshme psikologjike.
Ushtrimi 3.Pritshmëritë nga puna e grupit
Diagnostika: Metodologjia për diagnostikimin e qëndrimeve prindërore nga A.Ya.Varga - V.V.Stolin. Interpretimi i rezultateve të marra.
Takimi 8. “Edukimi i moralit”
Fjalët hyrëse të prezantuesit.
Ushtrimi 1.Secili pjesëmarrës shkruan në një copë letër cilësitë që duhet të ketë një 17-vjeçar. Diskutim.
Ushtrimi 2. Punohet në grupe të vogla:
- Një person shumë moral është...
- arsyet e rënies së moralit
Diskutimi i rezultateve të marra.
Duke parë një video "Agresioni virtual". Diskutim.
Ushtrimi 3.Puna në mikrogrupe - mënyra për të zgjidhur problemet, rekomandime për prindërit.
Letërsia
Bayard Robert T., Bayard Jean. Adoleshenti juaj i trazuar. - M.: Familja dhe shkolla, 1995.
Bern E. Lojëra që luajnë njerëzit. Njerëzit që luajnë lojëra. – Mn.: Potpourri, 1998.
Gippenreiter Yu.B. Komunikoni me fëmijën. Si? - M.: CheRo, 1998.
Dreikurs R., Zolts V. Lumturia e fëmijës suaj. Një libër për prindërit. - M.: Përparimi, 1986.
Zimbardo F. Ndrojtja. Çfarë është dhe si të merreni me të. – Shën Petersburg: Peter, 1996.
Minukhin S., Fishman Ch. Teknikat e terapisë familjare, - M.: Klass, 1998.
Nelson D., Lot L., Glen S. Edukimi pa dënim. - Inter Digest, 1997.
Pezeshkian N. Psikoterapia familjare pozitive: familja si psikoterapist. - M.: Kultura, 1994.
Satir V. Ju dhe familja juaj: Një udhëzues për zhvillim personal. – M.: April Press LLC: EKSMO-press, 2000.
Skinner R., Kliese D. Familja dhe si të mbijetoni në të. - M.: Klass, 1995.
Sherman R., Fredman N. Teknika të strukturuara për terapinë familjare dhe martesore. - M.: Klass, 1997.
Eidemiller E.G., Yustitskis V.V. Psikologjia dhe psikoterapia familjare. – Shën Petersburg: Peter, 1999.
Kuptimi i modeleve të zhvillimit, organizimit dhe mekanizmave të funksionimit të niveleve të shëndetit të njeriut (fizik, social, psikologjik, etj.) mund të jetë i frytshëm kur kaloni përtej këtyre niveleve dhe sistemit që studiohet. Intensifikimi i kërkimit dhe përdorimi i treguesve ose kategorive të formalizuara mund të shërbejnë si kriter për matjen e tij.
Kalimi përtej kufijve të çdo sistemi të studiuar është një nga qasjet metodologjike që e ka dëshmuar veten gjatë shekujve, pasi është e pamundur të arrihet një kuptim mjaftueshëm i plotë i tij duke qenë brenda tij, dhe vetëm dalja përtej kufijve të tij lejon që dikush të krijojë një ideja e tij, pra për të marrë një karakteristika më të plotë.
Nga ana tjetër, identifikimi i një mase me të cilën mund të përcaktohet shkalla e organizimit të çdo niveli të shëndetit hap mundësi për rregullimin e tij të ndërgjegjshëm dhe të qëllimshëm - qoftë ky formim, forcimi apo restaurim.