نشاط المشروع كوسيلة للتطوير الفني والجمالي لمشروع (مجموعة) ما قبل المدرسة حول موضوع ما. التطوير الفني والجمالي لأطفال ما قبل المدرسة وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية لمشاريع الإبداع الفني لمرحلة ما قبل المدرسة
مشروع التوجه الفني والجمالي: "كتاب الحكايات الشعبية الروسية"
المربي: فيكتوريا الكسندروفنا سوروكان
مدرسة MBOU الثانوية رقم 3، سوراج
وصف مشروع التوجه الفني والجمالي "كتاب الحكايات الشعبية الروسية"
الحكايات الخرافية في روس معروفة منذ العصور القديمة. في الكتابة القديمة، هناك بالفعل مؤامرات وزخارف وصور تذكرنا بالحكايات الخيالية. رواية القصص الخيالية عادة روسية قديمة. حتى في العصور القديمة، كان أداء الحكايات الخرافية متاحًا للجميع: الرجال والنساء والأطفال والكبار. كان هناك أناس اعتزوا بتراثهم الرائع وطوّروه. لقد كانوا دائما موضع احترام من قبل الناس.
اليوم، كما هو الحال في الستينيات من القرن العشرين، من المألوف الحديث عن فوائد ومضار الحكايات الخرافية كمواد قراءة الأطفال. كثير من الناس، وخاصة الآباء، في حيرة من أمرهم من حقيقة أن الحكاية الخيالية تؤدي إلى نظرة مشوهة للعالم، وتقييم غير صحيح (من وجهة نظر شخص بالغ) للأحداث الجارية، وتعليم المثالية المفرطة للبيئة، وتطوير الخيال إلى ما لا نهاية، وكذلك الفوضى الذاكرة مع الحقائق غير الضرورية. ولكن بينما يجادل البالغون فيما إذا كان هناك ضرر، على سبيل المثال، من إميليا من الحكاية الخيالية "بأمر من الرمح، حسب إرادتي" أو من إيفانوشكا الأحمق، يستمتع الأطفال بالقراءة والاستماع إلى القصص الشعبية والحكايات الخيالية الأخرى.
وأود أن أنصح البالغين بعدم التفلسف أكثر من اللازم، ولكن أن يتذكروا أن الحكايات الخيالية هي ثقافتنا. وليس هناك أسوأ من الإنسان الذي لا يتذكر جذوره. حسنا، ماذا عن الضرر الناجم عن القصص الخيالية، أن الأطفال سوف يكبرون غير متكيفين مع هذا العالم القاسي. اكتمال! لا نقلل من أطفالنا. انظروا كم هم أذكياء. لذلك لا تحرمهم من طفولتهم. دعهم يقرأون القصص الخيالية ويستمعون إلى القصص الخيالية الصوتية، ويتعلمون الأغاني الرائعة للأطفال، وبينما هم أطفال، دعهم يظلون أطفالا!
مشكلة المشروع: كم مرة تقرأ الكتب للأطفال؟ كل يوم مرة واحدة في الأسبوع؟ في الوقت الحاضر، يحتوي كل منزل تقريبًا على جهاز كمبيوتر وبالتأكيد جهاز تلفزيون، لذلك تصبح قراءة الكتب مسؤولية مرهقة على الوالدين. من الأسهل بكثير تشغيل الرسوم المتحركة للأطفال أو لعبة كومبيوترواهتم بشؤونك الخاصة.
لكن هل تتمنى الأشياء السيئة لأطفالك؟ يحلم كل والد بأن يكون طفله هو الأذكى والأكثر نجاحًا. يمكن تسهيل ذلك بطريقة أولية - ما عليك سوى تعليم الأطفال قراءة الكتب.
يهدف المشروع في النهاية إلى حل مشكلة رئيسية واحدة - تعريف الأطفال بالقراءة.
يوفر المشروع موضوعًا للدراسة، وهو شروط تزويد أطفال ما قبل المدرسة بالقراءة الكافية. موضوع النشاط هو عملية القراءة خيالي.
أهمية إنشاء المشروع
تؤدي الاتجاهات الحديثة والتغيرات السريعة في المجتمع إلى الوعي بحقيقة أن الأطفال المعاصرين يجب أن يعرفوا ويكونوا قادرين على فعل أكثر بكثير من أقرانهم قبل 15-20 سنة، وبالتالي فإن الاهتمام المستمر للمعلمين هو اختيار الأكثر وسيلة فعالةالتدريب والتعليم.
يواجه المعلمون بالفعل في سن ما قبل المدرسة مهمة تحديد مواقف الاستقلال والنشاط والمبادرة في العثور على إجابات للأسئلة وجمع المعلومات وتجربة واستخدام المعرفة والمهارات والقدرات المكتسبة في الألعاب والأنشطة العملية. كما تظهر الممارسة التعليمية، يتم توفير هذه الفرصة من خلال طريقة المشروع أو التعلم القائم على المشروع. فهو يسمح للمعلمين بتوسيع المساحة التعليمية وإعطائها أشكالًا جديدة وإتاحة الفرصة لتنمية التفكير الإبداعي والمعرفي لدى الطفل.
تتجلى أهمية استخدام طريقة المشروع من خلال الحجج التي تشير إلى ذكرها في الأدبيات التربوية العلمية في سياق إضفاء الطابع الإنساني على التعليم، والتعلم القائم على حل المشكلات والتنموي، والتربية التعاونية، والأساليب الموجهة نحو الطلاب والقائمة على الأنشطة؛ تكامل المعرفة والتعليم الاجتماعي والإبداع الإبداعي المشترك وما إلى ذلك.
وتتجلى وعد طريقة المشروع من خلال الحقائق التي تجعل من الممكن تطوير ملاحظة وتحليل الظواهر والمقارنة والتعميم والقدرة على استخلاص النتائج والتفكير الإبداعي ومنطق المعرفة وفضول العقل والبحث المعرفي المشترك و الأنشطة البحثيةومهارات التواصل والتأمل وأكثر من ذلك بكثير، وهي مكونات الشخصية الناجحة.
في اللغات الأوروبية، كلمة "مشروع" مستعارة من اللاتينية وتعني "مطروحة للأمام"، "جاحظ"، "واضح".
في العصر الحديث، يرتبط هذا المصطلح بمفهوم "المشكلة". في القاموس الاشتقاقي، المشروع كمشكلة “يمكن أن يعني حالة حقيقية من الإبداع، حيث يتوقف الشخص عن أن يكون مجرد مالك للأفكار، ويتخلى عن خصوصيته من أجل الحصول على فرصة لاكتشاف شيء آخر، ليمتلئ بالأفكار”. ليظهرها في إبداعه." وهذا التفسير للمشروع هو الذي يفتح فرصًا واسعة لاستخدامه في العملية التعليمية.
في الممارسة التعليمية، حيث بدأ استخدام طريقة التدريس القائمة على المشاريع، بعد نسيانها، مرة أخرى في الثمانينيات من القرن الماضي، وقد تراكمت بالفعل الكثير من الخبرة في تنفيذها.
في العقد الماضي، كتب الكثير في الأدبيات العلمية والتربوية حول الجوهر والتفسير الحديث لطريقة المشروع. يُفهم المشروع على أنه مجموعة من الإجراءات التي ينظمها المعلم خصيصًا وينفذها الطلاب بشكل مستقل، والتي تبلغ ذروتها في إنشاء منتج إبداعي.
طريقة المشروع عبارة عن مجموعة من التقنيات التعليمية والمعرفية التي تسمح بحل مشكلة معينة نتيجة للإجراءات المستقلة للطلاب مع العرض الإلزامي لهذه النتائج. يمكن تمثيل التعلم القائم على المشاريع كوسيلة لتنظيم العملية التربوية، على أساس التفاعل مع البيئة، والأنشطة العملية خطوة بخطوة لتحقيق هدف محدد.
نظرًا لكونهم في بحث مستمر عن أشكال وأساليب جديدة لتحسين جودة التعليم، فقد اهتم المتخصصون على مستوى المدرسة أيضًا بطريقة المشروع. يعتبر استخدامه في الممارسة التعليمية المدرسية بمثابة ابتكار تربوي، أي الابتكار والجدة.
تعتمد طريقة المشروع على فكرة الاتجاه النشاط المعرفيتلاميذ المدارس على النتيجة التي يتم تحقيقها في عملية العمل المشترك للمعلم والأطفال على نحو معين مشكلة عملية(سمة). إن حل مشكلة ما أو العمل في مشروع في هذه الحالة يعني تطبيق المعرفة والمهارات اللازمة من أقسام مختلفة من البرنامج التعليمي لأطفال المدارس والحصول على نتيجة ملموسة.
في التعليم المدرسي، تعتبر طريقة المشروع أحد خيارات التكامل في ضوء المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة (التكامل على أساس مشروع واحد).
من سمات أنشطة المشروع في نظام التعليم المدرسي أن الطفل بمساعدة المعلمين يمكنه بالفعل العثور على تناقضات في البيئة وصياغة مشكلة وتحديد الهدف (الخطة). لذلك، في العملية التعليمية للمدرسة الثانوية رقم 3، تكون أنشطة المشروع ذات طبيعة تعاونية، حيث يشارك فيها الأطفال والمعلمون في MBOU، كما يشارك الآباء وأفراد الأسرة الآخرون. تتطلب المشاريع، بغض النظر عن نوعها، سواء كانت إبداعية أو بحثية أو إعلامية أو مفتوحة أو مرحة أو موجهة نحو الممارسة، وما إلى ذلك، اهتمامًا مستمرًا ومساعدة ومرافقة من البالغين في كل مرحلة من مراحل التنفيذ. من السمات المميزة لاستخدام طريقة المشروع في الممارسة المدرسية أن البالغين بحاجة إلى "توجيه" الطفل، والمساعدة في اكتشاف مشكلة ما أو حتى إثارة حدوثها، وإثارة الاهتمام بها و"جذب" الأطفال إلى مشروع مشترك، دون المبالغة في ذلك رعاية ومساعدة الوالدين.
الكتاب الأكثر تفضيلاً للأطفال هو الحكاية الخيالية. الحكاية الخيالية للطفل ليست خيالًا وليست من نسج الخيال - إنها حقيقة خاصة، حقيقة المشاعر والرغبات والقيم والمواقف والاحتياجات والعادات، والتي تصبح ملموسة في بيئة آمنة لطفل البالغين و أقرانه الذين يحبونه.
القراءة مع البالغين المقربين هي أيضًا وسيلة للحماية النفسية: فالكتاب يأتي للأطفال من خلال صوت الأم أو الأب، وهذا دائمًا هو الحب والعطف والدفء والحماية.
يعتمد هذا المشروع على الأفكار التالية:
الحكاية الخيالية هي بالضبط نوع القصة التي يفهمها الأطفال من جميع الأعمار بشكل أفضل. إنها تقوم بالتربية والتعليم وتساعد على قضاء وقت الفراغ بشكل مفيد. الصور الحية والمميزة من القصص الخيالية تؤثر على العقل وتعطي الطفل فكرة واضحة عن الخير والشر. تحتوي كل هذه القصص الرائعة على صور نمطية معينة للسلوك في موقف معين وتقدم طرقًا لحل المشكلات وتحديات الحياة.
غالبًا ما تحكي الحكايات الخرافية قصة بطل ضعيف وعاجز يصبح قويًا وحكيمًا نتيجة للتغلب على الصعوبات والعقبات الصعبة. وهذا ما يعكس جوهر نمو الشخص ويجعل هذه العملية مفهومة للأطفال. والمهام التي تحلها الشخصية تعلم الطفل عدم الاستسلام للمشاكل وتنمية مرونة العقل والبراعة اليومية والمكر.
يلتقي البطل بالعديد من الشخصيات الأخرى في القصة الخيالية في طريقه ويتحدث معهم. يتعلم الأطفال من خلال القراءة أو الاستماع لقصة ما مهارات التواصل وتذكر الأنماط السلوكية للشخصيات، كل هذا ينميهم ويعدهم للحياة في العالم الحقيقي. البالغون، عندما يروون قصة لطفل، يغيرون جرس صوتهم ونغمة صوتهم، وبالتالي يعملون كمعالج للكلام. ينظر الأطفال حرفيًا إلى فم الراوي، ويتذكرون بشكل لا إرادي حركاته وتعبيرات وجهه.
رويت الحكايات الخرافية في العصور القديمة، وما زالت تُحكى وتُؤلف حتى يومنا هذا. لقد تغير الأبطال، وتغيرت المشاهد، ولكن بقي شيء واحد دون تغيير - في معركة الخير والشر، ينتصر الخير دائمًا.
ولهذا السبب أصبح تطوير مشروع "كتاب الحكايات الشعبية الروسية" ذا صلة.
يمكن تقديم المشروع كوسيلة لتنظيم عملية تربوية تعتمد على تفاعل المعلم والطالب ووالديه والأنشطة العملية خطوة بخطوة لتحقيق هدف محدد (Kiseleva L. S.، Danilina T. A.، Pakhomova N. Yu .). تعمل أنشطة المشروع على تطوير النشاط المعرفي والاستقلالية والإبداع والقدرة على التخطيط والتنقل في مساحة المعلومات والعمل ضمن فريق وتنظيم عملية التعلم التي يجب أن تنتهي بنتيجة حقيقية. ويمكن رؤية هذه النتيجة وفهمها وتطبيقها في الحياة الواقعية والعملية.
دعونا نتناول المزيد من التفاصيل حول المشاريع الإبداعية العائلية. وتهدف مثل هذه المشاريع إلى توحيد الأطفال من نفس المجموعة، وتوحيد الآباء والمعلمين، وتمديد خيوط الصداقة والتعاون غير المرئية بينهم. يمكن أن يكون للمشاريع الإبداعية العائلية مواضيع مختلفة، وفي عملية تنفيذها، يتم حل المهام الإبداعية والتعليمية والنفسية والتعليمية في وقت واحد وبالتوازي. الهدف الرئيسي من هذه المشاريع هو إشراك الأطفال والكبار فيها عملية إبداعية.
أثناء تنفيذ المشروع، يحدث التفاعل والمنافسة الإبداعية بين الآباء والأطفال. يتيح لك جو اللعب والخيال إعادة ضبط آليات ضبط النفس لديك وإظهار نفسك بطريقة غير متوقعة. ومن خلال التعرف على أقاربهم بشكل أفضل، يصبح الأطفال والآباء أقرب إلى بعضهم البعض.
تهدف مثل هذه المشاريع، من ناحية، إلى الكشف عن شخصية الجميع، من ناحية أخرى، فهي توفر الفرصة لفهم وتشعر أنك جزء من المجتمع، وأن الناس يعيشون بجوارك والذين لديهم فهمهم الخاص للواقع وجهات نظرهم الخاصة وتقاليدهم الخاصة. ومن خلال الاجتماع معًا، يمكننا خلق الجمال ونشره في الفضاء المحيط.
تعمل المشاريع الإبداعية على توسيع آفاق الأطفال والكبار، وتملأهم بالطاقة الإبداعية، وتساهم في إحداث تغييرات إيجابية في الأسرة، وتساعد في بناء التفاعل والتعاون بين الأسرة وصالة الألعاب الرياضية.
تم تنفيذ العمل في المشروع لمدة 6 أشهر: 3 فصول تمهيدية حول FCCM، في منتصف المشروع 2 فصول حول قراءة HC حول الموضوع: "يا له من جمال هذه القصص الخيالية"، وبقية الوقت في فصول أخرى مثل التطوير الجمالي الفني (الرسم، التزيين)
الغرض من هذا النشاط:
المساهمة في التكوين مهارات التواصل- القدرة على تهيئة الظروف للتواصل الشفهي والكتابي الفعال أشكال مختلفةوالسياقات.
1. تكوين الاهتمام بالقراءة في الأسرة، وتفعيل استقلالية القراءة لدى الوالدين.
2. دعم رغبة المشاركين في المشروع في التواصل والتحدث وتفعيل مفرداتهم لمزيد من التطوير والعمل في المشروع.
3. وحدة الأسرة والتعليم العام طوال العمل في المشروع
4. تطوير التصور الجمالي للعالم والطبيعة والإبداع الفني لدى البالغين والأطفال؛
5. تنمية خيال الأطفال، ودعم تجلي خيالهم، والشجاعة في تقديم أفكارهم الخاصة؛
6. إشراك الأطفال في العمل مع مجموعة متنوعة من مواد مختلفة;
7. تعزيز العمل الجاد والدقة.
8. تعليم الأطفال عناصر أنشطة التصميم.
أسس بناء العملية التربوية.
1. من البسيط إلى المعقد.
2. العمل المنهجي.
3. مبدأ الدورات المواضيعية.
4. النهج الفردي.
تم استخدام الطرق التالية في العمل على هذا المشروع:
النظرية: التحليل، التركيب، التعميم، التصنيف، المقارنة.
التجريبية: الملاحظة، دراسة منتج النشاط.
عملي.
مرئي.
البحث عن المشاكل.
خطة عمل المشروع
المرحلة التحضيرية.تخطيط المشروع
1. تحديد الأهداف والغايات.
2. تعريف الأساليب، العمل التحضيريمع التلاميذ وأولياء أمورهم. 3. إعداد المعدات والمواد.
4. إنشاء بنك معلومات حول مشكلة مشروع "كتاب الحكايات الشعبية الروسية".
5.وضع خطة عمل للمشروع.
| مسؤول |
||
| محادثة مع أولياء الأمور "التعرف على المشروع" | مدرس - معالج النطق |
|
| تزيين زاوية الكتاب | مدرس |
|
| المحادثة "... نعم هناك تلميح فيها." | مدرس |
|
| قراءة الحكايات الشعبية الروسية | المعلم والآباء. |
|
| فحص الرسوم التوضيحية لفنانين مختلفين للحكايات الخيالية والدراسة مع الأطفال تاريخ ظهور الكتب الأولى وأنواع الكتب. | مدرس |
|
| مشاهدة الرسوم الكاريكاتورية "الفقاعة والقش والباست شوت" و "الثعلب والإبريق" و "الغراب واللون". | مدرس |
|
| قم بزيارة المكتبة والتعرف على كتب القصص الخيالية المتوفرة في المكتبة وإجراء اختبار "رحلة إلى حكاية خرافية". | مدرس |
|
| الأداء بشكل مستقل ومع الوالدين الأعمال الإبداعية. | المعلم والآباء |
|
| إنشاء مشروع "كتاب الحكايات الشعبية الروسية" | المعلم والآباء. |
5. استشارات للأهل “القراءة مع العائلة. الأهداف والأهمية."
6. تحليل الأدبيات المتعلقة بموضوع المشروع.
أشكال العمل: خطاب إعلامي، عرض تقديمي، محادثة.
نتيجة المرحلة: تم توصيل المعلومات حول المسابقة، وبدأ جمع المواد.
المسرح الرئيسي.
1. إدخال المشروع في حياة أطفال ما قبل المدرسة في المجتمع والأسرة.
2.البحث عن الأسئلة المطروحة.
3. قراءة القصص الخيالية مع العائلة حسب قائمة القراءة حسب البرنامج.
4. عمل اسكتشات لكتاب وتفاصيل كتاب المستقبل: تطريز غرزة الساتان لشخصيات الحكاية الخيالية والرسم الزيتي لمؤامرات الأعمال.
أشكال العمل: المحادثة مع عناصر النقاش، لعب الأدوار، الرسم اللفظي، الرسم التوضيحي. إن دور المعلم مهم جدًا هنا، حيث لا يجب عليه تنظيم العملية الإبداعية فحسب، بل يجب عليه أيضًا دعم أي مسعى إبداعي، والإلهام، والثناء، والملاحظة الدقيقة واللباقة لشيء إيجابي في التجربة الأدبية الأولى لكل طفل. بعد كل شيء، أحد الشروط التربوية الإلزامية للعمل في المشروع الإبداعي هو خلق حالة من النجاح لكل طفل في مرحلة ما قبل المدرسة!
النتيجة: مختارة أفضل رسمالكتاب المستقبلي، تم صنع الأجزاء.
المرحلة النهائية.نتائج
1. مجموعة مشروع "كتاب الحكايات الشعبية الروسية".
2. تنظيم الحكايات الخرافية.
3. عرض والدفاع عن مشروع "كتاب الحكايات الشعبية الروسية".
أشكال العمل: العمل في مجموعات (تقوم المجموعات الإبداعية بإجراء المقابلات، وإعداد تقرير مصور)، وكتابة مراجعات للعمل المنجز.
النتيجة: تم تلخيص نتائج المشروع، وتم منح الجوائز على أساس نتائج المشروع.
يعمل العمل في هذا المشروع في فصول FCCM وHK على تطوير مهارات العمل المستقلة وإثراء تجربة القراءة. يكتسب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مهارات البحث، كوسيلة عالمية لإتقان الواقع، وتطوير القدرات على نوع البحث في التفكير، وتفعيل موقفهم الشخصي.
يمكن تنفيذ هذا المشروع عند دراسة موضوعات المكون الإقليمي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، وكذلك في نظام التعليم الإضافي.
MKDOU رقم 8 "سولنيشكو"، منطقة بارابينسكي، منطقة نوفوسيبيرسك
مشروع التنمية الفنية والجمالية للأطفال سن ما قبل المدرسة"الخريف يمكن أن يكون مختلفا: الذهبي والأصفر والأحمر"
جمعتها:
جوكوفا أوكسانا ميخائيلوفنا
حاليا في الفضاء التعليميتولي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة اهتمامًا خاصًا بالتطور الفني والجمالي لمرحلة ما قبل المدرسة ليس لمنتج أنشطة الأطفال أهمية اجتماعية، ولكن هذا النشاط في حد ذاته له تأثير مفيد على التعليم العمالي لمرحلة ما قبل المدرسة. منذ السنوات الأولى من الحياة، يمتد الطفل دون وعي إلى كل شيء مشرق وجذاب، ويفرح بالألعاب الرائعة والزهور الملونة والأشياء. كل هذا يمنحه الشعور بالمتعة والاهتمام. كلمة "جميلة" تدخل حياة الأطفال في وقت مبكر. منذ السنة الأولى من الحياة، يسمعون أغنية وحكاية خرافية وينظرون إلى الصور. وفي الوقت نفسه، يصبح الفن، مع الواقع، مصدرًا لتجاربهم المبهجة. في تَقَدم التعليم الجماليإنهم يختبرون الانتقال من الاستجابة اللاواعية لكل شيء مشرق وجميل إلى الإدراك الواعي للجمال.
ملاءمة: الطبقات أعمال يدويةوالرسم يساعد على تنمية الميول الإبداعية لدى أطفال ما قبل المدرسة ، المهارات الحركية الدقيقةالأصابع؛ لتأكيد الذات وإظهار الفردية والحصول على نتيجة الإبداع الفني للفرد. في عملية الانخراط في العمل الفني، يتم تشكيل جميع العمليات العقلية، ويتم تطوير القدرات الفنية والإبداعية والتصور العاطفي الإيجابي للعالم المحيط. يحدث تكوين مهارات وقدرات العمل في عملية واحدة لتعريف الأطفال بالإبداع والثقافة والقيم الجمالية. عندما تكون على الورق أو غيرها من المواد، يعلم الجميع أن هذه هي المادة الأكثر شيوعا عند العمل مع الأطفال. لكن البالغين لا يستخدمون قدراته دائمًا. من خلال العمل بالورق والكرتون، يكتسب الطفل معرفة إضافية ومهارات عملية، مع توسيع آفاقه. مع الأخذ بعين الاعتبار اهتمام الأطفال بهذه المشكلة، قمت بتطوير مشروع "الخريف يمكن أن يكون مختلفا: الذهبي والأصفر والأحمر". أعتقد أن العمل بشأن هذه المسألة سيكون متاحًا ومثيرًا للاهتمام للأطفال في المجموعة التحضيرية.
هدف: تعليم الأطفال عكس انطباعاتهم عن الخريف الذهبي في الحرف والرسومات ونقل نكهته. استخدام أعمال الأطفال في تصميم المجموعات والمباني روضة أطفال.
أهداف المشروع:
خلق بيئة إبداعية ودية في الأنشطة الفنية واليدوية الحرة.
تنمية الإدراك الجمالي لدى الأطفال من خلال ملاحظة الطبيعة في الرحلات والمشي والرسوم التوضيحية واللوحات الفنية للفنانين.
تنمية الخيال الإبداعي والذوق الفني والمبادرة الإبداعية.
تعليم الأطفال وصنع الحرف اليدوية وتصوير قطع أرض بسيطة وأشياء طبيعية تحت إشراف المعلم.
إنشاء أعمال فردية وجماعية من الطبيعة، النفايات، الورق، عجينة الملح، تراكيب المناظر الطبيعية.
مدة المشروع: طويلة المدى (3 أشهر).
تنفيذ المشروع:
العمل مع الأطفال:
- الخلق المشترك لبيئة جمالية في المجموعة.
إضافة باقة إلى المجموعة اوراق الخريفبألوان وأشكال مختلفة.
فحص ومقارنة الفروع مع عناقيد الروان والويبرنوم.
لوحة ليفيتان "الخريف الذهبي"؛
مجلد قابل للطي "الطبيعة في الخريف"؛
ألبوم "اسكتشات الخريف"؛
- النظر في المواد والمساعدات البصرية والأشياء والظواهر لتنمية الإدراك التخيلي
المواد الطبيعية: المخاريط، الجوز، الأوراق، الفروع، الخ.
لوحة "الخريف الذهبي"؛
رحلة إلى زاوية الغابة "الطبيعة في الخريف"؛
ألبوم "اسكتشات الخريف"؛
- إتقان المهارات البصرية التي يمكن الوصول إليها للأطفال في صناعة الحرف اليدوية والرسم:
تقنية اوريغامي.
تقنية "اللف" هي فن صنع تركيبات مسطحة أو ثلاثية الأبعاد من شرائح طويلة وضيقة من الورق ملتوية في شكل حلزوني؛
تقنية "الفسيفساء" – فتات النباتات المجففة؛
تقنية "الكولاج"؛
تقنية "الرسم بالملح"؛
تقنية "الرسم الرطب"؛
- مراقبة الطبيعة والقدرة على رؤية الجمال والإعجاب به:
المشي مع الأطفال ومشاهدة الريح. خلف السماء؛ للتغيرات في الطبيعة. خلف سقوط الورقة؛ للطيور المهاجرة؛ للزهور خلف الأشجار. خلف المطر.
محادثات حول ما رأوه.
- قراءة الخيال والأمثال والأقوال عن طبيعة وظواهر الخريف عرض حسب البرنامج
Z. فيدوروفسكايا "الخريف"؛ K. بالمونت "الخريف في الفناء"؛ V. ستيبانوف "سبتمبر"، "أكتوبر"، "نوفمبر"؛ I. بونين "الأوراق المتساقطة"؛ مثل. بوشكين "كانت السماء تتنفس بالفعل في الخريف"؛ V. بيريستوف "سحابة"؛ م. ياسنوف "المطر".
النثر: "باقة" بقلم ي. كوفال؛ "حديقة الجدة" S. جورجييف؛ "الفطر" ف. كاتاييف ؛ "الضباب" م. جوميليفسكايا ؛ "السنجاب يستعد لفصل الشتاء" ج. سكريبيتسكي.
الأمثال والأقوال حول موضوعات الخريف؛ علامات الخريف.
مسابقة الألغاز حول الخريف.
6. مقدمة للأعمال الموسيقية:
الاستماع إلى الأعمال الموسيقية: دورة فيفالدي "الفصول" "الخريف"؛ دورة تشايكوفسكي "الفصول" "سبتمبر. "الصيد"، "أكتوبر. "أغنية الخريف"، "نوفمبر. عند ثلاثة."
تعلم الأغاني A. فيليبينكو، T. Volgina "الحصاد"، "لقد جاء الخريف"
- نشاط اللعبة:
الألعاب التعليمية: "خمن النبات حسب الوصف (الاسم)"، "ابحث عن الورقة التي سأريك إياها"، "من يمكنه العثور على الشجرة المطلوبة بشكل أسرع"، "ابحث عن زوج".
ألعاب تمثيل الأدوار: "رحلة إلى غابة الخريف"، "رحلة لزيارة الجدة"، "الاستجمام في الهواء الطلق مع العائلة".
الألعاب الخارجية: "أوراق الخريف"، "من يمكنه الركض إلى شجرة البتولا بشكل أسرع"، "الطيور المهاجرة"، "الشمس والمطر"، "النسيم البارد"، "مطر لي"
ألعاب المواقف: "أي طقس أفضل؟"، "مادة طبيعية"، "ورقة سحرية".
العمل مع الوالدين:
- المشاورات: "التعرف تقنيات مختلفةالعمل اليدوي والفني، “الجمال من حولنا”؛
- المحادثات الفردية: "مراقبة مع الطفل"، "عرض للطفل"؛
- معرض لأعمال الأطفال: الحرف والرسومات الفردية والجماعية.
العمل على الأنشطة المشتركة للآباء والأطفال والمعلمين:
الترفيه الخريفي "الخريف الذهبي" ؛
معرض صور "الأطفال والخريف"
تصميم معرض الإبداع العائلي "الخريف على حافة الألوان المنتشرة..."
عرض مشروع:
تزيين مجموعة ومباني الروضة بأعمال الأطفال.
توزيع العمل حسب مراحل المشروع:
|
مراحل المشروع |
أنشطة المعلم |
أنشطة الأطفال |
|
المرحلة الأولى - الإعدادية |
يحدد الأهداف والغايات. يجمع ويوضح المعلومات. يختار أفضل الخيارات. يرسم خطة النشاط. |
قبول الأهداف والغايات التي يقترحها المعلم، أنها تكمل خاصة بهم. |
|
المرحلة الثانية - الأنشطة العملية لحل المشكلة |
ينظم العمل من خلال الفصول الدراسية باستخدام أساليب وتقنيات فعالة. يقدم المساعدة العملية للأطفال. |
تشكيل المعرفة والمهارات والقدرات ، صنع الحرف اليدوية. |
|
المرحلة 3 – تحليل أنشطة المشروع وتقييم النتائج |
||
|
المرحلة الرابعة - تقديم مشروع "معرض الحرف لهذا العام" |
المشاركة في تنظيم المعرض. |
خطة المشروع والجدول الزمني
|
أهداف المشروع |
الأحداث |
مسؤول |
مشاركون |
نتائج متوقعة |
||
|
تعريف الأطفال بخصائص ومميزات الورق في مختلف المنتجات واكتشاف إمكانياته الجديدة |
المحادثات وفحص العينات الورقية والمنتجات المصنوعة من أنواع مختلفة من الورق. |
سبتمبر اكتوبر |
المعلم |
الآباء والأمهات والأطفال |
عينات الورق والمنتجات المصنوعة من أنواع مختلفة من الورق |
توسيع فهمك لأنواع الورق وفتح إمكانيات جديدة |
|
تنمية الاهتمام بتاريخ صناعة الورق، وفن الأوريجامي، واللف |
المحادثات، والنظر في الرسوم التوضيحية |
أكتوبر نوفمبر |
المعلم |
الاهتمام بالتاريخ |
||
|
خلق حاجة لإنشاء الحرف اليدوية أو اللوحات الخاصة بك |
تصنيع الحرف المختلفة، لوحات، النشاط البناء |
خلال العام الدراسي |
المعلم |
الأطفال والآباء |
توفير المواد اللازمة لخلق الحرف اليدوية |
تلبية الحاجة إلى إنشاء الحرف اليدوية الخاصة بك |
|
تنمية المجال العاطفي والشخصي للطفل |
دروس، كتابة القصص |
خلال العام الدراسي |
المعلم |
توفير المواد المرئية |
تطوير المجال العاطفي والشخصي |
|
|
تطوير نشاط البحث والمبادرة الفكرية |
العمل مع الألوان المائية والفصول الدراسية |
خلال العام الدراسي |
المعلم |
المواد اللازمة للنشاط (الألوان المائية، الغواش) |
القدرة على اختيار الألوان وتنمية الإبداع |
|
|
تنمية الشخصية الحرة المبدعة |
خلال العام الدراسي |
مدرس ، مدير موسيقى |
مواد للفصول الدراسية |
تنمية الإبداع |
||
|
تعلم كيفية استخدام المصطلحات الخاصة |
خلال العام الدراسي |
المعلم |
إثراء المفردات، وتكثيف استخدام المصطلحات في الفصول الدراسية وفي الحياة اليومية. |
الخلاصة: صللعمل الأكاديمي أهمية كبيرة في النمو المتناغم للطفل. يعزز تطوير التصور المجازي والعاطفي للأفكار حول الأشياء والظواهر البيئية، وهو شرط لا غنى عنه لتطوير الخيال؛ مجموعة متنوعة من المواد تلد الأطفال افكار اصليةينمي الخيال والخيال ويشجعك على ابتكار تصميمات جديدة ويعلمك كيفية استخدامها في اللعبة.
مشروع التنمية الفنية والجمالية "معجزات البلاستيسين" لدى مجموعة من كبار سن ما قبل المدرسة
من 5 إلى 6 سنوات رقم 6
مدرس في مرحلة ما قبل المدرسة التابعة لميزانية البلدية
روضة المؤسسة التعليمية رقم 25 "رودنيشوك ،
سورجوت، خانتي مانسي أوكروج ذاتية الحكم.
نوع المشروع: إعلامي – إبداعي
المشاركون في المشروع: المعلمون، الأطفال في سن ما قبل المدرسة من 5 إلى 6 سنوات، المجموعة رقم 8، أولياء الأمور.
عمر الأطفال: 5 - 6 سنوات
المكان: MBDOU رقم 25 "Rodnichok"، مجموعة كبار سن ما قبل المدرسة من 5 إلى 6 سنوات
أنا على استعداد لتعمي العالم كله -
منزل، سيارة، قطتين.
اليوم أنا الحاكم -
لدي البلاستيسين.
ملاءمة
وحاليا يصر المعلمون والمتخصصون في مجال التنمية المبكرة على أن تنمية العمليات الفكرية والتفكيرية يجب أن تبدأ بتطور حركات اليد، وبشكل خاص مع تطور حركات الأصابع. ويرجع ذلك إلى أن تطور اليد يلعب دورًا مهمًا في تكوين الدماغ وقدراته المعرفية وتطور الكلام. وهذا يعني أنه لكي يتطور الطفل وعقله، من الضروري تدريب يديه. وهذا ما سيمنحه الفرصة لتعلم أشياء جديدة بسهولة في المستقبل، سواء كان ذلك لغة اجنبيةأو الكتابة أو الرياضيات. كما أن تنمية المهارات الحركية الدقيقة أمر مهم لأن حياة الطفل المستقبلية بأكملها ستتطلب استخدام حركات دقيقة ومنسقة لليد والأصابع، وهي ضرورية لارتداء الملابس والرسم والكتابة، بالإضافة إلى أداء العديد من الأنشطة اليومية والتعليمية المختلفة. .
نظرا لأهمية مشكلة تنمية المهارات اليدوية وحقيقة أن تنمية يد الطفل يجب أن تبدأ منذ الطفولة المبكرة، قمت بتنظيم مشروع للتنمية الفنية والجمالية "معجزات البلاستيسين" - فكرته الرئيسية هي رسم الصور - البلاستيسين علم البلاستيسين.
تعد صناعة البلاستيك واحدة من التطورات الحديثة نسبيًا لنوع (نوع) جديد في الفنون البصرية.
إن مفهوم "البلاستيسين" له جذور دلالية: "الجرافيت" يعني الإنشاء والرسم، والنصف الأول من كلمة "البلاستيسين" يشير إلى المادة التي يتم بها تنفيذ الخطة.
يمثل هذا النوع إنشاء لوحات جصية تصور كائنات شبه محدبة إلى حد ما على سطح أفقي باستخدام تقنيات غير تقليديةوالمواد. على سبيل المثال، تزيين السطح بالخرز، وبذور النباتات، مادة طبيعية. في بعض الحالات، باستخدام تقنية طباعة البلاستيسين، يتم تعديل المنتج، مما يؤدي إلى إنشاء أعمال أصلية. على سبيل المثال، يتم تصوير المناظر الطبيعية بيانيًا على سطح مستو، ويتم تصوير التفاصيل الأمامية باستخدام علم البلاستيك.
يتيح لك نشاط علم البلاستيسين دمج المجالات التعليمية المختلفة. تتشابك موضوعات الفصول الدراسية بشكل وثيق مع حياة الأطفال، مع الأنشطة التي يقومون بها في فصول أخرى (للتعرف على العالم المحيط والطبيعة، وتطوير الكلام، وما إلى ذلك).
يساهم هيكل الدروس هذا في مشروع "معجزات البلاستيسين" في إتقان البرنامج التعليمي بشكل أكثر نجاحًا.
مشكلة
ومع ذلك، فإن الجانب العملي لتنفيذ مهمة التطوير إِبداعيظل الأطفال في سن ما قبل المدرسة عن طريق النشاط البصري ذا صلة ولم يتم الكشف عنهم بشكل كافٍ، نظرًا لأن العديد من وجهات النظر المتعلقة بالظروف النفسية والفنية لتكوين القدرات تتغير بسرعة، وتتغير أجيال الأطفال ويجب أن تتغير تكنولوجيا عمل المعلمين وفقًا لذلك.
في الوقت نفسه، فإن الأنشطة التعليمية المباشرة (خاصة الفنون البصرية) التي يتم إجراؤها مع الأطفال في مؤسسات ما قبل المدرسة وفقًا للمعايير أو بعض البرامج البديلة لا تساهم في تنمية قدرات الطفل الإبداعية. تتطلب جميع أنواع أنشطة الأطفال التضخيم والتعقيد والتعميق والإثراء.
وهذا يعني الحاجة إلى الانخراط ليس فقط في الفنون الجميلة، ولكن أيضًا في أنواع معينة من الفنون الجميلة.
تم تحديد مسارات تطوير جديدة النشاط الفني، والتي تسمح لنا بالابتعاد عن الكليشيهات التقليدية للعمل التي تستهدف الأطفال الذين يتقنون مهارات معينة فقط في الرسم والنمذجة.
تتيح هذه الأساليب الجديدة تنويع الأنشطة البصرية من خلال إدخال أساليب عمل جديدة تعطي زخماً لتنمية إمكانات الطفل الإبداعية وتنمية شخصية الطفل ككل.
هدف المشروع وغاياته
الهدف: تنمية المهارات اليدوية لدى أطفال ما قبل المدرسة من خلال البلاستيك.
تعلم كيفية نقل أبسط صورة للأشياء وظواهر العالم المحيط من خلال علم البلاستيك.
تعلم التقنيات الأساسية للبلاستيك (الضغط، التلطيخ، القرص، الضغط).
تعلم كيفية العمل في مساحة معينة.
تعلم كيفية قبول المهمة، والاستماع والاستماع إلى خطاب المعلم، والتصرف وفقًا للنموذج، ثم وفقًا للتعليمات الشفهية.
تعلم كيفية فحص الأشياء (الأشياء) المختلفة باستخدام الأحاسيس البصرية واللمسية لإثراء وتوضيح إدراك شكلها وتناسبها ولونها.
لتطوير مهارات العمل الدقيق مع البلاستيسين.
تنمية الاستجابة واللطف والقدرة على التعاطف مع الشخصيات والرغبة في مساعدتهم.
تعزيز الرغبة في المشاركة في إنشاء الأعمال الفردية والجماعية.
تطوير المهارات الحركية الدقيقة، والتنسيق بين اليد، والتحكم في العين.
تطوير الفنون البصرية للأطفال.
تطوير مفهوم الحبكة واللعبة.
تطوير الاهتمام بعملية ونتائج العمل.
تطوير الاهتمام بالعمل الجماعي.
مراحل تنفيذ المشروع
1. الإعدادية
إتقان تقنية الضغط.
إتقان تقنية الضغط.
تعلم تقنية تلطيخ البلاستيسين بأطراف أصابعك.
تعلم وضع الإصبع الصحيح.
أتقن تقنية قرصة قطعة صغيرة من البلاستيسين ولف الكرة بين إصبعين.
تعلم كيفية العمل في الأماكن الضيقة
2. الرئيسية
تعلم ألا تتجاوز الخطوط العريضة للرسم
تعلم كيفية استخدام إصبعك لتشويه البلاستيسين في جميع أنحاء الرسم، كما لو كنت ترسمه.
استخدم عدة ألوان من البلاستيسين
للتعبير عن عملك، كن قادرًا على استخدام الأشياء المساعدة (العظام، الريش، إلخ)
تعلم كيفية استخدام مكدس الخاتم الخاص.
تعلم كيفية إنجاز الأمور
تعلم كيفية القيام بعملك بعناية
تعلم أداء المؤلفات الجماعية مع الأطفال الآخرين
تعلم كيفية استعادة تسلسل الإجراءات المنجزة
تعلم التصرف كمعلم
تعلم كيفية التصرف وفقًا للتعليمات اللفظية للمعلم
3. نهائي
حل المشكلات الإبداعية بشكل مستقل.
اختر الرسم الخاص بك للعمل معه.
تكوين موقف شخصي تجاه نتائج أنشطتك
طرق وتقنيات تنفيذ المشروع
البصرية - الملاحظة، العرض التوضيحي، العينة؛
لفظي - محادثات، شرح، أسئلة، تعبير فني، شرح، تشجيع؛
عملي - إظهار طرق التصوير وأساليب العمل (العامة والفردي).
تقنيات الرسم بالبلاستيك:
الرسم بحبال البلاستيسين أو "النقانق"؛
الرسم بالسكتات الدماغية.
ملء أجزاء من اللوحات بكرات البلاستيسين؛
الخدش على البلاستيسين
قص الصور الفردية مسبقًا وملئها بمواد إضافية مثل الخرز والحبوب والبذور المختلفة والدانتيل.
نتائج متوقعة
تحقيق النشاط المعرفي. جميع المواد المختارة لها توجه عملي، وتعتمد قدر الإمكان على تجربتها الحياتية، وتساعد على تسليط الضوء على جوهر خصائص الأشياء والظواهر التي تتم دراستها، وتنشط الصور والأفكار المخزنة في الذاكرة طويلة المدى. إنها تسمح له بتوضيح المعرفة التي اكتسبها بالفعل وتوسيعها وتطبيق الإصدارات الأولى من التعميم.
إثراء القاموس. في عملية تنفيذ المؤامرة وأداء الإجراءات العملية مع البلاستيسين، هناك محادثة مستمرة مع الأطفال. مثل هذا التنظيم المرح لأنشطة الأطفال يحفز نشاط الكلام لديهم، ويسبب تقليد الكلام، وتكوين وتفعيل المفردات، وفهم الطفل لكلام الآخرين.
مقدمة للأعمال الفنية والقصائد وأغاني الأطفال وألعاب الأصابع.
ظهور المفاهيم الرياضية الأولية الأولى للعد والحجم والمقدار.
تطوير المعايير الحسية. يحتل التطور الحسي أحد الأماكن المركزية في العمل مع الأطفال في علم البلاستيك. هناك تطور في القدرات الحسية العامة: اللون والشكل والحجم.
تعليم الحواس اللمسية والحرارية للأصابع. يتم تحديد الحاجة إلى الحواس اللمسية والحرارية بأطراف الأصابع وبطاناتها من خلال ممارسة الحياة ويجب أن تصبح مرحلة ضرورية للتعلم وتراكم الخبرة الاجتماعية والثقافية للطفل.
أطفال ما قبل المدرسة أفضل طريقةالتعرف على المواد من خلال الأحاسيس اللمسية. خلال المشروع، يتم تحقيق الانطباعات والمعرفة والحالة العاطفية للأطفال في الفنون البصرية.
تنمية مهارة اليد، تقوية قوة اليد، تطوير تنسيق حركات اليدين، التمايز بين حركات الأصابع.
التخطيط للمستقبل
سبتمبر
- محادثة تعليمية "ما هو البلاستيسين؟"
الهدف: تعريف الأطفال بالبلاستيك وخصائصه؛ تعليم كيفية عجن البلاستيسين بأصابع وراحة كلتا اليدين؛ تطوير الاهتمام بالعمل مع البلاستيسين؛ تطوير المهارات الحركية الدقيقة.
- المشاركة في المسابقة الإبداعية الدولية "أوهام البلاستيسين"
- النمذجة من البلاستيسين في النشاط الحر
اكتوبر
1. العمل الفردي مع الأطفال “ورقة القيقب”.
محتوى البرنامج: تعزيز تقنيات الضغط والتلطيخ، وتعلم مزج الألوان المختلفة، ودعم الرغبة في إنهاء المهمة التي بدأتها، وتطوير المهارات الحركية الدقيقة، وتنمية مهارات الدقة.
2. العمل الجماعي "شجرة الخريف"،
الهدف: تنمية مهارات الأطفال في استخدام تقنيات الرسم غير التقليدية، لتوسيع أفكار الأطفال حول جمال الخريف الذهبي.
الأهداف: تعريف الأطفال بخيارات استخدام تقنيات الرسم غير التقليدية (البلاستيكية)؛ تطوير الخيال والمبادرة الإبداعية والمهارات الحركية الدقيقة؛ تشكيل الأفكار البيئية الأساسية.
تطوير القدرة على العمل ضمن فريق، والقدرة على العمل بدقة؛ لتنمية الاهتمام بالإبداع الفني، وإثارة الاستجابة العاطفية، وتنمية حب الطبيعة.
3. استشارة لأولياء الأمور "تصوير البلاستيسين في رياض الأطفال. أنواع علم البلاستيسين" (موقع الاستشارة على الموقع الشخصي للمعلمة "Polyanskaya Irina Aleksandrovna"، المجلد - التحرك في المجموعة)
4. مشاهدة فيلم كرتون تعليمي الشريكي الصغير الحلقة 37 السر
5. النمذجة من البلاستيسين في النشاط الحر
شهر نوفمبر
1. العمل الفردي مع الأطفال “يابلونكا”.
الأهداف والغايات: تطوير الإدراك التخيلي، وتعليم كيفية تكوين تركيبة "شجرة التفاح"، وإتقان تقنيات الرسم بالبلاستيك، وتعليم الأطفال قرصة قطع صغيرة من البلاستيسين، ولف الكرات الصغيرة في حركة دائريةالأصابع، وتطوير المهارات الحركية الدقيقة.
2. معرض الأعمال الإبداعية المصنوعة من البلاستيسين “Apple Orchard”.
3. الإبداع الفني المستقل
ديسمبر
1.استكمال عمل “ألعاب شجرة عيد الميلاد”
الهدف والغايات: تعليم الأطفال تحديد محتوى الرسم بشكل مستقل وتصوير المقصود. الاستمرار في تعليم تقنيات النحت (علم البلاستيسين). تعزيز المبادرة والاستقلالية. لتنمية المشاعر الجمالية والخيال والرغبة في إرضاء الأحباء والاستجابة العاطفية الإيجابية للصورة التي تم إنشاؤها ذاتيًا.
يناير
1. علم البلاستيك "مصارعة الثيران على أغصان الروان"
توسيع فهم الأطفال للطيور الشتوية، وتوضيح فهمهم لها مظهرمصارعة الثيران، مواصلة تعريف الأطفال ل التكنولوجيا غير التقليديةالصور - علم البلاستيسين، لتشكيل الذوق الفني لمرحلة ما قبل المدرسة، وتعليم إنشاء صورة معبرة عن طريق نقل الحجم واللون، وتطوير المهارات الحركية الدقيقة، وخيال الأطفال،
القدرة على العمل مع الاستنسل، وتفعيل المفردات: الشتاء، أحمر الصدر، أسود الجناح.
2.كرتون البلاستيسين
3. قراءة حكاية إيفينكي الخيالية “طائر الحسون”
شهر فبراير
1. "لافتات الطريق" مصنوعة من البلاستيسين
الهدف: تعريف أطفال ما قبل المدرسة إشارات الطريقمن خلال البلاستيسينغرافيا.
مهام:
- تنمية الاهتمام، وتنمية الاهتمام بالإبداع؛
- تنمية القدرة على الاستخدام مواد متعددة;
- تنمية الاهتمام بأبجدية الطريق من خلال الخلق الحرف الأصلية;
- زراعة العمل الجاد والدقة.
2. معرض أعمال أولياء الأمور “خيالات البلاستيسين”
3. المحادثة "ماذا تقول علامات الطريق؟"
يمشي
تطوير الذوق الفني، والشعور بالتكوين، والقدرات الإبداعية؛
تعزيز تطوير المهارات الحركية الدقيقة والتنسيق بين اليد.
تكوين وتطوير مهارات العمل اليدوي.
تنمية المثابرة والدقة والرغبة في إكمال العمل الذي بدأه؛
زراعة الحب لأحبائهم، والرغبة في إرضائهم.
2. صنع البلاستيسين بيديك
الأهداف والغايات: التعرف على تاريخ إنشاء البلاستيسين ومحاولة صنع البلاستيسين في المنزل، ودراسة تاريخ إنشاء البلاستيسين؛ تنظيم أنواع البلاستيسين الحديثة. إجراء تجربة على صنع البلاستيسين. تحليل عملية تصنيع البلاستيسين واستخلاص النتائج.
أبريل
1. الزخرفة على أساس البلاستيسين "بيضة عيد الفصح"
الغرض: الديكور بيضة عيد الفصحبأيديكم.
الاستمرار في إتقان تقنية البلاستيسينوغرافيا.
تطوير المهارات الحركية الدقيقة والخيال والإبداع الفردي والذوق الفني.
تنمية حب النشاط الفني والإبداعي والدقة والعمل الجاد والرغبة في جلب الفرح من الخلق إلى النفس والأحباء.
2. استشارة لأولياء الأمور "أهمية النمذجة لتنمية المهارات الحركية لأيدي الطفل"
3. محادثات حول موضوع "ما هو عيد الفصح؟"، "لماذا نرسم البيض؟"
1. "الفراشات المسحورة".
الهدف: توسيع المعرفة بالفراشات وتعليم رؤية الجمال في الطبيعة. تعزيز موقف الرعاية تجاه الطبيعة.
تحسين القدرة على تزيين الأشكال الكنتورية (شكل الفراشة) بعناصر البلاستيسين. تعزيز تقنيات القرص والتدحرج والتسطيح. قدّم قانون التناظر من خلال تزيين أجنحة الفراشة.
2. العمل على فيلم سميك وشفاف (أغلفة الكمبيوتر المحمول، قاعدة بلاستيكية) "أرسم ما أريد"
الأهداف والغايات: تطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين.
المساهمة في تنمية الإدراك الجمالي للعالم المحيط.
تنمية المثابرة والرغبة في إنهاء ما بدأته.
عرض تقديمي للوالدين "الفنانون الصغار"
3. معرض لأعمال الأطفال
4. المائدة المستديرة. مناقشة نتائج مشروع “تخيلات البلاستيسين” (في اللقاء الختامي)
نوع المشروع: إبداعي وإعلامي
فترة التنفيذ: قصيرة المدى من ديسمبر إلى يناير
الملاءمة: في عصرنا، يتم إيلاء القليل من الاهتمام لتعريف الأطفال بالتقاليد الشعبية. لذلك، من الضروري تطوير الظروف العملية التي تعمل على تحسين عملية تنمية القدرات الفنية والخيال الإبداعي، من خلال تعريف الأطفال بالتقاليد الشعبية.
· تعريف الأطفال بالتقاليد الشعبية المرتبطة بعيد الميلاد.
· تنمية الاهتمام المعرفي بالفن الشعبي الروسي.
· تلخيص نتائج النشاط الإبداعي الجماعي للأطفال وأولياء الأمور والمعلمين أثناء تنفيذ مشروع "حكاية عيد الميلاد".
التعليمية:
· تعريف الأطفال بالتقاليد الشعبية للاحتفال بعيد الميلاد (عيد الميلاد، الترانيم).
· تعريف الأطفال بالفن الشعبي الشفهي (الأناشيد والأغاني المتعلقة بعيد الميلاد وأغاني الأطفال والروسية الحكايات الشعبية).
· تعلم كيفية فهم المعنى المجازي للألغاز.
· تعريف الأطفال بتقنيات النمذجة والتزيين والتصميم عند إنشاء قطعة أرض.
· تعريف الأطفال بالقصة الكتابية عن ميلاد السيد المسيح.
التعليمية:
· تنمية حب الثقافة الشعبية الروسية لدى الأطفال.
· تنمية المشاعر الجمالية والأخلاقية.
· زراعة الفضول.
التعليمية:
· تنمية الاهتمام المعرفي لدى الأطفال بالثقافة الشعبية الروسية.
· تنمية الانتباه والتفكير والخيال الإبداعي والقدرة على التحليل.
· تنمية القدرة على خلق صورة فنية بناء على عمل مقروء.
· تنشيط المفردات: Christmastide، caroling، "kozulki" (كعكات عيد الميلاد)
· تنمية مهارات التواصل عند الأطفال.
النتائج المخططة:
· معرفة الأطفال بالتقاليد الشعبية المرتبطة بعيد الميلاد.
· لديه فكرة عن القصة الكتابية عن ميلاد السيد المسيح.
· القدرة على تكوين صورة فنية بناءً على عمل مقروء.
تنفيذ المشروع:
أنشطة نائب رئيس الشؤون الداخلية:
1. تهيئة الظروف التنظيمية والمنهجية لتنفيذ المشروع:
- دراسة وتطوير الوثائق التنظيمية
2. تنظيم التفاعل مع الأطراف الثالثة أثناء تنفيذ المشروع
3. تهيئة الظروف التنظيمية والمنهجية لتنفيذ المشروع:
- تخطيط وتنفيذ الأنشطة التنظيمية وفقًا لخطة عمل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والروتين اليومي ولوائح الأنشطة التعليمية ؛
— تخطيط وتنفيذ الأنشطة التنظيمية في إطار التعليم الإضافي للأطفال.
4. الدعم اللوجستي للمشروع
5. تنظيم إدارة المشروع ومراقبة سير تنفيذه:
- مراقبة تنفيذ الأحداث المخطط لها
— تحليل فعالية الأنشطة
— تقرير عن تنفيذ البرنامج في مجلس المعلمين
- تعديل محتوى الخطط.
أنشطة المعلم الكبير:
2. المساعدة في تنظيم رحلة إلى المتحف.
3. إعداد المؤلفات المنهجية والكتب المصورة والصور الفوتوغرافية
4. تنظيم العمل على تطوير التخطيط طويل المدى وتطوير وتنفيذ المشاريع التعليمية وإشراك أولياء الأمور في الفعاليات المشتركة
نموذج التفاعل بين معلمات رياض الأطفال والمتخصصين
- أشكال التفاعل بين المخرج الموسيقي والمعلم:
- التصميم المشترك لخطط العمل، وتعديلها مع حل المهام المشتركة؛
- المشاورات المتبادلة حول استخدام المواد الموسيقية في العملية التعليمية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، في حل مختلف مشاكل التعليم والتنمية؛
- الصالات الموسيقية وأمسيات الاجتماعات الموسيقية التي يتم تنظيمها في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ؛
- الإعداد المشترك لورش العمل حول مشكلة التعليم الشامل وتنمية طفل ما قبل المدرسة من خلال الموسيقى؛
- منظمة مشتركة اجتماعات الوالدينحول مشكلة التربية الموسيقية وتنمية الطفل؛
- التصميم المشترك للبيئة الموسيقية والتعليمية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، في مجموعات؛
- تنظيم مراجعات ومسابقات لمشاريع بيئة التطوير الموسيقي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، في مجموعة منفصلة؛
- تجميع مكتبة الموسيقى الموسيقية والمهنية، وبنك التقنيات والتقنيات التربوية لاستخدام الموسيقى في حل المشكلات المختلفة في تعليم وتنمية أطفال ما قبل المدرسة؛
- التفاعل مع الخدمة المنهجية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
- يخطط وينظم الأنشطة التعليميةعلى الإبداع الفني (يتم اختيار مادة البرنامج مع مراعاة الخصائص العمرية للأطفال والتحليل التشخيصي. لكل فئة عمرية، التخطيط للمستقبل. يتم تطوير مذكرات الدروس، والتي يتعرف عليها المعلمون، ويتم إجراء مشاورات حول بعض القضايا (أساليب إجراء الفصول الدراسية، وأساليب التنظيم، وما إلى ذلك)؛
- ويقدم المساعدة المنهجية بشأن القضايا التعليم الفنيجميع معلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (إجراء مشاورات مختلفة، والتحدث في المجالس التربوية، وورش العمل، وما إلى ذلك). ويتم التخطيط لهذه الأنشطة المشتركة على أساس خطة سنوية ما قبل المدرسة. بالإضافة إلى أشكال التفاعل الجماعية، يتم التخطيط لعقد اجتماعات مع المتخصصين مرة واحدة في الأسبوع ومناقشة القضايا التي تتطلب الاهتمام.
- يطور وينظم العمل الإعلامي مع أولياء الأمور.
- المشاورات المتبادلة حول استخدام المواد الفنية في العملية التعليمية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، في حل مختلف مشاكل التعليم والتنمية؛
- الحضور المتبادل في الفصول الدراسية تليها المناقشة؛
- التصميم المشترك للبيئة الفنية والتعليمية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، في مجموعات؛
- تنظيم المسابقات والمشاريع للتنمية الفنية والجمالية للأطفال.
- إعداد فهرس البطاقة ألعاب تعليميةحول تنمية القدرات الفنية والإبداعية للأطفال، بنك التقنيات والتقنيات التربوية لاستخدام الإبداع البصري في حل المشكلات المختلفة في تعليم وتنمية أطفال ما قبل المدرسة.
- إجراء الفصول المفتوحة
- يقوم المعلم، بناء على توصيات معلم التعليم الإضافي، بعمل فردي مع الأطفال؛
- يقوم بالتحضير الأولي للدرس:
– النظر في المواد التوضيحية والتعليمية
— إجراء ألعاب تعليمية لتطوير إدراك الألوان والهياكل التركيبية والإبداع
- قراءة الأعمال الخيالية
تصميم المعارض المواضيعية
المحادثات والملاحظات
— المساعدة في اختيار المواد التوضيحية
— حضور الفصول الدراسية مع متخصص.
- تصميم معارض فنية للأطفال في مجموعات؛
أصغر سنا.
1.1 الألعاب التعليمية: "دعونا نلبس الدمية للنزهة"، "اصنع نمطًا"
2. تطوير الكلام.
2.2 إثراء المفردات النشطة: "معطف جلد الغنم"، "القفازات"، "الأحذية اللباد"، "الشال"، الترانيم، "الكوزولكي" (كعكات عيد الميلاد)
3. التطور المعرفي.
4.2. النشاط الفني:
- "شموع عيد الميلاد" (زين)
— "سانتا كلوز، سانتا كلوز، أحضر شجرة عيد الميلاد للأطفال" (تكوين صورة من الأشكال الجاهزة باستخدام تقنية التزيين)
- "نحن نحت زينة عيد الميلاد"(تعلم نحت الأشكال البسيطة: الكرة، السوط، القرص)
— «ألوان عطلة رأس السنة» (لوحة وسائط مختلطة).
4.2. تعلم الأغاني والرقصات.
4.3. المشاركة في الترانيم (يأتي الأطفال الأكبر سنًا لزيارة الأطفال).
4.5. إنشاء أعمال إبداعية تعتمد على العمل المقروء.
متوسط العمر.
أنشطة المعلمين والأطفال
1. التنمية الاجتماعية والتواصلية.
1.1.الألعاب التعليمية: "تجميع حيوان من الأشكال"، "إنشاء نمط"، "وضع دائرة حول عنصر"، "تجميع الكل"، "مواصلة الرسم".
2. تطوير الكلام.
2.1. تعلم القصائد وأغاني الحضانة.
2.2 إثراء المفردات النشطة: عيد الميلاد، الترانيم، "kozulki" (كعكات عيد الميلاد)
3. التطور المعرفي.
3.1 محادثات مع الأطفال حول تقاليد الاحتفال بالعام الجديد.
3.2 فحص اللوحات والرسوم التوضيحية.
4. التطور الفني والجمالي.
4.1.قراءة الخيال:
- أغاني الأطفال: "أوه، الصقيع، الصقيع، الصقيع ..."، "أوه، أنت شتاء شتاء ..."، "دعونا نشتري أحذية فانيا اللباد ..."، "كاتيا لدينا صغيرة ..."، "كما هو الحال في الثلج، في عاصفة ثلجية ..."
- حكايات روسية: "الأخت الثعلب والذئب"، "القفاز"، "ربع الحيوانات الشتوي".
4.2. تعلم الأغاني والهتافات والرقصات: "كما هو الحال على الجليد الرقيق ..." (r.n.p.) ، لعبة الأغنية (كارول) "Shchedrovichka" ، ترانيم "الصقيع ، الصقيع!" لا تجمد أنوفنا!
4.3. النشاط الفني:
- "أوه، المخادع، سانتا كلوز!" (صورة لأنماط فاترة باستخدام تقنية الرسم الزخرفي).
— « ألعاب السنة الجديدة"(وسائط مختلطة - رسم، تزيين)
- "شجرة عيد الميلاد" (زين)
- "نحن ننتظر عطلة رأس السنة"(مقدمة لتقاليد الاحتفال بالعام الجديد وعيد الميلاد - العمل بروح الفريق الواحد)
— "أمسية فاترة واحدة..." (إنشاء صور خرافية في النحت - "مجمعة")
- "The Snow Maiden ترقص" - (نمذجة الحبكة)
4.4. تنفيذ حفلة رأس السنة
4.5. المشاركة في الترانيم (يأتي الأطفال الأكبر سنًا لزيارة الأطفال).
الأنشطة المشتركة للأطفال وأولياء الأمور.
1. اختيار البطاقات البريدية والصور الفوتوغرافية لتصميم الألبومات والمعارض.
2. المشاركة كمتفرجين في الأعياد المخصصة لرأس السنة والأعياد الوطنية.
3. المشاركة في تصميم غرفة جماعية.
4. الأنشطة الإبداعية المشتركة بين الوالدين والطفل (صناعة الحرف اليدوية والرسومات وغيرها)
كبار السن.
أنشطة المعلمين والأطفال
1. التنمية الاجتماعية والتواصلية.
1.1 الألعاب التعليمية: "تجميع حيوان من الأشكال"، "ابحث عن الحيوان الغريب"، "ما الذي تغير"، "اكتشف عناصر النمط"، "ساعة فنية"، "اصنع نمطًا"، "أيها". اللوحة هي الطير من “مساعدة دونو” وغيرها.
1.2. تنظيم رحلة إلى متحف “الحياة الشعبية” بدار الأيتام رقم 14
2. تطوير الكلام.
2.1. تعلم القصائد وأغاني الحضانة.
2.2. إثراء المفردات النشطة: وقت عيد الميلاد، والترانيم، و"kozulki" (كعكات عيد الميلاد)، وقراءة الطالع في وقت عيد الميلاد
3. التطور المعرفي.
3.1 محادثات مع الأطفال حول تقاليد الاحتفال بالعام الجديد وعيد الميلاد.
3.2.التعرف على العلامات الشعبية
3.3 فحص اللوحات والرسوم التوضيحية.
3.4. تعريف الأطفال بالقصة الكتابية لميلاد يسوع المسيح.
4. التطور الفني والجمالي.
4.1.قراءة الخيال:
- أغاني الأطفال: "مثل الجليد الرقيق..."، "أوه، الصقيع، الصقيع، الصقيع..."، "كوليادا! كوليادا! وأحيانًا يكون هناك ترنيمة..."، "ترنيمة، ترنيمة، أعطني بعض الفطيرة..."، "كيف سارت الترنيمة..."
- حكايات روسية: "Snow Maiden"، "مساكن الشتاء للحيوانات"، "بأمر من الرمح"، "Morozko"، "اثني عشر شهرًا"، "الحافر الفضي" بقلم P. Bazhov، "Old Yearling"، " موروز إيفانوفيتش"، "شجرة عيد الميلاد" V. سوتيف.
4.2. الإبداع الفني:
- "الرجل الثلجي" - تطبيق يحتوي على عناصر الرسم
- "رنين الأجراس" - رأب الخصية
- "رقاقات الثلج السحرية" (تعريف الأطفال بالفنون الشعبية - الدانتيل وفنون وحرف غزل)
- "صناديق الهدايا" - التصميم
- "شمعدان رجل الثلج" - نمذجة الإطار مع عناصر التصميم.
- "هير" - صنع تمثال لحيوان وفقًا لمخطط (تصميم)
— إنشاء تكوين مؤامرة جماعية.
إنشاء عناصر ل زي الكرنفال– أقنعة الكرنفال (التصميم)
- "حكاية طين رأس السنة الجديدة" - نحت شخصيات حكاية خرافية بناءً على الألعاب الشعبية (كارجوبول، ديمكوفو، فيليمونوف)
- تصميم "دمى جداتنا".
- "أنماط الشتاء" (تعريف الأطفال بالفنون الشعبية - الدانتيل وفنون وحرف غزل).
4.3. تعلم الأغاني والأناشيد والرقصات.
4.4. تنفيذ حفلة رأس السنة
4.5. كارولينج (إقامة حدث عطلة مشترك مع أطفال من دار الأيتام).
4.6. إنشاء تكوين مؤامرة على أساس عمل القراءة.
الأنشطة المشتركة للأطفال وأولياء الأمور.
1. اختيار البطاقات البريدية والصور الفوتوغرافية لتصميم الألبومات والمعارض.
2. المشاركة كمتفرجين في الأعياد المخصصة لرأس السنة والأعياد الوطنية.
3. المشاركة في تصميم غرفة جماعية.
4. الأنشطة الإبداعية المشتركة بين الوالدين والطفل (صناعة الحرف اليدوية والرسومات وكتابة القصص الخيالية الإبداعية وما إلى ذلك)
الأدب:
"من الولادة إلى المدرسة." برنامج التعليم العام الأساسي التقريبي للتعليم ما قبل المدرسة / إد. لا. فيراكسي، ت.س. كوماروفا، م. فاسيلييفا – الطبعة الثالثة، المنقحة. وإضافية – م.: موزايكا_سينثيز، 2012
2. بابونوف إ.س. "وطننا هو جبال الأورال الجنوبية"
3. كنيازيفا أو إل، دكتور ماخانيفا تعريف الأطفال بأصول الثقافة الشعبية الروسية
4. ليكوفا أ. العمل الفني في رياض الأطفال. المجموعة الوسطى. متعة نزيهة. ملاحظات الدرس والتوصيات المنهجية: الدليل التربوي والمنهجي. - م: دار النشر "تسفيتنوي مير"، 2010.
5. ليكوفا أ. العمل الفني في رياض الأطفال. مجموعة كبار. ملاحظات الدرس والتوصيات المنهجية: الدليل التربوي والمنهجي. - م: دار النشر "تسفيتنوي مير"، 2010.
6. ليكوفا أ. العمل الفني في رياض الأطفال. المجموعة التحضيرية. مدرسة التصميم. ملاحظات الدرس والتوصيات المنهجية: الدليل التربوي والمنهجي. - م: دار النشر "تسفيتنوي مير"، 2011.
7. ليكوفا أ. العمل الفني في رياض الأطفال: دليل تربوي ومنهجي. -م: دار نشر «عالم الألوان»، 2010.
8. شيستاكوفا أ.ف. روستوك: كتاب مدرسي عن التطور الفني والإبداعي لأطفال ما قبل المدرسة. – تشيليابينسك، 1996.
9. موسوعة التراث الشعبي للأطفال: أغاني الأطفال، النكت، الأناشيد، الجمل، الألعاب، التهويدات. - م: دار نشر "وايت سيتي"، 2008
المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للميزانية البلدية روضة الأطفال رقم 12 مدينة أليسك
مشروع التنمية الفنية والجمالية لمجموعة التدريب الفردي بروضة مبدو رقم 12
معلمة روضة مبدو رقم 12
تحديد الأهداف
حاليا، المعلمين والمتخصصين في هذا المجال الحضانةويصرون على أن تطور العمليات الفكرية والتفكيرية يجب أن يبدأ بتطور حركات اليد، وبشكل خاص بتطور حركات الأصابع. ويرجع ذلك إلى أن تطور اليد يلعب دورًا مهمًا في تكوين الدماغ وقدراته المعرفية وتطور الكلام. وهذا يعني أنه لكي يتطور الطفل وعقله، من الضروري تدريب يديه. "مصادر الإبداع والموهبة لدى الأطفال في متناول أيديهم. وبعبارة أخرى: كلما زادت المهارة في يد الطفل، كلما كان الطفل أكثر ذكاءً. سوخوملينسكي.
إن تحسين شخصية الطفل يفترض تنمية القدرات والقدرات والمهارات المختلفة التي تتطور في النشاط الفني الإنتاجي. بالحديث عن القدرات، قال ت.س. حددت كوماروفا الخصائص التالية لشخصية الشخص التي تحدد قدرته على أداء الأنشطة: الإدراك والأفكار المتكونة على هذا الأساس، والخيال، والمهارة اليدوية، والموقف الإيجابي العاطفي تجاه النشاط. كل هذه الصفات في شخصية الطفل تتطور في عملية التواصل مع المواد المختلفة.
يتعلم الطفل العالم من خلال التلاعب، أي من خلال التصرفات بأشياء مختلفة تسمح له بالتعرف على خصائصها ودراستها، وفي الوقت نفسه تعلم قدراته الإبداعية وتغيير ما يلمسه. أحد مساعدي الطفل في هذه المهمة الأكثر أهمية لنموه هو العمل بالورق. ولذلك، كانت هناك حاجة لإنشاء هذا المشروع.
الهدف من المشروع
تهيئة الظروف لتنمية المهارات اليدوية لدى أطفال ما قبل المدرسة من خلال تعزيز المهارات الحركية الدقيقة وتنظيم الإبداع المشترك بين الأطفال والكبار.
تطوير القدرة على نقل أبسط صورة للأشياء والظواهر في العالم المحيط من خلال تطبيق ثلاثي الأبعاد؛
تعليم التقنيات الأساسية في تقنية التزيين، والقدرة على العمل بالمقص؛
التدريب على العمل في مكان معين؛
إثراء التجارب الحسية؛
تطوير المهارات الحركية الدقيقة وتنسيق الحركات.
تطوير مهارات الكلام.
تطوير الخيال الإبداعي والإدراك الجمالي واللون؛
تنمية الدقة في العمل بالورق؛
تعزيز الرغبة في المشاركة في إنشاء الأعمال الفردية والجماعية.
فترة التنفيذ – 9 أشهر.
النتائج المقدرة
قدرة الأطفال على إنشاء خططهم بشكل مستقل وإنهاء ما بدأوه؛
قدرة الأطفال على التخطيط للعمل بشكل مستقل وتحليل نتائج عملهم؛
القدرة على العمل مع الورق والمقص والغراء.
تنمية النشاط المعرفي للأطفال والقدرات الإبداعية ومهارات الاتصال.
الأشكال والأساليب
لعبة، لغز، حكاية خرافية، محادثة؛
فحص الرسوم التوضيحية.
عرض عينة من تسلسل العمل.
خطة منظورية لدائرة "Masterilki".
سبتمبر – المشارب
الخصائص السحرية للورق.
تخيلات مع ورقة؛
يتحول الشريط إلى قطرة.
يتحول الشريط إلى حلقة.
أكتوبر - مصنوع من الأكورديون والدوائر
زهرة "يوم كبار السن"؛
الضفدع مصنوع من الدوائر.
سلحفاة دائرية
القليل ركوب هود الأحمر.
المواد والمعدات: الورق والغراء والمقص.
نوفمبر - من الدوائر
طائر على فرع؛
المواد والمعدات: الورق والغراء والمقص.
ديسمبر - من النخيل
الاب الصقيع؛
الرجل الثلجي؛
المواد والمعدات: الورق والغراء والمقص.
يناير - الأكورديون
الأخطبوط.
دعسوقة؛
المواد والمعدات: الورق والغراء والمقص.
عيد الحب؛
بطاقة بريدية للأب؛
المواد والمعدات: الورق والغراء والمقص.
مارس - على الراحتين
قلب؛
قطرات الثلج.
المواد والمعدات: الورق والغراء والمقص.
أبريل – الأكورديون
المواد والمعدات: الورق والغراء والمقص.
مايو - من اليد
الأخطبوط.
رجل صغير.
المواد والمعدات: الورق والغراء والمقص.