Perline di dimensioni montessori in materiale dorato. "materiale d'oro" M. Montessori nella realtà domestica. Mobile "Dancing little men" - un movimento affascinante

13.06.2020

Ricordi molto bene quanto tempo hai impiegato per sistemare la stanza dei bambini. Dopotutto, dovevi pensare a tutti i dettagli: mobili comodi, giocattoli educativi...

Così la Montessori, giorno dopo giorno, osserva i bambini età diverse, introdotto sussidi didattici e materiali, ha scelto la forma ottimale di tavoli e sedie. Poiché i suoi piccoli pazienti parlavano male e capivano male le spiegazioni dell'insegnante, Montessori sviluppò esercizi speciali che sviluppavano la parola allenando le capacità motorie delle dita, e furono inventati ausili e giochi speciali con cui gli studenti della scuola Maria Montessori potevano imparare il mondo in base alla propria esperienza sensoriale.

Non un singolo, anche il più piccolo dettaglio, sembrava sfuggire alla sua attenzione. Lei, dottoressa e filosofa, seguì pazientemente il bambino, scoprendo gli schemi della sua crescita fisica e intellettuale. Ci sono prove che Maria Montessori abbia rifiutato oltre il 70% dei materiali nel processo di sperimentazione, lasciando solo ciò che ha dato risultati davvero molto buoni, ciò che ha stimolato meglio lo sviluppo naturale dei bambini. Non sorprende quindi che materiali e manuali che hanno resistito alla prova del tempo vengano spesso definiti "materiale d'oro di Montessori", dal momento che nessuno è stato ancora in grado di creare un materiale didattico migliore di lei.

materiale dorato Montessoriè una via di mezzo tra sussidi didattici e giochi educativi: corpi geometrici (cilindri, coni, ecc.), tavolette, cornici, un alfabeto mobile, ma anche oggetti comuni come un cucchiaino, una brocca per innaffiare i fiori, una paletta per raccogliere la spazzatura . Alcuni di essi hanno un colore caratteristico (ad esempio una torre di cubi rosa, scale marroni, barre rosse) o una trama (piatti ruvidi). Esistono anche modelli piuttosto complessi, ad esempio globo-continenti, sui cui perni il bambino deve mettere nell'ordine corretto tavole figurate, ripetendo i contorni dei continenti.

Materiale didattico Montessori contribuire in primo luogo sviluppo spirituale bambino, che si realizza attraverso lo sviluppo delle capacità motorie e sensoriali. Questa è una sorta di chiave del mondo, che lo aiuta a imparare a mettere in ordine la sua conoscenza ancora caotica e non sistematizzata del mondo che lo circonda. Dopotutto, gli esercizi sensoriali sono esercizi di discriminazione e classificazione. Dimensioni, forma, materiale, peso, temperatura, gusto, suono, colore: devi insegnare al bambino a distinguere tutto questo. “I processi di distinzione, raggruppamento e designazione di oggetti esterni sulla base di un ordine stabile stabilito nella mente”, scriveva Montessori, “comprendono il pensiero e, allo stesso tempo, un certo grado di cultura”.

Per sviluppare il senso tattile veniva utilizzata una tavola di legno, divisa in due quadrati. Uno di loro - con una superficie liscia e levigata, l'altro - con carta vetrata incollata (sei strisce di diversa rugosità,

dallo smeriglio grezzo al satinato). “Sviluppare il senso del tatto nei bambini significa insegnare loro a “vedere con le mani”, ha esortato Maria Montessori ai genitori.

Per lo sviluppo della vista, Montessori ha proposto di confrontare e distinguere oggetti di diverse forme: barre, cubi, cilindri, bastoncini. Ma non solo questo era l'uso del recettore visivo. Ha fornito lo sviluppo del sentimento cromatico (percezione visiva dei colori). Montessori accuratamente sviluppati e esercizi di riconoscimento del suono.

Tutti i materiali di Maria Montessori sono così interessanti e attraenti che semplicemente non possono non interessare il bambino, che si sforzerà di conoscerli e capirli.

I sussidi didattici Montessori devono essere realizzati con materiali naturali. È caratteristico che il loro design sia rimasto praticamente invariato dalla loro creazione, cioè da circa cento anni. I materiali vengono inseriti nelle classi in un certo ordine, in determinate "zone", in cui è suddiviso in base ai periodi di sviluppo del bambino.

Inserisci cornici. Oggi, le cosiddette fodere Montessori sono le più popolari. Gli inserti sono un tipo speciale di kit di costruzione per bambini. Hanno molte forme e variazioni, con il loro aiuto studiano tutto, dalla geometria alle scienze naturali. In effetti, questo è molto comodo e comprensibile per un bambino: lo sviluppo degli oggetti del mondo in questo gioco avviene non solo attraverso la percezione visiva (mamma o papà mostra un'immagine) e uditiva (e nomina ciò che viene disegnato), ma anche con la aiuto del tatto.

Ad esempio, l'inserto per cornice "Animali" è una cornice rettangolare con fori per 9 animali. Ogni inserto può essere inserito solo in un foro. Così il bambino conosce le forme, i contorni, impara una varietà di animali - domestici ed esotici.

Inserisci cornici"Geometric Shapes" sono i manuali popolari, accuratamente calibrati e collaudati di Maria Montessori per lo sviluppo sensoriale e intellettuale dei bambini. A seconda dell'età, con l'aiuto di questi inserti, i bambini familiarizzano con gli standard sensoriali delle forme, preparano la mano alla scrittura e formano operazioni logiche. Usandoli, i genitori possono facilmente spiegare al bambino cos'è un quadrato, come si differenzia da un rettangolo, un triangolo, ecc.

La principale funzione di sviluppo degli inserti è allenare il pensiero ottico-spaziale, la coordinazione occhio-mano e le capacità motorie. La maggior parte degli auricolari ha perni speciali per rendere più facile per tuo figlio imparare come inserirli e rimuoverli.

Giochi in-ear particolarmente utile per i bambini del terzo anno di vita. A questa età, il bambino impara a confrontare gli oggetti per forma e dimensione. Pertanto, appositamente per loro sono state sviluppate cornici con le stesse immagini dell'inserto, ma di dimensioni diverse. Gli inserti sono disposti "per altezza" e il compito di giocare con essi è insegnare al bambino a confrontare oggetti in cui la differenza di dimensioni è appena percettibile.

I bambini amano molto le cornici "con un sottostrato" - un'immagine aggiuntiva sotto l'inserto. Il bambino estrae la foto dalla fessura ed è sorpreso di trovare un'altra foto sotto di essa. Con l'azione inversa - inserendo il modello nel telaio - il disegno del sottostrato servirà da suggerimento per il bambino.

Cerchiando gli inserti, puoi creare intere immagini di trama su determinati argomenti o lasciare che il bambino fantastica per lo sviluppo del suo creatività. Compiti per riconoscere le forme al tatto, tracciarle lungo il contorno, l'ombreggiatura preparerà perfettamente la mano del bambino alla scrittura.

LA "MATERIA D'ORO" M. MONTESSORI NELLA REALTA' NAZIONALE

introduzione

Capitolo 1. La vita e le visioni pedagogiche di Maria Montessori

Capitolo 2. Attuazione delle idee e delle opinioni di Maria Montessori in Russia

Conclusione

Letteratura

INTRODUZIONE

Rilevanza: attualmente, lo sviluppo dell'istruzione dà origine a molti problemi e problemi relativi alla modernizzazione del contenuto e dei metodi di organizzazione del processo educativo. Per risolvere questi problemi, è necessario ripensare le idee e l'esperienza degli insegnanti occidentali, valutare e utilizzare il loro contributo creativo alla teoria e alla pratica dell'educazione centrata sullo studente, il sistema di educazione correttiva e di sviluppo. Tra i sistemi pedagogici e pedagogici correttivi orientati alla personalità, il sistema pedagogico di Maria Montessori occupa un posto speciale, poiché il suo sistema pedagogico copre tutti gli aspetti dello sviluppo della personalità, compresa l'educazione del carattere. Il compito principale della pedagogia Montessori è sostenere l'indipendenza del bambino, il suo comportamento sociale, mentale e sviluppo fisico. In questo sistema, l'insegnante non limita il bambino, ma funge da assistente del bambino. Pertanto, la pedagogia creata da Maria Montessori è riconosciuta da molti educatori in tutto il mondo come umanisticamente orientata, la più rigorosa e armoniosa, unica e molto produttiva.

CAPITOLO 1. VITA E VISTE PEDAGOGICHE DI MARIA MONTESSORI

1.1 Biografia di Maria Montessori

Maria Montessori è un'insegnante di italiano, ideatrice di un sistema pedagogico basato sull'idea dell'istruzione gratuita. Maria Montessori è nata il 31 agosto 1870 nella piccola città italiana di Chiaravalle nella famiglia di un alto funzionario governativo. Poco si sa dell'infanzia di Mary, solo che i suoi genitori hanno fatto di tutto per la loro bambina affinché in futuro potesse realizzare un alto destino umano, e nella rigida Italia cattolica questo non corrispondeva alla posizione abituale di una donna. Era molto capace, soprattutto in matematica e scienze naturali, si distingueva per disciplina e organizzazione nel suo lavoro. All'età di 12 anni, Maria sogna di entrare in una scuola tecnica, che fino ad allora accettava solo ragazzi. Ma la sua perseveranza ha superato tutti gli ostacoli ed è stata accettata in una scuola tecnica per ragazzi. Qui Mary ha deciso che avrebbe fatto tutto ciò che era in suo potere per impedire la soppressione della personalità dello studente.

Il sogno di Maria Montessori era la professione di pediatra. E sebbene la ragazza vivesse in un paese dove solo un uomo poteva diventare medico, entrò nella facoltà di medicina dell'Università di Roma e due anni dopo ricevette il diritto di studiare non solo scienze naturali, fisica e matematica, ma anche la stessa medicina. A 26 anni diventa la prima dottoressa italiana. Nel 1896, mentre lavorava presso la clinica universitaria, Maria ottenne uno studio privato, dove ebbe luogo il suo primo incontro con bambini disabili. Questi bambini sono stati lasciati soli, nessuno ha contribuito al loro progresso, nulla poteva indurli a un'azione utile attiva. Osservando i bambini, Maria Montessori è giunta alla conclusione che sia i bambini malati che quelli sani hanno bisogno di uno speciale ambiente di sviluppo in cui tutta la conoscenza del mondo sarà concentrata, presentata attraverso gli standard delle principali conquiste del pensiero umano, e il bambino deve passare attraverso il percorso di una persona nella civiltà in prima età scolastica. Questa idea è diventata il punto di partenza del suo sistema pedagogico.

Studiando le opere degli psichiatri francesi - Edouard Seguin e Gaspard Itard - che hanno gettato le basi per la direzione medica e pedagogica dell'aiuto ai bambini con profonde anomalie intellettuali, Maria Montessori giunge alla conclusione che la demenza è più un problema pedagogico che medico. Ratner FL Educazione integrata dei bambini con disabilità in una società di bambini sani - M.: VLADOS, 2006. - p. 93 e dovrebbe essere affrontato non negli ospedali e nelle cliniche, ma negli asili e nelle scuole.

Montessori inizia a studiare pedagogia, psicologia e antropologia, in particolare questioni di sviluppo evolutivo umano, fattori naturali che influenzano lo sviluppo mentale di un bambino.

Nel 1898 Montessori ebbe un figlio. Essendo celibe, ha dato il figlio a crescere in un collegio, sentendo che il suo destino su questa terra è quello di dedicarsi ai figli degli altri. Nel 1900 la Lega femminile italiana aprì a Roma una scuola ortofrenica, diretta da Maria Montessori. In questa scuola, Maria ha prima cercato di creare un ambiente di sviluppo speciale per i bambini con disabilità. Già tre mesi dopo l'apertura della Scuola, la commissione, arrivata con un assegno, ha riconosciuto i risultati di ciò che ha visto come sbalorditivi.

Nel 1904 Maria Montessori riceve la cattedra di antropologia all'Università di Roma e conduce ricerche antropologiche. Parallelamente a questo, Maria studia pedagogia per bambini con ritardo mentale presso l'Istituto Pedagogico Medico. Allo stesso tempo, si stanno formando le basi della sua stessa pedagogia.

Il 6 gennaio 1907 fu aperta a San Lorenzo la prima "Casa dei Bambini", l'opera in cui fu costruita sui principi del sistema pedagogico Montessori. I suoi abitanti sono 50 bambini dai 2 ai 6 anni provenienti dalle fasce più povere della popolazione della periferia più vicina. Maria Montessori arreda l'ambiente con attenzione e cura, ordina materiale sensomotorio, seleziona mobili. Osservando i bambini, ha notato che durante le lezioni i bambini, trovandosi in un'atmosfera amichevole, sviluppano un comportamento sociale positivo, dimostrando un vivo interesse per le cose intorno. Nel 1908 fu aperta una seconda scuola Montessori e un anno dopo Maria Montessori tenne il suo primo vero corso di formazione per insegnanti Montessori con 100 mentori. Il metodo Montessori inizia la sua marcia trionfante intorno al mondo. Gli insegnanti vengono da paesi diversi. Il corso di lezioni tenuto dal professor Montessori è stato pubblicato come libro separato ("Pedagogia antropologica").

Dal 1909, il metodo Montessori è stato introdotto attivamente nella vita. Apertura dei corsi di pedagogia Montessori. In quegli anni Julia Fausek conobbe Maria Montessori, che aprì il primo asilo Montessori in Russia. Nel 1910 fu pubblicato il libro "Il metodo Montessori", che fu subito tradotto in 20 lingue del mondo. Nel 1913 ebbe luogo il primo viaggio di Maria Montessori in America con una serie di conferenze che lì provocarono un vero boom. Lì si forma l'Associazione Montessori.

Nello stesso anno, il libro di Montessori "Children's House. Method pedagogia scientifica".

Nel 1929, insieme al figlio Mario, organizzò l'Associazione Internazionale Montessori (AMI - Association Montessori Internationale), creò un collegio e una scuola speciali. All'apertura del college, Maria Montessori ha affermato di non essere interessata alla politica e che l'importante per lei era creare le condizioni per il libero sviluppo e l'educazione dei bambini. Tuttavia, la politica stessa iniziò presto a influenzare le scuole Montessori. In Spagna e Russia, i giardini Montessori furono vietati e chiusi, e nella Germania nazista e in Italia furono distrutti dai militanti nazionalsocialisti. In fuga dalle persecuzioni, Maria Montessori parte prima per la Spagna, poi per l'Olanda e nel 1936 per l'India. Maria Montessori tornò in Europa subito dopo la guerra, all'età di 76 anni. All'inizio degli anni '50 scrisse le sue opere principali, si esibì molto e tenne corsi.

L'anno scorso La Montessori ha trascorso del tempo con suo figlio in Olanda, un paese che amava molto. Nel 1950 ottenne il titolo di professore all'Università di Amsterdam. È stata nominata due volte per il Premio Nobel.

Nel 1951 si tenne a Londra il IX Congresso Internazionale Montessori. Maria Montessori ha trascorso il suo ultimo corso di formazione nella città austriaca di Innsbruck all'età di 81 anni. 6 maggio 1952 morì. Morì nella città olandese di Nordwig, vicino ad Amsterdam, e vi è sepolta in un piccolo cimitero cattolico. Dal 1952 l'AMI - Associazione Internazionale Montessori è stata guidata dal figlio Mario. Ha fatto molto per rendere popolare la pedagogia Monessori. Dopo la sua morte, nel febbraio 1982, la nipote di Maria Montessori, Renilde Montessori, divenne presidente dell'AMI. Attualmente è a capo dell'AMI.

1.2 Idee pedagogiche di Maria Montessori

La pedagogia di Maria Montessori si basa sulla dottrina dello sviluppo graduale del bambino, coprendo tre fasi principali: Ratner F.L. Educazione integrata dei bambini con disabilità in una società di bambini sani - M.: VLADOS, 2006. - p. 99

Il primo periodo, o la prima fase dell'infanzia (dalla nascita ai 6 anni);

· il secondo periodo, ovvero la seconda fase dell'infanzia (dai 6 ai 12 anni);

Terzo periodo, pubertà e adolescenza (dai 12 ai 18 anni).

Il primo periodo è un periodo di profonde trasformazioni, che passano sotto il segno della "mente assorbente". Sotto la “mente assorbente”, l'insegnante umanista ha compreso la naturale capacità del bambino di percepire e assimilare inconsciamente informazioni esterne attraverso tutti i sensi, trasformandole nella propria esperienza personale. I bambini hanno questa capacità solo nel periodo da 0 a 6 anni. In questo periodo, M. Montessori ha individuato 2 fasi: dalla nascita ai 3 anni e dai 3 ai 6 anni.

In contrasto con l'approccio condiscendente prevalente ai "bambini" - dicono, cosa puoi prendere da loro - un insegnante umanista a questa età ha visto enormi opportunità potenziali per la formazione di una personalità umana. Nei primi tre anni di vita, un bambino “assorbe” inconsciamente una tale quantità di informazioni che un adulto impiega decenni per assimilarla.

La seconda fase, dai 3 ai 6 anni, proprio come la prima, è il tempo della costruzione, della formazione dell'individualità umana. Qui possiamo parlare della graduale trasformazione e trasferimento delle informazioni accumulate inconsciamente nella sfera della coscienza.

Il secondo periodo dell'infanzia (dai 6 ai 12 anni) è il momento dell'applicazione delle forze spirituali e intellettuali con la priorità di accumulare una grande quantità di conoscenza. Nel terzo periodo (dai 12 ai 18 anni) si distinguono due epoche significative: il periodo della pubertà (dai 12 ai 15 anni), che completa il periodo dell'infanzia, e l'adolescenza (dai 15 ai 18 anni).

La base del sistema pedagogico di Maria Montessori è una premessa biologica: ogni vita è una manifestazione di libera attività. bambino in via di sviluppo ha un innato bisogno di libertà e spontaneità. Montessori si è offerta di lasciare il bambino a se stesso, per non interferire con la sua scelta, in un lavoro indipendente. Il compito dell'educatore è aiutare il bambino a organizzare le sue attività, a realizzare se stesso, la sua natura.

Parlando di libertà, si possono individuare molte aree della sua espressione. Ad esempio, la libertà di movimento. Maria Montessori ha cambiato in modo decisivo l'aspetto dei locali in cui i bambini studiavano. La novità principale è l'abolizione di scrivanie e banchi. Nella "Casa dei bambini" sono stati installati tavoli portatili leggeri, sedie leggere ed eleganti, comode poltrone in legno o vimini, piccoli lavabi così bassi che potevano usarli anche bambini di tre anni. Tutti i tavoli e i diversi tipi di sedie di questa scuola sono molto leggeri e portatili. Il bambino può essere localizzato come è conveniente per lui e come gli piace sedersi al suo posto. E questa libertà non è solo un ambiente esterno, ma anche un mezzo di educazione. Se un bambino con un movimento goffo fa cadere una sedia che cade rumorosamente sul pavimento, riceverà una prova visiva della sua goffaggine; lo stesso movimento, se fosse avvenuto tra i banchi immobili, sarebbe sfuggito alla sua attenzione.

Allo stesso tempo sono comparsi dei piccoli tappeti, che i bambini hanno steso sul pavimento per studiare il materiale didattico. Ogni classe ha armadietti bassi, le cui porte si aprono facilmente. Ci sono fiori in vaso su questi armadi, gabbie per uccelli, giocattoli con cui può giocare liberamente. Un tale ambiente consente al bambino di usare lui stesso tutti questi oggetti, di rimettere gli oggetti al loro posto dopo averli messi in disordine; Li pulivo, li lavavo. E i bambini lo fanno con grande piacere, acquisendo allo stesso tempo una destrezza straordinaria.

La libertà in questione non ha nulla a che fare con il permissivismo e il caos. Nella pedagogia Montessori, libertà e disciplina agiscono simultaneamente come due facce della stessa medaglia. L'autodisciplina è una conseguenza di un'educazione efficace nella libertà. La libertà in questo sistema pedagogico, da un lato, è limitata dalla disciplina attiva emanata dal bambino stesso, dall'altro la libertà del bambino finisce dove inizia la mancanza di libertà di un altro bambino.

Secondo Montessori, la libertà si realizza in una costante attività indipendente, cioè "una persona non può essere libera se non è indipendente". Montessori, M. Casa del Bambino. Metodo della pedagogia scientifica. - M., 1913 - p. 81 Pertanto, le prime manifestazioni attive della libertà individuale del bambino devono essere indirizzate in modo tale che in questa attività si sviluppi la sua autonomia. Qualsiasi misura pedagogica che sia minimamente adatta all'educazione dei bambini piccoli dovrebbe facilitare l'ingresso dei bambini in questo percorso di indipendenza. Gli insegnanti dovrebbero insegnare loro a camminare senza assistenza, correre, salire e scendere le scale, raccogliere oggetti caduti, vestirsi e svestirsi in modo indipendente, fare il bagno, pronunciare le parole in modo chiaro ed esprimere i propri desideri in modo accurato. I bambini devono sviluppare la capacità di raggiungere i propri obiettivi e desideri individuali. Tutte queste sono le fasi dell'educazione nello spirito di indipendenza. Il dovere dell'insegnante nei confronti del bambino, in ogni caso, è di aiutarlo a padroneggiare le azioni utili che la natura gli richiede.

Se i principi di cui sopra sono accettati come guida, allora l'abolizione di premi e punizioni sarà una naturale conclusione di questi principi. Un uomo disciplinato dalla libertà inizia a desiderare la vera e unica ricompensa che non lo umilia né porta mai delusione: la fioritura dei suoi poteri spirituali e la libertà del suo io interiore, la sua anima, dove sorgono tutte le sue capacità attive. Per quanto riguarda le punizioni, più di una volta sono stati trovati bambini che disturbavano gli altri, non prestando la minima attenzione alle esortazioni. Tali bambini sono stati immediatamente sottoposti a visita medica. Se il bambino risultava normale, le badanti allestivano uno dei tavoli nell'angolo della stanza e in questo modo isolavano il bambino; sistemandolo su una comoda poltrona, lo fecero sedere in modo che potesse vedere i suoi compagni al lavoro e gli regalarono i suoi giocattoli e giochi preferiti. Questo isolamento aveva quasi sempre un effetto calmante sul bambino; dal suo posto poteva vedere tutti i suoi compagni, poteva osservare come facevano il loro lavoro, ed era una lezione di materia, molto più reale delle parole di qualsiasi insegnante. A poco a poco si convinse di quanto fosse redditizio essere membro di una società che lavorava così attivamente sotto i suoi occhi, e nacque in lui il desiderio di tornare e lavorare con gli altri. In questo modo è stato possibile disciplinare tutti i bambini, che in un primo momento sembravano indomabili.

Una componente importante della pedagogia Montessori sono i materiali educativi. Questo è un classico materiale didattico Montessori. Sperimentando costantemente con il materiale, li ha migliorati sempre di più. Il materiale Montessori è la componente più importante del metodo di sviluppo del bambino da lei sviluppato. I materiali servivano come mezzo più importante per l'educazione sensoriale dei bambini, che doveva diventare la base per insegnare a un bambino in età prescolare e primaria. I materiali Montessori erano disposti in modo tale che il bambino potesse trovare e correggere autonomamente i propri errori, sviluppare pazienza e volontà, osservazione e autodisciplina ed esercitare la propria attività. Hanno permesso a M. Montessori di attuare il principio dell'autoapprendimento, per far sì che i bambini che liberamente scelgono le loro attività le svolgessero come le intendeva l'insegnante, operando con le “tastiere”, le “macchine numeriche”, i “telai con fermagli”, gli inserti figure ed ecc. Va notato che i materiali Montessori cambiano nel tempo: molti di essi non sono stati creati dalla stessa Montessori, ma dai suoi seguaci. Ad esempio, i telai con velcro sono apparsi non molto tempo fa e i telai con elementi di fissaggio, che non sono più in uso, sono andati fuori uso.

Un'importante innovazione di Maria Montessori è stata il rifiuto del sistema delle classi, l'organizzazione di classi che comprendessero bambini di età diverse, la creazione di un percorso educativo originale per bambini dai 3 ai 12 anni, costruito sul riconoscimento del diritto di ogni alunno a significativa autonomia e indipendenza, al proprio ritmo di lavoro e modalità specifiche di padronanza della conoscenza.

È anche importante parlare della divisione dell'ambiente in cui i bambini sono impegnati in una serie di zone:

· "Zona di vita pratica", dove i bambini acquisiscono importanti abilità pratiche. È di particolare importanza per i bambini da 2,5 a 3,5 anni. Ecco i materiali per esercizi preparatori generali, tutto ciò che riguarda la trasfusione, il versamento, il trasporto di oggetti. Ci sono anche esercizi con pipette, pinzette, mollette, infilare perline, ordinare piccoli oggetti. Include anche materiali che aiuteranno il bambino a prendersi cura di se stesso. Questi includono frame vari tipi chiusure: bottoni grandi e piccoli, cerniere lampo, fibbie, ganci, lacci, fiocchi, spille, bottoni, velcro. Questo gruppo include anche materiale per le mani e per la pulizia delle unghie. Materiali che ti consentono di padroneggiare le prime abilità in cucina: sbucciare e tagliare frutta e verdura, apparecchiare la tavola. La stessa zona comprende materiali che consentono al bambino di imparare a prendersi cura del mondo che lo circonda: lavare i piatti, lavare, lavare la tavola, stirare, pulire le scarpe, lucidare il metallo. Tutti gli oggetti usati dal bambino non dovrebbero essere giocattoli, ma veri.

"Zona di educazione sensoriale". Questa zona è progettata per sviluppare e affinare la percezione dei sensi. È dotato del classico materiale Montessori touch, anch'esso suddiviso in diversi gruppi:

§ materiali per lo sviluppo della visione. Questo include quattro blocchi con cilindri e cilindri colorati, una torre rosa, una scala marrone, aste rosse, una cassettiera geometrica con cornici - fodere, sporgenze, corpi geometrici tridimensionali con basi. Per lo sviluppo del pensiero logico basato sulla percezione visiva - un insieme di triangoli costruttivi, cubi binomiali e trinomiali;

§ materiali per lo sviluppo del tatto. Queste sono assi ruvide e lisce per sentire, tavolette ruvide, una scatola con un panno;

§ i materiali per lo sviluppo della sensazione di pressione (peso distintivo) comprendono i pesi, per lo sviluppo dei vasi gusto-gusto, per lo sviluppo dei cilindri udito-rumore.

«Zona matematica». Ciò include materiale per conoscere quantità e simboli fino a 10, studiarne la composizione e le proprietà; numeri dei primi dieci - barre numeriche, numeri approssimativi, "mandrini", numeri. I materiali per familiarizzare con il sistema decimale: addizione, sottrazione, moltiplicazione e divisione di numeri a quattro cifre includono una banca di materiale d'oro con un set di carte - simboli, un gioco con francobolli. C'è anche materiale per padroneggiare il conteggio ordinale fino a cento: si tratta di tavole e scatole Segen con perline colorate e dorate; materiale per ottenere l'abilità di addizione tabulare, sottrazione, moltiplicazione e divisione - giochi di serpenti e strisce, set di carte lavoro e controllo per tutte le azioni, tabelloni per moltiplicazione e divisione, catene corte e un set di aste per moltiplicazione.

"Zona linguistica". Ciò include materiale per espandere il vocabolario - schede di classificazione con generalizzazioni, materiale per lo sviluppo dell'udito fonemico - set di piccoli oggetti, giochi sonori; materiali per preparare la mano alla scrittura - telai metallici - fodere per tratti e tratteggi, forbici per tagliare la carta; materiale per conoscere lettere scritte - lettere grezze, un vassoio con esca per scrivere; materiale per scrivere parole: un grande alfabeto mobile; materiale di lettura: una serie di carte, il nome di oggetti, elenchi di parole, frasi, libri.

"Zona spaziale". Il lato didattico della teoria dell'educazione spaziale copre molte aree: geografia, storia, etica, fisica, arte, biologia, antropologia, protezione ambientale, ecc. Questa zona è dotata di globi, mappe del mondo, bandiere, termometri, diagrammi del fisico struttura di una persona, album, bambini creati in modo indipendente Ratner F.L. Educazione integrata dei bambini con disabilità in una società di bambini sani - M.: VLADOS, 2006. - p. 120.

Attualmente, molte scuole Montessori completano l'ambiente del bambino con aree come la musica, le arti e la danza, la lavorazione del legno, lingua straniera contribuendo all'ulteriore arricchimento dello sviluppo complessivo del bambino. Gli esercizi motori sviluppano fisicamente il bambino e lo aiutano a sentire il suo corpo e realizzare le sue capacità.

Grazie a tutto ciò, oltre a un sottile approccio psicologico, tenendo conto delle caratteristiche e delle capacità individuali di ogni bambino, basandosi sulle caratteristiche naturali della percezione umana, i "bambini montessoriani" prima (all'età di 5 anni) e meglio del loro i coetanei padroneggiano la scrittura e il conteggio, sviluppano un debole per l'apprendimento, si sviluppa.

Ogni classe Montessori è unica. Sebbene il metodo abbia una struttura ben definita, è flessibile e aperto all'interpretazione individuale. Perché non esistono due persone esattamente uguali e ogni classe Montessori, a seconda dell'interpretazione del metodo e delle capacità dell'insegnante, è unica.

Quindi, la pedagogia di Maria Montessori è un esempio di un sistema pedagogico veramente umanistico. Il fenomeno della pedagogia di M. Montessori risiede nella sua sconfinata fede nella natura del bambino, e nel suo desiderio di escludere ogni pressione autoritaria sulla persona emergente, e nel suo orientamento verso l'ideale di una personalità libera, indipendente, attiva.

CAPITOLO 2. ATTUAZIONE DELLE IDEE E DELLE OPINIONI DI MARIA MONTESSORI IN RUSSIA

La prima menzione in Russia delle opinioni pedagogiche di M. Montessori è contenuta nell'articolo "Un nuovo sistema per crescere i bambini piccoli". 26 novembre 1911 nella Società per l'Assistenza di San Pietroburgo educazione prescolare E. N. Yanzhul ha presentato la relazione "Metodi dell'asilo italiano della signora Montessori". Ogni anno nelle riviste e pubblicazioni pedagogiche russe cresceva il numero di pubblicazioni dedicate alle idee pedagogiche di Montessori, sebbene queste idee, così come il sistema pedagogico, non fossero sempre percepite in modo univoco. Nel 1912-1915 cade il picco di interesse degli insegnanti domestici per Maria Montessori: dall'Inghilterra fu emessa una serie di materiale didattico Montessori, che fu mostrato alla comunità pedagogica in varie istituzioni educative; la prima traduzione russa del libro di M. Montessori “Children's Home. L'esperienza della pedagogia scientifica” (1913). Alla fine del 1915 fu organizzata in Russia la società “Libera Istruzione (Metodo Montessori)” e dal 1916 iniziarono i corsi di formazione per insegnanti, attraverso i quali passarono 69 studenti durante l'anno.

Il centro per lo studio e la divulgazione del sistema pedagogico di Maria Montessori in Russia era Pietrogrado (Leningrado), dove Yu.I. Fausek. Una mente penetrante e capacità straordinarie le hanno permesso di apprezzare immediatamente l'originalità e la novità del sistema Montessori. Nell'ottobre 1913, con l'ardente assistenza del professor S.I. Sozonova, Yu.I. Fausek è riuscito ad avviare il primo asilo Montessori a San Pietroburgo. Nell'estate del 1914, sempre con l'appoggio di S.I. Sozonova Yulia Ivanovna è stata inviata dal Ministero della Pubblica Istruzione a Roma per conoscere l'organizzazione della questione dell'educazione dei figli età prescolare nelle case dei bambini. Fausek non solo ha visitato queste istituzioni e ha visto con i propri occhi il loro processo pedagogico, ma è anche riuscita a parlare con la stessa Maria Montessori. Tornando in Russia, Yu.I. Fausek descrisse in dettaglio ciò che vide e pubblicò il libro Un mese a Roma nelle case dei bambini di Maria Montessori (Pietrogrado, 1915). Grazie a queste descrizioni, possiamo ora chiaramente immaginare come sia stato costruito il lavoro di queste istituzioni sotto la guida della stessa M. Montessori.

Il 1 settembre 1918 fu istituito l'Istituto Pedagogico per l'Educazione Prescolare (PIDO). È stata la prima università in Russia a formare lavoratori in età prescolare. All'Istituto sono stati assegnati i locali dell'ex Nikolaev Orphan Institute. L'obiettivo principale dell'Istituto era formare specialisti con un'istruzione superiore per istituzioni prescolari, nonché per l'educazione e l'educazione dei bambini portatori di handicap (in ritardo e dotati). Oltre al lavoro educativo, l'Istituto doveva risolvere problemi scientifici legati allo studio di vari problemi pedagogia prescolare. Allo stesso tempo, era importante diffondere le idee sull'educazione prescolare che stavano emergendo nel paese.

I migliori specialisti di Pietrogrado nell'istruzione prescolare sono stati invitati a lavorare in PIDO (E. I. Iordanskaya, V. V. Taubman, E. I. Tikheeva, P. O. Ephrussi, L. I. Chulitskaya, E. N. Yanzhul e altri.). Tra gli invitati come professori - Y. I. Fausek - il più grande specialista nel campo della teoria dell'istruzione gratuita, che ha un'esperienza unica sia nel lavoro con bambini in età prescolare che nelle attività educative. Dal 1918 al 1925 diresse il dipartimento Montessori presso la facoltà prescolare del PIDO.

Yu.I. Fausek è stata l'ispiratrice ideologica del lavoro del dipartimento: ha tenuto conferenze con entusiasmo agli studenti, ha prestato molta attenzione al contenuto dei corsi di formazione. Come praticante, Yulia Ivanovna ha prestato particolare attenzione alla preparazione pratica degli studenti per lavorare con i bambini. L'asilo secondo il sistema M. Montessori, creato sotto il PIDO (1920), è stato curato da lei stessa. Era una specie di laboratorio del suo dipartimento. Sotto la guida degli insegnanti, gli studenti hanno condotto osservazioni psicologiche e pedagogiche, studiato materiale didattico Montessori, osservato e condotto lezioni con i bambini. Nei locali dell'asilo si teneva un seminario Montessori, funzionava un ufficio, in cui c'era una biblioteca pedagogica, un set completo di materiale didattico. Oltre agli studenti, l'asilo e l'aula sono stati visitati anche da persone interessate al sistema Montessori.

Nella seconda metà degli anni '20 iniziò in Russia una critica coerente al sistema pedagogico di M. Montessori. Nel 1923-1924 fu pubblicata una raccolta speciale, Revising the Foundations of Montessori Pedagogy, in cui a Maria Montessori veniva rimproverato il costante allenamento dell'individualismo, la difficoltà nello sviluppare inclinazioni creative, l'orientamento del materiale didattico inizialmente ai bambini con ritardo mentale, ecc. Nel 1927 fu creata una commissione speciale per analizzare in dettaglio il lavoro delle istituzioni educative prescolari secondo il sistema Montessori.Dopo il lavoro della commissione, il suo sistema fu riconosciuto come ideologicamente e pedagogicamente inaccettabile per i bambini in età prescolare sovietici.A livello statale, un fu adottato l'ordine di chiudere gli asili secondo il sistema Montessori, e la produzione di letteratura scientifica e metodologica fu ridotta.Nel 1930, per ragioni ideologiche, cessò di esistere e sperimentò l'asilo YI Fausek.

Nuova storia La pedagogia Montessori in Russia è iniziata solo nel 1991, dopo un festival educativo in Crimea - di fatto, il primo incontro internazionale di insegnanti russi ed europei, organizzato su iniziativa pubblica senza alcuna partecipazione di funzionari statali. Gli olandesi hanno portato a questo festival due valigie con materiale didattico, che alla fine sono rimaste con Elena Hiltunen. Fu lei a diventare la direttrice del primo asilo di Mosca, che fece rivivere la pedagogia di Maria Montessori. Nell'ottobre 1991 è stata aperta a Mosca una scuola Montessori sperimentale per bambini piccoli. A poco a poco furono aperti nuovi asili, costruiti secondo il metodo di un eccezionale insegnante di italiano. Oggi, solo a Mosca ci sono circa 20 di questi asili e gruppi sperimentali negli asili tradizionali. In totale, le idee di Maria Montessori in Russia sono attuate da circa 530 istituzioni educative e singoli gruppi che operano negli Urali e in Estremo Oriente, nel territorio di Stavropol, Rostov sul Don, Tuapse e in altre regioni del Paese.

Sfortunatamente, nel nostro Paese il processo di creazione e distribuzione di istituti prescolari secondo il sistema Montessori si basa sul puro entusiasmo. Di norma, tutto inizia con il fatto che nel tradizionale asilo gli appassionati convincono il direttore a creare un gruppo sperimentale basato sul metodo Montessori. Successivamente, trovano un insegnante addestrato in questa tecnica e formano un gruppo. Ben presto, i progressi nello sviluppo dei bambini diventano così evidenti che gli altri genitori diventano gelosi. Di conseguenza, appare il gruppo successivo, quindi il terzo, il quarto e così via.

La situazione è più complicata con le scuole elementari. Il Ministero dell'Istruzione non è pronto per esperimenti così rischiosi come classi di età diverse (di solito la loro formazione è consentita solo nelle scuole rurali), l'assenza di un carico orario fisso e così via.

Tutti i curricula dei Giardini Montessori soddisfano gli obiettivi fissati dai programmi russi di educazione della prima infanzia, ma questi obiettivi vengono raggiunti con metodi diversi. E i principali risultati dell'apprendimento in tali asili e scuole elementari Montessori sono le abilità della vita reale, comprese quelle socio-psicologiche, con le quali un bambino entra nell'età adulta.

Dal novembre 1999, anche l'Associazione degli insegnanti Montessori della Russia ha effettuato il proprio accreditamento degli asili utilizzando questo metodo. Questo caso è volontario e non fornisce alcun beneficio, e finora solo 8 istituti scolastici hanno completato il processo. Ma è solo l'inizio.

Recentemente, grazie agli sforzi dell'Associazione degli insegnanti Montessori della Russia, è stato aperto a Mosca il primo gruppo speciale in Russia per madri con bambini dagli 8 mesi ai tre anni. Ci sono anche corsi in cui gli insegnanti vengono formati per lavorare secondo questa tecnica. Ad esempio, nei corsi dell'Associazione degli insegnanti Montessori della Russia in sei settimane, puoi padroneggiare appieno il metodo. Sette blocchi del programma, il cui volume è di 230 ore accademiche, possono essere completati contemporaneamente o in parte. Dopo aver superato sei crediti sulla base dei risultati della formazione, riceverai un certificato riconosciuto dallo stato e i corsi si tengono in collaborazione con l'Accademia per gli studi avanzati. Non è necessario avere una formazione didattica. I corsi vengono organizzati cinque volte all'anno e ci sono molte persone che vogliono studiarci. Se vuoi studiare all'estero, ci sono circa 55 centri di studio in diversi paesi al tuo servizio.

Riassumendo, possiamo dire che la scienza e la pratica pedagogica domestica si sono sempre rivolte agli aspetti migliori del patrimonio pedagogico di Maria Montessori, tra cui: la priorità della libertà personale del bambino negli aspetti della prestazione amatoriale, dell'indipendenza, dello sviluppo personale, della fiducia nei periodi sensibili crescita personale bambino. Allo stato attuale, in connessione con l'attualizzazione della fase dell'educazione prescolare, il sistema pedagogico di Maria Montessori funge da dispensa veramente illimitata delle migliori pratiche dell'educazione mondiale, in grado di garantire l'efficacia della soluzione dei compiti proposti dal tempo della pedagogia dell'infanzia. L'esperienza della scuola Montessori di Orenburg lo conferma.

CONCLUSIONE

In conclusione, va notato l'approccio umanistico di Montessori al bambino. Mettendolo al centro del suo sistema pedagogico, subordina tutti i suoi principi pedagogici ai bisogni del bambino. L'insegnante funge da assistente del bambino e non da regolatore del suo sviluppo. Pertanto, la pedagogia Montessori si concentra sulla personalità del bambino ed è riconosciuta come unica, umanisticamente orientata e molto produttiva da molti educatori in tutto il mondo.

Oggi molti genitori hanno sentito parlare del sistema di sviluppo precoce di Maria Montessori. Il principio fondamentale della metodologia è la libertà di scelta e l'indipendenza del bambino sulla via del suo adattamento al mondo che lo circonda. Questi obiettivi vengono raggiunti principalmente creando un ambiente appositamente preparato per il bambino, pieno di un'ampia varietà di materiali per giochi e altre attività. Tutto è soggetto ai principi del sistema Montessori: dalla situazione nella stanza in cui vive il bambino, ai giocattoli e agli oggetti per la casa. Le cose create secondo la metodologia costano molti soldi nel negozio. Ma per realizzarne la maggior parte da soli con le proprie mani, riducendo notevolmente gli sprechi, i genitori sono perfettamente in grado di farlo.

Materiali per i più piccoli - Giostrine Montessori

Il sistema Montessori prevede di circondare il bambino con materiale di gioco appropriato per le sue capacità di età. Pertanto, il design appositamente progettato dei primi giocattoli di ogni bambino - i cellulari - consente di utilizzare e sviluppare l'osservazione visiva e la concentrazione sugli oggetti.

Il classico set di giostrine Montessori comprende 4 modelli.

Il mobile Munari - bianco e nero - è destinato alla più tenera età (dalle 2-3 settimane dal momento della nascita).
Un cellulare fatto di ottaedri colorati - ottaedri - adatto a bambini di età superiore a 1,5 mesi.
La giostrina Gobbi, composta da palline sospese, occupa un bambino di 2-3 mesi.
Mobile "Omini danzanti" - un sistema di figure leggere e iridescenti nella luce - ideale per bambini dai 3-4 mesi.

La particolarità dei mobili Montessori è la forma semplice degli elementi, l'assenza del loro movimento intenso, i colori semplici e chiari. Ognuna delle classiche opzioni di giocattoli è progettata in base alle capacità di età del bambino e gli consente di sviluppare quelle abilità necessarie in un particolare periodo di crescita.

Mobile Munari per il bambino con le proprie mani

All'età di poche settimane il bambino non è ancora in grado di mettere a fuoco la vista, ma è perfettamente in grado di distinguere sfumature contrastanti, forme chiare, è attratto dal movimento. Ogni dettaglio del mobile Munari è progettato secondo le peculiarità della percezione del mondo che circonda il bambino a questa età, quindi è molto importante osservare le proporzioni corrette durante la sua creazione.

Per creare il primo cellulare (senza tener conto del design di base per attaccare il giocattolo), avrai bisogno di:

sfera trasparente (plastica);
filo forte;
carta spessa in bianco e nero;
tre bastoncini di legno (circa mezzo centimetro di diametro);
dipingere in bianco e nero;
colla;
forbici;
strumento per tagliare bastoncini di legno.

Quando si calcolano le dimensioni delle figure e le distanze tra loro, si dovrebbe partire dal diametro della sfera selezionata. La formula per il calcolo dei valori utilizzati per creare il cellulare è la seguente:

B \u003d A + 1/3 del raggio A, dove A è il diametro della palla.

Calcolate le dimensioni e le distanze tra gli elementi, è abbastanza semplice realizzare un Munari mobile.

Prima di tutto, i bastoncini vengono tagliati alla lunghezza desiderata e i bastoncini vengono dipinti: uno bianco, uno nero e uno a strisce (dal più lungo al più corto).
Quindi le figure vengono ritagliate dalla carta e su di esse viene incollato un motivo a contrasto secondo lo schema.
Nell'ultima fase viene misurata la lunghezza dei fili, quindi la struttura viene assemblata appendendo gli elementi nell'ordine determinato dallo schema.

Schemi per la realizzazione di un mobile Munari - galleria fotografica

La lunghezza dei bastoncini è calcolata in proporzione al diametro della pallina trasparente Le distanze tra gli elementi del mobile devono essere chiaramente calibrate. Le dimensioni delle figure sono calcolate utilizzando la formula Mobile include tre bastoncini diverse lunghezze e colori Va ricordato che il motivo su alcune figure differisce sui lati anteriore e posteriore.

Come realizzare un cellulare Munari con le tue mani - video

Mobile da ottaedri: istruzioni per creare le tue mani

Un cellulare di tre ottaedri volumetrici multicolori viene offerto a un bambino dall'età di un mese e mezzo.È molto semplice realizzarlo, e non è affatto difficile diversificare il giocattolo, cambiando periodicamente gli ottaedri con le stesse figure di diverso colore e dimensione, realizzate con carta opaca, lucida o olografica.

Va ricordato che la cosa più difficile da percepire per i bambini piccoli è il blu e la più facile è il giallo.

Per creare un cellulare avrai bisogno di:

carta spessa di diversi colori e trame;
colla;
nastro adesivo (nastro adesivo);
filo forte;
una tavola di legno per appendere figure lunghe circa 25-30 cm.

Procedura.

Trasferisci il diagramma dell'ottaedro su carta, ritaglialo, piegalo.
Misura il filo, fissalo all'interno dell'ottaedro con del nastro adesivo.
Incolla l'ottagono.
Appendi le figure a diverse altezze vicino alla barra.
Fissare la barra alla struttura di base del mobile.

Mobile di ottaedri in azione - video

Mobile Gobbi - un mondo di sfumature e profondità dello spazio per un piccolo esploratore

Mobile Gobbi è offerto ai bambini di 2-3 mesi: sono già in grado di distinguere le sfumature e percepire la profondità dello spazio.

Il mobile Gobbi è composto da cinque palline di diverse tonalità dello stesso colore, sospese in una linea ascendente secondo il passaggio graduale da una tonalità all'altra.

Per realizzare Gobbi avrai bisogno di:

5 sfere luminose identiche (ad esempio, in plastica);
filo interdentale (destinato al ricamo) di cinque tonalità dello stesso colore;
ago;
forbici;
nastro adesivo (nastro adesivo);
tavola di legno per appendere palloncini di circa 25-30 cm di lunghezza.

Come realizzare un cellulare Gobbi.

Usando un ago, facciamo un foro passante nella palla.
Introduciamo il filo interdentale infilato nell'ago nel foro, fissiamo la punta del filo con del nastro adesivo.
Avvolgiamo il filo attorno all'intera superficie esterna della palla inserendo più volte un ago con un filo in una direzione nel foro.
Quando la palla è pronta, lascia una lunga estremità libera del filo per appenderla.
Avvolgiamo tutte e 5 le palline allo stesso modo.
Appendiamo le palline per l'estremità libera del filo alla barra secondo lo schema.
Fissiamo il mobile finito sulla struttura di base.

Le palline per la giostrina Gobbi possono essere realizzate in qualsiasi altro modo conveniente, ad esempio lavorando la base all'uncinetto o realizzandola con la tecnica dell'infeltrimento.

Il processo di creazione di un cellulare Gobbi - galleria fotografica

Come base, puoi prendere una pallina da ping-pong Il filo dovrebbe coprire completamente la superficie esterna della palla senza "punti calvizie" È necessario creare cinque palline di colori diversi

Mobile fai da te Gobbi - video

Mobile "Dancing little men" - un movimento affascinante

Il cellulare "Dancing little men" è destinato ai bambini dai 4 mesi. Il movimento attivo e il gioco della luce attireranno l'attenzione del bambino a questa età. Inoltre, farà oscillare lui stesso il giocattolo, agitando le braccia.

Per creare un cellulare avrai bisogno di:

carta olografica;
carta comune per modelli;
Foglio;
perle grandi e piuttosto pesanti;
forbici;
colla;
filo forte;
cinghie (tre pezzi) per elementi sospesi.

Processo di produzione mobile.

Disegniamo un modello di un uomo su carta comune (per ogni singolo elemento, puoi creare un modello unico separato) da tre parti: un cerchio (testa) e due mezzelune (braccia e gambe).
Ritaglia il modello e trasferiscilo su carta olografica. È necessario realizzare due parti da ciascun elemento del modello affinché l'omino risulti bifacciale.
Tagliamo e incolliamo le parti, passando il filo tra le due metà. Lascia l'estremità libera del filo sotto.
Leghiamo una perlina all'estremità inferiore del filo e la copriamo con un foglio.
Appendiamo gli omini alle due estremità di ciascuno dei due bastoncini e, a turno, li fissiamo al terzo bastoncino per la parte centrale.

Come realizzare un cellulare Montessori "Omini danzanti" con le tue mani - video

supporto mobile

Prima di iniziare a realizzare un giocattolo, dovresti considerare attentamente il suo design di base e il metodo di fissaggio. Possono sorgere difficoltà in questa fase dovute al fatto che il metodo Montessori implica il rifiuto della classica culla con sponde alte e "reticolo", per la quale di solito si aggrappano le giostrine standard.

Il cellulare Montessori si trova sopra la zona di attività del bambino: può essere un materasso steso sul pavimento, un tappeto denso, ecc. Nella versione classica della disposizione dell'ambiente Montessori, è sospeso al soffitto su un gancio montato Là. Tuttavia, in questa materia, la gamma di opzioni per risolvere il problema è limitata solo dall'immaginazione dei genitori. Puoi fissare il giocattolo al muro o posizionarlo sul pavimento utilizzando la struttura di supporto.

Come design di base per un cellulare Montessori, è conveniente utilizzare la base dei normali cellulari, rimuovendo tutti gli elementi non necessari (giocattoli, ciondoli, ecc.).

Il mobile può essere fissato sia a parete che appeso alla struttura portante. Tutto dipende dalla posizione e dalla disposizione di una particolare area di attività del bambino.

Quando appendi un cellulare, dovresti ricordarti di seguire due regole per la sua posizione:

la distanza dagli occhi del bambino dovrebbe oscillare tra 20-30 cm;
è meglio spostare il cellulare stesso un po 'verso le gambe - non dovresti appenderlo direttamente sopra la testa.

Ambiente domestico Montessori per un bambino da uno a tre anni: principi, suddivisione in zone

L'intero metodo per crescere un bambino secondo Montessori si basa sulla formazione da parte dei genitori attorno a una briciola di uno spazio speciale dove potesse svilupparsi autonomamente (con un minimo aiuto esterno) armoniosamente. Dal momento che il luogo di residenza principale del bambino prima tre anni- questa è la casa dei genitori, l'enfasi a questa età è sulla trasformazione dell'ambiente domestico secondo i principi del sistema.

Naturalmente, il campo ideale per organizzare un ambiente Montessori è una stanza separata per bambini. Tuttavia, conoscendo ed essendo in grado di applicare correttamente i principi della metodologia in esame, i genitori possono benissimo creare l'ambiente necessario per lo sviluppo armonioso del bambino, anche in un monolocale. E ci sono molti esempi pratici di questo.

Principi di base dell'organizzazione dello spazio secondo Montessori

I principi base dell'organizzazione dello spazio per lo sviluppo armonioso della personalità del bambino secondo Montessori sono i seguenti.

Il desiderio di utilizzare materiali rispettosi dell'ambiente, l'armonia negli interni, la predominanza dei colori pastello.
Un ambiente sicuro per il bebè, che utilizzerà lo spazio e gli oggetti principalmente in modo autonomo ea sua discrezione.
Corrispondenza delle dimensioni dei mobili e di altri oggetti interni all'età del bambino e, allo stesso tempo, la loro massima vicinanza in termini di funzionalità a cose simili per adulti.
La disponibilità di tutto il materiale di gioco per le briciole, facilità d'uso.
Mantenere un equilibrio: non dovrebbero esserci troppi o troppo pochi giocattoli in termini di quantità.
Chiara suddivisione in zone dello spazio.
Conformità dell'ambiente creato con i compiti fissati per lo sviluppo del bambino.

Zonazione spaziale

Non solo lo spazio della scuola materna è soggetto a zonizzazione. Angoli separati dovrebbero essere assegnati al bambino in altre stanze comuni: corridoio, bagno, cucina. Sono attrezzati in modo tale che il bambino possa svolgere autonomamente funzioni self-service (vestirsi con capispalla, lavarsi, mangiare) o aiutare gli adulti (ad esempio, cucinare, pulire).

Le aree principali per un bambino da uno a tre anni nella stanza dei bambini possono essere rappresentate come segue.

Zona notte - letto.
Zona di gioco: un tappeto o un materasso, accanto al quale ci sono scaffali con materiale di gioco.
Area per le classi: un tavolo e una sedia per la crescita del bambino, uno scaffale con materiali per la creatività e l'apprendimento.
Zona spogliatoio e cura personale - un armadio con mensole accessibili al bambino, sul quale sono presenti diversi set di vestiti, un seggiolone, uno specchio.
Area di pulizia: strumenti per la pulizia selezionati per altezza ed età (stracci, scopa, scopa, secchio: tutto è come quello di mamma).
Zona bagno e toilette (nelle rispettive stanze). Nel bagno per le briciole, dovresti appendere l'asciugamano a un livello comodo per lui, dovrebbe esserci uno scaffale con i prodotti per la toilette quotidiana, una sedia o un gradino in modo che possa usare comodamente il lavabo. Dovrebbe esserci un vasino nella toilette, dovrebbe esserci libero accesso carta igienica e altri elementi necessari.
Area del corridoio (situata nel corridoio comune): un gancio o appendiabiti con capispalla, uno scaffale con scarpe situato in un luogo accessibile al bambino, un seggiolone.
L'area per cucinare e mangiare (di solito in cucina) è un luogo separato adattato in modo che il bambino possa sedersi e rinfrescarsi, uno scaffale dell'hotel (inferiore) con i piatti del bambino e altri oggetti per apparecchiare la tavola e aiutare la mamma a preparare il cibo.

Esempi di suddivisione in zone secondo il metodo Montessori - galleria fotografica

Nella zona notte c'è solo un letto L'area di gioco occupa, di norma, la parte più significativa dello spazio della stanza, tuttavia dovrebbe essere visivamente limitata Zona spogliatoio: un piccolo armadio o diversi scaffali a disposizione del bambino. Non dovresti mettere molti vestiti lì, ma l'ordine dovrebbe essere perfetto Area studio - tavolo e sedia per le lezioni Nell'area di pulizia, il bambino dovrebbe avere i propri strumenti (anche se i più semplici) La zona bagno è attrezzata, di norma, in un bagno in comune, ma può essere presente anche un lavatoio situato nella nursery La toilette per bambini include un vasino e altri oggetti necessari L'area del corridoio può includere un piccolo appendiabiti per i capispalla del bambino, un posto comodo dove mettere le scarpe, ecc. In cucina, il bambino dovrebbe avere il proprio tavolo per mangiare e cucinare Al bambino vengono dati piatti veri (compresa la rottura).

Lettino Montessori fai da te e altri elementi spaziali

Un letto secondo il metodo di Maria Montessori è solo un materasso senza sponde, scale e altri elementi. L'altezza della cuccetta dovrebbe essere tale che il bambino non sia limitato dai suoi limiti, possa facilmente salire e scendere da essa, anche se non sa ancora camminare. Se parliamo di dimensioni specifiche, possono essere rappresentate come segue:

l'altezza del materasso va dai 10 ai 20 cm, ovvero fino alla metà della parte inferiore della gamba del bambino;
la larghezza e la lunghezza del letto sono selezionate in base all'area destinata a questi scopi, ma il letto non deve essere piccolo in modo che il bambino possa facilmente girarsi nel sonno senza pericolo di cadere.

Attorno al letto lungo tutto il suo perimetro libero, dovresti stendere un morbido tappeto.

La tecnica Montessori non prevede requisiti speciali per i materiali con cui dovrebbe essere realizzato il letto del bambino. Tuttavia, vengono utilizzati prevalentemente materiali naturali: tappezzeria in cotone, stucco di buccia di grano saraceno, fibra di cocco, ecc.

Come puoi vedere, ogni zona dello spazio Montessori è un oggetto creato e completato dai genitori da soli sulla base delle loro idee su quei momenti quotidiani che sono disponibili per un bambino alla sua età e della loro immaginazione. Gli adulti non sono affatto obbligati a seguire rigorosamente un elenco specifico di zone e un elenco di oggetti, per organizzare angoli per il bambino secondo uno schema inventato da qualcuno. Accendendo la fantasia, è molto facile costruire con i materiali disponibili e mobili per bambini, ad esempio un tavolo per lavare i panni e lavare i piatti, altre interessanti aree gioco e anche allora aree di grande importanza pratica.

Un angolo per lavare i panni e lavare i piatti può essere completato da un normale tavolino da caffè rivestito di tela cerata e un set di stoviglie di plastica (bacinella, brocca, ecc.)

La maggior parte del materiale di gioco utilizzato secondo il sistema Montessori può essere realizzato con le proprie mani da oggetti e cose improvvisati, perché quasi tutti questi giochi imitano, in un modo o nell'altro, le azioni degli adulti che vengono compiute nella vita di tutti i giorni. Per creare giocattoli, ti tornerà utile di tutto, dai vecchi tessuti e bottoni a serrature, chiavistelli e un telefono rotto.

Moduli a parete: è possibile realizzarli da soli?

Moduli da parete Montessori: un magazzino di idee utili per i genitori che vogliono realizzare un giocattolo educativo con le mie stesse mani. Certo, solo un professionista può ripetere esattamente i modelli in legno della produzione industriale. Tuttavia, collegando un po 'di immaginazione, ogni madre può ricreare il principio insito in loro in un normale appartamento di città. E un bambino apprezzerà senza dubbio una cosa del genere.

I moduli a parete Montessori sono un gruppo di elementi di attrezzature in via di sviluppo. Sono pannelli di legno fissati al muro, e contenenti strutture di vario genere, che svolgono le azioni richieste con le quali il bambino sviluppa una certa abilità in modo giocoso.

Modulo fai-da-te per la corsa di palloni

Un modulo per sfere mobili è un dispositivo costituito da guide fissate in un certo ordine, lungo le quali una sfera scorre liberamente dall'alto verso il basso. All'inizio il bambino lo seguirà semplicemente, poi cercherà di prenderlo e poi imparerà a lanciarli da solo.

Tale modulo interesserà un bambino dagli 11 mesi di età.

Esistono diversi modi per ricreare il gioco a casa e il più semplice è creare guide da tubi di carta assorbente. Per realizzare un giocattolo avrai bisogno di:

tubi di cartone da tovaglioli di carta;
colori e pennelli;
colla;
forbici;
base per il fissaggio del modulo (anche il coperchio di una grande scatola di cartone è abbastanza adatto);
perle grandi (puoi prendere quelle di legno);
un cestino per raccogliere le palline sul fondo (puoi usare mezza capsula di Kinder Surprise se le palline sono piccole).

Tagliamo e dipingiamo i tubi - guide (puoi tagliare delle scanalature alle estremità, oppure puoi persino tagliare ogni tubo a metà nel senso della lunghezza).
Incolliamo le guide alla base in modo tale che la pallina rotolante passi dall'una all'altra (ogni parte deve avere una pendenza in modo che la pallina rotoli liberamente lungo di essa).
Sotto l'estremità inferiore dell'ultima guida fissiamo un cestino per raccogliere le palline.
Fissiamo il pannello in posizione verticale sul muro o in un altro posto conveniente.

Per la fabbricazione di un modulo più grande, viene prelevato un foglio di compensato e le guide sono ricavate dagli angoli dell'edificio. Puoi far rotolare una pallina da ping-pong o un deodorante roll-on su di loro.

Creazione di un modulo a parete per l'esecuzione di palloni da tubi di cartone - galleria fotografica

Per creare un modulo, prima di tutto, è necessario preparare basi di cartone da rotoli di salviette di carta.Le scanalature possono essere ritagliate alle estremità delle guide per vedere meglio il movimento della palla quando si cambia la traiettoria.Le guide possono essere dipinto in diversi colori vivaci. , ma non troppo grande in modo che la palla non scenda molto velocemente

Modulo ingranaggio

Il modulo con gli ingranaggi è composto da due ingranaggi, ruotando uno dei quali il bambino impara a vedere il rapporto causa-effetto. Inoltre, un tale giocattolo sviluppa un movimento rotatorio della mano su un piano verticale. È adatto a bambini da 1 anno.

Puoi ricreare un modulo con ingranaggi a casa dal cartone. Per la produzione avrai bisogno di:

carta, matita e righello per disegnare;
cartone spesso;
forbici;
colla;
base per il modulo (puoi prendere una copertina da una scatola di cartone);
cilindri in legno o plastica per la fabbricazione di basi e manici per attrezzi fissi.

Sequenza di produzione.

Disegniamo un diagramma di ingranaggi, i denti sono più facili da rendere triangolari. Le loro dimensioni e forma devono corrispondere per entrambe le parti: questo è un prerequisito per il funzionamento del sistema. Il centro della figura viene disegnato in base alla base selezionata su cui verrà fissato.
Ritagliamo gli ingranaggi tradotti secondo lo schema dal cartone: è meglio fare più strati e incollarli insieme.
Fissiamo i cilindri di base sul pannello con la colla, vi mettiamo sopra gli ingranaggi (prima del montaggio è necessario provare le parti e segnare i punti di incollaggio).
Fissiamo la maniglia per la rotazione su uno o entrambi gli ingranaggi.

Ingranaggi fai da te - galleria fotografica

Gli ingranaggi devono prima essere disegnati su carta Se gli ingranaggi sono incollati da diversi strati di cartone, risultano piuttosto densi e spessi. Un esempio di modulo fai-da-te con ingranaggi

Modulo con serrature e chiavistelli

Nella versione classica, un pannello con serrature e chiavistelli è un pannello con sei sportelli, ciascuno dei quali è chiuso con una serratura di un certo tipo (spagnoletta, catena, chiave, ecc.). Tale modulo è destinato allo sviluppo delle capacità motorie dei bambini dall'età di un anno e mezzo.

Certo, solo papà o nonno possono fare qualcosa di simile a casa, cosa che molti di loro affrontano con successo. Le prestazioni di questo giocattolo tra i genitori sono molto diverse. A volte diverse idee Montessori vengono combinate contemporaneamente in un modulo (ingranaggi, serrature, labirinti, allacciatura, ecc.). Le opzioni di combinazione e la loro implementazione possono essere trovate sulle distese della rete mondiale chiamata "Bizibord".

Sviluppo di tavole o bodyboard - galleria fotografica

Un esempio di business board con diversi elementi Montessori Il bodyboard combina diversi elementi o idee del metodo Montessori contemporaneamente Si sviluppa il modulo con serrature e chiavistelli abilità motorie eccellenti bambino

Un esempio di un modulo fai-da-te - video

Pannelli gioco Montessori

I pannelli di gioco Montessori sono più mobili dei moduli di design. È stato inventato un numero enorme di tali materiali di sviluppo, alcuni dei quali sono descritti di seguito.

Pannello di allacciatura e ricamo fai da te

Un classico esempio di pannelli Montessori è l'allacciatura.È abbastanza facile realizzare l'allacciatura più semplice con le tue mani.

Esempio di allacciatura - galleria fotografica

I giochi di allacciatura sono pannelli di legno varie forme con fori per infilare il pizzo I pannelli di ricamo hanno fori più uniformemente distanziati rispetto all'allacciatura
Allacciatura a forma di formaggio con buchi - voluminoso giocattolo di legno

Per realizzare allacciature o ricami in compensato, avrai bisogno di:

compensato;
sega per legno;
Cacciavite;
matita e righello;
carta vetrata;
lacci o nastri.

Sequenza di fabbricazione del pannello.

Contrassegniamo gli spazi vuoti del pannello sul compensato. Ritagliateli con un seghetto.
Contrassegniamo con una matita e pratichiamo dei fori nelle figure risultanti con un cacciavite.
Strofiniamo i bordi dei pannelli e dei fori con carta vetrata, appianando la rugosità.

Realizzazione di allacciature - galleria fotografica

Dagli strumenti di costruzione per realizzare giocattoli avrai bisogno di un cacciavite e un seghetto per legno Per prima cosa devi segnare le forme sul compensato Le figure sono tagliate con un seghetto L'allacciatura può avere qualsiasi forma: tutto dipende dall'immaginazione dei genitori La posizione dei fori deve essere misurata e contrassegnata con una matita. Fori praticati con un cacciavite Tutte le asperità devono essere pulite con carta vetrata I lacci sono tirati nei lacci Giocando con l'allacciatura, il bambino allena le capacità motorie

Il gioco fai-da-te "Mouse in Cheese".

Topo al formaggio - un pannello con tanti fori di diverse dimensioni: 10 grandi, 15 medi e 40 piccoli. Il kit include un topo con una pallina su un filo, che deve essere sollevato per non farlo cadere nei fori.

Puoi creare una parvenza di un giocattolo a casa. Per questo avrai bisogno di:

scatola di cartone;
un tubo di cartone (ne puoi avere diversi) da tovaglioli di carta o carta igienica;
colla;
forbici;
vernici;
i topi stessi sono di plastica o all'uncinetto palle, ecc. (è meglio se i "topi" sono con la coda).

algoritmo di fabbricazione.

Taglia un buco nella scatola, di diametro uguale a un tubo di cartone.
Inserisci il tubo nel foro (puoi fare due fori sui lati opposti della scatola e collegarli con un tubo tunnel).

Materiali per le sessioni di formazione

Nonostante il fatto che qualsiasi materiale di gioco creato secondo i principi della metodologia Montessori possa essere definito educativo, alcuni giochi in quest'area hanno ancora un peso speciale. Vale la pena considerarne alcuni.

banca d'oro di perline

Il gioco "Gold Bank of Beads" è progettato per insegnare al bambino le basi della matematica.

Anche ricreare una banca del genere a casa è abbastanza realistico: devi solo fare scorta di un gran numero di perline dorate (come opzione gialla), filo e pazienza. Come contenitore per il materiale da gioco si può utilizzare una scatola di cartone, suddivisa in scomparti.

Carte Montessori

Le carte Montessori sono un intero gruppo di materiali volti a sviluppare la logica, l'attenzione, la memoria e le capacità motorie di un bambino. Esistono innumerevoli set: colore, accertamento dei fatti in varie categorie e altri. Ed è molto semplice realizzarli da soli: trova quelli che ti piacciono negli spazi aperti della rete mondiale e stampali su una stampante a colori.

Triangoli di costruzione

Il tutorial "Triangoli costruttivi" è composto da 5 scatole di legno di varie forme geometriche con triangoli multicolori situati al loro interno, da cui queste forme vengono proposte per essere disposte dal bambino.

Implementare l'idea di questo gioco a casa è abbastanza semplice: i triangoli possono essere ritagliati dal feltro o persino dal cartone. E puoi piegare le figure senza usare scatole.

Va notato che nel manuale originale, quei lati dei triangoli che dovrebbero essere adiacenti agli altri sono evidenziati con una linea nera. Quindi è più facile per il bambino navigare durante il gioco.

Come creare triangoli costruttivi con le tue mani - video

Giocattoli

Il metodo Montessori per lo sviluppo del bambino è pieno di idee di giocattoli per tutte le età, che sono abbastanza fattibili per l'implementazione domestica.

tasche sensoriali

Le borse sensoriali sono progettate per bambini dai sei mesi ai 4 anni. Sono contenitori di stoffa o altro materiale morbido, pieni di cereali, perline e altri oggetti che il bambino sarà interessato a toccare e scuotere.

Le opzioni per realizzare da soli un giocattolo così educativo sono molto diverse: puoi semplicemente cucire sacchetti di lino, usare palloncini o cucire cerchi di polietilene.

Tasche sensoriali - galleria fotografica

Le buste sensoriali possono essere realizzate semplicemente riempiendo con il riempitivo scelto Palloncino e legarlo strettamente Un'altra opzione per le borse sono i cerchi in polietilene cuciti macchina da cucire I sacchetti sensoriali possono essere riempiti con qualsiasi cosa: cereali, coperchi di plastica, perline, bottoni Per realizzare sacchetti sensoriali, avrai bisogno di tessuto, materiale per cucire e stucco. Il rettangolo ottenuto durante il taglio viene piegato a metà e cucito su tre lati, lasciando un piccolo foro per il riempimento Le borse sul rovescio sono cucite su una macchina da cucire I sacchetti attraverso il foro rimanente vengono riempiti con cereali o altro riempitivo. Dopo il riempimento, i sacchetti devono essere ricuciti

Selezionatore fai-da-te - video

Inserti telaio Montessori

L'inserto della cornice del giocattolo nell'originale è un pannello di legno con un inserto a forma di figura geometrica situato al centro, che il bambino può estrarre e rimettere a posto dal supporto ad esso attaccato.

Puoi creare i tuoi inserti di cornice in cartone. Ciò richiederà:

cartone spesso;
forbici;
governate;
colla;
vernici;
grosse perle per la fabbricazione di portapenne.

Sequenziamento.

Disegna dei quadrati su cartoncino e ritagliali.
Al centro di ogni quadrato disegna una figura geometrica.
Ritaglia le forme, dipingile in diversi colori e incolla le maniglie delle perline.

Telai di rivestimento di un vecchio tappeto turistico - video

È del tutto possibile creare un ambiente Montessori per un bambino a casa, senza spendere molti soldi per ausili specializzati prodotti industrialmente. Per fare questo, devi solo conoscere i principi di base della metodologia e familiarizzare con le varianti classiche del gioco e materiale didattico. Con un po' di immaginazione, puoi dare vita a quasi tutte le idee con le tue mani.

Anna
Metodi di lavoro con il manuale "Golden Montessori Beads"

aria MontessoriÈ stata la prima donna nella storia italiana a completare un corso di medicina e una delle prime titolari di un dottorato. Nel 1896 si laureò in medicina, diventando una delle prime dottoresse in Italia. Come pratica durante i suoi studi, si è occupata di problemi di malattie nervose e ritardo mentale.

Perle Montessori dorate.

Materiale: set dipinto perline di colore dorato: individuale perline(unità, aste (decine, quadrati (centinaia, cubi (migliaia). Diversi vassoi.

bersaglio diretto: Scopri i nomi delle cifre decimali. Associa i nomi delle categorie a determinate forme geometriche. Impara la struttura del sistema decimale.

obiettivo indiretto: sviluppo delle capacità motorie fini. Preparazione alla geometria.

Età: circa quattro anni.

Come lavorare con il materiale.

Per introdurre il sistema decimale, un vassoio con 10 separati perline, 10 bastoncini da 10 perline 10 quadrati da 100 perline, 1 cubo di 1000 perline. L'introduzione può essere fatta quando il bambino conosce già le serie da 10 elementi e può contare fino a 10. L'insegnante porta il vassoio in tavola con il bambino. Ne prende uno tallone, una verga di 10 perline, quadrato di 100 perline e un cubo di 1000 perline e li mette davanti al bambino. Sotto forma di una lezione in tre fasi, introduce i nomi delle categorie. Dà al bambino tallone e dice: "Sono dieci!" Fa lo stesso con cento e mille. È importante che il bambino associ saldamente i nomi delle categorie alle forme geometriche. Quindi mescola tutti e 4 gli elementi e dice Per bambini: "Dammene uno!" ecc. Quindi l'insegnante indica tutti e 4 gli oggetti e dice Per bambini: "Dammene uno!" ecc. Quindi l'insegnante indica un separato tallone, quindi un pivot di 10 perline sul tavolo. Istruisce il bambino a contare perline in una bacchetta: "Ci sono 10 unità in una decina!" Prende un quadrato di 100 perline e istruisce il bambino con una verga di 10 perline determinare il numero di decine in centinaio: "Ci sono 10 decine su cento!" Quindi istruisce per determinare il numero di quadrati su 100 perline in un cubo di 1000 perline: "Ci sono 10 centinaia su mille!" Il bambino impara che il numero 10 gioca un ruolo speciale nel sistema decimale.

Ulteriori esercizi:

Compilazione di vari set. Il bambino è invitato a portare diverse unità di una scarico: "Portami 4 centinaia! Dammi 7 decine!", ecc. In questo esercizio, non devi portare più di 9 unità di un rango. Il bambino ha bisogno di contare di nuovo i set che gli sono stati portati. Ogni volta che l'esercizio diventa più difficile. Al bambino viene chiesto di creare serie di più cifre, ad esempio 2 mila e 4 centinaia; 5 centinaia, 9 decine e 4 unità o 7 centinaia e 5 unità. Il concetto viene acquisito attraverso la frequente manipolazione degli oggetti e la ripetizione dei loro nomi;

L'insegnante forma un insieme di perline una categoria o un'altra. È necessario che il bambino definisca e chiami questo insieme;

Per fare una dozzina, centinaia e migliaia, l'insegnante prende un singolo una perla da un vassoio lo mette sul tavolo e parla: "Una unità!" Il bambino deve capire che 10 unità di una categoria corrispondono a un'unità della categoria successiva e superiore. La raggiunge con un altro tallone e dice: "Due unità!" Quindi continua finché non ce ne sono 10 di fila. perline. Lui parla: "Invece di 10 unità, mettiamo 1 dieci!" Separato le perle sono sostituite da dieci. Allo stesso modo, su 10 decine fanno cento, e su 10 centinaia, mille;

Disporre perline, hai bisogno di un vassoio con 45 singoli perline, bacchette da 10 perline, così come un cubo di 1000 perline. L'esercizio viene eseguito sul tappeto. L'insegnante mette un separato tallone in alto a destra. Lui parla: "Una unità!" Sotto di esso, fa passare uno spazio di circa 10 cm, 2 perline insieme e dice: "Due unità!" Questo continua fino a 9 unità. Poi parla: "Un'unità in più - e ci saranno 10 unità. Questo è uno dieci!" Mette una verga di 10 perline vicino al primo e separato perline 15 cm a sinistra. Sotto di esso, l'insegnante con il bambino dispone 2 decine, 3 decine, ecc. E ogni volta chiama il set che rappresentano. Quindi disponi tutte le decine, le centinaia e i mille. Puoi anche chiamare insiemi, ad esempio, 7 decine o 6 centinaia, con i loro veri nomi. titoli: settanta o seicento. È necessario tenere conto delle conoscenze già disponibili per il bambino.

Controllo degli errori per questo esercizi:

Tutto disponibile perline dovrebbe essere sufficiente;

L'insegnante offre al bambino dal set presentato oggetti fatti di perline(individuale perline, aste, quadrati, cubi) selezionare determinati set;

L'insegnante indica il set, il bambino deve nominarlo;

Sostituzione per il livello successivo. L'insegnante dà al bambino un grande set perle della stessa categoria, ad esempio, 20 individui perline. bambino che conta fino a 10 perline e ogni volta li sostituisce con uno dieci. Deve, per quanto possibile, trovare modo per risolvere un problema. L'esercizio continua su altri argomenti. A volte il bambino deve togliere unità di cifre diverse prima di poter dare all'insegnante il set richiesto.

Metodo si basa sulla divulgazione del potenziale creativo del bambino e lo attiva creando un ambiente favorevole.

Un adulto aiuta solo il bambino a realizzare il suo potenziale, a distinguere la forma elementi sviluppare il pensiero logico, imparare i numeri, fantasticare e sviluppare l'immaginazione.

Anche prima di familiarizzare con i numeri e il conteggio, un bambino può padroneggiare le basi della conoscenza matematica. Questo viene fatto con l'aiuto di materiali che sviluppano un pensiero logico e accurato, la capacità di misurare, confrontare e organizzare. I materiali sviluppati da Maria Montessori aiutano i bambini a comprendere concetti e operazioni matematiche astratte.

Principi Montessori per l'apprendimento della matematica

Montessori parla della matematica come di una catena di concetti in cui l'assenza di un anello rende impossibile la comprensione del successivo. Pertanto, quando si studia l'argomento, è necessario osservare una sequenza rigorosa. I bambini che studiano con il sistema insegnante italiano stanno passando all'istruzione tradizionale con il bagaglio che consente loro di avere successo e di non sussultare alla menzione della matematica.

Se parliamo di principi generali sistema dell'insegnante di italiano, l'enfasi principale nell'apprendimento è sull'indipendenza. Il bambino è il principale in questo processo, l'educatore aiuta solo il bambino a conoscere il mondo, ma non è il suo mentore. Un adulto non dovrebbe interferire con l'energia creativa insita in un bambino in gioventù. I materiali Montessori, composti da cinque gruppi, sono coinvolti nella formazione.

Cinque gruppi principali di materiali matematici

Il primo gruppo di materiali introduce i numeri da 0 a 9, con numeri pari e dispari, aiuta a imparare a contare fino a 10. Di questo gruppo, le barre numeriche meritano un'attenzione particolare. 10 aste di diverse lunghezze (da 10 cm a 1 m) sono realizzate in legno. Le barre sono divise in segmenti, dipinti in blu e rosso. Con il loro aiuto, vengono eseguite le seguenti azioni:

Disposizione in ordine crescente e decrescente;

Confronto di lunghezze, studio dei concetti di "lungo", "corto", "più lungo", "più corto";

Determinare quanti segmenti dell'asta differiscono in lunghezza;

Misurare quante canne piccole si adatteranno a una canna lunga;

Posare le sbarre trasversalmente e trovarne il centro.

Lo scopo principale delle aste è trasmettere informazioni che i numeri indicano il numero di elementi. Con il loro aiuto, l'occhio si sviluppa, il bambino ha un'idea della composizione del numero.

Il secondo gruppo introduce il sistema decimale e le operazioni aritmetiche (addizione, sottrazione, moltiplicazione e divisione). Utilizzando i giocattoli Montessori del secondo gruppo, i bambini si rendono conto che qualsiasi numero può essere espresso utilizzando diverse combinazioni di numeri, costruiscono numeri a quattro cifre ed eseguono operazioni aritmetiche con essi. Vengono utilizzati materiali come "Piccolo pallottoliere", "Gioco con timbri", ecc.

Il terzo gruppo aiuta a padroneggiare il conteggio fino a 20, 100 e 1000 con l'aiuto del materiale d'oro. Il materiale dorato è un set che comprende perline dorate, aste di perline, quadrati con centinaia di perline, un cubo di perline, carte numeriche. Il bambino impara a disporre i numeri usando questo materiale, quindi esegue operazioni matematiche con loro.

Il quarto gruppo di materiali matematici aiuta a memorizzare le tabelle di addizione, sottrazione, moltiplicazione e divisione. Questo non viene fatto mediante memorizzazione meccanica, ma con l'aiuto dello stesso "Materiale d'oro" e altri materiali matematici.

Il quinto gruppo è costituito da manuali con l'aiuto dei quali il bambino conosce le frazioni. Il materiale principale è "Shares and Fractions" - cerchi di inserti metallici divisi in segmenti (da un cerchio intero a un cerchio diviso in 10 segmenti).

Un negozio online con lo stesso nome a Ekaterinburg offre di scegliere l'età appropriata e acquistare Montessori per studiare matematica. Una varietà di giocattoli e ausili rappresentano tutti e cinque i gruppi di materiali.

A che età inizia a insegnare Montessori?

Lavorare con Materiali montessoriani inizia all'asilo all'età di 4 anni e termina a scuola elementare quando il bambino compie 12 anni. La formazione matematica indiretta con materiale sensoriale può iniziare già a 2 - 2,5 anni. Ad esempio, il materiale "Numeri grezzi" sono tavolette con numeri grezzi da 1 a 9. Il bambino le cerchia con due dita, ricordando i contorni, il nome e l'ortografia.

I manuali sviluppati dall'insegnante di italiano costituiscono un sistema attentamente studiato formato secondo leggi chiare che tengono conto della capacità del bambino di padroneggiare concetti matematici e l'essenza delle operazioni computazionali. Se sei interessato al sistema Montessori, il negozio online ti invita a conoscere i materiali, i giocattoli necessari per il processo educativo.