මිනිසා,

සමාජය,

සංස්කෘතිය

A. A. Beschasnaya

නූතන ලෝකයේ ළමා කාලය

ලිපිය සමාජ විද්‍යාවේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් ළමා වියේ සංසිද්ධිය සමඟ කටයුතු කරයි. ළමා කාලය සමාජයේ ජීවිතයේ ගතිකව වර්ධනය වන සංසිද්ධියක් ලෙස ක්‍රියා කරන අතර පවුල දරුවෙකුගේ ජීවිතයට අවශ්‍ය කොන්දේසියක් ලෙස ක්‍රියා කරයි. සංසන්දනාත්මක විශ්ලේෂණයළමා කාලය සහ පවුල පිළිබඳ නවීන හා සාම්ප්‍රදායික අදහස් ළමා කාලය සහ පවුල පිළිබඳ නවීන ප්‍රතිරූපයේ පරිවර්තනයන් සහ ලක්ෂණ හෙළි කරයි.

නූතන ලෝකයේ ශීඝ්‍ර දියුණුව කාලය හා අවකාශය තුළ වෙනස් වන මිනිස් ජීවිතයේ එම ගුණාංග පෙර යුගවල නියත බව පෙනෙන්නට තිබූ අතර මහජන විඥානය තුළ මානව වර්ගයාගේ පැවැත්මට ස්ථාවරත්වය සහ සදාකාලිකත්වය ලබා දුන්නේය. 19 වන සහ 20 වන සියවස් ද්‍රව්‍යමය හා තාක්ෂණික ක්ෂේත්‍රවල පමණක් නොව, සමාජයේ සමාජ-සංස්කෘතික සංරචකවල ද පරිවර්තනයන් ගෙන එන ලදී. සංස්කෘතීන්ගේ අන්තර් විපර්යාසය, ආගමික විඥානයේ පරිවර්තනයන්, සාරධර්ම පද්ධතියේ වෙනස්කම්, සමාජ භූමිකාවන්, පුද්ගලයාගේ ස්වයං දැනුවත්භාවය, පවුලේ කාර්යයන් - මේවා ගතිකත්වය මගින් සංලක්ෂිත වන සංසිද්ධි කිහිපයකි. මෙම ලැයිස්තුවට ළමා කාලය එකතු කළ හැකිය. ළමා කාලය පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතයේ කාල පරිච්ඡේදයක් ලෙස ඉදිරිපත් කර ඇති අතර, එහි ස්වභාවය සමාජයේ ව්යුහය සහ එහි වර්ධනයේ ලක්ෂණ අනුව තීරණය වේ.

ළමා කාලය යනු පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතයේ වඩාත්ම නොසැලකිලිමත් හා ප්‍රීතිමත්ම කාල පරිච්ඡේදය ලෙස අපි සිතුවෙමු. ළමා වියේදී, පුද්ගලයෙකු මුදු මොළොක් බව, සෙනෙහසින් වට වී ඇත, දරුවාට "හොඳ සහ නරක" ගැන සුරංගනා කතා කියයි, ඔවුන්ට "මනස-හේතුව" උගන්වනු ලැබේ, ඔවුන් "ඔවුන්ගේ පාද මත නැගී සිටීමට" උපකාර කරයි, පසුව ඔවුන් "අනුග්රහය දක්වයි. වැඩිවියට පත් දරුවා” දිගු කලක් තිස්සේ ඔවුන්ගේ භාරකාරත්වය ගැන අදහස් දක්වමින්: “ ඔබ තවමත් මට දරුවෙක්.” බොහෝ විට "දරුවා" තුළ දරුවාගේ පිහිටීම ගැඹුරින් අවසන් වේ වැඩිහිටි විය. වැඩිහිටියන්ගේ පැත්තෙන් ළමයින් සහ දරුවන් කෙරෙහි ඇති නවීන ආකල්පය ආදරය හා උනන්දුවකින් තොරව පැතිරී ඇති ආකල්පයක් ලෙස ප්රකාශයට පත් කෙරේ. ළමයින් කෙරෙහි ප්‍රතිවිරුද්ධ ආකල්පයේ පූර්වාදර්ශ තිබේ නම්, මෙය සමාජයේ ව්‍යාකූලත්වය, අප්‍රසාදය සහ හෙලාදැකීමට හේතු වේ. නූතන සමාජය ළමා කේන්ද්‍රවාදය සහ පුද්ගලවාදය, සාරධර්ම සහ අද්විතීය අදහස් වලින් ආධිපත්‍යය දරයි! සහ සෑම දරුවෙකුගේම ආත්මය.

නමුත් එය සැමවිටම එසේ වී තිබේද? ළමයින් සැමවිටම විශ්වයේ කේන්ද්‍රය වී ඇති අතර "ලෝකය දරුවන් වටා කැරකෙමින් තිබේද"? අද අප ඒවාට ඇතුළත් කරන අර්ථය සෑම විටම දරුවා සහ ළමා කාලය තුළ තිබේද? සම්පූර්ණ නිශ්චිතව පිළිතුරු දීමට නොහැකි ය.

"ඔව් ද නැත් ද". "ඕ"

ජනවාර්ගික ද්රව්ය අධ්යයනය මත පදනම්ව, රුසියානු විද්යාඥයා

ඩී බී එල්කොනින් පෙන්වා දුන්නේ මානව සමාජයේ සංවර්ධනයේ මුල් අවධියේදී, ආහාර ලබා ගැනීමේ ප්‍රධාන මාර්ගය පලතුරු කඩා දැමීමට සහ ආහාරයට ගත හැකි මුල් හෑරීමට ප්‍රාථමික මෙවලම් භාවිතා කරන විට, දරුවා ඉතා ඉක්මනින් වැඩිහිටියන්ගේ කාර්යයට සම්බන්ධ වූ බවයි. ආහාර ලබා ගැනීමේ සහ ප්‍රාථමික මෙවලම් අනුභව කිරීමේ ක්‍රම ප්‍රායෝගිකව උකහා ගැනීම. එවැනි තත්වයන් යටතේ, අනාගතය සඳහා දරුවන් සූදානම් කිරීමේ අදියර සඳහා අවශ්යතාවයක් හෝ කාලයක් නොතිබුණි කම්කරු ක්රියාකාරිත්වය. D. B. Elkonin අවධාරනය කළ පරිදි, ළමා කාලය ඇති වන්නේ දරුවා සමාජ නිෂ්පාදන පද්ධතියට සෘජුවම ඇතුළත් කළ නොහැකි විට, දරුවාගේ සංකීර්ණත්වය නිසා දරුවාට තවමත් ශ්රමයේ මෙවලම් ප්රගුණ කළ නොහැකි බැවිනි. එහි ප්‍රතිඵලයක් වශයෙන්, දරුවන් ඵලදායි ශ්‍රමයට ස්වාභාවිකව ඇතුළත් කිරීම පසුපසට තල්ලු වේ. ළමා වියේ කාලය කාලයාගේ ඇවෑමෙන් දිගු වීම සිදුවන්නේ පවතින කාලයට වඩා නව සංවර්ධන කාල පරිච්ඡේදයක් ගොඩනැගීමෙන් නොව (උදාහරණයක් ලෙස, එෆ්. ඒරීස් විශ්වාස කළ පරිදි), නමුත් නව සංවර්ධන කාල පරිච්ඡේදයක යම් ආකාරයක උගුලක් මගිනි. නිෂ්පාදන මෙවලම් ප්‍රගුණ කිරීමේ කාල පරිච්ඡේදයේ "කාලයේ ඉහළට මාරුවීම" වෙත.

දරුවන්ගේ වර්ධනයේ පරස්පර පැවැත්ම ප්‍රකාශ කළ D. B. Elkonin ට අනුව, මෙම පරස්පරතා සහ ළමා කාලය පොදුවේ තේරුම් ගැනීමට ඓතිහාසික ප්‍රවේශයක් අවශ්‍ය වේ. පරස්පරතා පහත පරිදි වේ. මිනිසා, උපත ලැබීමෙන්, ජීවිතය පවත්වා ගැනීම සඳහා වඩාත්ම මූලික යාන්ත්රණයන් පමණක් ලබා දී ඇත. භෞතික ව්‍යුහය, ස්නායු පද්ධතිය සංවිධානය කිරීම, ක්‍රියාකාරකම් වර්ග සහ එහි නියාමනය කිරීමේ ක්‍රම අනුව, පුද්ගලයෙකු ස්වභාවධර්මයේ වඩාත්ම පරිපූර්ණ සත්වයා වේ. කෙසේ වෙතත්, උපත සිදු වූ අවස්ථාවේ තත්වය අනුව, පරිණාමීය මාලාවේ පරිපූර්ණත්වයේ පහත වැටීමක් දක්නට ලැබේ - දරුවාට සූදානම් කළ හැසිරීම් රටාවක් නොමැත. රීතියක් ලෙස, ජීවියෙකු සතුන් අතර ඉහළ මට්ටමක පවතින අතර, ඔහුගේ ළමා කාලය දිගු වන තරමට, මෙම සත්වයා උපතේදී වඩාත් අසරණ වේ. මෙය ළමා කාලය පිළිබඳ ඉතිහාසය කලින් තීරණය කරන ස්වභාවධර්මයේ සහ මානව සංවර්ධනයේ පරස්පරයන්ගෙන් එකකි.

මානව විද්‍යාඥයින් සහ පුරාවිද්‍යාඥයින්, ජනවාර්ගික විද්‍යාඥයින් සහ සංස්කෘතික විද්‍යාඥයින් ගේ නොයෙකුත් අධ්‍යයනයන් මගින් සනාථ වන පරිදි, ප්‍රාථමික මිනිසා සහ නූතන මිනිසුන් අතර ජීව විද්‍යාත්මක වෙනස්කම් නොමැත. ව්‍යුහ විද්‍යාත්මක හා රූප විද්‍යාත්මක සමානකම් ළදරුවන් අතරද ස්වභාවිකව පවතී. පැරණි හා නූතන මිනිසුන්ගේ ජීවිතයේ වෙනස්කම් සමාජ මට්ටමින් නිරීක්ෂණය කෙරේ. ඉතිහාසය තුළ මානව වර්ගයාගේ ද්‍රව්‍යමය හා අධ්‍යාත්මික සංස්කෘතියේ ධනය අඛණ්ඩව වර්ධනය වී ඇත. සහස්‍ර ගණනාවක් පුරා, මිනිස් අත්දැකීම් බොහෝ වාරයක් වැඩි වී ඇත. එමනිසා, මෙම ප්‍රමාණාත්මක වෙනස්කම් විවිධ පුද්ගලයින් තුළ විවිධ යුගවල ළමා කාලය පිළිබඳ සංකල්පයේ සහ සංසිද්ධියේ අන්තර්ගතයට බලපෑම් කළ නොහැකි විය - පුද්ගලයෙකුගේ 3X0 P6RI0D ජීවිතය 'උපතේ සිට මීටර් 122 දක්වා පවතින සමාජීය වශයෙන් අවශ්‍ය ක්‍රියාකාරකම් ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා podvepzhennpy gya-m CT6 ,

සහ සමාජ- ළමා කාලය සමඟ

මධ්‍යම-etl යුගයේ 31“ u; sGetGuests yaerc ™ ද වෙනස් වීමට යටත් වේ "" G

"සාම්ප්‍රදායික" අදහස්වලට වඩා වෙනස් ළමා වියේ නවීන ප්‍රතිරූපයක් මතුවීම පහත සඳහන් හේතූන් මත සිදු වූ අතර එය එකවරම සංලක්ෂිත වේ. නව පෙනුමතොරතුරු සමාජයේ ළමා කාලය.

ස්ත්‍රියක් සහ ඇය සහ දරුවන්ගෙන් පසුව පිරිමින් හා සමාන අයිතිවාසිකම් දිනා ගැනීම. ඒ අතරම, ඒ අතරම, මහජන විඥානය පිරිමින්ට සාපේක්ෂව කාන්තාවන්ට සහ ළමයින්ට සමාන වගකීම් ලබා නොදේ. මෙහි ප්‍රතිඵලයක් වශයෙන්, පවුල් තුළ අසමගිය ඇති වන්නේ, එක්කෝ කාන්තාවක්, ඓතිහාසික අවස්ථිතිභාවය හේතුවෙන්, පවුල් සහ ගෘහ රාජකාරිවල පූර්ණ චක්‍රයක් ඉටු කරන විට සහ සමාජ අවශ්‍යතාවයෙන්, සමාජ බරක් හෝ කාන්තාවක් සමාජීය වශයෙන් තමාගේම සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා සම්පූර්ණයෙන්ම මාරු වන විට ය. සැලකිය යුතු සමාජ තත්ත්වය, සහ පවතින ඓතිහාසික තත්ත්වයන් හේතුවෙන් පුරුෂයෙකු ස්වේච්ඡාවෙන් කාන්තාවකට මූලිකත්වය පවරයි, පවුලට, කාන්තාවට සහ දරුවන්ට වගකිව යුතු අයිතිවාසිකම් සහ බැඳීම්. මෙවැනි ඓතිහාසික ගැටීම්වල ප්‍රතිඵලය වූයේ ළමයින් සඳහා මානව සමාජයේ පැවැත්ම සඳහා අවදානම් තත්ත්වය නිර්මාණය වූ ගැටලු ය. එනම්, නිදසුනක් වශයෙන්, පුද්ගලයෙකුගේ පැවැත්මේ ස්වයංපෝෂිතභාවය, දරුවන් නොමැතිකම, බ්‍රහ්මචර්යාව, එක් දරු පවුල්, තනි මාපිය පවුල් පැතිරීම, සමාජීය අනාථයන්, ළමා අපරාධ, ගණිකා වෘත්තියේ මතුවීම සහ වර්ධනය වන පුනර්ජීවනය, විචක්ෂණභාවය සහ අනෙකුත් අපගමනය.

ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය සහ වයස, ප්‍රජාතන්ත්‍රවාදය සහ බහුවිධ මතයන් නොසලකා මිනිසුන්ගේ සමානාත්මතාවය පිළිබඳ අදහස් පතුරුවා හැරීම. ළමයින් සම්බන්ධයෙන්, මෙය ළමා අයිතිවාසිකම් ආරක්ෂා කිරීම පිළිබඳ නීතිමය ලියකියවිලි ගණනාවක් මතුවීම තුළ ප්රකාශයට පත් විය, ඒ අනුව ළමයින් "පොදු ජීවිතයේ පූර්ණ සහභාගිවන්නන්" ලෙස ප්රකාශයට පත් කරනු ලැබේ. එවැනි ලේඛන අනුමත කිරීම සහ භාවිතයේ ප්‍රතිඵලයක් ලෙස, සමාජ හා වෘත්තීය යුතුකම් හේතුවෙන් දරුවන්ගේ ක්‍රියාවන් සහ සිතුවිලි කෙරෙහි උදාසීනත්වය ප්‍රකාශ කරන දෙමාපියන් සහ අනෙකුත් වැඩිහිටියන් විවිධ අපයෝජනවල විභව වාහකයන් ලෙස නවීන නීති විද්‍යාවේ අර්ථකථනය කෙරේ. දරුවන් සම්බන්ධයෙන්. අවාසනාවකට, මෙය පවුල ශක්තිමත් කිරීමට සහ සමාජ ව්‍යසනයන්ගෙන් ළමා කාලය ආරක්ෂා කිරීමට කිසිසේත් දායක නොවේ. පෞද්ගලික සබඳතා සඳහා රාජ්‍ය මැදිහත්වීම සහ පවුලේ සාමය බාහිරින් රාජ්‍යයට සාපේක්ෂව ප්‍රතිවිරුද්ධ බලපෑමක් ඇති කරයි. තරුණ පරම්පරාව. දරුවන් සහ තරුණ පරම්පරාව ඔවුන්ගේ දෙමව්පියන්ට පමණක් නොව, රාජ්යයට එරෙහිව ද කැරලි ගසති. මෙය ළමා මංකොල්ලකෑම, සමාජ විරෝධී දේශපාලන සංවිධාන (ඒකාධිපති නිකායන්, සමමුහුර්ත කණ්ඩායම්, ජාතිකවාදී සහ අන්තවාදී දේශපාලන ව්‍යාපාර, ත්‍රස්තවාදී කණ්ඩායම්වලට බඳවා ගැනීම් සහ මනෝවිද්‍යාත්මක හා දෘෂ්ටිවාදාත්මක ඉගැන්වීම්) ගොඩනැගීම, වයෝවෘද්ධ දෙමාපියන්ගේ රැකවරණය ඔවුන්ගේ උරහිස් මතට මාරු කිරීම තුළින් ප්‍රකාශ වේ. රජයේ.

පවුලේ තනතුරු වල ලක්ෂණ සහ පියවරුන් සහ දරුවන්, වැඩිහිටි හා තරුණ සාමාජිකයින් අතර සබඳතා නූතන පවුල, එහි වටිනාකම් පද්ධතිය සමාජකරණයේ නව ආකාර තුළ, යාවත්කාලීන කරන ලද "චාරිත්‍ර" සහ "චාරිත්‍ර" තුළ යම් පරාවර්තනයක් සහ සංකේතයක් සොයා ගනී. සමාජ සංස්කෘතික මාරුවීම්වල ප්‍රතිඵලයක් ලෙස, සමාජයේ සම්ප්‍රදායන් පරිවර්තකයෙකු ලෙස පවුලේ වටිනාකම අඩුවෙමින් පවතින අතර ද්විතියික සමාජගත කිරීමේ ආයතනවල පරාසය සහ භූමිකාව පුළුල් වෙමින් පවතී, ඒවායින් බොහොමයක් ස්වයංසිද්ධ චරිතයකින් සංලක්ෂිත වේ. මේවාට සම වයසේ කණ්ඩායම් මෙන්ම මාධ්‍ය සහ සන්නිවේදනද ඇතුළත් වේ. මෙම බලපෑම් ළමයින්ට පසුබැසීම සඳහා සාරවත් භූමියක් නිර්මාණය කරයි සාම්ප්රදායික වටිනාකම්එය පසුව තරුණයින් සහ මෙම සාරධර්ම සංස්කෘතිය ආරක්ෂා කරන සමාජයක් අතර ගැටුමකට තුඩු දෙනු ඇත. තරුණ පරම්පරාව පැරණි සම්ප්‍රදායන් විනාශ කරන නවෝත්පාදන දරන්නා වන අතර මෙම ක්‍රියාවලිය ගැටුමකින් තොරව සිදු නොවේ.

තාක්‍ෂණික විප්ලවයේ වේගවත් වේගය, එහි ප්‍රතිඵලයක් ලෙස සමාජයේ මැදිහත්කරුවන්, මිතුරන් සහ සමාජවාදීන් ලෙස ළමයින්ට එවැනි තාක්ෂණික ක්රමඅන්තර්ක්‍රියාකාරී සෙල්ලම් බඩු, රූපවාහිනිය, ගුවන්විදුලිය, පරිගණක ක්රීඩා, අන්තර්ජාල සන්නිවේදනය, ආදිය උදාහරණයක් ලෙස, අවුරුදු තුනක: දරුවා බොහෝ අවුරුදු 65 ක් වයසැති අයට සාපේක්ෂව "උසස් පරිගණක පරිශීලකයෙක්" වේ. එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, දරුවන් අන් අය සමඟ සන්නිවේදනය සහ අන්තර් ක්රියා කිරීමේ කුසලතා අත්පත් කර නොගනී.

එක් එක් ඊළඟ පරම්පරාවේ අධ්‍යාපන මට්ටම සඳහා අවශ්‍යතා වැඩි කිරීම, ජනප්‍රිය විශ්වාසයන්ට අනුව, පුද්ගලයෙකුගේ අනාගත සාර්ථකත්වයට යතුරයි. අධ්‍යාපන ආයතනවල වැඩසටහන් වාර්ෂිකව ඝනීභවනය වන අතර, "ඉදිරියට ධාවනය" හේතුවෙන් සංකීර්ණ වන අතර, දරුවන්ගේ වයස්ගත මානසික හැකියාවන් බලහත්කාරයෙන් කිරීමට උත්සාහ කිරීම සහ අමතර අධ්‍යාපනික සේවාවන්ගෙන් පොහොසත් වේ. එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, දරුවන්ට ශාරීරික සෞඛ්යය වැඩිදියුණු කිරීම, මනෝවිද්යාත්මක සමතුලිතතාවයක් ඇති කිරීම සහ සම වයසේ මිතුරන් සමඟ ශක්තිමත් මිත්රත්වයක් ඇති කර ගැනීමට තාවකාලික අවස්ථා නොමැත. වැඩිහිටි සමාජයට අයත් වන්නේ කායික හා මානසික වශයෙන් දුර්වල වූ අසරණ පරම්පරාවයි.

සාමූහිකත්වය, අන්‍යෝන්‍ය සහයෝගය, ප්‍රජාව සහ පවුල, ජාතිය සහ සමාජය සමඟ එකමුතුකම යන සාරධර්ම පෙරලා දැමීම, සාක්ෂාත් කර ගැනීමේ ක්‍රම සහ විධි නොතකා, “මම” හි පුද්ගලික සාර්ථකත්වය, පුද්ගලීකරණය සහ සුවිශේෂත්වය පිළිබඳ දෘෂ්ටිවාදය ජනප්‍රිය කිරීම, අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීම. . මෙම දෘෂ්ටිවාදය තරුණ පරම්පරාව තුළ තරඟකාරිත්වය, ස්වාධීනත්වය, ජීවන රටාව සහ සිතීමේ ආකාරය පුද්ගලීකරණය කිරීමේ චේතනාවන් සාදයි. එබැවින්, නූතන දරුවන් සම්මත නොවන (සාම්ප්රදායික නොවන) අදහස්, තීරණ, ක්රියා කිරීමේ නිදහස සහ චින්තනය මගින් කැපී පෙනේ. ඔවුන් ලෝකය විය යුතු ආකාරයටම ඔවුන්ගේම අදහස් මගින් මෙහෙයවනු ලැබේ.

සමාජය තුළ ප්‍රජාතන්ත්‍රවාදය පැතිරීම පවුල තුළ ප්‍රජාතන්ත්‍රවාදී සහ විවෘත සබඳතා දක්වා පැතිරී ඇත. අඹුසැමියන්, දෙමාපියන් සහ දරුවන් අතර සබඳතාවල චිත්තවේගීය විමුක්තියක් ඇති විය. මීට පෙර පවුලේ පදනම දරුවන්ගේ උපත නම්, පසුව පවුලේ සාමාජිකයින්ගේ ලිංගික හා චිත්තවේගීය සබඳතා මෙම අරමුණ වටා ගොඩනඟා තිබේ නම්, වර්තමානයේ චිත්තවේගීය සම්බන්ධතාපවුල තුළ ජීවිතයේ අනෙකුත් සියලුම අංග සහ පවුල තුළ සබඳතා සඳහා පදනම වේ. කලත්‍රයන් අතර සහ දෙමාපියන් සහ දරුවන් අතර සහ දරුවන් අතර සාර්ථක සබඳතාවල පදනම සමාන හවුල්කරුවන් අතර සාර්ථක චිත්තවේගීය සම්බන්ධතාවයකි. එවැනි සම්බන්ධතාවයකදී දෙමාපියන් සහ දරුවන් එකිනෙකාට ගරු කරන අතර එකිනෙකාට සුබ පතති. සංවාදය, සංවාදය හෝ එකඟතාව මෙම සබඳතා සාක්ෂාත් කර ගැනීමේ පදනම වේ. නවීන මාදිලියදරුවන් සමඟ ගිවිසුම්ගත සබඳතා වෙනත් පුද්ගලයින්ගේ හෝ සමාජ මැදිහත්කරුවන්ගේ බාහිර පාලනයට ප්‍රතිවිරුද්ධව, දරුවාගේ පැත්තෙන් අභ්‍යන්තර පාලනය ඇතුළත් වේ.

මානවවාදය, ප‍්‍රජාතන්ත‍්‍රවාදය, සමානාත්මතාවය, පුද්ගලවාදය යන අදහස් ව්‍යාප්ත වීම සහ දරුවෙකුගේ ආත්මය දෙස බැලීමට උත්සාහ කිරීමේ ප‍්‍රතිඵලයක් ලෙස, නූතන සමාජයදරුවාට ඇති භෞතික බලපෑම කෙරෙහි අතිශයින්ම නිෂේධාත්මක ආකල්පයක් ඇත, එනම් භෞතික විපාක සඳහා "" D * ® 0 ප්‍රසිද්ධියේ සෙල්ලම් කිරීම-sgp ^ ^ G1 ™ සම්මත! °“° සම්බාධක සහ o&b-s-chesky ප්‍රචණ්ඩත්වයට බලපෑම් නොමැතිව nyatt p ^ දරුවන්ගේ හැසිරීම පාලනය කිරීම සහ කලින් නීත්‍යානුකූල භෞතික ඇස - eNK0M අභ්‍යන්තර මනස තුළට නොපෙනෙන සහ ප්‍රචණ්ඩත්වය සඳහා සැඟවුණු තලය තුළට ගමන් කිරීම මනෝවිද්‍යාත්මක තලයට ගියේය - එබැවින්, බාහිර (භෞතික)

poX පවා "^ ne pgst schnogogogo (මනෝවිද්‍යාත්මක), එය සමහර විට ඊටත් වඩා දුෂ්කර ය. දෙවැන්න ගැඹුරු මනෝ කම්පන සමඟ ඇත

ළමුන් තුළ නිරන්තර සෘණාත්මක අත්දැකීම්, බොහෝ විට සියදිවි නසාගැනීමේ හැසිරීම හරහා විසඳිය නොහැකි තත්වයෙන් මිදීමට මාර්ගයක් සමඟ ඇත. මේ අනුව, සමාජය සහ වැඩිහිටියන් ළමා සියදිවි නසාගැනීම් ආකාරයෙන් දරුවන්ගේ උරහිස් සහ වගකීම් මත ජීවිතයේ තත්වයන්ට අදාළව තම බෙලහීනතාවය විසඳා ගැනීමේ මාර්ගයක් ලෙස අතීතයේ පැවති ළදරු ඝාතනයන් මාරු කර ඇත.

නූතන දරුවන්ගේ පාරිසරික පරිසරය විශේෂයෙන් සටහන් කිරීමට මම කැමතියි. කාර්මික වර්ධනය, තාක්ෂණික හා තාක්‍ෂණික සොයාගැනීම් සහ ප්‍රගතිය බොහෝ විට පූර්ණ භෞතික හා භෞතික පැවැත්මක් සඳහා අහිතකර පරිසරයක් නිර්මාණය කරයි. මානසික සංවර්ධනයදරුවන්. නවීන සහ එක් එක් පසු පරම්පරාව උපත ලබන අතර පසුව, පාරිසරික තත්ත්වය සහ අධ්‍යාපනික බරෙහි බලපෑම යටතේ, පෙර පැවති පරම්පරාවට වඩා වඩ වඩාත් දුර්වල වේ. මිනිසුන්ගේ මැදිහත් වීමෙන් නරක් නොවූ පිරිසිදු ස්වභාවයේ ළය තුළ දරුවන්ට පූර්ණ සන්නිවේදනය සහ සංවර්ධනය අහිමි වේ. අහිතකර පාරිසරික තත්ත්වයන් උග්‍රවීම දරුවන්ගේ සෞඛ්‍ය පිරිහීමට එක් හේතුවකි. දරුවන්ගේ සංවර්ධනය මන්දගාමී වීම ගැන, මන්දගාමිත්වය ගැන පවා, විද්යාඥයන් සඳහන් කළ යුතුය වෙනස් රටවල්පසුගිය ශතවර්ෂයේ 80 ගණන්වල අගභාගයේදී කතා කිරීමට පටන් ගත්තේය. දරුවන්ගේ කායික හා මානසික සෞඛ්‍යය දුර්වල වීමට හේතු ලෙස විද්‍යාඥයින් විසින් දෙමාපියන්ගේ සමස්ථ සමාජ-ආර්ථික තත්ත්වය (එය උසස් හා වඩා කීර්තිමත් වන තරමට දරුවන්ගේ සෞඛ්‍ය පිළිබඳ දර්ශක වඩා හොඳ) සහ අහිතකර පාරිසරික තත්ත්වයන් හඳුනාගෙන ඇත.

අවසන් පොදු හේතුවසහ වර්තමාන ළමා කාලය සහ දරුවන් කෙරෙහි අපගේ ආකල්පයේ ලක්ෂණයක් වන්නේ නූතන ලෝකයේ ගෝලීයකරණයයි. සංස්කෘතීන් අන්තර්ක්‍රියා කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී, මිනිසුන්, මිනිසුන්, සමාජයන් සහ රාජ්‍යයන් අතර අන්තර් ක්‍රියාකාරිත්වය තුළ, එකම සංස්කෘතික අවකාශයක් සහ මානව ප්‍රජාවක් සාදනු ලබන අතර, එය එකම මූලධර්මවලට අනුව ක්‍රියා කරන අතර එකම ජීවන රටාවකින් සංලක්ෂිත වේ. බටහිර ශිෂ්ටාචාරය ලොව පුරා පැතිරෙමින් පවතින අතර, නැගෙනහිර සහ ආසියානු සංස්කෘතීන් සමඟ සහජීවනයෙන් බැඳී ඇති අතර, එය සාමාන්‍යයෙන් කුඩා කලාපීය ලක්ෂණ සහිත බොහෝ ප්‍රාන්ත සහ සමාජ සඳහා ළමා කාලය පිළිබඳ තනි පොදු ප්‍රතිරූපයක් සාදයි. නිදසුනක් වශයෙන්, තායිලන්තයේ පිරිමි ළමයින්, ඔවුන්ගේ ඉංග්‍රීසි සම වයසේ මිතුරන් මෙන්, බාලදක්ෂ ව්‍යාපාරයට සම්බන්ධ වේ නවීන උසස් අධ්‍යාපන ක්‍රමය Bologna ගිවිසුම් යටතේ දරුවන්ට තනි හරස් කැපුම් අධ්‍යාපන වැඩසටහනක් යටතේ විවිධ විදේශ රටවල අධ්‍යාපනය ලැබීමට ඉඩ සලසයි.

මේ අනුව, යමෙක් දරුවන්ගේ සාමාන්ය තත්වය ගුනාංගීකරනය කිරීමට උත්සාහ කරන්නේ නම් නූතන ලෝකය, එවිට එය ගෝලීයකරණයේ ක්රියාවලීන් සහ මිනිසුන්ගේ ජීවිතයේ සම්ප්රදායන්ගේ භූමිකාවේ වෙනස්කම් නිසාය. නූතන ජීවිතය නව ගතිකත්වයන් අත්පත් කර ගනිමින්, එහි රිද්මය වේගවත් වන අතර සම්ප්රදායන්ගේ භූමිකාව ද වෙනස් වේ. එක් අතකින්, නූතන ජීවිතයේ කොන්දේසි සඳහා නූතන දරුවන්ගෙන් වැඩි විවෘතභාවය, අත්තනෝමතිකභාවය, ක්‍රියා කිරීමේ නිදහස අවශ්‍ය වන අතර, අනෙක් අතට, සමාජ-ආර්ථික ජීවන තත්ත්වයන්ගේ සංකූලතා සහ සමාජගත වීමේ කාලය දිගු වීම හේතුවෙන් ළමයින් දිගු කලක් යැපෙන ස්ථානයක සිටීමට සහ සාම්ප්රදායික ජීවන රටාවට කීකරු වීමට බල කෙරුනි. මේ අනුව, දරුවා විශාල බරක් සහ අන්තර් පුද්ගල අර්බුද මාලාවක් අත්විඳියි, මන්ද වැඩිහිටියන් එකවරම තම සාම්ප්‍රදායික අදහස්වලට අනුකූලව සබඳතාවල ස්ථාවරත්වය සහතික කරන ලෙස සහ පෙන්වීමට (වඩාත් සුදුසු) දරුවාගෙන් ඉල්ලීම් කරන බැවිනි. හැකි තරම්) තම සාර්ථකත්වයන් පෙන්වීමට හැකි පුද්ගලයෙකු ලෙස, අන් අය හා සමාන වීමට, කොටුවෙන් පිටත සිතන්න. දරුවා, අතීතය සහ අනාගතය ඒකාබද්ධ කරයි, එය ස්වභාවිකවම අන්තර් පුද්ගල ගැටුමක් ඇති කරයි.

වැඩිහිටියන් කෙරෙහි අවිශ්වාසය. විවිධ දරුවන් විවිධ ආකාරවලින් මෙම තත්වයෙන් පිටතට පැමිණේ. යමෙක් මහජනතාවට යටත් වීමේ මාර්ගය තෝරා ගනී, මම නැවත වරක් අවධාරණය කරමි, පරස්පර විරෝධී අවශ්‍යතා, යමෙකු කිසිම දෙයකට කීකරු වීම ප්‍රතික්ෂේප කර ඇතුලට යයි විකෘති හැසිරීම, කොතැනක හෝ දෙමව්පියන් තම දරුවන් සමඟ සමාන ගිවිසුම් සබඳතා ආරම්භ කරයි. එහෙත්, එක් ආකාරයකින් හෝ වෙනත් ආකාරයකින්, දරුවා, කම්පනයට පත් වූ සාම්ප්‍රදායික ජීවන රටාවට ස්තූතිවන්ත වන අතර, සම්ප්‍රදායික පවුල සහ දරුවන් කෙරෙහි ඇති ආකල්පය පරිවර්තනය කිරීම නිසා, බොහෝ විට තමාගේ වගකීම තෝරා ගැනීමේ තත්වයකදී යැපීම සහ ස්වාධීනත්වය අතර තේරීමේ තත්වයකට පත්වේ. ජීවන මාර්ගය. නූතන ලොවමක්නිසාද යත් දරුවා එකවරම විවෘත හා වසා ඇත. විවෘත කරන්න, ඔබේ නිදහස් තේරීම අනුව ජීවිතය හැඩගස්වාගත හැකි නිසාත්, වසා දමා ඇති නිසාත්, සම්ප්‍රදායන්ගෙන් තොර ලෝකයක, සංවිධානය සඳහා නොසැලෙන මාර්ගෝපදේශ නොමැති නිසාත් එකට ජීවිතයවෙනත් පුද්ගලයින් සමඟ. එමනිසා, නූතන ලෝකයේ දරුවන්, ඔවුන් කුමන සමාජයක හෝ රාජ්‍යයක ජීවත් වුවද, සමාජය විසින් රැස් කරන ලද සාර්ථකත්වයේ සහ වැරදිවල සම්පූර්ණ බර අත්විඳිති. ළමා කාලය පිළිබඳ සමාජ සංජානනය තුළ, සමාජයේ පවතින ආර්ථික දර්ශක, තාක්ෂණික ජයග්‍රහණ, සමාජ ලක්ෂණ, සංස්කෘතික වටිනාකම් සහ දෘෂ්ටිවාදාත්මක අදහස් ඒකාබද්ධ වේ.

සටහන්

1 බලන්න: Obukhova, L.F. ළමා (වයස) මනෝවිද්යාව / L.F. Obukhova. -එම්.: රොස්පෙඩජන්ට්ස්වෝ, 1996. - එස්. 5.

2 බලන්න: Arutyunov S. A., Aries F., Breeva E. B., Bronfenbrenner U., Kon I. S., Mead M., Pleskachevskaya A. A., Sergeenko, M. E., Taylor E., Shcheglova S. N.

"සාම්ප්‍රදායික" සහ "සාම්ප්‍රදායික" යන යෙදුම් අප විසින් උපුටා දක්වා ඇත, මන්ද ඒවා සාපේක්ෂව දිගු කාලයක් පවතින සංසිද්ධිවල ලක්ෂණ වන බැවින්, නියත නමුත් තවමත් ඓතිහාසික අංශයෙන් ගතිකත්වයට යටත් වේ.

බලන්න .. Maksimova, T. M. වත්මන් තත්ත්වය, ප්රවණතා සහ මහජන සෞඛ්යය පිළිබඳ අනාගත ඇස්තමේන්තු - T. M. Maksimova. -එම්.: PERSE, 2002.- S. 61-75; Oreshkina, S. G. රුසියානු සමාජය ප්රතිසංස්කරණය කිරීමේ සන්දර්භය තුළ ළමුන්ගේ සමාජ තත්ත්වය පිළිබඳ විශේෂාංග (ඉර්කුට්ස්ක් කලාපයේ ද්රව්ය මත පදනම්ව): කර්තෘ. dis.... cand. සමාජ විද්යාත්මක විද්යාව / S. G. Oreshkina. - Ulan-Ude, 2004. - S. 5.

බලන්න. ළමා කාලයේ ජනවාර්ගික විද්‍යාව: දරුවන් සහ යෞවනයන් ඇති දැඩි කිරීමේ සම්ප්‍රදායික ආකාර ^ දකුණු සහ අග්නිදිග ආසියාවේ ජනතාව. - එම්.: Nauka, 1988. - S. 79. මෙන්න, පෙනෙන විදිහට, ළමා මනෝවිද්යාඥයින්ට එක් වරකට වඩා ගැටලුව විසඳීමට සිදුවනු ඇත.

n^mG ™ නිර්ණායක CRISIS0V පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතයේ (සහ ළමා කාලය) කාලානුරූපීව පැහැදිලි කිරීමේ නවීන අරමුණ තුළ දරුවාගේ පෞරුෂත්වය පිළිබඳ ඉතිහාසයේ.

390 rub.

ආදර්ශ පිටු

පුළුල් කරන්න (35)

හැඳින්වීම... 3

1 නවීන දෙමාපියන්සහ අධ්‍යාපනය... 6

2 දරුවන්ට පරිගණක වල ​​බලපෑමේ ප්‍රතිවිපාක ... 10

3 දරුවාගේ අධ්‍යාත්මික හා සදාචාරාත්මක වර්ධනයට සෙල්ලම් බඩු වල බලපෑම ... 14

4 සමකාලීන කාටූන් සහ මාධ්‍ය... 25

නිගමනය... 30

භාවිත කළ මූලාශ්‍ර ලැයිස්තුව... 33

හැදින්වීම

මෙම මාතෘකාවේ අදාළත්වය තීරණය වන්නේ ලෝකයේ ඕනෑම ප්‍රාන්තයක දරුවන් රාජ්‍යයේ වටිනාම සම්පත් වන අතර එහි අනාගත සංවර්ධනයට යතුරයි. අද රුසියාවේ වයස අවුරුදු 18 ට අඩු ළමුන් ප්‍රාන්ත ජනගහනයෙන් 23.3% කි. බොහෝ විද්‍යාඥයින් සහ විශ්ලේෂකයින්ට අනුව, දරුවන් යනු අනාගත "මානව ප්‍රාග්ධනය" වන අතර එය රාජ්‍යයේ එක් එක් පුරවැසියාගේ පුද්ගල යහපැවැත්ම පමණක් නොව එහි සමස්ත සමාජ-ආර්ථික වර්ධනය හා සංවර්ධනයේ ප්‍රධාන අංගයකි.

අපේ රටේ ළමා සංවර්ධනයේ සමාජ තත්වය තක්සේරු කිරීම දරුවන්ගේ පෞරුෂයේ සංයුක්ත ව්‍යුහයේ සෑම අංශයකම බලාපොරොත්තු සුන් කරවන වෙනස්කම් විවෘත කරයි: ශාරීරික, මානසික ප්‍රකාශන සහ අධ්‍යාත්මික පැවැත්ම. යෞවනයන්ගේ (අවුරුදු 1 සිට 14 දක්වා) සාමාන්‍ය ශාරීරික සෞඛ්‍ය තත්ත්වය මෑතකදී ගුරුවරුන්, දෙමාපියන් සහ රජයේ ආයතන කෙරෙහි කනස්සල්ලට හේතු වී තිබේ. මානසික, මානසික සෞඛ්‍යය පිළිබඳ දර්ශකය ද බලාපොරොත්තු සුන් කරයි: සාමාන්‍ය ස්නායු භාවය, මනෝවිද්‍යාත්මක හා මානසික රෝග ගණන වැඩි වේ. කනගාටුදායක සංඛ්‍යාලේඛන පිටුපස, කෙනෙකුට එවැනි හේතු දැකිය හැකිය: පරිසර විද්‍යාව, මධ්‍යසාර පාන භාවිතය, ළමා සෞඛ්‍ය සේවා තත්ත්වය යනාදිය. එසේ වුවද, මෙම හේතූන්ගේ සියලු වැදගත්කම නිසා, ඒවා පැහැදිලිවම ප්‍රමාණවත් නොවන අතර සියල්ල විසඳිය නොහැක. ගැටලු ළමා සංවර්ධන, ඔවුන් එහි ප්රධාන මනෝවිද්යාත්මක පරාමිතීන්, මානසික සහ සදාචාරාත්මක-ආත්මික ස්වභාවය සැලකිල්ලට නොගන්නා බැවින්. අපේ රටේ ළමා ක්‍ෂේත්‍රයේ අධ්‍යාත්මික කරදරවල සැබෑ දර්ශක නම්: ළමා අපචාර, බාල අපරාධ සහ ළමා කෲරත්වය වැඩි වීම, ළමා විඥානය, භාෂාව සහ ජීවන රටාව අපරාධ කිරීම මෙන්ම ළමා සියදිවි නසාගැනීම්වල පෙර නොවූ විරූ වර්ධනයකි. , කණ්ඩායම් ඇතුළුව වයස අවුරුදු හයේ සිට.

මෙම ගැටළු වල පදනම දරුවන්ගේ අධ්‍යාත්මික හා සදාචාරාත්මක සෞඛ්‍යය සහ සංවර්ධනය, ලෝකයට දරුවාගේ ආකල්පය උල්ලංඝනය කිරීම: පරිසරය, වැඩිහිටියන්, සම වයසේ මිතුරන් සහ තමන්ම. මෙයින් කියැවෙන්නේ අරමුණු සහිත අධ්‍යාත්මික හා සදාචාරාත්මක හැදී වැඩීම සහ අධ්‍යාපනය අවශ්‍ය වන අතර, පුද්ගලයෙකුගේ එකමුතුකම ප්‍රතිනිර්මාණය කිරීම, ඔහුගේ සියලු බලවේග, පැතිවල වර්ධනය උපකල්පනය කිරීම, ඔහුගේ පෞරුෂය සැකසීමේ ධුරාවලියේ මූලධර්මය නිරීක්ෂණය කිරීම, ඔහු තුළ පරමාදර්ශී, පරිපූර්ණ පුද්ගලයා තමා සම්පූර්ණයෙන් හෙළි කළ හැකිය.

අධ්‍යාපනය ලෙස අධ්‍යාත්මික හා සදාචාරාත්මක සංවර්ධනයේ ප්‍රධාන මාධ්‍යය වන්නේ පෞරුෂය අධ්‍යාත්මිකව අලුත් කරන සහ අධ්‍යාපනය ලබන අධ්‍යාපනික පරිසරයක් ගොඩනැගීමයි, එහි ප්‍රමාණවත් ධූරාවලියක් සහ මිනිසුන්ගේ ජීවිතවල වටිනාකම් සහ ඔවුන්ගේ සම්පූර්ණ ජීවන ක්‍රියාකාරකම්වල අවශ්‍ය සංරචක සකස් කර ඇත. .

ගැටලු නූතන ළමා කාලයසාමාන්‍ය මනෝවිද්‍යාව, සමාජ මනෝවිද්‍යාව, සංවර්ධන සහ අධ්‍යාපනික මනෝවිද්‍යාව මෙන්ම දර්ශනය, සමාජ විද්‍යාව සහ වෙනත් විද්‍යාවන්හි අධ්‍යයනය කර ඇත.

නූතන ළමාවියේ ගැටලු සමස්තයක් ලෙස සමාජයේ අධ්‍යාත්මික හා සදාචාරාත්මක සංවර්ධනය සමඟ සමීපව බැඳී ඇත.

පර්යේෂණයේ විෂය වන්නේ නූතන දරුවන්, ඔවුන්ගේ අධ්යාත්මික හා සදාචාරාත්මක සංවර්ධනයයි.

මෙම පර්යේෂණයේ පරමාර්ථය වන්නේ නූතන ළමා වියේ ගැටලු ය.

අධ්‍යයනයේ අරමුණ වන්නේ නූතන ළමාවියේ ප්‍රධාන ගැටලු සලකා බැලීමයි.

උපකල්පනය. මෙම කාර්යයේදී ඔබ ගවේෂණය කරන උපකල්පනය

අධ්යයනයේ අරමුණු වන්නේ:

• දෙමාපියන්ගේ පැත්තෙන් අධ්‍යාපනයේ ප්‍රධාන ගැටළු සලකා බැලීමට;
• ළමයින්ට පරිගණකවල බලපෑම ගවේෂණය කරන්න;
• දරුවාගේ අධ්යාත්මික හා සදාචාරාත්මක සංවර්ධනය සඳහා සෙල්ලම් බඩු වල බලපෑම හඳුනා ගැනීමට;
• නූතන කාටූන් සහ මාධ්‍යවල බලපෑම විස්තර කරන්න.

කාර්යයේ න්‍යායික වැදගත්කම පවතින්නේ ගැටළු අධ්‍යයනය කිරීම සහ අඩු කිරීම තුළ ය නවීන අධ්යාපනයසහ දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම මෙන්ම නූතන පරිසරයේ ඍණාත්මක බලපෑම් අවම කිරීම.

සමාලෝචනය සඳහා කාර්යයේ කොටස

1 නූතන දෙමාපියන් සහ හැදී වැඩීම

වැඩ කරන දෙමාපියන් සඳහා හොඳම විසඳුම ලෙස ළදරු පාසල් සැලකිය හැකිය. මෙම පෙර පාසල් ආයතනයේ බොහෝ වාසි ඇත. එහෙත්, මෑතකදී, වැඩි වැඩියෙන් තරුණ මව්වරුන්, ළදරු පාසල් සඳහා විකල්පයක් ලෙස, නැනී කුලියට ගැනීම ගැන සලකා බලයි.

බාලාංශවල ඍණාත්මක බලපෑම බොහෝ සාධකවලට සම්බන්ධ වේ, එනම්: ළදරු පාසල්වල ගුණාත්මකභාවය, ළමයින් එහි ගත කරන කාලය, දරුවන්ගේ වයස, සේවකයින්ගේ වැඩ.

2 දරුවන්ට පරිගණකවල බලපෑමේ ප්රතිවිපාක

අද, පරිගණක ක්රීඩා නවීන ළමුන් සඳහා ඔවුන් කලින් ආදරය කළ සෙල්ලම් බඩු වෙනුවට ආදේශ කර ඇත: විවිධ බෝනික්කන්, මෘදු සතුන්, බෝල, කැට සහ වෙනත් විවිධ ක්රීඩා. පරිගණක සෙල්ලම් බඩු වලට ඇලුම් කරන දරුවන් මොනිටර තිර ඉදිරිපිට විශාල කාලයක් ගත කරන බව විශ්වාසදායක ලෙස දන්නා කරුණකි. ඔවුන් අතථ්‍ය ලෝකයේ “ජීවත්” වන අතර, ඔවුන් පවසන පරිදි “ඔවුන්ගේ හිසෙන්” එයට ඇද වැටේ. ඔවුන්, ක්‍රීඩාවේ සිටින පරිදි, ඔවුන්ම සිටිති: ඔවුන් ලිබ්‍රින්ත්වල සැරිසරති, ධාවන තරඟවලට සහභාගී වෙති, අතථ්‍ය විරුද්ධවාදියෙකු සමඟ සටන් කරති.

3 දරුවාගේ අධ්‍යාත්මික හා සදාචාරාත්මක වර්ධනයට සෙල්ලම් බඩු වල බලපෑම

සෙල්ලම් බඩු යනු මිනිස් ජීවිතයේ මූලික සොයාගැනීම් වලින් එකකි; එය පරම්පරා ගණනාවක අත්දැකීම් මාරු කිරීමට සේවය කරයි. රුසියානු සම්ප්රදායන් තුළ, එය ඓතිහාසික සංවර්ධනයේ විවිධ කාල පරිච්ඡේද මෙන්ම පවුලක පරම්පරා කිහිපයක් ඒකාබද්ධ කරයි: සීයා, සීයා - ආච්චිලා සීයලා - දෙමාපියන් සහ දරුවන් සමඟ.

සෙල්ලම් බඩු යනු සමාජගත කිරීමේ මෙවලමක්, ළමයින් සහ වෛෂයික ලෝකය අතර සම්බන්ධයක් මෙන්ම ළමා ක්‍රීඩා වල කොටසකි.

4 සමකාලීන කාටූන් සහ මාධ්‍ය

අද වන විට මනෝවිද්යාඥයින් සහ අධ්යාපනඥයින් දරුවන්ගේ හැසිරීම් විකෘති කිරීම සමඟ වැඩි වැඩියෙන් මුහුණ දෙයි. එක් අතකින්, කථනයේ දැඩි බව සහ ඌන සංවර්ධිත බවක් ඇත. අනෙක් අතට, ඇත: උච්චාරණය කරන ලද ආක්රමණශීලී බව සහ නිරූපණ හැසිරීම. එවැනි දරුවන් ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට බිය වන නමුත් ඒ සමඟම නාඳුනන අය ඉදිරියේ මුහුණ දීමට ඔවුන් පසුබට නොවේ. ඔවුන්ගේ හැසිරීම පාලනය කළ නොහැකි ය, අධි උද්දීපනය සහ නොසැලකිල්ල ඇත, නරක හැසිරීම් වල ආකෘතීන් ඔවුන්ට ආකර්ශනීය වන අතර වැඩිහිටියන්ට ඇහුම්කන් නොදෙන බව පෙනේ.

නිගමනය

සියලුම නූතන මිනිසුන්ගේ ජීවිතය නිමක් නැති කලබල සහ දෛනික ආතතියෙන් සමන්විත වන අතර එය වැඩ කිරීමේදී තදබදය සහ ද්‍රව්‍යමය යහපැවැත්ම ලුහුබැඳීම සමඟ සම්බන්ධ වේ.

රැකියාවක් කරන දෙමාපියෙකුට දරුවෙකු ඇති දැඩි කිරීම රැකියාවක් නොකරන අයට වඩා දුෂ්කර ය. උදේ පාන්දරම රැකියාවට ගොස් දරුවන් නින්දට යාමට සූදානම් වන විට ආපසු පැමිණෙන දෙමාපියන් තම දරුවන් අතහැර දමා දවස පුරා තම තමන්ගේ අවශ්‍යතාවලට ඉඩ දීමේ වරදකාරි හැඟීමෙන් නිතරම වද වේ.

වයස අවුරුදු තුනට වැඩි දරුවන්ට ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට ක්රමයෙන් ඉගෙන ගැනීමට කාලයයි. නමුත් බාලාංශ අධ්‍යාපනයට පවුලේ ආදරය හා සැලකිල්ල ප්‍රතිස්ථාපනය කළ නොහැකි අතර, ඔබේ දරුවන්ට අවශ්‍ය සියල්ල ඉගැන්වීමට ඔබට සම්පූර්ණයෙන්ම ළදරු පාසල් ගුරුවරුන් මත විශ්වාසය තැබිය නොහැක.

ග්රන්ථ නාමාවලිය

1. Abramenkova V. අපේ දරුවන් සෙල්ලම් කරන්නේ කුමක්ද / වී. Abramenkov. - එම්.: ප්‍රකාශන ආයතනය "ලෙප්ටා පොත", 2010.
2. Aleksandrov, V. V. බුද්ධිය සහ පරිගණකය / V. V. Aleksandrov. - ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්: ඇනටෝලියා ප්‍රකාශන ආයතනය, 2004.
3. Bodker, S. ක්රියාකාරිත්වයේ න්යායේ ස්ථානයේ සිට පරිගණකයක් සහිත පුද්ගලයෙකුගේ අන්තර්ක්රියා / S. Bodker // මනෝවිද්යාත්මක සඟරාව. - 1993. - අංක 4.-එස්. 71-81.
4. බෝර්ඩොව්ස්කායා, එන්.වී. මනෝවිද්‍යාව සහ අධ්‍යාපනය: උසස් පාසල් සඳහා පෙළපොත්. තුන්වන පරම්පරාවේ සම්මතය / N.V. බෝර්ඩොව්ස්කායා, එස්.අයි. රෝසුම්. - ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්: පීටර්, 2013. - 624 පි.
5. සියලුම රහස් // පරිගණක සහ සෞඛ්‍යය - http://vse-sekrety.ru/15-kompyuter-i-zdorove.html

කරුණාකර කාර්යයේ අන්තර්ගතය සහ කොටස් හොඳින් අධ්‍යයනය කරන්න. ඔබගේ අවශ්‍යතා සමඟ මෙම කාර්යයට අනුකූල නොවීම හෝ එහි සුවිශේෂත්වය හේතුවෙන් මිලදී ගත් නිමි වැඩ සඳහා මුදල් ආපසු ලබා නොදේ.

* සපයන ලද ද්රව්යයේ ගුණාත්මක හා ප්රමාණාත්මක පරාමිතීන් අනුව වැඩ වර්ගය ඇස්තමේන්තු කර ඇත. මෙම ද්‍රව්‍යය, සම්පුර්ණයෙන්ම හෝ එහි කොටස් කිසිවක් නොවේ, නිමි විද්‍යාත්මක කාර්යයක්, අවසාන සුදුසුකම් කාර්යයක්, විද්‍යාත්මක වාර්තාවක් හෝ රාජ්‍ය විද්‍යාත්මක සහතික කිරීමේ පද්ධතිය විසින් සපයනු ලබන වෙනත් කාර්යයක් හෝ අතරමැදි හෝ අවසාන සහතිකයක් සම්මත කිරීම සඳහා අවශ්‍ය වේ. මෙම ද්රව්යය එහි කතුවරයා විසින් එකතු කරන ලද තොරතුරු සැකසීම, ව්‍යුහගත කිරීම සහ හැඩතල ගැන්වීමේ ආත්මීය ප්‍රතිඵලයක් වන අතර මූලික වශයෙන් මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ වැඩ ස්වයං-සකස් කිරීම සඳහා මූලාශ්‍රයක් ලෙස භාවිතා කිරීමට අදහස් කෙරේ.

විවේචනාත්මක විශ්ලේෂණය

ඉර්කුට්ස්ක් කලාපයේ 2012 - 2017 සඳහා ළමුන්ගේ අවශ්‍යතා සඳහා ක්‍රියා කිරීම සඳහා වන කෙටුම්පත් උපායමාර්ගය.

"රුසියාවේ බාලවයස්කාර යුක්තිය නිශ්චිතවම පිළිගත නොහැකිය."
ජනාධිපතිතුමා යටතේ ළමා අයිතිවාසිකම් කොමසාරිස් රුසියානු සමූහාණ්ඩුව Pavel Astakhov 2012 දෙසැම්බර් 13 වන දින Interfax සමඟ සම්මුඛ සාකච්ඡාවකදී.

"බාල යුක්තිය සහ සමාජ අනුග්‍රහය ලබා දීමේ ක්‍රමයට මම සහාය දෙන අතර දිගටම සහාය දෙන්නෙමි."
2012 නොවැම්බර් 20 වන දින "Vostochno-Sibirskaya Pravda" පුවත්පත සමඟ සම්මුඛ සාකච්ඡාවකදී ඉර්කුට්ස්ක් කලාපයේ ආණ්ඩුකාර එස්.සෙමෙනෝවා යටතේ ළමා අයිතිවාසිකම් පිළිබඳ කොමසාරිස්.

හැදින්වීම
බාල යුක්තිය, බාල තාක්ෂණ සහ මහජන ප්‍රතිචාරය.
උපායමාර්ගයේ භාවිතා කරන නියමවල පරස්පරතාව.
උදාහරණවල උපායමාර්ගයේ පාඨයේ විවේචනාත්මක විශ්ලේෂණය.
ළමා ක්ෂේත්රයේ ප්රධාන ගැටළු.
උපායමාර්ගය පිළිබඳ සාමාන්‍ය ප්‍රකාශ.
පවුලේ වරද පිළිබඳ උපකල්පනය.
දරුවාගේ පවුලේ සැලකිල්ලෙන් වෙන් වන්න.
රුසියානු පවුල් නීතියට වඩා ජාත්‍යන්තර නීතියේ ප්‍රමුඛතාවය.
සමාජ වැඩසටහන් සඳහා අයවැය මූල්‍යකරණය පාලනය කිරීම.
නිගමන.
තොරතුරු මූලාශ්ර.

හැදින්වීම.

පවුල, ළමා කාලය සහ හැදී වැඩීමේ ගැටළු රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ පුරවැසියන්ගේ සමීප අවධානය ආකර්ෂණය කර ගත යුතුය, මන්ද ඔවුන් සෑම කෙනෙකුම එක් මට්ටමකට හෝ වෙනත් ආකාරයකින් සැලකිලිමත් වේ. ලැයිස්තුගත ගැටළු වලට බලපාන ලේඛන සංවර්ධනය කිරීම, සාකච්ඡා කිරීම සහ සම්මත කිරීම හැකි උපරිම විවෘත පරිසරයක් තුළ සිදු විය යුතු අතර, ඕනෑම වෙනස්කමක් සියුම් ලෙස හා කම්පනයකින් තොරව සිදු කළ යුතුය. එක් එක් නවෝත්පාදනය සම්පූර්ණයෙන්ම යුක්ති සහගත විය යුතුය, එක් අතකින්, පවතින ලෝක අත්දැකීම් සහ අනෙක් අතට, රුසියාවේ සහ එහි කලාපවල විශේෂතා සැලකිල්ලට ගනිමින්. කෙටි කාලයක් තුළ ඕනෑම දිනයක "අමු" ලේඛන සකස් කිරීම පිළිගත නොහැකිය.

අවාසනාවකට මෙන්, “ඉර්කුට්ස්ක් කලාපයේ 2012-2017 සඳහා ළමුන් සඳහා ක්‍රියා උපායමාර්ගය” (මෙතැන් සිට උපාය මාර්ගය ලෙස හැඳින්වේ) කෙටුම්පතේ “අමු” ලේඛනයක සලකුණු සොයාගත හැකිය:

1. උපායමාර්ගය පිළිබඳ තොරතුරු ප්‍රමාණවත් නොවීම.විවිධ වාර්තාවලට අනුව, මුලදී, දින 3 සිට 10 දක්වා මහජන සාකච්ඡා ලබා දී ඇති අතර, එය එතරම් බරපතල ලේඛනයක් සම්බන්ධයෙන් අදහස් දැක්වීමට ප්රමාණවත් නොවේ. ගැටලුවේ එවැනි ප්‍රකාශයක් මහජනතාවට විරෝධතා ක්‍රියාමාර්ගයක් පැවැත්වීමට සහ ඉර්කුට්ස්ක් කලාපයේ ආණ්ඩුකාර එස්.වී වෙත අභියාචනයක් යටතේ අත්සන් එකතු කිරීමට බල කෙරුනි. Eroshchenko එහි පුළුල් මහජන සාකච්ඡාව සඳහා උපාය මාර්ගය අනුගමනය කිරීම අත්හිටුවන ලෙස ඉල්ලීමක් සමඟ.

2. කලාපයේ ජනප්‍රිය සහ අධිකාරී මාධ්‍යවල සාකච්ඡාවක් නොමැතිකම. ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙම විශ්ලේෂණය මූලෝපාය සඳහා හිමිකම් ක්‍රමානුකූල කිරීමට සහ සනාථ කිරීමට කතුවරුන් දන්නා එකම උත්සාහයයි.

3. "ළමා ක්ෂේත්‍රයේ ප්‍රධාන ගැටළු" යන කොටසේ පිහිටුවා ඇති ප්‍රමුඛතාවල නොගැලපීම, ඉර්කුට්ස්ක් කලාපයේ සැබෑ ගැටළු තත්වයක්. මෙම ගැටළු උපාය මාර්ග අංශයේ සාමාන්‍ය ප්‍රකාශවල විස්තර කර ඇත.

4. උපායමාර්ගයේ පාඨයෙහි භාවිතා වන නියමයන් අර්ථ දක්වා නැත.. මෙය ඔවුන්ගේ ද්විත්ව අර්ථකථනයේ අනතුර නිර්මාණය කරයි. මෙය වඩාත් විස්තරාත්මකව "උපාය තුළ භාවිතා වන කොන්දේසි වල නොගැලපීම" යන කොටසේ සාකච්ඡා කෙරේ.

5. උපාය මාර්ගයට සංඛ්‍යාන දත්ත වැරදි සහ වැරදි අර්ථකථන හඳුනා ගත හැක. නිදසුන් කොටසේ උපාය මාර්ග පාඨයේ විවේචනාත්මක විශ්ලේෂණයේ විශේෂිත උදාහරණ ලබා දී ඇත.

මෙම විශ්ලේෂණයේ කතුවරුන් පවුලේ සහ ළමා ගැටලු පිළිබඳ පුළුල්ම සාකච්ඡාව සඳහා ඔවුන්ගේ සිවිල් අයිතිවාසිකම් සක්‍රීයව ක්‍රියාත්මක කරමින් සම්ප්‍රදායික පවුල් සාරධර්ම ආරක්ෂා කිරීම ඔවුන්ගේ යුතුකම ලෙස සලකයි. "ඉර්කුට්ස්ක් සිටි දෙමාපිය කමිටුවේ" ක්‍රියාකාරීන්ට සහ සමස්ත රුසියානු මහජන සංවිධානයේ ඉර්කුට්ස්ක් ශාඛාවේ "ද එසන්ස් ඔෆ් ටයිම්" අපගේ මතය අනුව අපගේ සමාජයට හා රාජ්‍යයට හානි කළ හැකි හෝ දැනටමත් හානි කරන විවිධ බාල වයස්කාර මුලපිරීම්වලට ප්‍රතිරෝධය දැක්වීමේ අත්දැකීම් ඇත. .

අවාසනාවකට මෙන්, උපායමාර්ගයේ සංවර්ධකයින්ගේ හදිසි විවේචනාත්මක අදහස් දැක්වීමේ අවශ්‍යතා සම්බන්ධයෙන්, මෙම ලේඛනය ඉදිරිපත් කරන්නේ පවතින අදහස් වලින් කුඩා කොටසක් පමණි.

බාල යුක්තිය, බාල තාක්ෂණ සහ මහජන ප්‍රතිචාරය.

උපායමාර්ගය පිළිබඳ අදහස් පිළිබඳ නිශ්චිත විස්තරයකට යාමට පෙර, රුසියාවේ බාල වයස්කාර තාක්‍ෂණයන් සහ සමස්ත බාල අධිකරණ පද්ධතිය හඳුන්වාදීමේ ගැටලුව සලකා බැලීම සහ මෙම ප්‍රදේශයේ ව්‍යවස්ථාදායක මුලපිරීම් හා සම්බන්ධ සමාජ-දේශපාලන තත්ත්වය සංලක්ෂිත කිරීම අවශ්‍ය යැයි අපි සලකමු.

බාලවයස්කාර යුක්තිය බොහෝ විට තේරුම් ගනු ලබන්නේ විශේෂිත අධිකරණ සහ බාලවයස්කාර යුක්තිය ලෙස පමණි. මීට වසර 100 කට පෙර එවැනි බාලවයස්කාර යුක්තිය ගැන කෙනෙකුට කතා කළ හැකිය. වර්තමානයේ, බාලවයස්කාර යුක්තිය, බටහිර රටවල වර්ධනය වී ඇති පරිදි, නියාමන රාමුවක් ඇතුළත් නීති පද්ධතියක්, රාජ්‍ය නොවන ආයතන ඇතුළු විශේෂිත ආයතන, අයිතිවාසිකම් සාක්ෂාත් කර ගැනීම සහ සහතික කිරීම අරමුණු කරගත් නීතියෙන් ස්ථාපිත ක්‍රියා පටිපාටි මත පදනම්ව ක්‍රියා කරයි. දරුවාගේ නිදහස සහ නීත්‍යානුකූල අවශ්‍යතා. . දැනට පවතින බාලවයස්කාර යුක්තිය පසිඳලීමේ ක්‍රමයට අධිකරණ නොවන ආයතන සහ තාක්‍ෂණයන්ගේ සම්පූර්ණ සංකීර්ණයක් ඇතුළත් වන අතර බාලවයස්කාර අධිකරණ මෙම ක්‍රමයේ කොටසක් පමණි.

රුසියානු සමූහාණ්ඩුව තුළ, එය නිර්මාණය කිරීමේ මොහොතේ සිට, බටහිර අත්දැකීම් මත රඳා පවතී, වෙනම බාල වයස්කාර තාක්ෂණයන් ක්රමයෙන් හඳුන්වා දෙනු ලැබේ. මෑතකදී, විශේෂයෙන්ම 2012 දී රුසියාවේ බාල වයස්කාර යුක්තිය පසිඳලීමේ ක්රමවේදය අවසන් කිරීම සඳහා ප්රවණතාවක් පවතී. අප උදාහරණයක් ගන්නා බටහිර රටවල මෙම ක්‍රමයේ අත්දැකීම කුමක්ද? බාලවයස්කාර යුක්තියේ ප්‍රධාන ලක්ෂණ පහත පරිදි වේ.

· දරුවා පවුලෙන් වෙන් කරනු ලැබේ, ඔහු නීතියේ වෙනම විෂයයක් ලෙස සැලකේ. දරුවාගේ අයිතිවාසිකම් සහ අවශ්යතා ආරක්ෂා කරන්නා වන්නේ දෙමාපියන් නොව රාජ්යය. ඇත්ත වශයෙන්ම, දෙමව්පියන් ඇතුළු අනෙකුත් සියලුම පුරවැසියන්ගේ අයිතිවාසිකම්වලට වඩා දරුවාගේ අයිතිවාසිකම්වල ප්රමුඛතාවය විධිමත් කර ඇත.
· ළමයින්ට එරෙහි ඕනෑම ආකාරයක හිංසනය තහනම් කිරීම. එපමණක් නොව, ප්‍රචණ්ඩත්වය පිළිබඳ සංකල්පය බෙහෙවින් විකෘති ය. ප්‍රචණ්ඩත්වය යනු සාමාන්‍ය අධ්‍යාපනික පියවර සහ අධික ප්‍රේමය ඇතුළු ඕනෑම දෙයකට යොමු වේ.
· නීතිවිරෝධී ක්‍රියාවන් සඳහා බාලවයස්කරුවන්ට දඬුවම් කිරීම සම්පූර්ණයෙන්ම පාහේ නොමැති වීම.
· පවුලෙන් දරුවන් ඉවත් කිරීමට අතිශයින්ම පුළුල් බලතල විධිමත් කරන සම්මත ලේඛනවල නොපැහැදිලි වචන. ළමයින් ඉවත් කිරීම සඳහා හේතුව දරුවාගේම ආයාචනය සහ ඕනෑම පුද්ගලයෙකුගේ පැමිණිල්ල විය හැකිය.

බටහිර රටවල ළමා යුක්තිය පසිඳලීමේ ක්‍රමය භාවිතා කිරීමේ අත්දැකීම බොහෝ දුරට සෘණාත්මක ය. මෙම පද්ධතියේ ක්රියාකාරිත්වය පිළිබඳ උදාහරණ සෑම කෙනෙකුගේම තොල් මත තිබේ. මෙය පාප් වහන්සේට කම්මුල් පහරක් එල්ල කිරීම සඳහා ෆින්ලන්තයේදී අලුත උපන් බිළිඳෙකු ඇතුළු දරුවන් 4 දෙනෙකු ඇනස්ටේෂියා සැව්ගොරොඩ්නියාගෙන් අල්ලා ගැනීමයි. මෙය "හුස්ම හිරවීම" හේතුවෙන් ප්‍රංශයේ අල්ලා ගැනීමකි මාතෘ ආදරය"නටාලියා සකාරෝවාගේ දියණිය. රුසියානු පුරවැසියන්ට එරෙහි ක්‍රියාමාර්ග පිළිබඳ උදාහරණ ලබා දී ඇත, නමුත් මෙය විදේශයන්හි සිටින අපගේ සෙබළුන්ට පමණක් අදාළ නොවේ. ප්‍රංශ විශේෂඥයන්ට අනුව ප්‍රංශයේ සමාජීය අනාථ දරුවන් මිලියන 2ක් අතරින් මිලියනයක් පමණ නීති විරෝධී ලෙස රැගෙන ගොස් ඇත. ඇත්ත වශයෙන්ම, පවුලේ වරදකාරිත්වය පිළිබඳ උපකල්පනයක් තිබේ. ළමයින් මුලින්ම අල්ලා ගනු ලැබේ, පසුව දෙමාපියන් ඔවුන්ගේ නිර්දෝෂී බව ඔප්පු කළ යුතුය. සාමාන්‍යයෙන් බටහිර රටවල භාරකාර බලධාරීන් විසින් පවුල්වලින් සියලුම දරුවන්ගෙන් 5% ක් පමණ ඉවත් කරති. භාරකාර බලධාරීන් විසින් දරුවන් ඉවත් කිරීම දෙමාපියන් අතර සහ දරුවන් අතර සියදිවි නසාගැනීම් සංඛ්යාව වැඩි කිරීමට හේතු වේ. බාල අපරාධකරුවන්ට අතිශයින්ම ලිහිල් සැලකීම වැඩිහිටියන් විසින් මෙහෙයවන බාල වයස්කාර අපරාධ වැඩි වීමට හේතු වේ. පැරිස් සහ අනෙකුත් යුරෝපීය අගනගර ඇත්ත වශයෙන්ම ළමා අපරාධ රැල්ලකින් ගසාගෙන ගියේය. ලෝකයේ කිසිම රටක බාලවයස්කාර යුක්තිය බාල අපරාධ අඩුවීමට හේතු වී නැත; ඊට පටහැනිව, සංඛ්‍යාලේඛනවලට අනුව, සංවර්ධිත බාල වයස්කාර පද්ධතියක් ඇති සන්සුන් ස්කැන්ඩිනේවියානු රටවල, මෑත වසරවලදී බාල අපරාධ 20 ගුණයකින් වැඩි වී තිබේ. ළමා යුක්තිය පසිඳලීමේ ප්‍රතිඵලය වන්නේ පවුල විනාශ වීම, දරුවන් ලැබීමට ඇති අකමැත්තයි. ජර්මනියේ, 2012 සැප්තැම්බර් මාසයේදී, බාල වයස්කාර තාක්ෂණයන් භාවිතා කරමින් ජර්මානු භාරකාර බලධාරීන්ගෙන් පීඩා විඳි දෙමාපියන් විසින් විශාල නගර කිහිපයක විරෝධතා පවත්වන ලදී. ෆින්ලන්තයේ, ෆැසිස්ට් විරෝධී කමිටුව යෞවන යුක්තියට එරෙහිව සටන් කරන අතර, එය ෆැසිස්ට්වාදයේ නවීන රහසිගත ආකාරයක් ලෙස හඳුන්වයි.

රුසියාවේ බාල වයස්කාර යුක්තිය පසිඳලීමේ ක්‍රමය හඳුන්වාදීම මහා පරිමාණ මහජන විරෝධයක් ඇති කිරීම පුදුමයක් නොවේ. මෙම ක්‍රමය හඳුන්වාදීමේදී බටහිර රටවල එහි ක්‍රියාකාරීත්වය පිළිබඳ අත්දැකීම් කිසිසේත්ම ප්‍රකාශ නොවේ. බටහිර ප්‍රවේශයන් පිටපත් කර බටහිර අනුග්‍රහය යටතේ හැඳින්වීම සිදු කෙරේ. UNICEF සහ යුරෝපීය කවුන්සිලයේ නියෝජිතයින් අපගේ නීති සම්පාදකයින් විසින් සම්මත ලේඛන සලකා බැලීම සඳහා සහභාගී වේ. 2012-2017 සඳහා ළමුන් සඳහා වන ජාතික ක්‍රියාකාරී උපායමාර්ගය සහ කෙටියෙන් "සමාජ අනුග්‍රහය මත" සහ "මහජන පාලනය මත" යනුවෙන් හැඳින්වෙන පනත් ඇතුළු මෑත කාලීන ලේඛන, යුරෝපීය සහ ජාත්‍යන්තර නීතිවලට සෘජුවම යොමු කර රුසියානු නීති සම්පාදනය කිරීමේ අවශ්‍යතාවය නියම කරයි. ජාත්යන්තර සමග. පවතින අත්දැකීම් පිළිබඳ අවශ්‍ය විග්‍රහයකින් තොරව එවැනි “දේශපාලන” ප්‍රවේශයක් මහජන කෝපයට හේතු වේ. ජාතික උපායමාර්ගය දින 3 කින් අත්සන් කරන ලද අතර සමාජයට නියමිත වේලාවට ප්‍රතිචාර දැක්වීමට කාලයක් නොතිබුණි. නමුත් මේ පනත් සම්බන්ධයෙන් බරපතළ අරගලයක් තිබුණා. රට පුරා පැතිර ගිය විරෝධතා රැල්ලක්, Izvestia පුවත්පත රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ සභාපතිවරයාට විවෘත ලිපියක් ප්‍රකාශයට පත් කරන ලද අතර, විද්‍යාව හා සංස්කෘතියේ ප්‍රමුඛ පුද්ගලයින් 42 දෙනෙකු විසින් අත්සන් කරන ලදී, පසුව අත්සන් කළ සංඛ්‍යාව 147 දක්වා වැඩි විය. 141,000 කට වඩා අත්සන් කිරීමට එරෙහිව අත්සන් මෙම පනත් සම්මත කිරීම. මේ සියල්ල ගැටළුකාරී බිල්පත් සලකා බැලීම දින නියමයක් නොමැතිව කල් දැමීමට හේතු විය.

දැන් ඉර්කුට්ස්ක් කලාපයේ, රට තුළ විරෝධතාවල පරිමාණය නොතකා, ජාතික උපාය මාර්ගය මත පදනම් වූ ළමුන් සඳහා කලාපීය ක්‍රියාකාරී උපාය මාර්ගයක් අනුගමනය කරමින් සිටින අතර, ඊට අමතරව අයිතීන් සුරැකීමේ යුරෝපා කවුන්සිලයේ උපායමාර්ගයට සෘජුවම යොමු වේ. 2012-2015 සඳහා දරුවාගේ, සහ සාමාන්යයෙන් යුරෝපීය ක්රියා සහ ජාත්යන්තර නීතියේ සම්මතයන්. එනම්, එය ෆෙඩරල් මට්ටමින් පමණක් නොව, ඉර්කුට්ස්ක් කලාපයේ මට්ටමින්ද, බටහිර බාල වයස්කාර තාක්ෂණයන්හි පූර්ණ පරිමාණ හඳුන්වාදීමක් සැලසුම් කර ඇත. ඒ අතරම, කෙටුම්පත් කලාපීය උපාය මාර්ගයේ පාඨය ඉතා ගොරහැඩි වන අතර බොහෝ ප්රශ්න මතු කරයි. එම. මෙම ලේඛනය සම්මත කිරීමේ ක්‍රියාවලියට "දේශපාලන" ප්‍රවේශයක් තිබේ. මෙය දැනටමත් ඉර්කුට්ස්ක් කලාපයේ ජනගහනයේ කෝපයට හේතු වී තිබේ. නොවැම්බර් 17 වන දින, කලාපීය උපායමාර්ගය සම්මත කිරීම කල් දැමීමට සහ එහි පුළුල් මහජන සාකච්ඡාව සහතික කරන ලෙස ඉල්ලා ඉර්කුට්ස්ක් හි පිකට් එකක් පැවැත්විණි. නොවැම්බර් 20 වන දින, ඉර්කුට්ස්ක් කලාපයේ ආණ්ඩුකාරවරයාට ඉර්කුට්ස්ක් කලාපයේ පුරවැසියන් 1805 දෙනෙකු විසින් අත්සන් කරන ලද එම අවශ්යතා සමග අභියාචනයක් ලබා දෙන ලදී. අනාගතයේ දී, විරෝධතා වර්ධනය වනු ඇත.
විස්තර කර ඇති සමාජ-දේශපාලන තත්ත්වය තුළ කලාපීය උපාය මාර්ගයක් අනුගමනය කිරීමේ සැබෑ අවශ්‍යතාවයක් තිබේද? එසේ නම්, පුරවැසියන්ගේ නීත්‍යානුකූල විරෝධයක් ඇති කරමින්, "අමු" ලේඛනයක් කඩිමුඩියේ සම්මත කර ගැනීම සුදුසුද?

උපායමාර්ගයේ භාවිතා කරන නියමවල පරස්පරතාව.

භාවිතා කරන නියමයන් පිළිබඳ ප්‍රශ්නය අදාළ වේ, මූලික වශයෙන් උපායමාර්ගය සලකා බලමින් සිටින අතර, එමඟින් සංවර්ධන ඉලක්ක තබා ඒවා සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා පියවර විස්තර කළ යුතුය. නමුත් විධිමත් නිර්වචනයකින් තොරව නියමයන් භාවිතා කිරීම යෝජිත ඉලක්ක සහ ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රමාණවත් බව තක්සේරු කිරීමට නොහැකි වන අතර, ප්‍රායෝගිකව උපායමාර්ගය ක්‍රියාත්මක කිරීමේදී අනිසි ලෙස භාවිතා කිරීමට හේතු ද නිර්මාණය කරයි.
අපි මෙම අර්ථ දැක්වීම් කිහිපයක් ලැයිස්තුගත කරමු.
- පවුල් කරදර
- පවුල් සහ දරුවන්ට උපකාර කිරීමට සහ උපකාර කිරීමට සමාජ යටිතල පහසුකම්
- දුෂ්කර ජීවන තත්ත්වය
- දරුවාගේ මතය හැසිරවීමට වැඩිහිටියන්ගේ ආශාව
- ළමා අපචාර

"ළමා අපචාර" යන යෙදුම දෙස සමීපව බලමු. කුරිරුකම සඳහා වන නිර්ණායක පිළිබඳ ප්‍රශ්නය ඉර්කුට්ස්ක් කලාපයේ භාරකාර බලධාරීන්ගේ සහ ළමා අයිතිවාසිකම් පිළිබඳ කොමසාරිස්ගේ ජ්‍යෙෂ්ඨ නිලධාරීන්ගෙන් නැවත නැවතත් අසන ලදී. පැහැදිලි පිළිතුරු ලැබුණේ නැත. පැහැදිලිවම, උපාය මාර්ග කෙටුම්පත් කරන්නන් මෙම වචන සුළු වශයෙන් සලකයි. කෙසේ වෙතත්, මෙය නඩුවෙන් බොහෝ දුරස් බව පහත උදාහරණයෙන් පැහැදිලි වේ. නිශ්චිත දරුවන්ගේ සහ පවුල්වල ඉරණම ප්රධාන සංකල්පවල නිශ්චිත අන්තර්ගතය මත රඳා පවතී.

මෙය සිදු කිරීම සඳහා, රුසියාවේ අභ්‍යන්තර කටයුතු අමාත්‍යාංශයේ පර්යේෂණ ආයතනයේ අංක 1 පර්යේෂණ මධ්‍යස්ථානයේ ජ්‍යෙෂ්ඨ පර්යේෂක එලේනා ටිමෝෂිනා විසින් “ළමා අපයෝජනය යනු කුමක්ද?” යන වාර්තාවේ ප්‍රකාශ කරන ලද මතය අපි උපුටා දක්වමු. XX නත්තල් කියවීම් වලදී ("බාල යුක්තිය: නව පැතිකඩ" කොටස) ටිමෝෂිනා ළමා අපයෝජන සහ ගෘහස්ථ හිංසනය වැළැක්වීම පිළිබඳ ක්‍රමවේද නිර්දේශ අංක 18 විශ්ලේෂණය කරයි, ඔහු තම ලිපිවල සඳහන් කරන පවුල් කරදර හඳුනා ගැනීම, වැඩ සංවිධානය කිරීම පිළිබඳ අන්තර් දෙපාර්තමේන්තු සහයෝගීතාව සඳහා වන රෙගුලාසි. අවාසි සහගත පවුල් සමඟ. වැඩිදුර උපුටා දැක්වීම:

“මේ සම්බන්ධයෙන්, ළමා අපචාර සහ ගෘහස්ථ ප්‍රචණ්ඩත්වය වැළැක්වීම සඳහා වන මාර්ගෝපදේශවල සමහර විධිවිධාන සටහන් කිරීමට කැමැත්තෙමි [මාර්ගෝපදේශ අංක 18], (මනෝ විද්‍යාඥයින් විසින් නොව, ගුරුවරුන් විසින් නොව, නීතීඥයින් විසින් නොව, ළමා රෝග විශේෂඥයින් විසින් සම්පාදනය කරන ලදී. විශේෂයෙන්, මොස්කව්හි සෞඛ්ය කමිටුවේ ප්රධාන ළමා රෝග විශේෂඥ වෛද්ය A.G. Rumyantsev විසින් 2000 දී අත්සන් කරන ලදී.

ක්‍රමවේද නිර්දේශයන් නීතිය ක්‍රියාත්මක කරන නිලධාරීන් ඇතුළු තරමක් පුළුල් පරාසයක පුද්ගලයින් වෙත ආමන්ත්‍රණය කරනු ලැබේ, කෙසේ වෙතත්, ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා උපදෙස් ලෙස, ඒවා සෞඛ්‍ය සේවා, අධ්‍යාපන, සේවකයින් සඳහා නිර්දේශ කරනු ලැබේ. සමාජ ආරක්ෂණයජනගහනය ඔවුන්ගේ දෛනික කටයුතුවලදී "ළමා අයිතිවාසිකම් ආරක්ෂා කිරීම සඳහා ප්රමාණවත් හා ඵලදායී පියවරයන්" ගත යුතුය. එහි කෙටුම්පත්කරුවන්ගේ මතය අනුව, "ළමා අපචාරයේ වඩාත් සුලභ ආකාරයන්" ඇති ලේඛනය පැහැදිලි කරයි. ක්‍රමෝපායික නිර්දේශ රෝග පිළිබඳ ජාත්‍යන්තර සංඛ්‍යාන වර්ගීකරණයට යොමු වන අතර ඒවා ඉස්මතු කරයි: ශාරීරික, මානසික, සදාචාරාත්මක, ලිංගික කෲරත්වය, ළමා නොසලකා හැරීම, මෙන්ම නිශ්චිතව දක්වා නොමැති ළමා අපචාර සින්ඩ්‍රෝමය.

සදාචාරාත්මක කෲරත්වය, ක්‍රමවේද නිර්දේශයන්ට අනුව, දරුවාගේ වයස සහ අවශ්‍යතා සඳහා සුදුසු ආහාර, ඇඳුම් පැළඳුම්, නිවාස, වෛද්‍ය ප්‍රතිකාර නොමැතිකම හේතුවෙන් ප්‍රකාශ වේ; දරුවාගේ රැකවරණය සහ අධීක්ෂණය නොමැතිකම; දරුවා කෙරෙහි අවධානය සහ ආදරය නොමැතිකම සහ වෙනත් තත්වයන්.

“බොහෝ විට, දරුවන්ගේ මූලික අවශ්‍යතා දෙමාපියන් හෝ ඔවුන් වෙනුවට ආදේශ කරන පුද්ගලයන් විසින් නොසලකා හරිනු ලැබේ: මත්පැන්; මත්ද්රව්යවලට ඇබ්බැහි වූවන්; දෙමාපිය කුසලතා නොමැති තරුණ දෙමාපියන්; අඩු සමාජ-ආර්ථික ජීවන තත්වයක් ඇති දෙමාපියන්; නිදන්ගත රෝග ඇති, ආබාධිත; ළමා අපචාරවලින් දිවි ගලවා ගත් අය; සමාජීය වශයෙන් හුදකලා වේ."

සදාචාරාත්මක කෲරත්වයේ ප්‍රතිවිපාකවල බාහිර ප්‍රකාශනයන් සඳහා, ක්‍රමවේද නිර්දේශවලට ඇතුළත් වන්නේ:

සම වයසේ මිතුරන්ගෙන් බර හා උසින් පසුගාමී වීම;
පෙඩිකුලෝසිස්, හිස්කබල්;
නිරන්තර "අනතුරු", purulent සහ නිදන්ගත බෝවෙන රෝග;
දියුණු කරීස්;
එන්නත් නොමැතිකම;
ප්රමාද වූ කථනය සහ මානසික සංවර්ධනය;
අපිරිසිදු ඇඳුම්
දරුවාගේ විඩාපත් නිදිමත පෙනුම, සුදුමැලි මුහුණ, ඉදිමුණු අක්ෂි;
ළදරුවන් තුළ ඩයපර් රෑෂ් සහ කුෂ්ඨ.

දරුවන්ගේ හැසිරීම් වල ලක්ෂණ අතර, ඔවුන් කෙරෙහි ඔවුන්ගේ දෙමව්පියන්ගේ සදාචාරාත්මක ප්රචණ්ඩත්වය පෙන්නුම් කරන බව කියනු ලබන, නිර්දේශ ලැයිස්තුව: සෙල්ලම් කිරීමට නොහැකි වීම; නිරන්තරයෙන් අවධානය හෝ සහභාගීත්වය සොයමින්; හැසිරීමේ අන්ත - ළදරුභාවය හෝ වැඩිහිටියෙකුගේ භූමිකාව පිළිගැනීම, "ව්යාජ-වැඩිහිටි ආකාරයෙන්" හැසිරීම, ආක්රමණශීලී බව හෝ හුදකලා වීම, අධි ක්රියාකාරිත්වය හෝ මානසික අවපීඩනය, විචක්ෂණශීලී මිත්රත්වය හෝ සන්නිවේදනය කිරීමට ඇති අකමැත්ත; සතුන්ට හිරිහැර කිරීම; ස්වයං වින්දනය, පුටු වල පැද්දීම, ඇඟිලි උරා ගැනීම, ආදිය (සංඥා ලැයිස්තුව සම්පූර්ණ නොවේ).

දරුවාට එරෙහිව වාචික තර්ජන, දරුවා නිරන්තරයෙන් විවේචනය කිරීම;
දරුවාට සමාජ සම්බන්ධතා අහිමි වීම;
ඔහුගේ වයස හෝ හැකියාවන්ට අනුරූප නොවන අධික ඉල්ලීම් දරුවාට ඉදිරිපත් කිරීම;

මාර්ගෝපදේශ සම්පාදකයන්ට අනුව චිත්තවේගීය (මනෝවිද්‍යාත්මක) ප්‍රචණ්ඩත්වයට ලක්වන දරුවන්ගේ ලක්ෂණ වන්නේ:

දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කිරීමට ඇති නොහැකියාව
දුර්වල කාර්ය සාධනය
· හීන ආත්ම අභිමානය;
කෝපය, ආක්‍රමණශීලී බව
neurosis, enuresis, tics, තරබාරුකම, සමේ රෝග, ඇදුම, ආදිය."

නිශ්චිත ජීවන තත්ත්වය මත පදනම්ව, සියලුම දරුවන් සහ දෙමාපියන්ගෙන් 100% ක්ම ඉහත "අපයෝජනය" යන නිර්ණායකයට යටත් වන බව ඉතා පැහැදිලිය. ඒ අනුව, ඉර්කුට්ස්ක් කලාපයේ සමාජ සේවාවන්හි සේවකයින් ඔවුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම් වලදී මඟ පෙන්වීමට පටන් ගන්නේ නම්, උදාහරණයක් ලෙස, ඉහත දක්වා ඇති ලේඛනය මගින්, මෙයින් අදහස් කරන්නේ පවුලේ ආයතනය විනාශ කිරීම සඳහා යුද තත්ත්වය ප්‍රකාශ කිරීමකි.

ඉර්කුට්ස්ක් කලාපයේ මව් ප්‍රජාවට අවශ්‍ය වන්නේ කොටසේ ආරම්භයේ දක්වා ඇති නියමයන් මගින් උපායමාර්ගයේ සංවර්ධකයින් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද යන්න හරියටම දැන ගැනීමට ය.

උදාහරණවල උපායමාර්ගයේ පාඨයේ විවේචනාත්මක විශ්ලේෂණය.

සංඛ්‍යාලේඛන පෙන්වා දෙන්නේ පසුගිය වසර 5-7 තුළ ඉර්කුට්ස්ක් කලාපයේ පවුල, මාතෘත්වය සහ ළමා කාලය යන ක්ෂේත්‍රවල තත්වය සංලක්ෂිත සෑම දර්ශකයකම පාහේ ධනාත්මක ප්‍රවණතාවක් ඇති බවයි. 00 දශකයේ ආරම්භයේ සිට රටේ ජනගහනයෙන් බහුතරයකගේ ආර්ථික යහපැවැත්ම වැඩිදියුණු වීමත් සමඟ ප්‍රධාන සමාජ දර්ශක ද වැඩිදියුණු වී ඇත.

ඒකාබද්ධ අන්තර් දෙපාර්තමේන්තු තොරතුරු සහ සංඛ්‍යාලේඛන පද්ධතියට අනුව, මෑත වසරවලදී, ඉර්කුට්ස්ක් කලාපයේ, පුරවැසියන් සඳහා වෛද්‍ය ප්‍රතිකාර සමඟ තත්වය සැලකිය යුතු ලෙස වැඩිදියුණු වී ඇත, මරණ (ළමා මරණ ඇතුළුව) අඩු වී ඇත, විවාහ සංඛ්‍යාව වැඩි වී ඇත, උපත් අනුපාතය වර්ධනය වන, ගබ්සා කිරීම් සංඛ්යාව අඩු වේ, සියදිවි නසාගැනීම් සංඛ්යාව.

ළමයින්ට සෘජුවම සම්බන්ධ දර්ශකවල වැඩිදියුණු කිරීම් සැලකිල්ලට නොගැනීම ද කළ නොහැකි ය: සුළු වින්දිතයින්ගේ සංඛ්යාව සැලකිය යුතු ලෙස අඩු වී ඇත; සාපරාධී සහ පරිපාලනමය වැරදි සිදු කර ඇති බාලවයස්කරුවන් සංඛ්‍යාව බොහෝ ගුණයකින් අඩු වී ඇත; සාපරාධී ආක්‍රමණයන්ට ගොදුරු වන දරුවන්ගේ සංඛ්‍යාව ක්‍රමයෙන් අඩුවෙමින් පවතී.

මෙම දත්ත උපාය මාර්ගයේ ඉදිරිපත් කර ඇති දත්ත සමඟ අර්ධ වශයෙන් එකඟ වේ. ළමා ක්‍ෂේත්‍රයේ සැබෑ ගැටලු බොහොමයක් ආර්ථික හා සමාජීය හේතු ඇති බව ලේඛනයේ සඳහන් වේ:

• දෙමාපියන්ගේ අඩු ආදායම සහ එහි ප්‍රතිඵලයක් වශයෙන්, විශේෂයෙන්ම බොහෝ දරුවන් සිටින පවුල්වල සාමාන්‍ය දරිද්‍රතාවය;
· ඉහළ මට්ටමේමත්පැන් පානය, වැඩිහිටියන් සහ බාල වයස්කරුවන්.

මෙයට අපට රාජ්‍ය පාර්ශවයෙන් සමාජය තුළ සෞඛ්‍ය සම්පන්න සදාචාරාත්මක පසුබිමක් සහතික කිරීම සඳහා ඵලදායී ක්‍රියාමාර්ග නොමැතිකම එකතු කළ හැකිය (රූපවාහිනී සහ අන්තර්ජාලයේ ළමා වැඩසටහන් දූෂණය කිරීමේ හා දූෂිත කිරීමේ ආධිපත්‍යය, බාලවයස්කරුවන්ට මත්පැන් සහ දුම්කොළ සඳහා බාධාවකින් තොරව ප්‍රවේශ වීම, ආදිය), ඉර්කුට්ස්ක් කලාපයේ ඉහළ මට්ටමේ දික්කසාදයන්.

නැගී එන ප්‍රවණතා තිබියදීත්, උපායමාර්ගය විශ්ලේෂණය කිරීමේදී, කතුවරුන් හිතාමතාම ළමා ගැටලු ක්ෂේත්‍රයේ සාමාන්‍ය අහිතකර චිත්‍රයක් නිර්මාණය කරන බව පෙනේ. බොහෝ විට, සංඛ්‍යාලේඛන විකෘති කර, වැරදි ලෙස අර්ථකථනය කර හෝ පක්ෂග්‍රාහී වන අතර, පවුලේ අයගෙන් සහ දෙමාපියන්ගෙන් ළමා වියට නිරන්තරයෙන් වැඩිවන තර්ජනයට හිතාමතාම අවධාරණය කරයි.

එබැවින්, උපාය මාර්ගයේ 2 පිටුවේ, පහත දත්ත ලබා දී ඇත:

… 2011 දී ළමා සියදිවි නසාගැනීම් 131 ක් වාර්තා වී ඇති අතර එය 2008 ට වඩා 13.3% ක වැඩි වීමකි.

උපායමාර්ගයේ කතුවරුන් තවදුරටත් අවධාරණය කරන්නේ ඉන් එකක් බවයි වැදගත් හේතුළමා සියදිවි නසා ගැනීම පවුල තුළ සෞඛ්‍ය සම්පන්න නොවන තත්වයක් වන අතර දරුවන්ගේ ගැටළු පිළිබඳව දෙමාපියන්ගේ අවධානය ප්‍රමාණවත් නොවීම, දෙමාපියන්ගේ වරද නිවැරදි වේ. මෙම නිබන්ධනයට සහය දැක්වීම සඳහා ළමා සියදිවි නසාගැනීම් පිළිබඳ දත්ත ලබා දී ඇත. නමුත් මෙම සංසන්දනය 2009 සහ 2010 නොතිබුණාක් මෙන් ආසන්නම නොවන වසර දෙකකට පමණි. සහ අවධානය යොමු කළ යුතු දෙයක් තිබේ:

ඉර්කුට්ස්ක් කලාපය සඳහා රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අභ්‍යන්තර කටයුතු අමාත්‍යාංශයේ ප්‍රධාන අධ්‍යක්ෂ මණ්ඩලයේ සංඛ්‍යාලේඛනවලට අනුව, 2011 දී ළමා සියදිවි නසාගැනීම් 131 ක් (2010 - 166, 2009 - 160, 2008 - 98) විය. (2011 දී දරුවාගේ අයිතිවාසිකම් පිළිපැදීම පිළිබඳ ඉර්කුට්ස්ක් කලාපයේ ළමා අයිතිවාසිකම් පිළිබඳ කොමසාරිස්ගේ වාර්තාව).

ඉර්කුට්ස්ක් කලාපය සඳහා ෆෙඩරල් රාජ්‍ය සංඛ්‍යාලේඛන සේවයේ භෞමික අධිකාරියේ දත්ත ද ඇත, ඉර්කුට්ස්ක් කලාපයේ ප්‍රතිවිරුද්ධ සාමාන්‍ය ගතිකතාවයන් වක්‍රව තහවුරු කරයි.

ඒ අනුව, උපායමාර්ගයේ දක්වා ඇති දත්ත සිදුවෙමින් පවතින දේ පිළිබඳ සම්පූර්ණ චිත්‍රයක් ලබා නොදෙන අතර සැබෑ තත්වය විකෘති කරන බව නිගමනය කිරීමට අපට අයිතියක් ඇත.

සියදිවි නසා ගන්නා දරුවෙකුගේ මරණය, ඇත්ත වශයෙන්ම, සෑම විටම බිහිසුණු වන අතර, අපේ කලාපය ළමා සියදිවි නසාගැනීම් සංඛ්යාවෙන් රටේ පළමු ස්ථානවලින් එකකි. නමුත් මෙය "ළමා සියදිවි නසාගැනීම් පිළිබඳ වසංගතයක්" පිළිබඳ හිස්ටීරියාවක් ආරම්භ කිරීමට හේතුවක් නොවේ. එවැනි සෑම සිද්ධියක්ම පාහේ මාධ්‍ය විසින් උස් හඩින් ප්‍රවර්ධනය කරනු ලබන්නේ මිනිස් ශෝකය මත පදනම්ව බොහෝ විට තමන් විසින්ම ශ්‍රේණිගත කිරීම් සිදු කරන මානව කෝපයේ ගින්න අවුලුවාලීමට කැමති අයගේ අතට ය.

ඊළඟ වැදගත් කරුණක්, ලේඛනයේ කතුවරුන් ඉර්කුට්ස්ක් කලාපයේ දරුවන්ට එරෙහි ප්රචණ්ඩත්වය හා කෲරත්වය සමඟ සාමාන්ය තත්වය ඉදිරිපත් කිරීමට උත්සාහ කරන්නේ කෙසේද යන්නයි.

... ළමයින්ට ශාරීරික, චිත්තවේගීය, ලිංගික අපයෝජන, ඔවුන්ගේ මූලික අවශ්‍යතා නොසලකා හැරීම ඇතුළුව ළමා අපයෝජන පිළිගත නොහැකි ලෙස පුළුල් ය..

අද තවත් උග්‍ර හා හදිසි ගැටලුවක් වන්නේ දරුවන්ට එරෙහි ප්‍රචණ්ඩත්වය සහ ඔවුන්ට කුරිරු ලෙස සැලකීමයි. දරුවන්ගේ ජීවිතය, සෞඛ්‍යය සහ ලිංගික අඛණ්ඩතාවට එරෙහි අපරාධවලින් සැලකිය යුතු කොටසක් පවුල තුළ මෙන්ම දරුවා රැකබලා ගැනීමට නීත්‍යානුකූලව බැඳී සිටින පුද්ගලයින් විසින් සිදු කරනු ලැබේ..

වචන ව්‍යාකූලත්වයට ඉඩක් නොතබයි. කතුවරුන්ට අනුව, ඉර්කුට්ස්ක් කලාපය ළමා අපචාර රැල්ලකින් යටපත් වී ඇති අතර, පවුල මෙම අනතුරේ ප්‍රධාන මූලාශ්‍රවලින් එකක් ලෙස නිරූපණය කෙරේ. හොඳයි, අපි මෙම ප්‍රකාශවල වලංගු භාවය තේරුම් ගැනීමට උත්සාහ කරමු.

… ඉර්කුට්ස්ක් කලාපයේ 2011 දී වැඩ කිරීමේ ප්රතිඵලවලට අනුව, භාරකාරත්වය සහ භාරකාර බලධාරීන් ඔවුන්ගේ දෙමව්පියන්ගෙන් ජීවිතයට හෝ සෞඛ්යයට සෘජු තර්ජනයක් වන ළමුන් 120 ක් රැගෙන ගිය අතර, ළමා අපචාර 47 ක් හඳුනාගෙන ඇත..

මිලියන භාගයකට වඩා වැඩි මුළු ළමුන් සංඛ්‍යාවක් සමඟ වසරකට අනාවරණය වූ සිද්ධීන් 47 ක් - මෙම දත්ත වලින් පෙන්නුම් කරන්නේ අපගේ කලාපයේ දරුවන්ට "පිළිගත නොහැකි තරම් පුළුල් ලෙස" කෲර ලෙස සලකන බවයි? ළමයින්ට එරෙහි ගෘහස්ථ හිංසනය සනාථ කරන සාක්ෂි කතුවරුන් විසින් ඉදිරිපත් නොකෙරේ. අප ඉහත පෙන්වා දී ඇති පරිදි, සංඛ්යාලේඛන ඍණාත්මක ප්රවණතාවල නිරන්තර අඩුවීමක් පෙන්නුම් කරයි, Irkutsk කලාපයේ බාල වයස්කරුවන්ට එරෙහිව නීති විරෝධී ක්රියාවන් සංඛ්යාව ක්රමානුකූලව අඩුවෙමින් පවතී. කුඩා සංඛ්‍යාවකින්, නමුත් කෲරත්වය සහ අමානුෂිකත්වය, ළමා අපචාර සිද්ධීන් ගණන, ඔවුන් පවුල් සබඳතා පිළිබඳ සමස්ත චිත්‍රය අඳුරු කිරීමට උත්සාහ කරන තත්වයක් තිබේ.

තහවුරු කිරීමේදී ධනාත්මක ගතිකත්වයඅපි උපාය මාර්ගයේම දත්ත සොයා ගනිමු:

"2012 මාස 8 සඳහා, කලාපයේ පොලිස් නිලධාරීන් කරුණු මත අපරාධ නඩු 86 ක් ආරම්භ කරන ලදී. නුසුදුසු කාර්ය සාධනයක්‍රමානුකූල ළමා අපචාර හා සම්බන්ධ බාලවයස්කරුවන් ඇති දැඩි කිරීම සඳහා වගකීම් දරන දෙමාපියන්. 2009 දී එවැනි අපරාධ 359 ක්, 2010 දී - 260 ක් සහ 2011 දී - 162 ක් අනාවරණය විය.

ඍණාත්මක ප්රවණතාවල පැහැදිලි අඩුවීමක්, සහ සංඛ්යා ලේඛනවලින් දැකිය හැකි පරිදි, බහුකාර්යයකි. කෙසේ වෙතත්, ලේඛනයේ කතුවරුන් උත්සාහ කරන්නේ සැබෑ තත්වය විකෘති කිරීමට ය. 5 පිටුවේ අපි කියවන්නේ:

"දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේ හා නඩත්තු කිරීමේ වගකීම් ඉටු කිරීමට නීති නියෝජිතයින් අපොහොසත් වීම සඳහා පහළොස් දහසකට වැඩි පිරිසක් පරිපාලන වගකීම්වලට ගෙන එනු ලැබේ".

භයානක සංඛ්යා, ඔවුන් පැමිණියේ කොහෙන්ද? මෙම උදාහරණය ඉර්කුට්ස්ක් කලාපය ගැන නොව සමස්තයක් ලෙස රටේ තත්වය ගැන බව පැහැදිලි වන්නේ මාතෘකාව සමඟ සමීපව හුරුපුරුදු පුද්ගලයෙකුට පමණි. ඉහත ඡේදය ළමයින්ගේ අවශ්‍යතා සඳහා ක්‍රියා කිරීම සඳහා වූ ජාතික උපාය මාර්ගයෙන් සම්පුර්ණයෙන්ම පිටපත් කර ඇති අතර ඉර්කුට්ස්ක් කලාපයේ තත්ත්වය පිළිබඳ දත්ත සන්දර්භය තුළ ඇතුළත් කර ඇත. මේ නිසා දරුවන්ට එරෙහි ප්‍රචණ්ඩත්වය පිළිබඳ තත්ත්වය ව්‍යසනකාරී බව පාඨකයාට වැරදි අදහසක් ඇති විය හැකිය. මෙය උපායමාර්ගයේ කතුවරුන් විසින් ගැටලුව පිළිබඳ නිර්දෝෂී ආවරණය සහ මහජන මතය හැසිරවීමේ බොහෝ උත්සාහයන්ගෙන් එකක් ලෙස අපි සලකමු.

"2011 දී අපරාධ සිදු කිරීම සඳහා යෞවනයන් 1,793 දෙනෙකු අපරාධ වගකීමට ගෙන එනු ලැබීය".

ලේඛනයේ කතුවරුන් වසර ගණනාවක් පුරා සිදුවීම්වල ගතිකත්වය පිළිබඳ සම්පූර්ණ චිත්‍රයක් ලබා නොදෙන්නේ මන්ද? පැහැදිලිවම මෙහි ගතිකත්වය ධනාත්මක බැවින්. 2008 හා සසඳන විට, බාලවයස්කරුවන් විසින් අපරාධ වැරදි 2 ගුණයකින් අඩු වී ඇත (අනුරූප වගුව බලන්න).

ලේඛනය සමීපව පරීක්‍ෂා කිරීමේදී සංඛ්‍යා අත්තනෝමතික ලෙස සැලකීම පිළිබඳ අතිශය භයානක කරුණු අනාවරණය වේ.

... අවාසනාවකට මෙන්, ඉර්කුට්ස්ක් කලාපයේ මුළු ළමුන් සංඛ්‍යාවෙන් දෙමාපියන්ගේ රැකවරණය නොමැතිව ඉතිරිව ඇති අනාථ දරුවන් සහ දරුවන්ගේ සංඛ්‍යාව පසුගිය වසර 3 තුළ වැඩි වෙමින් පවතී (2010 ආරම්භයේදී - 4.1%, 2011 ආරම්භයේදී - 4 %).

කොහොමද එකපාරටම 4 4.1 ට වඩා වැඩි වුනේ ඇයි? පසුගිය වසරවල ජන විකාශන පරිහානිය හේතුවෙන්, මෑත වසරවලදී ඉර්කුට්ස්ක් කලාපයේ මුළු ළමුන් සංඛ්‍යාව ක්‍රමයෙන් පහත වැටී ඇති අතර, එය ප්‍රතිවිරුද්ධ නිගමනයකට එළඹීමට සෑම හේතුවක්ම සපයයි - අවාසි සහගත දරුවන්ගේ සංඛ්‍යාව වැඩි නොවේ, නමුත් අඩු වේ. තවද කතුවරුන් සතුව වසර තුනක දත්ත තිබේ නම්, ඔවුන් දෙදෙනෙකුට පමණක් ලබා දෙන්නේ ඇයි? නිසැකවම, උපාය මාර්ග කෙටුම්පත් කරන්නන් සැමවිටම යහපත් විශ්වාසයේ මූලධර්ම මගින් මඟ පෙන්වනු නොලැබේ, අනිවාර්යයෙන්ම සෘණ ගතිකත්වය පෙන්වීමට ඇති ආශාව සාමාන්‍ය බුද්ධිය පවා පරාජය කරයි.

... නව යොවුන් වියේ මත්පැන්, මත්ද්‍රව්‍යවලට ඇබ්බැහි වීම සහ මත්ද්‍රව්‍ය අනිසි භාවිතය පිළිබඳ ගැටලු උග්‍ර වේ: අපරාධවලින් හතරෙන් එකක් (36.5%) පමණ බාලවයස්කරුවන් විසින් සිදු කරනු ලබන්නේ බීමත්ව සිටින තත්ත්වයක ය..

මෙම ඡේදය විශේෂ අවධානයක් ලැබිය යුතුය. එය "ජාතික උපාය ..." හි සම්පූර්ණ පිටපතක් පමණක් නොව, ලේඛනයේ කතුවරුන්ගෙන් හතරෙන් එකක් ද 36.5% කි! මේ අතර, කාරණයට විශේෂ නිගමන අවශ්‍ය වේ - කලාපයේ තරුණයින් රටේ සිටින ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන්ට වඩා මත්ද්‍රව්‍ය පරිභෝජනය කරයි. මෙය අනතුරු ඇඟවීමක් කිරීමට හේතුවක් නොවේද? එය හැරෙන පරිදි, නැත. ළමා ක්ෂේත්රයේ ප්රධාන ගැටළු වලට මේ මොහොතේඋපාය මාර්ගයේ කතුවරුන් ඇතුළත් නොවේ.

කෙසේ වෙතත්, මෙය සියල්ලම නොවේ. 35 පිටුවේ ඇති ලේඛනය තවදුරටත් කියවීමෙන් හෙළි වන්නේ:

… 201 යෞවනයන් (22.9%) 2011 දී මත්පැන් හෝ මත්ද්‍රව්‍ය පානය කර අපරාධ සිදු කර ඇත.

සහ විශ්වාස කළ යුතු දත්ත මොනවාද? 36.5 සහ 22.9 අතර වෙනස දෝෂයකට ආරෝපණය කළ නොහැකි තරම් වැදගත් ය. අපගේ මතය අනුව, ඉහත ඡේදවලින් පෙන්නුම් කරන්නේ උපාය මාර්ගය ලියා ඇති ඉක්මන්කමයි. ලේඛනයේ ඉදිරිපත් කර ඇති දත්තවල නොගැලපීම, සංඛ්යාන දත්ත හැසිරවීමේදී නොසැලකිලිමත්කමක් ඇත.

... බාල වයස්කාර අපරාධ පිළිබඳ කලාපීය සංඛ්‍යාලේඛන, නිරපේක්ෂ දර්ශකවල අඩුවීමක් සහිතව, කෙසේ වෙතත්, නහඹර වියේ පරිසරයේ අවාසිදායක තත්වයක් පෙන්නුම් කරයි. බාලවයස්කාර අපරාධ වැඩිවෙමින් පවතී. ඉතින්, 2007 දී ඉර්කුට්ස්ක් කලාපයේ දිස්ත්‍රික් උසාවි යෞවනයන් 1,982 ක් වරදකරු කළේ නම්, 2011 දී - 878. කෙසේ වෙතත්, 2007 දී, සඳහන් කළ වැරදිකරුවන් සංඛ්‍යාවෙන්, බාලවයස්කරුවන්ගෙන් 14.8% ක් 2011 දී හෙළි නොකළ හෝ කැපී පෙනෙන වරදක් කර ඇත. දර්ශකය 21.7% දක්වා වැඩි විය.

ලබා දී ඇති දත්ත නැවත ගණනය කිරීම, අපට 2007 දී නැවත 293 ක් සහ 2011 දී 191 ක් ලැබේ. එබැවින්, නිරපේක්ෂ වශයෙන්, අඩුවීමක් දක්නට ලැබේ. නව යොවුන් වියේ පරිසරයේ කරදර ශක්තිමත් කිරීම ගැන අපට කතා කළ හැක්කේ බාල අපරාධ පිළිබඳ සමස්ත චිත්‍රය ස්ථාවර නම් හෝ වැඩි වීමට නැඹුරු වුවහොත් පමණි. අපරාධවල සාමාන්‍ය අඩුවීමක පසුබිමට එරෙහිව, සාපේක්ෂ පුනරාවර්තන සංඛ්‍යාවේ තාවකාලික වැඩිවීමක් පැහැදිලි කිරීම පහසුය - මෙය සාමාන්‍ය ප්‍රවණතාවයට අසමාන ලෙස සිදු වේ, මන්ද කාල සාධකය නොසලකයි. පුනරාවර්තනයන් පැමිණෙන්නේ අතීත අපරාධ වලින් වන අතර, සංඛ්‍යාලේඛනවලට අනුව, 2011 ට වඩා 2007 දී වැඩි විය. එබැවින්, මෙම සංඛ්‍යාලේඛනයෙන් විෂම පුනරාවර්තන ගැටළු නොපෙන්වන අතර පුනරාවර්තන ගැටලුව කෙරෙහි විශේෂ අවධානය යොමු කිරීම ප්‍රශ්න කරයි.

ඉහත උදාහරණ සලකා බැලීමෙන්, උපායමාර්ගයේ කතුවරුන් නිශ්චිත අරමුණක් සඳහා කළු වර්ණවලින් පමණක් ළමා ගැටළු සමඟ තත්වය ඉදිරිපත් කරන බව අපට උපකල්පනය කළ හැකිය. මෙම ඉලක්කය, අපගේ මතය අනුව, 5 පිටුවේ උපාය මාර්ගයෙන් පහත ඡේදයේ දක්නට ලැබේ:

සමාජීය වශයෙන් භයානක තත්වයක සිටින පවුල් සහ බාලවයස්කරුවන් සම්බන්ධයෙන් පුද්ගල වැළැක්වීමේ කටයුතු සංවිධානය කිරීමේ ක්‍ෂේත්‍රයේ කලාපය තුළ ගෙන ඇති ක්‍රියාමාර්ග, 2011 ට සාපේක්ෂව ඔවුන්ගේ සංඛ්‍යාව 28% කින් අඩු කර ඇත, නමුත් තත්වය තරමක් බරපතල වන අතර දරුකමට හදා ගැනීම අවශ්‍ය වේ. ඊටත් වඩා දරුණු පියවරඅන්තර් සම්බන්ධතා සහයෝගීතාවය සහ අඛණ්ඩ පැවැත්ම මත පදනම් වූ පවුල් ගැටළු වළක්වා ගැනීම සඳහා ක්රමානුකූල වැඩ සංවිධානය කිරීමේදී.

“කාර්දිනල් පියවර” යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ පවුලේ කටයුතුවලට වඩාත් ක්‍රියාකාරීව මැදිහත් වීම සඳහා භාරකාරත්වයේ සහ භාරකාර බලධාරීන්ගේ - මෙම ලේඛනයේ සංවර්ධකයින්ගේ බලතල පුළුල් කිරීම යැයි උපකල්පනය කිරීම අපහසු නැත. දෙමව්පියන් මග හරිමින් දරුවන් සහ රාජ්‍ය ආයතන අතර සබඳතා ගොඩනගා ගැනීම සාධාරණීකරණය කිරීමට උත්සාහ කරන උපාය මාර්ගයේ සාමාන්‍ය බාල වයස්ගත දිශානතියට මෙය සාක්ෂි දරයි.

ළමා ක්ෂේත්රයේ ප්රධාන ගැටළු.

සංඛ්යාන දත්ත ලැයිස්තුගත කිරීමෙන් පසු, ඉර්කුට්ස්ක් කලාපයේ ළමා ක්ෂේත්රයේ සාමාන්ය තත්ත්වය විස්තර කිරීම සහ රාජ්ය ආයතන විසින් ගනු ලබන ක්රියා ලැයිස්තුගත කිරීම, ලේඛනයේ කතුවරුන් වෙත පැමිණේ. වැදගත් කරුණ- "ළමා ක්ෂේත්රයේ ප්රධාන ගැටළු" ඉස්මතු කිරීම. ප්‍රධාන හේතුව, මෙම ප්‍රධාන ගැටළු මත පදනම්ව, කතුවරුන් විසින් 2012-2017 සඳහාම ක්‍රියාකාරී උපායමාර්ගය තවදුරටත් යෝජනා කරනු ඇත. එබැවින්, ප්රධාන ගැටළු වන්නේ:

1. ළමා අයිතිවාසිකම් සහ අවශ්යතා සහතික කිරීම සහ ආරක්ෂා කිරීම සඳහා පවතින යාන්ත්රණවල ප්රමාණවත් ඵලදායීතාවයක් නොමැතිකම, ළමා අයිතිවාසිකම් ක්ෂේත්රයේ ජාත්යන්තර ප්රමිතීන්ට අනුකූල වීමට අපොහොසත් වීම.

2. විශේෂයෙන්ම විශාල සහ තනි මාපිය පවුල්වල දරුවන්ගේ උපතේදී දරිද්රතාවයේ ඉහළ අවදානමක්.

3. පවුල් ගැටලු, ළමා අපචාර සහ දරුවන්ට එරෙහි සියලු ආකාරයේ ප්‍රචණ්ඩත්වය පැතිරීම.

4. අක්‍රිය පවුල් සහ දරුවන් සමඟ වැලැක්වීමේ කාර්යයේ අඩු කාර්යක්ෂමතාව, දෙමාපියන්ගේ අයිතිවාසිකම් අහිමි කිරීමේ පුලුල් පරිචය.

5. අවදානමට ලක්විය හැකි කාණ්ඩවල ළමුන් සමාජ බැහැර කිරීම (අනාථ දරුවන් සහ දෙමාපියන්ගේ රැකවරණය නොමැතිව ඉතිරි වූ දරුවන්, ආබාධිත දරුවන් සහ සමාජීය වශයෙන් භයානක තත්වයක සිටින දරුවන්).

6. නවීන අවශ්‍යතා සපුරාලන්නේ නැති සමාජ යටිතල පහසුකම් දුෂ්කර ජීවන තත්වයක සිටින පවුල් සහ දරුවන්ට උපකාර සහ ආධාර සැපයීම, ගැටළු විසඳීමට, ඒවා සිදුවීමට හේතු සහ කොන්දේසි ඉවත් කිරීමට අවශ්‍ය වේ.

7. දරුවන්ට අනතුරුදායක වන තොරතුරු බෙදා හැරීම හා සම්බන්ධ නව අවදානම් වර්ධනය වීම.

8. ළමයින්ට සෘජුව බලපාන ගැටළු විසඳීමේදී, පොදු ජීවිතයේ ළමුන්ගේ සහභාගීත්වය සහතික කිරීම සඳහා ඵලදායී යාන්ත්රණ නොමැතිකම.

අපගේ මතය අනුව, දරුවන්ගේ ප්රධාන ගැටළු වැරදි ලෙස හඳුනාගෙන ඇත. උපායමාර්ගයේ පෙළ පිළිබඳ ඉහත විශ්ලේෂණයෙන් ඇඟවෙන්නේ, ප්‍රධාන ගැටළු හඳුනාගැනීමේදී, උපායමාර්ගයේ කතුවරුන් සැබෑ තත්වයෙන්, සැබෑ සංඛ්‍යාලේඛනවලින් ආරම්භ නොවී, ඔවුන්ගේ මතය සහ ඔවුන්ගේ කැමැත්ත මත පදනම්ව ගැටළු සකස් කළ බවයි. දැන් අපි මෙම කරුණු වඩාත් විස්තරාත්මකව බලමු.

1. රුසියානු සමූහාණ්ඩුව ස්වෛරී ස්වාධීන රාජ්යයකි. රටේ ප්‍රධාන නීතිය වන්නේ රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ආණ්ඩුක්‍රම ව්‍යවස්ථාව වන අතර එය දරුවන්ගේ සහ දෙමාපියන්ගේ මූලික අයිතිවාසිකම් සහ බැඳීම් පැහැදිලිව නියාමනය කරයි, පවුල, මාතෘත්වය සහ ළමා කාලය උල්ලංඝනය කිරීම සහ ආරක්ෂාව සහතික කරයි. සැලකිය යුතු ලෙස, මෙම ගැටළු රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ පවුල් සංග්රහය සහ වෙනත් නියාමන නීතිමය ක්රියා ගණනාවක් මගින් නියාමනය කරනු ලැබේ. උපායමාර්ගය සකස් කිරීමේදී අවධානය යොමු කළ යුත්තේ මෙම ලේඛන වෙත මිස ජාත්‍යන්තර ප්‍රමිතීන්ට නොව, අපගේ භූමිය තුළ ක්‍රියාත්මක කරන්නේ කෙසේද යන්න පැහැදිලි නැත. මෙම ගැටළුව "උපාය පිළිබඳ පොදු අදහස්" කොටසේ වඩාත් විස්තරාත්මකව සාකච්ඡා කෙරේ.

2. ඇත්ත වශයෙන්ම, දරිද්රතාවය සහ පහත් ජීවන තත්වයන් නූතනයේ ප්රධාන ගැටළු වලින් එකකි රුසියානු පවුල. මෙම ගැටලුව ප්‍රමුඛතාවයක් ලෙස ඉස්මතු කිරීමට අපි පූර්ණ සහයෝගය දෙමු.

3. උපාය මාර්ගයේ කතුවරුන් "පවුලේ කරදර" යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද යන්න සම්පූර්ණයෙන්ම පැහැදිලි නැත. මෙම ලක්ෂ්යය අතිරේක විකේතනය අවශ්ය බව අපි විශ්වාස කරමු. එය බොහෝ විට ඍණාත්මක වේ. පවුල් ජීවිතය- ගැටුම්, අපකීර්තිය, දික්කසාද. එසේ නම්, මෙය ඇත්ත වශයෙන්ම රුසියානු පවුලට ඇති ප්‍රධාන අන්තරායන්ගෙන් එකක් වන අතර රජයෙන් වැළැක්වීමේ සහාය අවශ්‍ය වේ. පවුල තුළ දරුවන්ට හිරිහැර කිරීම සහ ප්‍රචණ්ඩත්වය ප්‍රමුඛතා ගැටලු නොවේ. අප ඉහත පෙන්වා දුන් පරිදි, කුරිරුකම් සහ නොසලකා හැරීම් හුදකලා සිදුවීම් පවුලේ සමස්ත ආයතනයම අපකීර්තියට පත් කිරීමට හේතු නොවිය යුතුය.

4. සංඛ්යාලේඛන දත්ත, ඔවුන් සම්පූර්ණයෙන්ම ප්රතික්ෂේප නොකරන්නේ නම්, අවම වශයෙන් අක්රිය පවුල් සම්බන්ධයෙන් වගකිව යුතු බලධාරීන්ගේ කාර්යයේ අඩු කාර්යක්ෂමතාව තහවුරු නොකරන්න. ෆෙඩරල් සහ ප්‍රාදේශීය නිලධාරීන් විසින් නැවත නැවතත් පවසා ඇති පරිදි, පවතින ක්‍රමය මඟින් අක්‍රිය පවුල්වලට ඇති වන බලපෑමේ ගැටලු ඵලදායී ලෙස විසඳීමට ඉඩ සලසයි.

6. අන්තර්ජාලයේ සෘණාත්මක තොරතුරු වෙත බාලවයස්කරුවන් විසින් ව්‍යාප්ත කිරීම සහ පාලනයකින් තොරව ප්‍රවේශ වීම කතුවරුන් පැහැදිලිව වටහා ගන්නා “නව අවදානම්” සමඟින්, පැරණි සහ සුප්‍රසිද්ධ අවදානම් විශාල සංඛ්‍යාවක් ද ඇත: බොහෝ දූෂිත සහ දූෂිත මාධ්ය තුළ තොරතුරු; මත්පැන්, දුම්කොළ සහ මත්ද්රව්ය ලබා ගැනීම; "වැඩිහිටි" ආයතන වෙත ළමුන් සහ නව යොවුන් වියේ ළමුන්ගේ පැමිණීම් පිළිබඳ නිසි පාලනයක් නොමැතිකම යනාදිය. මෙම කරුණ හැකිතාක් නිශ්චිත විය යුතු බව අපි විශ්වාස කරමු.

7. මෙම ගැටළුව, අපගේ මතය අනුව, නියත වශයෙන්ම "ප්රධාන ගැටළු" කාණ්ඩයට අයත් නොවේ. රාජ්යය තම සේවකයින්ගේ කාලය සහ අයවැය මුදල් වියදම් කළ යුතු වඩා වැදගත් ක්ෂේත්ර තිබේ.

උපායමාර්ගය පිළිබඳ සාමාන්‍ය ප්‍රකාශ.

පවුලේ වරද පිළිබඳ උපකල්පනය.

කෙටුම්පත් කලාපීය උපාය මාර්ගයේ පාඨයෙන්, ඇත්ත වශයෙන්ම, පවුලේ වරදකාරිත්වය පිළිබඳ උපකල්පනය පහත දැක්වේ. මෙම ප්‍රකාශය සඳහා සහය දැක්වීම සඳහා, උපාය මාර්ගයෙන් පහත උපුටා දැක්වීම් උපුටා දැක්විය හැකිය.

ළමුන්ට ශාරීරික, චිත්තවේගීය, ලිංගික අපයෝජන සහ ඔවුන්ගේ මූලික අවශ්‍යතා නොසලකා හැරීම ඇතුළුව ළමා අපයෝජනය පිළිගත නොහැකි තරම් පුළුල් ය.(පිටුව 4).

මෙම වාක්‍ය ඛණ්ඩය සකස් කර ඇත්තේ පවුල්වලින් ඉවත් කරන ලද දරුවන් සංඛ්‍යාව සහ වගකිව යුතු දෙමාපියන් සංඛ්‍යාව පිළිබඳ දත්ත මගිනි. එමනිසා, එය පවුල වෙත යොමු කිරීම තාර්කික ය, නමුත් රටේ සාමාන්‍යයෙන් ගෘහස්ථ ප්‍රචණ්ඩත්වයේ පරිමාණය ළමයින්ට එරෙහි සමස්ත ප්‍රචණ්ඩත්වයෙන් 5% ක් ලෙස ඇස්තමේන්තු කර ඇත, i.e. ප්‍රචණ්ඩත්වයෙන් 95% ක් සිදුවන්නේ පවුලෙන් පිටත ය. පවුලේ බලපෑමට ලක් වූ මුළු ළමුන් සංඛ්‍යාව රටේ සියලුම දරුවන්ගෙන් 0.02%ක් ලෙස ගණන් බලා ඇත.

සමාජීය වශයෙන් භයානක තත්වයක සිටින පවුල් සහ බාල වයස්කරුවන් පිළිබඳ දත්ත බැංකුවේ ...(පිටුව 5).

සියලුම දරුවන්ට ආරක්ෂිත සහ සුවපහසු පවුල් පරිසරයක් ලබා දීම, දරුවාගේ අයිතිවාසිකම්වලට ගරු කරන සහ ඕනෑම ආකාරයක අපයෝජනයක් ඔහුගෙන් බැහැර කරනු ලැබේ.(පිටුව 12).

දරුවන්ගේ ජීවිතයට, සෞඛ්‍යයට සහ ලිංගික අස්ථායීතාවයට එරෙහි අපරාධවලින් සැලකිය යුතු කොටසක් පවුල තුළ මෙන්ම දරුවා රැකබලා ගැනීමට නීත්‍යානුකූලව බැඳී සිටින පුද්ගලයින් විසින් සිදු කරනු ලැබේ.(පිටුව 36).

මේවා උපුටා දැක්වීම් වලින් කුඩා කොටසක් පමණි, නමුත් දරුවන්ට සැබෑ තර්ජනයක් පවුල තුළ සැඟවී ඇති බවට අදහසක් ඇති කිරීමට ඒවා ප්‍රමාණවත් වේ. වීදිවල සහ හරස් මාර්ගවල නොව, දොරවල්වල සහ ඡේදවල නොව, සමාජ ශාලා සහ ඩිස්කෝවල නොව, වෙනත් කිසිදු ස්ථානයක, එනම් පවුල තුළ නොවේ. පවුලට ආරක්ෂිත සහ සුවපහසු පරිසරයක් නොමැති අතර, රාජ්යයට එහි ප්රතිපාදන සමඟ කටයුතු කිරීමට සිදු වේ. මේ අනුව, පවුලේ වරදකාරිත්වය පිළිබඳ උපකල්පනයක් සෑදී ඇත. එපමණක් නොව, අක්‍රිය පවුල් මෙහි සඳහන් නොවේ, එබැවින් මෙය ඕනෑම පවුලකට අදාළ වේ.

දරුවා පවුලෙන් වෙන්ව සැලකීම.

රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ආණ්ඩුක්‍රම ව්‍යවස්ථාව සහ රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ පවුල් සංග්‍රහය මෙන් නොව, “මාතෘත්වය සහ ළමා කාලය, පවුල රාජ්‍යයේ ආරක්ෂාව යටතේ පවතී”, “දරුවන් රැකබලා ගැනීම, ඔවුන් ඇති දැඩි කිරීම දෙමාපියන්ගේ සමාන අයිතියක් සහ යුතුකමකි. ” (වගන්ති 1 සහ 2, කලාව. රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ආණ්ඩුක්රම ව්යවස්ථාව 38), "රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ පවුල, මාතෘත්වය, පීතෘත්වය සහ ළමා කාලය රාජ්යයේ ආරක්ෂාව යටතේ පවතී. පවුල් නීතිය පවුල ශක්තිමත් කිරීම, ගොඩනැගීමේ අවශ්යතාව මත පදනම් වේ පවුල් සබඳතාඅන්‍යෝන්‍ය ආදරය සහ ගෞරවය පිළිබඳ හැඟීම්, එහි සියලුම සාමාජිකයින්ගේ පවුලට අන්‍යෝන්‍ය සහයෝගය සහ වගකීම, පවුලේ කටයුතුවලට කිසිවෙකු විසින් අත්තනෝමතික මැදිහත්වීම් පිළිගත නොහැකි වීම ... ”(RF IC හි 1 වන වගන්තිය, 1 වන වගන්තිය). "දෙමව්පියන්ට තම දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමට අයිතියක් සහ යුතුකමක් ඇත" (RF IC හි 1 වන වගන්තිය, 63 වැනි වගන්තිය). කෙටුම්පත් කලාපීය උපායමාර්ගයේ, දරුවන් ප්‍රධාන වශයෙන් නීතියේ විෂයයන් ලෙස පවුලෙන් වෙන්ව සැලකේ. උදාහරණයක් ලෙස, කෙටුම්පත් උපාය මාර්ගයෙන් උපුටා දැක්වීම් කිහිපයක් සඳහන් කළ හැකිය.

… සෑම දරුවෙකුගේම අයිතිවාසිකම් ආරක්ෂා කිරීම, කාලෝචිත (මුල් අවධියේදී) ප්‍රතිචාර දැක්වීම සහතික කිරීම සහ අවශ්‍ය පියවර මාලාවක් ගැනීම ...(පිටුව 12)

රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ජාත්‍යන්තර බැඳීම්වලට අනුකූලව, ළමා හිතකාමී යුක්තිය නිර්මාණය කිරීමට දායක වන ඔවුන්ගේ ක්‍රියා පටිපාටි නෛතික ධාරිතාව සහ තත්ත්වය නොසලකා දරුවන්ට යුක්තිය සඳහා ප්‍රවේශය සහතික කිරීම අවශ්‍ය වේ.(පිටුව 33)

ළමුන් තුළ පුරවැසිභාවය ඉහළ නැංවීම, මානව හිමිකම් ක්ෂේත්රයේ ඔවුන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීම.(පිටුව 41)

අත්පත් කරගත් දැනුමේ ප්රායෝගික භාවිතය පිළිබඳ විශේෂ අංශයක් ඇතුළත් කිරීමත් සමඟ මානව හිමිකම් සහ ළමා අයිතිවාසිකම් ක්ෂේත්රයේ දරුවන්ට දැනුම ලබා දෙන වැඩිදියුණු කළ අධ්යාපනික වැඩසටහන් සංවර්ධනය කිරීම හා ක්රියාත්මක කිරීම.(පිටුව 41)

නීති සම්පාදකයා පුරවැසිභාවය පිළිබඳ අධ්‍යාපනය "මානව හිමිකම්" හා සමානව තබා ඇති අතර, දේශප්‍රේමය, මාතෘ භූමියට ආදරය, රාජ්‍යයට සහ සමාජයට පුරවැසියෙකුගේ වගකීම පිළිබඳ අධ්‍යාපනයට සමාන නොවන බව සැලකිය යුතු කරුණකි. මේ අනුව, කෙටුම්පත් උපායමාර්ගය දරුවෙකු ඇති දැඩි කිරීම ගැන කතා නොකරයි, එහි ප්‍රති result ලයක් ලෙස ඔහු සමාජයේ පූර්ණ වැඩිහිටි සාමාජිකයෙකු විය යුතුය, නමුත් ඔහුගේ අයිතිවාසිකම් ආරක්ෂා කිරීම සහ ඒවා ක්‍රියාත්මක කිරීමේ අයිතිවාසිකම් සහ ක්‍රම පිළිබඳව ඔහුට හුරුපුරුදු කිරීම ගැන පමණි. වගකීම් පැහැදිලි කිරීමකින් තොරව අයිතිවාසිකම් ආරක්ෂා කිරීම සඳහා ඒකපාර්ශ්වික ප්රවේශයක්, වගකීම පිළිබඳ දැනුවත් කිරීම, ඕනෑවට වඩා පුද්ගලාරෝපිත, සමාජීය පෞරුෂයක් වර්ධනය වීමට හේතු වේ.

මූලෝපාය ප්රධාන වශයෙන් තර්ජනයක් ලෙස පවුල ගැන කතා කරන බැවින්, දෙමව්පියන්ගේ සහභාගීත්වයෙන් තොරව අයිතිවාසිකම් ආරක්ෂා කිරීම රාජ්යය විසින් සිදු කළ යුතු බව වටහාගෙන ඇත. "වැඩිහිටි" සබඳතා පිළිබඳ පූර්ණ විෂයයක් වීමට දරුවාට අවස්ථාව ලබා දී ඇති අතර, සාරාංශයක් ලෙස, ඇතුළත සිට පවුල් පදනම් වියෝජනය කිරීමේ විෂය වේ. පවුල් සංග්‍රහයේ නියම කර ඇති පවුල ශක්තිමත් කිරීමට, අන්‍යෝන්‍ය ආදරය හා ගෞරවය, අන්‍යෝන්‍ය සහයෝගය සහ එහි සියලුම සාමාජිකයින්ගේ පවුලට වගකීම යන හැඟීම් මත පවුල් සබඳතා ගොඩනඟා ගැනීමට මෙය කිසිසේත් දායක නොවේ. ඊට පටහැනිව, එය පූර්ණ පෞරුෂයක් ඇති දැඩි කිරීම සඳහා අවශ්‍ය දෙමාපියන්ගේ සහ ගුරුවරුන්ගේ අධිකාරය විනාශ කරන අතර පවුල් සබඳතා විනාශ කරයි.

රුසියානු පවුල් නීතියට වඩා ජාත්‍යන්තර නීතියේ ප්‍රමුඛතාවය.

උපායමාර්ගයේ ප්‍රමුඛතාවයක් වන්නේ ඉර්කුට්ස්ක් කලාපයේ වත්මන් නීති ජාත්‍යන්තර ප්‍රමිතීන්ට අනුකූලව ගෙන ඒමයි. ලේඛනයේ සම්පූර්ණ පාඨය පුරාවටම, විවිධ ජාත්‍යන්තර සම්මුතීන් සහ නීතිරීතිවලට නිරන්තර යොමු කිරීම්, ඒවා අනුගමනය කිරීමට කැඳවීම් සහ ඒවාට අනුකූලව කලාපීය නීති වෙනස් කිරීමට මාර්ගෝපදේශ ඇත.

උපායමාර්ගයේ සමහර කොටස් කියවන විට, ඉර්කුට්ස්ක් කලාපය ජාත්‍යන්තර නීතියේ ස්වාධීන විෂයයක් හෝ විදේශීය හා ජාත්‍යන්තර සංවිධානවලට සෘජුවම යටත් වන බවට හැඟීමක් ඇති විය හැකිය. විශේෂයෙන්ම, 40 පිටුවේ සඳහන් වන්නේ 2012-2015 සඳහා ළමා අයිතිවාසිකම් සුරැකීමේ යුරෝපීය කවුන්සිලයේ උපායමාර්ගය - විෂයයක් ලෙස ඉර්කුට්ස්ක් කලාපයට කිසිදු ආකාරයකින් සම්බන්ධයක් නොමැති විදේශීය රාජ්ය ආයතනවල ක්රියාකාරකම් නියාමනය කරන ලියවිල්ලකි. රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ හෝ රුසියානු සමූහාණ්ඩුවටම. සම්මුතීන් සහ අනෙකුත් ජාත්‍යන්තර ලේඛන උපායමාර්ගයේ විවිධ කොටස්වල 7 වතාවක් සඳහන් කර ඇති අතර රටේ ප්‍රධාන නීතිය - රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ව්‍යවස්ථාව - 2 වතාවක් පමණි.

රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ආණ්ඩුක්රම ව්යවස්ථා අධිකරණය එහි තීන්දුවෙහි (2011 මැයි 26 දිනැති N 875-О-О) පෙන්නුම් කරන්නේ රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ පවුල් සංග්රහය රාජ්ය ආරක්ෂාව පිළිබඳ රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ආණ්ඩුක්රම ව්යවස්ථාවේ විධිවිධානයේ පිරිවිතරයක් බවයි. පවුල, මාතෘත්වය, පීතෘත්වය සහ ළමා කාලය. ප්‍රති, ලයක් වශයෙන්, මෙම ලේඛන - රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ආණ්ඩුක්‍රම ව්‍යවස්ථාව සහ පවුල් සංග්‍රහය - ළමා ගැටලු නියාමනය කරන මූලික ලියකියවිලි ලෙස උපාය මාර්ග කෙටුම්පත් කරන්නන් මඟ පෙන්විය යුතුය.

ලේඛනයේ යෝජනා ගණනාවක් ද අඩංගු වන අතර, ඒවා ක්රියාත්මක කිරීම වත්මන් රුසියානු නීති සමඟ සෘජුව ගැටෙයි. විශේෂයෙන්ම, උපාය මාර්ගයේ 33 පිටුවේ මෙසේ සඳහන් වේ.

…රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ජාත්‍යන්තර බැඳීම්වලට අනුකූලව, ළමා හිතකාමී යුක්තිය නිර්මාණය කිරීමට දායක වන ඔවුන්ගේ ක්‍රියා පටිපාටි නෛතික හැකියාව සහ තත්ත්වය නොසලකා දරුවන්ට යුක්තිය සඳහා ප්‍රවේශය සහතික කිරීම අවශ්‍ය වේ..

මෙම ඡේදයේ සඳහන් කර ඇති ජාත්‍යන්තර බැඳීම් සෘජු ලෙස නම් කර නොමැති බැවින්, අප කතා කරන්නේ ළමා අයිතිවාසිකම් පිළිබඳ යුරෝපීය සම්මුතිය ගැන ය, එය විශේෂයෙන් සඳහන් කරයි:

5 වන වගන්තිය. හැකි වෙනත් පරිපාටිමය අයිතිවාසිකම්

පාර්ශවයන් විසින් ඔවුන්ගේ අවශ්යතා කෙරෙහි බලපාන නීතිමය ක්රියා පටිපාටි අතරතුර, දරුවන්ට අතිරේක ක්රියා පටිපාටි අයිතිවාසිකම් ලබා දීමේ හැකියාව සලකා බලයි, විශේෂයෙන්:

(අ) තම මතය ප්‍රකාශ කිරීමට උපකාර කිරීම සඳහා දරුවන් විසින්ම තෝරා ගන්නා සුදුසු පුද්ගලයෙකුගෙන් උපකාර ඉල්ලා සිටීමට ඇති අයිතිය;

ආ) ස්වාධීන නියෝජිතයෙකු පත් කිරීම සඳහා, සුදුසු අවස්ථාවලදී, නීතිඥයෙකු පත් කිරීම සඳහා පුද්ගලිකව හෝ වෙනත් පුද්ගලයින් හරහා හෝ වෙනත් ආයතන හරහා අයදුම් කිරීමට ඇති අයිතිය;

ඇ) තමාගේම නියෝජිතයෙකු පත් කිරීම සඳහා අයදුම් කිරීමට ඇති අයිතිය;

ඈ) එවැනි ක්‍රියාදාමයන්හිදී පාර්ශ්වයක බලතල සම්පූර්ණයෙන් හෝ කොටසක් ක්‍රියාත්මක කිරීමට ඇති අයිතිය.

උපායමාර්ගයේ 41 පිටුවේ මෙය වක්‍ර තහවුරු කිරීමක් අපට හමු වේ:

… ළමා අයිතිවාසිකම් අභ්‍යාසය පිළිබඳ යුරෝපීය සම්මුතියට අනුකූලව ඉර්කුට්ස්ක් කලාපයේ සම්මත නීතිමය ක්‍රියා ගෙන ඒම.

රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ මෙම සම්මුතිය අනුමත කර නැත, එය Irkutsk කලාපයේ භූමිය මත නීති මූලාශ්රයක් ලෙස භාවිතා කිරීමට නොහැකි කරයි. එපමණක් නොව, සම්මුතියේ උපුටා දක්වන ලද ඡේදය රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ පවුල් සංග්රහයට සහ රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අනෙකුත් නියාමන නීතිමය ක්රියාවන්ට පටහැනි වේ.

සමාජ වැඩසටහන් සඳහා අයවැය මූල්‍යකරණය පාලනය කිරීම.

උපාය මාර්ගයේ සමාජීය සහ පොදු වැදගත්කම සැලකිල්ලට ගනිමින්, උපාය මාර්ගයේ නිශ්චිත විධිවිධාන යෝජිත ක්‍රියාත්මක කරන්නන් අතර අයවැය අරමුදල් බෙදා හැරීමේ ප්‍රමුඛතාවල නිවැරදිභාවය පිළිබඳව මහජනතාවගේ සැලකිල්ල සැලකිල්ලට ගත නොහැක. උපායමාර්ගයේ ව්‍යාපෘති සඳහා විවිධ විශේෂිත ලාභ නොලබන සංවිධාන සම්බන්ධ කර ගැනීමේ අවශ්‍යතාවය ලේඛනය නැවත නැවතත් පෙන්වා දෙයි. ලේඛනයේ විවිධ කොටස්වල, විශේෂයෙන් උපකල්පනය කරනු ලැබේ:

…විශේෂිත ලාභ නොලබන සංවිධානවල ක්‍රියාකාරී සංවර්ධනය සහ සහාය තුළින් දරුවන් සිටින පවුල් සඳහා සේවා ලබා ගැනීමේ හැකියාව වැඩි කිරීම;

දෙමාපියන්ගේ රැකවරණය නොමැතිව ඉතිරි වූ අනාථ දරුවන් සහ දරුවන් සඳහා ආයතන ප්‍රතිසංස්කරණය කිරීම, වෙන් කිරීම, පවුල්වලට සමීප තත්වයන් නිර්මාණය කිරීම, ජාත්‍යන්තර ප්‍රමිතීන් සහ නවීන සංවර්ධන ක්‍රම සැලකිල්ලට ගනිමින්, අධ්‍යාපනය, අනාථ දරුවන් සහ දෙමාපියන්ගේ රැකවරණය නොමැතිව ඉතිරි වූ දරුවන් පුනරුත්ථාපනය කිරීම. ක්රියාකාරී සහභාගීත්වයස්වේච්ඡා සේවකයන් සහ ලාභ නොලබන සංවිධාන;

... ලාභ නොලබන අංශයේ සහභාගීත්වය ඇතිව, අනාථ දරුවන් සහ දෙමාපියන්ගේ රැකවරණය නොමැතිව ඉතිරි වූ දරුවන් සඳහා ආයතනවල සිසුන් ඔවුන්ගේ රැඳී සිටීමෙන් පසු ස්වාධීන ජීවිතයක් සඳහා සූදානම් කිරීමේ වැඩසටහනක් සංවර්ධනය කිරීම සහ ක්රියාත්මක කිරීම;

... මාපිය රැකවරණය නොමැතිව ඉතිරිව සිටින අනාථ දරුවන් සහ දරුවන් මෙන්ම ඔවුන් අතර සිටින පුද්ගලයින්ට පශ්චාත්-බෝඩිං සහාය සහ අනුවර්තනය වීමේ කාරණා සම්බන්ධයෙන් ලාභ නොලබන සංවිධාන සමඟ සමාජ හවුල්කාරිත්වය සහතික කිරීම.

මෙම උත්සුකයන් හොඳින් පදනම් වී ඇත. කාරණය නම් සාකච්ඡාවට භාජනය වන කෙටුම්පත් උපායමාර්ගයේ සම කර්තෘවරුන් ගණනාවක්ම NPO හි ප්‍රධානියා වන පුද්ගලයින් - ලබන්නන් ය. මුදලඉර්කුට්ස්ක් කලාපයේ අයවැයෙන්, එනම්, අපගේ මතය අනුව, ඇතැම් වැඩසටහන් ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා ඔවුන් සෘජු උනන්දුවක් දක්වයි.

මේ අනුව, ඉර්කුට්ස්ක් කලාපයේ ආණ්ඩුකාරවරයා යටතේ මානව හිමිකම් පිළිබඳ කොමිෂන් සභාවේ සාමාජිකයෙකු, ඉර්කුට්ස්ක් කලාපයේ මහජන මණ්ඩලයේ සාමාජිකයෙකු සහ එම අවස්ථාවේදීම ඉර්කුට්ස්ක් කලාපයේ ළමා අයිතිවාසිකම් පිළිබඳ කොමසාරිස් යටතේ විශේෂඥ කවුන්සිලයේ සභාපති, Sadovnikova M.N., කෙටුම්පත් උපාය මාර්ගයේ සම කර්තෘවරුන්ගෙන් කෙනෙකි. මේ අතර, Sadovnikova මෙනවිය විසින් පාලනය කරන ලද ව්යුහයන්, මානව හිමිකම් ආරක්ෂකයින් සඳහා වූ තරුණ පදනම "Yuventa" සහ ANO "Irkutsk සමථ මධ්යස්ථානය", 2011-12 තුළ පමණක් Irkutsk කලාපයේ අයවැයෙන් රූබල් 2,252,000 ක් සහ 2,162,000 ක් ලැබුණි. "ආධාරක ලක්ෂ්යය" වැඩසටහනේ රාමුව පිළිවෙලින්. මෙම සංවිධානවල සහභාගීත්වය ඇතිව පවත්වනු ලබන වෙන්දේසි සෑම අවස්ථාවකදීම වලංගු නොවන බව ප්‍රකාශයට පත් කරන ලද්දේ, මෙම සෑම සංවිධානයක්ම සෑම විටම එකම සහභාගිකයා වීම හේතුවෙනි. කෙසේ වෙතත්, මෙම සංවිධාන සඳහා රාජ්ය අරමුදල් සම්පූර්ණයෙන්ම ලබා දී ඇත.

උපායමාර්ගයේ පාඨය හොඳින් කියවා බැලීමෙන් පසු, සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන පාසල් ඇතුළුව ඊනියා සංහිඳියා සේවා (පිටු 38, 42) නිර්මාණය කිරීමේ අවශ්‍යතාවය පිළිබඳ නිරන්තර යොමු කිරීම් ද අපට හමු වේ. මෙම සේවාවන් සමථකරණ තාක්ෂණය භාවිතයෙන් නිර්මාණය කළ යුතු වේ. ANO "Irkutsk සමථ මධ්යස්ථානය", අපගේ මතය අනුව, අනාගත වැඩසටහන් වලින් අරමුදල් සංවර්ධනය කිරීම සඳහා ප්රධාන අපේක්ෂකයා වේ. එසේ විශ්වාස කිරීමට සෑම හේතුවක්ම තිබේ: මේ මොහොතේ, එම්.එන්. Sadovnikova ANO "Irkutsk සමථ මධ්යස්ථානය" Irkutsk කලාපයේ ළමා අයිතිවාසිකම් පිළිබඳ කොමසාරිස් S.N. Semenova දැනටමත් අධ්යාපනික ආයතන කිහිපයක නියමු ව්යාපෘති ගණනාවක් ක්රියාත්මක කරයි. මේ අතර, අපගේ දත්ත වලට අනුව, දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී මෙම විශේෂිත ව්‍යුහයේ සම්බන්ධය ක්‍රමවේදයකින් හෝ නීතිමය දෘෂ්ටි කෝණයකින් යුක්ති සහගත නොවේ. මෙම විශේෂිත සංවිධානයට ළමුන් සමඟ වැඩ කිරීමට අවසර දී ඇති නිර්ණායකය පැහැදිලි නැත; අපගේ දත්ත වලට අනුව, අනුරූප තරඟ කිසිවක් පවත්වා නොමැත.

රාජ්‍ය මුදල් බෙදාහැරීමේදී අවශ්‍යතා අතර ගැටුම්, ගෝත්‍රිකවාදය සහ විනිවිදභාවය නැතිවීම වැළැක්වීම අවශ්‍ය වේ.

පවුල, මාතෘත්වය සහ ළමා කාලය සුරැකීමේ ක්‍රියාකාරකම්වලට රාජ්‍ය නොවන සංවිධාන ඇතුළත් කර ගැනීමේ නිවැරදි බව හඳුනා ගනිමින්, සුදුසු අරමුදල් ලබා ගැනීමේදී පෞද්ගලික ආයතනවලට වඩා රාජ්‍ය ආයතනවල ප්‍රමුඛතාවය පළමුව පෙන්වා දිය යුතුය. දෙවනුව, ලාභ නොලබන සංවිධාන - අයවැය අරමුදල් ලබන්නන් අතර ප්‍රමාණවත් මට්ටමේ තරඟයක් සැපයීම නම් කිරීම, එවිට ජනගහනයට අදාළ සේවාවන්හි හොඳම කාර්ය සාධනය ලබා දිය හැකි අයට රාජ්‍ය අරමුදල් ලැබේ. තෙවනුව, මෙම ලාභ නොලබන සංවිධාන විසින් අරමුදල් වියදම් කිරීම සම්බන්ධයෙන් සුදුසු මට්ටමේ රාජ්‍ය පාලනයක් ලබා දීම. හතරවනුව, අනුකූලව රාජ්‍ය නොවන සංවිධානවල මැදිහත්වීම සහතික කිරීම වත්මන් නීතිරුසියානු සමූහාණ්ඩුව.

නිගමන.

ඉර්කුට්ස්ක් කලාපයේ 2012-2017 සඳහා ළමුන් සඳහා වන කලාපීය ක්‍රියාකාරී උපාය මාර්ග කෙටුම්පතේ ඉදිරිපත් කරන ලද විශ්ලේෂණයෙන්, පහත බලාපොරොත්තු සුන් කරවන නිගමන උකහා ගත හැකිය.

1. ව්‍යාපෘතියේ භාවිතා වන සංඛ්‍යාන දත්ත මත පදනම්ව, පදනම් විරහිත නිගමන ප්‍රධාන වශයෙන් ගෙන ඇති අතර, ඊට අනුකූලව, කාර්යයන් සකස් කරනු ලැබේ. එම. කෙටුම්පත් කලාපීය උපායමාර්ගයේ යෝජනා කර ඇති ක්‍රියාවන් පවුල සහ ළමා කාලය තුළ වර්ධනය වන තත්වයට අනුරූප නොවේ.

2. කෙටුම්පත් මූලෝපාය නිශ්චිත යුරෝපීය නීතිමය ලියකියවිලි සහ සාමාන්යයෙන් ජාත්යන්තර නීතියේ ක්රියා සහ සම්මතයන් වෙත සෘජු යොමු කිරීම් අඩංගු වේ, බොහෝ ආකාරවලින් රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ආණ්ඩුක්රම ව්යවස්ථාව සහ රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ පවුල් සංග්රහයට පටහැනි වේ. එසේ තිබියදීත්, මෙම ප්‍රමිතීන්ට අනුකූලව ඉර්කුට්ස්ක් කලාපයේ සම්මත නීතිමය ක්‍රියා ගෙන ඒමේ අවශ්‍යතාවයක් කෙටුම්පත් උපායමාර්ගයේ අඩංගු වේ.

3. බොහෝ දුරට සෘණාත්මක අත්දැකීම් සහ අපේ රටේ ඇතැම් බාල වයස්කාර තාක්ෂණයන් භාවිතා කිරීමේ අත්දැකීම් පිළිබඳ අනුරූප විශ්ලේෂණයකින් තොරව බාලවයස්කාර යුක්තිය පිළිබඳ බටහිර අත්දැකීම් භාවිතා කිරීමට කෙටුම්පත් උපායමාර්ගය යෝජනා කරයි.

4. කෙටුම්පත් මූලෝපාය ඇත්ත වශයෙන්ම පවුලේ වරදකාරිත්වයේ අනුමාන කිරීම සහ අනෙකුත් පුරවැසියන් කාණ්ඩවලට වඩා දරුවන්ගේ අයිතිවාසිකම්වල ප්රමුඛත්වය තහවුරු කරයි.

5. ඇත්ත වශයෙන්ම දරුවන්ට පවුලෙන් වෙන්ව සලකනු ලැබේ. ඔවුන්ගේ අයිතිවාසිකම් ආරක්ෂා කිරීමේ වගකීම රජය සතුය.

6. අපගේ වයස්ගත සම්ප්‍රදායන් අධ්‍යාපනයේ ප්‍රමුඛතාවය ඇඟවුම් කරන නමුත්, උපාය මාර්ගය පදනම් වී ඇත්තේ දරුවාගේ අයිතිවාසිකම් ආරක්ෂා කිරීමේ මූලධර්මය මත ය.

7. මෙම කරුණු ක්‍රියාවට නැංවීමේ ප්‍රතිඵලය වනුයේ දෙමාපියන්ගේ සහ ගුරුවරුන්ගේ අධිකාරී බලය විනාශ වීම, පවුලේ අත්තිවාරම් විනාශ වීම, සමාජය තුළ අසහනය වර්ධනය වීමයි.

8. කෙටුම්පත් කලාපීය උපාය මාර්ගයට අවශ්‍ය වන්නේ ගැලපීම් පමණක් නොව බරපතල සංශෝධනයක්, ළමා අයිතිවාසිකම් ආරක්ෂා කිරීමේ සිට පවුල, මාතෘත්වය සහ ළමා කාලය ආරක්ෂා කිරීම සහ සහයෝගය දක්වා මූලික සංකල්පයේ වෙනස්කම් ය.

ඉහත කරුණු මත පදනම්ව, සහ ඉර්කුට්ස්ක් කලාපයේ සෑම පුරවැසියෙකුටම සහ පදිංචිකරුවෙකුටම පාහේ බලපාන එවැනි වැදගත් ලියවිල්ලක් සංවර්ධනය කිරීම වඩාත් අවධානයෙන් හා නිවැරදිව සිදු කළ යුතු අතර, මතය වඩාත් සම්පූර්ණ ලෙස සලකා බැලීමෙන් සිදු කළ යුතුය. පුරවැසියන්, පූර්ණ පුද්ගලයෙකු ඇති දැඩි කිරීමේදී රුසියානු සම්ප්‍රදායන් සැලකිල්ලට ගනිමින් සහ ඕනෑම අත්දැකීමක් සාධාරණ ලෙස භාවිතා කරමින්, මෙම ගැටළුව විසඳීම සඳහා මෙම විවේචනාත්මක විශ්ලේෂණයේ කතුවරුන්ගේ සහභාගීත්වය පැහැදිලිවම ප්‍රමාණවත් නොවන බව වටහාගෙන, එය ගැනීම සුදුසු යැයි අපි සලකමු. කෙටුම්පත් කලාපීය උපාය මාර්ගයට අදාළව පහත ක්‍රියා:

1. කලාපීය උපායමාර්ගය සම්මත කිරීම කල් දමන්න.

2. සුදුසුකම් ලත් අය ඇතුළුව, කලාපීය උපාය මාර්ග පිළිබඳ පුළුල් මහජන සාකච්ඡාවක් සංවිධානය කිරීම විශේෂඥ තක්සේරුවකලාපීය උපායමාර්ගය ගොඩනැගීම සඳහා නිශ්චිත නිර්දේශ ඇතුළුව වෘත්තිකයන් සහ සමාජය.

3. මහජන සාකච්ඡාවේ ප්‍රතිඵල සැලකිල්ලට ගනිමින් කලාපීය උපායමාර්ගය සංශෝධනය කරන්න.

තොරතුරු මූලාශ්ර.

1. "රුසියාවේ යෞවන යුක්තිය නිශ්චිතවම පිළිගත නොහැකිය - Astakhov."
http://www.interfax-russia.ru/main.asp?id=367812

2. "ළමුන් සඳහා ක්‍රියාමාර්ග සඳහා උපායමාර්ගය" යන බාල වයස්කාර පෙත්සම මහජන විරෝධයක් ඇති කළේය.
http://www.vsp.ru/social/2012/11/20/527233

3. ව්යාපෘතිය "ඉර්කුට්ස්ක් කලාපයේ 2012 - 2017 සඳහා ළමුන්ගේ අවශ්යතා සඳහා ක්රියා කිරීමේ උපාය මාර්ගය".
http://society.irkobl.ru/sites/society/news/detail...

4. "බාල යුක්තියට එරෙහිව පිකට් කිරීමක් ඉර්කුට්ස්ක්හි සිදු විය."
http://www.irk.ru/news/20121119/juvenile/

5. යෝජනාව අංක 1/12 ඉර්කුට්ස්ක් කලාපයේ 2012-2017 සඳහා ළමුන් සඳහා කලාපීය ක්රියාකාරී උපාය මාර්ගය අනුගමනය කිරීමට එරෙහිව පිකට් කිරීම.
http://igrk.pravorg.ru/nasha_dejatelnost/view/id/1...

6. Medvedeva I. Shishova T. නෛතික ආක්‍රමණය: බාල යුක්තියේ ආධාරකරුවන් නිහඬව සිටින දේ. කෙසේ වුවද. අංක 20, 2010.
http://www.odnako.org/blogs/show_3072

7. Kommersant Money සඟරාව, අංක 42 (899), 10/22/2012. බාල අපරාධ නඩුව.
http://www.kommersant.ru/doc/2035479

8. Irina Medvedeva, Tatyana Shishova සහ තවත් අය දෙමාපියන් - ඉල්ලා අස්වීමට? මොස්කව්, 2009.
http://lib.rus.ec/b/286553

9. ජර්මනියේ බාලවයස්කාර යුක්තියට එරෙහි රැලි පිළිබඳ වාර්තාව.

10. ජර්මනියේ ෆෙඩරල් සංඛ්‍යාලේඛන කාර්යාලය: 2012 වන විට "ළමුන් සහ නව යොවුන් වියේ ළමුන් සඳහා මූලික ආරක්ෂණ පියවර ගණන".
www.destatis.de/DE/ZahlenFakten/GesellschaftStaat/...

11. ජර්මනියේ ෆෙඩරල් සංඛ්‍යාලේඛන කාර්යාලය: "ජර්මනියේ උපත් අනුපාතය", 2012.
www.destatis.de/DE/Publikationen/Thematisch/Bevoel...

12. ජොහාන් බෙක්මන්. 2010 ජූනි 01 වන දින, ඉන්ටර්ෆැක්ස්, මොස්කව්, පුවත්පත් සාකච්ඡාවේදී වාර්තා කරන්න
http://www.demographia.ru/articles_N/index.html?id...

13. රුසියාවේ බාලවයස්කාර යුක්තිය හඳුන්වාදීමේ තර්ජනය පිළිබඳව විද්‍යාඥයන් සහ සංස්කෘතික චරිත 147ක් ලිපියක් අත්සන් කළහ.

14. Sulakshin S.S., Deeva M.V., Bachurina D.V., Bobrov E.V., Kuropatkina O.V., Netesova M.S., Repin I.V. නූතන රුසියාවේ විදේශීය සංස්කෘතික බාල යුක්තිය පිළිබඳ ගැටළුව. එම්.: විද්යාත්මක විශේෂඥ, 2012. - 144 පි.

15. යූයූගේ සම්මතයන්ට එරෙහිව SV පුටින්ට අත්සන් 141,000ක් ලබා දුන්නේය.
http://www.youtube.com/watch?v=8p-pU3UpceQ

16. ළමා අපචාර යනු කුමක්ද?
http://ruskline.ru/analitika/2012/02/09/chto_takoe...

17. ඒකාබද්ධ අන්තර් දෙපාර්තමේන්තු තොරතුරු සහ සංඛ්‍යාන පද්ධතියෙන් දත්ත.
http://www.fedstat.ru/indicators/start.do

18. 2011 දී දරුවාගේ අයිතිවාසිකම් පිළිපැදීම පිළිබඳ ඉර්කුට්ස්ක් කලාපයේ ළමා අයිතිවාසිකම් පිළිබඳ කොමසාරිස්ගේ වාර්තාව.
http://irdeti.ru/index.php/deyatelnost/ezhegodnye-...

19. ඉර්කුට්ස්ක් කලාපයේ ජනගහනයේ ජීවන තත්ත්වය. ආර්ථික හා සංඛ්‍යාන එකතුව. ඉර්කුට්ස්ක්, 2010.

20. 2012-2017 ළමුන් සඳහා ජාතික ක්‍රමෝපාය.
http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70083566/

21. රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ආණ්ඩුක්රම ව්යවස්ථාව.
http://www.constitution.ru

22. රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ පවුල් කේතය.
http://www.consultant.ru/popular/family/

23. රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ආණ්ඩුක්රම ව්යවස්ථා අධිකරණය. 2011 මැයි 26 වන දින N 875-О-О අර්ථ දැක්වීම
http://abexlege.ru/doc/opredelenie-ks.doc

24. ළමා අයිතිවාසිකම් පිළිබඳ යුරෝපීය සම්මුතිය.
http://conventions.coe.int/Treaty/eng/Treaties/Htm...

25. ප්‍රකාශිත ඇණවුම් ලේඛනය. විද්‍යුත් පෝරමයේ විවෘත වෙන්දේසි අංක 0134200000112001510, අංක 0134200000111002380, අංක 0134200000112001509, අංක 01342000001510022
http://zakupki.gov.ru

සකස් කළේ:

සමස්ත රුසියානු ඉර්කුට්ස්ක් ශාඛාව
සමාජ ව්යාපාරය "කාලයේ සාරය"
සහ
ඉර්කුට්ස්ක් නගරයේ මාපිය කමිටුව.
2012 දෙසැම්බර්

අධ්‍යාපනයට අවශ්‍ය වන්නේ පුද්ගලයෙකු සෑම ආකාරයකින්ම දැනුවත් කිරීමට ය, එවිට ඇය ඔහුව සෑම ආකාරයකින්ම දැන සිටිය යුතුය. දරුවන්ගේ වයස් ලක්ෂණ හඳුනාගැනීමේදී සහ ළමා කාලයේ නිශ්චිත කාල පරිච්ඡේදයක් නියම කිරීමේදී, ව්‍යුහ විද්‍යාත්මක දර්ශක, භෞතික විද්‍යාත්මක ක්‍රියාවලීන්ගේ පා ​​course මාලාවේ ලක්ෂණ, වර්ධනයේ ගුණාත්මක වෙනස්කම්, චිත්තවේගීය-වෝල්ෂන් සහ ඵලදායි-ප්‍රායෝගික ක්ෂේත්‍රවල මනෝභාවය වර්ධනය කිරීම, උපාධිය අධ්යාත්මික හා සදාචාරාත්මක පරිණතභාවය සැලකිල්ලට ගනී. ළමා කාලයේ නූතන කාල පරිච්ඡේදවලදී, සංසිද්ධි වේගවත් විය භෞතික සංවර්ධනයළමුන් (ත්වරණය); සැලකිය යුතු ශාරීරික, චිත්තවේගීය, මානසික සහ බුද්ධිමය ආතතියට ඔරොත්තු දීමේ හැකියාව; විවිධ සමාජ සම්බන්ධතා වලට ඇතුල් වීමට ආත්මික සූදානම. K.D.Ushinsky

බාගත:

පෙරදසුන:

ඇලෆීවා ඕ.වී.

අධ්යාපනඥ MBDOU

බාලාංශ අංක 57 "රේන්බෝ"

පෙරදසුන:

නූතන ළමා කාලය පිළිබඳ ගැටළු.

ළමා කාලය සහ දරුවන්ගේ සංවර්ධන ලක්ෂණ කාලානුරූපී කිරීම.

ඇලෆීවා ඕ.වී.

අධ්යාපනඥ MBDOU

බාලාංශ අංක 57 "රේන්බෝ"

K. D. Ushinsky අවධාරණය කළේ අධ්‍යාපනයට සෑම අතින්ම පුද්ගලයෙකු දැනුවත් කිරීමට අවශ්‍ය නම්, ඇය ඔහුව සෑම අතින්ම දැන සිටිය යුතු බවයි. දරුවන්ගේ වයස් ලක්ෂණ හඳුනාගැනීමේදී සහ ළමා කාලයේ නිශ්චිත කාල පරිච්ඡේදයක් නියම කිරීමේදී, ව්‍යුහ විද්‍යාත්මක දර්ශක, භෞතික විද්‍යාත්මක ක්‍රියාවලීන්ගේ පා ​​course මාලාවේ ලක්ෂණ, වර්ධනයේ ගුණාත්මක වෙනස්කම්, චිත්තවේගීය-වෝල්ෂන් සහ ඵලදායි-ප්‍රායෝගික ක්ෂේත්‍රවල මනෝභාවය වර්ධනය කිරීම, උපාධිය අධ්යාත්මික හා සදාචාරාත්මක පරිණතභාවය සැලකිල්ලට ගනී. ළමා කාලයේ නූතන කාල පරිච්ඡේදවලදී, දරුවන්ගේ වේගවත් භෞතික සංවර්ධනයේ සංසිද්ධි (ත්වරණය) සටහන් වේ; සැලකිය යුතු ශාරීරික, චිත්තවේගීය, මානසික සහ බුද්ධිමය ආතතියට ඔරොත්තු දීමේ හැකියාව; විවිධ සමාජ සම්බන්ධතා වලට ඇතුල් වීමට ආත්මික සූදානම.

එහි වර්ධනයේ දී, දරුවා අදියර දෙකක් හරහා ගමන් කරයි: ජීව විද්‍යාත්මක, ගර්භාෂයේ මාස නවයක වර්ධනය සහ සමාජීය, වසර 17-18 පමණ විවිධ ආකාරසමාජ අධ්යාපනය. සමාජ වේදිකාවේ කාල පරිච්ඡේද පහත සඳහන් ව්යුහය ඇත.

1. උපතේ සිට වසර 1 දක්වා - මුල් ළදරු අවධිය. මෙය මූලික ගැලපුම් කාලය සහ මූලික අනුවර්තනය සඳහා අත්යවශ්ය බලවේගයන් සූදානම තුලට ගෙන ඒමයි.

2. අවුරුදු 1 සිට අවුරුදු 3 දක්වා - ඇත්ත වශයෙන්ම ළදරු අවධිය. දරුවාගේ සමාජ අත්දැකීම් සමුච්චය කිරීම, භෞතික කාර්යයන්, මානසික ගුණාංග සහ ක්රියාවලීන් ගොඩනැගීමේ වඩාත් ඵලදායී හා දැඩි කාල පරිච්ඡේදයකි.

3. අවුරුදු 3 සිට 6 දක්වා - මුල් ළමාවිය - ළදරු අවධියේ සිට ළමා කාලය දක්වා සංක්රමණය වන කාලය. සමාජීය වශයෙන් වැදගත් අත්දැකීම් සහ සමාජ අවකාශයේ දිශානතිය දැඩි ලෙස සමුච්චය කිරීමේ කාලය, බාහිර ලෝකය කෙරෙහි ප්රධාන චරිත ලක්ෂණ සහ ආකල්ප ගොඩනැගීම. මෙම කාල පරිච්ඡේද තුනම - උපතේ සිට අවුරුදු 6 දක්වා - පෙර පාසල් සහ පෙර පාසල් ලෙසද හැඳින්වේ. ක්‍රමානුකූල පුහුණුව ළදරු පාසලසහ බොහෝ දරුවන්ට වයස අවුරුදු 6 සිට පාසල් ආරම්භ වේ. ක්‍රමානුකූල අධ්‍යාපනික වැඩ, බුද්ධිමය, ශාරීරික, චිත්තවේගීය ආතතිය සඳහා දරුවන්ගේ පූර්ණ මනෝ-කායික, සදාචාරාත්මක සහ ස්වේච්ඡා සූදානම වයස අවුරුදු 7 වන විට සිදු වන බව සැලකිල්ලට ගනිමින් එය සිදු කෙරේ.

4. අවුරුදු 6 සිට 8 දක්වා - ඇත්ත වශයෙන්ම ළමා කාලය. මෙම කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ, මොළයේ කායික හා මනෝවිද්‍යාත්මක ව්‍යුහයන්ගේ මූලික පරිණතභාවය සම්පූර්ණ කිරීම, භෞතික, ස්නායු භෞතික විද්‍යාත්මක හා බුද්ධිමය බලවේග තවදුරටත් සමුච්චය කිරීම, පූර්ණ ක්‍රමානුකූල අධ්‍යාපනික කටයුතු සඳහා සූදානම සහතික කිරීම.

5. අවුරුදු 8 සිට 11 දක්වා - පූර්ව යොවුන් වියේ කාලය - පරිණත ළමා කාලය, නව යොවුන් වියට මාරුවීම සඳහා ශාරීරික හා අධ්යාත්මික ශක්තිය සමුච්චය කිරීම. ළමා කාලය සමඟ, නව යොවුන් වියට පෙර කාලය ප්‍රාථමික පාසල් වයස ලෙසද හැඳින්වේ.

6. වයස අවුරුදු 11 සිට 14 දක්වා - නව යොවුන් විය, නව යොවුන් විය - පුද්ගලයෙකුගේ වර්ධනයේ නව ගුණාත්මක අවධියකි. එහි වඩාත්ම ලාක්ෂණික ලක්ෂණ නම්: කායික - වැඩිවිය පැමිණීම, මනෝවිද්‍යාත්මකව - පුද්ගලික ස්වයං විඥානය, පෞද්ගලිකත්වයේ සවිඥානක ප්රකාශනයකි. නව යොවුන් විය මධ්‍යම පාසල් වයස ලෙසද හැඳින්වේ.

7. වයස අවුරුදු 14 සිට 18 දක්වා - නව යොවුන් විය - කායික හා මානසික පරිණතභාවය සම්පූර්ණ කිරීමේ කාලය, සමාජීය වශයෙන් ප්රයෝජනවත් ඵලදායී වැඩ සඳහා සමාජ සූදානම සහ සිවිල් වගකීම. ගැහැණු ළමයින් සහ පිරිමි ළමයින් - වැඩිහිටි සිසුන් - පවුල් ජීවිතයේ මනෝවිද්යාව සහ ආචාර ධර්ම ක්ෂේත්රයේ යම් පුහුණුවක් ලබා ගනී.

වයස්ගත වීමේ සෑම කාල පරිච්ඡේදයකදීම, මෙම කාල පරිච්ඡේදය සඳහා අවශ්‍ය සංවර්ධනයේ පූර්ණත්වය, මනෝ භෞතික විද්‍යාත්මක හා අධ්‍යාත්මික පරිණතභාවය ළඟා කර ගැනීම දරුවාට වැදගත් වන අතර එය සෑම විටම පාසල් අධ්‍යාපනයේ වයස් සීමාවන් සහ අවශ්‍යතා සමඟ සමපාත නොවේ. එබැවින්, කාලපරිච්ඡේදය අවසන් වන විට, හය හැවිරිදි දරුවන් තවමත් පාසැලේ ක්රමානුකූල අධ්යයන සඳහා සූදානම් නැත. උසස් පාසැල් සිසුන් ඵලදායී සදාචාරය සහතික කිරීම සඳහා පොදු ජීවිතයට සහ ඵලදායී වැඩවලට වඩා අධිෂ්ඨානශීලී සහ දැඩි මැදිහත්වීමක් ඉල්ලා සිටී; භෞතික හා සිවිල් පරිණත වීම. අධික ආතතිය හේතුවෙන් දරුවන්ගේ සංවර්ධනය හැඩගස්වා ගැනීමට ඕනෑම උත්සාහයක් මුල් වයසඅනිවාර්යයෙන්ම අධික බර හා අධික වැඩ, ශාරීරික හා මානසික බිඳවැටීම් වලට මග පාදයි. තරුණ අවධියේ රැකියාවෙන් සහ සිවිල් වගකීමෙන් ආරක්ෂා වීම සමාජ ළදරුභාවයට, අධ්‍යාත්මික හා සදාචාරාත්මක ගොඩනැගීමේ බිඳවැටීම් වලට තුඩු දෙයි.

ඔවුන්ගේ අධ්‍යාත්මික හා සදාචාරාත්මක සංවර්ධනයේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් දරුවන්ගේ සංවර්ධනයේ නම් කරන ලද එක් එක් වයස් කාල පරිච්ඡේදයන් සංලක්ෂිත කිරීමේදී, පෙර පාසල් සහ බාල පාසල් ළමුන් අතර සැබෑ සමාජ සබඳතා පිළිබඳ සීමිත අත්දැකීම් සැලකිල්ලට ගත යුතුය. හැඟීම් සමුච්චය කිරීම සඳහා ඔවුන්ගේ දැඩි ආශාව, ජීවිතයට නැඹුරු වීමට සහ තමන්වම තහවුරු කර ගැනීමට ඇති ආශාව මෙය පැහැදිලි කරයි. පෙර පාසල් දරුවන්ට සහ තරුණ සිසුන්ට වෙනත් පුද්ගලයෙකු තුළ ඇති සදාචාරාත්මක ගුණාංග අගය කිරීමට සහ අගය කිරීමට හැකි වේ, විශේෂයෙන් කරුණාව, සැලකිල්ල, අවධානය සහ තමන් කෙරෙහි ඇති උනන්දුව. ඔවුන් මෙම ගුණාංග උපයෝගිතා-ප්‍රායෝගිකව ඇගයීමට ලක් කරන අතර, බාහිර, ආකර්ශනීය, සෘජුවම කල්පනා කරන ලද ඇඳුම්, හැසිරීම් සහ ක්‍රියාවන් තුළින් මිනිස් සුන්දරත්වය දකිති. සෞන්දර්යාත්මක සංජානනය, නිර්මාණශීලිත්වය සහ ජීවිතයට සදාචාරාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක ආකල්පයක් ගොඩනැගීම සඳහා පෙර පාසල් සහ මුල් පාසල් ළමා කාලය වඩාත් වැදගත් වේ. මෙම වයසේදී, පෞරුෂයේ ගුණාංග සහ ගුණාංග වඩාත් තීව්‍ර ලෙස ගොඩනැගීම සිදු කරනු ලබන අතර එය ජීවිතය සඳහා වැඩි වශයෙන් හෝ අඩුවෙන් නොවෙනස්ව පවතී.

නව යොවුන් විය යනු දරුවෙකුගේ ජීවිතයේ දුෂ්කරම කාල පරිච්ඡේදයයි. මුල් ළමාවියේදී අත්පත් කරගත් සදාචාරාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක ගමන් මලු, එහි අවබෝධය සහ පොහොසත් කිරීම තහවුරු කිරීමේ යුගය මෙයයි. වැදගත් ලක්ෂණයක් වන්නේ දරුවා වැඩිවිය පැමිණීමයි. ඔහුගේ ජීවිතයේ සැබෑ සංකීර්ණත්වය පවතින්නේ ක්‍රමයෙන් වර්ධනය වන ස්වයං දැනුවත්භාවය, ස්වයං දැනුම, සමාජ සම්බන්ධතා පද්ධතිය තුළ ආත්ම අභිමානය, සදාචාරාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක විඥානය සහ චින්තනය වර්ධනය කිරීමේ රැල්ල තුළ ය. යෞවනයෙකුට තමා ජීවිතයට එකඟව ඇතුළත් වී ඇති බව දැනෙන්නේ නම් සහ තේරුම් ගන්නේ නම්, ඔහුගේ අවශ්‍යතාවලින් තෘප්තිය ලබා ගනී නම්, භෞතික විද්‍යාත්මක ක්‍රියාවලීන් සාමාන්‍යයෙන් ඉදිරියට යයි. ඔහු සම වයසේ මිතුරන් හා වැඩිහිටියන් සමඟ ගැටෙන්නේ නම්, ඔහුගේ අභිලාෂයන් යටපත් වේ, ගැටුම්කාරී තත්ත්වයන් එකින් එක පැන නගී, වැඩිවිය පැමිණීම මානසික අවපීඩනය සංකීර්ණ කරයි.

නව යොවුන් වියේ දරුවන් කුඩා සිසුන්ගෙන් දුරස් නොවේ, නමුත් ඔවුන් දැනටමත් ස්වයං දැනුවත්භාවයේ බාධකය ඉක්මවා ඇත. ඔවුන් තවමත් ජීව සංසිද්ධිවල බාහිර ස්වරූපයට බෙහෙවින් ආකර්ෂණය වී ඇත, නමුත් ඔවුන් දැනටමත් ඔවුන්ගේ අර්ථවත් සමාජ අන්තර්ගතය ගැන උනන්දු වෙති. වෙනත් පුද්ගලයෙකුගේ සදාචාරාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක පෙනුම පිළිබඳ සංජානනය තුළ, ක්රියාකාරී-ආදර ප්රවේශය ආධිපත්යය දරයි. යෞවනයෙකු පෙනුම පමණක් නොව, ඔහු ආකර්ෂණය කරන පුද්ගල සදාචාරාත්මක ගුණාංග ද සෞන්දර්යාත්මකව ඇගයීමට ලක් කරයි. නිදසුනක් වශයෙන්, ධෛර්යය සහ ධෛර්යය, ක්රියාකාරිත්වය සහ විශ්වාසවන්තභාවය, යුක්තිය සහ තීරණාත්මක බව ඔහු අවධාරණය කරයි. ඔවුන්ගේ පැමිණීම හෝ නොපැමිණීම මත පදනම්ව, ඔහු සමස්තයක් ලෙස පුද්ගලයෙකු විනිශ්චය කරයි: ඔහු හොඳ හෝ නරක ය. කඩවසම් හෝ කැත. සමාජ විරෝධී හැසිරීම්, වැරදි කරන පුද්ගලයින්ගේ ව්‍යාජ ප්‍රේමනීය ජීවන රටාවක් මගින් යෞවනයෙකු රැගෙන යා හැකිය. මේ සියල්ල නව යොවුන් විය වැඩිහිටියන්ගේ විශේෂ අවධානයට ලක්වන කාල පරිච්ඡේදයක් සහ කල්පනාකාරී පුද්ගල ප්‍රවේශයක් බවට පත් කරයි.

නව යොවුන් විය අඩු දුෂ්කර නොවේ. මෙම කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ, පුද්ගලයෙකුගේ ශාරීරික පරිණතභාවය සම්පූර්ණ වේ, ඔහුගේ මානසික හා සදාචාරාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක පරිණතභාවය සඳහා කොන්දේසි සැබවින්ම පැන නගී. පිරිමි සහ ගැහැණු ළමයින් දැනටමත් සමාජ නිෂ්පාදන ක්රියාකාරකම්වලට, ඵලදායී ශ්රමයට සහභාගී වීමට සූදානම්ව සිටිති. කෙසේ වෙතත්, පවුල සහ පාසල තවමත් ලබා නොදේ අවශ්ය කොන්දේසි, උසස් පාසල් සිසුන් වාට්ටු තත්ත්වය තුළ තබා, නිරන්තරයෙන් පාලනය ජනතාව, ස්වාධීන තීරණ ගැනීමට නොහැකි ලෙස, ඔවුන්ගේ හැසිරීම සහ ඔවුන්ගේ ක්රියාවන් සඳහා වගකිව යුතු. මෙය පිරිමි හා ගැහැණු ළමුන්ගේ ආධුනික කාර්ය සාධනය වර්ධනය කිරීම, කණ්ඩායමක් පිහිටුවීම සහ බහුපාර්ශ්වික ක්රියාකාරකම් ක්රියාත්මක කිරීම වළක්වයි. පොදු සංවිධාන, පාසල් ශිෂ්ය ස්වයං පාලනය.

පිරිමි ළමයින් හා ගැහැණු ළමයින් ඔහුගේ අධ්‍යාත්මික හා බාහිර භෞතික සුන්දරත්වයේ එකමුතුකම තුළ පුද්ගලයෙකුගේ පරිපූර්ණ සදාචාරාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක තක්සේරුවක් කිරීමට සමත් වේ. ඔවුන්ගේ විඥානය දැනුම, හැඟීම්, පරමාදර්ශී අභිලාෂයන්, පුද්ගලයෙකුගේ සදාචාරාත්මක හැසිරීම සඳහා උපරිම අවශ්‍යතා සමඟ සංතෘප්ත වේ. තනි තනිව උසස් පාසල් සිසුන්, තමන් තුළ උසස් සදාචාරාත්මක ගුණාංග සහ සමාජ පරමාදර්ශයන් සැකසීමට ඔවුන්ගේ උපරිමවාදය තුළ උත්සාහ කරන අතර, ඔවුන්ගේ සැබෑ ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා අවස්ථාවක් නොමැත. එහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, ඔවුන් අභ්යන්තරව "පිළිස්සීම", සන්සුන් වීම, උදාසීනත්වය සහ සංශයවාදයට නැඹුරු වන අතර, "අවිධිමත්" සංගම්වලට යනවා. තවත් සමහරු, ජීවිතයේ බාධක ජයගෙන, සැබෑ කටයුතු, වගකිවයුතු සමාජ සබඳතා සඳහා මාර්ගයක් සොයා ගන්නා අතර සම්පූර්ණ පුද්ගලයන් ලෙස පිහිටුවා ඇත. තවත් සමහරු සුළු ධනේශ්වර ලෞකික ප්‍රඥාවෙන් පිරී ඇත. පුද්ගලික භාවිතයේදී, තමන්ම වීම කිසිසේත් ලාභදායී නොවන බව ඔවුන්ට ඒත්තු ගොස් ඇත. පෙනී සිටීම, ක්රියා කිරීම, සමාජ ක්රියාකාරිකයෙකු ලෙස පෙනී සිටීම අවශ්ය වේ, එවිට ඔබට හොඳ රැකියාවක් ලබා ගත හැකිය.

උසස් පාසල් සිසුන්ගේ පෞරුෂය ගොඩනැගීමේ ප්‍රධාන ක්‍රමය නම් පූර්ණ සමාජ ජීවිතයක් සඳහා ඔවුන්ගේ සූදානම සහ සීමාවන්, ජීවිතයෙන් පසුගාමී වීම, ඔවුන්ගේ දෛනික ක්‍රියාකාරකම්වල අන්තර්ගතය සහ සංවිධානය අතර ප්‍රතිවිරෝධතා විසඳීමයි. නවීන කර්මාන්තයේ සහ උසස් ආකාරයේ කම්කරු සංවිධානයේ තත්වයන් තුළ සිදු කරන ලද නිෂ්පාදන කටයුතු සමඟ තරුණ පරම්පරාවේ අධ්යාපනය ඒකාබද්ධ කිරීමේ පදනම මත එය ජයගනු ලැබේ.

නව යොවුන් වියේ සහ තරුණ වයසේ ලක්ෂණයක් වන්නේ නව යොවුන් වියේ, පිරිමි ළමයින් හා ගැහැණු ළමයින් සැමවිටම එය අවශ්‍ය යැයි නොසලකන අතර සෞන්දර්යාත්මක ස්වරූපයෙන් ජීවිතයට ඔවුන්ගේ සදාචාරාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක ආකල්ප ප්‍රකාශ කිරීමට හැකි වීමයි. ඔවුන් මධ්‍යයේ, හොඳ මිනිසුන් හාස්‍යජනක සහ දුක්ඛිත පෙනුමක් ඇති විට හෝ බාහිරව නොහොබිනා ලෙස රළු ලෙස ක්‍රියා කරන විට ඔබට කරුණු හමුවිය හැක. යෞවනයන්ට තමන්ව තේරුම් ගැනීමට උපකාර කිරීම වැදගත් වේ, ප්රමාණවත් තරම් ස්වයං ප්රකාශනය සොයා ගන්න.

ඔහුගේ සදාචාරාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක හැඟීම සහ විඥානය කැතකම, දුරාචාරය සහ සෞන්දර්ය විරෝධී සක්රීය අරගලයක් සඳහා ඵලදායී දිරිගැන්වීමක් ලෙස ක්රියා කරන විට, යෞවනයෙකු තුළ ජීවිතයට සමාජීය වශයෙන් වටිනා සදාචාරාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක ආකල්පයක් ගොඩනැගීම ගැන කතා කළ හැකිය. මෙම හැඟීම සහ විඥානය සදාචාරාත්මක නීතිය ඉක්මවා යාමට ඉඩ නොදෙන අභ්යන්තර පාලකයෙකු බවට පත්වේ. එය හෘදය සාක්ෂිය බවට පත් වේ, ස්වයං-දැනුවත් කිරීමේ සහ ස්වයං-දඬුවම් කිරීමේ මාධ්‍යයක්, සදාචාරාත්මක තෘප්තිය සහ මනසේ සාමය හෝ පසුතැවිල්ල සහ පසුතැවිල්ල ගෙන එයි.

මේ අනුව, සංවේදනයන්, හැඟීම් පිළිබඳ ජීවිත අත්දැකීම් සමුච්චය කිරීම සහ ඒවා නිවැරදි කිරීම සඳහා, ළමා කාලයේ යම් කාල පරිච්ඡේදයක් තිබේ. බාහිර ඉන්ද්‍රියයන් ක්‍රියාත්මක කිරීමට දරුවා බාහිර ලෝකය සමඟ දැන හඳුනා ගැනීමට උත්සාහ කරන කාල පරිච්ඡේදය මෙයයි. ඔහුට සංවේදී උත්තේජක ඇති වස්තූන් අවශ්ය වේ. වැඩිහිටි වයසේදී, සංවේදී උත්තේජක පමණක් දරුවා තෘප්තිමත් නොකරන අතර ඔහුගේ අවධානය කෙටි කාලයක් සඳහා පමණක් තබා ගන්න; මෙහිදී අපට සාක්ෂරතාවය, ගණන් කිරීම, සොබාදහම සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම, මව් භාෂාවේ ව්‍යුහය, සමාජ ජීවිතය සඳහා දරුවාගේ ආශාවට අනුරූප වන දිරිගැන්වීම් අවශ්‍ය වේ. විවිධ වර්ගශ්රමය, ආදිය. දරුවාගේ වර්ධනය වන මානසික අවශ්‍යතාවලට අනුරූප වන සංවර්ධනයේ බාහිර ද්‍රව්‍යය, දරුවාට නැඟීමට උපකාරී වන ඉණිමඟක පඩිපෙළ වේ: මෙම පියවර ඉහළ පරිපූර්ණත්වයන් ඇති කිරීමට හේතු විය යුතුය. මෙය පෞරුෂ වර්ධනයයි.

සංවේදී කාල පරිච්ඡේදයන් පිළිබඳ අදහස අධ්‍යාපනයේ ගැටළු සංවර්ධනය, කොන්දේසි, පූර්වාවශ්‍යතා සහ සංවර්ධන සාධක පිළිබඳ ගැටළු විසඳීමට සමීපව බැඳී ඇත.

සංවර්ධන සාධක තුන අතර:. පරම්පරාව, පාරිසරික බලපෑම් සහ හැදී වැඩීම - දෙවැන්න වඩාත්ම වැදගත් ය. එමනිසා, අධ්‍යාපනයට සෑම කෙනෙකුගෙන්ම සෑම දෙයක්ම කළ නොහැකි නම්, තමන් තුළ පැහැදිලිව ප්‍රකාශ නොවන ස්වාභාවික නැඹුරුවාවන් ව්‍යායාම තුළින් වර්ධනය වන බවත්, ඊට ප්‍රතිවිරුද්ධව, වෙනත් නැඹුරුවාවන් වර්ධනය නොවන බවත් සම්පූර්ණයෙන්ම අඳුරු වන බවත් සහතික කිරීමට එය උපකාරී වේ. අධ්‍යාපනයේ ඌනතාවයෙන් කැපී පෙනෙන, දීප්තිමත් ස්වභාවික නැඹුරුවාවන් පවා ඇනහිටී විනාශ වී යන බවට සැකයක් නැත.

නූතන ලෝකයේ ළමා කාලය පිළිබඳ ගැටලුව

Lutseva Irina Yurievna
ටැගන්රොග් ආයතනය A.P. චෙකොව් (ශාඛාව) "රොස්තොව් ප්‍රාන්ත ආර්ථික විශ්ව විද්‍යාලය (RINH)" නමින් නම් කර ඇත.

විවරණ
මෙම ලිපිය ළමා කාලය පිළිබඳ ගැටළුව හෙළි කරයි, විවිධ ඓතිහාසික කාල පරිච්ඡේදවල සහ සමාජයේ සංවර්ධනයේ වර්තමාන අවධියේ ළමා කාලය පිළිබඳ ආකල්පය පෙන්නුම් කරයි. ළමයින් සහ වැඩිහිටියන් අතර නව ආකාරයේ සබඳතා ගොඩනඟා ගැනීමේ වර්තමාන අවධිය ද සලකා බලනු ලැබේ, එහි ප්‍රධාන දර්ශකය වන්නේ දරුවන්ගේ සහ වැඩිහිටියන්ගේ ජීවිත අතර පරතරයයි.

නූතන ලෝකයේ ළමා කාලය පිළිබඳ ගැටලුව

Luceva Irina Yurevna
ටැගන්රොග් ආයතනය A. P. චෙකොව්ගේ නමින් නම් කරන ලදී (ශාඛාව "රොස්ටොව් ප්‍රාන්ත ආර්ථික විශ්ව විද්‍යාලය (රින්ක්)"

වියුක්ත
මෙම ලිපිය ළමා කාලය පිළිබඳ ගැටළුව සලකා බලයි, විවිධ ඓතිහාසික කාල පරිච්ඡේදවල සහ සමාජයේ සංවර්ධනයේ වර්තමාන අවධියේ ළමා කාලය හා සම්බන්ධය පෙන්නුම් කරයි. ළමුන් සහ වැඩිහිටියන් අතර නව ආකාරයේ සබඳතා ගොඩනැගීමේ වර්තමාන අදියර සලකා බලන අතර, එහි ප්‍රමුඛ දර්ශකය වන්නේ දරුවන්ගේ සහ වැඩිහිටියන්ගේ ජීවිත අතර පරතරයයි.

ළමා කාලය යනු පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතයේ වැදගත්ම කාල පරිච්ඡේදයකි. මෙම කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ, දරුවා තම ජීවිතයේ විශාලතම මාර්ගය හරහා ගමන් කරයි. පුද්ගල සංවර්ධනයඅසරණ ජීවියෙකුගේ සිට ස්වභාවධර්මයට සහ සමාජයට අනුවර්තනය වූ, වගකීම භාර ගත හැකි පුද්ගලයෙකුට.

අද වන විට, "ළමා කාලය" යන සංකල්පය මෙන්ම එහි කාල රාමුව සීමා කිරීම පිළිබඳ බොහෝ නිර්වචන තිබේ.

එබැවින්, සමාජ විද්‍යාවේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් බලන කල, ළමා කාලය යනු සමාජයේ ස්ථිර හා ස්වභාවිකව වෙනස් වන කොටසකට වඩා වැඩි දෙයක් නොවේ, එය නිශ්චිත කාර්යයන් ගණනාවක් ඉටු කරන අතර සමාජය සහ එහි තනි අංග සමඟ ක්‍රියාකාරීව අන්තර් ක්‍රියා කරයි. කායික විද්‍යාව සහ මනෝවිද්‍යාව තුළ, ළමා කාලය යනු ජීවන චක්‍රයේ අවධියක් වන අතර, එම කාලය තුළ ශරීරය ආරම්භ වී දිගටම වර්ධනය වෙමින් එහි වැදගත්ම කාර්යයන් සාදයි. සමාජ අධ්‍යාපනයේ දී, මෙම ජීවිත කාලය පුද්ගලයාගේ සමාජීයකරණයේ ආරම්භක අදියර ලෙස සැලකේ, යම් දැනුමක්, සම්මතයන් සහ සාරධර්ම, දරුවාට වර්ධනය වීමට සහ ක්‍රියා කිරීමට ඉඩ සලසන සමාජ භූමිකාවන් වර්ධනය කිරීම ඇතුළුව. සමාජය.

ළමා කාලය පිළිබඳ ගැටලුව සහ දරුවාගේ මානසික හා පෞද්ගලික වර්ධනයේ රටාවන් එවැනි විද්යාඥයින් විසින් එල්. වයිගොට්ස්කි පී.පී. බ්ලොන්ස්කි, එස්.එල්. රුබින්ස්ටයින්, ඒ.එෆ්. Lazursky, A.N. ලියොන්ටිව්, එල්.අයි. බොසොවික් සහ වෙනත් අය.

කතුවරුන් මෙම ජීවිත කාලය තුළ දරුවෙකුගේ මනෝ භෞතික සංවර්ධනය පිළිබඳ සංකල්ප සහ මූලධර්ම විශාල ප්‍රමාණයක් ඉදිරිපත් කරයි, කෙසේ වෙතත්, ළමා කාලය කෙබඳු විය යුතුද සහ තරුණ පරම්පරාව අධ්‍යාපනය ලැබිය යුත්තේ කෙසේද යන ප්‍රශ්නයට අද එකඟතාවයක් සහ පිළිතුරක් නොමැත.

ළමා වියේ තත්වයේ පරිණාමය දිගු හා දුෂ්කර මාර්ගයක් පැමිණ ඇත. මධ්යකාලීන යුගයේදී පවා, අධ්යාපනය සඳහා පිළිගැනීම ළමා කාලයේ ධනාත්මක ලක්ෂණයක් ලෙස සලකනු ලැබීය. එකල ප්‍රමුඛ නියෝජිතයෙකු වන Navarre හි පිලිප් සඳහන් කළේ මෙම කාල සීමාව අනාගත ජීවිතය සඳහා පදනම වන අතර එමඟින් ඔබට හොඳ සහ ශක්තිමත් අනාගතයක් ගොඩනගා ගත හැකි බවයි. පසුව, ළමා කාලය පිළිබඳ ආකල්පයට විශාල දායකත්වයක් ලබා දුන්නේ රොටර්ඩෑම් හි විද්‍යාඥ ඉරැස්මස් විසිනි, වයස සැලකිල්ලට ගැනීම අතිශයින්ම වැදගත් බවත්, ඕනෑම ආකාරයක ක්‍රියාකාරකම් වලදී දරුවාගේ ශක්තිය ඉක්මවා යාමට ඉඩ නොදෙන බවත් තීරණය කළේය.

විද්‍යාවේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් බලන කල, ළමා කාලය විශේෂ හා සුවිශේෂී සංසිද්ධියක් ලෙස වටහා ගැනීම 19 වන සියවසේ දෙවන භාගයේදී හැඩගැසීමට පටන් ගත් නමුත් 20 වන සියවසේදී පමණක් ළමා කාලය තුළ විශේෂ සමාජ සංසිද්ධියක් ලෙස උනන්දුවක් ඇති විය. M. Montessori ගේ උත්සාහයන්, N.F. Pestalozzi සහ අධ්‍යාපනයේ අනෙකුත් ප්‍රතිසංස්කරණවාදීන්.

නූතන ලෝකයේ වේගවත් සංවර්ධනය ළමා කාලය කෙරෙහි විශාල බලපෑමක් ඇති කරයි. අද, දරුවා නීතියේ ස්වාධීන විෂයයක් ලෙස පිළිගෙන ඇති අතර විශේෂ සමාජ තත්වයක් ඇත. කෙසේ වෙතත්, ක්රියාකාරී තාක්ෂණය සහ ජීවිතයේ සෑම අංශයකම නවෝත්පාදනයන් හඳුන්වාදීම, වැඩිහිටියන්ගේ ලෝකය සමඟ ළමා ලෝකයෙහි සම්බන්ධතාවය සඳහා හදිසි අවශ්යතාවයක් ඉදිරිපත් කරයි.

එක් අතකින්, වැඩිහිටියන්ගේ ලෝකය සහ ළමා ලෝකය සමීප වී ඇත, එයට හේතුව කලින් තහනම් කර තිබූ සෑම දෙයක්ම දරුවාට ලබා ගත හැකි වීමයි: ඔහුට තොරතුරු සඳහා අසීමිත ප්‍රවේශයක් ඇත, වැඩි වැඩියෙන් ඉඩ දෙනු ලැබේ. , මෙය දරුවන්ගේ යම් ස්වාධීනත්වයක් ඇති කර ඇත.

අනෙක් අතට, වැඩිහිටියන් දරුවන්ගෙන් ඈත් වී ඇති අතර, කලින් සිටි අය දරුවන් රැකබලා ගැනීම නතර කර ඇති නිසා පමණක් නොවේ. මෑතක සිට වැඩිහිටියන්ගේ විවිධ ප්‍රශ්න සාකච්ඡා කිරීමේදී ළමයින් සමාජයේ ක්‍රියාකාරකම්වලින් බැහැර වී ඇත.

අද වැඩි වැඩියෙන් කතා කරන්නේ ළමයින්ට වෙනස් ලෙස සැලකීම ගැනයි. ළමා ලෝකය වැඩිහිටි ලෝකයෙන් කෙසේ හෝ විකෘති වේ.

ළමුන් සහ වැඩිහිටියන් අතර නව ආකාරයේ සබඳතා ගොඩනැගීමේ වර්තමාන අවධිය විද්‍යාඥයින් විසින් ළමා කාලය පිළිබඳ අර්බුදයක් ලෙස නම් කර ඇති අතර, එහි ප්‍රධාන දර්ශකය වන්නේ දරුවන්ගේ සහ වැඩිහිටියන්ගේ ජීවිත අතර පරතරයයි.

මෙම අර්බුදය සඳහා විද්‍යාඥයන් ලාක්ෂණික ලක්ෂණ ගණනාවක් හඳුනා ගනී.

පළමුව, වැඩිහිටියන් හා ළමුන් අතර සම්බන්ධතාවය වෙනස් වෙමින් පවතින අතර, වැඩිහිටියන් ගුරුවරුන් සහ අධ්යාපනඥයින් ලෙස ක්රියා කරන අතර, ඔවුන්ගේ උත්සාහයන් දරුවා සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීමට නොව, බලපෑම් කිරීමට යොමු කෙරේ.

දෙවනුව, වර්ධනය වීම වැනි ලෝකයේ සංවර්ධනය පිළිබඳ කලින් පිහිටුවා ගත් අදහස් විනාශ වන අතර වැඩිහිටි ලෝකයේ ප්‍රතිරූපය බිඳ දැමීමේ කාල පරිච්ඡේදයක් ආරම්භ වේ. පෙර දරුවන් වැඩිහිටියන්ගේ ලෝකයට පිවිසීමට නොඉවසිලිමත් වූවා නම්, අද වර්ධනය වීමට යම් බියක් තිබේ.

තෙවනුව, දරුවන් සමාජීය වශයෙන් වැදගත් කරුණු විෂය පථයෙන් සම්පූර්ණයෙන්ම බැහැර විය. අද වන විට වැඩිහිටි ලෝකය ළමා ලෝකයෙන් ඉවත් කිරීමේ ප්‍රවණතාවය වඩාත් ජනප්‍රිය වෙමින් පවතී. කෙසේ වෙතත්, මේ තුළ ළමා අර්බුදයේ එවැනි ලක්ෂණයක් සලකා බැලීමේ පැති කිහිපයක් තිබේ. එක් අතකින්, දරුවන්ට සියලු ප්‍රතිලාභ ලබා දී ඇත, නමුත් ඒ සමඟම, වැඩිහිටියන් ඔවුන්ට ඔවුන්ගේ ලෝකයට ඇතුළු වීමට ඉඩ නොදේ, එහි ප්‍රති result ලයක් ලෙස වැඩිහිටියන්ගේ ලෝකයේ රැඳී සිටීමේ ඔවුන්ගේ අයිතිවාසිකම් ආරක්ෂා කිරීම සඳහා හිටපු අය ආන්තික ක්‍රියාමාර්ගවලට යොමු වෙති. - මත්පැන්, දුම්පානය, මත්ද්‍රව්‍ය යනාදිය අනෙක් අතට, ඔවුන් සැබෑ සමාජීය වශයෙන් වැදගත් ක්‍රියාකාරකම් වලින් සම්පූර්ණයෙන්ම බැහැර කර ඇත, බොහෝ විට ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් සමඟ සම්බන්ධ වී ඔවුන්ගේ රැකවරණය යටතේ වැඩි කාලයක් රැඳී සිටිති, නමුත් මේ සියල්ල අඩු අප්රසන්න ප්රතිවිපාකවලට තුඩු දෙයි. දරුවන්ට කිසිවක් කිරීමට නොහැකි වන අතර, එය දිගුකාලීන ළදරුභාවයට මග පාදයි.

එසේම, විශේෂිත ආකාරයේ ළමා ක්‍රියාකාරකම්වල විසංයෝජනය පවතී - "ව්‍යාජ පාසල්" අධ්‍යාපන ක්‍රම දරුවන්ගේ ජීවිතයෙන් ක්‍රීඩාව ඉවත් කරයි. තරුණ ශිෂ්‍යයෙකුට විශේෂිත වූ ක්‍රියාකාරකම්වල නව යොවුන් වියේ පැතිරීම නව යොවුන් වියේ අර්බුදය, එහි දිග්ගැස්සුනු හා විනාශකාරී ස්වභාවය උග්‍ර වීමට හේතු වේ. විශේෂයෙන්ම මෑත දශක කිහිපය තුළ සමාජයේ සක්‍රීය තොරතුරුකරණය සහ පරිගණකකරණය හේතුවෙන් ක්‍රීඩාව සහ ළමා විනෝදය විශාල වෙනස්කම් වලට භාජනය වී ඇත.

මේ සියල්ල සිදු වන්නේ නූතන ලෝකයේ නවෝත්පාදනයන්ගේ බලවත් ප්‍රහාරය යටතේ ය. මාධ්‍ය, රූපවාහිනිය සහ අපගේ පරිගණක මොනිටරයෙන් ලැබෙන පාලනයකින් තොරව තොරතුරු ගලා යාම සාම්ප්‍රදායික ළමා ක්‍රියාකාරකම් සහ වැඩිහිටියන් සමඟ සන්නිවේදනය ප්‍රතිස්ථාපනය කරයි, එය දරුවන්ගේ ලෝක දැක්ම සහ ඔවුන්ගේ ජීවන වටිනාකම් විකෘති කිරීමට සහ දරුවාගේ මානසික සෞඛ්‍යය උල්ලංඝනය කිරීමේ අවස්ථා වලට තුඩු දෙයි. වඩාත් සුලභ වෙමින් පවතී.

මේ සියල්ලෙන් ඇඟවෙන්නේ දරුවා වඩා වේගයෙන් සම්බන්ධ වී ඇති බවයි වැඩිහිටි ජීවිතයමීට වසර කිහිපයකට පෙර, ආපසු ඇතුලට පෙර පාසල් වයසඔහු නවීන තාක්ෂණය සමඟ ක්‍රියාශීලීව දැන හඳුනා ගැනීමට පටන් ගන්නා අතර පාසැලේදී ඔහු එහි විශ්වාසදායක පරිශීලකයෙකු බවට පත්වේ. දෙමව්පියන් වැඩි වැඩියෙන් දරුවාගෙන් විනය සහ කීකරුකම ඉල්ලා සිටින අතර, තෝරා ගැනීමේ අයිතිය සහ තමන් වීමට ඇති අවස්ථාව සීමා කරයි. මේ සියල්ල ආපසු හැරවිය නොහැකි ප්‍රතිවිපාක ඇති කරයි: ශාරීරික හා මානසික සෞඛ්‍යය දුර්වල වීම, ක්‍රියාකාරී සන්නිවේදන කුසලතා නැතිවීම, සදාචාරාත්මක අදහස් විකෘති කිරීම, අභ්‍යන්තර ලෝකය නොගැඹුරු වීම.

ඩී.බී. එල්කොනින් පවසන පරිදි, ළමා කාලය සිදුවන්නේ දරුවා සමාජ නිෂ්පාදන ක්‍රමයට ඇතුළත් කළ නොහැකි වූ විට, ඒවායේ සංකීර්ණත්වය හේතුවෙන් ශ්‍රමයේ මෙවලම් සම්පූර්ණයෙන්ම ප්‍රගුණ කිරීමට ඔහුට නොහැකි වූ විට, එහි ප්‍රති result ලයක් ලෙස ළමයින් ඵලදායි ශ්‍රමයට ස්වාභාවික ඇතුළත් කිරීම කල් දමනු ලැබේ. කෙසේ වෙතත්, මෙම අදහස දශක කිහිපයකට පෙර අදාළ වූ අතර අද අපට සම්පූර්ණයෙන්ම ප්‍රතිවිරුද්ධ පින්තූරයක් පෙනේ.

නූතන ලෝකයේ සමාජ අනාථභාවය, ළමා ක්ෂේත්‍රයේ අපගමනය, සෞඛ්‍යය, සමාජ අනුවර්තනය සහ තේරීමේ නිදහස වැනි ළමා ගැටලු වර්ධනය වී ඇති බව පෙන්නුම් කරන අධ්‍යාපනික පර්යේෂණ සහ සංඛ්‍යාන දත්ත රාශියක් තිබියදීත්, රාජ්‍ය ප්‍රතිපත්තියේ ක්‍රියාකාරිත්වය වැඩි වී තිබේ. ළමා ක්ෂේත්රයේ වැඩි වී ඇත.

අද බොහෝ සාකච්ඡුා හා වාද විවාදවල කේන්ද්‍රස්ථානය වන්නේ දරුවායි, ළමා වියට අදාළව නව නීති සහ අතුරු ව්‍යවස්ථා මෙතරම් විශාල වශයෙන් සංවර්ධනය වෙමින් පවතී. මේ සියල්ලෙන් ඇඟවෙන්නේ ළමා කාලය රාජ්‍යයට සහ එම නිසා අනාගතයට ඉතා වැදගත් බවයි.

අප සෑම කෙනෙකුම වරක් කුඩා දරුවෙකු වූ අතර, අද, ළමා කාලය පිළිබඳ ගැටළුව විද්‍යාත්මක ප්‍රිස්මයක් හරහා සලකා බැලීමට අවස්ථාව ලැබී ඇති අතර, දරුවෙකු වීම කොතරම් දුෂ්කරද යන්නත්, මෙම දුෂ්කර කාලය තුළ අධ්‍යාපනයේ කාර්යය කෙතරම් විශාලද යන්නත් අපට වටහා ගත හැකිය. සෑම පුද්ගලයෙකුගේම ජීවිතය. අද, අප සෑම කෙනෙකුගේම ප්‍රධාන කාර්යය වන්නේ තරුණ පරම්පරාවට උපකාර කිරීමයි, මන්ද ඔවුන්ගේ අනාගතය සහ අපේ රටේ අනාගතය අප මත රඳා පවතිනු ඇත. අද දරුවෙකු කුස තුළ නව ජීවයක කුඩා උපතක් පමණක් නම්, හෙට ඔහු ඉතිහාසයේ නව නිර්මාපකයෙකු, නව ක්ෂිතිජයක් විවෘත කළ හැකි පුද්ගලයෙකු බවට පත්වනු ඇත.

ග්‍රන්ථ නාමාවලිය

1. Borovikova L.V. වැඩිහිටියන්ගේ ලෝකය සහ ළමා කාලය: සබඳතා වර්ධනය කිරීමේ ප්රවණතා // රුසියානු අධ්යාපන ඇකඩමියේ වැඩිහිටි අධ්යාපන ආයතනයේ අධ්යයන බුලටින් // මිනිසා සහ අධ්යාපන අංක 1 (26) 2011, ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් [ඉලෙක්ට්රොනික සම්පත්] - ප්‍රවේශ මාදිලිය: http://obrazovanie21.narod. en/Files/2011-1_p069-073.pdf
2. ගයිසිනා ජී.අයි. සමාජීය-අධ්‍යාපනික ගැටලුවක් ලෙස ළමා ලෝකය //අධ්‍යාපනයේ මනෝවිද්‍යාත්මක-අධ්‍යාපනික ගැටළු// රුසියාවේ අධ්‍යාපනික අධ්‍යාපනය. /ped_17.pdf
3. Kodzhaspirova G.M. අධ්‍යාපනික මානව විද්‍යාව: පෙළ පොත. සිසුන් සඳහා දීමනාව. විශ්වවිද්යාල. –– එම්.: ගාර්ඩරිකි, 2005. - 287 පි.
4. මුඛිනා වී.එස්. සංවර්ධන මනෝවිද්යාව: සංවර්ධන සංසිද්ධි, ළමා කාලය, නව යොවුන් විය: සිසුන් සඳහා පෙළ පොතක්. විශ්වවිද්යාල. - 7 වන සංස්කරණය., ඒකාකෘති. - එම් .: ප්රකාශන මධ්යස්ථානය "ඇකඩමිය", 2003. - 456 පි.
5. එල්කොනින් ඩී බී ළමා මනෝවිද්‍යාව: පෙළ පොත. සිසුන් සඳහා දීමනාව. ඉහළ පෙළ පොත ආයතන - 4 වන සංස්කරණය, ස්ටර්. - එම්.: ප්රකාශන මධ්යස්ථානය "ඇකඩමිය", 2007. - 384 පි.