Развитие на речта на деца в предучилищна възраст. Кога да се свържете с логопед? Развитие на речта на деца в предучилищна възраст Как да обсъждаме прочетено произведение с дете

Елизарова Мария Алексеевна, учител начални класове, Общинска държавна образователна институция Galkinskaya средно училище, област Kamyshlovsky, село. Галкинское
Описание на материала:Предлагам на вашето внимание съвети, насочени към обучение на родителите относно развитието на речта на децата им.
Мишена:информирайте родителите за речта на децата, за начините да я развиете за по-нататъшното формиране на красива, правилна и ясна реч.

От раждането детето е заобиколено от много звуци: хора, които говорят, музика, шумолене на листа, чуруликане на птици и др. Но от всички звуци, възприемани от ухото на детето, само звуците на речта, и то само с думи, служат за целите на комуникацията му с възрастни, средство за предаване на различна информация и го мотивират към действие.
Речта играе важна роля в развитието на личността.
Речта е сложна функция и нейното развитие зависи от много фактори. Тук влиянието на другите играе голяма роля - детето се научава да говори от примера на речта на родители, учители и приятели. Хората около вас трябва да помогнат на детето да развие правилна, ясна реч. Много е важно детето ранна възрастчува правилна, ясно звучаща реч, на примера на която се формира собствената му реч.

Съвети за родители за развитието на речта на децата

Съвет #1. Погрижете се за развитието на речта на вашето дете още преди раждането.
Речта започва да се формира много преди да се появят първите думи. Генетичната предразположеност е от голямо значение.
Сега е възможно по време на планирането на бременността да се подложите на преглед и да определите вероятността от генетични аномалии на нероденото бебе. Предупреденият е предварително въоръжен.
Една жена по време на бременност трябва да получава само положителни емоции. Експертите предлагат различни опции вътрематочно развитиедеца: звукотерапия, слушане на класическа музика. Детето се развива добре, ако родителите му, преди да се роди, говорят с него, говорят, четат и пеят любимите му песни.

Съвет #2. Предговорният период е показател за това как ще се развие речта.
Първият плач на детето след раждането е важна характеристика на неговото здраве и една от първите прояви преди развитие на речта. Тогава при преглед на новородено специалистът обръща внимание на лицето му. Ако е анемичен (неподвижен), може да е свързан с психични разстройства.
Проблемите с говора водят до нарушения в комуникацията. Детски психиатър ще ви помогне да ги коригирате, но някои родители избягват да показват детето си на този специалист. Ако бебето има проблеми с говора, това означава, че има нарушения на други функции на висшата нервна дейност. Развитието на речта е взаимосвързано с развитието на вниманието, паметта, психомоторната координация, гнозиса (способността за разпознаване на повърхността на материал чрез допир), праксиса (целенасочена двигателна активност).

Съвет #3. Поведението на детето може да показва нарушения в развитието на речта.
Много е важно как се развива детето под 3-годишна възраст. Случва се родителите да пренебрегват някои отклонения, да се надяват, че всичко ще се нормализира от само себе си, и се обръщат към специалисти преди училище. Трудно се наваксва пропуснатото време. Забавянето в развитието на детето ще се отрази на неговото възрастен живот. Може да има проблеми междуличностна комуникация, кариерно израстване, социална адаптация. Всеки говорен проблем променя поведението на човека, неговите емоционални реакции и отношенията му с външния свят. Ако детето има нарушена речева функция, за него е трудно да изрази своите искания и мисли. Той започва да нервничи, поведението му се нарушава, а следващият етап е проявата на агресия.

Съвет #4. За да коригирате речта си, трябва да намерите истински причининеговите нарушения.
Всички говорни нарушения могат да бъдат разделени на четири основни вида. Нарушаване на звуковото произношение, нарушение на ритъма и темпото на речта, нарушения на речта, свързани с увреждане на слуха, недоразвитие на речта или загуба на съществуваща преди това реч. Най-често срещаната е дислалия, нарушение на звуковото произношение. Бебето пропуска някои звуци в думите или ги произнася неправилно. Ако вземем предвид прости случаи, проблемът може да бъде причинен от загуба на слуха, анатомични дефекти на артикулационните органи (неправилна структура на зъбите, неправилна захапка, скъсен френулум, форма на езика). В този случай трябва да се консултирате с хирург или ортодонт. Дислалия се развива и при общуване с други деца, които не са формирали правилното звуково произношение. Друга причина е, че бебето е в двуезично семейство.

Съвет #5. Момчетата и момичетата, левичарите и десничарите се учат да говорят по различен начин.
Според статистиката момчетата започват да развиват реч по-късно от момичетата.
Морфологичното съзряване на мозъка настъпва по-бързо при момичетата. Това се отразява на растежа на речниковия запас. Момичетата се опитват да говорят правилно, като възрастни, но по-късно момчетата овладяват фразовата реч. При последното развитието на думите е насочено към действие, при момичетата - към предмети.
При хората с дясна ръка дясното полукълбо на мозъка е отговорно за въображаемото мислене, лявото полукълбо е отговорно за работата на речевите центрове и разпознаването на знаци. За левичарите е обратното. Следователно тези деца по-бавно развиват фонематичния слух (способността да различават звуци) и артикулацията. Те могат да проговорят по-рано от хората с дясна ръка, но с неразбираема реч. Левичарите трудно разбират комбинацията от думи и граматическите правила. За тях е по-лесно да запомнят фрази и цели изречения.

Съвет #6. Създайте благоприятни условия за развитието на речта на детето.
Често майките и татковците не могат да решат кое е по-добро - активен капризник, който трябва да знае всичко и да го вкуси, или тихо, спокойно бебе, което никъде не се намесва, не докосва нищо, не притеснява никого. Много изследвания доказват: колкото по-висока е двигателната активност на детето, толкова по-добро е развитието на речта. Активните игри с бебето, особено на чист въздух, са в основата на формирането на неговата речева функция. Желанието за изследване е присъщо на детето от раждането. Той инстинктивно посяга към предмети. Възрастните трябва да подкрепят, компетентно да ръководят и развиват неговата двигателна активност. Фина моторикаи речта са взаимосвързани. Игрите с пръсти се считат за важна област от развитието на речта на децата. В суматохата и бързането възрастните сами се опитват да съберат разпръснатите играчки, да нахранят и облекат детето, да закопчаят копчетата и да завържат обувките му. Нямам търпението да поверя това на бебе.

Съвет #7. Детето трябва да иска да говори и да говори правилно.
Детето трябва да чува правилна реч от възрастните. Родителите могат да използват опростени форми на думите „давам“, „ам-ам“, „ту-ту“, когато общуват с дете под една година. Това ще му помогне да се включи в процеса на развитие на речта.Тогава е препоръчително да придружавате опростените думи на детето с правилните имена. Видя влака: "Тут-тут!" - Мама отговори: "Да, влакът замина." Възрастните не трябва да имитират дете в неправилно произношение на думи, шепелене или бъркотене. Един от проблемите на нарушенията на звуковото произношение в детство– неправилно формиране на речта в семейството.
Животът на детето трябва да е богат на впечатления. Трябва постоянно да го изненадвате, да му показвате нещо, да му казвате нещо. Бебето ще развие своите хоризонти, ще иска да изрази емоциите си и това ще ускори процеса на формиране на речта. Класовете по корекция на речта могат да бъдат направени интересни и вълнуващи.

Съвет #8. Всяко увреждане на говора може да бъде коригирано. Не губете време.
Мозъкът на бебето има големи компенсаторни възможности. как по-малко дете, толкова повече възможности има за възстановителен потенциал и по-добри резултати. Важно е да се отбележи, че лечението на нарушенията на говорната функция трябва да се извършва комплексно, с участието на педиатър, психиатър, невролог, логопед, логопед и психолог. Може да се нуждаете от помощта на аудиолог, офталмолог, ендокринолог или генетик. Много, но не всичко зависи от специалистите и съвременните методи за корекция и възстановяване на говорната функция на детето. Основната роля принадлежи на родителите, семейството на бебето. Близките хора трябва да се обединят с лекарите, да изпълнят всички срещи, домашна работа, да следват един път, един екип към желаната цел. Интегрираният медицински подход и активното участие на родителите в развитието на речевата функция на детето със сигурност ще имат положителен ефект.

Съвет #9. Ако детето не говори, какво да правя? Техники за стимулиране на речта.
Основното условие за овладяване на речта е подражанието, но за да започне детето да говори по собствена инициатива, трябва да развие потребност от това. Първите думи се появяват при общуване/взаимодействие с възрастен, когато искате да получите нещо, т.е. когато е необходимо да се назове обект. Не можете да забраните на детето да използва жестове, не можете да дадете словесен пример: „Кажете - гледайте, кажете - лъжица.” За да стимулирате появата на реч, се предлагат следните техники:
-диалог
-подражание и ономатопея
- поезия
- четене

Подражание и ономатопея.
Говорете за различни животни: уф-уф, мяу, кряк-кук. Междуметия: о, ах, о. За предпочитане създаване игрова ситуация. Гъски, гъски! - хахаха! -Искаш да ядеш! -да-да-да и т.н. Приказки, в които детето добавя за мишката: пи-пи-пи, за пилето: ко-ко-ко и т.н.

Поезия.
Отначало детето само слуша стихотворенията, докато пляска с ръце в ритъма.
След това можете да научите, като завършите само последната дума. Стиховете трябва да са добре познати на детето. Тези, които детето учи, ги произнасяйте многократно.

Четене.
Четене на лесни за разбиране текстове, последвано от разговор по картинки.

Какво да правите, ако сте заети и детето ви е наблизо?

Игри за трансформация
Имало едно време различни думи. Но един ден те толкова се забавляваха, играеха, тичаха, танцуваха, че объркаха буквите и сричките си. Подредете думите в ред: босака (куче), ловосий (коса), лекосо (колело), ​​посади (ботуши) и др.
Заменете първия звук в думите, които казвам, със звука „Ш“ и назовете нова дума.
Имаше кит, но стана щит, облак - щука, река - буза, венец - кутре, кичур - пукнатина.
Да потърсим думи в кухнята. А ето и кошницата (кутия, чанта и т.н.), в която ще ги сложим.
Какви думи могат да бъдат извадени от борш? Винегрет? Кухненски шкаф? Чинии?..

Игра на думи.
Ще намеря думи навсякъде:
И в небето, и във водата,
На пода, на тавана,
На носа и на ръката!
Не сте ли чували това?
Няма проблем! Да играем на WORD!
Нека се почерпим с „вкусни“ думи. Детето назовава „вкусна“ дума и я „поставя“ на дланта ви, а след това вие я слагате на дланта му и така докато „изядете“ всичко.
Можете да играете със „сладки“, „кисели“, „солени“, „горчиви“ думи.

"Нашите помощници"
Как с една дума може да се нарече устройство, което вари кафе (кафемашина), реже зеленчуци (зеленчукорезачка), мели кафе (кафемелачка), изстисква сок (сокоизстисквачка), бели картофи (картофобелачка)?

"Да направим сок"
Попитайте детето си какъв сок се получава от ябълки (ябълка), от круши (круша), от сливи (слива), от череши (череша), от моркови, лимони, портокали и др.
И обратното – от какво се прави портокаловият сок?

"Обади ми се любезно"
Помолете детето си да назове нежно всички предмети в кухнята.

„Какво, къде е?“
Поканете детето да каже къде какви предмети има (горе, долу, отляво, отдясно, в...., на...., под..., зад..., между..., близо .... и т.н.)

"Весел граф"
Поканете детето си да преброи съдовете (чинии, вилици... и т.н.). Например една чиния, две чинии, три чинии, четири чинии, пет чинии... и т.н.

„Какво липсва?“
Помолете детето внимателно да погледне какво има на масата. След това бебето затваря очи, а възрастният премахва един от предметите.

„Да приготвим вкусен обяд (салата, супа, каша, компот)“
Възрастният моли детето да изрази своите действия (Например: „Какво правя?“, „Ти търкаш..., кълцаш..., режеш...“

"Упражнения с теста"
Отщипете парчета с два пръста, след което ги залепете (например очи).
Пляскайте тестото, изравнете го с цяла длан, навийте колбаси с длан и всеки от пръстите си.
Отпечатайте пръсти и клечки върху тестото.
Комбинирайте тестото с други материали (грах, боб, клонки, фиде, сламки).
Можете да направите халки и да ги нанижете на шнур.

"Вълшебна чанта"
Показваме на детето няколко предмета, поставяме ги в непрозрачна торбичка, за предпочитане от плат, и го каним да идентифицира всеки предмет, като ги опипа в торбичката.

„Двойки“.
Избираме идентични артикули (специално лото, чорапи, ръкавици и др.)
„Преливане върху преливане“.
Детето насипва кръгъл ориз от малка кана в чаши.

„Мъниста“.
На дантела за обувки (задължително с твърд връх) нанизваме: халки за пердета, големи макарони, копчета, големи мъниста (избройте, когато задачата стане по-сложна).
"Рисуване с пръсти"
Ако детето ви не е склонно да рисува с четка, поканете го да рисува с пръсти; можете да рисувате с един, два или всички пръсти наведнъж: всеки пръст се потапя в боя с определен цвят и след това се поставя върху хартия на свой ред. Ето как получавате фойерверки или мъниста или нещо друго. Най-добре е да завършите рисунката с флумастери или моливи. Можете да използвате специални бои за ръчно рисуване. Покажете как можете да потопите пръста си в боя и да нарисувате полка точки, след това ивици или по-сложни линии. Комбинирайте ги в цветя, гъби и др. Поканете детето си да: нарисува очи за коте, куче и т.н. (изрязани от хартия и предварително оцветени от мама)
- нарисувайте хартиена чиния (истински или просто дебел хартиен кръг)
- рисувайте изрязани хартиени силуети на ястия, познати на детето.

Артикулационна гимнастика.
Артикулационната гимнастика играе огромна роля в развитието на речта на детето. Те трябва да се правят ежедневно или през ден под формата на игра. За деца от петгодишна възраст те се извършват пред огледало, в което детето може да контролира правилността на движенията си. Като дават определени целенасочени упражнения, родителите помагат да се подготви артикулационният апарат на детето да произнася правилно звуците, които той говори зле. Не можете да принудите детето да учи. Ще се провеждат часове най-добър резултат, ако се провеждат под формата на игра и са интересни за детето. Не трябва да давате повече от две до три упражнения в един урок. Трябва да преминете към следващите упражнения само след като усвоите предишните. Всички упражнения трябва да се изпълняват естествено, без напрежение.

"Построй ограда"
Усмихвайте се без напрежение, покажете затворени горни и долни зъби. Задръжте в тази позиция за броене от 1 до 5-10.

"Направете тръба"
Издърпайте устните си напред като тръба (както при звука u). Уверете се, че зъбите ви са затворени. Ако детето не може да изпъне устните си напред, поканете го да протегне устни към бонбона (разположен на разстояние 1,5-2 см от устните) и да го вземе с устните си.

"Шпатула"
Усмихнете се, отворете леко устата си и поставете широкия си език на долната си устна (не дърпайте устната над долните зъби) и го задръжте в това положение, като броите от 1 до 5-10.

"Пуцката е ядосана"
Усмихнете се, отворете леко устата си, закачете върха на езика си над долните зъби и, без да го повдигате от зъбите си, бутнете задната част на езика си напред, както котка извива гърба си.

"Вкусно сладко"
С широкия връх на езика облизвайте сладкото от горната си устна, като движите езика си отгоре надолу, но не от едната страна на другата. Не помагайте с долната си устна.

"бояджия"
Усмивка. Отворете леко устата си и погладете небцето с широкия връх на езика си, като правите движения напред-назад, като художник, който рисува тавана с четка. Уверете се, че долната челюст остава неподвижна.

"чаша"
Усмивка. Отворете леко устата си, повдигнете широкия си вдлъбнат език над горните зъби. Задръжте в тази позиция за броене от 1 до 5.

"Люлка"
С отворена уста (устни в усмивка), поставете върха на езика си зад долните зъби и го задръжте в това положение, като броите от 1 до 5, след това повдигнете широкия връх на езика си зад горните зъби и го задръжте в тази позиция като броите от 1 до 5. Така че променете позицията един по един език 4-6 пъти. Уверете се, че устата ви остава отворена.

„Щракнете с върха на езика си“
С отворена уста щракайте с върха на езика си, първо бавно, след това по-бързо. Уверете се, че долната челюст не се движи, работи само езикът.

"барабанисти"
Усмихнете се, отворете уста и потупайте върха на езика си зад горните зъби със звука д-д-д, първо бавно, след това все по-бързо и по-бързо. Уверете се, че устата ви е отворена през цялото време, устните ви са в усмивка, а долната ви челюст е неподвижна.

За да развиете речта на детето и да развиете интерес към четенето, трябва да запомните, че трябва да използвате всяка възможност да общувате с него: говорете за неговите и вашите дела, за това, което е видяло или чуло, за това, което е прочело, отговаряйте на въпроси . Не забравяйте редовно да четете на детето си детски стихове, приказки, гатанки и разкази. Той трябва да има достатъчно подръчни материали за четене и разглеждане на снимки. Самите родители трябва да дават примери за редовно четене на книги и вестници.
Играйте игри с детето си по-често. Не му натрапвайте тази или онази игра, предложете я и го оставете да си я избере сам.
Позволете на детето си свободно да използва моливи, маркери и хартия.
Насърчавайте играта с други деца. Ако е възможно, възможно най-често водете детето си на интересни за него места: гора, музей, театър, цирк.
Малките деца могат и искат да учат – това е безспорен факт. В тях спокойно съжителстват наивност и мъдрост, талант и невежество.

МДОУ Д/С № 28 “РОДНИЧОК”

КОНСУЛТАЦИЯ ЗА УЧИТЕЛИ ПО ТЕМАТА:

„ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ МЕЖДУ ДЕТСКАТА ГРАДИНА И СЕМЕЙСТВОТО ПО ВЪПРОСИ НА РАЗВИТИЕТО НА РЕЧТА НА ДЕЦАТА.“

ИЗГОТВИЛ: КАПРАНОВА Т.Ю.

УЧИТЕЛ, МДОУ Д/С №28

"ФОРНАНТ".

ВОСКРЕСЕНСК

По естеството на своята професия възпитателите и логопедите са добре запознати с общите модели на развитие на дете в предучилищна възраст, методите на неговото възпитание и основните методи за организиране на логопедична и корекционно-развиваща работа.
Именно в речевите групи на детските градини е особено важно да се установи близък контакт между учители и родители. Те трябва да станат служители, колеги, помощници един на друг, решавайки общи проблеми. Целта на работата на логопед и възпитатели е не само да въведат основите на педагогическата дейност в семейството, но и да възприемат най-добрите практики семейно образование, съобразете се с неговите традиции, особености и микроклимат.

Когато работите с родители, е препоръчително да вземете предвид следните принципи.

1. Персонален подход, съобразен с образование, възраст и индивидуални особености.
2. Приложение от родителите на придобитите теоретични знания в ежедневната практика на семейното възпитание.
3. Отчитане на нивото на развитие на всяко дете и диференциран подход към проблема с възпитанието, обучението и провеждането на корекционна работа в семейството.

Основните форми на работа с родителите могат да бъдат:

• обща родителска среща;
• консултации (индивидуални и групови);
• работилници;
• педагогически разговори (индивидуални и групови);
• открити демонстрации на класове (индивидуални, подгрупови и фронтални);
• папки - преместване;
• подбор на методическа литература в помощ на родителите и др.

Всички тези форми помагат да се направи работата със семействата по-интересна и ефективна и допринасят за съвместната работа на учители и родители за преодоляване на недостатъците в развитието на речта при децата в предучилищна възраст.

Форми на корекционна работа в семейството

Обогатяване на речника на детето у дома

Един от ефективни начиниОбогатяване на речника на децата са настолните игри (лото, домино, сдвоени картинки, кубчета). Тяхната цел е да развият у децата умения да сглобяват едно цяло от отделни части, да изяснят знанията си за предметите и да ги научат да ги назовават правилно.
Купувайки игра, не трябва веднага да я давате на детето си, тъй като той, без да разбира правилата, губи интерес към нея. В началото самите родители трябва да се запознаят с играта и след това, седнали на масата, но не на пода или килима, да я обяснят на детето. Първият път трябва да играете с детето си 10-15 минути.

Когато играете (например с изрязани картинки), препоръчително е първо да разгледате цели примерни картинки и да попитате: „Какво е нарисувано на картинката?“, „Как можете да ги наречете с една дума?“, „Къде растат ли плодовете?“, „Какво може да се направи от плодове? След разговора обяснете: „Тук пред вас има малки картинки, на всяка е нарисувана само част от плода, сглобявате цялата картинка. Спомнете си какъв цвят е сливата, какви листа има и изберете нужните картинки.”

Родителите могат да започнат да сглобяват картина, а след това детето ще продължи само. По същия принцип децата събират картинки от кубчета. Ако те са посветени на съдържанието на познати приказки, тогава първо трябва да проведете разговор или да ги помолите да разкажат съдържанието на картината.

Игри на думи

Какво има в чантата?

Поставете различни предмети в торба (играчки, зеленчуци, плодове и др.). Детето трябва да пъхне ръката си в него и без да издърпва предмета, чрез докосване да идентифицира и назове какво чувства.
Дете (изважда предмет и казва например за топка). Това е топка. Син е на бяла ивица, гумен, кръгъл. Може да бъде хвърлен, ударен в стена или хвърлен на пода.

Какво е направено от какво?

Възрастен (казва на детето). В нашата стая има много предмети, всички те са направени от различни материали. Аз ще назова предмета, а вие трябва да кажете от какво е направен, например от какво е направена масата?

Възрастен. По време на изпита някои деца отговориха „От дъските“.

Възрастен. Каква е масата, ако е дървена?

деца. Дърво.

Възрастен. Стъклено стъкло?

деца. Стъклена чаша.

Възрастен. Ключовете стоманени ли са?

деца. стомана и др.

Кой как работи?

Възрастният казва на децата, че има много професии.

Възрастен. Какво прави един лекар?

деца. Лекарят лекува болните. Извършва операции. Пътува с линейка и др.

Можете да попитате децата дали знаят кой е възрастният по професия и къде работят? Слушайте историята на детето си и след това го коригирайте.

Какво грешно казах?

Възрастен (дете). Слушайте внимателно дали назовавам правилно домашните животни: крава, кон, катерица, куче, пиле, врана, заек.

Детето коригира грешките.

Излезте с предложение

Възрастният назовава изречение, а детето трябва да измисли още няколко, които отговарят на даденото.

Възрастен. "Слънцето грее".

дете. „Слънцето грее, птичките пеят“, „Слънцето грее, снегът се топи“.

Кажете обратното

Майката произнася фраза с епитет, детето я повтаря, като назовава антонима на епитета.

Майка. Виждам висока къща.

дете. Виждам ниска къща.

Майка. Имам остър нож.

дете. Имам тъп нож.

Дидактически упражнения

Докато се разхождате, обличате, събличате, къпате и в кухнята, докато приготвяте храна, можете да провеждате дидактически упражнения с детето си.

По време на обяд и вечеря можете да използвате поговорки като „не можеш да развалиш кашата с масло“, „Една лъжица е добра за вечеря“, „Ако искаш да ядеш, ще протегнеш ръката си“.

Ако детето изпълнява инструкции без желание, отказва, трябва да кажете: „Без работа не можеш да направиш нищо“, „Ако бързаш, ще разсмееш хората“, „Без работа не можеш да извадиш риба. на езерцето”, „Каквото става, става”, „Мързелив съм.” Няма време за всичко.”
Препоръчително е да прекарате уикендите сред природата, тъй като това отваря много възможности за попълване на знанията и речника на предучилищното дете с поговорки, например: „Много сняг - много хляб“, „През зимата слънцето грее, но не топло”, „Есенната муха хапе болезнено”, „Без вятър не шуми и тревата не шуми”, „Синигерът цвърчи и зима известява”, „Летен ден годината храни”.

За развитие на речта и обогатяване на речниковия запас са много полезни гатанки под формата на въпрос или описателно изречение, но най-често в стихотворна форма. Можете да ги направите, докато играете с детето си, докато ядете (за храната).

"Бял камък се топи във вода." (захар)

„Има два теста в една цев.“ (яйце)

„Ще се стопи във вода, ще му се възхищава във вода, но ако го хвърлите във вода, ще се изплаши.“ (Сол)

„Без прозорци, без врати стаята е пълна с хора“ (Краставицата, тиква)

Докато се разхождате, можете да задавате гатанки за природни явления:

„Той не бяга, но не му казва да стане.“ (замръзване)

„Невидимата жена върви през гората, събличайки всички дървета.“ (есен)

Родителите трябва да наблюдават правилна употребадуми, които са особено близки по значение (шият, шият, бродират, шият), които децата често бъркат, обясняват преносни значения („златни ръце“, „каменно сърце“). Някои деца използват прилагателни, които обозначават материал, като ги заменят с други думи: вместо „дървен“ казват „направен от дърво“, вместо „копринен“ казват „ушит от коприна“, вместо „вълнен“ казват „плетен от вълна”.

В речта на децата се използват малко думи. На въпроса "коя лисица?" детето трябва да отговори: „Червенокос, хитър“, „Кой домат?“ - „Червено, кръгло.“

Децата използват думите „добро“ и „красиво“, за да опишат всичко, което харесват. Един възрастен трябва да ги коригира: не „добра“ книга, а „интересна“, „високо“ дърво, а не „голямо“.

Обогатяване на ежедневния речник

Семейството планира например почистване: трябва да подредите нещата в бюфета. Мама моли детето да й помогне. Докато бърше съдовете, тя пита името на всеки артикул и се изяснява: „Това е дълбока порцеланова чиния, в нея се сервира първото ястие - борш, супа. Това са малки чинии, в тях се слага основното ястие - котлети с гарнитура, а това е купа за салата - тя се използва за салати."

Трябва да помолите детето да даде на възрастния ястията и да назове какво сервира.

Майка. Какво сложихме в бюфета?

Дете (отговаря с обобщаваща дума). Съдове.

Ако мама седне шевна машина, след което веднага вика детето при себе си: „Днес ще ти ушия вълнена рокля. Вижте колко е красиво вълнен плат. Вашата рокля ще бъде топла и красива. Ще ми помогнеш да режа. Аз ще режа с ножица, а ти ще държиш плата. А сега ще шия на машината.”

По същия начин можете да запознаете детето си със звънец, хладилник, ютия и др. Много е важно детето да слуша внимателно. Трябва да го поканите да направи нещо сам, например да затегне винт или да изглади носна кърпичка. Детето ще бъде много заинтересовано. Когато излизате на разходка, трябва да обърнете внимание на дърветата, тревата, птиците; попитайте дали знае, например, как брезата се различава от дъба; кажи му нещо ново.

Докато вървите по улицата, е полезно да запознаете детето си с коли, светофари и хора. Важно: от ранна детска възраст детето трябва да знае правилата на улицата.

За какво да говорите с детето си в семейството.

Диалог или монолог?

Скъпи родители! Вашето дете знае ли как да отговаря на въпроси на своите връстници, възрастни и да им задава въпроси? Може ли логично и последователно да говори за дейността си, какво е видял, чул и преживял? Колко развито е въображението на вашето дете? Сам ли съчинява приказки и разкази? Той ще има нужда от всички тези речеви умения в училище.

Човешката устна реч съществува в две форми: диалогична и монологична.

Диалогът се характеризира с кратки, непълни изречения и реплики; Изражението на лицето, жестовете и интонацията помагат да ги разберем напълно.

В устния разговор събеседниците действат като разказвачи и слушатели.

Възрастен. Кое време на годината е сега?

дете. Пролет.

Възрастен. Какви птици идват при нас през пролетта?

дете. През пролетта от топлите страни пристигат топове, скорци и лястовици.

От детството детето има нужда да общува с хората, да споделя своите мисли и преживявания с близки. В семейството тази потребност може да се задоволи чрез индивидуални разговори и разговори. Разговорът между възрастните и детето е от особено значение, тъй като засяга неговата реч и изобщо умствено развитие. Децата, с които родителите говорят много и замислено, се развиват по-бързо и говорят по-добре и имат правилна реч.

Възрастните, в разговор с дете, разбират какво интересува малкия човек, научават за неговото свободно време и приятели. Децата постепенно свикват с такива разговори и в бъдеще сами говорят за своите желания и интереси, живота в детската градина; няма да имат тайни от родителите си. Детето е много чувствително и уязвимо: подигравки, обидна дума- и той се затваря в себе си, не споделя с никого радостите и скърбите си или понякога предпочита да говори с отделни членове на семейството (майка, баба).

Някои родители не говорят на детето си за етикет и правила на поведение, защото смятат, че то е още малко и нищо не разбира. Напротив, детето улавя и анализира всяка дума! Децата, с които не общуват, които мълчаливо играят с кукли, коли и други играчки, се развиват по-бавно и стават мълчаливи и затворени.

Темите за индивидуални разговори са много разнообразни. С деца по-млада възрасттрябва да говорите за разбираеми, достъпни и близки неща. С по-големите деца можете да обсъдите ежедневието, играчките, дрехите и обувките и т.н. Темите за разговори за деца на възраст 5-6 години се разширяват значително: космос, армия, транспорт, книги и приказки.

Разговорите трябва да се водят по спокоен начин. Детето трябва да почувства, че възрастният е заинтересован да го слуша. Освен това, като говори за ежедневните си дейности, то се научава да запомня и свързва изречения. В бъдеще самото дете ще ви помоли да слушате за неговите дела.

Играта „Телефон“ допринася за развитието на диалогичната реч. Можете да използвате телефон играчка или въображаем. Събеседникът на детето в тази игра е възрастен, който предлага темата на диалога. Например „Запознанства“.

дете. Добър ден, Татяна Алексеевна.

Възрастен. Извинете, с кого говоря?

дете. Оля ти говори.

Възрастен. Оля, мама вкъщи ли е?

дете. Не, мама още не се е прибрала от работа.

Децата овладяват диалогичната реч на около 5-годишна възраст. На 6-та година от живота вече не е достатъчно и самото дете се опитва да разказва приказки, да предава съдържанието на филмите, които е гледал, т.е. използва монологична реч.

Монологът е речта на един човек, последователно представяне на мисли, описание на действията, последователна история.

Повечето деца в края на предучилищна възраст овладяват свързана реч, могат последователно да опишат видяното и да преразкажат съдържанието на приказка, разказ или филм. Но речта на някои деца е рязка, с дълги паузи. В него преобладават заместващи думи, изброяване на предмети или действия, жестове, мимики и липсват думи за предаване на мисли. Преди училище детето трябва да се научи да описва познат обект с всичките му признаци, качества, да може да сравнява два или три обекта, самостоятелно да разказва картина, поредица от снимки, да разказва какво е видяло, преживяло (как е починало, какво видял в цирка, в гората...), измисля приказки по зададена тема.

За да го опишете, трябва да изберете предмети, играчки, снимки, познати на детето: плюшено мече, кукла, кола, чиния. Например: „Това е кукла. Това е пластмаса. Куклата се казва Аленка. При Алена Сини очи, бяла коса, червени бузи. Тя се усмихва. Тя е облечена в червена рокля на бели райета. На краката й има бели чорапи и кафяви обувки. На главата има бял лък. Децата играят с куклата, слагат я да спи, хранят я, обличат я.”

След това се взема друг обект. Възрастният ви напомня в какъв ред трябва да се разказва историята, като пита: „Как се казва предметът?“, „От какво е направен?“, „За какво е?“

След 6 години е необходимо да научите детето да сравнява и контрастира два, а след това три предмета или картини, докато ги описва. Можете да предложите следните групи предмети и картинки: краставица, домат, морков; котка, куче и др. Препоръчително е да помагате на детето с въпроси.

Дете в предучилищна възраст трябва самостоятелно да съставя гатанки и описания на предмети. В този случай инициативата е на родителите. Каните детето да познае какъв предмет имате предвид и след това го помолете да направи същото: „Дървен е, стои в средата на стаята, има четири крака и квадратна дъска. Обядват и пият чай с него. Какво е?" а сега ти измисли всяка тема и разкажи всичко за нея, а аз ще позная.

Можете да предложите играта „Весели пътници“. Детето си представя, че лети в самолет, кара влак, плава на кораб, ходи из страната: описва въображаеми градове, гори, планини, колективни полета. Родителите трябва да познаят мястото на „пътуването“.

Как да научим детето на последователна, последователна история, базирана на снимки? Ако семейството не сюжетни снимки, ще помогнат илюстрации от художествени книги с разкази и приказки. След като закупите нова книга, първо трябва да разгледате снимките. Когато гледате, попитайте детето какво вижда. След разглеждане трябва да измислите история въз основа на картината.

Децата на възраст 6-7 години трябва да бъдат насърчавани самостоятелно да измислят имена за илюстрациите, както и да пишат истории за това, което се е случило преди с героите, изобразени на картината, и какво ще се случи след това (особено за един от героите или обект) или разказват от собствените си лица.

Още преди училище е препоръчително да научите детето си да пише истории и приказки. Най-лесният вид такова творчество е съставянето на истории въз основа на три или четири ключови думи. Например с думите „зима“, „деца“, „зимни забавления“. „Зимата дойде. Падна пухкав сняг. Децата се облякоха топло и излязоха навън. Момчета карат кънки и ски, момичета шейна от висока планина. Аленка и Дима излязоха с лопати в ръце. Правят снежна жена. Забавни зимни занимания за деца."

Можете да предложите да съставите история, започната от родителя, например: „Момчето беше в гората и пасеше стадо крави. Изведнъж някъде наблизо чу рев на мечка..."

Любимият жанр на децата са приказките, чието съдържание те преразказват с голямо удоволствие, пренареждайки началото и края по свой начин. Можете да измислите началото на приказка, например: „В гъста гора живееше заек с малко зайче, което беше палаво. Искаше да знае всичко наведнъж. Един ден той излязъл на разходка и заекът казал: „Не отивай далеч, ще се изгубиш“. Малкото зайче НЕ послуша майка си, видя пеперуда и хукна след нея в гората..."

Съвети за родителите

1. Използвайте всеки свободен момент, за да говорите с детето си.
2. Не забравяйте, че основните събеседници за едно дете в семейството са майка, баща, баба или дядо.
3. Насърчавайте по-големите деца да говорят с детето ви колкото е възможно повече в свободното си време.
4. Купете репродукции на картини, албуми, картини и ги разглеждайте с децата си.
5. Предложете на детето си състезание „Чия приказка е по-добра“, „Чия история е по-интересна“ с участието на всички членове на семейството.
6. Записвайте разказите и приказките на вашето дете в тетрадка или касетофон. След 2-3 месеца ги изслушайте с детето си, анализирайте ги и запишете нови.

Скъпи родители!

Моля, попълнете формуляра, който ще помогне на педагозите да опознаят по-добре вашето дете и да планират работа, като вземат предвид индивидуалните му характеристики.

1. Фамилия, собствено име на детето________________________________________________
2. Кой според вас трябва да участва в развитието на речта на детето? (Родители, детска градина.) ________________________________________________________________

3. Кой член на семейството обръща повече внимание на детето и как се отнася с него?

4. Работите ли с детето си за подобряване на речта му? (Да, не.) Кое?__________________________________________________________________

5. Какво ви притеснява относно развитието на речта на вашето дете? _________________________________________________________________

6. Как оценявате речта на вашето дете като цяло? (незадоволително, задоволително, добро). __________________________________________

7. Следите ли как говори детето ви? (Не точно.)

8. Той или тя използва ли правилно местоименията „аз“, „ти“, „той“, „тя“ в разговор?

______________________________________________________________________

9. В речта си прави граматически грешки (Например: дълги уши, много столове, моята ябълка)._________________________________________________

10. Детето задава ли въпроси, започващи с думите „кой“, „как“, „колко“?

11. Коригирате ли грешките в речта на детето си? (Не точно) _________________

12. Играете ли заедно с детето си? Какви игри за развитие на речта имате у дома?________________________________________________________________

13. По какъв начин, според вас, родителите ще могат да повлияят на усвояването на правилна реч от детето си? ________________________________________________

14. Какви въпроси за развитието на речта на децата бихте искали да обсъдите родителска среща? _____________________________________________________________

15. Вашите коментари, предложения, желания _____________________________________________________________________

Благодаря ти!

Въпросник за родители за развитието на речта на детето

1. Четете ли на детето си приказки, стихове, разкази?

а) четем много, постоянно;

б) четем, но рядко;

в) не четем.

2. Вашето дете обича ли да слуша, когато някой му чете?

а) обича и слуша дълго време;

б) кога и как;

в) не харесва.

3. Какво най-много харесва вашето дете:

а) приказки;

б) поезия;

в) истории.

4. След като прочете разказ или приказка, детето може ли да я разкаже?

а) да, той разказва как му четат;

б) разказва, но по свой начин;

в) частично разказва приказка;

г) не казва.

5. Има ли детето потребност от творчество?

е там;

б) появява се, но рядко;

в) много рядко.

6. Играете ли игри за развитие на речта с детето си?

а) да

б) не

2. Ограничете до минимум гледането на телевизия на вашето дете.

3. Винаги назовавайте предмет или действие пред детето. Например, телевизорът говори, птичките пеят, кучето яде и т.н. Също така, преди да излезете на разходка, не забравяйте да кажете какво ще правите по време на разходката.

4. Разгледайте картинките в книгите и ги изучавайте заедно, като коментирате: котката седи, слънцето грее, цветята растат.

5. Когато играете с бебето, винаги казвайте какво правите. Например: тук вземам един кръг от пирамидата и го поставям върху основата, сега ще взема друг и ще го поставя върху първия и т.н. Можете също така да посочите какъв цвят са чашите.

6. Разгледайте играчките. Например, скрихте нещо и след това поканите бебето си да го потърси с вас.

7. Играйте игри с детето си, които ще помогнат за развитието на двигателните му умения. Например, извайвайте фигури от пластилин, правете апликации и др.

8. Докато учите детето си да говори, отделяйте му повече от свободното си време и използвайте игри, за да го научите. Колкото повече говорите на детето си, толкова по-бързо ще проговори то.

Как да развием речта на детето на 2 години

Заразвитие на активната реч на детето на 2 години При благоприятни условия за развитие като цяло родителите трябва:

1. Насърчавайте детето си да общува използване на вербални средства, създаване на причини за контакт с възрастни („кажи ми“, „благодаря на татко“, „покани баба да посети“, „попитай мама кога ще е готова вечерята“).

2. Умейтенаправете пауза в разговора навреме и позволете на детето да изрази мислите си с думи . Много често се наблюдава следната картина: дете иска да каже нещо и възрастните, щом разберат какво се казва, го прекъсват по средата на изречението. Също така се случва на дете да бъде зададен въпрос и то не разбира веднага какво да отговори, но или самият питащ, или майката, която винаги иска да помогне с всичко, веднага отговаря вместо него. Във всички тези случаи е малко вероятно детето да има желание да говори.

3. Насърчавайтезамяна на ономатопеични конструкции с правилни общи думи (не „ав-ав“, а „куче“; не „би-би“, а „кола“).

4. Изразявайте мислите си компетентно. Използвайте основните части на речта (съществително, глагол, прилагателно) в разговор с дете, използвайте правилно предлози, наречия, местоимения.

5. Произнасяйте ясно всяка дума, когато общувате с детето си. Детето трябва да имитира възрастните, когато произнася думите, а не обратното.

6. Обръщайте внимание всеки денартикулационна гимнастика , което помага на детето да „усеща” езика, устните, зъбите си, което означава, че способността му да ги контролира се подобрява. Упражненията могат да се изпълняват през деня, докато играете, ядете или се разхождате. Например, изпънете устните си с тръба, изпратете въздушни целувки, оближете устните си или лъжица, дръжте ядка или мармалад на езика си. Можете да прочетете повече за артикулационната гимнастика.

7. Учете детето сидишайте правилно . Много често именно неправилното говорно дишане пречи на нормалното образуване на звуци. Важно е да запомните, че речевото вдишване е по-дълбоко, отколкото в покой и се извършва през носа и устата, а речевото издишване, по време на което се образува звук, се извършва само през устата. При издишване произнасяме всички думи. Работата с дишането се извършва и в игрови моменти, като духане на свещи, духане върху памучна вата, върху лента хартия, пускане балони така нататък.

8. Използвайте средата и елементите на игровата комуникация, за даактивни разширения на речника : научете се да намирате предмети по тяхното словесно описание, като се фокусирате върху тяхното име, цвят, размер и местоположение; учат не само да забелязват, но и да назовават характеристиките на обектите; развиват умения за обобщаване и сравнение на познати обекти.

9. Чети на глас . Четенето е важно за разширяване на вашия активен и пасивен речник. Можете да научите детето си да намира характерните черти на герои, познати му от приказките (червената лисица е хитра; мечката е плоска и обича мед). Освен това, в процеса на слушане на приказки, детето научава правилните граматически структури на родния си език.

Не забравяйте, че речта на вашето дете е своеобразно огледало на вашата собствена реч. Говорете компетентно и общувайте с вашето дете с удоволствие!

Специален Препоръки за развитие на речта на деца на 2-3 години:

Децата слушат с голямо удоволствие истории за други деца и животни, които познават.

Историята трябва да е кратка и проста. Няма нужда да го претоварвате с ненужни описания и разсъждения.

Възрастните знаят колко много децата обичат поезията. Те радват с ритъма на стиха, обогатяват преживяванията на децата, развиват мисленето, събуждат любов към книжовното слово и родния език.

Децата трябва да четат кратки стихове, прости ритмично, с разбираемо за детеизображения. Това са предимно руски народни стихове, песни и вицове. Не е необходимо специално да учите стихотворения с децата, те самите могат лесно да ги запомнят, ако стиховете се повтарят от време на време.

Когато разглеждате снимки в книги и списания, назовавайте и обяснявайте на детето си всичко, което вижда пред себе си. Повторете точната думаняколко пъти, помолете да видите предмета, който сте назовали, и след това го помолете сам да назове думата. Не забравяйте да хвалите бебето си и да празнувате успехите му.

Вашето бебе, разбира се, вече познава основните цветове (червено, синьо, зелено, жълто).

Обръщайте по-често вниманието му в ежедневието към цветовете на предметите, задавайте насочващи въпроси: „Какъв цвят е блузата ти? Ами ботушите? Когато детето ви рисува, не забравяйте да подчертаете с какъв цвят боя или молив рисува.

През третата година от живота децата започват все по-активно да използват глаголи в речта си, за да формират собствените си действия и действията на хората около тях.

Помогнете му в това – назовавайте всичко, което правите сами, и коментирайте какво прави бебето.

Постепенно въвеждайте прилагателни в речта на детето си. Опитайте се да имате колкото се може повече от тях в речта си, тогава те ще се появят в речта на бебето. Също така е полезно да позволите на речника на детето да избира думи с противоположно значение.

Първите изречения, използвани от детето, се състоят от две или три думи, които все още не са в съгласие помежду си. Вярно е, че детето често греши в падежните окончания и в съгласуването на прилагателните със съществителните.

В такива случаи трябва спокойно да коригирате детето. Например, по аналогия с изречението „Аз капе земята с лопата“, той казва „Аз капе с кърпа за прах“. В такива случаи е необходимо да коригирате детето и не забравяйте да го поканите да повтори казаното в правилната версия.

В семействата, където детето е свръхзакриляно, не развива самостоятелност и се опитва да предвиди и най-малкото си желание, детето не развива потребност от вербална комуникация. Възрастните дори говорят вместо него и не го насърчават да се изразява самостоятелно.
Важна роля в развитието на речта на детето принадлежи на художественото слово. Дори много малки деца обичат да слушат и започват да реагират много рано на ритмично организирана реч. Стихотворения, детски песнички, вицове, особено придружени с игрови дейности, радват децата през цялото ранно детство. Те имат достъп до най-простите приказки - „Кокошката Ряба“, „Ряпа“, „Теремок“, „Колобок“. Децата на тази възраст възприемат бързо, бързо запомнят и започват да повтарят кратки стихотворения.

Повече възможности за развитие на речта се отварят, докато се разхождате с детето си. Ярко лятно слънце, зелена зеленина на храсти или пухкави снежинки - всичко това привлича дете и може да послужи като тема за разговор с него. Но при условие, че посветите това време на детето, а не на общуване с приятелите си.

Ако нещо ви притеснява или ви тревожи в речевата комуникация на детето на този възрастов етап, тогава трябва да потърсите индивидуален съвет от логопед.

Въпросник за родители „РАЗВИТИЕ НА РЕЧТА НА ДЕТЕ“

Развитието на речта е една от най-важните задачи на психологическата и личностно развитиедете.

Моля, попълнете формуляра, който ще помогне на педагозите да опознаят по-добре Вашето дете и да планират работа, съобразявайки се с индивидуалните му особености и възможности.

1. Кой според вас трябва да участва в развитието на речта на детето?

Родители……………………………………………………………………………………………………….

Детска градина…………………………………………………………………………………………………

Друго…………………………………………………………………………………………………………..

2. Работите ли с детето си за подобряване на речта му?

И какъв………………………………………………………………………………………………………………

Не……………………………………………………………………………………………………………..

3. Искате ли да научите техники за развитие на речта на детето?

4. Вашите деца знаят ли детски стихчета и приказки?

Да, кое……………………………………………………………………………………………………………..

Не…………………………………………………………………………………………………………..

5. Поправяте ли грешките в речта на детето си?

Да………………………………………………………………………………………………………………

Не………………………………………………………………………………………………………………

6. Какви теми за развитието на речта на детето бихте искали да обсъдите?

…………………………………………………………………………………………………………………….7. В какви видове дейности се развива речта на детето? ................................................. ...... ............................................ ............ ................................ Благодаря ти!

Раздели: Работа с родители

Както показват съвременните изследвания, целенасоченото включване на родителите в единен процес на възпитание, развитие и корекция, съвместен с учителите, значително повишава неговата ефективност. В момента има спешна нужда от учители за работа със семейства. Нарастващият интерес към проблемите на семейното възпитание е свързан с новите социално-икономически условия. А новите условия изискват нови подходи и методи за работа с родители, които имат деца с говорни нарушения. Учител, възпитател, психолог, логопед трябва да помага на родителите в развитието и възпитанието на децата, особено ако децата имат проблеми с развитието на речта. Някои родители се опитват да повлияят на формирането на речта на детето си, като се започне от най-ранна възраст. Те се опитват да гарантират, че детето им чува правилна, изразителна и ясна реч, четат му приказки, стихотворения, разкази и развиват своя кръгозор. Но не всеки успява. Често семейството не е в състояние (по различни причини) да окаже ефективна помощ на детето в развитието на речта и коригирането на говорните дефекти. Повечето родители не разбират истинските причини, поради които детето им има определени говорни нарушения. В такива случаи процесът на възпитание и обучение се усложнява. Много родители са доста добре запознати с недостатъците в отглеждането на децата си и тяхната безпомощност да премахнат говорните нарушения. Липсва психологическа и педагогическа грамотност на родителите. Създаването на единно пространство за развитие на детето е невъзможно без обединяване на усилията на учители и родители. За да работят успешно, педагозите и логопедите трябва да поддържат тесен контакт със семейството на детето. В корекционната работа е важно родителите да бъдат не само ваши съюзници, но и компетентни помощници.

Целта на съвместната работа е да се активизират родителите, да се насочи вниманието им към тези корекционно-педагогически задачи, които се изпълняват в работата с деца, като възпитанието на детето в семейството и в детска градинапо-последователни и ефективни.

Задачите на родителите в корекционната работа са:

• в създаването на условия в семейството, които са благоприятни за общото и речевото развитие на децата;
• в провеждането на целенасочена и систематична работа върху общото развитие на речта на децата и необходимата корекция на недостатъците в това развитие.

Задачите, поставени от учителския екип и логопеда при работа с родителите през учебната година:

• осигуряване на деца в предучилищна възраст с говорни увреждания с комфортни условия за развитие във всяко отношение, образование и обучение, създаване на среда за психологическа, педагогическа и речева подкрепа за детето;
• провеждане на необходимата работа за предотвратяване и коригиране на недостатъците в развитието на речта при децата, осигуряване на тяхната ефективна обща и речева подготовка за училище;
• повишаване на психологическата и педагогическата култура и образователната компетентност на родителите, насърчаването им да предприемат съзнателни действия върху общото и речевото развитие на децата в предучилищна възраст в семейството
• идентифицират естеството на семейните отношения, авторитета на родителите;
• определя тяхното въздействие върху развитието на детето и на тази основа координира образователната работа на предучилищната образователна институция и семейството;
• целенасочено въздействие върху родителите, като се вземе предвид тяхната готовност за отглеждане на деца;
• да вземе предвид желанията на родителите и техните предложения;
• запознават родителите с набор от знания за успешна подготовка на децата за училище.

При работа със семейства, традиционни и нетрадиционни формии методи:

• групови срещи;
• индивидуални разговори;
• консултации;
• изследване;
• визуална пропаганда;
• открити класове с деца;
• Отворен ден;
• канене на родители на парти;
• съвместни събития;
• затворени кутии и информационни кошници.

Един от аспектите на този проблем е търсенето на ефективни начини за сътрудничество, което е еднакво необходимо както за учителите, така и за родителите. Нивото на развитие на детето зависи преди всичко от атмосферата, която се създава съзнателно и в по-голямата си част несъзнателно от възрастните в семейството. Степента на влияние на домашната работа на родителите с децата върху времето и качеството на корекцията на речта на детето е голяма. Очакванията и надеждите на родителите са свързани, като правило, само с работата на логопед. Затова е необходимо да се включат и родителите активно участиев корекционния процес за преодоляване на говорен дефект при дете, тъй като това значително улеснява работата на специалиста и ускорява успеха на детето. Родителите до известна степен свикват с речта на децата си и не забелязват никакви недостатъци в нея и следователно не им помагат да научат правилната реч. Логопедът трябва да помогне на родителите да организират тази работа правилно. Ето защо е необходимо да се запознаят родителите с индивидуалните характеристики на всички аспекти на речта на детето (лексика, граматична структура, звуково произношение) и да се очертаят корективни мерки. Тогава помощта на децата ще бъде ефективна, когато се налагат еднакви изисквания към речта и поведението им (както у дома, така и в детската градина). Това е напълно постижимо, ако родителите присъстват логопедични занятияи консултации с логопед. Участието на родителите в корекционния процес е много полезно както за детето, така и за самите родители.

Изключително полезна е цялостната възпитателна работа с родителите с цел повишаване на тяхната педагогическа култура и установяване на единно въздействие върху детето. Резултатът от корекционната работа зависи от успеха на сътрудничеството между учителския екип и родителите, които имат дете с говорни нарушения. Само в близък контакт с родителите, подобряване на тяхната педагогическа култура и вашия учителски опит, можете да постигнете положителни резултати в коригирането на речевите недостатъци на детето и премахването на причините за затруднения в обучението.

Участвайки в образователния процес, родителите постепенно се активизират и започват да бъдат по-отговорни към домашните на децата си. Само близък контакт в работата на логопед и родители може да помогне за премахване на говорните нарушения в предучилищна възраст, и следователно по-нататъшно пълноценно обучение в училище.

Овладяването на речеви умения е сложен процес, който протича по различен начин при всяко дете. Включва формиране на говорим език, разбиране на изречени думи, изразяване на собствени мисли, емоции, желания с помощта на езика.

Правилността и успехът на овладяването на речеви умения зависи до голяма степен от средата и характеристиките на възпитанието в семейството и образователните институции. Днес ще говорим за това какви етапи на развитие на речта съществуват, а също така ще разберем нормативните срокове, съответстващи на всеки възрастов период.

Ролята на речта в психологическото развитие на детето е трудно да се надценява. Ето защо очевидните говорни нарушения водят до редица негативни последици:

• развитието на когнитивните процеси на бебето се забавя;
• развиват се черти на характера, които пречат на комуникацията с другите (отдръпване, нерешителност, ниско самочувствие);
• Възникват трудности при овладяването на училищните умения - писане и четене, което намалява академичната успеваемост на децата.

За да се намали рискът от подобни нарушения, е важно да се знае последователността, в която децата усвояват правилата на родния си език и нормите за формиране на речеви умения.

Основни етапи на развитие на речта

Руският психолингвист и психолог Алексей Леонтиев идентифицира няколко важни периода от развитието на речта, през които преминава всяко бебе.

1. Подготвителен етаппродължава от раждането до една година, разделена на три периода:

• Плачът е единственият начин, по който новороденото може да взаимодейства с външния свят и първата гласова реакция. С негова помощ бебето не само сигнализира на майка си, че изпитва дискомфорт, но и тренира дишане, глас и артикулация;
• тананикането (до 6 месеца) е възпроизвеждането на определени звуци от бебето и техните различни вариации: бу-у-у, а-гу, а-ги и др. Психолозите наричат ​​бебето през този период музикант, който настройва своя инструмент. Много е важно да подкрепяте желанието на детето да общува, като говорите и повтаряте „какво е казало вашето дете“;
• бърборенето (до една година) е последният етап от подготовката на бебето за пълна реч. Сега бебето започва да произнася срички, например „па“, „ба“, които са свързани с определени хора. „Мамо – казва детето, обръщайки се към майка си.

Прочетете също: Какво е OHP?

1. Предучилищен етапзапочва с появата на първите думи (обикновено от 12 месеца) и завършва на тригодишна възраст.

Първите думи на децата са от обобщен характер. Например, с думата „дайте“ бебето обозначава предмет, неговите желания и молба. Ето защо само близки хора разбират бебето и само в конкретна ситуация.

От година и половина децата се учат да произнасят думите изцяло, а не в съкратена форма. Речникът продължава да расте, детето сглобява малки изречения без предлози: „Катя коте“ (Катя има котка), „Катя съм-ам“ (Катя иска да яде).

До тригодишна възраст в речта на децата се появяват въпроси: „Къде?“, „Къде?“, „Кога?“. Бебето започва активно да използва предлози, научава се да съгласува думите по брой, падеж и род.

1. Предучилищен етапРазвитието на речта продължава от три до седем години. По това време обемът на активния и пасивния речник се увеличава значително. Ако децата на четвъртата година от живота често използват прости изречения в речта, то на петгодишна възраст те вече общуват в сложни и сложни изречения. И до края предучилищен етапДецата обикновено произнасят звуците правилно, изграждат правилно изречения и имат широк кръгозор.

Норми за развитие на речта по възраст

Всичко наред ли е? Много майки си задават този въпрос, притеснявайки се, че бебетата им говорят малко думи, говорът им е неясен и т.н. Ние предлагаме границите на нормалното развитие на речта, с помощта на които можете да следите развитието на езиковите умения на вашето дете.

На 6 месеца бебето:

• възпроизвежда звуци с интонация;
• реагира на собственото си име (върти глава);
• интересува се от източници на звук, особено ако идват от значими възрастни;
• реагира с плач или усмивка с приятелски или ядосан тон.

На 12 месеца бебето:

• използва няколко в речта прости думи(или техни фрагменти);
• Трябва прости инструкции, особено ако майката показва с жест какво трябва да се вземе или донесе.

Прочетете също: Дихателни упражнения за развитие на речта на децата

Деца на 18 месеца:

• имат активен речник до 20 думи, предимно съществителни;
• ехолалията често се използва в речта - повтарят чута фраза отново и отново;
• покажете една от частите на тялото по искане на родителите („Къде е носът?“);
• Те говорят „безсмислици“ по емоционален и неясен начин.

На 2 години детето:

• назовава няколко познати предмета от обкръжението си;
• съставя най-простите изречения, най-често състоящи се от глаголи и съществителни - „Кися хапе“ (котката яде);
• показва пет части от тялото по молба на майката („Къде е носът ти?“);
• може да използва до 150-300 думи в речта;
• знае и използва няколко местоимения – „мой”, „моя”, „моя”;
• пропуска редица звуци - ж, ш, з, с, р, л, ц, щ („мосно“ вместо „възможно“).

При деца на 3 години:

• имат активни речников запасот 1000 думи, обикновено глаголи;
• започват да използват съществителни имена в множествено число;
• познава основните части на тялото и може да ги показва и назовава;
• използвайте съюзи “ако”, “когато”, “защото”;
• посочете своя пол, име и възраст;
• разбират разказани и прочетени кратки приказки и стихотворения;
• разбирайте прости въпроси и им отговаряйте по-често едносрично.

При деца на 4 години:

• използвайте до 2000 думи в речта;
• намаляват, пренареждат и пропускат по-малко думи;
• отговарят на въпроси, преразказват добре познати истории и приказки;
• понякога съскащи и свистящи звуци се произнасят неправилно;
• задават много въпроси - както прости, така и доста неочаквани;
• Те говорят в сложни и сложни изречения - „Ударих Вася, защото той взе пишещата машина.“

На 5 години дете:

• разширява вашия речник до 2500-3000 думи;
• може да измисли разказ по картина;
• прилага обобщаващи понятия (цветя, диви животни, обувки, транспорт и др.);
• употребява всички части на речта в изреченията – прилагателни, местоимения, причастия, междуметия и др.;
• говори език, разбираем за възрастни, въпреки че има и грешки в ударението и склонението на съществителните;
• произнася ясно всички звуци, като идентифицира гласни и съгласни, твърди и меки.